CARPETA PEDAGÓGICA: AÑO LECTIVO 2 011 I.- ASPECTO NORMATIVO – ADMINISTRATIVO.-

1.1.- La Carpeta Didáctica.- Es un documento de carácter técnico pedagógico- Administrativo y de fundamentación que el profesor organiza a nivel de aula.

1.2.- Importancia.- Se puede explicitar en los siguientes aspectos:

a) Orienta la acción educativa hacia el propósito fundamental del Sistema de la Educación Nacional y la posibilidad de una educación que tenga plena vinculación orgánica con la realidad, con su problemática y de allí aprender,asimilar conocimientos, aprender a transformar la realidad y con ello aprender a pensar, reflexionar, criticar, valorar y utilizar los conocimientos.

b) Da una visión coherente entre los fines y objetivos que se pretende lograr en el marco de una sociedad cualitativamente superior a la actual.

c) Organiza el proceso pedagógico, pero principalmente DIDÁCTICO, Metodológico, estrategias y técnicas de aprendizaje, así como las accionesde evaluación en el proceso de la instrucción-educación.

d) Ayuda a visualizar un contacto continuo con las normas educativas.e) Explicita los fundamentos del Currículo y sus elementos en la Programación

Curricular, el manejo del tiempo y el ambiente.f) Organiza el proceso de enseñanza aprendizaje.

1.3.- Bases o Normas legales: 1) Constitución Política del Perú. 2) Ley General de Educación 28044. 3) Resolución Ministerial Nº 0441-2 008-ED. 4) Resolución Ministerial Nº 0440-2 008-ED.

-------------------------------------------------Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE DEL ÁREA

II.- ASPECTO TUTORIA.-

2.1.- Perfil del educando del Nivel Secundaria:

2.2.- PLAN ANUAL DE TUTORÍA.- JUSTIFICACÓN Las propuestas educativas derivadas básicamente de los aportes de la Pedagogía Activa, de la Psicología Genética de Piaget, de la Psicología Cognitiva de Bruner, de la Psicología de David Ausubel, de la Psicología Histórico Cultural de Lev Vigostki, de las Inteligencias Múltiples de Gardner, de la Inteligencia Emocional de Goleman y de la educación en valores; exigen la formación integral del educando y la sólida conducción del docente tutor, principalmente en los aspectos de liderazgo, autoestima, afectividad, inteligencia y creatividad, la práctica de valores, y principalmente académico. El presente PLAN tiene como finalidad contribuir en la formación, acompañamiento y orientación del educando en los diferentes aspectos de la de la vida personal, social en el marco socioeconómico, cultural, político y pedagógico en el cual se desenvuelve, buscando mejorar las condiciones de vida y calidad social y personal de los educandos. Asimismo orienta y es un instrumento pedagógico administrativo, por cuanto detalla, cronograma las acciones de Tutoría, tanto individual como grupal; comprende y evalúa las acciones de acuerdo a lo planificado orientándose con criterios adecuados a la realidad del alumno, a sus intereses, necesidades, expectativas, integrando Áreas importantes como : Desarrollo Personal, Académico, Vocacional entre otros, buscando la sólida formación integral de acuerdo a la exigencia y retos del mundo actual.

OBJETIVOS GENERALES:- El objetivo básico de la acción tutorial es atender las necesidades, intereses,

expectativas de los alumnos en el ámbito académico, vocacional, personal social y otros, prestando especial atención a la formación integral, sólida personalidad del alumno.

- Promover en los alumnos un grado creciente de autonomía en lo moral, cognitivo, afectivo y sociales.

- Estimular el sentido de libertad, responsabilidad, dignidad, justicia, honestidad y los otros valores fundamentales con el entorno social, en los principios democráticos y del civismo.

- Fomentar el respeto a los preceptos o principios de la vida civilizada buscando la convivencia democrática.

- Promover el conocimiento y aprecio del patrimonio cultural propio, regional, nacional y mundial.

- Desarrollar la capacidad de valorar críticamente y apreciar los distintos modos de creación artística de nuestra época y del pasado.

- Fomentar en el educando el principio de laboriosidad y la necesidad de formar, de desarrollar un perfil claro sobre el trabajo en el mundo actual.

- Hacer más inteligible el mundo actual y desde allí proyectarse a resolver los problemas que los afectan como individuos y grupo social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR ÁREAS DE ACCIONES DE TUTORÍA: ESFERA PERSONAL:- Precisar el significado de las categorías conceptuales más importantes que

intervienen para la comprensión del desarrollo personal.- Identificar y explicar cada uno de los fundamentos científicos del desarrollo

personal- Fomentar el desarrollo integral del alumno, proporcionando el conocimiento y la

comprensión de si mismo y sus particularidades, así como el desarrollo y consolidación de su identidad y autonomía.

- Favorecer el desarrollo de la personalidad del educando.- Promover la integración familiar y comunitaria.- Coordinar acciones con otros tutores.- Coordinar con los PP.FF- Comunidad en el logro de la práctica de valores. ESFERA ACADÉMICA:- Optimizar el Rendimiento Escolar, académico, ofreciendo al alumno la

posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades, a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas que lo lleven implícitamente al final a la adquisición, reconstrucción y construcción de conocimientos significativos aplicables a la vida real, cotidiana.

- Fortalecer la estructura del pensamiento para un aprendizaje creativo, eficaz y práctico.

- Apoyar y controlar la adecuada graduación de los contenidos a la realidad concreta del educando.

ESFERA VOCACIONAL:- Promover en el educando la exploración y el descubrimiento de sus virtudes y

posibilidades de desarrollo laboral, la cual requiere del conocimiento de sus propias características, así como las condiciones objetivas, reales que el contexto socioeconómico le ofrece en términos de estudio y trabajo.

- Conocer y desarrollar las aptitudes y capacidades necesarias que requiere para su desempeño académico o desempeño laboral

ESFERAS ACTIVIDADES Y ACCIONES DE TUTORIA

CRONOGRAMAM A M J J A S O N D

ESFERA ACADÉMICA

Aspectos conceptuales de la orientación del desarrollo personal: La persona. Causas del desarrollo

personal. Principios generales del

desarrollo personal.

ESFERA PERSONAL

ESFERA VOCACIONAL

ESFERA VOCACIONAL(Continuación)

Fundamentos del desarrollo personal, fundamentos doctrinarios.

Las Aptitudes y las Capacidades.

La inteligencia, el pensamiento y el aprendizaje.

Estilos de aprendizaje. Técnicas de estudio y

aprendizaje. Desempeño

académico:logros y dificultades.

Organización del tiempo y del ambiente de estudios.

Desarrollo personal: teorías

Grupos de pertenencia y relaciones interpersonales.

Relaciones de pareja y enamoramiento.

Autoestima e imagen personal: cuidado corporal, emociones, sentimientos.

Toma de decisiones: valores y proyectos de vida, salud, nutrición, etc.

Explorando las características del alumno: Capacidades, aptitudes y habilidades.

Realidad educativa del país ( Enfoques).

Mercado Laboral: Oferta y Demanda de empleo.

Variables que intervienen en la elección vocacional.

Toma de decisiones y proyecto laboral.

METODOLOGÍA:Las acciones de Tutoría se desarrollarán atendiendo a los alumnos de acuerdo a sus intereses, necesidades, expectativas, en tal sentido serán atendidos en forma individual o grupal basado en la metodología de la labor educativa, en forma dinámica, responsable, empleando principios, métodos y técnicas propios de la labor educativa.RECURSOS:Humanos: Alumnos del 5 grado, Docente Tutor, PP. FF.Materiales: varios, bibliografía,TIC,etc.Económica: Cuotas y actividades.

EVALUACIÓN: Control periódico del PLAN, evaluación final de resultados, sugerencias.

CUADRO ESTADISTICO DE ALUMNOS DEL QUINTO GRADO:

Nº Ord

Nº Ma

ALUMNOSAPELLIDOS Y NOMBRES

SEXO

FECHA DENAC.

EDAD

OBSERVACIONES

01 CORMAN PUMARRUMI Jino H020304050607080910

CORONADO MAYTA RicardoFLORES OSORIO Rosa RosarioGAMARRA FLORES TobiasMUÑOZ PUMARRUMI RoyOSORIO MAYTA Olmedo MelgarOSORIO PUMARRUMI MilitzaPOLLERA GAMARRA Ulianova A.RIVERA PUMAJULCA Víctor A.ROBLES CORMAN Leví Jonas

HMHHHMMHH

II.- ASPECTO PEDAGÓGICO.- 3.1.- Fundamentación Pedagógica.- Es fundamento esencial del proceso educativo, el reconocimiento del papel formativo-modelador de la educación.Lo que quiere decir que mediante una acción educativa convenientemente organizada, es posible modelar, formar, educar la voluntad, el carácter, la personalidad intelectual, física, moral, sentimental,afectiva, la capacidad manual, etc, de los educandos. A su vez se establece el principio de enseñanza activa y objetiva concorde con un régimen social progresista y humano, que haga realidad la escuela por la vida y para la vida de la sociedad democrática, plasmar la concepción educativa en la vida real, activa, histórica y social. Otro fundamento pedagógico esencial consiste en que la educación debe dar valor correlacionado e igual al estudio y al trabajo, con métodos de aprendizaje y de la vida buscando la superación de su condición socioeconómica más justa y humana. Otra de las fundamentaciones pedagógicas de primera importancia es la práctica de una enseñanza con bases verdaderamente centíficas y eficaz que haga de la labor educativa una labor fecunda, fácil, científica y socialmente correcta. Comprenden también las teorías o principios educacionales, que sirvan de fundamento a la práctica del docente, y que se expresan a través de diferentes disciplinas pedagógicas ( didáctica, filosofía de la educación, la investigación educativa,etc.), que guían el trabajo pedagógico en forma permanente. También se fundamenta en la pedagogía para el cambio que parte de la posibilidad de realizar cambio en los fines de la educación, se internaliza una visión de mejoramiento socioeconómico.

3.2.- Principios o Fundamentos Psicológicos.- Un sistema de organización escolar con bases científicas descansa en principios que la experiencia social los ha descubierto como leyes que rigen el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y de la vida social. Así, el fundamento psicológico principal de la enseñanza-aprendizaje es el que reconoce que nuestras sensaciones, percepciones, representaciones y pensamientos son reflejos conscientes del mundo exterior. Se considera dicho principio como principal porque su reconocimiento entraña la necesidad de organizar el ambiente que rodea a los educandos de manera que influya y excite positivamente el aprendizaje y la formación social del educando. A su vez los fundamentos psicopedagógicos se basan en las teorías más logradas dentro de la psicología de la educación y del aprendizaje. Otra de las funciones de carácter psicológico que rige toda la actividad educativa correcta, científica, es que reconoce que la actividad síquica general es función del sistema nerviosos central y la intelectiva del sistema nervioso superior cuyo centro es el cerebro humano y que por muchos años a sido estudiado por la neurología y actualmente por la Neuropsicología. También constituye un principio psicológico básico que norma la actividad educativa, el principio que acepta las diferencias individuales entre los educandos reconociendo ritmos, formas, estilos de aprendizaje propios o comunes. El aprendizaje es un proceso histórico,-social, se da primero a nivel ínter- psicológico y luego intrasicologico, teniendo como HILO CONDUCTOR la ACTIVIDAD, y el LENGUAJE y los INSTRUMENTOS CULTURALES creados por el hombre y la sociedad.3.2.- Fundamento Filosófico.- La concepción filosófica sobre el mundo, la sociedad y el pensamiento humano guían las ideas y acciones de los hombres. Las ideas que el

educador tiene sobre los fenómenos naturales, sociales y cognoscitivos, inspiran sus concepciones pedagógicas y su labor docente. La Filosofía se entiende como una de las formas del saber humano, del conocimiento del mundo que estructura una concepción general del mundo, que investiga principios y leyes generales del mismo; surge de la exigencia de un método de pensamiento acerca de la realidad fundado en lo racional, objetivo, en la lógica. 3.3.- Fundamento Económico.- La educación tiene que dar igual importancia al estudio y al trabajo, a fin de preparar al educando-futuro hombre- para la actividad productiva o intelectual, para que pueda abrirse paso por el camino del trabajo o del estudio o por ambas rutas a la vez y esté siempre en condiciones de bastarse a sí mismo y de defender sus derechos. 3.4.- Fundamento Antropológico.- Toda actividad educativa se sustenta en una concepción clara acerca del hombre, la sociedad, la educación, el aprendizaje, los valores, los instrumentos culturales, desde el análisis crítico de las corrientes filosóficas y antropológicas. 3.5.- Fundamentación Epistemológica.- Las diferentes Áreas que comprende el Currículo de la Secundaria de Menores son organizadas en las Unidades Didácticas siguiendo la lógica de la cada disciplina científica: Historia, Antropología, Economía, Sociología, Derecho, Geografía, Ecología, Arqueología, Ciencia Política, en el caso de las Ciencias Sociales; en la ciencia Psicológica, Filosofía, Sociología, Derecho en el caso del Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas; siguiendo la lógica del aprendizaje del alumno.

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE HISTORIA, GEOPGRAFÍA Y ECONOMÍA

I.- DATOS GENERALES: 1.1.- UGEL : Nº 11-CAJATAMBO 1.2.- II.EE. : Nº 20 007- “OMQG” –UTCAS 1.3.- NIV.y MODALID. : SECUNDARIA DE MENORES 1.4.- GRADOS y SECC. : 5º 1.6.- Nº de HORAS ANU.: …………………… 1.7.- Nº de HORAS MEN : …………………... 1.8.- Nº de HORAS SEM : …………………… 1.9.- AÑO ACADÉMICO : 2 011 1.10.- DOCENTE : Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ 1.11.- DIRECTOR : Lic. VICTOR E. ARELLAN CADILLO

II.- FUNDAMENTACIÓN.- Las Ciencias Sociales, dentro del sistema: la Historia, Geografía y la Economía a las que denominamos Ciencias Humanas, son el conjunto de cuantas se ocupan del hombre y de la sociedad, disciplinas orientadas a estudiar, analizar y explicar las leyes de su aparición y desarrollo, sobre su estructura, los diversos elementos de la misma y las diferentes facetas de la vida social; sobre la existencia y la conciencia sociales (…) su formación, actividad, desarrollo y estado de las comunidades humanas: clases, naciones, grupos y las relaciones entre ellos y sobre la cultura material y espiritual. El Área se desarrollará utilizando los conocimientos teóricos, conceptuales, metodológicos propios de las Ciencias Sociales y la Filosofía, concretizados en las didácticas de la Historia, Geografía y Economía.

