CARMEL ALISON LAM PRIMARY SCHOOL

基督教興學會

二零一六至二零一七年度

周年報告

2

迦密愛禮信小學

周年報告

目錄

內容 頁數

（一）辦學宗旨與目標 P3

（二）關注事項的成就與反思 P4-8

（三）各行政組關注事項報告 P9-17

（四）各科組關注事項報告 P18-44

（五）學生表現 P45-56

（六）學校發展津貼報告 P57-58

（七）財務報告 P59

3

迦密愛禮信小學

(一) 辦學宗旨與目標

11 辦學宗旨

本校由基督教興學會所開辦秉承本會辦學宗旨「按聖經真理提供全人教育讓學生

在德智體群美和靈命上得到全面優質栽培以致學能得以提高個人潛質得

以確立和發揮並且認識真神明白真道建立優良品格樹立律己精神得以在信

望愛中成長長大後能立身處世關心國家和社會榮神益人」

12 辦學目標

提供優質教育

讓每個學生的潛質得以發展能獨立思考有應變能力具備卓越的知識和技能

培育全人發展

以真理和見證引導學生認識真神培育他們人格均衡發展達至全人健康成長

栽植道德觀念

實施公民教育栽植健全的道德觀念建立學生的律己意識使他們養成美好品德

增強學習能力

以活潑的教學法引導學生積極參與主動學習使他們發揮個人的最佳表現

培訓語文能力

培訓學生在讀寫聽說的語文能力讓他們掌握中英文粵語普通話和英語

建立人際關係

培養學生的社群觀念促進他們坦誠交往彼此相助互相接納欣賞

提供課外活動

發掘學生在體育音樂藝術和社交的潛質給予栽培及發展的機會

參與社區活動

開拓學生的視野使他們認識並關懷國家和社會作積極的貢獻過充實的生活

4

（二）關注事項的成就與反思

關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

5

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼債與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

興趣及凝造閱讀氛圍

延長每有班學生借閱科本

主題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

全年進行兩次的教

師培訓

提升學校無線網絡

基礎設施及購置流

動電腦裝置

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃並

透過互相觀課評課幫助老師及

學生掌握電子學習效果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

相關老師更於教師發展日中分享

在課堂使用電子學習的經驗大大

提升其他老師對推行電子學習的

電子學習有助提升學生的

學習興趣及成效亦促進了

學生之間及師生之間的互

動對於能力較弱的學生

電子學習能引起他們參與

的動機在嘗試中建立其信

心

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

宜成立發展電子學習的專

責小組有系统地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心要深化老師對翻轉課室

的觀念提升教學的深度

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

2

迦密愛禮信小學

周年報告

目錄

內容 頁數

（一）辦學宗旨與目標 P3

（二）關注事項的成就與反思 P4-8

（三）各行政組關注事項報告 P9-17

（四）各科組關注事項報告 P18-44

（五）學生表現 P45-56

（六）學校發展津貼報告 P57-58

（七）財務報告 P59

3

迦密愛禮信小學

(一) 辦學宗旨與目標

11 辦學宗旨

本校由基督教興學會所開辦秉承本會辦學宗旨「按聖經真理提供全人教育讓學生

在德智體群美和靈命上得到全面優質栽培以致學能得以提高個人潛質得

以確立和發揮並且認識真神明白真道建立優良品格樹立律己精神得以在信

望愛中成長長大後能立身處世關心國家和社會榮神益人」

12 辦學目標

提供優質教育

讓每個學生的潛質得以發展能獨立思考有應變能力具備卓越的知識和技能

培育全人發展

以真理和見證引導學生認識真神培育他們人格均衡發展達至全人健康成長

栽植道德觀念

實施公民教育栽植健全的道德觀念建立學生的律己意識使他們養成美好品德

增強學習能力

以活潑的教學法引導學生積極參與主動學習使他們發揮個人的最佳表現

培訓語文能力

培訓學生在讀寫聽說的語文能力讓他們掌握中英文粵語普通話和英語

建立人際關係

培養學生的社群觀念促進他們坦誠交往彼此相助互相接納欣賞

提供課外活動

發掘學生在體育音樂藝術和社交的潛質給予栽培及發展的機會

參與社區活動

開拓學生的視野使他們認識並關懷國家和社會作積極的貢獻過充實的生活

4

（二）關注事項的成就與反思

關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

5

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼債與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

興趣及凝造閱讀氛圍

延長每有班學生借閱科本

主題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

全年進行兩次的教

師培訓

提升學校無線網絡

基礎設施及購置流

動電腦裝置

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃並

透過互相觀課評課幫助老師及

學生掌握電子學習效果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

相關老師更於教師發展日中分享

在課堂使用電子學習的經驗大大

提升其他老師對推行電子學習的

電子學習有助提升學生的

學習興趣及成效亦促進了

學生之間及師生之間的互

動對於能力較弱的學生

電子學習能引起他們參與

的動機在嘗試中建立其信

心

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

宜成立發展電子學習的專

責小組有系统地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心要深化老師對翻轉課室

的觀念提升教學的深度

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

3

迦密愛禮信小學

(一) 辦學宗旨與目標

11 辦學宗旨

本校由基督教興學會所開辦秉承本會辦學宗旨「按聖經真理提供全人教育讓學生

在德智體群美和靈命上得到全面優質栽培以致學能得以提高個人潛質得

以確立和發揮並且認識真神明白真道建立優良品格樹立律己精神得以在信

望愛中成長長大後能立身處世關心國家和社會榮神益人」

12 辦學目標

提供優質教育

讓每個學生的潛質得以發展能獨立思考有應變能力具備卓越的知識和技能

培育全人發展

以真理和見證引導學生認識真神培育他們人格均衡發展達至全人健康成長

栽植道德觀念

實施公民教育栽植健全的道德觀念建立學生的律己意識使他們養成美好品德

增強學習能力

以活潑的教學法引導學生積極參與主動學習使他們發揮個人的最佳表現

培訓語文能力

培訓學生在讀寫聽說的語文能力讓他們掌握中英文粵語普通話和英語

建立人際關係

培養學生的社群觀念促進他們坦誠交往彼此相助互相接納欣賞

提供課外活動

發掘學生在體育音樂藝術和社交的潛質給予栽培及發展的機會

參與社區活動

開拓學生的視野使他們認識並關懷國家和社會作積極的貢獻過充實的生活

4

（二）關注事項的成就與反思

關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

5

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼債與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

興趣及凝造閱讀氛圍

延長每有班學生借閱科本

主題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

全年進行兩次的教

師培訓

提升學校無線網絡

基礎設施及購置流

動電腦裝置

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃並

透過互相觀課評課幫助老師及

學生掌握電子學習效果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

相關老師更於教師發展日中分享

在課堂使用電子學習的經驗大大

提升其他老師對推行電子學習的

電子學習有助提升學生的

學習興趣及成效亦促進了

學生之間及師生之間的互

動對於能力較弱的學生

電子學習能引起他們參與

的動機在嘗試中建立其信

心

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

宜成立發展電子學習的專

責小組有系统地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心要深化老師對翻轉課室

的觀念提升教學的深度

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

4

（二）關注事項的成就與反思

關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

5

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼債與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

興趣及凝造閱讀氛圍

延長每有班學生借閱科本

主題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

全年進行兩次的教

師培訓

提升學校無線網絡

基礎設施及購置流

動電腦裝置

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃並

透過互相觀課評課幫助老師及

學生掌握電子學習效果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

相關老師更於教師發展日中分享

在課堂使用電子學習的經驗大大

提升其他老師對推行電子學習的

電子學習有助提升學生的

學習興趣及成效亦促進了

學生之間及師生之間的互

動對於能力較弱的學生

電子學習能引起他們參與

的動機在嘗試中建立其信

心

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

宜成立發展電子學習的專

責小組有系统地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心要深化老師對翻轉課室

的觀念提升教學的深度

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

5

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼債與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

興趣及凝造閱讀氛圍

延長每有班學生借閱科本

主題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

全年進行兩次的教

師培訓

提升學校無線網絡

基礎設施及購置流

動電腦裝置

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃並

透過互相觀課評課幫助老師及

學生掌握電子學習效果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

相關老師更於教師發展日中分享

在課堂使用電子學習的經驗大大

提升其他老師對推行電子學習的

電子學習有助提升學生的

學習興趣及成效亦促進了

學生之間及師生之間的互

動對於能力較弱的學生

電子學習能引起他們參與

的動機在嘗試中建立其信

心

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

宜成立發展電子學習的專

責小組有系统地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心要深化老師對翻轉課室

的觀念提升教學的深度

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

6

信心

訂立了課堂使用平板電腦守則

資訊科技組於 27102016 及

1632047 分別安排了應用程式及

google form 培訓課程常識科及數

學科亦分別於 1152016 及

2462017 舉行了電子教學工作

坊增強了老師使用電子教學的動

機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略

照顧學習能力較高

的學生提供選擇讓

高能力的學生進行

較難的學習任務

六年級下學期補課

按能力分組方便提

升能力較高學生的

學業成績表現

開 設 課 後 拔 尖 組

別機械人創作辯

論隊3D 打印等組

別

根據觀課結果超過 75的老師在

課堂內有加入高思維的課業讓高

能力的學生進行較難的學習任

務老師也能透過多元化的教學策

略來照顧學生的多樣性提升能力

較高的學生的學習效能

本年度已制定校本資優課程三層

架構並已增加 3 組課後拔尖組

分別為機械人校隊創新科技小達

人 (3D printing) 及 Carmel Super

Scholars部份學生更代表本校參

與相關校際比賽成績理想

老師在教學及相關課業設

計時有加入高層次問題

藉以發揮能力較高學生的

潛能顯示老師能運用多元

化的策略來照顧學習能力

較高的學生

有關六年級下學期補課按

能力分組以方便提升能力

較高學生的學業成績表現

一項科任老師均提出困

難如本校學生已按能力分

班班內學生的差異並不太

大沒有太大需要再按能力

編組此外老師亦要多關

顧被調離之學生的心理恐

防他們不太適應在新環境

老師因應學生程度優化教

學及調適內容及相關課

業以提升能力較高的學生

的學習效能及表現

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階

思維課程以提升學生之學

習效能

繼續增加課後拔尖組別如

小司儀小記者培訓創意

寫作訓練及藝術教育培育

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

7

學習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡此

種種均影響學習效能未能

達致預期效果故明年可取

消此計劃不宜繼續施行

在推展資優教育方面校方

宜設立專責小組開展「三

層架構」資優模式課程訂

定識別資優學生的準則及

方法包括家長遞交之智能

報告卓越學生的學業成績

表現在校外比賽中獲得

冠亞季或優異等獎項紀

錄以及各科組負責人推薦

之資優生名單資優組定期

召開會議紀錄及整合各科

呈交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任及

相關老師負責推動該科組

資優課程及推薦學生參

賽資優組負責推薦及協調

學生參與優秀學生選舉及

其他校外舉行的資優課程

等以培養學生各方面的潛

能

關注事項（五）評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

8

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難以促進學生的學習效

能

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

9

（三）各行政組關注事項

31 校務管理組

策略工作 成就 反思 建議

支援新同工 本年度有一位新同工（課程主

任）由於副校長曾任課程主任

座位亦是為鄰工作上有很多個別

的溝通遇有疑難可以有即時的支

援新同工可以有較快的適應

由於只有一位新同工可以

提供即時但非定期的支

援但如果新同工數量較多

時便較難如此作個別跟

進

新同工數量多於一位便需

要啓動定期正式及採取全

校支援和關愛模式鼓勵同

級同組和同科及各行政同

事彼此關顧

32 資訊科技組

策略工作 成就 反思 建議

1 第四個資訊科技

教育策略-網絡及器

材的試用(測試各項

器材運作)

已完成一切測試所有運作順利

下學期開始課堂測試

網絡運作情況直接影響教

學因此必須要對系統好好

管理方能順利地配合電子

教學的運作

電子教學仍處於起步的階

段因此必須與課程組緊密

聯繫讓一切軟硬件的預

備能更切合他們的需要

2 第四個資訊科技

教育策略-課程的建

立(小四的數學及常

識科老師進行課程

設計)

在九月三十日的家長晚會中初步

向家長交代學校電子教育的發展

方向

訂立課堂使用平板電腦守則

下學期會正式開始小四數學及常

識科的電子教學試行計劃透過互

相觀課評課幫助老師及學生掌

握電子教學的技巧(利用電子學

習媒體於課堂上進行學習加強

課堂學習的趣味性以及課堂上師

生與生生之間的互動)

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

下年度要開展全體老師的

培訓課程以輔助電子教學

的推行

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

10

1152016 常識科老師參與教育出

版社主持的工作坊了解如何在課

堂上推行電子教學

2462016 數學科老師參與電子教

學及「STEM」工作坊

第四個資訊科技教

育策略-教師培訓(全

年進行兩次的教師

培訓)

