Prof. Cornelia CucuLiceul cu Program Sportiv Bacu

Baza cunoaterii trecutului umanitii i a oricrui demers tiinific coerent i eficient n domeniul istoriei este sursa istoric, de orice tip. Sursa trebuie supus unei analize amnunite.

Principalele categorii de surse

Obiectelen legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri ,precum:n ce scop au fost realizate? ,Cum s-au putut pstra?, Ce anume putem cunoate cu privire la o perioad sau o personalitate, pornind de la acel obiect?

Jurnale, scrisorin legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum: n ce scop au fost redactate? ,Cum reflect ele evenimentele? ,n ce msur ne ofer ele informaii despre autori, opera lor, epoca n care acetia au trit?

Documente oficialen legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri , precum: Sunt aceste documente publice sau secrete? ,Au fost ele supuse cenzurii?

Ziare, reviste(n general, periodice)n analiza unei asemenea surse se impun cteva ntrebri fundamentale, i anume: n ce msur aceste surse reflect opinii politice?, Au autorii lor opiuni politice clare?

Caricaturi, postere, afien legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum: Ce orientare politic exprim acestea?, Ce atitudini politice i civice implic?, Pot aceste surse s-i influeneze pe oameni?

Fotografiin legtur cu acestea pot fi formulate ntrebri, precum: Constituie aceste surse materiale de propagand?, Ce concluzii putem desprinde din fotografii?, Sunt aceste surse uor de falsificat?, Ce tiu despre data sursei?, Ce tiu despre autorul sursei?, Ce tiu despre mediul social, politic i cultural n care a trit autorul sursei?, De ce a fost creat sursa i cui i este adresat?, Cum analizez sursa respectiv?, Ce fel de surseste i ce fapte sau opinii prezint sursa?, Ce mi spune sursa?, Ce nu mi spune sursa?, Ce alte surse am la dispoziie?, Cu ce alte surse pot compara sursa pe care o utilizez?

Nu toate sursele sunt uor de utilizat

Din pcate nu toate sursele istorice sunt uor de utilizat. Exist interpretri multiple asupra evenimentelor, ca i multe probleme sensibile i controversate. n condiiile n care asupra istoriei, ca obiect de studiu n coal, se exercit numeroase presiuni, ca de exemplu: noua paradigm educaional, presiuni venite din partea societii, concepia istoriografic, una din cele mai mari probleme legate de sursele istorice este manipularea istoriei, prin interpretarea surselor n diferite moduri. Se poate spune c, practic, toate perioadele istoriei pot fi supuse manipulrii.

Astfel, unele surse istorice i implicit , unele evenimente clare pot fi negate n mod voit, ca de exemplu: masacrul de la Katyn, masacrele armenilor de ctre Poarta Otoman, la sfritul Primului Rzboi Mondial, Holocaustul . De asemenea, se poate falsifica intenionat un eveniment sau o surs istoric, precum: donaia lui Constantin cel Mare, telegrama de la Ems (1870), Protocoalele nelepilor Sionului, incendierea Reichstagului de ctre naziti (1933), afacerea Tuhacevski n URSS, incidentul de la podul Marco Polo din China (1937), asasinarea lui Serghei Kirov (1934), legenda loviturii de pumnal pe la spate, n limba german (1918). n final, sursele pot fi falsificate i prin omisiune, ca de exemplu: masacrul svrit de ctre trupele japoneze la Nanking, n China(1937).

Cliee n predarea istoriei

Ca atare, iau natere clieele n predarea istoriei. Acestea apar ca urmare a unor cauze diferite, dup cum urmeaz:1.nivelul la care a ajuns cercetarea de specialitate;2.asaltul necontenit al politicului asupra istoriei;3.rolul istoriei, n unele state, de instrument al propagandei politice;4.modalitatea n care sunt redactate unele manuale de istorie;5.lipsa interdisciplinaritii n predarea istoriei;6.lipsa metodelor interactive la ora de istorie.