El Área de Historia, Geografía y Economía busca que el púber, adolescente construya en forma consciente, crítica su identidad social y cultural. Promueve que el alumno tenga oportunidad de relacionar su pasado, presente y futuro, teniendo en cuenta el ámbito temporal y espacial, reconozca su identidad dentro de las riquezas pluricultural y multinacional; sea partícipe de su desarrollo humano y sea protagonista de la historia, al mismo tiempo desarrolla su capacidad reflexiva, crítica, analítica y autocrítica en el marco de las capacidades fundamentales. También busca desarrollar en los alumnos una concepción científica, clara, racional, del mundo social, de la dinámica histórica de la humanidad con las categorías conceptuales que aporta cada disciplina científica que integra las Ciencias Sociales, tales como la Historia, Geografía y la Economía. Otro aspecto de suma importancia en la que contribuye la Historia, Geografía y Economía es desarrollar en los estudiantes valores: convicciones, principios que orienten su vida y sus actitudes para participar responsablemente en las diversas interacciones sociales que se dan en la sociedad.

III.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS POR GRADOS: PROPOSITOS:

COMPETENCIASCAPACIDADES DE ÁREA

PROPÓSITOS DE LOS GRADOSCUARTO QUINTO OBSERV.

MANEJO DE INFORMACIÓN

*Identifica fuentes de información relevante.*Analiza información.*Juzga*Evalúa

*Identifica fuentes de información relevante*Analiza información.*Juzga*Evalúa

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL

*Identifica causas y relaciones en los procesos históricos, geográficos y sociales*Localiza*Discrimina y analiza

*Utiliza, crea, predice, formula, analiza, interpreta y comunica conocimiento*Discrimina y analiza

JUICIO CRÍTICO

*Juzga características del contexto

*Identifica, analiza, utiliza, imagina, propone, argumenta, planifica, selecciona

EL APRENDIZAJE PRODUCTIVO DE LAS CIENCIAS SOCIALES: III NIVEL ESCOLAR (VII CICLO)

Los alumnos del 5º grado de Secundaria se ubican en las edades de los 15 hasta los 17 años de edad. Están ubicados en la etapa que se conoce como adolescencia. .Desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, el adolescente ha alcanzado el pensamiento conceptual, formal, es decir la capacidad de razonar con elementos abstractos. Está por ello en condiciones de formular hipótesis y hacer deducciones lógicas sin apoyo señorial.OBJETIVOS: Comprender con exactitud el tiempo y el espacio. Establecer relaciones correctas entre tiempo-espacio y proceso histórico-social. Analizar relaciones dialécticas entre economía, sociedad, política y culturas en las

sociedades del pasado y del presente. Relacionar el pasado con el presente, proponiendo hipótesis para el futuro. Comprometerse en el proceso social reconociéndose como sujeto y objeto del

conocimiento histórico social. Organizarse independientemente para una acción social eficaz. Valorar positivamente sus raíces históricas, planteando soluciones a los problemas

actuales. Desarrollo de habilidades intelectuales básicas, aplicables a la relación entre los

hombres y de estos con su medio. Formación y desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo en el marco del

conocimiento histórico-social. Formación y desarrollo del pensamiento dialéctico en el marco del conocimiento

histórico social. Desarrollo de una valoración positiva de uno mismo, su familia, su clase social, su

comunidad local, regional y nacional, así como de la Comunidad Universal. Desarrollo equilibrado de una autovaloración positiva y de una tolerancia frente a

las diferencias socioculturales, políticas y religiosas con los demás. Formación de una actitud positiva hacia la acción transformadora del hombre: a su

llamado constante a la práctica social, a la participación consciente en la dinámica de los demás hombres; y, al deseo de actuar siempre con decisión y valentía en defender sus principios.

:

3.2.- VALORES Y ACTITUDES: PANEL ANALÍTICOCREATIVIDAD SOLIDARIDAD RESPONSABILIDAD*Interpretar*Representar*Inventar*Originalidad*Imaginar*Explorar*ModelarRIGOR:*Precisión*Claridad*Investigar*Autocrítica*Estructurar*ConstanciaSENTIDO DE SUPERACIÓN:*Autoestima*Seguridad*Confianza*Crítico

*Participación*Colaboración*Respeto*Ayuda mutua*Compartir*RechazarCONVIVENVIA:*Trabajo en grupo*Diálogo*Tolerancia*Respeto*Participación*Compartir*Ayudar*ColaborarAUTOESTIMA:*Aceptación de sí mismo*Flexibilidad-confianza*Intercambio*Entendimiento*Estabilidad de carácter*Quererse así mismoTOLERANCIA:*Comprensión*Flexibilidad*Intercambio*Entendimiento*Receptividad*Superar

*Limpieza*Esfuerzo*Atención*Elegir*Comprometerse*Predisposición*Cumplimiento*Sentido de orden*Buen sentido comúnSINCERIDAD:*Honradez*Aceptación*SeguridadIDENTIDAD:*Respeto*Dignidad*Tolerancia*JusticiaPROYECTO DE SI MISMO:*Autoestima*Amplitud de miras*Voluntad*PersistenciaRESPETO:*Escuchar*Tolerar*Estimar

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES SELECCIONADAS POR LA II.EE.

VALORESACTITUDES

ACTITUD FRENTE AL ÁREA

COMPORTAMIENTO

RESPETO Esfuerzo en el trabajo en el aula y casa

Desarrolla actitudes de respeto a través del saludo y orden cotidiano

RESPONSABILIDAD Cumplimiento de sus deberes escolares tanto en el aula como en casa

Muestra actitudes de puntualidad, cumplimiento en su vida escolar y cotidiano.

LIBERTAD Expresión libre de sus ideas, práctica correcta del sistema de valores.

Expresa respetando a los demás sus ideas, sentimientos, convicciones.

LABORIOSIDAD

HONESTIDADDIGNIDADJUSTICIAIGUALDAD

- Sentido de superación.

- Confianza.- Proyecto de sí

mismo.- Autoestima positiva

y altruista.- Rigor- Cumple

puntualmente con sus trabajos escolares.

- Expresa conductas democráticas en el desarrollo de las clases y fuera del ambiente escolar.

-

-Muestra disposición de hacer, trabajar en todo momento del trabajo pedagógico, en la vida cotidiana.

*Muestra disposición en la revisión de los trabajos o tareas escolares.

*Practica los valores fundamentales en el desarrollo de las clases y en las relaciones sociales tanto en el ambiente escolar y fuera de ella.

3.3.- CARTEL DE TEMA TRANSVERSAL

PROBLEMAS PRIORIZADOSTEMA TRANSVERSAL

1) Bajo Rendimiento Académico

2) Escasa identidad cultural y crisis en la práctica de valores.

3) Escaso hábito en el cuidado personal y del Medio Ambiente.

4) Inadecuada nutrición

5) Limitado apoyo de los padres en el proceso formativo de sus hijos en la I.E.

Educación para el desarrollo y la formación integral de los educandos para mejorar su calidad de vida.

V.- ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACDADIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR GRADOS:PROGRAMACIÓN: CUARTO GRADOUU. DD. TIPO NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA

1B 2B 3B 4BI Modelo T Conozcamos la ciencia histórica

y las revoluciones burguesas del siglo XVIII y del s. XIX.

X

PROGRAMACIÓN : QUINTO GRADOUU. DD.

TIPO NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO CRONOGRAMA1B 2B 3B 4B

I Modelo T Nociones del Conocimiento Histórico: Aspectos Políticos, económicos Mundial y Nacional: 1930-1945.

X

VI.- PROCESO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

6.1.- Métodos y Técnicas: Métodos expositivos ( carácter reproductivo): exposición, preguntas, respuestas, conversación heurística, métodos de explicación, métodos instructivos, métodos de aprendizaje.Métodos de carácter productivo del conocimiento: 1.- Los Métodos problémicos: Métodos de la Enseñanza problémica: Métodos de exposición problémica: * Solución de problemas nuevos. * Empleo de conocimientos asimilados. * Dominio de la experiencia de la actividad creada: La Heurística, El Método Investigativo:

a) elaboración y estudio de los hechos y fenómenos.b) Esclarecimiento de los fenómenos sujetos a investigación que no resulten

Claros ni comprensibles (FORMULACIÓN DEL PROBLEMA).c) hipótesisd) confección del plan de investigacióne) ejecución del planf) formulación de la solucióng) comprobación de la solución halladah) conclusiones (Trabajo Monográfico).

El método de búsqueda parcial Conversación heurística. 2.- Métodos Interactivos: * Estudio de casos * Trabajo por proyectos * Resolución de problemas * Simulaciones 3.- Métodos de aprendizaje individual 4.- Métodos Didácticos Activos: Método Inductivo-Deductivo, método de estudio dirigido; métodos de trabajo en equipo; método de proyectos; métodos de discusión; experimental; método de descubrimiento, de observación, trabajo de campo; indirecto=observación de video; procedimientos para el aprendizaje de la historia y las ciencias sociales, métodos específicos. * Métodos progresivos * Método regresivo * Método Mixto: Progresivo-Regresivo * Método Comparativo. * Método Agrupativo * Método Etnográfico * Método Sincrónico o Sin cronístico * Método de Percepción Visual

FORMAS:1) Ejercicios escritos2) Trabajos en el Centro de Cómputo: Videos, Encarta, Bib. Virtual,etc.3) Trabajo en huerta o parcela

PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

ANÁLISIS= Procedimientos: La división, la clasificación,. SÍNTESIS= Procedimientos: La conclusión, la definición, el resumen; la recopilación.Métodos inductivos Procedimientos : * La observación La experimentación La comparación La abstracción La generalización.Métodos Deductivos: Procedimientos: La aplicación La comprobación La demostración.TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Discusión en grupos, visitas de estudio, trabajos de campo, tormenta de ideas,

Tandem, Seminario, debate dirigido, dramatización, socio dramas, panel, mesa redonda, mapa conceptual, mapa semántico, mapa mental, línea de tiempo, friso cronológico, cinta de tiempo, TRÍPTICO, cuadro sinóptico, etc.

LEYES DE LA DIDÁCTICA:1ra LEY: Relación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje en el contexto social: La Escuela en la Vida: Necesidad Social.2da LEY: La Ley de la Unidad entre la Instrucción y la Educación (fundamental): carácter formativo.3ra LEY: Ley fundamental: Las relaciones entre los componentes internos del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.PRINCIPIOS DIDÁCTICOS:1.- El principio del carácter científico de la enseñanza.2.- El principio de la sistematización de la enseñanza.3.- El principio de la vinculación de la teoría con la práctica4.- El principio de la vinculación de lo concreto y lo abstracto5.- El principio de la asequibilidad.6.- El principio de la solidez de los conocimientos: solidez en la asimilación de los Conocimientos, habilidades y hábitos.7.- El principio del trabajo consciente, creador, activo e independiente de los estudiantes.8.- El principio de la atención individual de los estudiantes sobre la base del trabajo General del maestro con el grupo.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: Estrategias metodológicas para la enseñanza de la percepción del tiempo y del

espacio. Estrategias metodológicas para la enseñanza del análisis histórico-social. Estrategias de enseñanza para el desarrollo de las convicciones, principios. Estrategias metodológicas para la formación de hábitos.ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE: Objetivos o propósitos del aprendizaje. Resúmenes Organizadores previos

Preguntas intercaladas Pistas tipográficas y discursivas Analogías Mapas conceptuales y redes semánticas Uso de estructuras textuales.6.2.- MEDIOS Y MATERIALES: * Fólder y papel bond tamaño A4. * Videos * TIC * Pápelo grafos o papelotes * CD.

6.3.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, entendemos como un proceso dinámico, integral, flexible y sistemático, que consiste en recoger, analizar, interpretar y ponderar los resultados obtenidos en relación a los logros, avances y dificultades que el educando experimenta en su aprendizaje. En tal sentido sigue procesos, cumple funciones y en su clasificación se da: evaluación: Diagnóstica Evaluación formativa Evaluación sumatoria o sumativa, y las modalidades como la auto evaluación, la

coevaluación y la heteroevaluación, determinado por propósitos, indicadores, criterios y procedimientos e instrumentos de evaluación: Prueba Heurística, Pruebas objetivas, Ejercicios, Trabajos prácticos, de investigación ( Monografías, Ensayos, etc.).

VIII.- BIBLIOGRAFÍA: 8.1.- DOCENTE: * Colectivo de autores (2 001): Didáctica General. * Autores Varios (2 005): Programa de Actualización Profesional. * Silvestre M. y Zilbertein (2 000): ¿Cómo hacer más eficientes el Aprendizaje? * Rojas Galarza, Carlos (2 000): Didáctica de las Ciencias histórico Sociales * Rodríguez Alfredo (2 000): Didáctica en las CC.HH.SS. * Mastache Román (1 975): Didáctica de la Historia * Bloch Marc (1 980): Introducción a la Historia. * Carr E. (1 985): ¿Qué es la Historia? * Asociación ADUNI (2 003): Historia del Perú. * Asociación ADUNI (2 007): Historia de la Humanidad, Tomo I. * Aguilar B. David (2 004): Didáctica de la Ciencias Sociales. * Ministerio de Educación (2 006): DCN. 8.2.- Para el alumno: * Ministerio de Educación (2 006): Enfoques: Ciencias Sociales. * Toledo E. Elías (2 003): Historia del Perú en el Proceso Histórico Mundial. * Castillo Morales Juan (2 003): Historia del Perú en el proceso Histórico Mundial. Otros libros al alcance de los alumnos.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DEL I BIMESTRE PARA EL CUARTO GRADO DE

SECUNDARIA MODELO T

TÍTULO: NOCIONES TEÓRICAS DE LA HISTORIA Y LAS REVOLUCIOPNES BURGUESAS DEL SIGLO XVIII-SIGLO XIX.Conocimientos conceptuales básicos Proceso Didáctico: Proced. y Estrat.Nociones y conceptos básicos del conocimiento histórico.Conceptos básicos del tiempo y del espacio.

