รายงานการวจย เรอง

ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

โดย

นางสาวธราภรณ กจจารกษ

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ปงบประมาณ 2553

รายงานการวจย เรอง

ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

โดย

นางสาวธราภรณ กจจารกษ

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ปงบประมาณ 2553

(2)

ชอเรองงานวจย ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชา ภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขต กรงเทพมหานคร ผวจย นางสาวธราภรณ กจจารกษ

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและ

ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร เพอน าผลการวจยทไดมาพฒนาการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ โดยเฉพาะพฒนาปจจยทคาดวาจะชวยสงเสรมใหนกศกษามความสามารถในการพดภาษาองกฤษไดดยงขน

ประชากรในการวจยครงน คอ นกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 2 แหง คอ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา และมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา จ านวน 161 คน

เครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบสอบถามและแบบสมภาษณ วเคราะหขอมลดวยคาความถ คารอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการวเคราะหคาถดถอยพหคณ

ผลการวจยพบวา 1. นกศกษาสวนใหญรอยละ 76.4 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบ

ปานกลาง นกศกษารอยละ 15.5 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบสง และนกศกษารอยละ 8.1 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบต า

2. ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา คอ ปจจยดานผเรยน ไดแก กลวธ การเรยน (X 13 ) และลกษณะนสยในเรองการใชภาษา (X 12 ) และขอมลพนฐาน ไดแก ระดบ ผลการเรยน (X 5 ) มผลตอการพดภาษาองกฤษอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

www.ssru.ac.th

(3)

Title Factors effecting English speaking abilities of Second year English major students in the Faculty of Education, Rajabhat universities in Bangkok Researcher Teeraporn Kitjarak

Abstract This research intends to study the factors effecting English speaking abilities of

Second year English major students in the Faculty of Education, Rajabhat universities in Bangkok. The result of the study will be utilized to develop teaching and learning process of speaking English and the factors effecting English speaking.

The population of the study is 161 the Second year students in English major, Faculty of Education, Suan Sunandha Rajabhat University and Bansomdejchaopraya Rajabhat University. The instruments applied in data collecting are the questionnaire, the interview and the recording. The data obtained was analyzed by the applications of frequency, percentage, mean, standard deviation and multiple regression.

The study findings revealed the following : 1. Seventy-six point four percent of the target students have fair English

speaking ability. Fifteen point five percent of them have the excellent English speaking ability and eight point one percent of them have the poor English speaking ability.

2. The factors that affected English speaking of the students were English learning strategies (X 13 ), habits in learning English language (X 12 ) and their grade averages (X 5 ) at the 0.05 level

www.ssru.ac.th

(4)

กตตกรรมประกาศ งานวจยนส าเรจลลวงไดดวยด โดยความอนเคราะหอยางดยงจากผชวยศาสตราจารย

ดร.กฤษดา กรดทอง คณบดวทยาลยนวตกรรมและการจดการ รองศาสตราจารย ดร.ฤาเดช เกดวชย ผอ านวยการสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา และผชวยศาสตราจารยจนตนา เวชม ผอ านวยการสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา ทกรณาใหค าแนะน า ค าปรกษา ตลอดจนแกไขปรบปรงงานวจยฉบบนจนส าเรจดวยด ผวจยรสกซาบซงในความกรณาและขอกราบขอบพระคณอาจารยทกทานเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบคณผทรงคณวฒทกทานท ไดกรณาตรวจสอบเครองมอในการวจย และ ใหค าแนะน าอนเปนประโยชนอยางยงในการสรางเครองมอและสนบสนนใหงานวจยนส าเรจลลวงไปดวยด

ขอขอบคณคณาจารยสาขาวชาภาษาตางประเทศทใหความอนเคราะหในการเกบรวบรวมขอมล และขอบคณนกศกษาทกคนทใหความรวมมอเปนอยางดในการสมภาษณและตอบแบบสอบถามซงเปนประโยชนตอการด าเนนการวจย

สดทายน ผวจยขอกราบขอบพระคณคณพอธรรตน คณแมฟองจนทร กจจารกษ อาจารยวรยทธ พลายเลก และสมาชกทกคนในครอบครว ทใหความชวยเหลอและเปนก าลงใจทดเสมอมา

คณคาและประโยชนของงานวจยฉบบน ขอมอบแดบพการและครอาจารยทกทานทไดประสทธประสาทความรทงในอดตและปจจบน

ธราภรณ กจจารกษ

www.ssru.ac.th

(5)

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย (2) บทคดยอภาษาองกฤษ (3) กตตกรรมประกาศ (4) สารบญตาราง (8) บทท 1 บทน า 1

ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 2 กรอบแนวคดของการวจย 3 ค าถามการวจย 3 สมมตฐานการวจย 3 ขอบเขตของการวจย 4 นยามศพทเฉพาะ 4 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 5

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 6 เอกสารเกยวกบการพด 6

ความหมายของการพด 7 องคประกอบของการพด 8 การพฒนาทกษะการพด 9 การสอนทกษะการพด 10 การจดกจกรรมการสอนพด 11 การวดและประเมนผลทกษะการพด 12

ทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยทสงผลตอการเรยนภาษาองกฤษ 22 ทฤษฎและแนวคดของบลม 22 ทฤษฎและแนวคดของจาโคโบวทส 23 ทฤษฎและแนวคดของการดเนอรและแลมเบรท 23

ปจจยดานการสอน 25 การจดกจกรรมการเรยนการสอน 25

www.ssru.ac.th

(6)

หนา หลกในการสอนภาษาเพอการสอสาร 25 วธสอนภาษาเพอการสอสาร 28 กจกรรมเพอการสอสาร 34

พฤตกรรมการสอน 36 องคประกอบดานพฤตกรรมการสอน 36 คณลกษณะของครผสอนภาษาองกฤษ 41

ปจจยดานผเรยน 43 ความรพนฐานทางภาษาองกฤษ 43 ลกษณะนสยของผเรยน 43 กลวธการเรยนรภาษาองกฤษ 44 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ 45

ความหมายของเจตคต 45 องคประกอบของเจตคต 46

ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 46 งานวจยทเกยวของ 47

งานวจยในประเทศ 47 งานวจยตางประเทศ 49

บทท 3 วธด าเนนการวจย 51 ประชากร 51 ตวแปรทใชในการวจย 52 เครองมอทใชในการวจย 52 การสรางและพฒนาคณภาพเครองมอ 53 การเกบรวบรวมขอมล 53 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล 54

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล 55 ตอนท 1 ขอมลพนฐาน 55 ตอนท 2 ปจจยดานการสอน 57 ตอนท 3 ปจจยดานผเรยน 60

www.ssru.ac.th

(7)

หนา ตอนท 4 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 64 ตอนท 5 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ 65 ตอนท 6 ปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ ในเขตกรงเทพมหานคร 66

บทท 5 สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ 72 สรปผลการวจย 72 อภปรายผล 73 ขอเสนอแนะ 78

บรรณานกรม 79 ภาคผนวก 84

ภาคผนวก ก แบบสอบถาม 85 ภาคผนวก ข แบบสมภาษณ 92 ภาคผนวก ค เกณฑการประเมนความสามารถทางการพด 94 ภาคผนวก ง แบบฟอรมการประเมนความสามารถทางการพด 97 ภาคผนวก จ รายชอผเชยวชาญในการตรวจแบบสอบถาม 99

ประวตผวจย 101

www.ssru.ac.th

(8)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 1 จ านวนประชากร 51 2 ขอมลพนฐาน 55 3 ปจจยดานการสอนโดยภาพรวม 58 4 ปจจยดานการสอน ในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน 58 5 ปจจยดานการสอน ในดานพฤตกรรมการสอน 59 6 ปจจยดานผเรยนโดยภาพรวม 60 7 ปจจยดานผเรยน ในดานพนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม 60 8 ปจจยดานผเรยน ในดานลกษณะนสยในเรองการใชภาษา 61 9 ปจจยดานผเรยน ในดานกลวธการเรยน 62 10 ปจจยดานผเรยน ในดานเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ 63 11 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 64 12 คะแนนการพดภาษาองกฤษ 65 13 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางชดตวแปรอสระ 68 14 การวเคราะหถดถอยพหคณเมอใชการพดภาษาองกฤษเปนเกณฑ 69 15 คาสมประสทธสหสมพนธพหคณ คาสมประสทธการถดถอย และคาความคลาดเคลอนของการประมาณคาตวแปร 69 16 คาคงท คาน าหนกความส าคญของกลมตวแปรอสระทไดรบเลอกเขามาอย ในสมการถดถอย 70

www.ssru.ac.th

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ทกชนชาตตางกมภาษาของตนเปนภาษาประจ าชาต ซงในโลกมภาษาตางๆ หลายรอยภาษา

และภาษาตางประเทศ ถอเปนภาษา หนงทมความส าคญและจ าเปนททกคนควรจะตองเรยนเพอใชตดตอสอสารกบชนชาวโลก ภาษาตางประเทศททวโลกยอมรบวาเปนภาษากลางในการสอสารของมนษยคอภาษาองกฤษ ในปจจบนมคนพดภาษาองกฤษเปนภาษาประจ าชาตหรอเปนภาษาทสองหรอเปนภาษาตางประเทศถง 1,000 ลานคน (Naisbitt, 1944 : 26) สวนในประเทศไทยภาษาองกฤษไดเขามามบทบาทส าคญทางดานการคาและการฑตตงแตสมยรชกาลท 3 และรชกาลท 4 เปนตนมาและเพมมากขนในทกขณะทงทางดานการเมอง สงคม เศรษฐกจ วฒนธรรม การคา การตดตอสอสารระหวางประเทศและดานการศกษา โดยเฉพาะในดานการศกษานนมสถาบนการศกษาหลายแหงไดเปด การเรยนการสอนหลกสตร English Program ตงแตระดบประถมศกษา ทงนมจดประสงคเพอใหผเรยนมทกษะใน 4 ดาน คอ ทกษะการฟง พด อานและเขยน โดยเฉพาะอยางยงในดานทกษะการพด ซงจะท าใหสามารถตดตอสอสารกบชนชาวโลกไดอยางมประสทธภาพและยงสงผลอนดตอการพฒนาประเทศใหกาวหนาตอไปอกขนหนง

ปจจบน ไดมการปฏรประบบการศกษา โดย สถาบนการศกษาตางๆไดมการจดการเรยน การสอนตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 และในหลกสตรยงไดก าหนดใหผเรยนมสมรรถนะทส าคญ 5 ประการ และสมรรถนะทส าคญของผเรยน คอ ความสามารถในการสอสารไดซงความสามารถในการสอสารในทน หมายถงความสามารถในการฟง การพด การอานและการเขยนภาษาตางประเทศ แตระบบการศกษาของไทยในปจจบนยงไมสามารถตอบสนองตอความตองการของบคคล สงคมและประเทศเทาทควร เมอตองเผชญกบความคาดหวงทางสงคมทจะท าใหการศกษามบทบาทในการเตรยมคนใหพรอมส าหรบการแขงขนในสงคมโลก กยงเหนปญหาทเกดกบการศกษามากขน ปญหาทถกเถยงกนมากในแวดวงการศกษา นกเรยนและผปกครอง คอ นกเรยนเรยนจบหลกสตรแลวพดภาษาองกฤษไมเกงหรอพดไมได ซงอาจเกดจากหลายสาเหต อาจเปนเพราะครผสอน นกเรยน สงแวดลอม หรออาจมปจจยอนทมผลกระทบตอการพดภาษาองกฤษ

www.ssru.ac.th

2

ผวจยไดศกษางานวจยตางๆทเกยวของดงนคอ จาโคโบวทส ( Jakobovits, 1971 : 103-115) ไดศกษาปจจยทท าใหการเรยนการสอนมประสทธภาพ คอ 1) ปจจยดานการสอน ไดแก คณภาพครโอกาสทางการเรยนของผเรยนและเกณฑการประเมน 2) ปจจยดานตวผเรยน ไดแก ความสามารถทจะเขาใจการสอน ความถนด แรงจงใจใฝสมฤทธ ทศนคตทดตอคร และกลยทธทางการเรยนภาษาองกฤษ 3) ปจจยดานสงคมและวฒนธรรม ไดแก ความยดมนในภาษาตน องคประกอบทางภาษาตนและภาวะสองวฒนธรรมในสงคม ในขณะทวอลเบรก ( Walberg, 1989 : 149-150) ผตงทฤษฎผลผลตทางการศกษา (A theory of education productivity) ใหความเหนวา ปจจยตางๆทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนทงทางตรงและทางออม คอ 1) ปจจยดานคณลกษณะของตวผเรยนซงประกอบดวยผลสมฤทธเดม เจตคตตอการเรยน แรงจงใจใฝสมฤทธ 2) ปจจยดานการเรยนการสอน ประกอบดวย พฤตกรรมการสอนของครและกลยทธในการเรยนของนกเรยน 3) ปจจยดานสงแวดลอมทางการเรยน ไดแก ปจจยดานสภาพแวดลอมทางบานและสภาพแวดลอมทางโรงเรยน

จากประสบการณการทผวจยไดจดการเรยนการสอนใหแกนกศกษาระดบปรญญาตร สาขาวชาภาษาองกฤษ ชนปท 1 และ 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ผวจยไดพบขอจ ากดในการพดของนกศกษา คอ นกศกษาสวนใหญออกเสยงค าศพทไมถกตอง รค าศพทนอย ไมสามารถเลอกใชค าศพททเหมาะสม ไมสามารถพดโตตอบไดอยางเปนธรรมชาต พดไมถกตองตามหลกไวยากรณ เปนตน ผวจยจงสนใจทจะศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา ชนปท 2 สาขาวชา ภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภ ฏในเขตกรงเทพมหานคร เพอจะยงประโยชนในการขจดปญหาทเปนอปสรรคในการเรยนการสอนภาษาองกฤษ และเพอประโยชนในการจดกระบวนการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพและบงเกดประสทธผลตอไป

วตถประสงคของการวจย 1. เพอศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชา

ภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขตกรงเทพมหานคร 2. เพอศกษาปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขตกรงเทพมหานคร

www.ssru.ac.th

3

กรอบแนวคดของการวจย การวจยครงนผวจยศกษาเกยวกบปจจย 3 ดาน คอ ปจจยดานการสอน ปจจยดานผเรยนและ

ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครวทมผลตอการพดภาษาองกฤษ สรปเปนกรอบแนวคดของการวจย ดงน

ตวแปรตน ตวแปรตาม

ค าถามการวจย 1. นกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขต

กรงเทพมหานครมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบใด 2. ปจจยใดทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชา

ภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขตกรงเทพมหานคร สมมตฐานการวจย

ปจจยดานการสอน ปจจยดานผเรยน และ ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว มผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา

1. ปจจยดานการสอน - การจดกจกรรมการเรยนการสอน - พฤตกรรมการสอน

2. ปจจยดานผเรยน - พนฐานทางภาษาองกฤษจาก สถานศกษาเดม - ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา - กลวธการเรยน - เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

3. ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนน ทางการเรยนของครอบครว

ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษา

www.ssru.ac.th

4

ขอบเขตของการวจย 1. ประชากร

ประชากรในการวจยครงน คอ นกศกษาทก าลงศกษาในชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ ในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 2 แหง ไดแก มหาวทยาลย ราชภฏสวนสนนทา และมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา จ านวน 161 คน เนองจากมหาวทยาลยราชภฏอก 4 แหง ไมมคณะครศาสตร จงไมสามารถท าการวจยได

2. ตวแปรทใชในการวจย 2.1 ตวแปรตน ไดแก ปจจยทเกยวของตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา แบงเปน 4 ดาน

คอ 2.1.1 ปจจยดานการสอน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนการสอนและพฤตกรรมการสอน 2.1.2 ปจจยดานผเรยน ไดแก พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม ลกษณะนสย

ในเรองการใชภาษา กลวธการเรยน และเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ 2.1.3 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว

2.2 ตวแปรตาม ไดแก ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

นยามศพทเฉพาะ 1. การพดภาษาองกฤษ ( English Speaking) หมายถง ความสามารถในการใชภาษาองกฤษ

สนทนาไดอยางมประสทธภาพ คอ มการออกเสยงทถกตอง ใชค าศพทถกตองและเหมาะสม พดถกตองตามหลกไวยากรณ พดโตตอบไดอยางคลองแคลว และพดสอความหมายไดถกตองเหมาะสมกบสถานการณตางๆ

2. ระดบความสามารถทางการพดภา ษาองกฤษ (Level of English Speaking Ability) หมายถง

คาเฉลยคดเปนรอยละของคะแนนทไดจากการสมภาษณกลมประชากร โดยแบงเปน 3 ระดบ คอ

ระดบต า ระดบปานกลาง และระดบสง 3. ปจจย (Factors) หมายถง สงทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา แบงออกเปน

1.1 ปจจยดานการสอน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนการสอนและพฤตกรรมการสอน

www.ssru.ac.th

5

1.2 ปจจยดานผเรยน ไดแก พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา กลวธการเรยน และเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