於 2016 年 10 月 27 日為全體老

師及教學助理安排了培訓課程

於 2017 年 3 月 16 日為全體老師

安排了「google form」製作課程

望能省減老師們在搜集數據及統

計方面的時間

另外亦有一些較主動的老師將所

學習的電子程式運用於課堂上甚

至在家長觀課日中向老師展示家

長們的感覺十分理想學生們的投

入情況亦令人滿意

電子學習確實有其吸引之

處不但能擴展學生們學習

的眼界更能加深他們對學

習的興趣尤其是能力較弱

的學生當他們實際動手去

尋找問題的解決辦法時更

能建立其學習的信心加強

學習的動機

作為老師在設計課堂時必

須細心安排運用合適的工

具來進行教學亦要明白運

用電子科技進行教學的精

神是要提升教學的質素而

不只是堆砌科技來充斥課

堂

目前方向仍是要加強培訓

老師讓老師們有信心地掌

握不同的工具以配合不同

的課堂需要

此外要深化老師對翻轉課

室的觀念令課堂的教學深

度得以提升

33 宗教組 策略工作 成就

(完全達標部分達標未達標)

反思

(原因)

建議

邀請小六學生參

與大圍平安福音

堂聚會

本年度 100的小六同學被輪流安

排與教會同工關姑娘及萬輝午

膳效果不俗男同學較多問理性

問題此項計劃達標完成

主動邀請能幫助學生容易

投入教會活動之中建議來

年繼續安排有關活動

自採用電子通告後有部份

若班主任能陪同學生參加學

生就必更有動力參與

除在派通告時宣布外可將有

關通告張貼於班房內

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

11

本年度小六總人數為 102 人故

此本年度參與少年主日崇拜只有

28 人未能達標而參加重聚日

有 34 人未能達至 50此項計

劃未能達標

老師及帶領福音活動之團體均與

每位決志同學禱告並邀請他們參

加特為他們安排之聚會此項計劃

達標完成

學生未能與家長溝通通告

內容故有影響他們參加活

動

提升同學對聖經

的認識

建立校園讀經屬靈氣氛鼓勵

小四至小六同學參加讀經運

動

97 位學生參與讀經運動70 人 完

成計劃此項計劃達標完成

22 人參加讀經有獎問題大部分

全對得禮物一份作鼓勵

讀經運動能推動同學多了

解聖經在自發自主下同

學能輕鬆地參與

小四至小六同學參加讀經

運動未算積極人數較少

加強宣傳除張貼海報外可

在周會及早會分享活動內容

除有獎問題外可設背誦經文

比賽加添氣氛

深化教師團契主

題

加插了配合主題的周目

特為在周目中所領受到的信息

禱告

教師能再深入暸解主題

意義

除加入有關主題周目外可

多一些須實踐的活動

34 課程發展組 關注事項（一）加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

跟進中英數常

所編定各級自學策

略作有層次遞進的

協調

已適當地協調各科編定的自學策

略此策略達標

在課程主任及科主任觀課以及檢

視學生課業能察覺中英數

常各科編定的各級自學策略已具

各科組已編定有層次遞進

自學策略讓學生進行自

學表現理想

自學環境的配置尚可優

化凝造更濃厚的自學氣

預習的操作已漸趨成熟大

部分老師能把預習內容連

結課堂的學習活動以提高

學習成效

各科組除逐年增加教授的

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

12

層次遞進並普遍能提升學生的自

學能力以照顧學生的多樣性效

果較去年理想

氛

高階思維十三招有助學生

思考組織課堂所學發展

他們的思維能力宜全面落

實於常識科各級課程

自學策略外更需深化及優

化相關自學歷程以提升學

生的學習表現

來年加強自學環境的配

置引發學生思維各科增

設趣味自學張貼校園凝造

自學氣氛並設置獎勵計

劃提升學生自學態度

宜於常識科切入全面落實

高階思維十三招以進一步

提升學生的自學策略

關注事項（二）從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

圖書科繼續按計劃

開展與各科協作的

主題閱讀計劃

各科均有回應此關注事項各科任

老師在會議中普遍認為閱讀活動

有助提升學生的學習興趣至於學

習能力方面的評估則較困難此策

略部份達標來年度繼續推行及深

化

本年度圖書科已按計劃完成與英

文科協作 有系統地建立課後延

伸閱讀的編排作為鞏固學習的機

會同學們反應不錯喜愛閱讀老

師為他們購買的英文圖書來年度

將繼續與中文科視藝科(植物)