Las Revoluciones Burguesas del siglo XVIII.Movimientos sociales europeos en el S.XVIII: Liberalismo y revoluciones: la

burguesía en ascenso. El liberalismo una ideología

burguesa. La restauración monárquica (1815-

1848). Las revoluciones burguesas (1 820-

1848). El movimiento obrero y críticas al Capitalismo Industrial: Las corrientes de pensamiento social europeo siglo XIX: El Cartismo, Anarquismo, Socialismo

Científico, Socialismo Científico, Positivismo y la Doctrina Social de la Iglesia.

La Segunda Revolución Industrial: causas, procesos, aportes, innovaciones, y consecuencias; repercusiones y proyecciones continentales.

Identifica, conceptúa y escribe en su cuaderno los conceptos básicos del conocimiento histórico.Identifica, analiza, comprende las causas, procesos y consecuencias de las revoluciones burguesas del siglo XVIII.Elabora líneas de tiempo en la que ubica y señala los hechos más importantes de la revolución francesa.Utiliza organizadores del conocimiento para el manejo de información. Realiza otras actividades adicionales como parte del desarrollo temático.

Elabora líneas de tiempo de las revoluciones burguesas señalando los hechos o procesos históricos.Analiza, interpreta, evalúa los hechos históricos relacionados al ascenso de la burguesía al poder.Elabora red semántica sobre las dimensiones del liberalismo.Analiza, interpreta, comenta sobre las propuestas, planteamientos del pensamiento social europeo del siglo XIX.Elabora cuadros comparativos sobre las propuestas del socialismo utópico, del científico y la doctrina social de la iglesia.Elabora líneas de tiempo, friso cronológico o cintas de tiempo sobre la segunda revolución industrial, señalando aportes, innovaciones y repercusiones en el mundo.

Capacidades-Habilidades OBJETIVOS Valores-Actitudes Manejo de Información: Analiza Interpreta Comprende Interpreta

Valores Fundamentales: Justicia, Libertad, dignidad, honestidad.Valores relacionados: Respeto, responsabilidad, laboriosidad: esfuerzo, cumplimiento, sentido del orden y buen

Comprensión espacio temporalArgumenta y explica, localiza en líneas de tiempo.

Juicio Crítico:IdentificaAnalizaComprendeDemuestraEvalúa

sentido.Expresión libre de sus ideas.Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas en la elaboración de sus trabajos escolares.Interpretar, originalidad, imaginación, exploración.SENTIDO DE SUPERACIÓN: Confianza, Proyecto de sí mismo, crítico, autoestima.RIGOR: Investiga, Precisión, autocrítica, constancia.SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO: convicciones, expectativas, intereses, aspiraciones, intenciones, objetivos, propósitos.Respeto a las normas de convivenciaDisposición cooperativa y democráticaSentido de organización.

--------------------------------------Lic. Octavio L. Pollera Pérez

Docente

PROGRAMACIÓN CURRRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

I.- DATOS GENERALES : 1.1.- UGEL : Nº 11-CAJATAMBO. 1.2.- II.EE. : INT. Nº 20 007- “OMQG”-UTCAS. 1.3.- NIVEL Y MODALID. : SECUNDARIA DE MENORES. 1.4.- GRADOS : 4to y 5to. 1.5.- Nº de HORS SEMAN. : ………. 1.6.- Nº de HORS MENS. : ………. 1.7.- Nº de HORS ANUAL. : ………. 1.8.- AÑO ACADÉMICO : 2 011 1.9.- DOCENTE : Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ. 1.10.-DIRECTOR : Lic. VICTOR E. ARELLAN CADILLO.

II.- FUNDAMENTACIÓN.- El Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca que los estudiantes desarrollaron las capacidades relativas al conocimiento de sí mismo, el fortalecimiento de la autoestima y la autonomía a través de las categorías conceptuales que aporta la Psicología en tanto ciencia; así mismo, el desarrollo de las habilidades sociales para interactuar de manera fluida y constructiva en la sociedad que vive. Se promueve en los adolescentes y jóvenes la reflexión sobre sus necesidades e intereses, motivaciones y la toma de conciencia sobre hechos, procesos naturales y la dinámica social que influyen en su desarrollo personal, permitiéndoles aprender de la experiencia social y propio y a formarse una concepción científica-filosófica, racional del mundo y así fortalecer sus potencialidades y logros para el desarrollo y formación de su personalidad y en el devenir de la historia y de su historia personal mejorar su calidad de vida.III.- CARTEL DE CAPACIDADES ESPECÍFICAS POR GRADOS:

COMPETENCIAS Capacidades de ÁREA

PROPÓSITOS POR GRADOS

Se compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

Establece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común.Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales, en coherencia con un estilo de vida saludable.

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA.

RELACIONES INTERPERSONALES

Primero Segundo Cuarto QuintoIdentificaReconoceAnalizaImagina/planificaElaboraEvalúaAsume

IdentificaReconoceAnalizaImaginaPlanificaElaboraEvalúaAsume

IdentificaReconoceAnalizaImaginaPlanificaElaboraEvalúa Asume

IdentificaReconoceAnalizaImaginaPlanificaElabora EvalúaAsume

DiscriminaAnalizaImaginaPlanificaProponeArgumentaEvalúaValora

DiscriminaAnalizaPlanificaImaginaProponeArgumentaEvalúaValora

DiscriminaAnalizaProponeArgumentaEvalúaValora

DiscriminaAnalizaImaginaPlanificaArgumentaProponeEvalúaValora

IV.- ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS POR GRADOS

PROGRAMACIÓN: 4to Grado de Secundaria

UU.DD.

TIPO DEUNIDADDIDÁCTICA

NOMBRE O TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIEMPO

PORUNIDADDID.

CRONOGRAMA BIMESTRES 1B 2B 3B 4B

I MODELO T La Psicología como ciencia XII MODELO T El Desarrollo Humano y el

Sistema de la PersonalidadX X

PROGRAMACIÓN: 5togrado de Secundaria

UU.DD.

TIPO DEUNIDADDIDÁCTICA

NOMBRE O TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIEMPO

PORUNIDADDID.

CRONOGRAMA BIMESTRES 1B 2B 3B 4B

I MODELO T El conocimiento filosófico de la realidad X

II MODELO T Grandes temas de la Filosofía X X

PROGRAMACIÓN: 4to Grado de Secundaria

UU.DD.

TIPO DEUNIDADDIDÁCTICA

NOMBRE O TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIEMPO

PORUNIDADDID.

CRONOGRAMA BIMESTRES 1B 2B 3B 4B

I MODELO T Aspectos generales de la Psicología como ciencia X

PROGRAMACIÓN: 5to Grado de Secundaria2 009

UU.DD.

TIPO DEUNIDADDIDÁCTICA

NOMBRE O TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA TIEMPO

PORUNIDADDID.

CRONOGRAMA BIMESTRES 1B 2B 3B 4B

I MODELO T Aspectos generales de la filosofía XII MODELO T Grandes temas de la Filosofía X X

V.- PROCESO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: DIDÁCTICA DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Se utilizarán los métodos expositivos y diálogo. La parte teórica se desarrollará mediante conferencias entre todos los alumnos. La parte práctica, mediante lecturas de las fuentes escritas, por parte de los alumnos en el aula y fuera del aula de clase, las mismas que serán controladas mediante evaluaciones. Se emplearán métodos, técnicas y estrategias de aprendizaje para optimizar los aprendizajes y el proceso de enseñanza, tales como mapas conceptuales, líneas de tiempo, mapas mentales, cuadros sinópticos, etc. La evaluación se desarrollará en base a criterios, tal como comprensión teórica-práctica de las unidades temáticas del Área; también se emplearán instrumentos, como las pruebas heurísticas, objetivas y de ensayo. En cuanto al tiempo de la evaluación será permanente, de entrada, proceso y de finalización por unidad temática. Como parte de la evaluación los alumnos presentarán trabajos escritos, monografías y lecturas obligatorias.En el Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas se ejecuta el Proyecto de Innovación Pedagógica: La investigación de la historia del pensamiento humano en la relación entre la física y la filosofía…”.MEDIOS Y MATERIALES: Cuaderno Textos Papel bond A4 Fólder Papelotes, plumones MÉTODOS Y TECNICAS DE APRENDIZAJE DE LA FILOSOFÍA:

Lectura y comentario de textos filosóficos. Análisis lingüístico Lectura guiada Método de Proyectos Otros

BIBLIOGRAFÍA:1. Hugo Martel Vidal: Principios de Psicología.2. César Guardia Mayorga: Psicología del Hombre Concreto.3. A. Spirkin: Origen de la Conciencia Humana.4. VV.AA.: FILOSOFÍA5. Augusto Salazar Bondy: Didáctica de la Filosofía6. M. Petrovski: Psicología pedagógica.7. Howard Selsam: ¿Qué es la filosofía?8. Abugatas y otros: Para iniciarse en filosofía, I y II.9. Adolfo Sánchez Vásquez: Ética.10. VV.AA.: PSICOLOGÍA DESDE UNA PERSPECTIVA CIENTÍFICA.11. Víctor Li Carrillo: Enseñanza de la Filosofía.12. VV.AA.: FILOSOFÍA, Manual Didáctico.13. Irving Copi: Introducción a la lógica.14. Gorki y Asmus: Lógica

PROGRAMACIÓN DEL I BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMNAS PARA EL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA

MODELO TTÍTULO: EL DESARROLLO HUMANO Y EL SISTEMA DE LA PERSONAL.Contenidos Conceptuales Básicos Desarrollo Didáctico: Proc. Estrat.Identidad y Personalidad:LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIAIntroducción, definición.Objeto de estudio: Procesos Psicológicos; características de los procesos psicológicos.Clasificación de los procesos psicológ.Carácter científico de la Psicología.Historia de la Psicología.El Desarrollo Humano y el Sistema de la Personalidad:La Teoría de la Evolución: Filogenia de Ser Humano: El origen de la vida. Las teorías darvinistas Nuevas aportaciones científicas a la

teoría evolutiva. Filogenia del ser humano: hominización

y humanización. Aportes de la Antropología Física:

Antropogénesis y Paleo antropología. La Adolescencia y su personalidad:

cambios biológicos y psicológicos, sociales, morales, etc.

Analiza y comprende la definición de Psicología.Identifica el objeto de estudio de la Psicología, reelabora los conceptos empleando técnicas didácticas.Utilizando mapas conceptuales ilustra la clasificación de los procesos psicológicos.Analiza las características de los procesos psicológicos.Determina el carácter científico de la psicología.Identifica, analiza y valora los aportes de la escuelas y corrientes psicológicas en el conocimiento científico del hombre..Investiga, analiza la evolución filogenético del ser humano partiendo del marco científico de la teoría de la evolución.Explica, argumenta el proceso de hominización y la humanización.Analiza las teorías no científicas sobre el origen de la vida y del hombre.Identifica los momentos principales de la evolución del cerebro humano.Utiliza técnicas didácticas para organizar sus conocimientos.

Capacidades- Habilidades OBJETIVOS Valores- ActitudesConstrucción de la Autonomía:Identifica, Reconoce, Analiza, Investiga, explica, utiliza.Relaciones Interpersonales:Propone, Argumenta, Imagina, Analiza, Comunica

Respeto, Responsabilidad, Libertad, Laboriosidad, Justicia, Dignidad, Igualdad.Esfuerzo, cumplimiento, sentido del orden y buen sentido.Sentido de superación.Rigor: investiga, desarrolla.Sistema Conativo-Volativo.Respeto a las normas de convivencia.Disposición cooperativa y democrática.

PROGRAMACIÓN DEL I BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PARA EL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MODELO TContenidos Conceptuales Básicos Desarrollo Didáctico: Proced. Estrat.Formación Filosófica: problematización de la experiencia humana.Aspectos básicos del conocimiento filosófico: Bases socioeconómicas, ideológicas y culturales para el surgimiento de la filosofía.El paso del Mito al Logos.Origen y concepto: evolución conceptual, etimología.Problema fundamental de la filosofía, problemática por épocas.La Filosofía y sus Métodos.Características de la filosofía.Las actitudes humanas frente a la realidad y la actitud filosóficaLos grandes temas filosóficos o las disciplinas filosóficas: Ontología, Antropología Filosófica, Teoría del Conocimiento, Epistemología, Lógica, Semiótica, Ética, Axiología, Estética.La identidad personal en relación con otros

Identifica las formas de problematizar la experiencia humana, uno de ellos la filosofía.Identifica, analiza, reflexiona sobre las bases socioeconómicas e ideológicas y culturales para el surgimiento de la filosofía: el paso del mito al logos.Leen textos en sus fuentes primarias y secundarias para el análisis y comentario.Uso de Fichas de Consulta para el trabajo con fuentes bibliográficas.Escriben en su cuaderno ideas centrales sobre los aspectos generales de la filosofía.Investiga sobre el origen y desarrollo de la filosofía.Resuelve preguntas de control de lectura.Identifica los grandes temas de la filosofía.Identifica las características de la filosofía.Identifica y analiza los métodos de la filosofía.Identifica y analiza y comprende el problema fundamental de la filosofía.Discrimina las actitudes frente a la realidad y valora la actitud filosófica.Desarrolla la actitud filosófica.Utiliza técnicas didácticas, de aprendizaje en la organización y asimilación de los contenidos.

Capacidades-Habilidades OBJETIVOS Valores- ActitudesConstrucción de la autonomíaIdentifica, Analiza, Reconoce, Argumenta, Discrimina, Problemática, Critica, Reflexiona, Cuestiona…Relaciones Interpersonales:Imagina, Argumenta, Analiza, Comunica, Propone, valora.