1.3 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 4. นกศกษา (Students) หมายถง นกศกษาทก าลงศกษาในชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาและมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา 5. มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร (Rajabhat Universities in Bangkok) ในทน

หมายถง มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา และมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. เปนแนวทางในการแกปญหาหรอพฒนาการพดภาษาองกฤษของนกศกษา ตลอดจนพฒนาทางดานการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพมากยงขน

2. เผยแพรขอมลทไดจากผลการวจยใหแกอาจารยผสอนภาษาองกฤษและผทเกยวของ เพอน าผลการวจยไปใชเปนขอมลในการปรบปรงและพฒนาการเรยนการสอนภาษาองกฤษใหเกด ประสทธภาพสงสด

www.ssru.ac.th

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา สาขาวชาภาษาองกฤษ

มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร ผวจยไดศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของและน าเสนอเปนล าดบ ดงน

1. เอกสารเกยวกบการพด

1.1 ความหมายของการพด 1.2 องคประกอบของการพด 1.3 การพฒนาทกษะการพด 1.4 การสอนทกษะการพด 1.5 การจดกจกรรมการสอนพด 1.6 การวดและประเมนผลทกษะการพด

2. ทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยทสงผลตอการเรยนภาษาองกฤษ 2.1 ทฤษฎและแนวคดของบลม (Bloom) 2.2 ทฤษฎและแนวคดของจาโคโบวทส (Jakobovits) 2.3 ทฤษฎและแนวคดของการดเนอรและแลมเบรท (Gardner and Lambert)

3. ปจจยดานการสอน 3.1 การจดกจกรรมการเรยนการสอน

3.1.1 หลกในการสอนภาษาเพอการสอสาร 3.1.2 วธสอนภาษาเพอการสอสาร 3.1.3 กจกรรมเพอการสอสาร

3.2 พฤตกรรมการสอน 3.2.1 องคประกอบดานพฤตกรรมการสอน 3.2.2 คณลกษณะของครผสอนภาษาองกฤษ

4. ปจจยดานผเรยน 4.1 ความรพนฐานทางภาษาองกฤษ 4.2 ลกษณะนสยของผเรยน 4.3 กลวธการเรยนรภาษาองกฤษ

www.ssru.ac.th

7

4.4 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ 4.4.1 ความหมายของเจตคต 4.4.2 องคประกอบของเจตคต

5. ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 6. งานวจยทเกยวของ

6.1 งานวจยในประเทศ 6.2 งานวจยตางประเทศ

1. เอกสารเกยวกบการพด 1.1 ความหมายของการพด

มนกการศกษาทงไทยและตางประเทศหลายทานไดใหความหมายของการพดไว ดงน รตนา ศรลกษณ (2540 : 40) กลาววาทกษะการฟง -พด เปนการสอสารทางวาจาของ

บคคลตงแตสองคนขนไป ซงตางมจดประสงคทจะสอสารของตนเอง ผฟงจะตองตความในสงทผพดตองการสอความหมายและสามารถโตตอบไดดวยภาษาทผฟงสามารถเขาใจไดตรงกบความตงใจในการสอความหมายของผพด

เบรน (Byrne 1986 : 36) กลาววา การพดเปนกระบวนการสอสารสองทศทางทเกยวของกนระหวางทกษะการรบสารของผฟงและทกษะการผลตสารของผพด ผพดจะท าหนาทสงรหสเพอสอถงเจตนาและความตองการ สวนผฟงจะเปนผถอดรหสของสารนน ทงนโดยอาศยความรในเรองระบบภาษา เชน เสยงหนกเบาในค าตลอดจนความเขาใจภาษาทาทางของผพดเปนเครองชวยใหการตความสารนนตรงตามเจตนาของผสอ หรออาจกลาวสรปไดวาในความเปนจรงความสามารถในการพดเกยวของกบการฟงโดยตรง โดยผพดจะท าหนาทเปนผสงขอมลใหกบผฟง เปนลกษณะการสอสารแบบ 2 ทาง โดยมการแลกเปลยนบทบาทกนเปนผพดและผฟง

ฟนอคคอาโร และบรมฟต ( Finochiaro and Brumfit 1983 : 140) กลาววา การพดเปนปฏกรยาทเกยวของสมพนธกนระหวางสงทพด สถานการณของการพด การปรบเปลยนอวยวะในการพดไดถกตองเหมาะสม การใชค าพด กฎเกณฑดานไวยากรณ ความหมายและวฒนธรรมใหเหมาะสมรวมทงการไวตอการรบรการเปลยนแปลงของคสนทนา ซงทงหมดทกลาวมานเปนปฏกรยาทสมพนธกนทงทางดานสมองและรางกายซงจะตองเกดขนอยางทนทและพรอมกน ในการพดนนผพดตองสงสารโดยใชภาษาทเหมาะสม มการเนนเสยง การออกเสยงสงต ารวมทงแสดงสหนาทาทางเปนเครองชวยในการแสดงความหมายของสงทพดถง ผฟงจะสามารถเขาใจสารทผพดสงและในบางครงภาษาพดอาจจะขาดความสมบรณหรอไมเปนไปตามกฎเกณฑไวยากรณ

www.ssru.ac.th

8

ซงตรงกนขามกบภาษาทใชในการเขยนทประโยคตางๆ ตองสมบรณถกตอง ผอานจงจะเขาใจไดกลาวไดวา ทกษะการพดและการพดเปนทกษะทตางกมปฏสมพนธซงกนและกน

สรปไดวา การพด หมายถง การแลกเปลยนขาวสารซงกนและกนของบคคลตงแต 2 คนขนไป ผพดตองใชถอยค า น าเสยงรวมถงกรยาทาทางทถกตองและสอความหมายใหผฟงเขาใจถงเนอหาและจดประสงคของผพดวาตองการทจะสอใหผฟงทราบในเรองใดจนเปนทเขาใจตรงกนการพดจงจะมประสทธภาพและบรรลวตถประสงคทตงไว

ดงนน การพดภาษาองกฤษ จงหมายถง การสอสารระหวางบคคลตงแต 2 คนขนไปโดยมการเลอกใชส านวน ถอยค า ภาษา ถกตองตามหลกภาษา สามารถสอความไดถกตองเหมาะสมกบสถานการณและวตถประสงคในการสนทนา

1.2 องคประกอบของการพด ออลเลอร (Oller 1979 : 320-326) แบงองคประกอบการพดออกเปน 5 ดาน คอ

1. ส าเนยง 2. ศพท 3. ไวยากรณ 4. ความคลองแคลว 5. สามารถเขาใจค าพดผอน

ธปทอง กวางสวาสด (2545 : 18) ไดแยกองคประกอบความสามารถทางการสอสาร คอ 1. ความสามารถทางดานไวยากรณหรอโครงสราง (Grammatical Competence) หมายถง

ความรทางดานไวยากรณหรอโครงสรางทางดานภาษา ไดแก ความรเกยวกบค าศพทโครงสรางของค า ประโยคตลอดจนการสะกดและการออกเสยง

2. ความสามารถทางดานสงคม ( Socio-linguistic Competence) หมายถง การใชค าและโครงสรางประโยคไดเหมาะสมตามบรบทของสงคม เชน การขอโทษ การขอบคณ การถามทศทางและขอมลตางๆ และการใชประโยคค าสง เปนตน

3. ความสามารถในการใชโครงสรางภา ษาเพอสอความหมายดานการพด และเขยน

(Discourse Competence) หมายถง ความสามารถในการเชอมระหวางโครงสรางภาษา (Grammatical Form) กบความหมาย ( Meaning) ในการพดและการเขยนตามรปแบบและสถานการณทแตกตางกน

www.ssru.ac.th

9

4. ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย (Strategic Competence) หมายถงการใชเทคนคเพอใหการสอสารประสบความส าเรจ โดยเฉพาะการสอสารดานการพด ถาผพดมกลวธในการทจะไมท าใหการสนทนานนหยดลงกลางคน เชน การใชภาษาทาทาง ( Body Language) การขยายความโดยใชค าศพทค าอนทผพดนกไมออก เปนตน

กลาวโดยสรป องคประกอบของการพดเปนองคประกอบทมความส าคญในการทจะท าใหการพดมประสทธภาพ จากองคประกอบหลายดานดงกลาวขางตน ผวจยไดเลอกใชเกณฑของออลเลอร (Oller 1979 : 320-326) มาเปนแนวทางในการแบงองคประกอบของการพด โดยแบงออกเปน 5 ดาน คอ 1) การออกเสยง 2) ค าศพท 3) ไวยากรณ 4) ความคลองแคลว 5) ความเขาใจ ทงนการพดทมประสทธภาพนนนอกจากตองอาศยองคประกอบตางๆแลว ผพดควรพดสอความหมายใหเหมาะสมกบสถานการณและใหตรงตามวตถประสงคของการสนทนา

1.3 การพฒนาทกษะการพด

การพฒนาทกษะทางการพดเปนสงทมความจ าเปนทจะตองฝกฝน ดงท เบรน ( Byrne 1986 : 10-11) กลาววา การสอนการพดจ าเปนตองฝกผเรยน 2 อยาง คอ

1. ฝกในการใชสวนทคงทของภาษา ไดแก เสยงและรปแบบไวยากรณและ ค าศพท 2. โอกาสส าหรบแตละคนไดแสดงออก ผสอนตองใหความสนใจในเรองความถกตอง

และความคลองแคลวในขนทแตกตางกนของระดบการเรยน ในขนตนควรเนนความถกตอง สวนในขนสงควรเนนความคลองแคลว

การพฒนาความสามารถในการพดเปนบอเกดทดของแรงจงใจส าหรบผเรยน สงทผสอนควรค านง คอ

1. พยายามหาวธแสดงตอผเรยนวาพวกเขาก าลงพฒนาภาษาตลอดเวลาโดยการจดกจกรรมตางๆเปนครงคราว เชน เกมหรอการอภปราย เพอใหพวกเขาเหนวาพวกเขาสามารถใชภาษาไดมากแคไหน

2. ในการฝกควบคมนนผสอนจะตองเลอกกจกรรมและแกไขขอผดพลาดในโอกาสทเหมาะสมใหผเรยนไดรบการดลใจอยเสมอ

3. แสดงใหผเรยนรวาจะไดสงทพวกเขารเพยงเลกนอยไดอยางไร บางครงพวกเขาไมสามารถแสดงความคดเหนไดเพราะวาไมมภาษาทแมนย าอยในใจ จงจ าเปนตองใชการถอดความและการแสดงออกทเปลยนแปลง

www.ssru.ac.th

10

สรปวา การพฒนาทกษะการพดเปนสงทส าคญทผสอนควรพฒนาทกษะดานนใหเกดแกผเรยน โดยฝกใหผเรยนมทกษะดานการออกเสยง การใชค าศพทและไวยากรณใหถกตอง และในขนตนผสอนควรเนนผเรยนในเรองของความถกตองในการใชภาษา สวนในขนสงขนไปนนผสอนควรใหผเรยนเนนในเรองของความคลองแคลวในการสนทนาและใหผเรยนทราบวาจะตองมการพฒนาทางภาษาอยตลอดเวลา

1.4 การสอนทกษะการพด

ทกษะการพดเปนทกษะการออกเสยงค า วล หรอประโยคซงแสดงออกดวยการเลา อธบาย สนทนา โตตอบกบบคคลตางๆหรอแสดงความรสกนกคดของตนโดยใชภาษาทถกตอง

สกอต (Scott 1981 : 45) ไดน าเสนอขนตอนการสอนพดไวดงน 1. ขนบอกวตถประสงค ผสอนควรจะบอกใหผเรยนรถงสงทจะเรยน 2. ขนเสนอเนอหา การเสนอเนอหาควรจะอยในรปบรบท ผสอนจะตองใหผเรยนสงเกต

ลกษณะของภาษา ความหมายของขอความทจะพดซงจะตองขนอยกบบรบท เชน ผพดเปนใคร มความรบผดชอบกบคสนทนาอยางไร ผสนทนาพยายามจะบอกอะไร สงทพด สถานทพดและเนอหาทพดมอะไรบาง

3. ขนการฝกและการถายโอน การฝกจะท าทนทหลงจากเสนอเนอหา อาจจะฝกพดพรอมๆกนหรอฝกเปนค ผสอนควรใหผฟงไดยนไดฟงส านวนภาษาหลายๆแบบและเปนส านวนภาษาทเจาของภาษาใชจรงและควรสงเสรมใหผเรยนไดใชภาษาอยางอสระใกลเคยงกบสถานการณทเปนจรง

การสอนทกษะการพดมขนตอน ดงน 1. ครอธบายสถานการณทตองฝกใหนกเรยนพดและใหนกเรยนฟงจนกวาเขาใจวาตอง

ท าทาทางอยางไร 2. ครพดสนทนาใหนกเรยนฟงเปนตวอยาง 3. นกเรยนฝกสนทนาพรอมกนทงชน 4. นกเรยนฝกพดสนทนาภายในกลม 5. ใหนกเรยนอานบทสนทนาพรอมกนเปนกลมและรายบคคล

www.ssru.ac.th

11

การสอนตามแนวการสอสาร ธปทอง กวางสวาสด ( 2545 : 18) ไดสรปการพฒนาการสอนตามแนวการสอสาร

ดงตอไปน การสอนตามแนวสอสารไดถกพฒนาขนในแถบอเมรกาเหนอและยโรปในชวงป 1970

เพราะชวงดงกลาวมผอพยพเขาไปอาศยอยในยโรปเปนจ านวนมาก มความจ าเปนตองพฒนาหลกสตรการสอนภาษาทสองแบบเนนหนาทและสอความหมาย ( Functional National Syllabus Design) เพอชวยใหผอพยพสามารถใชภาษาเพอการสอสารในอเมรกาเหนอ ไฮมส ( Hymes, อางถงใน ละเอยด จฑานนท 2541 : 96) ไดใชค าวา ความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร(Communicative Competence) หมายถง ความสามารถในการปฏสมพนธหรอปะทะสงสรรคกนทางสงคม (Social Interaction) ซงความสามารถทางดานภาษาทส าคญทสดคอความสามารถทจะสอสารหรอเขาใจค าพดทอาจไมถกตองตามหลกไวยากรณแตมความหมายเหมาะสมกบสภาพการณทค าพดนนถกน ามาใช โดยทเซวนอน ( Savignon 1972 : 48) ไดกลาวไววา การสอนภาษาแบบสอสาร (Communicative Language Teaching CLT) คอแนวคดซงเชอมระหวางความรทางภาษา ( Linguistic Knowledge) ทกษะทางภาษา ( Language Skill) และความสามารถใน การสอสาร (Communicative Ability) เพอใหผเรยนสามารถเรยนรโครงสรางภาษาเพอการสอสาร

สรปวา ความสามารถทางดานภาษาทส าคญคอความสามารถทจะสอสารใหไดใจความทถกตองเหมาะสมกบสถานการณ ผสอนจะตองใหผเรยนสงเกตลกษณะของภาษาและความหมายของขอความทจะพด พรอมทงใหผเรยนไดฟงส านวนภาษาหลายๆแบบและเปนส านวนภาษาทของเจาภาษาใชจรง

1.5 การจดกจกรรมการสอนพด

การจดกจกรรมการสอนพดอาจจดบทเรยน การถามตอบบทสนทนาหรอการเลาเรอง การสอนอาจแบงเปนขนตอนตามระดบจากงายไปหายาก เชน การฝกใหตงค าถามและตอบค าถามหรอการฝกพดบทสนทนา วธสอนในปจจบนใชการฝกสนทนามากเพราะฝกใหผเรยนไดใชในการสอสารความหมายกนจรงๆ ในการสรางบทสนทนาภาษาองกฤษควรใชภาษาองกฤษอยางงายๆ ครตองอธบายความหมายของค าศพทและส านวนทผเรยนไมรจกกอนทจะฝกพดบทสนทนาและการฝกพดการเลาเรองควรใชสถานการณเพอชวยใหผเรยนใชภาษาถกตองตามสถานการณและเกดความสนกสนาน พยายามใชค าศพทและโครงสรางทมความยากงายเหมาะสมกบระดบของผเรยน

ฟนอคคอาโร และบรมฟต (Finochiaro and Brumfit 1983 : 153) เสนอกจกรรมตางๆในการสอนทกษะการพดซงผสอนอาจเลอกใชใหเหมาะสมกบผเรยนแตละระดบ ดงน

www.ssru.ac.th

12

1. ใหตอบค าถาม ซงครหรอเพอนในชนเปนผถาม 2. บอกใหเพอนท าตามค าสง 3. ใหนกเรยนถามหรอตอบค าถามของเพอนในชนเกยวกบชนเรยนหรอประสบการณ

ตางๆนอกชนเรยน 4. ใหบอกลกษณะวตถสงของตางๆจากภาพ 5. ใหเลาประสบการณตางๆของนกเรยนโดยครอาจใหค าส าคญตางๆ 6. ใหรายงานเรองราวตางๆตามทก าหนดหวขอให 7. จดสถานการณตางๆในชนเรยนและใหนกเรยนใชบทสนทนาตางๆกนไป เชน