常識科(p5 中國文化) 及音樂科

(音樂家)協作

各科仍需繼續優化所訂定

的閱讀策略及活動以持續

提升學生的閱讀能力從而

進一步提升他們的學習能

力

老師反映主題圖書存放於

各班的時間太短有些學生

未能在期間充份輪流傳閱

宜安排更具趣味性及參與

機會的大型圖書活動以持

續誘發學生的閱讀興趣及

凝造氛圍

部分學生較被動建議繼續

透過獎勵計劃鼓勵學生閱

讀提升他們閱讀的興趣

舉辦全校性大型的閱讀活

動以持續誘發學生的閱讀

興趣及凝造氛圍

延長每班學生借閱科本主

題性圖書的借閱時間

增加圖書館館藏量及購置

更多的網上閱讀資源

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

13

關注事項（三）電子學習

策略工作 成就 反思 建議

設計數學科常識科

及電腦科教學計劃

釐定下年度數學科

常識科及電腦科推行

主題

四年級數學科及常識科已按計劃

進行及完成電子學習先導計劃效

果理想

數學科教授之課題為「對稱」以

App ldquoKahootrdquo 設計活動常識

科則選取了「奇妙的身體」為課

題以 App ldquoPing Pongrdquo 作問答

比賽課堂活動效果佳能提升學

生的學習興趣氣氛良好

電腦科配合學習計劃需要於課堂

內教授相關的 Apps 及 ipad 的操作

技巧及一般守則

有關老師更於教師發展日中作教

學分享大大提升其他老師對推動

電子學習的信心

推行電子學習有助提升學

生的學習興趣及成效亦促

進了學生之間及師生之間

的互動

透過參與先導計劃的老師

互相及交流分享提升了其

他老師對推動電子學習的

信心及相關課程計劃的認

受性

四年級先導計劃完成後需

逐步推展至其他科目及級

別以配合課程的縱向發

展

各老師需繼續接受培訓以

配合電子學習的全面推行

宜成立發展電子學習的專

責小組有系統地推展相關

計劃

加強培訓及專業發展以提

升老師的教學效能及自信

心

來年度擬推展至其他級

別以配合課程的縱向發

展

檢視功課的數量及性質取

消過度抄寫的功課配合電

子學習高年級可以內聯網

作時事討論的平台以取代

剪報鼓勵學生更多進行網

上學習如參加由香港教育

城舉辦的電子學習計劃及

利用STAR學習平台進行學

習評估

關注事項（四）資優教育

策略工作 成就 反思 建議

運用多元化的策略照顧

學習能力較高的學生提

供選擇讓高能力的學生

進行較難的學習任務

六年級下學期補課按能

根據觀課結果超過 75的老師

在課堂內有加入高思維的課

業讓高能力的學生進行較難的

學習任務老師也能透過多元化

的教學策略來照顧學生的多樣

老師在教學及相關課業

設計時有加入高層次問

題藉以發揮能力較高學

生的潛能顯示老師能運

用多元化的策略來照顧

老師因應學生程度優化教學

及調適內容及相關課業以

提升能力較高的學生的學習

效能及表現

宜設立專責小組開展「三

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

14

力分組方便提升能力較

高學生的學業成績表現

開設課後拔尖組別機械

人創作辯論隊3D 打

印等組別

性提升能力較高的學生的學習

效能

本年度已制定校本資優課程三

層架構並已增加 3 組課後拔尖

組分別為機械人校隊創新科

技小達人(3D printing) 及 Carmel

Super Scholars部份學生更代表

本校參與相關校際比賽成績理

想

學習能力較高的學生

有關六年級下學期補課

按能力分組以方便提升

能力較高學生的學業成

績表現一項科任老師均

提出困難如本校學生已

按能力分班班內學生的

差異並不太大沒有太大

需要再按能力編組此

外老師亦要多關顧被調

離之學生的心理恐防他

們不太適應在新環境學

習數學科需完成教學才

能讓相關學生調班等凡

此種種均影響學習效

能未能達致預期效果

故明年可取消此計劃不

宜繼續施行

在推展資優教育方面校

方宜設立專責小組開展

「三層架構」資優模式課

程訂定識別資優學生的

準則及方法包括家長遞

交之智能報告卓越學生

的學業成績表現在校外

比賽中獲得冠亞季或

優異等獎項紀錄以及各

科組負責人推薦之資優

層架構」資優模式課程

初步建立人庫以便發掘學

生多方面的潛能

推展校本資優課程於常識

科切入全面推行「資優十

三招」有系統地落實高階思

維課程以提升學生之學習

效能

繼續增加課後拔尖組別如小

司儀小記者培訓創意寫

作訓練及藝術教育培育等

以培養學生各方面的潛能

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

15

生名單資優組定期召開

會議紀錄及整合各科呈

交的相關資料初步製作

「人才庫」各科科主任

及相關老師負責推動該

科組資優課程及推薦學

生參賽資優組負責推薦

及協調學生參與優秀學

生選舉及其他校外舉行

的資優課程

關注事項（六）評估促進學習 策略工作 成就 反思 建議

中英數考試卷加

入具深度的題型讓

能力較高的學生能

脫穎而出

檢討中英數試卷

的內容及佔分比

例並提出改善建

議

數學科老師已在崔桂琼校長(校外

專業支援) 帶領下完成此項目及

擬定試卷較深題目所佔的百份

比教師認同計劃合適有助提升

學生學習效能效果理想

英文科亦已完成考試卷加入具深

度的題型成功讓能力較高的學生

能脫穎而出

中文科已完成優化擬題內容指

引將按本科計劃於來年完成上述

改動

在加入具深度的題型的同

時亦需注意平衡勿讓一

般能力或能力稍遜的學生

失去自信宜設立合適的難

易試題百分比

透過websams學生考試成績

製作分析圖分析各班學生

整體成績及於不同題型的

表現從而跟進其學習困

難 以促進學生的學習效

能

35 訓輔組 關注事項建立學生的自信心及正面的自我觀

策略工作 成就 反思 建議

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

16

以建立自信作主線並

輔以不同主題令學生

提升學生自信主動學

習積極進取接受挑

戰

訓輔組於本年度推動學生實踐「自

我挑戰計劃」的校本輔導計劃培

養學生勇於接受挑戰突破自己

追求卓越的精神在學期初每位

學生可以於學術音樂體藝品

德等範疇先訂立個人的「自我挑

戰」項目然後透過老師鼓勵和「賞

你一分鐘」小組分享活動同學之

間互相勉勵讓每位學生努力嘗

試以達至挑戰的目標訓輔組於

2016 年 10 月進行了「自我挑戰計

劃」口號背誦活動共有 236 位學

生參加此外上學期訓輔組鼓勵

班主任進行「賞你一分鐘」

訓輔組於下學期繼續透過不同的

活動推動學生實踐「自我挑戰計

劃」之校本輔導計劃訓輔組先補

回挑戰卡給有需要的班別讓學生

填寫新一項的挑戰目標此外訓

輔組已完成五次午間廣播介紹不

同名人自我挑戰的故事也邀請了

三位校友分享他們過往接受挑戰

的經歷製作成校園電視台節目於

午膳時播放以激勵學生持續實踐

挑戰訓輔組稍後張貼各班學生

「自我挑戰計劃」的挑戰卡展示

他們成功的經驗及製作並播放校

園電視台節目讓本校學生分享自

本計劃雖然普遍達標但個

別班級仍有不足之處如

小一學生仍較難自己訂立

目標仍須多加指導

有部份學生遺失「自我挑

戰」卡因而失去堅持目標

的興趣而班主任沒有「自

我挑戰」卡作為根據亦難

以跟進

「自我挑戰計劃」口號背誦

活動共有 236 位學生參

加只佔全校約 35主要

原因在於學生要自行到雨

天操場參與因此影響參

與人數

本計劃的「賞你一分鐘」

在推行時班主任須自行抽

出時間進行以致有高年級

的班級因課程緊迫而無法

完成

有部學生（特別是低年級

學生）較難掌握自己訂立

目標因此建議優化學

生手冊中的「自定目標」

項目改為加有目標選

項讓學生思考訂立目標

時更有方向並且選用

學生手冊中的「自定目標」

項目可防止學生遺失「自

我挑戰」卡方便班主任

跟進

對於提升學生參與口號背

誦活動建議可進行「口

號設計比賽」並選用得獎

口號進行口號背誦活動

以加強學生的背誦意欲

而低年級更可以於指定時

間選派高年級學生到低年

級課室為學生背誦及送記

念品以加強氣氛

在「賞你一分鐘」在推行

時班主任須自行抽出時

間進行以致有高年級的

班級因課程緊迫而無法

完成建議將「賞你一分

鐘」安排於特定的成長課

時段進行以便班主任有

足夠時間跟進

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

17

己的挑戰經歷以鼓勵他們繼續挑

戰自我下學期訓輔組繼續鼓勵班

主任透過「賞你一分鐘」小組分享

活動努力堅持達至挑戰的目標

經統計及問卷調查如以 1-4 分來

計算學生達到自我要求的話「學

生懂得選取挑目標」的統計全校

共有 92學生給予 3-4 分老師則

有 76給予 3-4 分「在定下目標

後學生能堅持努力」的統計全

校共有 87學生給予 3-4 分老師

則有 52給予 3-4 分「在『賞你

一分鐘』的活動中學生能互相激

勵」的統計全校共有 83學生給

予 3-4 分老師則有 72給予 3-4

分播放「勇於接受挑戰」的影片

或廣播學生會受到激勵」的統

計全校共有 76學生給予 3-4

分老師則有 81給予 3-4 分「展

示學生挑戰成功個案(易拉架或壁

報)學生會受到激勵」的統計

全校共有 76學生給予 3-4 分老

師則有 76給予 3-4 分在統計

中看到「在定下目標後學生能

堅持努力」一項只有 52老師給

予 3-4 分可見學生的毅力可能不

足而其餘的則已達標

在觀察中本校的學生須

要更多的激勵建議可着

眼於不同範疇分段進行

展視作果活動讓學生看

見同學的實際表現激勵

學生作出挑戰破紀錄

並張貼挑戰結果於地下壁

報板上讓學生鎖定目標

作挑戰這樣更具體對

低年級學生可能更具激

勵

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

18

（四）各科組關注事項報告

1 中文科

關注事項一加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能掌握所教授的自學

策略並能在特定課業內

運用所學的自學策略

完全達標

100的老師認為所選取的閱讀策

略能配合中文科課程

在學年結束時333的老師認為

學生能掌握指定的閱讀策略進行

自學

要掌握一種閱讀策並非一朝

一夕的事學生需要反覆鞏

固而老師在教授及設計活

動過程中亦需要不斷優化教

學內容因此本年度落實將

指定的閱讀策略加入教學及

筆記中仍需要時間作修訂

及改善

故此明年度會繼續關

注及修訂至於原定

的測試計劃會稍後進

行

編定各級有層次遞進的預

設預習任務讓學生運用

自學策略

完全達標

60老師認為重擬的筆記能有助

學生掌握良好的學習方法鞏固學

習在查簿的過程中老師都有在

各單元中加入閱讀策略

部份的筆記內容仍有改善的

空間可再作修訂

來年在檢視各筆記設

計多留意學生能否

靈活運用各項閱讀策

略

朗讀書聲遍校園ndash提供朗

讀機會鼓勵學生自動自

覺學習

完全達標

667老師認為小一至小三同學樂

於參與「朗讀書聲遍校園」這項活

動 因此是項計劃達標完成

867老師贊成明年繼續推行

高年級亦有部份班別進行朗讀而

且效果理想

隨著朗讀活動形式的改變

學生的朗讀表現亦有所提

升朗讀始終是語文學習的

重要一環因此值得鼓勵學

生持續參與

明年度更繼續在轉堂

期間推行

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

19

關注事項二從閱讀中學習

策略工作 成就 反思 建議

1

有系統地建立課後延伸閱讀的

編排作為鞏固學習的機會

完全達標

80老師認為學生的閱讀表現有改

善

466學生能建立網上閱讀習慣

以鞏固學習

100學生能在單元結束後進行延

伸閱讀

雖然在網上的閱讀紀錄中看

到同學的閱讀情況已達標

準但當中包含了老師們的

努力催促提醒才有此成

績因此仍需努力冀望學

生能自動自覺地多閱讀課外

讀物

來年繼續關注學生的

閱讀數量下一個校

本計劃周期才轉為關

注其閱讀的質量

關注事項三資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 透過推展資優教育提升

學生的高層次思維能力

甄選寫作能力較高的同

學提升他們的寫作能力

未完全達標

467老師認為被甄選出來能力

較佳的學生能在衍詞造句上有明

顯改善

其實所甄選出來的學生在恰

當運用詞匯及能寫出通順的

文句兩方面全都達到要求

只是老師在進一步要求學生

能利用詞匯豐富文章內容

令文章變得生動以及利用

句式推進內容時學生仍有

不足的地方

衍詞造句的功夫不是一朝一

夕可以達成的因此需要鼓

勵學生多閱讀及寫作以致

能有更理想的表現

下年度的計劃將作出

修訂由關注學生的

篇章結構表現改為繼

續關注其衍詞造句表

現

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

20

關注事項四課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生於課後經常温習課堂

所學又能善用有效的學

科網站作自學並加強課

後鞏固

完全達標

100老師完成每學期兩次的小測

網上閱讀的檢討內容同關注事項

一二

能夠定時檢視學習情況是

一個很好的習慣另一方

面在單元學習中十分重

視延伸閱讀因此網上平台

是一個很理想的地方讓學生

進行自學檢視自己的學習

能力

落實執行網上延伸閱

讀計劃令學習與鞏

固能緊密聯繫

關注事項五評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 提供機會讓學生反思所

學透過反思學生後能

針對弱項訂立改善的方向

完全達標

933的老師認為能透過優化寫

作提升學生的寫作能力小二至

小六學生每學期最少有一次優化

寫作段落的經驗

查閱老師的簿冊中看到老師均能

完成本學年的多元化的寫作評核

工作

867老師認為能透過多元化的寫

作評核工具(自評互評家長評)

提升學生的反思能力

透過優化寫作學生能更具

體檢視自己的寫作表現而

在重寫的過程中學生更能

對自己的文章作反思對於

提升寫作能力十分有幫助

至於不同形式的寫作評核工

具鼓勵了學生將作品與人

分享而透過不同人的評

核可幫助學生從不同的角

度去欣賞作品

值得繼續推行讓學

生的寫作能力更見提

升

關注事項六加強對中文科課程的策劃

策略工作 成就 反思 建議

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

21

1 單元的調整 完全達標

小四完成所有單元設計是項計劃

達標完成

小五至小六各級均能每學期完成

一個單元設計是項計劃達標完

成

老師在單元設計上的信心愈

來愈強對往後中文科的發

展有很大幫助

在下一個三年計劃

中小五老師可自行

設計整個單元

2 寫作課程的整理 完全達標

本年度中文教科書更換至六年

級因此整個小學階段的寫作課程

大致完成

一至六年級的寫作課程完成

了老師們可以有一個更清

晰的教學進程對改善學生

的寫作能有更理想的考慮

每年任教的老師對於題目

的擬定都會有不同的想法

但大致都能按着訓練的重點

而釐定因此對於寫作能力

的提升沒有衝突反而題目

的變化能切合學生的需要

效果更佳

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

課程中

3 試卷考核內容的整理 完全達標

1 733的老師對閱讀試卷的佔分比

例滿意

2 初步建立了記敍文的評分框架供老

師參考

閱讀試卷的佔分比例可融入

行政程序手冊中

若各級均備有寫作的評分準

則按體裁作適當的調整

確實能幫助老師在批改寫作

時有更公平的標準值得考

慮

下年度開始此項關

注事項可以納入常規

之中

關注事項七提高教師的教學專業

1 提高教師的教學專業 完全達標

本年度共有 15 位中文科老師全

進修課程能豐富教師個人的

教學經驗值得繼續推行

配合電子教學的推

行鼓勵老師多參與

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

22

部均能完成 4 小時進修課程佔

100

有關題目的講座亦

鼓勵老師參與五星期

的複修課程

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

23

2 English

1 Teacher Workshops

Success Criteria 70 of teachers are able to help pupils successfully apply those strategies to their studies

11 Achievement

There were two Teacher Workshops conducted by the educator Mrs Woo from CECES this year

The first workshop focused on the process writing Teachers could regain the technique of guiding pupils to complete their writings in

different stages Mrs Woo emphasized the importance of pupilsrsquo motivation and their interests Therefore teachers have to design the writing

materials closely to pupilsrsquo interests and their daily life Another workshop is concerning about how to enhance pupilsrsquo reading skills through

shared reading approaches 90 of teachers show that they will apply the technique they got from the workshop in their teaching

12 Reflection

The first and the second workshop were held on 12th October 2016 in the First Term and 18

th January 2017 respectively The first one is

about the Process Writing and the second one is about Shared Reading Although both of these topics are familiar with our teachers because

most of us completed the two-year Teacher Training from CECES many years ago it is a good moment for us to refresh the teaching

technique and the technique of designing learning activities through adopting the Shared Reading Approach Considering those who havenrsquot

got the training from CECES it is good for these four teachers to understand the rationale and the basic teaching technique of the Shared

Reading Approach

13 Suggestions

After the workshops those teachers who havenrsquot got the proper training from CECES needed to offer their lessons for being observed by

Mrs Woo This arrangement is very helpful to them to check whether they could apply what they have learnt in their lessons However the

lesson observation is just for these four teachers It is difficult to assess whether the rest of the teachers are on the right track or not

Therefore it is better for every English teacher to offer one writingreading lesson for being observed by Mrs Woo Then we could have

more profound individual development Although the report made by Mrs Woo would be shared among all English teachers it might not

reach individual needs

2 English Speaking Day

Success Criteria 70 of pupils show that they can have more understanding about the usages of the newly-learnt structures

21 Achievement

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

24

There are eight English Speaking Days throughout the whole academic year All pupils had got their own Hand Books with

specially-designed questions When pupils got ten signatures from teachers or English Ambassadors in each Term they could get a certificate

to show their great involvement All English Ambassadors would be on duty to assist the activit ies and responsible for asking pupils

questions In fact this is a good opportunity for the English Ambassadors and all pupils to consolidate what they have learnt in lessons

22 Reflection

This year we had thirty-seven English Ambassadors to assist the activities on the English Speaking Days Pupils could talk to them during

not only lunch time but also two recesses There is no need for pupils to wait for a long time for their turns They found it very fast to

practice the conversations with the English Ambassadors and teachers Thatrsquos why more pupils were willing to participate in the activity on

English Speaking Day More three hundred pupils got the certificates in the First Term as well as the Second Term

23 Suggestion

Generally speaking more pupils were willing to get practice with the English Ambassadors and teachers on the English Speaking Days

However P 5 and P6 pupils were comparatively passive They preferred to do their homework in the classrooms to get practice with the

English Ambassadors It is advised that some English Ambassadors came into their classrooms and talked to them Their English teachers

have to check their handbooks and find out the number of signatures they have got If some of them do not have enough signatures teachers

have to encourage them to complete the tasks Moreover showing the number of getting certificate in each class in the middle of the term

may encourage more pupils to be more active to get involved in the activities

3 Writing Competition

Success Criteria 70 of pupils participated in the competition and their writings show that their English writing is enhanced through the

observation of the judges

31 Achievement

Teachers designed three different creative topics for P1 and P2 P3 and P4 and P5 and 6 Pupils could choose the topics they liked to enter

the competition Around 550 pieces of writings were handed in after the deadline More than 85 of pupils participated in this competition

Two NETs and Panel Chair were the adjudicators to select the best writing from each level Three best writings would be selected and the

winners would be presented certificates as a reward Their writings were displayed on the English board and showed to visitors during the

Open Day Generally speaking pupils could do the writing very well The contents were substantial and meaningful The writing standard is

enhanced satisfactorily

32 Reflection

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

25

321 The topics this year are more creative than the topics before Pupils found it very interesting and willing to show their creativity in

their writings Therefore many writings are very impressive However there are only three best writing awards for each level

322 Because of the great number of the writings the three adjudicators might not have enough time to go through all writings

thoroughly

323 The Writing Competition was held in the Second Term after the Mid-Term Examination because of the Open Day in December

Therefore the time for pupils to finish their writings might be a little rush

33 Suggestion

331 In order to encourage pupils to get more involved in this competition more awards should be given to those whose writings are

good Besides the three best writings there can be more complimentary awards given to pupils More participants can experience

the happiness of receiving awards

332 It is advised that English teachers select five best writings at the most from their own classes first and then hand in the writings to

the adjudicators for final selection

4 Design the P2 and P3 Writing Examination Paper

Success Criteria 70 of pupils can complete the Exam Paper according to the New Writing Requirement

41 Achievement

411 English Teachers could follow the guidelines to design the Writing Examination Paper which is divided into three sections for the sake

of pupils with different learning abilities Most pupils could complete all three sections in their exam mainly because they have got the

same practice in their normal lessons When pupils have got enough preparation of the writing examination it is definitely not difficult

for them to take the writing exam with the same format

42 Reflection

421 This is the first year for P2 and P3 pupils to take the Writing Examination They needed to read the writing criteria first in order to

understand the requirements of the writing Then they started doing their writings according to the criteria In fact it is good for pupils

to do the framework before doing it

422 Pupils are very familiar with the topics designed by teachers in the examination paper because pupils in lower primary havenrsquot come

across many different kinds of text types Therefore pupils would find it easier to complete the writings in the Examination

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

26

43 Suggestions

431 Pupils should have adequate practice before the examination Therefore teachers have to design some more relevant writing practice in

their lessons starting from the sentence making and then extend to the mini-writing Finally pupils should be guided to do the detailed

writing by themselves When pupils have got enough practice they would have more confidence in doing the writing examination

432 The Writing Examination should be extended to P5 next year Pupils will pay more attention to their writing technique development in

order to enhance their writing skills to accomplish the internal or external examinations