Respeto, dignidad, justicia, libertad, honestidad.Esfuerzo, cumplimiento del orden y buen sentido.Expresión libre de sus ideas.Desarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas en la elaboración de sus trabajos.Sentido de superaciónRigor: investiga, critica, asimila.Sistema conativo-volativo.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL I BIMESTRE DEL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA PARA EL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA

MODELO TContenidos Conceptuales Básicos Desarrollo Didáctico: Proced. Estrat.Nociones del conocimiento Histórico: aspecto político, económico y social 1930-1968Introducción a las Ciencias Sociales con una visión interdisciplinaria: Historia, geografía y Economía.Concepto de tiempo y espacio en las Ciencia Sociales principalmente en la historia, geografía.Evolución del conocimiento histórico, fuentes Ciencias auxiliares, importancia, etc.El Perú y el Mundo desde 1930 hasta 1968La crisis del Capitalismo: la Gran Depresión de 1929, su influencia. El Tercer Militarismo La Segunda Guerra Mundial, causas, procesos

y consecuencias. El Perú y el Mundo a finales de la Segunda

Guerra Mundial. El Mundo dividido entre el Capitalismo del

Oeste y el Socialismo del Este: La Guerra Fría y descolonización de África y Asia.

El Tercer Mundo y el Movimiento No Alienado.

La Revolución China. América Latina y el Perú en el marco de la Guerra Fría: hechos principales.

De la década de los sesenta a la década de los setenta: un período complicado.

Espacio Geográfico, Sociedad y Economía:Renovación conceptual de la Geografía.Características físicas del geosistema global y del Perú.Calidad ambiental, conservación de los ecosistemas del Perú.Introducción a la Economía: las actividades económicas procesos y sectores.

Identifica las disciplinas científicas que integran las Ciencias Sociales y su ubicación en el saber humano; valora su carácter interdisciplinario.Ensayan elaborar conceptos de tiempo y espacio en la HISTORIA.Elabora una línea de tiempo sobre la evolución del conocimiento histórico desde sus inicios en la Grecia antigua hasta los tiempos actuales, a través de las distintas corrientes o enfoques.Elabora líneas de tiempo sobre el desarrollo de la Segunda Guerra Mundial en forma analítica y graficada, resaltando los hechos principales.Elabora mapas conceptuales, sobre la situación del Perú en el contexto y a finales de la Segunda Guerra Mundial.Elabora líneas de tiempo sobre el gobierno de Manuel Prado Ugarteche y la guerra con el Ecuador por problemas limítrofes.Elabora mapa conceptual sobre la Guerra Fría., resaltando sus características principales.Analiza la situación de los países del Tercer Mundo y el movimiento No Alienado.Utiliza técnicas didácticas para organizar y asimilar los contenidos de esta unidad temática.

Escriben en su cuaderno algunos conceptos de la Geografía.Identifica las características del geosistema global y lo relaciona con los nuevos conceptos que se manejan en la ciencia geográfica.Identifica y analiza el objeto de estudio de la economía en tanto ciencia.Identifica y analiza las actividades económicas y su relación con la calidad ambiental.

Capacidades-Habilidades OBJETIVOS Valores-ActitudesManejo de Información:Investiga, interpreta, comprende, analiza, expone.Comprensión espaciotemporal: localiza, señala.Juicio crítico: Analiza, identifica.

Valores fundamentalesSentido de superación.RigorSistema conativo-volativoLos mismos que las otras program.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL I BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 1ro SECUNDARIA

MODELO TContenidos Conceptuales Básicos Desarrollo Didáctico: Proced. Estrat.IDENTIDD PERSONAL*EL DESARROLLO HUMANO: * Definición * Factores del Desarrollo Humano * Etapas del Desarrollo Humano * La adolescencia temprana: la pubertad: cambios biológicos y psicológicos, desarrollo del pensamiento, lenguaje, etc. Bases fisiológicas de la actividad psíquica:El cerebro y la psique.Bases socioculturales del psiquismo humano:AUTOCONOCIMIENTO: Sistema Conativo-Volitivo:Concepto general de necesidades.Necesidades y motivos de la actividadLa motivación como manifestación de las necesidades de la persona.La voluntad Características de la actividad volitivaLos intereses. Etapas en el desarrollo de los motivos para el estudio en los escolares.Metas personales.Desarrollo Moral de la niñez, pubertad, etc.

Ensaya conceptos sobre desarrollo humano.Escribe en su cuaderno definición de desarrollo humano.Identifica los factores del desarrollo humano y los ilustra utilizando organizadores del conocimiento.En una línea de tiempo ubica, señala las etapas del desarrollo humano, resaltando su identidad.Identifica los rasgos de la niñez, la pubertad señalando los cambios biológicos y psicológicos, explica empleando mapas conceptuales.Identifica el desarrollo del pensamiento y del lenguaje en la niñez y la pubertad.Hace esquemas del cerebro humano y señala sus partes principales y define como una de las bases del psiquismo humano.Analiza las bases socioculturales del psiquismo humano.Identifica las necesidades y elabora conceptosEstablece la relación entre las necesidades, la motivación, la voluntad y los intereses en el desarrollo de la niñez y la pubertadSocializa sus metas personales.Valora la moral como componente de su desarrollo.

Capacidades-Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Valores-ActitudesConstrucción de la autonomía:Identifica reflexionaAnaliza ValoraImaginaPlanificaCriticaRELACIONES INTERPERSONALESDiscriminaAnaliza

Respeto Responsabilidad Libertad Laboriosidad Justicia DignidadSistema Conativo-VolitivoRespeto a las normas de convivenciaPerseverancia en la tarea

ProponeEvalúa

Disposición democrática y cooperativo.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL I BIMESTRE DEL ÉREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMNAS: 2do SECUNDARIA

MODELO TContenidos Conceptuales Básicos Desarrollo Didáctico: Proced. Estrat.IDENTIDAD PERSONALEl Desarrollo Humano y sus Factores Fundamentales:De la pubertad a la adolescenciaPrincipio del desarrollo humanoCambios biológicos y psicológicos de la pubertad y la adolescencia, desarrollo del pensamiento y lenguaje en la pubertad y la adolescencia.AUTOCONOCIMIENTO: Sistema Conativo-Volitivo:La voluntad y la motivación personalLas necesidades y los motivos de la actividadLa motivación como manifestación de las necesidades de la persona.La voluntad, características de la actividad volitiva.Cualidades volitivas de la personalidadLos hábitos.Organización y tiempo libre:Organización y optimización del aprendizaje (meta cognición)Meta cognición y aprendizajeEstrategias de aprendizaje y métodos de estudio.Psicología Social:Vínculo familiar, funciones y actitudes.Sexualidad y equidad de géneroDefinición de la sexualidad

Ensaya conceptos de desarrollo humano.Identifica los principios del desarrollo humanoIdentifica las etapas del desarrollo humano y los factores fundamentales y los ilustra con organizadores visuales.Identifica los cambios biológicos y psicológicos en la pubertad y la adolescencia, señala en esquemas en sus cuadernos.Identifica los cambios en el desarrollo de su pensamiento y del lenguaje.Ensaya conceptos sobre voluntad, motivación y las necesidades y los relaciona en el desarrollo de la persona.Utiliza organizadores del conocimiento para resumir la información que ofrece los manuales y del docente.Identifica el desarrollo de los hábitos.Argumenta sobre la organización y optimización de su aprendizaje.Analiza lo que es la metacognición y su relación con el aprendizaje.Identifica las estrategias de aprendizaje y aplica en su aprendizaje.Identifica los métodos de estudio y los analiza y asimila en el proceso de aprendizaje.Empleando técnicas de aprendizaje detalla lo que significa el vínculo familiar y sus funciones.Define la sexualidad humana

Capacidades-Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Valores-ActitudesConstrucción de la AutonomíaIdentifica, Argumenta, Imagina, Propone, Reflexiona, Analiza, EvalúaRelaciones Interpersonales IdentificaProponeEvalúaCriticaReflexiona

Respeto Responsabilidad Libertad Justicia DignidadSistema Conativo-VolitivoRigor y deseo de superaciónPráctica de las normas de convivenciaDisposición democrática y cooperativa.

EVALUACION DE LA CLASE

ALUMNO(A): ………………………………………………………………………Recomendación: Uso de lápiz Nota: ………….

1.- La teoría de Oparin se conoce como teoría: A) Migracionista B) Biogenética C) Quimiosintética D) Espontánea E) Vitalista2.- La comprobación experimental de la teoría de Oparin se debió a: A) Arrhenius B) Redi C) Spallanzani D) Pasteur E) Millar3.- Teoría que sostiene que el origen de la vida se produce por la intervención de Dios A) Generación espontánea B) El creacionismo C) La teoría de Darwin D) Teoría de Oparin E) Teoría de Lamarck4.- La idea de la generación espontánea fue desterrada del pensamiento científico gracias a la experimentación de:

A) Aristóteles B) Johann Van Helmon C) Louis Pasteur D) Arrhenius E) Jean Baptiste de Monet.

5.- La teoría de Oparin sobre el origen de la vida se basa en: A) La vida llegó a la tierra de otro planeta B) La vida surgió de forma espontánea C) La vida proviene de un acto de creación por un ser supremo D) La vida surgió debido a las condiciones físicas y químicas de la tierra primitiva E) La vida nace de materia orgánica en descomposición6.- Es propio de la evolución: I. Cambio de perfil genético en una población de individuos II. Aparición de nuevas especies III. Adaptación a distintos ambientes IV. Aparición de seres por intervención divina V. Aparición de novedades evolutivasA) I y II B) I, II, III y IV C) III y IV D) I, II, III y V E) II, III y V.7.- “Los individuos cambian físicamente durante su vida para adaptarse al medio que habitan “; es parte de la teoría de: A) Oparin B) Van Helmont C) Lamarck D) Darwin E) Aristóteles8.- La “Selección Natural” pertenece a la teoría de A) Lamarck B) Darwin C) Oparin D) Pasteur E) Aristóteles9.- ¿Quién estudió la evolución de las especies y propuso la ley de la “herencia de Caracteres adquiridos” ? A) Darwin B) Engels C) Lamarck D) Oparin E) Marx10.- Responda: ¿Qué es la Selección Natural? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………..

EVALUACION DEL AREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMNASQUINTO GRADO DE SECUNDARIA

1.-Desde la postura o posición filosófica el problema del hombre es estudiada por A) la antropología filosófica B) la teoría del conocimiento C) la axiología D) la teleología E) la epistemología2.-El hombre fue creado adulto y con su pareja, aptos para reproducirse, sostiene A) el evolucionismo B) el transformismo C) el creacionismo D) el simbolismo E) el existencialismo3.-Las características biológicas del hombre, como la posición bípeda, vertical y erecta, desarrollo de las manos, un sistema nervioso y una sensibilidad muy desarrllados, son pruebas que el hombre es resultadoA) de la creaciónB) de la evoluciónC) de la mutaciónD) de la historiaE) de la existencia

4.-Etimológicamente la palabra filosofía significa A) amor a la sabiduría B) tratado del alma C) estudio de la ciencia D) metafísica E) dialéctica5.- La identidad personal se construye A) en la relación con los demás B) individualmente C) no está demostrado D) en la relación social E) A y B es la respuesta SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA

1.- ¿A qué se hace referencia como potencial hereditario? A) al paquete genético del individuo B) al desarrollo de capacidades C) al desarrollo de las aptitudes D) a los cambios biológicos2.-Los elementos socioculturales, la relación interpersonal y la interacción con el medio físico, son factores:A) ambientales B) biológicos C) psicológicos D) cognitivos E) intelectuales

3.-El desarrollo humano pasa por

A) la etapa prenatal B) la etapa postnatal C) las etapas prenatal y post natal D) solamente prenatal E) solamente postnatal4.-Es el reflejo o representación de la realidad objetiva de manera general en el cerebro humano utilizando el lenguajeA) pensamiento B) emociones C) conciencia D) sentimiento E) voluntad

5.-Es la primera idea que se tiene de algo o acerca de la realidad A) la noción B) el concepto C) la categoría D) el lenguaje E) la conciencia

EVALUACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES: QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1.-En las Ciencias Sociales el tiempo se representa a través de A) maquetas B) globo terráqueo C) líneas de tiempo D) proyecciones cartográficas E) representaciones ideográficas2.- En las Ciencias Sociales el espacio se representa a través de A) cintas de tiempo B) líneas de tiempo C) cronologías D) maquetas E) escalas del tiempo3.-Una de las siguientes afirmaciones no pertenece a las Ciencias Sociales A) Estudia la evolución de las sociedades humanas a través del tiempo B) Estudia el espacio organizado por el hombre C) Estudia los procesos sociales, económicos, políticos, culturales e ideológicos D) Estudia el hombre desde la evolución biológica o filogenético E) Estudia el hombre como un ser social y cultural4.-La litosfera, hidrosfera, atmósfera, biosfera y la sociosfera son elementos A) del geosistema B) del medio C) del ambiente D) de la historia E) del sistema5.-La Ley de las doscientas millas del mar peruano, fue promulgada en el gobierno de A) Luis Bustamante y Rivero B) Manuel Prado Ugarteche C) Fernando Belaunde Terry D) Manuel A. Odría E) Juan Velasco Alvarado

CUARTO GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA (CC.SS)

1.-En las Ciencias Sociales el espacio se representa a través de A) cintas de tiempo B) cronologías C) líneas de tiempo D) escalas de tiempo E) maquetas2.-En las Ciencias Sociales el tiempo se representa a través de

A) globo terráqueo B) maquetas C) líneas de tiempo D) proyecciones cartográficas E) láminas3.-El cartismo, anarquismo, socialismo utópico, socialismo científico, positivismo y la doctrina social de la iglesia, fueron expresiones del A) pensamiento social europeo del siglo XIX B) pensamiento social americano del

siglo XVIII C) pensamiento europeo del siglo XXI D) pensamiento europeo delsiglo XVII E) pensamiento europeo del siglo XV

4.-El cambio del carbón y el vapor por la energía eléctrica y el petróleo, fue uno de los hechos de mucha importancia durante laA) Primera Revolución Industrial C) Tercera Revolución IndustrialB) Segunda Revolución Industrial D) Cuarta Revolución IndustrialF) Revolución Francesa

5.-Vivía en condiciones de extrema pobreza, ocupando una habitación entre ocho a más personas, nos referimos a las condiciones del………………en la sociedad industrial A) proletariado B) burgués C) campesinado D) artesano E) banquero

EVALUACIÓN DEL PRIMER GRADO DE SECUNDARIA:PFRH

1.-El desarrollo humano pasa por A) la etapa prenatal B) la etapa post natal C) las etapas prenatal y post natal D) solamente prenatal E) solamente post natal2.-Generalmente la pubertad se inicia a la edad de A) 8 y 9 años B) 10 y 11 años C) 12 y 13 años D) 16 y 18 años E) 12 y 19 años3.- Los cambios de voz, crecimiento del bello púbico por ejemplo son algunas de las expresiones de los cambios………………. en el púber y adolescenteA) psicológicos B) sociales C) biológicos D) culturales E) emocionales

4.-La…………………. es la habilidad que te permite escoger, entre varias cosas o situaciones, la que más te atrae o interesaA) atención B) concentración C) inteligencia D) memoria E) capacidad

5.-La………………………. es la capacidad de mantener la atención en una tarea por más tiempo sin distraerse A) atención B) inteligencia C) concentración D) memoria E) voluntad

PROGRAMACION CURRICULAR DEL II BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS PARA EL 1er GRADO DE

SECUNDARIA

MODELO TDURACIÓN: 12-05-08—25-07-08

Conocimientos conceptuales básicos Proceso Didáctico: Proced. Estrateg.Identidad Personal: El Desarrollo Humano:Cambios psicológicos en la pubertad y la adolescencia, desarrollo del pensamiento en relación con el aprendizaje.APRENDIZAJE:La atención, concepto, clasesLa memoria, concepto, tipos, leyes de su desarrollo, estrategias para desarrollar la memoria y etapas.Bases biológicas-fisiológicas de la actividad psíquica: El cerebro y la psíque, desarrollo del pensamiento y del lenguaje.Bases socioculturales del psiquismo humano.AUTOCOCIMIENTO: Sistema conativo-volitivo:Concepto general de necesidades.Necesidades y motivos de la actividadLa motivación como manifestación de las necesidades de la persona.Características de la actividad volitiva.Los intereses y los intereses cognoscitivos.Etapas en el desarrollo de los motivos para el estudio de los escolares.Las metas personalesDesarrollo moral de la niñez y la pubertad, etc.