สถานการณในรานขายของ รานอาหาร ธนาคาร เปนตน 8. ใหเลนเกมตางๆ ทางภาษา โตวาท อภปราย แสดงความคดเหนหวขอตางๆ 9. ใหฝกการสนทนาทางโทรศพท 10. ใหอานหนงสอพมพไทยแลวรายงานเปนภาษาองกฤษ 11. ใหแสดงบทบาทสมมต กลาวโดยสรปวาการจดกจกรรมการสอนพดสามารถจดกจกรรมไดอยางหลากหลายและ

ท าใหผเรยนเกดทกษะทางการพด เชน กจกรรมบทบาทสมมตชวยพฒนาความคลองทางภาษากจกรรมสถานการณจ าลองชวยใหผเรยนสามารถใชภาษาสอสารไดเหมาะสมกบสถานการณตางๆเปนตน การจดกจกรรมการสอนพดอาจสอนคกบทกษะการฟง โดยมงใหเกดความสนกสนานและเกดเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ

1.6 การวดและประเมนผลทกษะการพด

เพญแข วงศสรยา ( 2546 : 15) กลาวถงการประเมนผลการพด มจดประสงคเชงพฤตกรรมหลกหรอพฤตกรรมทตองการคอพดภาษาองกฤษในระดบสอสารได เครองมอทใชประเมนมหลายรปแบบ เชน การถาม-ตอบ การสมภาษณ การอภปราย การสงเกต เปนตน โดยตองมเกณฑการใหคะแนนเปนหลกการประเมน

วาเลตท (Valette 1977, อางถงใน ละเอยด จฑานนท 2541 : 181-184) ไดแนะน าวธการทดสอบทกษะพดในขนสอสารไว 2 ลกษณะคอ การพดทมการควบคม สามารถทดสอบไดโดยการใหตวแนะทสามารถมองเหนได เชน มรปภาพเปนสอ การใหตวแนะทเปนค าพด เชนผสอนพดประโยคแลวแสดงค าตอบดวยสหนาทาทางและใหผเรยนตอบตามลกษณะทาทางนนอาจจะใหผเรยนพดเปลยนประโยคตามทก าหนด ใหบทบาทและค าแนะน าเกยวกบชนดของการสนทนาทผเรยนตองเขาไปมสวนรวมดวย ใหฟงบทสนทนาแลวพดรายงานเรองทฟง ใหแสดงเปน

www.ssru.ac.th

13

ผสมภาษณแลวจดบนทกขอมลจากการพดสมภาษณ สวนอกลกษณะหนงเปนการพดแบบอสระในสถานการณการสอสารอยางแทจรง โดยใหผเรยนบรรยายเหตการณในภาพชด ใหพดตามหวขอทก าหนด ใหพดบรรยายวตถอยางหนงโดยใชภาษาทเรยน การสนทนาและการสมภาษณเปนวธทเหมาะสม นยมใชและเปนธรรมชาตมากทสด

ฟนอคคอาโร (Finochiaro 1983 : 139-143) ไดแนะน าวธการทดสอบทกษะการพดไววาใหพดประโยคสนๆตามเทป ใหอานออกเสยงประโยคตางๆ ใหบรรยายลกษณะของวตถสงของตางๆจากภาพทก าหนด ใหบรรยายเหตการณตางๆ พดตามหวขอทก าหนดใหและใหนกเรยนตอบค าถามในการสมภาษณ

สรปวา การประเมนผลการพดจะตองพจารณาเลอกวธการทดสอบใหเหมาะสมกบผเรยนและจดประสงคของการประเมน นอกจากนจะตองมเกณฑการพจารณาทกษะการพดประกอบดวย ในงานวจยนผวจยไดเลอกวธการทดสอบการพดโดยใชการสมภาษณ โดยครจะเปนผปอนค าถามและสนทนากบผเรยน ผเรยนตองใชความสามารถทางภาษาทงในดานการฟงและความสามารถในการพดโตตอบใหถกตองและเหมาะสม

การสรางแบบประเมนทกษะการพด

การศกษาการสรางแบบประเมนระดบความสามารถทกษะการพดจากเอกสารล าดบท49/2545 ส านกงานนเทศและพฒนามาตรฐานการศกษา กรมวชาการ ( 2545 : 245-258) เกยวกบการวดและประเมนผลทกษะการพด (Speaking Skill) ตามแนวการวดประเมนผลตามสภาพจรงในหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 มประเดนในการประเมนดงน

1. เกณฑ (Criteria) หรอแนวทางตางๆทน ามาใชในการพจารณา เชน ความถกตอง การใชภาษา ความคลองแคลว ความคดสรางสรรค เปนตน

2. ค าอธบายระดบคณภาพ ( Rubrics) ของแตละแนวทางหรอเกณฑวามความส าเรจอยในระดบใดจงจะไดตามเกณฑ

ในการประเมนนนอาจประเมนออกมาในลกษณะภาพรวมหรอประเมนแยกเปนสวนๆไดซงแนวทางในการสรางเกณฑการประเมนนนควรยด 4 แนวทางหลก ไดแก เกณฑการปฏบตเกณฑทางภาษา เกณฑทางวฒนธรรมและเกณฑดานยทธศาสตรการสอสาร

อจฉรา วงศโสธร ( 2544 : 45-50) กลาววา การใหคะแนนดบหรอเปอรเซนตยงไมมความหมายชดเจน การระบระดบความสามารถทางภาษาของผสอบ ซงประกอบดวย ความสามารถในการสงสารและรบสาร นกวดผลทางภาษาจงนยมการใหคะแนนเปนระดบ

www.ssru.ac.th

14

ความสามารถตามมาตราประเมนคาและมาตราประเมนคาทนยมใชและน ามากลาวถงม 4 แบบ คอ

1. แบบของ Carroll เปนการประเมนแบบ Nine point language Band System เพอก าหนดระดบการแสดงออกในการสงสารและรบสารทางภาษาหรอหลายอยางรวมกนประกอบดวย 9 ระดบ ตงแตระดบเรมเรยนจนถงระดบทมความสามารถเทากบเจาของภาษาคอระดบ 9 ซงเปนระดบสงสด

ความหมายของระดบในการวด ระดบ 9 ผเชยวชาญในการใชภาษา คอใชภาษาเหมอนเจาของภาษา มความถกตองและ

มลลาภาษา ใชส านวนไดเหมอนภาษาของตนเอง ระดบ 8 ระดบผใชภาษาไดดมาก พดหรอเขยนเรองราวไดชดเจนและมเหตมผลดวย

ลลาและตวชทเหมาะสม มความสามารถทดเทยมกบพวกนกทวภาษา ระดบ 7 ระดบผใชภาษาไดด สามารถเขาใจสถานการณสวนใหญในสงแวดลอมทใช

ภาษาองกฤษเปนประจ า มความไมเขาใจหรอมขอจ ากดทางภาษาเปนครงคราวแตไมเปนอปสรรคในการสอสาร

ระดบ 6 ระดบผใชภาษาได สามารถเขาใจสถานการณสวนใหญไดแตยงขาดความคลองแคลวและความถกตอง บางครงเขาใจผดหรอมขอผดทางภาษาทส าคญๆ

ระดบ 5 ระดบผใชภาษาไดพอประมาณ สามารถตดตอสอสารทวๆไปไดแตมกใชภาษาไมถกตองหรอไมเหมาะสม

ระดบ 4 ระดบผใชภาษาไดนอย ขาดลลา ความคลองแคลวและความถกตอง สอสารไดยากล าบาก บางครงเขาใจผดเนองจากส าเนยงและไวยากรณแตไมถงกบลมเลกกลางคน

ระดบ 3 ระดบผใชภาษาไดจ ากดมาก มความรภาษาองกฤษทใชในชวตประจ าวนทดกวาระดบเรมเรยนแตระดบทกษะไมสามารถใชในการสอสารอยางตอเนองกนได

ระดบ 2 ระดบผใชภาษาไดเลกนอย ใชภาษาไดต ากวาระดบทสอสารในชวตประจ าวนสอสารไดเปนค าๆ

ระดบ 1 ระดบผใชภาษาไมไดด ไมสามารถใชภาษาในการสอสารได 2. แบบของ Wilkins เปนการประเมนผลความสามารถของผใชภาษา 7 ระดบ ดงน ระดบท 1 ไมมความรกฎไวยากรณภาษาองกฤษ ส าเนยงพดเปนส าเนยงแบบไทยลวน

สามารถทจะพดบางขอความหรอบางค าไดในวงจ ากด เชน พด Good morning, Good bye ไดโดยทเจาของภาษาผคนเคยกบการใชภาษาของคนตางชาตพอฟงเขาใจไดบาง และการใชภาษาองกฤษสนๆนจ าเปนตองใชทาทางและมอประกอบเพอใหผฟงเขาใจ

www.ssru.ac.th

15

ระดบท 2 มความสามารถอานออกเสยงได พดภาษาองกฤษไดโดยอาศยการทองจ าเพอบอกความตองการของตนโดยแทบไมมการเปลยนแปลงค าททองจ าไว ไมสามารถใชภาษาเพอ การสอสารสอความหมายหรอสรางสรรคได มการพดตดตะกกตะกก มทผดไวยากรณและ การออกเสยงบอยครงตองพดไปแกไขไป และเมอมผมาพดดวยจะมการตอบทชามาก ผทพดดวยตองคอยพยายามชวยใหพดตอไปได

ระดบท 3 สามารถพดเรองทวๆไปไดโดยใชความรทางไวยากรณ สรางประโยคงายๆเจาของภาษาพอฟงเขาใจ ยงมการใชไวยากรณผดๆและเสยงทใชยงแปรงอย มการพดชาๆอยางไมแนใจและเมอตอบค าถามตองใชเวลาคดกอนตอบเพอไมใหพดผดๆจนเกนไป ผฟงมความล าบากในการฟงเพอใหเขาใจได

ระดบท 4 สามารถทจะพดเพอสอความหมายโดยใหผฟงเกดความสบสนไมเขาใจนอยมาก สามารถเลาเรองราวทตอเนองตามล าดบเหตการณได เชน เลาประวตคนไดแตยงไมสามารถพดตอเนองเพอการแสดงเหตผลโตแยงและมกจะนงเฉยไมพดขณะทเจาของภาษาอภปรายกนยกเวนวามผพดดวยแบบตวตอตวและมกจะขอใชภาษาไทยถาเปนไปได การพดมทผดไวยากรณนอยลงแตยงคงมการใชส านวนและลลาภาษาผดๆ ส าเนยงพดยงคงส าเนยงไทยอยมาก และเมอพดยงมทผดเพราะนกศพทไมออก มความคลองในการพดและการโตตอบทจะท าใหผฟงไมล าบากทจะสนทนาดวยและยงตองการใหผทตนพดดวยชวยเปนตอนๆเมอพดขด

ระดบ 5 สามารถพดสอความหมายไดในสถานการณตางๆ สามารถแสดงขอคดเหนเกยวกบเรองใดเรองหนงไดถงแมจะยงขาดความคลองเหมอนเจาของภาษาเมอพดเรองซบซอนลกซง ตองคดเตรยมกอนพดหรอหยดทพดไวเพอการแกไขเปลยนแปลงใหพดไดใจความดกวาเดมมการใชไวยากรณผดนอยมากทผดมกจะเปนส านวนหรอวธการพดมากกวา ผทสนทนาดวยมกตองซกถามเปนครงคราวเพอใหไดใจความทกระจางขน

ระดบท 6 มความสามารถทจะพดสอความหมายในทกสถานการณดวยความคลองแคลวชดเจน สามารถพดโตแยง พดเนนและพดขยายความโดยเปลยนเรองทพดไดทกขณะ ผทฟงกฟงดวยความเขาใจและไมตองชวยผพด ในการใชภาษาระดบนผพดมทผดไวยากรณ ใชศพทผดหรอน าเสยงแบบไทยๆและส านวนทผดเพราะอทธพลภาษาไทยนอยมากจนแทบสงเกตไมได

ระดบท 7 พดคลองและชดเจนเหมอนเจาของภาษา มความสามารถใชภาษาเพอวตถประสงคตางๆและในสถานการณตางๆเหมอนเจาของภาษาพดทกอยาง ความสามารถระดบนมกจะเปนของผทไดเคยอยในประเทศทใชภาษาองกฤษมานานป

www.ssru.ac.th

16

3. แบบของ Foreign Service Institute เปน scale การใหคะแนนความสามารถใน การพด (Oral proficiency) โดยแบงระดบความสามารถในการพดเปน 5 ระดบ คอ

ระดบท 1 สามารถใชภาษาเพอสนทนาในชวตประจ าวนหรอท าธรกจ เชน การเดนทางสามารถถามและตอบในเรองทมความคนเคย แตเนองจากมความจ ากดทางดานประสบการณท าใหเขาใจประโยคค าถามและบอกเลาธรรมดาได สามารถเขาใจภาษาในระดบชากวาปกต มการพดซ าๆ ค าศพททจะใชในการสนทนาไมเพยงพอทจะแสดงความคดเหน ถาจะพดกเปนเรองเบองตนเทานน ออกเสยงไวยากรณยงผดๆอยแตสามารถสอสารไดกบเจาของภาษาทเคยมประสบการณเกยวกบการเรยนภาษาของชาวตางชาต สามารถสงอาหารธรรมดาๆ ถามทพกหรอบานเชา ถามหรอบอกทศทางซอของและบอกเวลาได

ระดบท 2 สามารถใชภาษาไดในสงคมแตในวงจ ากดเฉพาะอาชพ มความมนใจใน การใชภาษาในสงคมในสถานการณสวนใหญได เชน การสนทนาในชวตประจ าวน อาชพ ครอบครวและเรองราวของตนเอง สวนการพดในดานอาชพยงตองการความชวยเหลอเมอพดเรองยากๆ สามารถจบใจความส าคญในบทสนทนาทวๆไป รค าศพทพอทจะแสดงความรสกแตภาษายงไมกะทดรด ส าเนยงแมจะยงผดอยบางแตเขาใจงาย สามารถบอกวธท าสงตางๆในขนตนไดถกตองพอสมควร มการใชไวยากรณผดอยบาง

ระดบท 3 สามารถพดไดถกตองทงไวยากรณและค าศพทในการสนทนาอยางเปนพธการและแบบเปนกนเองในเรองเกยวกบสงคม อาชพและวชาการ สามารถอภปรายในหวขอทสนใจและเฉพาะสาขาวชาอยางมเหตผล สามารถเขาใจภาษาทมความเรวในอตราปกต รค าศพทมากพอทจะคยโดยไมตองคดหาค าศพทในขณะพด ส าเนยงยงไมเหมอนเจาของภาษา ใชไวยากรณไดถกตองแมมขอผดพลาดกไมไดท าใหผดใจความหรอกอใหเกดความร าคาญแกเจาของภาษา

ระดบท 4 ใชภาษาไดอยางคลองแคลว ถกตองเหมาะกบความตองการในสายอาชพเขาใจและสนทนาในเรองประสบการณของตนอยางคลองแคลวโดยใชค าศพทไดถกตองชดเจนสามารถโตตอบไดถกตองแมจะอยในสถานการณทไมคนเคย มขอผดนอย สามารถรบสารและสงสารไดด

ระดบท 5 พดเหมอนเจาของภาษาทมการศกษา ใชภาษาไดดเปนทยอมรบของเจาของภาษาทมความรในทกรปแบบ เชน รศพทมากรวมทงส านวนและภาษาถนและวฒนธรรม

4. แบบของ Clark เปนระบบการใหคะแนนทใชกบนกเรยนเมอวดระดบความสามารถของนกเรยนโดยประมาณแบงเปน 4 ระดบ จากระดบ 1 ซงเปนระดบเรมเรยนจนถงระดบ 4 ซงเปนระดบสอสาร ไวดงน

www.ssru.ac.th

17

การออกเสยง 1. ยงพดไมไดและโตตอบไมได 2. ออกเสยงผดๆ พดแลวเขาใจยาก 3. ออกเสยงผดเปนครงคราว แตโดยทวไปแลวเขาใจได 4. ออกเสยงถกตองและพดไดเปนทเขาใจ ค าศพท 1. ใชค าศพทผดและโตตอบไมได 2. ใชค าศพทผดบอยๆ แตใชศพทในเหตการณนนได 3. สอความหมายไดเปนสวนใหญ ใชค าศพทไดเหมาะสม 4. ใชค าศพทไดเหมาะสมในทกสถานการณ ไวยากรณ 1. โครงสรางไวยากรณผด ไมสามารถสอสารได 2. ใชไวยากรณเบองตนผด ใชวลถกตองบาง 3. ใชโครงสรางไวยากรณไดถกตอง มขอผดเลกนอย 4. ไมมขอผดทงในการใชศพทหรอโครงสราง ความคลอง 1. พดแลวตองหยดนานๆ พดไมจบประโยคหรอโตตอบไมได 2. พดๆแลวพดตอไปไมได พยายามพดตอไปโดยเรมตนใหม 3. บทสนทนาเปนธรรมชาตและตอเนอง บางครงยงตดตะกกตะกก 4. บทสนทนาเปนธรรมชาต หยดบางเชนเดยวกบเจาของภาษา