Acelai lucru l putem spune i despre unele definiii privind termenii limbajului de specialitate naionalism, imperialism sau unele explicaii cu privire la anumite evenimente i fenomene istorice: rscoalele rneti medievale, lupta dintre Poart i cretintate, cruzimea unor popoare, aspecte ale istoriei militare, rolul i locul evreilor n istorie.

Analiza imaginii n istorie

n cele ce urmeaz ne vom opri asupra analizei imaginii n istorie. Imaginea reprezint, de fapt, o surs istoric uneori unicul izvor de informaii, un document vizual important, martor al istoriei secolelor XX-XXI. Aceasta constituie un instrument important n predarea istoriei, fiind o cale deschis ctre nelegerea istoriei de ctre elev. n coal, imaginea poate fi utilizat sub diferite forme, i anume: fotografii, diapozitive, film (caset video, DVD, CD-ROM). Imaginea are un cod propriu de comunicare, care implic simboluri, culori, elemente specifice artei fotografice i se poate combina n mod fericit cu sunetul. Imagineaare un impact deosebit asupra elevilor, pe care i ajut s neleag mai bine i mai clar evenimentele istorice.

n acelai timp, folosirea imaginii are avantaje i dezavantaje.Avantaje:1. are o for de evocare deosebit;2. elevul i poate folosi capacitatea de observaie i gndirea critic;3. poate oferi profesorului ocazia de a reface simplu i direct un crmpei din atmosfera artistic a epocii;4. consolideaz ncrederea elevului n existena unei culturi a audiovizualului modern.Dezavantaje:1. un timp destul de mare afectat n cadrul leciei;2. imaginea poate fi trucat sau manipulat.

Pentru analiza eficient a unei imagini se impun cteva cerine:1. dac este menionat autorul i titlul;2. evenimentul la care se refer;3. descrierea pe scurt a imaginii (ce nfieaz, cadrul general n care se desfoar evenimentul, costumele, oamenii, obiectele prezentate,ce se afl n fundal,la stnga,la dreapta,n prim plan, etc.) ;4. cnd a fost realizat imaginea;5. tipul de imagine/fotografie;6. aspectele semiologice-semne, simboluri, valori incumbate;7. locul, mrimea, poziia i atitudinea personajelor prezentate;8. dac imaginea este exagerat;9. semnificaia imaginii;10. cum poate fi utilizat imaginea la clas.

Atunci cnd profesorul alege imaginile pentru a le folosi la ora de curs trebuie s reflecteze asupra ctorva criterii:1. s poat fi uor comparat cu alte surse;2. s pun n valoare cunotinele i ateptrile elevilor;3. s suscite ntrebri, la care nu poi afla rspunsul dect cercetnd alte surse;4. s conin minime ambiguiti, care trebuie explicate i interpretate de ctre elevi.n acelai timp, profesorul de istorie trebuie s explice elevilor c imaginile sunt supuse, la rndul lor, unui proces de selecie, c trebuie s respecte conveniile i perspectivele perioadei n care au fost realizate.

Activitatea curent cu sursele istorice, de tot felul, poate contribui la succesul orei de istorie i face ca aceasta s devin deopotriv atractiv i interesant pentru elevi.

Bibliografie:1. Manea,M., Palade,E., Sasu,N., Predarea istoriei i educaia pentru cetenie democratic:demersuri didactice inovative, Editura Educaia 2000+, Bucureti, 20062. Pcurari,O.(coord.), nvarea activ.Ghid pentru formatori, M.E.C.C.N.P.P.,2001 3. Pcurari,O., Trc,A., Sarivan,L., Strategii didactice inovative-suport de curs, Editura Sigma, Bucureti, 20034. Pun,St., Didactica Istoriei, Editura Corint, Bucureti, 20025. Tanase,Gh., Metodica predrii-nvrii istoriei n coal, Editura Spiru Haret, Iai, 1996

***