Identifica los rasgos de la niñez, la pubertad señalando los cambios psicológicos y explica utilizando organizadores del conocimiento.

Ensaya definiciones de atención, identifica clases y formas de desarrollo.Ensaya definiciones de memoria, identifica tipos, leyes de su desarrollo, empleando organizadores del conocimiento explica las estrategias y etapas de la memoria.Hace esquemas del cerebro humano y señala sus partes principales y define como una de las bases del psiquismo humano.Identifica la relación estrecha entre pensamiento y lenguaje, utiliza organizadores del conocimiento para explicar la relación.Analiza las bases socioculturales del psiquismo humano.Identifica las necesidades humanas y elabora conceptosEstablece la relación entre las necesidades, la motivación, la voluntad y los intereses en el desarrollo de la niñez y la pubertadSocializa sus metas personalesValora y practica la moral como componente de su desarrollo socio personal.

Capacidades-Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Actitudes - valores Construcción de la Autonomía:Identifica, analiza, imagina, establece, planifica, critica, reflexiona, valora, etc.Relaciones interpersonales:Discrimina, analiza, critica, valora, etc.

Respeto a las normas de convivenciaPerseverancia en la ejecución de las tareas.Buena disposición ante el Área Respeto, responsabilidad, laboriosidad, dignidad, justicia, libertad, etc.Disposición cooperativa y democrática.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL II BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 4to GRADO

SECUNDARIAMODELO T

DURACIÓN: 12-05-08—25-07-08Conocimientos conceptuales básicos Desarrollo didáctico: Proced. Estrat.IDENTIDAD PERSONALEl Desarrollo Humano y el Sistema de la Personalidad:La Teoría de la evolución: Filogenia del Ser Humano. El origen de la vida Las teorías darwinistas Nuevas aportaciones científicas a la

teoría evolutiva. Filogenia del ser humano:

hominización y humanización Aportaciones de la Antropología

Física.La Adolescencia y su personalidad: la identidad, cambios biológicos y psicológicos, sociales, moralesDesarrollo del pensamiento y del lenguaje en el adolescente.Teoría del pensamiento, la capacidad, las habilidades, las aptitudes, etc.Bases biológicas y fisiológicas del psiquismo humano.Bases socioculturales del desarrollo del psiquismo humano.AUTOCOCIMIENTO:LA CONCIENCIA: La actividad conscienteDesarrollo de la actividad reflectora en el proceso de evolución de los animales.Desarrollo de la psiquis y la conciencia: Desarrollo filogenético de la psiquis.Origen de la conciencia: surgimiento en la actividad laboral y su naturaleza socio histórica.La evolución histórica de la conciencia.Conciencia y cerebro.Dependencia de las funciones psíquicas del medio y de la estructura de los órganos: fisiología de la actividad nerviosa superior.

Identifica, analiza la evolución filogenético del ser humano partiendo del marco científico de la teoría de la evolución.Analiza las teorías no científicas sobre el origen del hombre.Explica, argumenta el proceso de hominización y humanización.Analiza diferentes fuentes sobre la filogenia del ser humano.Elabora líneas de tiempo, frisos cronológicos o cintas de tiempo sobre la filigénesis del hombre.Identifica los momentos principales de la evolución del cerebro humano.Utiliza técnicas de aprendizaje para organizar sus conocimientos.Identifica los rasgos principales de la adolescencia y sus cambios.Investiga, analiza el marco conceptual sobre el desarrollo del pensamiento en el adolescente.Identifica las bases biológicas del psiquismo humano. Identifica las bases socioculturales del psiquismo humano y los analiza detalladamente.Investiga fuentes sobre el origen de la conciencia y su desarrollo, sintetiza los conocimientos utilizando técnicas de aprendizaje.Analiza la influencia del medio social y de la actividad laboral en el desarrollo de la conciencia.Ensaya definiciones sobre la conciencia.Identifica la fisiología de la actividad nerviosa superior.

Capacidades-Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Valores- actitudesConstrucción de la autonomía Valores fundamentales

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL II BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 5to GRADO DE

SECUNDARIAMODELO T

DURACIÓN: 12-05-08—25-07-08Conocimientos conceptuales básicos Desarrollo didáctico: Proced. Estrat.FORMACIÓN FILOSÓFICA:Los grandes temas de la filosofía:El problema de la realidad: la ontología: estudio de la realidad.El problema del hombre; la antropología filosófica: El problema del origen del hombre. El hombre como ser natural y

espiritual. Posturas históricas sobre la

problemática del hombre El problema de la naturaleza o

esencia del hombre: posturas o concepciones filosóficas acerca de la naturaleza del hombre: naturalismo, espiritualismo, simbolismo, existencialismo, marxismo, historicismo

Consecuencias derivadas de las posturas filosóficas acerca del hombre: el hombre y su historia.

EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO: TEORÍA DEL CONOCIMIENTO Etapa sensorial del conocimiento Etapa racional del conocimiento. La función de la práctica en el

proceso del conocimiento. El problema de la verdad: la verdad

absoluta y la verdad relativa. Concepciones filosóficas sobre el

conocimiento.LA EPISTEMOLOGÍA: Estudio de la ciencia, problemática, métodos, lenguaje científico, estructura, clasificación, modelos o paradigmas, el conocimiento científico.

Identifica los grandes temas de la filosofía y elabora un mapa semántico y formula preguntas sobre su objeto de estudio de cada disciplina filosófica.Identifica las características de la realidad desde la filosofía.Ensaya definiciones sobre los procesos de la realidad y los ilustra utilizando técnicas de aprendizaje.Identifica y analiza la problemática del hombre, sobre su origen desde la concepción religiosa y desde la concepción científica que es base de la filosofía.Analiza las posturas filosóficas sobre la naturaleza del hombre en base al manejo de diversas fuentes escritas, utilizando el método del análisis y comentario de textos filosóficos.Se tiene en cuenta los métodos históricos y temáticos y otros en el estudio del hombre desde la filosofía.Responde cuestionarios de textos selectos.Analiza las filosofías de la historia y los explica utilizando esquemas.Emplea mapas conceptuales en la organización de los contenidos como parte de su aprendizaje.Identifica las etapas del conocimiento humano y valora la importancia de la práctica en el proceso cognoscitivo.Analiza el problema de la verdad.Analiza textos seleccionados y responde preguntas.Identifica y analiza el problema de la ciencia, empleando esquemas y lecturas selectas.

Capacidades- Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Valores- actitudesConstrucción de la autonomía Valores fundamentales

COMPRENSIÓN DE LECTURA

OBJETIVO.- Identifica la idea principal en la parte inicial, central y final del texto.TEXTO Nº 01 La investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de investigación, sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigación “sistemática, controlada, empírica, y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales” (Kerlinger). Que es “sistemática y controlada” implica que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad. “Empírica” significa que se basa en fenómenos observables de la realidad. Y “crítica” quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor.Es decir, llevar a cabo investigación científica es hacer investigación en forma cuidadosa y precavida (R. Hernández S. : Metodología de la investigación).TEXTO Nº 02El lenguaje es la única herramienta del filósofo, y es esencial dominarlo bien para poder filosofar. Más aun, concebir algo de manera clara y distinta es lo mismo que lograr una formulación lingüística adecuada para expresarlo. Pero dominar el lenguaje como herramienta de filosofar no sólo significa conocer bien las reglas gramaticales y sintácticas del idioma materno-requisito por definición indispensable-, sino también ser capaz de cambiar de actitud frente al lenguaje. Cambiar de actitud quiere decir empezar a reflexionar sobre las palabras mismas (como objeto del pensar) y no solo a través de ellas (como medio para pensar). Porque quien no ha reflexionado sobre el lenguaje no ha empezado nunca a filosofar. Si no examinamos bien la herramienta con la que pensamos ¿cómo podremos estar seguros de pensar correctamente? Seríamos como aquel que piensa que es un auténtico labrador al limitarse a imprimir el esfuerzo y la precisión al momento de labrar la tierra, olvidándose del estado en que se halla el arado. Debemos pensar en el arado, cerciorarnos si está en buenas condiciones, si no está torcido o falto de filo.

Francois Vallaeys Filosofar

TEXTO Nº 03 El modo con el cual el hombre alcanza un resultado no es arbitrario ni casual; responde necesariamente al contenido del objetivo que se ha propuesto. El objetivo determina como una ley la actividad del hombre, señala Marx. No son acciones cualesquiera, sino unas rigurosamente determinadas y efectuadas no de cualquier manera, sino en un orden de sucesión rigurosa, con medios rigurosamente definidos, las que dan el resultado esperado que constituye el contenido del objetivo. Los modos deuna actividad, las soluciones de unas u otras tareas prácticas, perfeccionadas y seleccionadas en la práctica, se sintetizan en ciertas normas o reglas que debe observar el hombre que cumple la actividad correspondiente. El conjunto de esas normas o reglas que indican cómo es preciso actuar para obtener determinado resultado es lo que constituye el método. El método es una especie de guía, de indicación, de prescripción, acerca de cómo se debe proceder para lograr determinado resultado.

A.P. Sheptulin Método dialéctico del conocimiento

PIENSA: TEMED AL HOMBRE DE UN SOLO LIBRO” Santo Tomás de Aquino

LA VERDADERA EVOLUCIÓN

Ad portas del nuevo milenio, los adelantos tecnológicos hanRevolucionado la forma de vida de los seres humanos en elPlaneta. ¿Estamos en la cumbre de nuestra evolución comoEspecie?.

Aparentemente, el siglo XX termina dejando a la humanidad en la cumbre de su evolución. Internet, supercomputadoras, redes inalámbricas, celulares, reconocimiento de la voz y realidad virtual son algunas tecnologías en ebullición. El futuro de la tecnología es impredecible. El MIT está desarrollando computadoras tan pequeñas que podrán ser parte de nuestro vestuario. Estamos cerca de tener una estación espacial, y es posible que pronto un hombre aterrice en Marte. ¿Esto es evolución?. La revista Le Monde Diplomatique publicó estadísticas impactantes sobre la desigualdad en el mundo: “…las tres personas más ricas del mundo poseen una fortuna superior al PBI de los 48 países más pobres”; “3 mil millones de seres humanos viven con menos de 2 dólares diarios”, y “ …con sólo tomar el 4% de las 225 más grandes fortunas del mundo se lograría resolver los problemas de alimentación, agua potable, educación y salud de todo el planeta”. Paralelamente, aparecen conflictos bélicos. Los motivos son varios: etnocentrismo, territorialidad, ideas políticas o simplemente el deseo de poder de los gobernantes. En el mundo empresarial tratamos de sobrevivir a las guerras y miedos de la globalización. La revista The Economist captó la esencia de esta situación con la siguiente cita: “Cada mañana en el África una gacela despierta. Ella sabe que debe correr más rápido que el león más lento o morirá. Cada mañana en el África un león despierta. Él sabe que debe correr más rápido que la gacela más veloz o morirá de hambre. En el África, no importa si eres un león o una gacela. Cuando salga el sol, más vale que te pongas a correr”. La globalización ha aumentado la cantidad de leones. Estamos en una carrera para que no nos coman, o buscamos ganar fuerzas para convertirnos en leones. Es una carrera fría, que genera miedos y nos hace mirar sólo nuestro beneficio. Cuando se trata de sobrevivir, es difícil mirar más allá.¿Se puede hablar de una gran evolución en un mundo de guerras y matanzas, en un mundo en el que una gran parte de la población muere de hambre? ¿En un mundo donde reina el miedo y el egoísmo? ¿En un mundo en el que la mayoría sólo ve su beneficio personal?En su libro The Seat of the Soul, Gary Zukav sostiene que la verdadera evolución del hombre viene cuando desarrolla actividades por encima de sí mismo, cuando hace servicio desinteresado, deja de pensar sólo en sus beneficios y se preocupa por los demás. La evolución del hombre no radica en la tecnología, sino en su nivel de conciencia. (…)La esencia del hombre es servir a sus pares, pero lo hemos olvidado. Según un estudio realizado en Tecumesh, Michigan, lo hombres que no hacían servicio desinteresado tenían 2,5 veces mayor probabilidad de morir que los que lo hacían. El servicio es una fuente de salud pero, sobre todo una fuente inagotable de paz y felicidad.PIENSA: RELIZARSE PLENAMENTE COMO HUMANOS ES SIRVIENDO DE CORAZÓN A LOS DEMAS.