ออลเลอร (Oller 1979 : 320-323, อางใน ยพเยาว เมองหมด, 2548 : 10) ไดก าหนดประเภทความสามารถในการพดไว 5 ประการ โดยแบงเปนขอยอยๆ 6 ระดบความสามารถคอจากระดบท 1 ทควรปรบปรงถงระดบ 6 คอ ดเยยม ดงน

ดานการออกเสยง ระดบ 1 ออกเสยงลกษณะทไมสามารถเขาใจได ระดบ 2 ออกเสยงผดมาก เขาใจยาก ตองพดชาๆหลายๆครงจงเขาใจ ระดบ 3 ใชเสยงแปรงและผด ท าใหเขาใจผด บางครงตองตงใจฟง ระดบ 4 ใชเสยงแปรงและออกเสยงผดบางครงแตเขาใจได ระดบ 5 ออกเสยงถกตอง ฟงชดเจน แตไมเหมอนเจาของภาษา

www.ssru.ac.th

18

ระดบ 6 ออกเสยงเหมอนเจาของภาษา ดานไวยากรณ ระดบ 1 ใชไวยากรณไมถกตอง ยกเวนส านวนทเตรยมไว ระดบ 2 พดผดมาก มความรไวยากรณนอยมาก สอสารไมได ระดบ 3 พดผดบอย ไมรหลกไวยากรณส าคญบางอยางท าใหเขาใจผด ระดบ 4 ผดเปนครงคราว ท าใหรวาไมมความรทางไวยากรณบางอยางแตไมถงกบพด

แลวไมเขาใจ ระดบ 5 ผดไวยากรณนอยมาก ระดบ 6 ผดเพยง 1 หรอ 2 ในระหวางการสมภาษณ ค าศพท ระดบ 1 รค าศพทไมเพยงพอทจะสนทนาในเรองงายๆได ระดบ 2 รค าศพทนอยมากใชไดเฉพาะเรองทเกยวกบตนเองและใชภาษาเพอการอยรอด

เทานน เชน การบอกหรอถามเกยวกบเวลา สงอาหาร ถามขอมลเพอการเดนทางและสนทนาภายในครอบครวได

ระดบ 3 เลอกใชค าศพทไมคอยถก อภปรายไมไดแมในเรองสงคมและอาชพของตนในระดบธรรมดา

ระดบ 4 รค าศพททางอาชพมากพอทจะอภปรายเรองทสนใจได รค าศพททวๆไปพอจะพดอภปรายไดในเรองเฉพาะสาขาวชาทตนเกยวของดวย

ระดบ 5 รค าศพทเกยวกบอาชพของตนมากและถกตอง มวงค าศพททวๆไปมากพอทจะพดเรองปญหาซบซอนและเหตการณในสงคม

ระดบ 6 ค าศพทมมากและถกตองเหมอนเจาของภาษาทมการศกษา ความคลองในการพด ระดบ 1 การพดยงตะกกตะกก พดเปนประโยคไมได สนทนายงไมได ระดบ 2 พดชามากและไมสม าเสมอยกเวนประโยคทพดทกวน ระดบ 3 ยงพดไดไมสม าเสมอ พดไมจบประโยค ระดบ 4 พดแลวหยดบาง ความสม าเสมออาจจะเกดจากการพดใหมหรอมวคดหาค าศพท ระดบ 5 พดไดราบเรยบ ความเรวและความสม าเสมอเทานนทไมเหมอนเจาของภาษา ระดบ 6 พดไดไมวาจะเปนเรองทวๆไปหรอในวชาชพ พดไดอยางราบรนเหมอนเจาของ

ภาษา

www.ssru.ac.th

19

ความเขาใจ ระดบ 1 เขาใจนอยเกนกวาจะสนทนาในเรองธรรมดาทสด ระดบ 2 เขาใจภาษาชามากในเรองงายๆทเกยวกบสงคม การเดนทาง ยงตองพดใหชาๆ

และพดใหม ระดบ 3 เขาใจเรองงายๆทเกยวกบตนเอง ตองใหพดชาๆหรอพดใหมในบางครง ระดบ 4 เขาใจดพอสมควรในค าพดทมอตราความเรวปกตทเปนเรองเกยวกบตนเอง

ตองการใหพดซ าหรอพดใหมในบางครง ระดบ 5 เขาใจบทสนทนาในระดบความเรวปกต ยกเวนค าทเปนภาษาถนหรอเรองทไม

คนเคยและค าพดทเรวหรอชาเกนไป ระดบ 6 เขาใจค าพดทเปนพธการหรอภาษาถนของเจาของภาษาทมการศกษา Speaking Rubric (Adapted from Bill Heller by Cherice Montgomery, 2000) แบง

ประเภทความสามารถของการพดออกเปน 6 ดาน มแนวทางการวดความสามารถทางการพด แบงตามมาตราสวน 4 ระดบ ดงนคอ

การออกเสยง 1. ออกเสยงผดบอยๆ ท าใหผฟงหรอเจาของภาษาไมสามารถเขาใจได 2. ออกเสยงผดเพยงเลกนอยแตไมไดเปลยนความหมายของใจความส าคญ แตผฟงตอง

พยายามตงใจฟงเพอใหไดใจความทถกตอง 3. ออกเสยง ผดเพยงเลกนอย แตไมไดเปลยนความหมายของใจความส าคญ สามารถ

เขาใจขอความทจะสอสารไดโดยผฟงไมตองใชความพยายาม 4. ออกเสยงถกตอง บางครงออกเสยงไดเหมอนกบเจาของภาษา ความคลองแคลว 1. หยดบอยครงในขณะทพดท าใหการสนทนาไมลนไหล ท าใหผฟงไมสนใจฟง

ขอความทสอสาร 2. ขณะทพดตองหยดคดเปนระยะ พดแลวลงเล ย าค าพดเดมบอยๆท าใหการสนทนาไม

ลนไหล ท าใหผฟงไมสนใจฟงขอความทสอสารเทาทควร 3. ขณะพดมความลงเลอยบางแตกไมไดท าใหการสนทนาหยดชะงกลง 4. พดไดอยางลนไหลและเปนธรรมชาตท าใหการสนทนาเปนไปอยางราบรน

www.ssru.ac.th

20

ค าศพท 1. ใชค าศพทในวงจ ากดและไมเพยงพอท าใหสอความหมายไมถกตอง 2. ใชค าศพทมากขนแตค าบางค ามความหมายคลมเครอไมชดเจน มการใชค าซ าค าเดม

อยบางเลกนอย สามารถสอสารใหเปนทเขาใจได 3. ใชค าศพทกวางและหลากหลายมากขน มค าบางค าทมความหมายคลมเครอไมชดเจน

บางเลกนอย สามารถสอสารใหเปนทเขาใจได 4. ใชค าศพทปรมาณมากในวงกวางและหลากหลาย ใชค าศพทไดอยางถกตองเหมาะสม

สามารถสอสารไดถกตองชดเจนและเปนทเขาใจ ความถกตองและความเขาใจ 1. พดผดและสอความหมายผด ไมสามารถเขาใจขอความทจะสอสารได 2. พดและสอความหมายผดบาง ไมสามารถเขาใจขอความทจะสอสารไดเทาทควร 3. พดและสอความหมายผดบางเลกนอย เขาใจขอความทจะสอสารไดบาง 4. พดและสอความหมายไดถกตอง สามารถเขาใจขอความทจะสอสาร ขอความหรอใจความ 1. พดประโยคสนๆและไมสมบรณ ใจความทพดไมตอเนองกน ไมสามารถเขาใจ

ขอความทสอสารได 2. พดโดยใชโครงสรางประโยคงายๆและขาดการขยายความ ใจความไมตอเนองกนและ

ไมสมบรณ 3. พดประโยคคอนขางหลากหลายแตยงขาดการขยายความ ผฟงตองพยายามเชอมโยง

ประโยคทฟงใหมใจความตอเนองและสมพนธกน ขาดการเชอมค าท าใหขอความไมเชอมโยงกนเลกนอย

4. พดบรรยายขอความอยางมรายละเอยดและนาสนใจ ใชค าเชอมทเหมาะสมท าใหประโยคมใจความทตอเนองและสมพนธกน

ความสามารถในการเขาใจ

1. พดแลวผฟงไม เขาใจ ไมสามารถพดตอไดเมอมคนถามค าถามหรอขดจงหวะไมสามารถเขาใจเมอพดหวขอทยากหรอมความหลากหลาย เขาใจเฉพาะหวของายๆเทานน

2. พดแลวผฟงสามารถจบใจความส าคญของเรองทสนทนาไดแตไมเขาใจรายละเอยดของขอความ เมอมคนถามค าถามหรอขดจงหวะอาจจะพดตดขดหรอหยดบางเลกนอยแตสามารถพดตอไปได ไมเขาใจเมอผพดพดหวขอทยากหรอมความหลากหลายแตสามารถสนทนาไปกบคสนทนาไดบาง

www.ssru.ac.th

21

3. สามารถเขาใจและจบใจความส าคญของเรองทสนทนาได เขาใจรายละเอยดของเรองทสนทนา เมอมคนถามค าถามหรอขดจงหวะจะพดตดขดบางเลกนอยแตสามารถพดตอไปได เขาใจเมอผพดพดหวขอทหลากหลายมากขนและสามารถสนทนาไปกบคสนทนาได

4. สามารถเขาใจและจบใจความส าคญของเรองทสนทนาได เขาใจรายละเอยดของขอความทสนทนาไดเปนอยางด เมอมคนถามค าถามหรอขดจงหวะสามารถพดตอไปไดโดยไมตดขด

Performance Assessment for Language Students, Foreign language program of studies, Fairfax County Public Schools – PALS (2004) แบงประเภทความสามารถของการพดออกเปน 6 ดาน มแนวทางการวดความสามารถทางการพดแบงตามมาตราสวน 4 ระดบ ดงนคอ

ความสมบรณของขอความ 1. การตอบค าถามไมเหมาะสม ไมมความสมบรณของขอความเทาทควร 2. การตอบค าถามเหมาะสมมากขน ขอความไมสมบรณเพยงเลกนอย 3. การตอบค าถามเหมาะสม ขอความมความสมบรณ 4. การตอบค าถามเหมาะสมมาก ขอความมความสมบรณและมความหลากหลาย ความเขาใจ 1. ตอบไมตรงค าถาม สอความไมถกตอง ไมสามารถเขาใจได 2. ตอบค าถามถกตองบางเลกนอย สอความไดเขาใจเลกนอย 3. ตอบค าถามถกตองเปนสวนใหญ สอความไดเปนทเขาใจ 4. ตอบค าถามไดอยางถกตอง สอความไดอยางถกตอง ความคลองแคลว 1. พดแลวตองหยดนานๆพดตอไมไดท าใหขอความไมตอเนอง 2. พดแลวหยดบอยครงท าใหขอความทพดขาดตอน ท าใหสอความไดไมตอเนองและ

ไมสมบรณ 3. พดแลวลงเลบางในบางครงแตสามารถพดไดอยางตอเนอง 4. พดไดอยางตอเนอง มความลนไหลและเปนธรรมชาต หยดบางเพยงเลกนอย การออกเสยง 1. ออกเสยงผดบอยๆท าใหผฟงไมสามารถเขาใจได 2. ออกเสยงผดบางครงท าใหไมเขาใจขอความหรอส านวนทตองการจะสอความหมาย 3. ออกผดเพยงเลกนอย สามารถเขาใจขอความทจะสอได 4. ออกเสยงถกตองเปนสวนใหญ บางครงออกเสยงไดเหมอนกบเจาของภาษา

www.ssru.ac.th

22

ค าศพท 1. ใชค าศพทในวงจ ากด ใชค าศพทไมเพยงพอและไมถกตอง 2. ใชค าศพทไมเพยงพอและไมถกตองในบางครง 3. ใชค าศพทเพยงพอและถกตอง 4. ใชค าศพทในวงกวางและหลากหลายและใชไดอยางถกตอง ความถกตองของภาษา 1. ใชไวยากรณไมถกตอง ไมสามารถสอสารใหเขาใจได 2. ใชไวยากรณถกตองเพยงเลกนอยและใชประโยคงายๆในการสอสาร 3. ใชไวยากรณถกตองเปนสวนใหญและใชประโยคซบซอนขนเลกนอย 4. ใชไวยากรณถกตองและใชประโยคทซบซอนยงขน สรปวา วธการวดและประเมนผลการพดภาษาองกฤษนนสามารถประเมนไดหลายวธ

โดยประเมนจากลกษณะพฤตกรรมของผเรยนในดานตางๆและการก าหนดเกณฑการประเมนทเหมาะสม ในการวจยครงนผวจยไดก าหนดเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษเพอประเมนระดบความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของนกศกษาโดยดดแปลงมาจากเกณฑการประเมนSpeaking Rubric (Adapted from Bill Heller by Cherice Montgomery) และ Performance Assessment for Language Students

2. ทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยทสงผลตอการเรยนภาษาองกฤษ มผตงทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยทสงผลตอการเรยนไวหลายทาน ซงแตละทานไดวจย

ศกษาและเสนอทฤษฎไวแตกตางกน การศกษาทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยในการเรยนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศหรอภาษาทสองนนไดมผศกษาไวดงน

2.1 ทฤษฎและแนวคดของบลม บลม (Bloom 1976 : 167-176) ไดท าการวจยและเสนอทฤษฎเกยวกบระบบการเรยน

การสอนในโรงเรยน โดยกลาวถงปจจยหรอองคประกอบทมผลกระทบตอการเรยน 3 องคประกอบ ดงน

1. พฤตกรรมดานความรความคด (Cognitive entry behaviors) หมายถง ความสามารถทงหมดของผเรยน ประกอบดวยความถนดและพนฐานความรเดมของผเรยน

2. คณลกษณะทางดานจตพสย (Affective entry characteristics) หมายถง สภาพการณหรอแรงจงใจทจะท าใหผเรยนเกดการเรยนรใหม ซงไดแก ความสนใจและเจตคตทมตอ

www.ssru.ac.th

23

เนอหาวชา โรงเรยน ระบบการเรยน ความคดเหนเกยวกบตนเองและลกษณะซงเปนคณลกษณะตางๆทางดานจตพสยซงบางอยางอาจเปลยนแปลงไดแตบางอยางยงคงอย

3. คณภาพการสอน (Quality of instruction) ไดแก การไดรบค าแนะน า การมสวนรวมในการเรยนการสอน การเสรมสรางของคร การแกไขขอผดพลาดและรผลวาตนเองกระท าไดถกตองหรอไม

2.2 ทฤษฎและแนวคดของจาโคโบวทส

จาโคโบวทส ( Jakobovits 1971 : 103-115) ไดศกษาเกยวกบปจจยในการเรยนการสอนภาษาตางประเทศหรอภาษาทสองและสรปไดวาปจจยทท าใหการเรยนการสอนเปนไปอยางมประสทธภาพนนม 3 ประการ คอ

1. ปจจยดานการสอน ประกอบดวยคณภาพการสอนของครซงขนอยกบความรความสามารถทางภาษาและการสอนของคร โอกาสทางการเรยนรของผเรยนซงรวมทงเวลาทใชเรยนทงในและนอกหองเรยน เกณฑการประเมนผลซงอาจประเมนไดจากแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

2. ปจจยดานตวผเรยน ประกอบดวยความสามารถทจะเขาใจการสอนขนอยกบสตปญญา ความสามารถทางภาษา ความถนด ไดแก องคประกอบความถนดทางการเรยนทางภาษา ความมานะบากบน เกดจากแรงจงใจใฝสมฤทธเจตคตทมตอครผสอน ความสนใจในภาษาทเรยนและเจตคตตอวฒนธรรมตางประเทศ สวนกลยทธและวธการเรยนประกอบดวยสมรรถภาพในการรบความรใหม สมรรถภาพในการถายโอนสงทเรยนรไปสความรใหม นสยทางการเรยนและการประเมนผลความสามารถของตนเอง

3. ปจจยดานสงคมและวฒนธรรมทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาตางประเทศ ไดแก ความยดมนตอภาษาของตนเอง องคประกอบทางภาษาศาสตรทางภาษาของตนเองและภาวะของวฒนธรรมทปรากฏในสงคม

2.3 ทฤษฎและแนวคดของการดเนอรและแลมเบรท

การดเนอรและแลมเบรท ( Gardner and Lambert 1972 : 1-136 และ Gardner 1973 : 1-176) ไดแบงปจจยทมอทธพลตอการเรยนภาษาองกฤษ ดงน

1. เจตคต ( Attitude) เชน เจตคตตอเนอหาวชาทเรยน ซงเจตคตเหลานไดรบจากการพฒนาสภาพแวดลอมทางบาน ( home environment) ไดแก การไดรบการสงเสรมและสนบสนนภายในครอบครว การไดเปรยบดานฐานะทางเศรษฐกจ ( economic advantage) การสนบสนน

www.ssru.ac.th

24

ทางดานบรรยากาศภายในครอบครว การไดรบการสงเสรมจากกลมเพอน ตวครและวธการสอนของครจะมบทบาทส าคญในการกอใหเกดเจตคตตางๆในตวนกเรยน ถาครมทกษะการสอนภาษาทเกงและสามารถกระตนเดกใหเกดอารมณความรสกอยากเรยนตลอดจนมวธการสอนทนาสนใจจะชวยใหเดกมเจตคตทดตอการเรยนภาษาได (positive attitude) (Gardner 1973 : 7-8)