5 Challenging tasks for bright pupils

Success Criteria 60 of pupils can successfully complete the learning tasks and show the high quality of their homework

51 Achievement

All English teachers have to design some challenging tasks for their bright pupils in their lessons through the co-planning sessions Teachers

needed to highlight the tasks and discuss with other English teachers in order to adjust for their own pupils When pupils had the group

discussion the questions for the elite group would be integrated with high order elements such as creativity and application Through the

survey done by English teachers more than 80 of teachers think that they have designed the challenging tasks for the bright pupils and

found that the bright pupils have got further enhancement in term of writing and reading skills

52 Reflection

Some teachers expressed that the pupils in their classes are of average level It is rather difficult for them to select the best ones to form the

elite groups Some teachers think they do not have enough ideas to design the challenging tasks for the bright pupils They required some

workshops related to designing challenging tasks

53 Suggestion

With the aim at keeping the high quality of the tasks which can enhance the bright pupilsrsquo English standard the English Panel and PSMCD

have to supervise the challenging tasks and discuss with the English teachers from time to time in order to make sure that the challenging

tasks can perform their functions

6 English ambassador Training

61 Achievement

There are thirty-seven P5 and P6 pupils participating in the English Ambassador Training this year Ms Binnie and Mr Wong are the

teachers-in-charge They provided a series of programmes training pupils to speak and listen more effectively This programmes lasted an

academic year Luckily some secondary students from International Christian School became the student helpers in several Training

Sections They were very cheerful and helpful to our pupils Therefore pupilsrsquo involvement and performance are very satisfactory They

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

27

have high motivation to learn English They also assisted teachers to carry out the English Spelling Days

According to the survey done by them the data is very encouraging All of them liked the training and showed that their confidence in

speaking English is enhanced

They had a very special programme ndash an outing on Lamma Island on 21st December 2016 They went there to conduct the interview in

English with foreigners and tourists All of them enjoyed the training and learnt a lot from this outing activity

62 Reflection

The English ambassador Training is supposed to be the lsquoElite Programmersquo to further enhance the bright pupilsrsquo English standard However

most bright pupils couldnrsquot join this programme because they had been invited to participate in other activities The pupils from each P5 and

P6 classes may not be good at English Teachers had to take a long time to train them and simplify the training programmes

63 Suggestion

It is advised that English teachers nominate the good students from their classes at the beginning of the school term hoping that more good

pupils can join our training and number of English Ambassadors can be more

Two teachers are not enough to cater for their learning It will be more preferable if one more teacher can join this training programme

It is good to go on inviting the secondary school students to be the helpers to guide our pupils in the programme They can help enhance

pupilsrsquo speaking English standard

7 Speech Festival

71 Achievement

51 pupils participated in the speech festival 100 of the participants got Merit 1 pupil got the second place 5 pupils got third place

It shows that teachers have put much effort in training pupils

72 Reflection

English teachersrsquo effort in training pupils to get such good results should be highly appreciated Through participating in this Speech Festival

pupils could enhance their confidence and speaking skills Moreover pupils can understand the importance of working hard before the

competition

73 Suggestions

731 Besides choosing the experienced pupils to participate in the Speech Festival teachers should consider those who have not got any

performance experienced pupils as long as they are willing to work hard It is because we put emphasis on training pupils to develop

their potential but not focusing on attaining prizes

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

28

732 Every participant will be only provided one rehearsal before the competition In fact teachers can invite them to perform reading

the verses in front of their classes to gain more experience The rest of the pupils can be motivated to consider participating in the

competition next year

8 NET Scheme

81 Achievement

Ms Binnie is the experienced teacher in our school She has taught in this school for fifteen years She is responsible for teaching P3

Phonics and Guided Reading P5 and P6 Oral Practice and Grammar Besides the teaching in class she is also responsible for some

extra-curricular activities such as Drama training English Ambassador training Cambridge Examination Preparatory Course

Miss Yasmin was the part-time NET teaching the lower primary She taught P1 and P2 Phonics and P4 Oral Practice Although she is not

very experienced in teaching she tried her very best to prepare materials for her classes Miss Yasmin is also very devoted as well She

implemented the guided reading for P1 and P2 and Oral Practice for P4 in the Second Term

82 Reflection

The NET Scheme this year is smoothly run Ms Binnie is very experienced and she was able to organize the Spell Well Programme with the

help of Miss Cheung throughout the whole year Teachers appreciated her effort and her contribution However teaching grammar might

need some Chinese interpretation from the local English teachers for some concepts of grammar are difficult for pupils to understand in

English Therefore the grammar teaching should be done better by the local teachers

83 Suggestions

Miss Binnie and Miss Yasmin are very devoted teachers They are willing to spend more time on designing interesting games for pupils to

learn English Therefore it is advised that they design some more games to arouse pupilsrsquo interests in learning English initiatively in order to

make the NET lessons more lively and funny

9 English Day Camp

91 Achievement

Twenty P6 pupils participated in the English Day Camp organized by the Pui Ying College on 8th October 2016 Their feedback towards the

arrangement of the Day Camp is very positive They had to work with one another to find out the answers when they played the innovative

games Four pupils got the Outstanding Pupil Award this year Finally they had a talent show at the school hall All the games had to be

conducted in English only Through participating in the English Day Camp our pupils widened their horizon and enhanced their confidence

in speaking English Moreover they could enjoy and experience the environment of this Secondary School Miss Lam and Miss Chow were

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

29

in charge of the event

92 Reflection

It was a good opportunity for our pupils to interact with Primary 6 pupils of other schools Through the group discussion our pupils could

understand the real English standard of other Primary Six pupils Then they could evaluate their own English learning in a meaningful way

Moreover their cooperation skills are getting better when they got the chance of co-operating with other P6 students from other primary

schools They learnt to be careful and prudent and work together through the preparation for the final show held in the school hall

93 Suggestions

931 P6 pupils could learn a lot through the games conducted in English at the English Camp In fact teachers in our school can organize

familiar activities for pupils to attend Teachers have to design some more interactive activities and require pupils to communicate

with one another in English only Sooner or later the English-speaking atmosphere can be soundly established

932 Some participants of this English Camp can be invited to share what they have learnt and experienced with their schoolmates

Through their sharing other pupils may be encouraged to study hard to prepare themselves for the challenges ahead

10 Cambridge YLE Test

101 Achievement

Thirty pupils participated in this Cambridge YLE Test this year They all took part in the Flyers Because the number of pupils reached the

basic requirement 25 candidates pupils could take the test on 10th December 2016 on our school premises The result this year is very

satisfactory Twenty-four pupils got 11 shields or above Three of them got full shields (fifteen shields) three pupils got fourteen shields and

nine pupils got thirteen shield For the most difficult section ndash Reading and Writing Twenty-seven pupils got 3 shields or above

102 Reflection

Participants are divided into two groups Mr Chui and Ms Binnie are responsible for teaching them and preparing them for the exam The

time for the lessons is very tight In fact pupils did not have enough time to prepare the whole syllabus They just had 12 lessons before the

exam Moreover some of them were very busy doing other activities at the same time Therefore Mr Chui and Ms Binnie needed to

supervise them during the recesses and did revision with them regularly

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

30

103 Suggestions

There were only 10 lessons for teachers to teach pupils The time is definitely not enough Therefore teachers should provide some more

lessons for training pupils Pupils themselves have to follow teachersrsquo instructions to complete their homework on time in order to make sure

that they have learnt some particular knowledge to take the test

11 Benchmark Universe Reading Scheme

111 Achievement

This year our school has adopted the online story reading scheme from Stanford again Pupils had to follow teachersrsquo instructions to finish

the reading scheme Pupils from P1 to P3 had to finish at least 20 story books in each term As to P4 to P6 pupils they needed to read at

least 30 story books By the end of the Second Term most pupils could finish the targets In fact some bright pupils could read more than

the target number of the stories Overall the scheme is successfully run and pupilsrsquo reading abilities could be enhanced

112 Reflection

At the beginning of the school term the platform was not steady Teachers found it difficult to allocate story books into pupilsrsquo accounts

Therefore the progress was stagnant for a month When we knew that the server provided by the service provider was overloaded we were

told to not to allocate more than five books for each time The situation was getting better afterwards Pupils in good classes could follow the

progress very well However the pupils in weak classes did not have much motivation to read the stories on their own Teachers might not be

able to check their records from time to time Some pupils in weak classes accumulated a lot of unread story books

113 Suggestions

1131 It is better to allocate one or two story books for pupils to read each week Reading the story books should be regarded as

homework Teachers have to check their Reading Record Books at least once in alternate week

1132 Teachers have to spend some time on reading some special story books with pupils in lessons On the one hand teachers can

internalize the reading skills with pupils On the other hands teachers can enhance pupilsrsquo interests in reading story books

12 Pre-lesson Preparation

121 Achievement

Every teacher has the same purpose of building up pupilsrsquo Self-Directed Learning abilities Then pupils could apply the learnt technique to

gather the relevant information to optimize their writing practice this year So teachers put much emphasis on designing pre-lesson work for

pupils Teachers would give pupils some guidance and support for them to search for relevant information about the topics they would write

about next lessons Most of the pupils could follow teachersrsquo instructions to do the pre-lesson work Most of them could learn better through

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

31

their sharing with their classmates and teachersrsquo teaching in lessons Around 70 of pupils think that they could learn better when they did

their pre-lesson work properly

122 Reflection

The pre-lesson work done by pupils could play an important role of successful learning of pupils Some pupils did understand the importance

of the pre-lesson work so they searched as much information as possible before the lessons in an attempt of learning more successfully

However some weak pupils might not have this kind of abilities to do the pre-lesson work by themselves They did not have this habit to do

on their own without the clear and detailed instructions Even though teachers did give them instruction how to find some relevant

information they might not be able to sort them out and select some relevant and useful information from the source

123 Suggestions

1231 Teachers have to internalize the Self-Directed Learning strategies with pupils with the aim at helping them do their pre-lesson work

Pupils can apply the SDL strategies to search for relevant information in order to make their learning more effective Therefore

teachers have to tell pupils what strategies should be adopted when they do the self-learning process

1232 Teachers have to focus on some particular Self-Directed Learning strategies at the beginning When pupils could internalize those

strategies teachers would introduce the new ones to pupils Pupils have to accumulate the SDL strategies year by year When they

become P6 pupils they should be mature enough to do their preparation very well without too much teachersrsquo support

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

32

3 數學科

關注事項(一)加強學生之自學能力

策略工作 成就 反思 建議

1 各科編定各級有層次遞進的自學

策略再由課程主任作協調（15-16

策劃）

完全達標

初小自學策略繪圖數線

(小一)線段圖試誤(小二及小

三)高小自學策略列表

窮盡可能性逆轉思維邏輯

推理

有關策略編排已訂定並已交

課程主任作協調

已完成並已落實執行

關注事項(二)電子學習

策略工作 成就 反思 建議

1 為電子學習先導計劃作準備

(選定 P4 試行課題)