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

ANÁLISIS DEL CONOCIMIENTO COMO PROCESO

I.- NATURALEZA, HOMBRE Y SOCIEDAD No podemos hablar del conocimiento sino entendemos su origen y desarrollo histórico. Jamás lo podremos entender, sino comprendemos la relación, interacción y nexo que existe en forma absoluta y categórica entre la naturaleza y la sociedad es un absurdo y una incomprensión de la realidad. ¿De dónde obtendría los recursos para poder subsistir?. Si el hombre no se hubiese reproducido y no hubiese formado los GENS, los CLANES, TRIBUS, y la CIVILIZACIÓN, ¿Existiremos hoy como sociedad. Las respuestas son obvias. En este conjunto de relaciones, interacciones y nexos el hombre aprende, conoce y se desarrolla.II.- PRIMERA GRAN CONTRADICCIÓN: HOMBRE- NATURALEZA Los Seres y Fenómenos de la naturaleza existen en mutua interacción y dependencia; no es posible encontrarlos aislados. El Mundo Botánico para alimentarse y desarrollarse, se relaciona e interaccionan con la naturaleza por medio de los TROPISMOS, el mundo biológico de los animales lo hacen a través de los REFLEJOS y los INSTINTOS. Son ESTÍMULOS INTERNOS Y EXTERNOS lo que condicionan y determinan las acciones para satisfacer sus necesidades. El Hombre desde que se separa del reino animal, supera en evolución y desarrollo a los demás organismos vivos, así lo demuestra la madurez neurofisiológica de su cerebro, sus receptores sensoriales y su sistema de signalización. El hombre en su desarrollo, a diferencia de los animales, tiene la NECESIDAD de enfrentarse a la naturaleza no sólo para arrancarle los RECURSOS o SUSTANCIAS ( Física, Biológicas, Químicas) para subsistir, sino que va a tratar de CONOCERLA, INTERPRETARLA y TRANSFORMARLA para DOMINARLA y SOMETERLA a sus intereses y de esta manera alcanzar su desarrollo. En esta lucha permanente aparece el conocimiento del hombre, fuente de la Cultura, la Educación, la Ciencia y la Tecnología. Producto de ello es la CREACIÓN de las HERRAMIENTAS DE TRABAJO, salto histórico que va determinar su progreso y avance.III.- CONOCIMIENTO Y DESARROLLO HISTÓRICO Los conocimientos, pensamientos, sentimientos, etc, se desarrollan y responden a las necesidades de un determinado MOMENTO HISTÓRICO de la SOCIEDAD y ésta ha pasado por un largo y duro proceso. Toda sociedad se desarrolla teniendo como base fundamental la PRODUCCIÓN y en el seno de ella con las RELACIONES DE PRODUCCIÓN las que va determinando el CARÁCTER DE LA SOCIEDAD. Pero, ¿ cuál es el proceso histórico de la sociedad?. La Sociedad en su desarrollo ha pasado por etapas. A pesar que la Producción ha existido y existirá en el desarrollo de la sociedad, aquella ha sido diferente en cada una de estas etapas, lo que implica que el CONOCIMIENTO también ha sido diferente y su USO o UTILIZACIÓN también ha sido diferente.…………………………………………………………………………………………….

LA COGNOSCIBILIDAD DEL MUNDO

Reconociendo la existencia de la realidad objetiva, o sea, (la materia en movimiento, independiente de nuestra conciencia, la filosofía científica está obligado a reconocer también la realidad objetiva del tiempo y del espacio, en lo que difiere, ante todo, del kantismo, que en esta cuestión se sitúa en el campo del idealismo, considerando el espacio y el tiempo no como una realidad objetiva, sino como formas de contemplación humana. Los actores de las más diferentes direcciones y los pensadores un poco consecuentes se dan muy fácilmente cuenta de la divergencia capital existente también sobre esta cuestión entre las dos líneas filosóficas fundamentales. Empecemos por los materialistas. “El espacio y el tiempo- dice Feuerbach- no son simples formas de los fenómenos, sino condiciones esenciales (“Wesensbedingungen”)… del ser” (Obras, 11,332). Reconociendo la realidad objetiva el mundo sensible que conocemos a través de las sensaciones, Feuerbach rechaza naturalmente la concepción fenomenalista (como diría Mach) o agnóstica (como expresa Engels) del espacio y del tiempo: así como las cosas o los cuerpos no son simples fenómenos, no son complejos de sensaciones, sino realidades objetivas que accionan sobre nuestros sentidos, así también el espacio y el tiempo no son simples formas de los fenómenos, sino formas objetivas y reales del ser. En el universo no hay más que materia en movimiento, y la materia no puede moverse de otro modo que en el espacio y en el tiempo. Las representaciones humanas sobre el espacio y el tiempo son relativas, pero la suma de esas representaciones relativas de la verdad absoluta, esas representaciones relativas van, en su desarrollo, hacia la verdad absoluta y a ella acercan. La mutabilidad de las representaciones humanas sobre el espacio y el tiempo no refuta la realidad objetiva de una y otro, como la mutabilidad de nuestros conocimientos científicos sobre la estructura y las formas de movimiento de la materia tampoco refuta la realidad objetiva del mundo exterior. Engels, al desenmascarar al inconsecuente y confuso materialista Dühring, sorprende precisamente al tratar de la modificación del concepto del tiempo( cuestión que no suscita duda alguna en ninguno de los más conocidos filósofos contemporáneos de las diferentes direcciones filosóficas), eludiendo dar una respuesta clara a la cuestión: ¿Son reales o ideales el espacio y el tiempo? Nuestras representaciones relativas sobre el espacio o el tiempo ¿son aproximaciones a las formas objetivas y reales del ser? ¿O no son más que productos del pensamiento humano en proceso de desarrollo, de organización, de armonización, etc.? En esto, y solamente en esto, consiste el problema gnoseológico fundamental sobre el que se dividen las direcciones verdaderamente fundamentales de la filosofía.----------------------------------------------------------------------------------------------------------

EVALUACIÓN BIMESTRAL DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

ALUMNO(A): …………………………………………………………NOTA:I.- Marca la respuesta correcta: 1.- La propuesta de Filosofía de la Historia de San Agustín se fundamenta en los principios de

A) la TeologíaB) la CienciaC) la TécnicaD) la PolíticaE) la Teleología

2.- Afirma que la condición fundamental para la existencia humana y el desarrollo de su conciencia es la producción material

A) MarxB) HegelC) VoltaireD) VicoE) Comte

3.- Sostiene que la historia humana es la evolución del espíritu y la misma habría pasado por la fase de la infancia, juvenil y de la adultez en la cobra plena conciencia

A) EngelsB) MarxC) HegelD) SpenglerE) Voltaire

4.- Sustenta la concepción biológica y relativista de la historia, afirma que es cíclica A) O. Spengler B) C. Marx C) A. Comte D) Voltaire E) Kant 5.- La historia sería la lucha entre la maldad y el bien y la mejor forma de conocerlo es leyendo a los filósofos quienes estudian usando la razón y la crítica, esto afirma

A) KantB) VoltaireC) HegelD) MarxE) Comte

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL AREA DE CIENCIAS PARA EL CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODELO T : 11-08-08/ 17-10-08Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. Estrategias

Geografía económica, conceptos básicos:La Circulación, el mercado, ley de la oferta y la demanda,etc.Historia del Perú en el contexto Mundi.Los Inicios de la Vida Republicana en el Perú: El reto de la nación propia. Nuevo ordenamiento jurídico,

situación económica, sociedad y vida cotidiana.

Confederación Perú-Boliviana. Economía y sociedad peruana en los

inicios de la república.. Crisis económica en el Perú:

ferrocarriles y deuda externa. La Guerra del Pacífico: causas,

hechos principales y consecuencias.CIUDADANÍA: Organizaciones: El Estado peruano,

estructura y funciones. Estado de derecho: Gobierno, poder y

autoridad. El Estado como garante: Propósitos

del Estado: bien común; derechos individuales y sociales

Investiga, analiza, conoce diferentes fuentes bibliográficas sobre el proceso histórico de los inicios de la vida republicana en el Perú.Analiza el proceso del nuevo ordenamiento jurídico del Perú.Analiza los propósitos de la Confederación peruano- boliviana.Elabora líneas de tiempo sobre los hechos históricos en forma analítica y graficada.Elabora Infografías, gráficos sobre la vida cotidiana en los inicios de la República, como parte del proceso económico social y político.Utiliza estrategias de aprendizaje de la historia o del aprendizaje histórico.Utiliza estrategias meta cognitivas.Analiza la situación en Latinoamérica.Elabora líneas de tiempo sobre la Guerra del Pacífico, identifica causas, procesos y consecuencias utilizando estrategias de aprendizaje.Identifica y analiza las organizaciones básicas de la sociedad como es el Estado peruano, resaltando sus funciones.

Capacidades-Habilidades-Destrezas OBJETIVOS Valores-ActitudesMANEJO DE INFORMACIÓN:Analiza, identifica, conoce, argumentaCOMPRENSIÓN ESPACIO-TIEMPO:Identifica, relaciona, analiza, argumentaJUICIO CRÍTICO:Argumenta, evalúa, analiza, propone, critica.

Valores fundamentalesACTITUDES: Asume actitudes favorables hacia el

Área. Cuidamos nuestra infraestructura y

los mobiliarios del aula. Expresa libremente sus ideas en el

aula. Es responsable en la presentación de

sus trabajos. Rigor: deseo de superación,

criticidad,. Sistema conativo-volitivo. Práctica de las normas de

convivencia. Disposición democrática y

cooperativa.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL ÁREA DE

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 5 GradoMODELO T : 11-08-08/ 17-10-08

Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. Estrat.FORMACIÓN FILOSÓFICA:Grandes temas de la Filosofía: Gnoseología o Teoría del Conocimiento: Prolegómenos terminológico-semántico: conocer, pensar, saber.Objeto de estudio y definición de la Teoría de conocimiento y su diferencia de la Epistemología.Problemas del conocimiento: Posibilidad Origen del conocimiento Esencia del conocimiento Modelos explicativos del

conocimiento Niveles y tipos de conocimiento.Análisis del conocimiento humano: el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible, el conocimiento.La Práctica Social como origen, base, objetivo y criterio del conocimiento.Etapas del conocimiento: Proceso del conocer: Etapa sensorial del conocimiento Etapa racional del conocimiento Leyes y métodos gnoseológicos.Teoría de la Verdad: la verdad relativa y la verdad absoluta.Epistemología: objeto de estudio y la problemática de la ciencia.Lenguaje y Sociedad.Convivencia social y política (ETICA)Aprendizaje: el pensamiento, pto creativo y la metacognición.Uso del tiempo: Proyectos de vida

Escriben en su cuaderno conceptos sobre conocer, saber y pensar esclareciendo su connotación semántica.+ Identifica y analiza el objeto de estudio de la teoría del conocimiento y lo diferencia de la epistemología.Utiliza organizadores del conocimiento para organizar y explicar los temas motivos de aprendizaje o estudio.Identifica, analiza y explica las posturas gnoseológicas que se han elaborado con respecto al problema del conocimiento, priorizando en el análisis los planteamientos escépticos, dogmáticos, el racionalismo, empirismo, criticismo y la posición de la filosofía científica.+ Analiza, expone, argumenta conceptos bases sobre los elementos del conocimiento humano, valora de manera especial la importancia de la práctica social.Identifica, analiza, expone, argumenta conceptos sobre el proceso del conocimiento humano, detallando las etapas o niveles como es lo sensorial y lo racional en base a la práctica.+Realiza lecturas empleando el método de lectura y comentario de textos filosóficos.Analiza las teorías sobre la verdad, resaltando la dialéctica entre la verdad relativa y verdad absoluta, tomando como base y criterio la práctica social del hombre.Estudia la problemática de la ciencia como objeto de estudio de la epistemología: Concepto de ciencia, método científico, lenguaje científico, estructura, clasificación, modelos o paradigmas científicos, hipótesis, teoría, ley, problemática específica de cada ciencia, función social de la ciencia.+Biografía de los grandes científicos.Utiliza organizadores del conocimiento para explicar, exponer los temas.+ Analiza la relación entre el lenguaje y la sociedad.+ Identifica, analiza, argumenta sobre la función del lenguaje en el seno de la

sociedad.+ Analiza la relación entre el conocimiento y el lenguaje como elemento dinamizador en la sociedad.En el desarrollo de los temas se utiliza el método de análisis lingüístico y la interrogación didáctica en filosofía y otras técnicas de aprendizaje y enseñanza.Estudia el objeto de estudio de la Ética: la moral, concepto, y la problemática en el mundo actual, la crisis moral.Estudia el pensamiento humano, concepto, características, formas, etc.Estudia el pensamiento creativo, analiza las diversas propuestas y planteamientos.Elabora Proyectos de Vida y los presenta debidamente redactados.

Capacidades- Habilidades- Destrezas OBJETIVOS Valores- Actitudes

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA:Identifica, analiza, expone, explica, critica, reflexiona, problematiza, interroga, cuestiona, duda, asombro, investiga, demuestra…RELACIONES INTERPERSONALES:Argumenta, valora, explica, socializa

Valores fundamentales: dignidad, honestidad, justicia, libertad,RIGOR: deseo de superación, crítico, autocrítica.SISTEMA CONATIVO VOLITIVO:Logro de objetivos, propósitos, metas, etc.Buena disposición frente al Área.Cumple con los trabajos encomendados, participa en las clases, disposición democrática y cooperativa.

………………………………………….Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE DEL ÁREA

INFORME 001

AL :Lic. VICTOR ARELLAN CADILLO DIRECTOR DE LA II.EE. Nº 20 007-“OMQG”-U.

DEL : Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ DOCENTE RESPONSABLE DEL ÁREA DE CC.SS.

ASUNTO : INFORME A PEDIDO DE LA AUTORIDAD

REFERENCIA : OFICIO MULTIPLE Nº 132-2 008/UGEL Nº 11/AG- EES-T.

