1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

（４）単元の計画

時間 ねらい（■），言語活動等（丸数字） 知 思 態 備考

１

２

■単元の目標を理解する。

■関係代名詞（目的格）whichとthatを学び，物の特徴を伝え合うことができる。

①目的格の関係代名詞の意味・構造を理解する。

②目的格の関係代名詞を用い，物の特徴を伝え合う。

③目的・場面・状況が設定された中で，物の特徴を伝え合う。

④全体で重要表現をシェアリングしたり，うまく伝えられなかった表現を確認したり

した後，ペアを変え，再度，活動に取り組む。

⑤伝え合った英文の中から，ターゲットグラマーを使用して伝えた英文を２文以上書

く。

・後日行うパフォーマンス

テストに向け，リプロダ

クション中心にならない

ように自分の言葉で伝え

合う即興の「やり取り」

をする場面を毎時間設定

する。また，相手の話に

積極的に関わらせたり，

質問したりさせる。

３

本時

■６A本文の内容を生かして，ALT（ペア）にa futonと布団の違いを説明することが

できる。

①教科書の内容を読み，“a futon”と「布団」の違いを知る。

②目的格の関係代名詞を活用しながら“a futon”と「布団」の違いや特徴が説明でき

るように練習する。

③ペアで違いや特徴が分かるように伝え合う。

④全体で重要表現をシェアリングしたり，うまく伝えられなかった表現を確認したり

した後，ペアを変え，再度，活動に取り組む。

⑤ペアに伝えた英文の中からターゲットグラマーを使用して伝えた英文を２文以上書く。

・第１，２時で学習し

た目的格の関係代名

詞が活用できるよう

になっているか振り

返る。

４

■６B本文の内容を生かして，イギリス英語とアメリカ英語の違いを伝え合うことが

できる。

①教科書の内容を読み，イギリス英語とアメリカ英語の違いを知る。

②教科書本文の説明の仕方を引用し，他の単語の違いをペアで伝え合う。

③全体で重要表現をシェアリングしたり，うまく伝えられなかった表現を確認したり

した後，ペアを変え，再度，活動に取り組む。

④ペアに伝えた英文の中からターゲットグラマーを使用して伝えた英文を２文以上書

く。

・第３時で振り返った

目的格の関係代名詞

が活用できるように

なっているか再度振

り返る。

５

■６C本文の内容を生かして，日本語の「やばい」を英語で説明することができる。

■教科書ｐ８９の英文を読んで，英語で要点を伝え合うことができる。

①教科書の内容を読み，「すみません」の使われ方の違いを再認識する。

②「やばい」が使われる状況・目的・場面を考え，どのような意味で使われているの

かを考え，メモする。

③「やばい」の使われ方をペアで伝え合う。

④全体で重要表現をシェアリングしたり，うまく伝えられなかった表現を確認したり

した後，ペアを変え，再度，活動に取り組む。

⑤ペアに話した内容を英語で書く。

⑤教科書ｐ８９の英文を読んで，その内容の要点をペアで伝え合う。

○ ○ ○

・教師は１回につき，

４人（２ペア）の観

察を行う。

・ペアを変え，複数回

行う。

・十分な発話がない生

徒がいた場合は，他

のペアのやり取りを

観察させる。

６

■パフォーマンステストに向けた練習をし，英文の正確性を高めることができる。

①３／６で扱った“a futon”と「布団」について，授業プリント等を確認しながらその違

いや特徴を説明する英文を伝えられるように練習し，自然なスピードで伝えられるよう

にする。

②全体で重要表現をシェアリングしたり，うまく伝えられなかった表現を確認したり

した後，ペアを変え，再度，活動に取り組む。

③後日実施されるパフォーマンステストに向け，自己の達成状況を振り返る。

・英語習熟度が低い生

徒はリプロダクショ

ンでも可能とし，習

熟度が高い生徒は可

能な限りオリジナル

の表現を加えて説明

する。

後日 ■パフォーマンステスト ○ ○ ○

パフォーマンステストについて

・３／６で扱った（“a futon”と「布団」）の違いや特徴を実際にALT（JTE）に説明する。

・パフォーマンステストはALT（又はJTE）とのTT時に実施する。

・１人１分間の持ち時間とし，１回目はJTE（T2）とプレテスト，２回目はALTとテストとする。

・生徒の記録をビデオに残す。（ALTとのテストの記録を残す。）

後日実施

パフォーマンステストを意識した学習課題

17

Today ’s Goal

３／７

新しく来る ALTの先生に a futonと布団の違いを説明した上で、どち

らが新居に良さそうか聞いてみよう！

Lesson Goal

７／７

パフォーマンステスト

“a futon”と“布団”についてその違いを説明しよう！

Chapter3 大切な人や尊敬する人について、まとまった文章が書けるようになる。

１回目のレッスン

目的格の関係代名詞

２回目のレッスン

目的格の関係代名詞

今日のレッスン ４回目のレッスン

18

19

20

21

〇〇さんだったら英語でどう表現する？ 教科書に似た表

現はないかなぁ。

こんな言い方どうかな？

22

教師のフィードバックや教え合い

23

24

25

26

教科書の活用 ワークシートの活用 シェアリング27

説明する生徒 ALT役となり説明を受ける生徒

28

前回発表した生徒

ジェスチャーを活用する生徒

変容：ALTとのやり取りをして，話す内容を決めている。

発話量が増えている。

29

30

31

32

33

34

35

相手の話したことを理解し，適切な返答をする力がないと対話が成り立たない。

36

37