完全達標

科主任下學期已與四年

級同事共同備課課題為

對稱圖形是次選用

Kahoot 程式作課後評估

之用

2 2017 年 5 月 26 日四年

級同事實施用平板電腦

教學作課後評估及鞏固

之用當日四位科任資

訊科技主任課程主任及

科主任已作觀課

在課堂上學生投入學習

也積極參與唯在同一時間

兩班使用平板電腦時網絡

表現不穩定以致程式不能

順暢進行影響課堂運作

科主任已將有關情況告知

資訊科技組同事再作跟

進

來年各級共同備課可考慮試行

選取一個課題作電子學習但

需於其他科組作配合好讓資

源能作調配

2 教師全年進修有關電子學習 所有教師已全年進修有 因電子學習已普及推行教 由於教師對電子教學的意識已

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

33

的課程最少一次 關電子學習的課程最少

一次此項目已達標

師對此教學趨勢已有所認

識亦已主動進修故沒有

需要科組作出額外規定

提升故科組沒有必要再為教

師這方面的進修作出規定可

讓教師因應情況自由參與

關注事項(三)資優教育

策略工作 成就 反思 建議

1 a 課堂設計建議包括運用所學

的自學策略及較難的學習任務

完全達標

教師在課堂設計中標示出讓

能力高的學生完成的學習任

務藉以照顧學生的個別差

異每個學習單位的設計都附

設學習活動讓學生能從活動

中建構概念並利用小班教學

的優勢促進並培育學生的個

人及社交能力所有課堂設計

已存檔並作檢討以供來年作

參考之用

因指定共備課題的限制需調動

課次而影響教學的進度但教科

書的課程編排涉及前置知識教

學時會因此受影響故需注意

來年每級共同備課可以加入電子學

習促進學生自主學習

關注事項(四)課後鞏固學習

策略工作 成就 反思 建議

1 每學期學生自行完成最少一個課

題之網上練習

部份達標

部份學生反映未能在家中完

成網上練習科主任已與出版

社聯絡教師鼓勵學生可在校

內完成

因部份學生家中電腦的問題未

能完成此問題校方也不能解

決

來年可選擇其他平台作課後鞏固之

用

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

34

關注事項(五)評估促進學習

策略工作 成就 反思 建議

1 學生能透過自評了解學生對課題

內容掌握程度

上學期根據小測內容擬寫自

評表讓學生作自評下學期改

用共同備課課題作自評

上學期同事反映小測因時限和

考核內容的容量較少故未能讓

學生反思所學故在下學期改用

共同備課題作自評同事反映若

以一單位作自評學生較能完整

反思所學

來年可繼續以單位作自評讓學生

能以整全一單位作反思

2 試卷中高思維題目佔 4-6學生

學習弱點題目佔 4-6兩部份共

佔 10

崔桂琼校長已完成本學年四

次審卷且每次審卷後均接見

擬卷老師以促進教師的專業

發展本年度每次考試每份試

卷均有 10包括高思維及學

生學習弱項題目希望能逐漸

提升學生能力在第三及第四

次考試後老師會列出該班學

生最弱的三題題目以便收集

數據作進一步研究

一份理想試卷題目深淺比例應

為基本基本認知題目(包括運算

能力)佔 40中能力題目(包括

學習難點)佔 30深能力題目

(包括理解性觀察或比較性的

題目)佔 20高思維題目(與學

習概念有關及相對性關係的題

目需要判斷題目中多樣性資

料)佔 10故建議在高思維題

目佔分比重上可以再作調整

為提升學生能力及辨別在數學科能

力較佳的同學作拔尖訓練來年可

以將高思維題目佔分比重調整至

10

關注事項(六)配合學生程度及學階能力擬定及調適學習及評估內容 策略工作 成就 反思 建議

1 檢視已修訂的工作紙 完全達標

已完成工作紙之修訂

工作紙能讓學生熟悉有關基本

能力評估的考試模式有助應

試

來年繼續修訂數範疇的工作紙

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

35

4 常識科

策略工作 成就 反思 建議

1 電子學習

小四常識科老師在課

堂上運用電子教學

小四運用「ping pong」的技

巧採用身體循環系統的課

題進行總結性評估作

「e-learning」教學

老師反映極需要 IT 人員到課室作

支援

2 資優教育

教師在 P2 通識啟蒙課

程運用富挑戰性的課

業及高層次思維技

巧進行教學照顧能

力較高的學生

已能達標

本年度全班達 90或以上的

同學認為新設計的通識啟

蒙課程能提高能力較高學

生的高層次思維技巧

由於反思中提到 P2 同學認同富

挑戰性的通識啟蒙課程能照顧

能力較高的同學提高他們的高

層次思維技巧所以可恆常開展

可推展至 P3 班別

建議來年於小一至小六的通識啟

蒙課程改為思維訓練課程並加

入思維十三招優化上下學期的

課程內容

3

評估促進學習

60學生認為自評可自我

檢討反思所學

已達標

班級 同學能反思所學

的百分比

P1 100

P2 86

P3 100

P4 86

P5 99

P6 98

來年可在其他單元繼續推行

4 設計 STEM 教學

為推行 STEM 教學常

識科老師需接受 STEM

教學的培訓

100常識科老師參與一次

有關 STEM 教學的培訓

小五六常識科老師於聯課

活動加入 STEM 教學及科

五年級老師建議購買馬力

較大的發動機學生未掌握

公平測試的概念建議提供

一個方格提醒學生把全部

來年於推行有關「STEM 教學活

動

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

36

優化聯課科學探究教

學活動加入 STEM 及

科學探究策略元素對

象小五六進行優化聯

課活動探究教學

學探究元素

五年級老師認為先搜集有

關資料及進行提出問題

提出假設環節有助對研

習內容的了解及探究

學生能運用科技探究的

自學策略及 STEM 進行

探究

學生能夠用公平測試來進

行改良效能

學生在聯課前先完成模型

製造教師可作適切指導

並可在聯課時段有更充裕時

間進行測試

紙放在方格範圍內作計時

測試即每次用相同數量的

紙屑及固定時間進行測試

六年級老師提前教槓桿原

理的課題因與聯課活動的

時段太接近需多提醒同學

進行量度及紀錄

5 關愛小先鋒

小三同學通過專題研

習並能向 P12 同學

進行關愛行動宣傳環

保意識

小三約 80同學能通過專題

研習向 P12 同學進行關愛

行動表現理想弱班進行

此活動的情況已有進步

可 常 良 優

愛 0 0 0 100

禮 0 22 63 15

信 3 4 67 26

望 6 17 37 40

常識科老師會在課堂上指

導同學及互相商討宣傳策

略有助同學進行服務活

動

老師事前安排不同班別到

小一二班房宣傳效果良

好

科主任會公開宣傳大部份

低年級同學已願接受訪問

繼續使用以上策略以提高學生

的參與並建議班中以強帶弱

分成同一組到小一二課室宣

傳

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

37

5 音樂科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學

能力學生自行

或以合作完成譯

寫音名及演奏自

學樂曲

675 P4 及 P5 學生在課堂上以獨

奏二部合奏形式演奏「自學樂譜」

的樂曲比去年提升 57

學生主動譯寫音名主動自組二部合

奏同學自行聯絡練習安排

3 P5 學生對於同班同學演奏興趣增

加

部份學生譯寫音名能力弱未

有信心表演故能力稍遜者參

與低

部份學生縱使有能力譯寫音

名惟未能掌握樂曲節奏故

演奏時水準參差

P5 學生對於同班同學演奏感

興趣

P4 學生對牧童笛演奏能力稍

遜故能力較弱者較不願意表

演

音樂科老師可先教節奏句

式讓能力稍強的 P4 學生可

掌握樂曲概念音樂科老師可

先把樂曲演奏一次讓能力較

弱者在演奏前了解樂曲旋

律缺乏信心表演者以鼓勵

其合奏

2

鞏固課堂學習

P4 學生合作以

不同形式課堂

表達各國民歌

P2 學生合作以

不同形式課堂

表達歌曲

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣透過不同形式分享

民歌學生對各國民歌有更深入認

識

72 P4 學生對課堂以不同形式分享

各國民歌感興趣

學生投入主動參與課堂活動學生

較喜愛互動合作分享形式上課

並樂意於課堂分享感想及評價

老師已提供一系列的民歌讓學生於

當中選擇避免學生在選材上出現錯

誤

P4 學生對上網搜集歌曲資料

的方法仍未完全掌握需要

老師協助

部份仍未能自發搜集各國民

歌

分享時只是倚重部份同學介

紹

部份組別選材上出現錯誤

一方面鼓勵學生學習上網搜

集資料增廣見識 但網絡世

界陷阱 多學生需要有清晰

指引教導他們如何瀏覽

P4 同學對指定樂曲都十分欣

賞但他們仍需教導如何自行

分析有關歌曲(各國民歌)分

組介紹樂曲的內容及感受為

配合課本的內容建議於四年

級下學期才進行這項活動讓

學生有更全面瞭解民歌的特

色增強他們搜集民歌的興

趣然而同學未懂如何介紹

指定樂曲內容加上學生尚年

幼未能掌握彼此分工的技

巧故音樂老師需要較多指導

及提點

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

38

小二學生介紹樂曲則有92表

示能提升他們對樂曲情感的

表達是次活動透過律動

唱歌學生享受分組演繹樂曲

的機會

3 評估促進學習

參加樂器班同學考

獲 1-3 級成績 20

同學考獲 1-3 級成

績

2016 年度考獲英國皇家音樂學院 1-5

水平報考主要是木管樂及銅管樂的

學生合格及優良成績的同學共 10

人2 位考獲 5 級樂理成績

學生預備校外考試練習不足 鼓勵能力較高者有潛質的學

生參加英國皇家音樂學院考

試並向音樂科老師推薦該生

加入樂團教育學生及家長看

重明白參加校外考試可以

提高學生演奏水平的重要

性未來考試樂器應多元化

故今年 8 月-11 月份會參加英

國皇家音樂學院銅管樂器木

管樂器敲擊樂器等考試

為保持學生演奏水平在年终

樂器班中的個別評估試後個

別派發評估成績表十分重

要鼓勵同學參加暑期音樂訓

練班及暑期考試班都是十

分重要

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

39

6 體育科 策略 工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

六年級自學排

球

超過 70同學能找到相關資料及於課

堂內實踐

部分同學在演練時較被動 可加入分組比賽

2 加強學生之自學能

力

「 Sport Act

Award Scheme」

推展至二年級

二年級參加人數96人

獲獎狀的百分率 375(36 人獲獎

狀)去年 34人

部分學生欠做運動的積極

性

教育學生多做運動的益處

7 視藝科

策略工作 成就 反思 建議

1 針對關注事項

(課程策劃學

生能掌握所教

授 的 自 學 策

略)優化並執

行學習方法(學

習單元)更聚

焦於創作歷程

資料搜集rarr課

堂學習rarr習作

rarr自我 評估

完全達標

100的學生完成學習單元

同時有 9229的學生認為透過單元

學習能幫助他們了解學習的主題及

技巧豐富了他們的學習歷程

教學單元是一個完整的學習

歷程透過預習搜集及整

理資料完成評估表使學

生對創作主題的文化背景有

較深入的認識而優化了的

學習單元更能配合本科的特

色――着重創作歷程除幫

助學生了解學習的主題外

在技巧掌握上更具成效

繼續以已優化的學習單元進

行教學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

40

2 針對關注事項

(評估提供機

會讓學生反思

所學)檢討及

修訂現行自評

互評表使更深

化

100的學生完成自評互評表同時有

8609的學生認為透過視藝評賞能

幫助他們按評賞重點說出作品值得欣

賞或需要改善的地方

自評互評表能幫助學生按評

賞重點較具體地說出作品

值得欣賞或需要改善的地

方惟往往因課程緊迫過

程非常倉促

因為自評互評能使評賞更具

深度值得繼續進行

3 科組關注事項 1

探討電子教學

的可行性鼓勵

老師在本年度

及來年度內完

成一次工作坊

7 月 6 日副科主任韋秀薇老師及科

任容潔雯副主任參加了相關的工作

坊了解本科施行電子教學的可行性

如來年再次開辦相關的課

程繼續鼓勵副科主任與科

任一同參加

4 科組關注事項 2

科任挑選高能

力的學生成為

「小畫家」推

薦他們參加校

外比賽由科任

指導以提升學

生的表現

10 位科任挑選並指導「小畫家」最少

參加一次校外比賽本學年參加校外

比賽共 11 次參加的同學有 179 人

次獲獎有 8 人及最踴躍參加小學獎

由科任挑選並指導「小畫家」

參加校外比賽增加學生參

加校外比賽的機會但表現

仍有提升的空間

鼓勵科任繼續指導「小畫家」

參加校外比賽讓高能力的

學生有更多發揮的機會

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

41

5 科組關注事項 3

科任經常提醒

學生於網上瀏

覽視覺藝術網

站然後學生自

行記錄於「瀏覽

視藝網站記錄

表」上

統計結果顯示有 9967的同學曾在

課餘時間瀏覽視覺藝術網站計劃已

達標顯示學生已能主動地在課餘學

習

統計結果顯示有瀏覽過視藝展覽館

1-3 次的同學有 3779瀏覽 4-6 次的

同學有 3436更有 2752的同學會

自發地瀏覽網上展館達 7 次以上

全校接近 100的同學有課餘

自行欣賞網上的視藝展品

是一種值得鼓勵的自學行

為

有 033的同學是未曾於課

餘的時間自行瀏覽網上的藝

術展覽此結果表示只有 2

位同學對於視覺藝術的興趣

及重視性較弱自然學習動

機也較弱教師宜多加鼓勵

此計劃能提升學生自動學習

的意識值得繼續把它列入

科組關注事項繼續推行

8 普通話科

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能

力

能在特定課業

內運用所學的

自學策略透過

自學網站學習

完全達標

100普通話老師教授小一至小六

學生登入普通話自學網站教授

學生自學普通話的策略並提供

指定拼音範圍供學生進行自學

完全達標

833學生曾登入普通話自學網站

進行自學有關普通話課本附錄

「音節表」活動達標

大部分的學生嘗試登入網

站接觸學習拼音的網上工

具在遇到不懂拼讀的字時自