FECHA : Utcas, 19 de agosto del 2 008 …………………………………………………………… Es grato dirigirme a usted para saludarle cordialmente y a la vez manifestarle que, visto el documento de la referencia, debo informarle no se ha consolidado el Programa de Promoción y Defensa del Patrimonio Cultural 2 008 en la Institución Educativa y que es de su pleno conocimiento; desconozco las razones que hayan imposibilitado la plasmación de este Programa, además debo agregar que no contamos con la documentación correspondiente para la organización respectiva. En cuanto a la Celebración de las Fiestas Patrias, éstas se llevaron acabo dentro de la semana patriótica con la ambientación de los ambientes y finalmente el desfile Cívico Escolar con la participación de los integrantes de la Comunidad Educativa, la sociedad civil y otras organizaciones del pueblo, demostrándose conciencia patriótica e identidad nacional. Es todo cuanto informo para su conocimiento y los fines pertinentes que hubiera lugar. Hago propicia esta ocasión para expresarle las muestras de mi mayor consideración y estima personal.

Atentamente,Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE DEL ÁREA

SECUNDARIA PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES PARA EL 5º GRADO DE SECUNDARIA

MODELO T: 11-08-08/ 17-10-08Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. Estrateg.

Introducción a la economía política: nociones básicas.

LA HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL:

Perú 1968-1980: Una dictadura militar reformista: Gobierno de las F. A.

Hechos importantes: La Reforma Agraria, hechos políticos, SINAMOS; Política Exterior: el Perú un país tercer mundista.

Retorno a la democracia liberal: El Perú y el mundo desde 1980 hasta de de los 90-2 000: El nuevo orden mundial:

º La Globalización y el Neoliberalismo º La economía mundial actual. º EE.UU. y URSS en la década de los 80. º Desintegración de la Unión Soviética. º Reunificación alemana º La reestructuración de Europa oriental º Europa y EE.UU. en los años noventa.* América Latina desde los años 80 hasta la actualidad.*Perú: el difícil camino a la democracia. - Segundo Gobierno de Fernando Belaunde T. - El APRA en el poder 1985-1990. -La década de la dictadura cívico- militar (1990-2000).ESPACIO GEOGRÁFICO, SOCIEDAD Y ECONOMÍA: Calidad ambiental. Desarrollo y economía: historia del

agro.UNA CULTURA DE PAZ: Derechos y responsabilidades Organización del Estado y sus

funciones.

Analiza textos sobre la economía política y asimila conceptos, explica en forma de síntesis empleando organizadores del conocimiento. Analiza diversas fuentes y organiza la

información relevante utilizando técnicas de aprendizaje.

Elabora líneas de tiempo sobre el reformismo militarista, señalando hechos más importantes.

Identifica y analiza información pertinente sobre la década de los 90, señalando hechos más importantes.

Utiliza organizadores del conocimiento.

Analiza textos diversos sobre la Globalización y el Neoliberalismo, identifica las ideas centrales y las secundarias y las relaciona con la actualidad, como parte del análisis.

Identifica, analiza, argumenta sobre los hechos históricos mundiales, en fuentes diversas, organiza y transmite los conocimientos empleando técnicas de aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Elabora líneas de tiempo sobre las dictaduras de los países latinoamericanos, de la década de los 80 hasta los 90.

Elabora líneas de tiempo sobre el segundo gobierno de Fernando Belaunde, en base al análisis de diversas fuentes.

Elabora líneas de tiempo sobre el g0obierno del APRA, identifica, procesos y consecuencias económicas, sociales, políticas y culturales, en base al análisis de fuentes.

Elabora líneas de tiempo sobre la dictadura cívico-militar en base al análisis de fuentes en forma crítica.

Utiliza organizadores del conocimiento.

Analiza en base a la observación de láminas y la observación directa los problemas ambientales que afectan a ala humanidad y de manera especial

al Perú. Elabora proyectos de investigación

sobre posibles alternativas frente a los problemas ambientales.

Identifica, analiza elementos que comprende la calidad de vida.

Analiza la historia del agro peruano desde la época colonial a los tiempos actuales y los sintetiza en líneas de tiempo graficado, etc.

Analiza el significado de la Cultura de Paz y su relación con la vida cotidiana y la historia de la humanidad y del Perú.

Capacidades-habilidades OBJETIVOS Valores-actitudesManejo de información: Identifica información relevante en

fuentes primarias y secundarias. Analiza fuentes primarias y

secundarias sobre los hechos históricos desde la décadas de los 80 hasta fines del siglo XX.

Explica con argumentos sólidos los hechos históricos, relacionándolos con el contexto mundial y latinoamericano.

Comprensión espacio-temporal: Ubica los hechos históricos en

contextos geográficos específicos. Analiza causas, procesos y

consecuencias en los hechos históricos, sociales, políticos y culturales.

Juicio crítico: Argumenta sus ideas, opiniones en

base al análisis de las fuentes y vierte su punto de vista críticamente.

Reflexiona sobre los acontecimientos históricos y propone proyectos para mejorar la calidad de vida desde la historia nacional y universal.

Valores fundamentales:Honestidad, dignidad, justicia, libertad, etc.RIGOR: Muestra disposición por aprender en forma científica y crítica; manifiesta actitudes de superación, exigencia, etc.SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO:Busca lograr sus objetivos, propósitos, metas, etc.Desarrolla su voluntad en el proceso del desarrollo de las clases y las tareas que se le encomienda.Se siente motivado por los motivos que persigue en el aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ DOCENTE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES PERSONALES: 4º GRADO

MODELO T : 11-08-08/ 17-10-08

Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. Estrateg.AUTONOMÍA: LA ACTIVIDAD CONCIENTE. Desarrollo de la actividad reflectora

en el proceso de evolución de los animales.

Desarrollo filogenético de la psiquis y la conciencia.

Condiciones para el surgimiento de la conciencia.

Origen y desarrollo de la conciencia: surgimiento en la actividad laboral y su naturaleza socio histórica.

La evolución histórica de la conciencia.

Dependencia de las funciones psíquicas del medio y de la estructura de los órganos: psicología de la actividad nerviosa superior.

FORMACIÓN FILOSÓFICA: Actitudes humanas frente a la

realidad. La actitud filosófica. Los comienzos del filosofar: origen

de la filosofía. Breve historia de la filosofía. El ser humano y las diferentes

concepciones a través de la historia. El sentido de la ética, estética.APRENDIZAJE: canales y estilos de aprendizaje y hábitos de estudio. Aprendizaje cooperativo, habilidades e intereses.SEXUALIDAD Y EQUIDAD DE GÉNERO:El amor y la pareja, etc.

Analiza fuentes sobre el desarrollo de la actividad reflectora de los animales y organiza los conocimientos a través de técnicas de aprendizaje. Elabora líneas de tiempo en la registra

el desarrollo filogenético de la psiquis y de la conciencia.

Analiza textos sobre las condiciones para el surgimiento de la conciencia.

Analiza y escribe en su cuaderno sobre el origen y desarrollo de la conciencia, explica utilizando organizadores del conocimiento.

Identifica las partes del sistema nerviosos central y resalta la función de la corteza cerebral y lo grafica, escribiendo sus partes.

Identifica y analiza las actitudes humanas frente a la realidad, resaltando la actitud filosófica como una cualidad del hombre de problematizar la realidad.

Empleando la didáctica de la filosofía, el docente y los alumnos se formulan preguntas o las interrogantes filosóficas.

Analiza textos sobre los comienzos del filosofar.

Analiza el desarrollo histórico del pensamiento filosófico, resaltando las ideas o planteamientos más importantes.

Identifica canales y estilos de aprendizaje, etc.

Estudia la sexualidad humana.Capacidades-habilidades OBJETIVOS Valores-actitudesConstrucción de la autonomía:Analiza, infiere, relaciona. Explica, demuestra.RELACIONES INTERPERSONALES:Argumenta, critica, evalúa, expone

Valores fundamentalesRigor: disposición de superación, exigencias.SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO:Objetivos, propósitos, metas, anhelos.Disposición adecuada frente al Área

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ DOCENTE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 1er G.

MODELO T: 11-08-08/17-10-08Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. Estrategas

AUTOCONOCIMIENTO: SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO: Concepto general de necesidades Necesidades y motivos de la

actividad La motivación como manifestación

de las necesidades de la persona. La voluntad y la motivación

personal Características de la actividad

volitiva Los intereses y los intereses

cognoscitivos.APRENDIZAJE: Clima afectivo Aprender a leer comprensivamente Escritura creativa. Mapas conceptuales y redes

semánticas. Trabajo cooperativoVINCULO FAMILIAR: La historia familiar Dinámica familiarUSO DEL TIEMPO: Metas personales. Habilidades sociales Desarrollo de valores Desarrollo moral de la niñez y la

pubertad.

Identifica las necesidades humanas y elabora conceptos.Establece la relación entre las necesidades, la motivación, la voluntad y los intereses en el desarrollo de la niñez y la pubertad.Identifica las características de la actividad volitiva, escribe en sus cuadernos los conceptos más relevantes y organiza los conocimientos con técnicas de aprendizaje.Identifica algunos elementos del clima afectivo para el aprendizaje.Lee diversos textos como EL PRINCIPITO, ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS, EL TROMPO, etc.,utiliza estrategias de la comprensión de lectura.Escribe diversos textos con ciertos modelos.Elabora mapas conceptuales y redes semánticas con temas.Identifica las características del trabajo cooperativo.Elabora una línea de tiempo sobre la historia familiar.Organiza la información a través de organizadores del conocimiento.

Capacidades-habilidades OBJETIVOS Valores- actitudesCONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA: Reconoce sus intereses en base a

sus necesidades y gustos actuales. Identifica sus necesidades,

emociones y expectativas frente a los cambios.

RELACIONES INTERPERSONALE* Evalúa cómo utiliza sus intereses, habilidades en el desarrollo de los aprendizajes.

Valores fundamentales: honestidad, justicia, libertad, dignidad.Rigor: deseo de superación, exigencia, logro de objetivos, propósitos.Desarrollo y aplicación del sistema conativo-volitivo en el aprendizaje y su experiencia cotidiana.Disposición hacia el ÁREA para aprendizajes dinámicos.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ DOCENTE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL III BIMESTRE DEL ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: 2do G.

MODELO T: 11-08-08/17-10-08Conocimientos conceptuales básicos Proceso didáctico: Proced. EstrategiasAPRENDIZAJE: Aprendiendo a estudiar: el subrayado,

Identifica algunas técnicas de estudio y de aprendizaje, los aplica en el desarrollo de

el resumen, los esquemas, el cuadro sinóptico.

Leer para divertirse y aprender: Conceptos, aspectos de la comprensión lectora, técnicas y estrategias de comprensión de lectura.

Te escribo para decirte: La redacción o la escritura.

ADOLESCENCIA Y PUBERTAD: Yo tengo opinión propia. Quién soy yo realmente.AUTOCONOCIMIENTO: Pon le ganas: La voluntad y la

motivación personal. Pertenencia. Diferencia de

capacidades. Las necesidades y los motivos de la

actividad. La motivación como manifestación de

las necesidades de la persona. La voluntad, características de la

actividad volitiva

los temas.Elabora ejemplos del uso de las técnicas de estudio.Lee textos diversos como EL PRINCIPITO, analiza su contenido empleando estrategias de comprensión de lectura.Amplia su capacidad comprensiva con otras lecturas.Escribe o redacta textos diversos en base a modelos del manual o sugeridos por el profesor.Valora, analiza la importancia de la libertad, socializa esas actitudes con ejemplos sugeridos en la clase.Identifica sus rasgos personales y cualidades personales.Elabora esquemas explicativos sobre la relación entre necesidades, motivación, voluntad y los intereses cognoscitivos.Identifica sus potencialidades como ser humano en la relación interpersonal en el aula y fuera de ella.Analiza textos y organiza empleando organizadores del conocimiento.

Capacidades-habilidades OBJETIVOS Valores-actitudesCONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA: Identifica sus necesidades, intereses

y los relaciona con la motivación y la voluntad.

Desarrolla sus habilidades comprensivas y de redacción.

RELACIONES INTERPERSONALES Argumenta sus puntos de vista,

opiniones libremente. Evalúa sus potencialidades

individuales de sus capacidades y habilidades.

Valores fundamentales: honestidad, dignidad, justicia, libertad.RIGOR: deseo de superación, exigencia, investigación, coherencia.Desarrollo y aplicación del sistema conativo-volitivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y su experiencia cotidiana.Buena disposición para aprendizaje de los contenidos del ÁREA.Trabajo cooperativo y democrático.

Lic. OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ DOCENTE

LECTURA

Así, pues, la corrección formal no es más que un factor imprescindible en la dinámica de nuestro conocimiento hacia la verdad, hacia el conocimiento consciente de la veracidad objetiva del pensar; no es autónoma ni constituye una forma independiente especial de la verdad, sino que está supeditada y se deduce de las leyes que regulan el

avance del pensamiento hacia la consecución de un contenido que tenga carácter objetivo. Las peculiaridades de la verdad como proceso se expresan por las categorías de la verdad absoluta y relativa. Las categorías de lo absoluto y lo relativo han sido elaboradas por la filosofía para reflejar algunos aspectos generales del proceso de todo movimiento y tienen contenido objetivo. Lo absoluto expresa lo estable e invariable en el fenómeno, y lo relativo, lo variable, lo transitorio. Durante el proceso de tránsito de uno a otro no todo se modifica; algo queda, con la particularidad de que lo invariable en unas condiciones, varia en otras. Por ello lo propio absoluto es relativo y en lo relativo se manifiesta lo absoluto. Absolutamente absoluto no es más que la materia y su atributo: el movimiento. Por muchos cambios radicales que se produzcan en el proceso del movimiento de la materia, ésta seguirá siendo materia en movimiento; el carácter absoluto de toda otra cosa es relativo. El pensamiento es absoluto porque se mueve en dirección a la verdad objetiva y tan sólo en ese movimiento adquiere su carácter absoluto, soberano. El pensamiento es absoluto por su origen y tendencia; está en condiciones de aprehender el mundo existente, ya que en los órganos y en los objetos del conocimiento no hay límites para el intelecto. Pero si examinamos los resultados concretos del pensamiento, veremos que son relativos, variables, que reflejan la realidad de un modo incompleto, aproximado. La contradicción entre la capacidad de nuestro intelecto de aprehenderlo todo y la imposibilidad de que esta capacidad sea realizada por diversas personas en una determinada etapa del movimiento, se expresa concretamente en cada resultado del pensamiento, que es, al mismo tiempo, absoluto y relativo.La verdad absoluta y la verdad relativa son dos formas de la verdad objetiva que expresan diversos grados de conocimiento del mundo objetivo por el hombre. Los metafísicos no comprendían, y muchos de ellos no querían comprender, la dialéctica de lo absoluto y de lo relativo. Para ellos lo absoluto no es más que absoluto, desligado por completo de lo relativo, y lo relativo no conduce a los absoluto. La dialéctica, basándose en toda la historia del desarrollo del saber, ha establecido que el conocimiento humano puede llegar a ser absoluto a través de lo relativo únicamente: “… el pensamiento humano es, por su naturaleza, capaz de darnos y nos da, en efecto, la verdad absoluta que resulta de la suma de verdades relativas. Cada fase del desarrollo de la ciencia añade nuevos granos a esta suma de verdad absoluta; pero los límites de la verdad de cada tesis científica son relativos, tan pronto ampliados como restringidos por el progreso ulterior de los conocimientos”.La verdad absoluta y la verdad relativa no se diferencian entre sí por su origen, sino por el grado de precisión y plenitud con que reflejan el mundo objetivo; vienen a ser los elementos de una sola verdad, la objetiva, que existe en forma de proceso, de movimiento.La verdad absoluta se compone del conjunto de verdades relativas; esto, sin embargo, no ha de comprenderse en el sentido de una suma mecánica de diversas verdades acabadas.