2. ความถนดทางภาษา (Language aptitude) ความถนดทางภาษาเปนสงทมมาแตก าเนดการฝกฝนทางภาษา (Language training) นนไมมอทธพลตอความถนดทางภาษา (Gardner 1973 : 24)

3. การไดรบการสงเสรมจากบดามารดา ( Parents’ support) การสงเสรมของบดามารดาจะกอใหเกดความชนชอบของบตรหลาน ถงแมวาการสงเสรมของบดามารดาของผเรยนไมไดสงผลโดยตรงตอการเรยนรในชนเรยนแตถอวามความส าคญในฐานะเปนเครองมอทางสงคมตวหนงทสงผลตอการเรยนรภาษาตางประเทศ (Gardner 1973 : 120-123)

4. ฐานะทางเศรษฐกจ (Economic level) คนทมฐานะทางเศรษฐกจและสงคมสงจะมเจตคตทางบวกตอการเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง ( Gardner 1973 : 52) เดกทมสถานะทางเศรษฐกจและสงคมต ามกเปนเดกทมผลการเรยนต ารวมถงการมผลการเรยนภาษาตางประเทศต าดวย (Gardner and Lambert 1972 : 114)

5. ระดบสตปญญา ( Intellectual level) โดยทวไปสตปญญาจะมผลในการเรยนภาษาตางประเทศหรอภาษาทสองทเนนการฟงและการสอสาร ( Gardner and Lambert 1972 : 36-37)

6. นสยการเรยน (Habit of studying) นสยในการเรยนดเปนองคประกอบหนงทท างานรวมกบแรงจงใจเชงบรณการในการเรยนรภาษาองกฤษหรอภาษาตางประเทศ ( Gardner and Lambert 1972 : 126)

7. เพศ (Sex) การท าวจยกบนกเรยนในรฐหลยสเซยนามลรฐเมนและรฐคอนเนคทคทในประเทศสหรฐอเมรกาทเรยนภาษาฝรงเศสเปนภาษาทสอง พบวาเดกผหญงมความแตกตางจากเดกผชายในเรองเจตคตและพฒนาการของทกษะการเรยนรภาษาทสอง โดยเดกผหญงจะมพฒนาการในเรองดงกลาวดกวาเดกผชาย

8. ความรเดม (Knowledge background) เปนตวแปรตวหนงทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนในปจจบน เหนไดจากผลการวจยถงผลความรเดมของนกเรยนเมองมนลาประเทศฟลปปนสทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง พบวา ระดบผลการเรยนเฉลยวชาภาษาองกฤษในระยะเวลา 3 ปทผานมาเขาไปอยในปจจยตวท 1 (factor 1) เชนเดยวกบผลสมฤทธทางการเรยนในปจจบน (Gardner and Lambert 1972 : 121-130)

www.ssru.ac.th

25

9. คณภาพการสอน (Quality of teaching) การสอนทดจะกอใหเกดเจตคตทดตลอดจนชวยสรางแรงจงใจในการเรยนใหกบผเรยนอกดวย (Gardner and Lambert 1972 : 1)

10.โอกาสในการเรยนร ( Opportunity of learning) โอกาสในการเรยนรเปนสงทจ าเปนในการเรยนภาษาตางประเทศ โอกาสดงกลาวคอการไดใชภาษาในสถานการณจรงหรอสถานการณจ าลอง เชน การเดนทางไปตางประเทศซงตองใชภาษาองกฤษในการสอสาร การไดพดคยสนทนากบชาวตางชาตเปนภาษาองกฤษ การไดมโอกาสในการเรยนภาษาองกฤษนอกหองเรยน เชน การไดดรายการโทรทศนภาคภาษาองกฤษตลอดจนการเขารวมในกจกรรมทางภาษาหรอการเขาคายอบรมภาษาองกฤษ เปนตน โอกาสเหลานจะชวยใหผเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศหรอภาษาทสองประสบความส าเรจในการเรยนมากขน ( Gardner and Lambert 1972 : 9)

สรปวา จากการศกษางานวจยตางประเทศดงทกลาวมาแลว ผวจยเหนวาปจจยทมผลกระทบตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาม 3 ปจจย คอ 1) ปจจยดานการสอน 2) ปจจยดานผเรยน 3) ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว

3. ปจจยดานการสอน 3.1 การจดกจกรรมการเรยนการสอน

3.1.1 หลกในการสอนภาษาเพอการสอสาร จอหนสนและมอรโรว ( Johnson and Morrow 1981 : 60-61) ใหหลกในการสอน

ภาษาเพอการสอสารไวดวน 1. ผเรยนควรไดรบการฝกฝนความรความสามารถในการสอสารตงแตเรมตนเรยน

ผสอนควรชใหเหนวารปแบบภาษาทเรยนจะใชไดในสถานการณทมความหมาย ตองใหผเรยนรวาก าลงท าอะไร เพออะไร ผสอนตองบอกใหผเรยนทราบถงความมงหมายของการเรยนและการฝกใชภาษาเพอใหการเรยนภาษาเปนสงทมความหมายตอผเรยน ใหผเรยนรสกวาเมอเรยนแลวจะสามารถท าบางสงบางอยางเพมขนได นนคอ สามารถสอสารไดตามทตนตองการ เชน ในทกษะการอาน เมอเรยนหรอฝกแลว ผเรยนสามารถอานค าแนะน าวธใชอปกรณบางอยางได หรอในทกษะการพด ผเรยนสามารถพดถามทางไปสถานททตนตองการได เปนตน

2. จดการเรยนการสอนแบบบรณาการหรอทกษะสมพนธ ( Integrated skills) การสอนภาษาโดยแยกเปนสวนๆ เชน แยกการสอนไวยากรณจากบทสนทนา หรอแยกการสอนแตละทกษะจะไมชวยใหผเรยนเรยนรการใชภาษาเพอการสอสารไดดเทากบการสอนในลกษณะบรณาการ ในชวตประจ าวนการใชภาษาเพอการสอสารตองใชหลายๆ ทกษะรวมกน และใน

www.ssru.ac.th

26

บางครงกตองอาศยกรยาทาทางประกอบ ดงนน ผเรยนภาษาควรไดท าพฤตกรรมเชนเดยวกบในชวตจรง ควรไดฝกและใชภาษาในลกษณะของทกษะรวมตงแตเรมตน

3. ฝกสมรรถวสยดานการสอสาร ( Communicative competence) ตองใหผเรยนไดท ากจกรรมการใชภาษาทมลกษณะเหมอนในชวตประจ าวนมากทสด เพอใหผเรยนน าไปใชไดจรง กจกรรมการหาขอมลทขาดหาย ( Information gap) เปนกจกรรมทเหมาะสมในการฝกใชภาษา เพราะผเรยนทท ากจกรรมนจะไมทราบขอมลของอกฝายหนง จงจ าเปนตองสอสารกนเพอใหไดขอมลทตองการ กจกรรมในลกษณะนจงมความหมายและใกลเคยงกบการสอสารในชวตจรง การท ากจกรรมการใชภาษาควรใหผเรยนไดมโอกาสเลอก ( Choice) ใชขอความใดกไดทเหนวาเหมาะสมกบบทบาทและสถานการณ นนคอ ผเรยนตองเรยนรความหมายของส านวนภาษาในรปแบบตางๆ นอกจากนการทมปฏสมพนธกนระหวางคนสองคน จะตองมจดประสงคอยในใจแลววาจะสอสารกนในเรองใด การสอสารจงไมไดเกดเฉพาะการพดดวยกนเทานน แตตองมเปาหมายทตงไวดวย ดงนนการสอสารจงรวมถงยทธวธและเทคนคตางๆ มการโตตอบใหขอมลยอนกลบ (Feedback) ซงกนและกน ทงนเพอใหการสนทนาบรรลเปาหมาย

4. จดกจกรรมการเรยนการสอนใหผเรยนไดใชความรรวมทงไดรบประสบการณทตรงกบความตองการของผเรยนอยางแมจรง ตองใหผเรยนฝกการใชภาษามากๆ การทผเรยนจะสามารถใชภาษาเพอการสอสารไดนน ผเรยนจะตองท ากจกรรมการใชภาษาในรปแบบตางๆ มการฝกใหแสดงความคดเหนหรอระดมพลงสมอง ( Brainstorming activities) ฝกกจกรรมการใชภาษาเปนคๆ หรอท างานกลม เชน การแสดงบทบาทสมมต เกม การแกปญหา สถานการณจ าลอง เปนตน

5. ฝกผเรยนใหใชภาษาในกรอบของความรทางดานหลกภาษาและความรเกยวกบกฎเกณฑของภาษาทใชอยในแตละกลมของสงคม ตองฝกผเรยนใหเคยชนในการใชภาษาโดยไมกลวผดและใหสอสารไดคลอง เพราะการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารใหความส าคญกบการใชภาษามากกวาวธใชภาษา ใหความส าคญในเรองความคลองแคลวในการใชภาษาเปนอนดบแรกและเนนการใชภาษาตามสถานการณ ( Function) มากกวาการใชรปแบบ ( Form) เชน “It rains.” Function ทใชคอ informing หรอ warning สวน Form คอการใช Present Simple Tense ผสอนไมควรแกไขขอผดพลาดของผเรยนทกครง ควรแกไขเฉพาะทจ าเปน เชน ขอผดพลาดทท าใหเกดความเขาใจผดหรอขอผดพลาดทเกดซ าๆ มฉะนน จะท าใหผเรยนขาดความมนใจ ไมกลาใชภาษาในการท ากจกรรมตางๆ ภาษาทใชอาจไมถกตองนก แตตองใหสอความหมายไดและตองค านงถงความถกตองของการใชภาษาดวย

www.ssru.ac.th

27

จากทกลาวมาขางตนจะเหนวาการจดกจกรรมทหลากหลายมความส าคญตอการเรยนรภาษาเปนอยางมาก สอดคลองกบ ลตเตลวด ( Littlewood 1981 : 17-18) ทไดสรปความส าคญของการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารวามสวนชวยในการเรยนรภาษาไดดงน

1. เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกการใชภาษาในลกษณะทเตมสมบรณ ในการฝกใชภาษานน ถาผเรยนไดรบการฝกเฉพาะทกษะแตละทกษะแยกออกจากกน ( Part-skilled) ยอมไมเปนการเพยงพอ ผเรยนควรจะไดรบการฝกทกษะตางๆ รวมเขาดวยกนโดยสมบรณ ( Total-skills) ไมแบงมาฝกเปนทกษะเดยวๆ วธการทจะชวยใหนกเรยนไดมการฝกการใชภาษาในลกษณะดงกลาวคอ การจดกจกรรมทเนนงานปฏบตหลายๆ ประเภท และกกจรรมนนจะตองเหมาะสมกบระดบความสามารถของผเรยนดวย

2. ชวยเพมแรงจงใจของผเรยน เปาหมายสงสดของผเรยนภาษาคอ สามารถสอสารกบผอนได ดงนน ถาสภาพในหองเรยนสมพนธกบความตองการในการเรยนภาษาของผเรยน กจะเปนแรงจงใจใหอยากเรยนมากขน นอกจากน ผเรยนภาษาสวนใหญมความคดเกยวกบภาษาวาเปนสอทจะน าไปสการตดตอสอสารมากกวาเปนการเรยนโครงสรางไวยากรณ เมอในหองเรยนมการจดกจกรรมทเนนการปฏบตงานเพอใหผเรยนไดฝกใชภาษาจรงๆ สอดคลองกบความคดในเรองภาษาของผเรยนกเทากบเปนการเพมแรงจงใจใหแกผเรยน

3. ชวยใหการเรยนรภาษาเปนไปอยางธรรมชาต การเรยนรภาษานนเกดขนภายในตวผเรยนและเปนไปอยางเปนธรรมชาต ในการสอนนนไมอาจท าใหผเรยนเกดการเรยนรภาษาไดอยางสมบรณ ดงนน การทผสอนจะสอนใหผเรยนรภาษาจะตองอยในลกษณะทเปนกระบวนการตามธรรมชาต คอตองจดใหผเรยนใชภาษาเพอการสอสารจรงๆ การจดกจกรรมเนนงานปฏบตทงภายในและภายนอกหองเรยนจงเปนสวนส าคญในกระบวนการเรยนรภาษา

4. ชวยสรางบรบท ซงมสวนสงเสรมสนบสนนการเรยนภาษา กลาวคอ เปนการเปดโอกาสใหผเรยนกบผสอนสรางความสมพนธทดตอกน ซงความสมพนธนจะชวยสรางสภาพแวดลอมและบรรยากาศทสนบสนนใหผเรยนแตละคนพยายามทจะเรยนรภาษา

จากหลกการดงกลาวขางตน จะเหนวาหลกการสอนภาษาเพอการสอสารจะตองค านงถงความรพนฐานของผเรยนเพอการจดการเรยนรทเหมาะสม ใหโอกาสผเรยนไดพด ฟง อาน เขยน เรองทมความส าคญตอผเรยน ใชสอการเรยนรจรง ( Authentic Materials) และสถานการณ (Situations) ประกอบการสอน ซงท าใหผเรยนสามารถน าไปใชในชวตจรงได มการจดกจกรรมการเรยนการสอนตามศกยภาพ ภมหลงและพนฐานของผเรยน สงเสรมใหผเรยนเปนตวของตวเอง มความรบผดชอบในการเรยนและสนบสนนใหศกษาหาความรนอกชนเรยน ผสอน

www.ssru.ac.th

28

ตองจดกจกรรมการเรยนการสอนทสนองความสนใจของผเรยน ใหโอกาสผเรยนพดแสดงความคดเหนตามทผเรยนตองการ ไมใชใหผเรยนพดตามทผสอนตองการ เปนผจดกจกรรมการเรยนการสอนให ค าแนะน าในระหวางการด าเนนกจกรรมและตรวจความกาวหนาทางการเรยนของผเรยนดวย

3.1.2 วธสอนภาษาเพอการสอสาร กองวจยทางการศกษา ( 2546 : 18-30 อางองจากกองวจยทางการศกษา, 2544 :

57-114) ไดรวบรวมวธสอนภาษาองกฤษไว 19 วธ ในทนจะน าเสนอเพยง 11 วธการสอน ดงน 1. วธสอนภาษาเพอการสอสาร (The Communicative Approach)

การสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง การสอนทใชเทคนคการสอนหลายแบบผสมผสานกน ยดหลกการสอนเพอการสอสารเปนส าคญ โดยน าการสอนแบบตรง การเลยนแบบและทองจ าเขามาแทรกในการฟงและการพด น าไวยากรณมาแทรกในการสอน มการสรปกฎเกณฑและเนนทกษะการใชภาษาเปนส าคญ

ขนตอนการสอนภาษาเพอการสอสารม 3 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ขน Presentation เปนขนตอนน าเขาสบทเรยนโดยท ากจกรรม Warm

up กจกรรมทบทวนสงทเรยนมาแลว การบอกจดประสงคในการเรยน น าเสนอศพทใหมโครงสรางประโยคในการอานและเขยน ในขนตอนนเนนความถกตองของการใชภาษา (Accuracy)

ขนท 2 ขน Practice ขนนเปนการฝกทอยในความดแลของคร (Controlled Practice) เมอเหนวาผเรยนเขาใจแลวจงใหผเรยนจบกลมฝกกนเอง (Free Controlled Practice) ในขนนครไมขดจงหวะการฝกของผเรยนถงแมวาจะพบวามขอผดพลาด แตเมอฝกเสรจแลวจงจะแกไขภายหลง เพราะระยะนตองการความคลองแคลวการพด (fluency)

ขนท 3 ขน Production เปนขนตอนทน าความรและทกษะภาษาไปใชในสถานการณตางๆ เชน การแสดงบทบาทสมมต การแสดงละคร การเลนเกม การรองเพลงและการท าแบบฝกหด ในการสอนแตละครงเนนบรณาการทกษะฟง -พด-อาน-เขยน เชน ฟงแลวพดฟงแลวอานหรอฟงแลวเขยน

2. วธสอนภาษาเพอสอสารตามธรรมชาต (Whole Language) การสอนภาษาเพอสอสารตามธรรมชาต หมายถง การสอนภาษาทมลกษณะ

เปนไปตามธรรมชาต การใชภาษาและสภาพแวดลอมทางสงคมโดยเนนการพฒนาภาษาดวยการบรณาการทกษะฟง-พด-อาน-เขยน

www.ssru.ac.th

29

ขนตอนการสอนภาษาเพอสอสารตามธรรมชาตม 4 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ขนอานเรองใหผเรยนฟง (ทกษะฟง-พด) ขนท 2 ขนน าเสนอบทเรยน (ทกษะฟง-พด-อาน) ขนท 3 ขนฝก จดกจกรรมใหผเรยนไดใชภาษาทครน าเสนอ (ทกษะฟง -พด-

อาน) ขนท 4 ขนแสดงภาษาทฝกเปนผลงาน (ทกษะฟง-พด-อาน-เขยน)