行解決困難增加自學的能

力833學生曾登入自學網

站自學「音節表」成效不俗

較去年高可見安排指定範圍

的拼音供學生進行自學能促

進學生有目標地自覺學習

在拼音方面建議繼續安排指定

範圍的拼音供學生進行自學建

立恆常使用拼音工具進行自學

的習慣此外建議調查學生登

入普通話自學網站進行自學的

次數並透過評估促進學生自學

語音於上下學期設立評估評

核學生自學「音節表」的情況

並獎勵於第二次評估分數高於

第一次評估分數的學生以加強

學生追求進步的動機

2 課後鞏固學習

學生透過自學

網站之遊戲及

複習鞏固語音

749學生透過自學網站之遊戲及

複習鞏固語音知識

749學生透過自學網站之遊

戲及複習鞏固語音知識活動

未能達標距離 80達標率仍

欠 51由於本科其中一項

教師推介更多有趣及其他查讀

拼音的自學網站供學生自學

42

知識 功課為學生登入普通話自學

網站進行自學有關普通話課

本附錄「音節表」學生較多

使用自學網站查讀「音節

表」故花在其他網站遊戲及

複習上相對較少

3 評估促進學習

整年不少於四

次 的 課 後 評

估每次課後評

估學生填寫自

己對是次評估

的滿意程度

完全達標

972學生答對 25或以上的自學

音節評估

透過評估加入考核學生更多非考

試範圍內的語音知識推動學生主

動自覺學習普通話及其語音知識

根據收回的教師問卷調查統

計結果顯示972學生答對

25或以上的自學音節評

估較預其達標率高出

472屬完全達標此外

自學次數愈高的班別一般均

能 100答對 25或以上的自

學音節評估

明年度繼續進行課後評估透過

考核學生更多非考試範圍內的

語音知識促進學生自主學習希

望藉此推動學生主動自覺學習

普通話及語音知識於上下學

期設立評估評核學生自學「音節

表」的情況並獎勵於第二次評

估分數高於第一次評估分數的

學生以加強學生追求進步的動

機

43

9 電腦科

策略工作 成就 反思 建議

1 促進電子學習培養學生

擁有相關技能亦能幫助

學生於其他科目的學

習全校轉用電子課本

並按實際需要編定校本

課程率先進行電子教

學電子課本亦可用於

iPad 等電子流動裝置可

藉電腦科來讓學生熟習

如何使用

電子課本的課程設定完全校

本可隨時增刪課程彈性極

大

電腦科作為試點率先轉用電

子課本吸收運作上的經驗

有利學校在電子學習上的發

展

出版社提供的電子課本平

台有不少技術性問題令教

師使用上較為不便需多次

聯絡出版社改善

課程上會再進行優化以

配合學校的來年發展

10 宗教科 策略工作 成就 反思 建議

1 從閱讀中學習

鼓勵學生閱讀宗教類書籍

每人最少閱讀兩本

完全達標

全學年進行全校共 625

的學生閱讀兩本宗教類書

籍504的學生閱讀三本

宗教類書籍

透過此計劃學生可自由選

取感興趣的宗教類書籍從

而增進其知識及培養學生的

學習主動性

老師可繼續鼓勵學生積

極閱讀以強化其積極學

習的性情

2 課後鞏固學習

善用有效的學科網站作自學

及課後鞏固

50學生全年 3 次利用網站

作課後鞏固 2844學生

全年 6 次以上利用網站作課

後鞏固

學生大致能依指示上網作課

後鞏固唯學生喜歡同一次

做多個課題需多提醒學生

回校把記錄寫在人名表上

來年度繼續鼓勵學生利

用學科網站作自學及課

後鞏固唯改變紀錄方

法把「次數」改為課次

繼續多提醒學生把記錄

寫在人名表上

11 圖書館科

44

策略工作 成就 反思 建議

1 從閱讀中學習

增添配合視藝常識和音樂

科不同級別的主題閱讀圖

書

完全達標

檢視現有館藏後配合各科

不同級別的主題閱讀圖書

已有 30本或以上

因圖書館已有不少配合今次

主題的圖書故較容易達標

主題可跨科合作

2 配合課程主題在圖書課推

廣相關主題的圖書

學生全部達標 科老師可多提醒學生借閱主

題圖書

來年繼續進行

12 加強輔導組

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能力及課後鞏固

學習

學生能掌握所教授的自學策

略

完全達標

設計預習活動讓學生於課

前利用字典尋找字音和字

義全部的學生對查中文字

典感興趣二年級下學期起

從字典找讀音三年級找字

音及字義及造句有助提升

學生自主學習學生能把英

文的字詞按主題歸類

由於課程緊迫二年級學生

對於查中文字典的操練不

足學期初加輔生對寫字咭

的需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

二年級學生於試後抽時

間訓練查字典學期初低

年級加輔生對寫字咭的

需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

2 課後鞏固學習

每日找同伴進行中英文的字

詞讀默寫

推行「每日讀默寫」計劃

讓學生以小步子開始把每

日所學的字詞累積起來

「每日讀默寫」有助延長學

生對字詞的記憶二三年

級同學較積極投入效果

較顯著

「每日讀默寫」有助延長學生

對字詞的記憶二三年級

同學較積極投入效果較

顯著但「每日讀默寫」需

持續每天進行極需家庭支

援

「每日讀默寫」當為家課

之一以增加家長參與

45

（五）學生表現 51 校外比賽學生表現

本校參與校際朗誦人數達 92 人有 51 位同學參與英詩朗誦有 18 位同學參與粵語朗誦有 23 位同學參與普通話朗誦

英語朗誦成績優良或以上佔 100普通話朗誦成績優良或以上佔 909粵語朗誦成績優良或以上佔 647此外其他

比賽詳情見下表

類別 比賽名稱 獎項

中文 第六十八屆香港學校朗誦節

季軍 2 人

優良 11 人

第二十一屆全港小學生硬筆書法比賽

201617 年度「小作家培訓計劃」 1 人被挑選

五育中學及沙田區青年活動委員會合辦的｢你我互尊重 社區共包容」寫

作比賽

季軍 1 人

優異獎 2 人

香港教育大學主辦的恩典太美麗徵文比賽

中國語文菁英計劃 21617 菁英銅獎 1 人

香港教師會李興貴中學「幸福人生」小學生硬筆書法比 季軍 1 人

優異獎 1 人

第 42 屆全港青年中文即席寫作比賽

香港教育大學主辦的 201617 年度 CFDC 徵文

第三屆全港小學師生寫照比賽(學生組)

NCS 學生中文硬筆書法比賽高小組 冠軍 1 人

香港吉野家勤學大賞 2017 ndash 大香港小導遊寫作比賽 1 位獲選進入第二輪比賽

於 8 月 31 日參與小組討論

英文 第六十八屆香港學校朗誦節

亞軍 1 人

季軍 5 人

優良 51 人

劍橋英語考試 19 人達 12 個盾或以上

香港藝海語言藝術中心藝海之星英詩獨誦 季軍 1 人

全港口才才藝視藝大賽英文講故事 季軍 1 人

46

數學

第九屆德信盃數學邀請賽 三等獎 1 人

小學校際數學遊戲（第十三屆）挑戰賽初賽 初賽成績最佳 10 人

第三屆全港小學數學挑戰賽初賽(新界東區) 小四個人賽銀獎 1 人

小四個人賽優異獎 3 人

小六個人賽銀獎 1 人

小六個人賽銅獎 1 人

小六個人優異獎 1 人

2017 年度「全港數學大激鬥」 團體優異獎 3 人

個人銅獎 1 人

第二十四屆香港小學數學奧林匹克比賽小學五年級組 銀獎 1 人

銅獎 1 人

第 28 屆全港小學數學比賽(2017)初賽 最佳個人成績三等獎 2 人

2017 國際聯校學科評估(數學科) High Distinction 1 人

Distinction 15 人

Credit 58 人

Merit 31 人

「數學 8 寶箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

全港青少年數學挑戰賽小五組 銀奬 1 人

香港國際珠心算競技大賽二年級組 第二名 3 人

香港國際珠心算競技大賽三年級組 第二名 1 人

香港國際珠心算競技大賽四年級組 第三名 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學初賽 銀獎 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學總決賽 銀獎 1 人

世界數學測試數學科及解難分析科測試 雙優 1 人

香港珠心算暨數學精英盃邀請賽小六數學組 二等獎 1 人

多元智能盃 2017 數學比賽小二組 二等獎 1 人

常識 潮州會館中學-沙田區小學數理嘉年華「2016 STEM 創意解難挑戰賽」(動

力創意大比拼)

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

43

9 電腦科

策略工作 成就 反思 建議

1 促進電子學習培養學生

擁有相關技能亦能幫助

學生於其他科目的學

習全校轉用電子課本

並按實際需要編定校本

課程率先進行電子教

學電子課本亦可用於

iPad 等電子流動裝置可

藉電腦科來讓學生熟習

如何使用

電子課本的課程設定完全校

本可隨時增刪課程彈性極

大

電腦科作為試點率先轉用電

子課本吸收運作上的經驗

有利學校在電子學習上的發

展

出版社提供的電子課本平

台有不少技術性問題令教

師使用上較為不便需多次

聯絡出版社改善

課程上會再進行優化以

配合學校的來年發展

10 宗教科 策略工作 成就 反思 建議

1 從閱讀中學習

鼓勵學生閱讀宗教類書籍

每人最少閱讀兩本

完全達標

全學年進行全校共 625

的學生閱讀兩本宗教類書

籍504的學生閱讀三本

宗教類書籍

透過此計劃學生可自由選

取感興趣的宗教類書籍從

而增進其知識及培養學生的

學習主動性

老師可繼續鼓勵學生積

極閱讀以強化其積極學

習的性情

2 課後鞏固學習

善用有效的學科網站作自學

及課後鞏固

50學生全年 3 次利用網站

作課後鞏固 2844學生

全年 6 次以上利用網站作課

後鞏固

學生大致能依指示上網作課

後鞏固唯學生喜歡同一次

做多個課題需多提醒學生

回校把記錄寫在人名表上

來年度繼續鼓勵學生利

用學科網站作自學及課

後鞏固唯改變紀錄方

法把「次數」改為課次

繼續多提醒學生把記錄

寫在人名表上

11 圖書館科

44

策略工作 成就 反思 建議

1 從閱讀中學習

增添配合視藝常識和音樂

科不同級別的主題閱讀圖

書

完全達標

檢視現有館藏後配合各科

不同級別的主題閱讀圖書

已有 30本或以上

因圖書館已有不少配合今次

主題的圖書故較容易達標

主題可跨科合作

2 配合課程主題在圖書課推

廣相關主題的圖書

學生全部達標 科老師可多提醒學生借閱主

題圖書

來年繼續進行

12 加強輔導組

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能力及課後鞏固

學習

學生能掌握所教授的自學策

略

完全達標

設計預習活動讓學生於課

前利用字典尋找字音和字

義全部的學生對查中文字

典感興趣二年級下學期起

從字典找讀音三年級找字

音及字義及造句有助提升

學生自主學習學生能把英

文的字詞按主題歸類

由於課程緊迫二年級學生

對於查中文字典的操練不

足學期初加輔生對寫字咭

的需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

二年級學生於試後抽時

間訓練查字典學期初低

年級加輔生對寫字咭的

需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

2 課後鞏固學習

每日找同伴進行中英文的字

詞讀默寫

推行「每日讀默寫」計劃

讓學生以小步子開始把每

日所學的字詞累積起來

「每日讀默寫」有助延長學

生對字詞的記憶二三年

級同學較積極投入效果

較顯著

「每日讀默寫」有助延長學生

對字詞的記憶二三年級

同學較積極投入效果較

顯著但「每日讀默寫」需

持續每天進行極需家庭支

援

「每日讀默寫」當為家課

之一以增加家長參與

45

（五）學生表現 51 校外比賽學生表現

本校參與校際朗誦人數達 92 人有 51 位同學參與英詩朗誦有 18 位同學參與粵語朗誦有 23 位同學參與普通話朗誦

英語朗誦成績優良或以上佔 100普通話朗誦成績優良或以上佔 909粵語朗誦成績優良或以上佔 647此外其他

比賽詳情見下表

類別 比賽名稱 獎項

中文 第六十八屆香港學校朗誦節

季軍 2 人

優良 11 人

第二十一屆全港小學生硬筆書法比賽

201617 年度「小作家培訓計劃」 1 人被挑選

五育中學及沙田區青年活動委員會合辦的｢你我互尊重 社區共包容」寫

作比賽

季軍 1 人

優異獎 2 人

香港教育大學主辦的恩典太美麗徵文比賽

中國語文菁英計劃 21617 菁英銅獎 1 人

香港教師會李興貴中學「幸福人生」小學生硬筆書法比 季軍 1 人

優異獎 1 人

第 42 屆全港青年中文即席寫作比賽

香港教育大學主辦的 201617 年度 CFDC 徵文

第三屆全港小學師生寫照比賽(學生組)

NCS 學生中文硬筆書法比賽高小組 冠軍 1 人

香港吉野家勤學大賞 2017 ndash 大香港小導遊寫作比賽 1 位獲選進入第二輪比賽

於 8 月 31 日參與小組討論

英文 第六十八屆香港學校朗誦節

亞軍 1 人

季軍 5 人

優良 51 人

劍橋英語考試 19 人達 12 個盾或以上

香港藝海語言藝術中心藝海之星英詩獨誦 季軍 1 人

全港口才才藝視藝大賽英文講故事 季軍 1 人

46

數學

第九屆德信盃數學邀請賽 三等獎 1 人

小學校際數學遊戲（第十三屆）挑戰賽初賽 初賽成績最佳 10 人

第三屆全港小學數學挑戰賽初賽(新界東區) 小四個人賽銀獎 1 人

小四個人賽優異獎 3 人

小六個人賽銀獎 1 人

小六個人賽銅獎 1 人

小六個人優異獎 1 人

2017 年度「全港數學大激鬥」 團體優異獎 3 人

個人銅獎 1 人

第二十四屆香港小學數學奧林匹克比賽小學五年級組 銀獎 1 人

銅獎 1 人

第 28 屆全港小學數學比賽(2017)初賽 最佳個人成績三等獎 2 人

2017 國際聯校學科評估(數學科) High Distinction 1 人

Distinction 15 人

Credit 58 人

Merit 31 人

「數學 8 寶箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

全港青少年數學挑戰賽小五組 銀奬 1 人

香港國際珠心算競技大賽二年級組 第二名 3 人

香港國際珠心算競技大賽三年級組 第二名 1 人

香港國際珠心算競技大賽四年級組 第三名 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學初賽 銀獎 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學總決賽 銀獎 1 人