“Año de las Cumbres Mundiales en el Perú”

SOLICITO: AUTORIZACIÓN PARA ESTUDIO DE CAMPO.

SEÑOR DIRECTOR DE LA II. EE. Nº 20 007-“OMQG”- UTCAS

S.D.

OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ identificando con DNI 15201098, domiciliado en la calle Toribio Rodríguez Mendoza s/n de esta localidad y docente del nivel Secundaria, Asesor del Segundo Grado, me presento ante UD. y expongo lo siguiente: Que, habiendo la necesidad de fortalecer los lasos de amistad, compañerismo y solidaridad entre los alumnos como parte de su formación, en base al desarrollo de sus aprendizajes, en ella, la investigación un eje importante y articulador, SOLICITO AUTORIZACIÓN para salir a un estudio de campo al lugar de Milpoj y alrededores el día martes 21 del presente mes y año a horas 6:00 de la mañana con los alumnos bajo mi asesoría. Adjunto al presente el Plan de visita de Estudio y la autorización correspondiente de los padres. Agradezco por anticipado la atención a mi pedido por ser de justicia.

Utcas, 16 de octubre del 2 008

---------------------------------------------------Lic OCTAVIO L. POLLERA PÉREZ

DOCENTE ASESOR

PLAN DE VISITA DE ESTUDIO

PRESENTACIÓN.- El presente Plan tiene por finalidad detallar y normar las acciones que van a ejecutar en el proceso de Panificación, ejecución y evaluación de la visita de estudio al lugar de Milpòj con los alumnos del segundo grado de secundaria.

I.- NOMBRE: “CONOCIENDO LA RIQUEZA ARQUEOLOGICA E HISTÓRICA DE CAJATAMBO”.II.- OBJETIVOS: Ampliar su horizonte geográfico e histórico y las relaciones interpersonales. Identificar, caracterizar y valorar la riqueza arqueológica e histórica del lugar. Fortalecer y desarrollar los valores fundamentales entre los educandos.III.- JUSTIFICACIÓN.- Es necesario que los alumnos(as) conozcan el legado histórico de nuestros ancestros, identifiquen los lugares y valoren la importancia para el conocimiento del pasado, así como del presente y la proyección al futuro; eso los hará más concientes para emprender el futuro.IV.- RESPONSABLE.- Lic. Octavio L. Pollera Pérez ASESOR DEL SEGUNDO GRADO.V.- DESCRIPCIÓN.- El presente Plan de visita de estudio está elaborado en coordinación de los alumnos, la autorización de la Dirección y la autorización de los Padres de Familia, obedeciendo a la necesidad de aprendizaje de los alumnos(as), una estrategia y método pedagógico.VI.- FECHA: Día martes 21 de octubre de 2 008.VII.-DURACIÓN: Un día.VIII.- META: 15 alumnos del Segundo Grado de Secundaria.IX.- TRANSPORTE: A pie.X.- ITINERARIO: Salida: 6:00 de la mañana, lugar de concentración: La Capilla. Retorno: 4:00 de la tarde. Lugares: Milpoj y alrededores, Ishpaj, Cutco.XI.- PRESUPUESTO: Ninguno.XII.- EVALUACIÓN: Se presentará un informe del inicio, proceso y culminación al retorno de la visita.

Utcas, 16 de octubre del 2 008

--------------------------------------Lic. Octavio L. Pollera Pérez

DOCENTE ASESOR

AUTORIZACIÓN

Los abajo firmantes Padres de Familia de los alumnos del Segundo Grado de

Secundaria de la Institución Educativa Local AUTORIZAMOS para que nuestros

menores hijos puedan realizar una VISITA DE ESTUDIO al lugar de Milpoj y

alrededores el día martes 21 del presenta mes y año, bajo la conducción del Profesor

Octavio L. Pollera Pérez como Asesor.

APELLIDOS Y NOMBRES DNI FIRMA

1.- ALARCON SOTELO Vigberto …………………. ……………….

2.- ARIAS PUMARRUMI Agustín ………………… ……………….

3.- LAZARO VENTOSILLA Flora …………………. ……………….

4.- CHACON OSORIO Emiliano ………………… ………………

5.- CHACON LOPEZ Jesús …………………. ……………….

6.- CHAVEZ PIMENTEL Ursula …………………. ………………..

7.- ESCUDERO CORMAN Albino …………………. ……………….

8.- FLORES OSORIO Sixto …………………. ………………

9.- FLORES OSORIO Juan …………………. ………………

10.- FLORES OSORIO Elías …………………. ……………….

11.- LOPEZ LAZARO Marino …………………. ………………..

12.- MUÑOZ CALDAS Crisologo …………………. ………………..

13.- CORONADO MIRANDA Candelario ………………… ………………..

14.- PUMARRUMI CHACON Vicente ………………… ………………….

15.- VELASQUEZ TORRES Estanislao ……………….... ………………….

Utcas, 17 de octubre de 2 008

_____________________________Lic.Octavio L. Pollera Pérez

Docente Asesor

COMPRENSIÓN DE LECTURA

Todo el que se siente capaz de crearse un destino con su talento y con su esfuerzo está inclinado a admirar el esfuerzo y el talento en los demás; el deseo de la propia gloria no puede sentirse cohibido por el legítimo encumbramiento ajeno. El que tiene méritos, sabe lo que le cuestan y los respeta; estima en los otros lo que desearía se le estimara a él mismo. El mediocre ignora esta admiración abierta: muchas veces se resigna a aceptar el triunfo que desborda las restricciones de su envidia. Pero aceptar no es amar. Resignarse no es admirar. Los espíritus alicortos son malévolos; los grandes ingenios son admirativos, estos saben que los dones naturales no se transmutan en talento o en genio sin un esfuerzo, que es la medida de su mérito. Saben que cada paso hacia la gloria ha costado trabajos y vigilias, meditaciones hondas, tanteos sin fin, consagración tenaz, a ese pintor, a ese poeta, a ese filósofo, a ese sabio; y comprende que ellos han consumido acaso su organismo, envejeciendo prematuramente: y la biografía de los grandes hombres les enseña que muchos renunciaron al reposo o al pan, sacrificando el uno y el otro a ganar tiempo para meditar o a comprar un libro para iluminar sus meditaciones. Esa conciencia de lo que el mérito importa, lo hace respetar.El envidioso, que lo ignora, ve el resultado a que otros llegan y él no, sin sospechar de cuantas espinas está sembrado el camino de la gloria.

Ooo0ooo

La calidad de la educación es probablemente el aspecto más descuidado en toda América Latina. Los distintos países se han preocupado por el problema de la cobertura, pero no por la calidad. Si no hay calidad, entonces la educación es una seudoeducación. Todas las personas salen con una preparación muy limitada, y no se puede decir que los jóvenes estén educados porque no es verdad. En todo caso, estos jóvenes están alfabetizados, saben leer y escribir. Saben leer en un primer nivel, pues hay varias maneras de saber leer. El primer nivel es saber interpretar los signos gráficos que hay en un libro: eso se aprende en el primer grado de educación primaria. El segundo nivel es entender lo que está dicho en el texto: esto ya es un poco más difícil. Este segundo nivel de entendimiento e interpretación de lo leído es el nivel de la comprensión del significado. El tercer nivel es el que permite el estudio critico del texto. Alcanza este nivel una persona que no solamente entiende, y comprende el significado, sino que es capaz de asumir una actitud crítica ante el texto. Es este nivel el que permite tomar posición personal, hacer suyo o poner en tela de juicio lo leído, expresar dudas, formularse preguntas…Desafortunadamente este tercer nivel casi no se logra, y no solamente en las universidades latinoamericanas sino también en muchas del mundo.

Selección y organización Profesor Octavio L. Pollera PérezÁREA : COMUNICACIÓN, horas adicionales- 2 008

PROGRAMACIÑON CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSAMODELO T

TÍTULO: COMPRENDEMOS LA REVELACIÓN CON LOS EVANGELIOSCONOCIMIENTOS BÁSICOS PROCESO DIDÁCTICOFORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA:* La revelación oral y la tradición de la Iglesia.Los Evangelios: autores, género literario, interpretación a la luz del Magisterio.Los Evangelios Sinópticos y el Evangelio Teológico.* Dios inicia su Plan de Salvación para todos los hombres.El sí de María; un misterio de encarnación.El Nacimiento de Jesús en Belén, Vida en Nazareth.TESTIMONIO DE VIDA:-La Vida viene de Dios, por tanto es sagrada.-Respecto a la creación como expresión y demostración del amor a Dios y a las personas del entorno.Valoración y defensa de toda forma de vida.

Los alumnos escuchan la explicación del profesor como introducción al ÁREA..Realiza lecturas de textos bíblicos: la revelación de Dios, a través de las etapas o Momentos históricos; Lucas 1: 26-37.En base a la lectura bíblica elabora una cinta de tiempo en la que grafica las etapas o momentos de la revelación, con la interpretación del mensaje y lo presenta en clase y socializa con sus compañeros.Identifica a través de la indagación en diferentes fuentes, los evangelios, utilizando organizadores del conocimiento, explica los autores y los mensajes y los asume en su vida cotidiana.Identifica hechos principales del momento de la creación.Respeta las otras confesiones religiosas de su entorno y de otros ámbitos.

CAPACIDADES- HABILIDADES OBJETIVOS VALORES Y ACTITUDESCOMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANA:-Identifica la importancia del mensaje de las Sagradas Escrituras.Reconoce en las fuentes doctrinales, que Dios tiene un Plan de Salvación para todos los hombres.-Descubre que Dios ha servido, enviando a su hijo hecho hombre para salvar a la humanidad a través de su iglesia.Descubre en el “sí” de María el ejemplo de la respuesta personal a las responsabilidades que le son confiadas.Reconoce en los evangelios las etapas de la vida de Jesús y el mensaje que nos entrega.DISCERNIMIENTO DE FE:-Interioriza el respeto a la naturaleza y a las personas como obra de Dios.Asume la decisión de conservar y defender la vida en todas sus formas.

Respeto, responsabilidad, honestidad, justicia, libertad, dignidad…Sistema Conativo-Volitivo.Valora su pertenencia a una comunidad de fe y acepta su manejo doctrinal.Demuestra fraternidad con todos a ejemplo de Jesús.Promueve el respeto a la persona humana en todas sus dimensiones, a la luz del evangelio.Respeta las creencias de otras confesiones religiosas.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL I BIMESTRE DEL ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA

MODELO T Grado: TERCEROCONOCIMIENTOS BÁSICOS PROCESO DIDÁCTICO:

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATET.IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD* Diversidad y pertenencia:

Sociedad y diversidad cultural. Manifestaciones culturales de la localidad y de la región. Cambios y permanencias

Aspectos fundamentales de peruanidad: Costumbres y tradiciones comunes.

Convivencia democrática y cultura de paz:

El respeto al bien común y privado.

La democracia como estilo de vida.

Problemas de convivencia en el Perú: delincuencia, corrupción, etc.

Valores Cívicos: La honestidad., justicia como

valores fundamentales. Derechos y Responsabilidades: Los derechos humanos: bases

filosóficas. Clasificación de los derechos

humanos: las tres generaciones. Sociedad democrática: El sistema democrático: estado y

Derechos Humanos.

Define el concepto de sociedad. Define el concepto de cultura y

establece la relación con la sociedad.

Identifica las características de la diversidad cultural.

Investiga y produce una Monografía sobre las manifestaciones culturales de su localidad.

Identifica, valora los aspectos fundamentales de la peruanidad.

Analiza los elementos de la democracia, elabora esquemas explicativos utilizando organizadores del conocimiento.

Analiza los valores de honestidad y justicia desde una perspectiva filosófica y concreta de la vida real.

Investiga las bases filosóficas de los Derechos Humanos, contextualizando en el proceso histórico de la humanidad.

Con un organizador de aprendizaje explica las tres generaciones de los DD.HH.

Línea de tiempo sobre el desarrollo del Estado y los Derechos Humanos.

Capacidades- Habilidades OBJETIVOS Valores- ActitudesCONSTRUCCIÓN DE LA CUTLURA CÍVICA:

Analiza las características y las manifestaciones culturales de su localidad y región, así como la importancia de la conservación.

Analiza los problemas sociales como el crimen organizado, la corrupción como amenazas al desarrollo y la democracia.

Analiza los valores de honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso, reconoce su importancia para la cohesión social

Respeto, responsabilidad, justicia, honestidad, dignidad.Sistema Conativo-volitivo.

Valora y asume una actitud de respeto y defensa de su identidad personal, familiar y local, nacional en los diversos contextos donde se desenvuelve.

Se reconoce como ciudadano comprometido en la defensa del patrimonio cultural, la libertad, la justicia, la honestidad, el bien común, el estado de Derecho y los Derechos Humanos.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DEL I BIMESTRE DEL ÁREA DE ARTEPARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

MODELO TConocimientos Básicos Proceso Didáctico: procedimientos-

estrategias.