3. วธสอนแบบจดกจกรรม 10 Minutes for Student ขนตอนการสอนแบบจดกจกรรม 10 Minutes for Student ม 8 ขนตอน

ไดแก ขนท 1 แจงใหผเรยนทราบลวงหนาวาแขงดวยวธใด เนอหาอะไรเพอใหผเรยน

และครเตรยมพรอม ขนท 2 ทบทวนเนอหาส าคญกอนท าการแขงขนเพอเพมความมนใจตอผเรยนท

เรยนออน ขนท 3 ผเรยนเขยนชอกลมส าหรบลงคะแนนไวบนกระดาน ขนท 4 ทบทวนกตกาและย าคณธรรมเพอใหผเรยนเตรยมความพรอมและเงยบ

ความเงยบจะท าใหมสมาธ เกดปญญา สนใจ ตรวจสอบและจดจ าสงทเพอนปฏบตกจกรรมใหด ขนท 5 เรมกจกรรมแขงขนโดยเรมจากคนเกงคอคนทนงหนาสดของแตละกลม

ออกไปปฏบตเปนชดแรก เพอใหคนทนงทายแถวคอผเรยนทเรยนออนไดมตวอยางใหดซ าๆหลายๆครง เมอถงควของตนจะไดเขาใจและมนใจยงขน จะเปนการชวยสงเสรมใหผเรยนทเรยนออนประสบผลส าเรจไดงายขนและมก าลงใจทจะเรยนร

ขนท 6 การตดสนใหคะแนนใหเสรจสนเปนชด ใหผเรยนไดมสวนรวมในการวเคราะห แตตองถอเปนหลกใหผเรยนไดทดสอบดวยตนเองวาค าตอบทถกตองเปนอยางไรและเปนการฝกใหเคารพกฎกตกา ไมเหนแกหมพวกหรอเพอใหไดคะแนนอยางเดยว

ขนท 7 การบนทกคะแนน ใหบนทกไวบนกระดานด าหลงชอกลมทเขยนไวเมอแขงขนครบทกคนแลวจงรวมคะแนน กลมใดไดรบคะแนนมากทสดไดรบค าชมเชย กลมใดไดคะแนนนอยทสดตองออกก าลงกาย

4. วธสอนแบบตรง (The Direct Method) การสอนแบบตรง หมายถง การสอนทมจดประสงคเพอใหผเรยนใชภาษาเพอ

สอสารได มความสามารถทจะน าภาษาตางประเทศทเรยนไปใชในสงคมทพดภาษาตางประเทศนน

www.ssru.ac.th

30

ได เนนการเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษารวมทงขอมลเกยวกบชวตประจ าวนของผพดภาษานนๆดวย จงนยมใชเจาของภาษาหรอผทมความสามารถใกลเคยงกบเจาของภาษาเปนผสอน

ขนตอนการสอนแบบตรงม 6 ขนตอน ไดแก การเรยนการสอนดวยวธสอนแบบตรงมกจะประกอบดวยขอความใหอานและ

สถานการณหรอเรองทจะใหฝกพด ซงผสอนมกจะด าเนนการเรยนการสอนตามขนตอนดงน ขนท 1 ใหผเรยนฟงหรออานขอความในบทเรยน ขนท 2 ผสอนอธบายค าศพทและส านวนทยากและทนกเรยนไมเขาใจโดยใช

ภาษาตางประเทศทก าลงเรยนอยนนในการอธบาย อาจใชการถอดความ ใชค าทมความหมายเหมอนกน การวาดภาพประกอบหรอแสดงทาทางประกอบ

ขนท 3 ผสอนฝกการออกเสยงค าใหถกตอง ขนท 4 ผสอนถามค าถามเกยวกบเนอเรองทอานหรอฟงเพอชวยใหผเรยนเขาใจ

เรองดขนและพยายามเนนใหผเรยนตอบค าถามเตมประโยค ขนท 5 ผสอนดงไวยากรณจากเรองมาฝกเพมเตมโดยถามค าถามเกยวกบตว

ผเรยนและสภาพในหองเรยน โดยแทรกโครงสรางทตองการเนนเขาไปดวยแลวใหผเรยนถามตอบโดยใชโครงสรางดงกลาว

ขนท 6 ผสอนใหผเรยนท าแบบฝกหด เชน การเตมค าทขาดหายไปในประโยคการเขยนตามค าบอกและการแตงเรยงความ เปนตน

5. วธสอนแบบฟง-พด (The Audio-Lingual Method) การสอนแบบฟง -พด หมายถง การสอนทมงใหผเรยนสามารถสอสารโดยใช

ภาษาตางประเทศทเรยนได โดยผเรยนจะตองฝกภาษาทเรยนนนซ าๆจนเกดเปนนสย สามารถพดไดโดยไมตองหยดคด ผสอนตองเปนแบบอยางทดในการใชภาษาใหแกผเรยนในการเลยนแบบสวนผเรยนนนเปนผลอกเลยนและปฏบตตามผสอน

ขนตอนการสอนแบบฟง-พดม 5 ขนตอน ไดแก การเรยนการสอนดวยวธสอนแบบฟง -พดน มกจะประกอบดวยบทสนทนาใน

สถานการณตางๆมาใหผเรยนฝกและจ า ซงผสอนมกจะด าเนนการเรยนการสอนตามขนตอนตอไปน

ขนท 1 ใหผเรยนฟงบทสนทนาใหมทน ามาอานใหฟงหรอฟงจากเทปบนทกเสยงของผพดทเปนแบบและพยายามจ าบทสนทนานนใหได

ขนท 2 ใหผเรยนทงชนพดตามทละประโยค ผเรยนพดซ าหลายๆครง

www.ssru.ac.th

31

ขนท 3 ผสอนน าประโยคทเปนปญหามาฝกเปนพเศษโดยอาจจะใชวธการฝกสวนยอยๆแลวคอยๆเพมสวนของประโยคจนท าใหผเรยนสามารถพดประโยคนนไดดขน

ขนท 4 ใหผเรยนฝกโตตอบบทสนทนาพรอมกนทงหองเปนกลมใหญ กลมเลกและทละคน

ขนท 5 ใหผเรยนฝกโตตอบบทสนทนานนโดยดดแปลงใหเขากบเหตการณของผเรยนเอง เมอคนกบบทสนทนาแลวจะใหฝกการออกเสยงและการสอนประโยคตามโครงสรางในบทสนทนาดวยปากเปลา โดยอาจใชรปภาพ บตรค าและเกมตางๆเปนสอในการฝกใหผเรยนพดโตตอบจนคลอง จากนนจงใหฝกอานเมออานคลองแคลวแลวจงใหเลอกอานตามใจชอบ

6. วธสอนตามทฤษฎการเรยนแบบความรความเขาใจ (The Cognitive Code Learning Theory)

การสอนตามทฤษฎการเรยนแบบความรความเขาใจ หมายถง การสอนทมจดมงหมายเพอพฒนาความสามารถทจะเขาใจภาษาเปนส าคญ การเรยนภาษาตางประเทศควรใหผเรยนไดรระบบกฎเกณฑตางๆของภาษาทเรยนนนกอนทจะน าไปประยกตใช เนนการพฒนาทกษะทง 4 ตงแตแรกแตไมใชการฝกซ าๆตามวธสอนแบบฟง-พด

ขนตอนการสอนตามทฤษฎการเรยนแบบความรความเขาใจม 4 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ใหผเรยนอานขอความหรอบทสนทนาซงมค าศพทและโครงสรางท

ผสอนดงออกมา โดยมความยากงายของค าศพทและโครงสรางเหมาะสมกบระดบชน ขนท 2 ใหผเรยนท าแบบฝกโครงสรางหลงจากทผเรยนมความเขาใจโครงสราง

ทน ามาสอนแลว ขนท 3 ใหผเรยนฝกสนทนาโตตอบเพอใชความรทเรยนมาในสถานการณทจะ

น าภาษาไปใชอยางแทจรง ขนท 4 จดกจกรรมใหผเรยนไดฝกใชภาษาเพมเตมโดยใหใชภาษาทเรยนมาดวย

ตนเอง ขนตอนในการสอนอาจจะสลบขนกนได โดยอาจเรมดวยการอธบาย

กฎไวยากรณแลวจงใหอานขอความ จากนนจงท าแบบฝกหด ฝกสนทนาและท ากจกรรมตามล าดบ 7. วธสอนแบบชกชวน (Suggestopedia)

การสอนแบบชกชวน หมายถง การสอนทองแนวคดทวาสมองของมนษยนนเปยมดวยพลงแตถกน ามาใชเพยงเลกนอย ผสอนจงควรโนมนาวใหผเรยนไดใชพลงสมองของตนอยางเตมท โดยขจดความกลวและขอหามตางๆอนเปนอปสรรคในการเรยนภาษา ควรใหผเรยนไดเรยนดวยความสนกสนานผอนคลายทางจต จดบรรยากาศหองเรยนใหสะดวกสบาย สนกและผอน

www.ssru.ac.th

32

คลายจะชวยใหเกดการเรยนรไดเรวและมประสทธภาพ วธสอนแบบชกชวนนมงใหผเรยนเรยนภาษาทใชสอสารในชวตประจ าวน

ขนตอนของการสอนแบบชกชวนม 5 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ผสอนน าเขาสบทเรยนโดยการทกทายและชกชวนใหผเรยนเลอกชอ

ใหมเปนภาษาตางประเทศและสมมตอาชพทตนตองการแลวใหผเรยนลกขนทกทายกนตามบทสนทนาสนๆทผสอนน าเสนอมากอนแลว

ขนท 2 ผสอนอานบทสนทนาทตองการสอนใหผเรยนฟงและอธบายสงทผเรยนไมเขาใจเกยวกบบทสนทนา เชน ค าศพท ไวยากรณ การออกเสยง โดยอาจจะถามตอบโดยใชภาษาของผเรยนได

ขนท 3 ผสอนอานบทสนทนาใหผเรยนฟงอกครงหนงโดยผสอนอานน าและผเรยนอานตาม โดยใหมระดบเสยงและน าเสยงเหมอนเจาของภาษาโดยมเพลงประกอบไปดวย

ขนท 4 ผสอนอานบทสนทนาใหผเรยนฟงอกครงหนงโดยเปดเพลงประกอบไปดวย ผเรยนนงฟงในทาสบายๆโดยไมตองดบทสนทนานนกได

ขนท 5 ผสอนจดกจกรรมใหผเรยนฝกเพอเสรมเนอหาจากบทสนทนาโดยการรองเพลง เลนเกม การแสดงบทบาทสมมต นอกจากการฝกพดแลวอาจจะฝกการเขยนเสรมกไดแลวแตดลยพนจของผสอน

8. วธสอนภาษาแบบกลมสมพนธ การสอนภาษาแบบกลมสมพนธ หมายถง การสอนทยดผเรยนเปนหลก เนน

การพฒนาความสมพนธระหวางผสอนกบผเรยนและระหวางผเรยนกบผเรยน ผสอนตองมความเขาใจถงความสมพนธระหวางปฏกรยาตอบโตทางกายของผเรยนรวมทงปฏกรยาตอบโตเพอปองกนตวตามสญชาตญาณและความตองการในการเรยน จดมงหมายเพอตองการใหผเรยนใชภาษาทเรยนตดตอสอสารได นอกจากนยงตองการใหผเรยนไดเรยนรเกยวกบการเรยนรของตนเองเพอเพมความรบผดชอบตอการเรยนร

ขนตอนการสอนภาษาแบบกลมสมพนธม 4 ขนตอน ไดแก ขนท 1 ใหผเรยนนงเปนวงกลมโดยมไมโครโฟนและเครองบนทกเสยงอยตรง

กลางเพอใชบนทกสงทผเรยนจะสนทนากนลงไป บางครงผสอนอาจใหผเรยนแนะน าตวกอนโดยผเรยนนนอาจปรกษากบเพอนโดยใชภาษาแมทตนถนดกได เมอผเรยนเรมสนทนากนโดยใชภาษาแมซงทกคนในกลมฟงแลวเขาใจไดผสอนกจะถายทอดค าพดนนโดยแปลออกมาเปนภาษาเปาหมายทตองการสอน อาจแปลค าตอค าหรอเปนวลกไดขนอยกบความสามารถของผเรยนวาสามารถจ าสงทผสอนพดไดเพยงใด ในแงนผสอนจงตองเปนผสงเกตเองและเขาใจผเรยนดวย

www.ssru.ac.th

33

ผเรยนพดภา ษาเปาหมายตามทผสอนแปลใหจนครบประโยคโดยพดใสไมโครโฟนบนทกเสยงเอาไว ผเรยนจะสนทนากนในกลมไปเรอยๆ ผสอนกจะคอยชวยอยขางๆ ดงทไดกลาวขางตนเชนนไปเรอยๆ ผเรยนจะคอยสงเกตค าทคนอนๆใชแลวน ามาดดแปลงใชในแบบของตน

ขนท 2 เมอหมดเวลาทก าหนดใหสนทนากน ผเรยนจะไดฟงเทปทบนทกเสยงไวท าใหผเรยนรวาสงทตนพดไปนน (ใชภาษาเปาหมาย) เปนอยางไร ผเรยนศกษาบทสนทนาทผสอนจะถอดเทปออกมาทละประโยค เขยนภาษาแมก ากบไวดวยเพอใหผเรยนเขาใจยงขน อธบายค าศพทตางๆและรปประโยคใหผเรยนฟง จะเหนไดวาผสอนใชบทสนทนานนเปนเนอหาทจะสอนผเรยน

ขนท 3 แบงผเรยนเปนกลมยอยๆใหผเรยนชวยกนสรางประโยคใหมๆขนโดยอาศยค าศพทจากบทสนทนาในตอนตน ผสอนชวยแกไขใหถามทผด หลงจากนนอานประโยคทกลมของตนแตงใหกลมอนฟง

ขนท 4 ใหผเรยนพดคยเกยวกบประสบการณทไดรบ โดยผสอนอาจน ากจกรรมอนๆ เชน การใหผเรยนอานบทสนทนาหรอน ารปภาพมาชวยในการฝกใหผเรยนถามตอบเกยวกบรปภาพนนกได โดยสรปแลวผสอนจะใหผเรยนสรางบทสนทนาและบนทกบทสนทนานนเพอใชเปนพนฐานส าหรบกจกรรมการสอนตอๆไป

9. วธสอนโดยใชสอประสม เปนวธสอนทสงผลตอการเรยนการสอนโดยชวยยกระดบดานทกษะบรณาการ

ทงการฟง การพด การอานและการเขยนใหสงขนทกดานอกทงยกระดบความเขาใจเกณฑทางภาษามากขนดวยโดยใชสอประสมทง 5 ในการสอน คอ บตรนทาน แถบบนทกเสยงนทาน บตรงาน บทบาทสมมต แบบฝกอานในใจและแบบฝกหลกเกณฑทางภาษา ขนตอนในการใชแตละสอขนอยกบเนอหากจกรรมและการพจารณาของครผสอน

10. วธสอนโดยใชเกม เปนวธสอนโดยใชเกมในการน าเขาสบทเรยนเพอชวยใหผเรยนมความสนใจท

จะเรมเรยนหรอเปนการทบทวนความรเดม หรอใสในขนการด าเนนการสอนเพอใหกจกรรม การเรยนการสอนของผสอนนาสนใจ ผเรยนไมเบอหนาย ทงยงเปนกจกรรมทใหผเรยนเลนในเวลาวางใหเกดประโยชนได โดยมขนตอนการสอน 3 ขน คอ

ขนท 1 เตรยมผเรยนใหมความพรอมในการเรยน ขนท 2 ผสอนด าเนนการสอนพรอมอธบายวธการเลนเกม ขนท 3 ผสอนฝกใหผเรยนเลนเกม ขนท 4 ผสอนด าเนนการทดสอบรวม (Summative test) เพอประเมนผลรวม

www.ssru.ac.th

34

11. วธสอนดวยเทคนคการเรยนแบบรวมมอ (Co-operative Learning) การสอนแบบนสามารถท าใหผเรยนมทกษะบรณาการสงขนและยงสามารถ

เสรมสรางทกษะทอานออกเสยงพดโตตอบ การปฏบตตามค าสง การฟง การอาน จบใจความ การใชภาษาและการเขยนสงขนดวย นอกจากนยงเปนการเสรมทกษะทางสงคม คอมการท างานรวมกน มปฏสมพนธรวมกนสง โดยมขนตอนการสอนดงน

ขนท 1 ผสอนจดผเรยนเขากลม - จดเขากลมตามความสามารถในแตละระดบของผเรยน - ผเรยนจบคตามความพอใจ มความสามารถในระดบเดยวกน - จดผเรยนเขากลมการเรยนจรงโดยสมคผเรยนจากทกกลม

ขนท 2 ผสอนจดกลม ก าหนดกจกรรม ก าหนดจดประสงคการเรยนใหท างานรวมกนจนบรรลเปาหมาย

ขนท 3 ผสอนจดกจกรรมใหผเรยน - เรยนทงชน - เรยนกลมยอย - กจกรรมทฝกกบค - สะกดค า / อานออกเสยง - ใหความหมายของค า - ฝกสนทนา - ตรวจสอบคของตน