世界數學測試數學科及解難分析科測試 雙優 1 人

香港珠心算暨數學精英盃邀請賽小六數學組 二等獎 1 人

多元智能盃 2017 數學比賽小二組 二等獎 1 人

常識 潮州會館中學-沙田區小學數理嘉年華「2016 STEM 創意解難挑戰賽」(動

力創意大比拼)

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

44

策略工作 成就 反思 建議

1 從閱讀中學習

增添配合視藝常識和音樂

科不同級別的主題閱讀圖

書

完全達標

檢視現有館藏後配合各科

不同級別的主題閱讀圖書

已有 30本或以上

因圖書館已有不少配合今次

主題的圖書故較容易達標

主題可跨科合作

2 配合課程主題在圖書課推

廣相關主題的圖書

學生全部達標 科老師可多提醒學生借閱主

題圖書

來年繼續進行

12 加強輔導組

策略工作 成就 反思 建議

1 加強學生之自學能力及課後鞏固

學習

學生能掌握所教授的自學策

略

完全達標

設計預習活動讓學生於課

前利用字典尋找字音和字

義全部的學生對查中文字

典感興趣二年級下學期起

從字典找讀音三年級找字

音及字義及造句有助提升

學生自主學習學生能把英

文的字詞按主題歸類

由於課程緊迫二年級學生

對於查中文字典的操練不

足學期初加輔生對寫字咭

的需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

二年級學生於試後抽時

間訓練查字典學期初低

年級加輔生對寫字咭的

需要性較大下學期則對

拼砌句子的需要較適切

2 課後鞏固學習

每日找同伴進行中英文的字

詞讀默寫

推行「每日讀默寫」計劃

讓學生以小步子開始把每

日所學的字詞累積起來

「每日讀默寫」有助延長學

生對字詞的記憶二三年

級同學較積極投入效果

較顯著

「每日讀默寫」有助延長學生

對字詞的記憶二三年級

同學較積極投入效果較

顯著但「每日讀默寫」需

持續每天進行極需家庭支

援

「每日讀默寫」當為家課

之一以增加家長參與

45

（五）學生表現 51 校外比賽學生表現

本校參與校際朗誦人數達 92 人有 51 位同學參與英詩朗誦有 18 位同學參與粵語朗誦有 23 位同學參與普通話朗誦

英語朗誦成績優良或以上佔 100普通話朗誦成績優良或以上佔 909粵語朗誦成績優良或以上佔 647此外其他

比賽詳情見下表

類別 比賽名稱 獎項

中文 第六十八屆香港學校朗誦節

季軍 2 人

優良 11 人

第二十一屆全港小學生硬筆書法比賽

201617 年度「小作家培訓計劃」 1 人被挑選

五育中學及沙田區青年活動委員會合辦的｢你我互尊重 社區共包容」寫

作比賽

季軍 1 人

優異獎 2 人

香港教育大學主辦的恩典太美麗徵文比賽

中國語文菁英計劃 21617 菁英銅獎 1 人

香港教師會李興貴中學「幸福人生」小學生硬筆書法比 季軍 1 人

優異獎 1 人

第 42 屆全港青年中文即席寫作比賽

香港教育大學主辦的 201617 年度 CFDC 徵文

第三屆全港小學師生寫照比賽(學生組)

NCS 學生中文硬筆書法比賽高小組 冠軍 1 人

香港吉野家勤學大賞 2017 ndash 大香港小導遊寫作比賽 1 位獲選進入第二輪比賽

於 8 月 31 日參與小組討論

英文 第六十八屆香港學校朗誦節

亞軍 1 人

季軍 5 人

優良 51 人

劍橋英語考試 19 人達 12 個盾或以上

香港藝海語言藝術中心藝海之星英詩獨誦 季軍 1 人

全港口才才藝視藝大賽英文講故事 季軍 1 人

46

數學

第九屆德信盃數學邀請賽 三等獎 1 人

小學校際數學遊戲（第十三屆）挑戰賽初賽 初賽成績最佳 10 人

第三屆全港小學數學挑戰賽初賽(新界東區) 小四個人賽銀獎 1 人

小四個人賽優異獎 3 人

小六個人賽銀獎 1 人

小六個人賽銅獎 1 人

小六個人優異獎 1 人

2017 年度「全港數學大激鬥」 團體優異獎 3 人

個人銅獎 1 人

第二十四屆香港小學數學奧林匹克比賽小學五年級組 銀獎 1 人

銅獎 1 人

第 28 屆全港小學數學比賽(2017)初賽 最佳個人成績三等獎 2 人

2017 國際聯校學科評估(數學科) High Distinction 1 人

Distinction 15 人

Credit 58 人

Merit 31 人

「數學 8 寶箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

全港青少年數學挑戰賽小五組 銀奬 1 人

香港國際珠心算競技大賽二年級組 第二名 3 人

香港國際珠心算競技大賽三年級組 第二名 1 人

香港國際珠心算競技大賽四年級組 第三名 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學初賽 銀獎 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學總決賽 銀獎 1 人

世界數學測試數學科及解難分析科測試 雙優 1 人

香港珠心算暨數學精英盃邀請賽小六數學組 二等獎 1 人

多元智能盃 2017 數學比賽小二組 二等獎 1 人

常識 潮州會館中學-沙田區小學數理嘉年華「2016 STEM 創意解難挑戰賽」(動

力創意大比拼)

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

45

（五）學生表現 51 校外比賽學生表現

本校參與校際朗誦人數達 92 人有 51 位同學參與英詩朗誦有 18 位同學參與粵語朗誦有 23 位同學參與普通話朗誦

英語朗誦成績優良或以上佔 100普通話朗誦成績優良或以上佔 909粵語朗誦成績優良或以上佔 647此外其他

比賽詳情見下表

類別 比賽名稱 獎項

中文 第六十八屆香港學校朗誦節

季軍 2 人

優良 11 人

第二十一屆全港小學生硬筆書法比賽

201617 年度「小作家培訓計劃」 1 人被挑選

五育中學及沙田區青年活動委員會合辦的｢你我互尊重 社區共包容」寫

作比賽

季軍 1 人

優異獎 2 人

香港教育大學主辦的恩典太美麗徵文比賽

中國語文菁英計劃 21617 菁英銅獎 1 人

香港教師會李興貴中學「幸福人生」小學生硬筆書法比 季軍 1 人

優異獎 1 人

第 42 屆全港青年中文即席寫作比賽

香港教育大學主辦的 201617 年度 CFDC 徵文

第三屆全港小學師生寫照比賽(學生組)

NCS 學生中文硬筆書法比賽高小組 冠軍 1 人

香港吉野家勤學大賞 2017 ndash 大香港小導遊寫作比賽 1 位獲選進入第二輪比賽

於 8 月 31 日參與小組討論

英文 第六十八屆香港學校朗誦節

亞軍 1 人

季軍 5 人

優良 51 人

劍橋英語考試 19 人達 12 個盾或以上

香港藝海語言藝術中心藝海之星英詩獨誦 季軍 1 人

全港口才才藝視藝大賽英文講故事 季軍 1 人

46

數學

第九屆德信盃數學邀請賽 三等獎 1 人

小學校際數學遊戲（第十三屆）挑戰賽初賽 初賽成績最佳 10 人

第三屆全港小學數學挑戰賽初賽(新界東區) 小四個人賽銀獎 1 人

小四個人賽優異獎 3 人

小六個人賽銀獎 1 人

小六個人賽銅獎 1 人

小六個人優異獎 1 人

2017 年度「全港數學大激鬥」 團體優異獎 3 人

個人銅獎 1 人

第二十四屆香港小學數學奧林匹克比賽小學五年級組 銀獎 1 人

銅獎 1 人

第 28 屆全港小學數學比賽(2017)初賽 最佳個人成績三等獎 2 人

2017 國際聯校學科評估(數學科) High Distinction 1 人

Distinction 15 人

Credit 58 人

Merit 31 人

「數學 8 寶箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

全港青少年數學挑戰賽小五組 銀奬 1 人

香港國際珠心算競技大賽二年級組 第二名 3 人

香港國際珠心算競技大賽三年級組 第二名 1 人

香港國際珠心算競技大賽四年級組 第三名 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學初賽 銀獎 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學總決賽 銀獎 1 人

世界數學測試數學科及解難分析科測試 雙優 1 人

香港珠心算暨數學精英盃邀請賽小六數學組 二等獎 1 人

多元智能盃 2017 數學比賽小二組 二等獎 1 人

常識 潮州會館中學-沙田區小學數理嘉年華「2016 STEM 創意解難挑戰賽」(動

力創意大比拼)

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

46

數學

第九屆德信盃數學邀請賽 三等獎 1 人

小學校際數學遊戲（第十三屆）挑戰賽初賽 初賽成績最佳 10 人

第三屆全港小學數學挑戰賽初賽(新界東區) 小四個人賽銀獎 1 人

小四個人賽優異獎 3 人

小六個人賽銀獎 1 人

小六個人賽銅獎 1 人

小六個人優異獎 1 人

2017 年度「全港數學大激鬥」 團體優異獎 3 人

個人銅獎 1 人

第二十四屆香港小學數學奧林匹克比賽小學五年級組 銀獎 1 人

銅獎 1 人

第 28 屆全港小學數學比賽(2017)初賽 最佳個人成績三等獎 2 人

2017 國際聯校學科評估(數學科) High Distinction 1 人

Distinction 15 人

Credit 58 人

Merit 31 人

「數學 8 寶箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

全港青少年數學挑戰賽小五組 銀奬 1 人

香港國際珠心算競技大賽二年級組 第二名 3 人

香港國際珠心算競技大賽三年級組 第二名 1 人

香港國際珠心算競技大賽四年級組 第三名 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學初賽 銀獎 1 人

ldquo希望盃rdquo國際數學總決賽 銀獎 1 人

世界數學測試數學科及解難分析科測試 雙優 1 人

香港珠心算暨數學精英盃邀請賽小六數學組 二等獎 1 人

多元智能盃 2017 數學比賽小二組 二等獎 1 人

常識 潮州會館中學-沙田區小學數理嘉年華「2016 STEM 創意解難挑戰賽」(動

力創意大比拼)

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

47

2016 趣味科學在五育《小學生科學比賽》 亞軍 1 人

環保生態協會

藍海洋小記者先導計劃

最傑出學生 3 人

優秀學生獎 7 人

最傑出學校獎

亞太菁英自然科學競賽小五組 銅獎 1 人

「常識箱」網上課程 全港優秀學生獎 2 人

普通話 第六十八屆香港學校朗誦節 冠軍 2 人

亞軍 1 人

季軍 3 人

優良 20 人

香港藝海語言藝術中心

藝海之星普通話散文獨誦

亞軍 1 人

第九屆「沙田區小學生普通話擂台賽」 冠軍 1 人

季軍 1 人

第 23 屆聖經朗誦節獨誦 亞軍 1 人

季軍 1 人

第十九屆全港中小學普通話演講比賽 2017 優異 3 人

良好 1 人

圖書 白普理中心兒童繪本創作比賽 初級組 優異獎 1 人

故事獎 2 人

繪本獎 1 人

高級組 亞軍 1 人

優異獎 1 人

故事獎 1 人

繪本獎 2 人

423 世界閱讀日創作比賽 齊運動 健身心 參加

「第 14 屆十本好讀」投票 最積極參與學校獎

宗教 漢語聖經朗誦比賽 冠軍 1 人

季軍 1 人

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

48

其他

「智能機械由我創 2016」機械人 NXT(小學組) 三等獎 4 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「冰壺賽」 亞軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 2017「負重挑戰賽」 季軍 2 人

沙田區太陽能模型車 MINI 奧運會 優良 4 人

香港青年協會香港 FLL 創意機械人大賽 優異獎 8 人

東華三院黃鳳翎中學四十周年校慶盃

沙田區小學校際機械人相撲比賽(隊際賽)

季軍 3 人

沙田培英中學 STEM 數理日營「做個小偵探」比賽 銀獎 7 人

紅十字會競技日 全場總季軍 1 人優異奬 1 人

香港紅十字會少年團七項紅人競技日手語項目 優異獎 1 人

紅十字會少年團急救比賽 2017 優異獎 1 人 2016 年全港小學生中國象棋個人賽初小組 亞軍 1 人

「2016 年東區文化節」東區象棋錦標賽初小組 亞軍 1 人

第十二屆國慶杯象棋賽初小組個人 季軍 1 人

首屆香港雙項象棋混合公開賽中國象棋主項 U9 組 季軍 1 人

第十三屆「天藝盃」中國象棋大賽 團體季軍 4 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰初小組 冠軍 1 人

2017 天藝盃快棋爭霸戰非元朗區小學組 團體亞軍 3 人

52 本校積極鼓勵學生參與體藝比賽本年在體藝方面參與比賽人數達 1419 人次較往年倍增各項比賽參與人數及

得獎詳情如下

類別 比賽名稱 參與

人數 獎項成績

體育

2017 簡易運動大賽手球比賽 19

亞軍

全港小學學界五人手球比賽 季軍

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

49

傑出運動員

全港小學區際田徑比賽 1 男甲 4times100米接力季軍

沙田區陸運會 35

男子甲組跳遠第四名

男子甲組跳高第四名

男乙跳遠第五名

男子甲組 100米第四名

男甲 60 米亞軍

男子甲組 4x100 米第六

名

男子甲組團體第六名

簡易運動大賽籃球比賽 10 男子組小組第 3 名

沙田區校際籃球比賽 20 男子組小組第 3 名

沙田區校際排球比賽 14 男子組八強

沙田區校際足球比賽 16 小組出線

2016GT7 少年 7 人福音足球大賽 10 金杯賽mdash季軍

沙田區學校舞蹈節

少年組土風舞 10 銀獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 18 甲級獎

第五十三屆學校舞蹈節

小學高年級西方舞 16 甲級獎

第五屆胡振中盃全港小學

籃球邀請賽亞軍 11 銀杯賽亞軍

屈臣氏集團 1 香港學生運動員獎

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

50

吳氏宗親總會泰伯紀念學校

4X100 米混合接力

4 季軍

飛達新苗田徑錦標賽男子 60 米欄 1 亞軍

飛達新苗田徑錦標賽男子跳遠民 1 第七名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 100 米

1 第一名

飛達兒童田徑聯賽第一站

男子組 60 米

1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 100 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 05 年組 200 米 1 第一名

第十四屆飛達新星少年田徑錦標賽男子 03-04 年組跳遠 1 第四名

動向杯青少年足球賽邀請賽 2017U12 精英組 1 碟賽亞軍

第一屆東涌回歸盃舞蹈大賽

雙人單項倫巴

1 季軍

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

雙人雙項

2 第四名

香港國際(第一盃)體育舞蹈公開賽

單人獨舞喳喳

2 第二名

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞拉丁雙項

4 冠軍 2

季軍 2 人

晉藝舞蹈體育學會

青少年雙人單項喳喳

2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年獨舞牛仔

2 冠軍 1 人

優異 1 人

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽雙人單項倫巴 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞單項(森巴) 2 冠軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞雙項 CR 1 亞軍

晉藝舞蹈體育學會青少年拉丁舞大賽單人獨舞喳喳 4 冠軍 2 人

季軍 2 人

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

51

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞鬥牛舞

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會拉丁舞大賽

青少年獨舞倫巴

1 冠軍

晉藝舞蹈體育學會

青少年標準舞及拉丁舞大賽獨舞雙項喳喳倫巴

1 季軍

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標賽

雙人 8 歲以下拉丁三項 CRJ

2 第一名

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽獨舞雙項喳喳倫巴 2 第三名 1 人

優異 1 人

萬能(國際)舞蹈聯會 4 週年會慶錦標公開賽項目獨舞喳喳 1 第二名 1 人

第三名 1 人

第 15 屆姿彩盃拉丁舞公開排名大賽青少年單人喳喳 1 季軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲拉丁獨舞三項

1 亞軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞華爾滋 W

1 冠軍

第十九週年校慶體育舞蹈公開賽

八歲標準舞獨舞探戈 T

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 十歲以下雙人標準舞華爾滋

1 冠軍

香港國際專業舞蹈體育總會

全港標準舞及拉丁舞雙倍計分賽 2017 八歲組單人華爾滋

1 第二名

香港(亞洲)獨舞大賽芭蕾 1 優異

品勢及花式碎板邀請賽 2016

個人品勢男子色帶組別

1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組球操 1 亞軍

藝術體操比賽 2016 新秀乙組圈操 1 季軍

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

52

藝術體操比賽 2016 新秀乙組

個人全能

1 亞軍

全港藝術體操公開賽預備級初級組徒手 1 第五名

香港中華基督教青年會 (九龍會所)體操友誼邀請賽 2017

1 季軍

2017 全港學界藝術體操比賽 1 第八名

第十四屆全港傳統中國武術個人賽短器械 4 冠軍 3 人

優異 1 人

第十四屆全港傳統中國武術個人賽手法拳術 3 冠軍 2 人

亞軍 1 人

全港傳統中國武術個人賽拳術 2 冠軍

憶步親子田徑賽

混合組隊際接力 2X100

1 冠軍

憶步親子田徑賽女子組 60 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組立定跳遠 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 30 米 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組擲豆袋 1 季軍

憶步親子田徑賽男子組 60 米 1 優異獎

劍擊全方位

分齡劍擊挑戰賽女子花劍-U8

1 季軍

劍樂會女子花劍比賽 1 亞軍

亞洲溜冰協會花式溜冰第二級 1 第二名

亞洲溜冰協會跳躍及施轉組合銅級 1 第三名

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

53

音樂 第 69 屆香港學校音樂節

103

亞軍1 人

季軍41 人

優良6 人

良好55 人

香港古典音樂推廣中心

2016 第三屆香港青少年鋼琴比賽

6 第四名 1 人

優良 6 人良好 1 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(高級組)

2 優異獎

第一屆香港陶笛公開大賽

(二部合奏)

2 銅獎

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(中級組)

5 優異獎 1 人

銀獎 1 人

銅奬 3 人

第一屆香港陶笛公開大賽

獨奏(初級組)

5 優異獎 3 人

銅獎 2 人

藝韻管弦樂協會

藝韻盃爵士鼓幼兒組

1 第三名

視藝

「你我互尊重社區共包容」填色比賽 5

人生道路樂自遊 12 優異獎 1 名

第二十八屆和平海報設計比賽 4

救護信息教育車車身填色比賽 2016 7

一起手牽手打造共融世界 83 季軍

優異獎 2 名

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

54

「同根同行」繪畫比賽 25 優異獎 1 名

最踴躍參與小學獎

我到 20 歲時helliphellip海報設計比賽 4

創意理財錢箱設計及填色比賽 12

獻給心中最愛心意卡設計比賽 2 優異獎

第五十屆聯校科學展覽「多元科學推革新 填滿社群顯繽紛」填色比賽 15

慶祝香港回歸 20 周年「我愛香港」兒童填色比賽 10

第九屆校園藝術大使 2 屆校園藝術大使獎狀

及獎學金

香港紅十字會

少年團友誼咭填色比賽

少年團公開團

2 冠軍 1 人

季軍 1 人

第三屆全港兒童繪畫分齡比賽

西洋畫(第七組)

1 二等獎

「尊重生命杜絶虐待」年度藝術大賽 1 優異獎

國際兒童藝術大賽 1 優異

香港崇真會(沙田綜合服務中心)兒童畫畫比賽 1 亞軍

香港當代藝術學院

2017 當代青少年及兒童藝術節

新春繪畫比賽兒童 B 組---油畫

2 季軍

優異

2017「活現真我」繪畫比賽

(亞太區)少年組

1 優異獎

第一屆擦膠哥學堂小學校際填色比賽 3 季軍 1 人

優異獎 2 人 第四屆國際華人兒童及青少年藝術年展 2016「童油皇國」兒童藝術年

展

1 金獎

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

55

「獻給心中的最愛」心意卡設計比賽初小組 1 優異獎

與你創造健康家庭齊抗毒填色及海報設計比賽 初小組

1 優異獎

堅middot愛香港填色比賽 2016 小學組

1 傑出表現獎

愉翠苑聖誕咭設計比賽

組別 B

1 優異獎

53 制服團隊

制服團體方面本校設有基督少年軍幼童軍小女童軍公益少年團少年警訊參與人數達全校學生人數 46

共二百八十八人幼童軍小女童軍及基督少年軍會根據課程大綱進行學習及考取不同的獎章亦會進行宣誓步操

及日營等活動藉此訓練團隊合作精神及積極參與社會服務有關活動及比賽成績表現詳情如下

類別 活動名稱 參與人數

籌款 「環保為公益」慈善花卉義賣籌款活動 本校

獲優異獎

2016-2017 年度拓展女童軍運動慈善獎券義賣 25 人

迦密國際學校步行籌款 (2017 年 3 月 4 日) 92 人

服務 沙田區植樹日 2016 13 人

公益少年團環保為公益慈善花卉義賣 18 人

公益少年團新春醒獅及探訪老人院 13 人

活動 2016 至 2017 年公益少年團周年大會操 21 人

2016 至 2017 年度沙田區公益少年團周年頒獎典禮 21 人

比賽 第二十九屆和平海報設計比賽 4 人

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

56

沙田區公益少年團傑出團員選舉

(成功考獲傑出團員)

1 人

第十二屆 CYC 沙田區學界圍棋比賽 1 人

沙田區公益少年團波子棋大賽 3 人

沙田區公益少年團象棋大賽 3 人

冠軍 1 人

亞軍 1 人

季軍 1 人

優秀女童軍選舉 2016 隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

區優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會

優秀女童軍選舉 2017

隊伍優秀

女童軍 1 人

香港女童軍總會 榮譽小棕仙獎 1 人

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

57

（六）學校發展津貼報告

項目 成就 反思 建議

1 教學助理 完全達標

1 超過 90的教師認為教學助理有

助減輕教師的工作量

2 超過 90的教師認為他們因有教

學助理的協助更能專注教學工

作照顧學生需要接觸家長或

預備活動

1 每名教師均安排指定之教學助理

協助製作教具教師不單能騰空時

間跟進學生不同的學習進度更

能輔導較弱的學生學習

2 教學助理較老師熟練地製作教具

讓老師更能專注教材設計及發展

合適課程

恆常展開

1 減少教學助理代堂次數使他們有更

充裕時間製作教具

2 鼓勵教師及早安排須協助的工作讓

教學助理有允裕時間完成

3 教師須講解清楚協助工作內容

2 部份時間英文

外籍教師

完全達標

1 90的英文科教師認同部份時間

外籍教師可分擔教學工作量

2 部份時間外籍教師可按指定時間

完成有關課程學生亦能掌握所

學的知識

1 部份時間外籍教師主要教授發

音能發揮她的專長學生亦能

有較佳的學習對象

2 本地教師與部份時間外籍教師一

起施教時從中也能改善其發音

恆常展開

1 部份時間外籍教師除專教音標外也

可以邀請她組織一起能引發學生學

習英文興趣的活動來提升學生的課

堂參與

2 聘請課外活動

導師

完全達標

80的學生喜歡參與該項活動及對

有關的知識和技能有所增長

聘請專業課外活動導師提供高質素

之活動訓練帶領同學參與比賽提

升同學對活動的投入感及滿足感

恆常展開

1 鼓勵富教學經驗之課外活動導師留

任

2 帶領同學參加更多比賽增加學習經

驗

3 聘請管樂團指

揮

完全達標

80學生喜歡參加管弦樂團並

1 提供學生合奏機會

2 來年繼續參加訓練

3 能於校內或校外表演

1 校方幸得物色到管弦樂團指揮

2 參與樂團同學均能增加與其他樂

器合奏機會

3 從合奏演出中同學提升了合作

能力及自信心

恆常展開

1 鼓勵該名富經驗導師留任

2 提供更多表演機會

3 表揚管弦樂團優秀同學

4 鼓勵學生更積極參與校外及校內表

58

201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

60

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201617 年度學校發展津貼財政報告

項目 本年收入 本年支出 本年盈餘(赤字) 上年盈餘 總盈餘

款額(HK$) 718991 789465 (70474) 643668 573193

演

59

(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

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(七) 2015-2016 財政報告 71 政府經費

A 營辦津貼 ndash 一般範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

消減噪音津貼 0 215832 163106 52726

修訂行政津貼 0 1277088 1118627 158461

資訊科技綜合津貼 0 369933 326740 43193

經擴大的營辦津貼的基線指標 1634665 1428524 1253972 1809216

小計(A) 1634665 3291377 2862446 2063596

B 營辦津貼 ndash 特殊範疇 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

成長的天空計劃 26323 110141 100500 35964

新來港兒童校本支援計劃 40157 0 0 40157

學校發展津貼 643668 718991 789465 573193

學生輔導服務津貼 233199 701828 715684 219343

加強言語治療津貼 64187 92304 96250 60241

小計(B) 1007534 1623264 1701899 928899

C 非營辦津貼 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

校本課後學習支援計劃 112074 157800 116797 153077

小計(C) 112074 157800 116797 153077

政府經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

總計(A+B+C) 2754273 5072441 4681142 3145572

72 學校經費

學校經費 上年度盈餘($) 實際收入($) 實際支出($) 盈餘(赤字)($)

學校普通經費 1305383 566464 596848 127499

特定用途收費(冷氣費) 93450 187950 114537 166863

總計 1398833 754414 711385 1441862

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