ขนท 4 ผสอนทดสอบผเรยน ขนท 5 ประกาศผลคะแนนของแตละกลม

3.1.3 กจกรรมเพอการสอสาร การจดกจกรรมเพอการสอสารในหองเรยน ฮารเมอร (Harmer, 1991 : 50) เสนอแนะขนตอนในการจดกจกรรมเพอการสอสาร

3 ขนตอนคอ 1. ขนเสนอเนอหา ( Presentation or Introducing new Language) ครเปนผให

ขอมลทางภาษาแกผเรยนซงเปนจดเรมตนของการเรยนรและฝกภาษาจนกระทงผเรยนสามารถใชภาษาไดตามวตถประสงคทตงไว จดประสงคของการเสนอเนอหามงใหผเรยนไดเรยนรท าความเขาใจเกยวกบรปแบบและกฎเกณฑตางๆทางภาษา เชน การออกเสยง ความหมายของค าศพทและโครงสรางทางไวยากรณ การเสนอเนอหาจะเนนใหผเรยนไดเรยนรและท าความเขาใจเกยวกบ

www.ssru.ac.th

35

ความหมายและวธการใชภาษาทเหมาะสมกบสถานการณตางๆควบคกบการเรยนรกฎเกณฑทางภาษาดงกลาว ในขนการเสนอเนอหาจะด าเนนการดงน ผสอนน าเขาสเนอหา ( Lead-in) โดยขนแรก ผสอนเสนอบรบทหรอสถานการณแกผเรยนกอนโดยการใชรปภาพ การเลาเรองใหฟง ฯลฯจากนนเสนอเนอหาทางภาษาแกผเรยนโดยใหผเรยนฟงหรออาน ในดานเนอหาทเสนอควรเปนเนอหาทมบรบทหรอสถานการณก ากบอยดวยซงอาจเปนเรองราวหรอบทสนทนา แตไมควรเปนประโยคเดยวๆ และเนอหาจะตองมค าศพทและรปแบบภาษาทตองเคยน ามาสอนแลวเพอชวยใหสามารถฟงหรออานไดบาง จากนนผสอนจะกระตนการเรยนร ( Elicitation) โดยตรวจสอบดวาผเรยนเขาใจเรองทฟงเพยงใดโดยการถามใหตอบหรอกระตนใหผเรยนพด ถาผเรยนตอบไดหรอสามารถใชภาษาไดไมจ าเปนตองเสนอเนอหามากนก แตถาผเรยนตอบไมไดเลยผสอนจ าเปนตองอธบายหรอสอนเนอหาดงกลาวใหผเรยนเขาใจ ถาจ าเปนอาจใชภาษาแมในการอธบาย

2. ขนการฝก (Practice / Control Practice) ขนการฝกเปนขนตอนทใหผเรยนฝกใชภาษาทเพงเรยนรใหมในลกษณะการฝกควบคม (Control Practice) โดยมผสอนเปนผน า การฝก โดยทวไปมจดมงหมายใหผเรยนมความเขาใจในความหมายและจดจ ารปแบบของภาษาไดจงเนนเรองความถกตองของภาษาเปนหลก การฝกขนเรมแรกมกฝกแบบกลไก ( Mechanical Drill) หรอบางครงเรยกวาฝกซ าๆ (Repetition Drill) คอการฝกซ าๆตามตวอยางจนกระทงสามารถจดจ าและใชรปแบบภาษานนไดแตยงไมเนนความหมาย อาจเขาใจหรอไมเขาใจกไดส าหรบการฝกมกใหผเรยนฟงตวอยางภาษา การฟงอาจใหผเรยนฟงเทปหรอจากครผสอนประมาณ 2-3 ครง โดยใหฝกพรอมกนทงหอง แบงฝกทละครงหองหรอฝกเปนกลมตามความเหมาะสม การฝกในลกษณะนจะท าใหทกคนมโอกาสฝกดวยตนเองพรอมๆกบไดเรยนรการออกเสยงหรอการพดจากเพอนคนอนดวย หลงจากฝกพรอมกนจะสมเรยกผเรยนทละคนเพอปอนขอมลกลบแกผเรยนเพอใหผเรยนแตละคนทราบวาตนใชภาษาถกตองหรอไม นอกจากนอาจตรวจสอบความเขาใจของผเรยนดานความหมายไดโดยการถามงายๆใหผเรยนตอบสนๆวา ใช ไมใช หรอถก-ผดการฝกทเนนทความถกตองของรปแบบภาษาเปนส าคญควรใชเวลาเพยงเลกนอยเทานน

3. ขนการใชภาษาเพอการสอสาร ( Production / Free Practice) การฝกใชภาษาเพอการสอสารเปนตวกลางเชอมระหวางการเรยนรภาษาในชนเรยนกบการน าไปใชจรงนอก ชนเรยน ในขนตอนนผเรยนไดลองใชภาษาในสถานการณตางๆดวยตนเองโดยผสอนเปนเพยง ผแนะแนวทางเทานน การฝกใชภาษาในลกษณะนมประโยชนในแงทชวยใหผสอนและผเรยนไดรวาผเรยนเขาใจและเรยนรภาษาไปแลวมากนอยพยงไร ซงถาผเรยนเขาใจและเรยนรอยางแทจรงแลวนนคอผเรยนสามารถใชภาษาเพอสอสารเองไดอยางอสระ นอกจากนผเรยนไดมโอกาสน าความรทางภาษาทเคยเรยนมาแลวมาใชประโยชนอยางเตมทในการฝกเพราะผเรยนไมจ าเปนตองใช

www.ssru.ac.th

36

ภาษาทก าหนดไวใหเหมอนกบการฝกแบบควบคม ซงการเลอกใชภาษานเองจะชวยสรางความมนใจในการใชภาษาเพอการสอสารใหแกผเรยนไดเปนอยางด วธการฝกในรปแบบการท ากจกรรมแบบตางๆโดยผสอนเปนผรเรมหรอจดการขนตอนเรมตนกจกรรมให เชน การอธบายวธการ จดกจกรรม การจดกลมผเรยน หลงจากนนผเรยนจะเปนผท ากจกรรมเองทงหมด ผสอนจะคอยใหค าแนะน าชวยเหลอเมอผเรยนมปญหาในการท ากจกรรมและเปนผใหขอมลปอนกลบหรอประเมนผลการท ากจกรรมภายหลง

สรปวา การสอนทเนนทกษะการสอสารและการจดกจกรรมเพอการสอสารมหลากหลายวธขนอยกบจดมงหมายของผสอนวาจะใหผเรยนไดรบหรอไดฝกทกษะทางดานใด เชน กจกรรมบางกจกรรมจะเนนใหผเรยนฝกพดใหมความคลองแคลว บางกจกรรมฝกใหผเรยนพดใหเหมาะสมกบสถานการณหรอบรบททก าหนดให ทงนผเรยนจะเกดแรงจงใจในการใชภาษา มโอกาสไดน าความรทางภาษาในทกษะรายยอย เชน เสยง ค าศพท โครงสรางประโยคมาใชประกอบกนเพอสอสารความหมายไดตรงตามจดมงหมาย

3.2 ดานพฤตกรรมการสอน

3.2.1 องคประกอบดานพฤตกรรมการสอน มลแมน (Millman 1981 : 174) ไดเนนวาพฤตกรรมการสอนของครนบเปนปจจย

หนงทมความส าคญทสดแมจะมปจจยอกหลายปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยน เพราะในการจดการเรยนการสอนครเปนผมบทบาททส าคญทสดในการด าเนนการจดการเรยนการสอนพฤตกรรมการสอนเปนตวทก าหนดสงตางๆในกระบวนการเรยนการสอนและพฤตกรรมการสอนทดของครสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนทพงปรารถนา เพราะพฤตกรรมการสอนจะท าใหนกเรยนสนใจเรยนและมความพอใจในการเรยน จากการวจยทศกษาถงการปฏบตการสอนทมประสทธภาพในหองเรยนและทฤษฎทเกยวของ พบวา การสอนทมประสทธภาพประกอบดวยองคประกอบตางๆ ดงน

1. การตดตอสอสาร การตดตอสอสารทมประสทธภาพนบวาเปนสงทจ าเปนส าหรบการสอนใหบรรลผลส าเรจ ผสอนทกคนทประสบผลส าเรจในการสอนจะเปนผทสามารถสอสารไดอยางมประสทธภาพ สวนผสอนทไมประสบความส าเรจมกจะไรประสทธภาพใน การตดตอสอสาร โดยรปแบบของการตดตอสอสารโดยทวไปประกอบดวย 5 ขนตอน คอ การก าหนดขาวสาร ชองทางการสงสาร การใสรหสชองทางการสอสาร การถอดรหสและ การเขาใจสอสาร การปอนกลบและประเมนผล ผสงสารจะเกยวของกบ 3 ขนตอนแรก สวนผรบสารจะเกยวของกบสองขนตอนสดทาย รปแบบของการสอสารในการตดตอสอสารนนทงผสอน

www.ssru.ac.th

37

และผเรยนจะเปนผสงสารและรบสาร กลาวคอ ผสอนควรเปนผสงสารและรบสารทด ท านองเดยวกนผเรยนกจะตองเปนผสงสารและรบสารทดดวย หลกในการตดตอสอสารในชนเรยน ผสอนจ าเปนตองพฒนาทงคณลกษณะสวนตวและทกษะในการตดตอสอสารเพอให การตดตอสอสารมประสทธภาพ การตดตอสอสารในชนเรยนจ าเปนตองใชการสอสารสองทางเพอใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขน

2. การวางแผนและการเตรยมการสอน ถาผสอนมการวางแผนและเตรยมการสอนเปนอยางดและเปนระบบจะเปนกญแจส าคญทจะน าไปสการสอนทมประสทธภาพการวางแผนเปนการกระท าทตอเนอง ดงนนการวางแผนการสอนจงเปนตวก าหนดวธสอนและกระบวนการสอน

3. การอธบาย สาธตและการใชสอการสอน ทงสามสวนนจะมความเกยวของกนคอเมอผสอนอธบายเนอหาตางๆจะใหผเรยนเขาใจเนอหาอยางเปนรปธรรมมากทสดการอธบายหรอใชสอประกอบการสอนภาษาองกฤษนน ถาใชสอของจรงหรอภาพประกอบเพออธบายค าศพท จะชวยใหผเรยนเขาใจค าศพทหรอสงทเปนนามธรรมรวมทงสงทไกลตว เชน สถานทหรอสงของทมอยในตางประเทศ ผสอนควรมการสาธตและใชสอประกอบกนไปเสมอ อยางไรกตาม การอธบาย การสาธตและการใชสอการสอนจะประกอบดวยองคประกอบ 2 อยางคอองคประกอบแรกจะเปนการน าเสนอเนอหาวชา เชน ขอเทจจรง แนวคด กระบวนการ หลกการหรอกฎทจะอธบายหรอสาธต องคประกอบทสองจะประกอบดวยตวอยางตางๆ เชน วตถตางๆการกระท า รปแบบ รปภาพ เรองเลา แผนภม เปนตน การอธบาย การสาธตและการใชสอ การสอนจ าเปนตองเชอมความสมพนธทงสามเขาดวยกนเพอใหผเรยนเกดการเรยนรไดดยงขน การอธบาย การสาธตและการใชสอการสอนทมประสทธผลมลกษณะ ดงน ( Cole and Chan, 1987 : 83-103) มความหมาย เหมาะสม ชดเจน หลากหลาย มคณภาพ นาสนใจ หางายประหยด เปนรปธรรม มล าดบเหตผล สรางความเขาใจ เลอกใชตวอยางหรอสอทเหมาะสมประกอบการอธบาย สงเสรมใหเกดการเรยนร ผสอนรวธการใชการสาธตเปนอยางด ใชรปแบบวธการอธบายสาธตและการใชสอการสอนหลายแบบ

4. สอการสอน มความส าคญตอกระบวนการเรยนการสอนในฐานะทเปนตวกลางทจะชวยน าความรไปยงผเรยนท าใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมการเรยนร สอการสอนจะกระตนใหผเรยนสนใจ กระตอรอรน สามารถเรยนร สอการสอนชวยใหผเรยนไดรบประสบการณตามสภาพทเปนจรง ชวยใหผเรยนมมาตรฐานของการเรยน ความเขาใจสอการสอนสามารถเปลยนแปลงเจตคตของผเรยนได สอการสอนท าใหผเรยนทงชนหรอทงหมไดรบประสบการณรวมกน ประสบการณนจะชวยใหผเรยนเกดการเรยนร แลกเปลยนความคดเหนตอกน ท างานรวมกน เกดความเขาใจตรงกน สอการสอนชวยน าเอาสงทอยไกลเอาเขามาศกษาในชน

www.ssru.ac.th

38

เรยนได สอการสอนชวยประหยดเวลาในการเรยนรและชวยกระตนใหผเรยนเกดความเขาใจตลอดเวลา

5. การตงค าถาม ในการใชค าถามเปนภาษาองกฤษนนผสอนอาจจะเรมถามน าแลวเรยกใหผเรยนถามค าถามเพอนๆยวยใหผเรยนเกดการใชความคด ในการตงค าถามเปนภาษาองกฤษใหมประสทธภาพนนผสอนตองเขาใจจดประสงคของการถาม รหลกการถามทมประสทธภาพท าใหผเรยนเขาใจและสามารถโตตอบเปนภาษาองกฤษได นอกจากหลกของการตงค าถามแลวสงส าคญประการหนงทผสอนไมควรมองขามคอการใชค าถามอยางมประสทธภาพจะท าใหการเรยนการสอนมชวตชวา นกการศกษาบางทานไดเสนอทกษะการใชค าถามอยางมประสทธภาพวาหลงจากตงค าถามแลวผสอนควรหยดหรอทอดระยะชวครหนงแลวจงอนญาตใหผเรยนตอบ นนคอมการเวนระยะใหคดและควรมการปพนประสบการณใหผเรยนเสยกอน หากผเรยนตอบไมไดหรอไมสมบรณอาจใหผานไปโดยใหกลบไปคดแลวยอนมาถามใหม ผสอนอาจใชประสบการณเดมของผเรยนมาชวยใหเกดความสมพนธกบสงทเรยนใหมแลวจงถามค าถามผสอนควรอธบายเพมเตมเพอใหผเรยนสามารถตอบค าถามไดสมบรณกวาเดมและใหผเรยนมความเขาใจทถกตอง ผสอนตองเตรยมค าถามไวเพอใหเกดความมนใจและคลองตวในการถาม การถามควรถามใหเหมาะสมกลมกลนกบกจกรรมทก าลงสอนอย ค าถามทเลอกถามควรใชภาษาพดทเขาใจงายและควรใชภาษาใหเหมาะสมกบระดบของผเรยน ใหผเรยนหลายคนมโอกาสตอบค าถามผสอนควรกระจายค าถามไปใหทวถงมใชถามแตผเรยนบางคนหรอถามเฉพาะคนเกงๆเทานน การเลอกค าถามบางครงผสอนควรเลอกถามผเรยนบางคนในบางกรณ เชน ถามคนเกงในกรณทผสอนตองการสรปเพอใหไดขอสรปทถกตอง ถามคนเรยนออนเพอกระตนใหเกดความสนใจและเขาใจดขน ถามคนสมครใจตอบเพอใหโอกาสในการตอบแกผเรยนเทาๆกน ถามทละคนเพอเปนการประเมนรายบคคล ถามพรอมทงหองเพอสรปหรอเนนเนอหาบางตอน ผสอนควรใชค าถามหลายๆประเภทในการสอนแตละครงและในการสอนไมควรมค าถามเพอความจ าเพยงอยางเดยวควรใชค าถามหลายประเภทเพอสงเสรมใหผเรยนคดเปน แกปญหาเปน ผสอนควรใชกรยาทาทางเสยงประกอบการถาม ผสอนควรเพมบรรยากาศของการสนใจอยากตอบของผเรยนดวยการใชกรยาทาทางและน าเสยงใหผเรยนตอบ การใชค าถามเชงรก หมายถง การใชค าถามตอเนองเพมเตมอกเพอท าใหผเรยนแสดงความรและขยายความคดใหมากขนและสมบรณขน

6. การมอบหมายงาน เปนกจกรรมอยางหนงในการเรยนการสอนภาษาองกฤษทงในหองเรยนและทบาน งานทมอบหมายอาจอยในรปแบบฝกปฏบตในรายงานหรอในโครงการตางๆ ผสอนตองมความสามารถในการมอบหมายงานเพอกระตนใหผเรยนมความสนใจและเพมการเรยนรใหสงขน การมอบหมายงานเพอเปนการสนบสนนการเรยนการสอนทผานมาแลว

www.ssru.ac.th

39

ไดแก การสงงานใหผเรยนไปคนควาเพมเตมหรอใหท าแบบฝกหดเปนการบานเพอสรางความเขาใจในสงทเรยนมาแลวใหดยงขน อยางไรกตามงานทมอบหมายจะท าใหการเรยนรมากขนไดหรอไมนนขนอยกบตวแปรหลายประการ ไดแก ตวแปรดานงานจะตองพจารณาทงความยากงายความนาสนใจ ตวแปรดานการสอนตองพจารณาทงการเรยนของตวผเรยน การก าหนดมาตรฐานของงาน การควบคมดแล การใหความชวยเหลอ การรจกระดบความสามารถของผเรยน การจดกลมนกเรยน ตวแปรดานการเขารวมของนกเรยน (Cole and Chan 1987 : 146-165)

สรปวาหลกในการมอบหมายงานจะตองพจารณาทงความเหมาะสมของงานกบความสามารถของผเรยน การก าหนดระยะเวลาในการท างาน การจดงานทมอบหมาย และสงหนงทควรค านงถงคอการมอบหมายงานใหผเรยนไดปฏบตในระหวางเรยน ท าใหผเรยนมโอกาสประสบความส าเรจไมวาจะมากหรอนอยกเปนทางหนงทเสรมใหผเรยนมก าลงใจทจะพยายามบากบนตอไปใหท าดยงขน

7. การจดการหองเรยน โดยปกตแลวผสอนมกมความยงยากใจเกยวกบการจดการหองเรยนและระเบยบวนยในหองเรยนเสมอ ถาหองเรยนไมเปนระเบยบจะท าใหการเรยนการสอนภาษาองกฤษดอยประสทธภาพ การจดการหองเรยนไมดจะท าใหการเรยนการสอนประสบปญหาเสมอ ดงนน การจดการหองเรยนทมประสทธภาพจะเปนพนฐานในการจดการเรยนการสอนใหสอดคลองกบความตองการและความสนใจของนกเรยน การจดการหองเรยนมความหมายกวางขวางครอบคลมทงระเบยบวนย ประสทธภาพในการสอนและทกษะในการจดการหองเรยนในการจดการหองเรยนผสอนจ าเปนตองทราบพฤตกรรมทเบยงเบน ทราบทงสาเหตและแนวทางแกไขพฤตกรรมทเบยงเบนเปนพฤตกรรมของผเรยนทผดไปจากปกต เปนการไมยอมรบบรรทดฐานของสงคมไมวาจะในหองเรยนหรอนอกหองเรยนกตาม ผสอนจะตองสามารถวนจฉยไดวาพฤตกรรมของนกเรยนมสาเหตเกดจากอะไรเพอจะไดทราบสาเหตและหาวธแกปญหาไดอยางเหมาะสม

8. การจงใจและการเสรมแรง เปนการใชพลงของผสอนอยางมทศทางเพอใหบรรลผลส าเรจอยางใดอยางหนงซงประกอบดวยการจงใจภายในและการจงใจภายนอก การจงใจภายในเปนแรงขบในการท าสงตางๆเพอใหรางวลแกตนเอง สวนการจงใจภายนอกเปนการจงใจเพอใหไดรบการยกยอง ชมเชย รางวลจากบคคลภายนอก ( Cole and Chan 1987 : 210-230)วธการสรางแรงจงใจมหลายวธแตทนยมมากคอการใหรางวล การท าโทษ การทดสอบ การใหรผลส าเรจและการตงระดบความมงหวงและระดบความจรรโลงใจ หลกการจงใจและการเสรมแรง 3 ประการ (Cole and Chan 1987 : 210) คอท าใหผเรยนไดรบการกระตน ใชการเสรมแรงรปแบบตางๆและการใชการเสรมแรงเมอไรและอยางไร ทงนโดยวธการจงใจและการเสรมแรง

www.ssru.ac.th

40

ดงท จนตนา สขมาก ( 2544 : 134-136) กลาววา การใชวาจา ผสอนอาจพดค าชมเชยในโอกาสตางๆ เชน ชมเชยทนท ชมเชยเชงแนะและชมเชยยอนหลง การใชทาทาง เชน พยกหนา ยม เดนเขาไปใกล จบสายตาอยทนกเรยนอยางตงใจ ปรบมอ ฯลฯ ใหผเรยนมสวนรวมในการชมเชยเชน ใหผเรยนปรบมอ จดกจกรรมใหผเรยนแขงขนและมการใหคะแนนโดยใหผเรยนเปนผใหคะแนนกนเอง ใหรางวลและสญลกษณตางๆ เชน การใหสงของเมอผเรยนท าถกตอง การเขยนเครองหมายถกลงในสมดหรอแบบฝกหด การน าชอของผชนะหรอผท าถกขนปายประกาศ การน าผลงานแสดงของผเรยนมาแสดงไวเปนตวอยาง เปนตน ใหผเรยนเหนความกาวหนาของตนเองเชน เมอผเรยนท าสงใดถกตองกใหกาเครองหมายถกลงในตารางปฏบตงานของตน

9. การใหขอมลปอนกลบและการแกไขใหถกตอง เปนองคประกอบหนงทมอทธพลตอการเรยนรของผเรยน การใหขอมลปอนกลบ หมายถง การแจงใหผเรยนแตละคนทราบถงความเหมาะสมของการกระท าหรอการตอบของผเรยน ผสอนอาจใหขอมลปอนกลบแกผเรยนไดหลายรปแบบ คอ การใหขอมลปอนกลบทางบวกและทางลบ การเสรมแรงและการลงโทษ การใหขอมลปอนกลบโดยตงใจและไมตงใจ การใหขอมลปอนกลบโดยการประเมนผลและไมตองประเมนการใหขอมลปอนกลบและใชภาษาทาทาง การใหขอมลปอนกลบวาถกหรอไมถก การแกไขใหถกตองคอกระบวนการสอนทตองการแกไขในสงทผเรยนยงเขาใจคลาดเคลอนหรอไมถกตอง การแกไขใหถกตองนบวาเปนสงทจ าเปนส าหรบการสอนเพอใหนกเรยนเขาใจแนวคดทถกตองตอไป หลกในการใหขอมลปอนกลบและการแกไขใหถกตองซงผสอนตองค านงคอ การเลอกใหขอมลปอนกลบและแกไขใหถกตองเหมาะกบนกเรยนและผสอนจะจดเตรยมขอมลปอนกลบและแกไขใหถกตองไดอยางไร (Cole and Chan 1987 : 249-259)

10. ประเมนผลการเรยน เปนตวบงชพฤตกรรมการเรยนรของผเรยนวาอยในระดบใด มนกการศกษาหลายทานใหนยามของการประเมนผลการเรยนไวดงน การประเมนผล หมายถง การน าเอาขอมลทไดจากการวดผลมาพจารณาเพอหาขอสรปหรอประเมนคาหรอตราคาดก (Duke 1990 : 112) กลาววา การประเมนผล หมายถง กระบวนการในการตดสนใจใหคณคาหรอสรปผลเพอพจารณาความเหมาะสมหรอเปนการพจารณาคณคาของลกษณะพฤตกรรมและสงของวาดหรอไมเพยงใดโดยเปรยบเทยบกบมาตรฐาน

สรปไดวา พฤตกรรมการสอนเปนการกระท าหรอการแสดงออกของผสอนทงทเปนภาษาพดและกรยาอาการเกดขนในการด าเนนการเรยนการสอน โดยมจดประสงคใหผเรยนเกดการเรยนรและไดพฒนาทงดานความร เจตคต และทกษะตามทไดตงจดประสงคไว พฤตกรรมการสอนเปนสงทมผลโดยตรงตอพฤตกรรมการเรยนของผเรยน ทงนเพราะพฤตกรรมการสอน

www.ssru.ac.th

41

และพฤตกรรมการเรยนเปนกจกรรมทมความสมพนธตอเนองกนอยางใกลชด ดงนน พฤตกรรมการเรยนทดหรอไมดจงขนอยกบพฤตกรรมการสอนของผสอนเปนอยางมาก

3.2.2 คณลกษณะของครผสอนภาษาองกฤษ บลม (Bloom, 1976 : 115-126) กลาวถงคณภาพการสอนทดสรปไดวา ครตองให

ผเรยนมสวนรวมในกจกรรมอยางเหมาะสม ใหแรงเสรมทสอดคลองกบผเรยน คนหาขอมลยอนกลบและแกไขขอบกพรอง มการวางแผน เตรยมการสอนและเตรยมความพรอมของคร ใหผเรยนมความเขาใจจดมงหมายและขนตอนในการท างาน มการล าดบเนอหาจากงายไปยาก ใชอปกรณการสอนอยางเหมาะสม มการเปลยนแปลงกจกรรม ใชเทคนคการสอนทนาสนใจ รบฟงความคดเหนของผเรยน สามารถควบคมอารมณได แมนย าในเนอหาวชาและความรในเรองทสอนใหนกเรยนคนควาเพมเตมนอกเหนอจากเรองทเรยน เนนการปฏบตควบคกบเนอหาวชาและมความสามารถในการอธบายใหนกเรยนเขาใจ

ไพฑรย สนลารตน ( 2544 : 49-86) ไดกลาวถงวธสอน บทบาทของอาจารยและบรรยากาศการเรยนการสอนในระดบอดมศกษาวา การสอนของอาจารยควรเนนการสรางเสรมใหนกศกษามความสามารถในการเรยนรเปนส าคญ และบทบาททส าคญของอาจารยคอเปนผคอยชแนะแนวทางและวธการใหผเรยนประสบความส าเรจ ซงบทบาทและวธการสอนของอาจารยจะมคณภาพมากนอยเพยงใดขนอยกบการเตรยมตวของอาจารย อาจารยควรมความเขาใจในบทบาทของตนเองและปฏบตไดตามลกษณะของอาจารยทด งานทอาจารยปฏบตนนม 2 ลกษณะคอลกษณะทางความรหรอสตปญญากบลกษณะทางมนษยสมพนธ หมายความวา อาจารยจะตองรเนอหาทสอนและจะตองมทกษะทางสมพนธภาพทดดวยจงจะชวยใหประสบผลส าเรจในการสอนการสอนเปนกจกรรมทเปนหนาทของครและอาจารยผประกอบวชาชพคร ครทกคนจงตองตระหนกในความส าคญของการสอนและค านงถงความส าเรจของผเรยนเปนหลก เนองจากสมฤทธผลของผสอนเปนสงทแสดงใหเหนถงประสทธภาพการสอน แตในการสอนนนครแตละคนจะมพฤตกรรมการสอนทแตกตางกน ทงนจะขนอยกบหลกการสอนและลกษณะวธสอนของผสอนแตละคนซงจะมผลตอการเรยนรและการเปลยนแปลงของผเรยนดวย หากครมลกษณะและหลกการสอนทดยอมมพฤตกรรมทสงเสรมใหผเรยนเกดการเรยนรทดและพฤตกรรมการสอนทครแสดงออกเปนสงทมอทธพลท าใหผเรยนประทบใจ เกดความสนใจและผลสดทายคอสมฤทธผลทางการเรยน (นชนาฏ วรยศศร 2544 : 32)

นอกจากนยงมนกการศกษาทานอนไดกลาวถงความส าคญของพฤตกรรมการสอนของครวาเปนสงมผลโดยตรงตอพฤตกรรมการเรยนของผเรยน ทงนเพราะพฤตกรรมการสอนและพฤตกรรมการเรยนเปนกจกรรมทมความสมพนธตอเนองกนอยางใกลชด ดงนนพฤตกรรม

www.ssru.ac.th

42

การเรยนทดหรอไมดนนขนอยกบพฤตกรรมการสอนของครเปนอยางมาก คารทไรทและคารทไรท (นชนาฏ วรยศศร 2544 : 31 อางถงใน Cartwright and Cartwright 1984 : 138) ไดแสดงความคดเหนในเรองนวาพฤตกรรมการสอนของครมสวนส าคญยงในการชแนะพฤตกรรมการเรยนทเกดขนหรอไมเกดขนในหองเรยน นอกจากนกองวจยทางการศกษา กรมวชาการ ( 2546 : 1) ไดกลาวถงความส าคญของพฤตกรรมการสอนทดของครวาจะเปนสงทชวยผลกดนพฤตกรรมการเรยนของผเรยนใหด าเนนไปไดดวยด แสดงใหเหนวาครมอทธพลตอพฤตกรรมการเรยนของผเรยนเปนอยางมาก

ครยคปจจบนควรมคณสมบตทจดวาเปนนกวชาการ นกปฏบตและผจดการรวมอยในตวคนเดยวกนจงจะสามารถท าหนาทบรณาการความรและกระบวนการเรยนรน าผเรยนไปสเปาหมายของการศกษาได (กรมวชาการ, 2546 : 5-10) คณสมบตของครทพงปรารถนาและเปนทคาดหวงของสงคม ไดแก มความรอบรในเนอหาวชาทสอนอยางลมลก สามารถสงเคราะหความรน ามาใชใหเปนประโยชนกบการเรยนการสอนท าใหศาสตรทสอนมความเขมแขงและเขมขนตดตามความกาวหนาในเทคนควธสอนตลอดเวลาและน ามาใชพฒนาการเรยนการสอนของตนในชนเรยน เปนแบบอยางในการคดการท า ( Role modeling) ครมอทธพลตอพฤตกรรมของผเรยนเปนอยางมาก การกระท าของครจะอยในสายตาของผเรยนตลอดเวลา ผเรยนจะเลยนแบบครโดยไมรสกตว ดงนนหากครตองการใหผเรยนมพฤตกรรมอยางไร คดอยางไร ครควรน าสงเหลานมาสะสมไวในตวครขณะท าการสอนดวย ครตองเปนนกจตวทยาการเรยนร ครตองรจกผเรยนเปนอยางด รวาผเรยนมความรความสามารถอยางไร มความสนใจและความถนดในเรองใด ท าอยางไรจงจะกระตนใหผเรยนใฝรใฝเรยน กาวทนความรและสามารถปรบตวเขากบสงแวดลอมทเปลยนแปลงได เปนนกเทคโนโลยสารสนเทศ ครตองเขาถงแหลงการเรยนรใหมๆรวธและใชเครองมอคนควาหาความรจากแหลงตางๆไดรวมถงสามารถน าโปรแกรมการศกษาตางๆมาใชในการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสม เปนผเชยวชาญภาษาองกฤษ ครตองเปนผเหนคณคาและความส าคญของการเรยนรตลอดชวต

สรปวา พฤตกรรมการสอนของครผสอนเปนสงมผลโดยตรงตอพฤตกรรมการเรยนของผเรยนเพราะพฤตกรรมการสอนและพฤตกรรมการเรยนมความสมพนธกนอยางใกลชด ดงนนพฤตกรรมการเรยนทดหรอไมดนนขนอยกบพฤตกรรมการสอนของครผสอน ซงพฤตกรรม การสอนของครถอวาเปนอกหนงปจจยทมผลตอผเรยนเชนกน

www.ssru.ac.th

43

4. ปจจยดานตวผเรยน 4.1 ความรพนฐานทางภาษาองกฤษ

พนฐานทางภาษาองกฤษของนกศกษา หมายถง สภาวะทนกศกษาไดรบการเรยนรภาษาองกฤษหรอมประสบการณการเรยนภาษาองกฤษ หรอหมายถง สภาพแวดลอมในการเรยนภาษาองกฤษ บรรยากาศในการเรยนมาจากสถาบนการศกษาเดม เปนตน ยพเยาว เมองหมด (2548 : 12)

วภาดา ประสารทรพย (2542 : 1) อางถงความเหนของ เทรซ เทอเรล ( Tracy Terrell)วาผเรยนจะสามารถรบรภาษาทจะเรยนไดอยางเปนธรรมชาตโดยมปจจยทางอารมณเปนสวนประกอบ เชน สภาพและบรรยากาศในชนเรยน ความวตกกงวลในการเรยนรวมทงตวครผสอนเปนสงส าคญตอการเรยนรทางภาษาดวย

สรปไดวา การเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนนนขนอยกบปจจยหลายประการ พนฐานทางภาษาองกฤษเปนอกปจจยหนงทมผลตอการเรยนรทางภาษาของผเรยน

4.2 ลกษณะนสยของผเรยน

ลกษณะนสยของผเรยนในทนหมายถงสภาวะธรรมชาตของผเรยนทสมพนธกบพฤตกรรมการเรยนรทางภาษาองกฤษของผเรยน ซงจะมสวนเกยวของกบวธการเรยน ( Learning Styles) ของผเรยนทมความแตกตางกนในแตละคน (Individual Differences)

ลกษณะนสยของบคคลแบงเปน 2 ประเภทใหญ ๆ คอ 1. Introvert Learners คอ ลกษณะของบคคลทมนสยเงยบขรม ชอบอยกบความคดของ

ตนเองมากกวาและไมชอบมปฏสมพนธตดตอกบบคคลอน มความคดครอบง าอยกบเรองของตวเอง ยพเยาว เมองหมด (2548 : 16 อางถงใน Sally 2000 : 600 และดร.วทย เทยงบรณธรรม 2544 : 474)

2. Extrovert Learners คอ ลกษณะของบคคลทชอบเอาใจใสตอเรองภายนอกตว เปนบคคลทมความกระตอรอรน มชวตชวาและมความเชอมนในตวเอง ชอบพบปะพดคยกบบคคลอนๆ ยพเยาว เมองหมด (2548 : 16 อางถงใน Sally 2000 : 412 และดร.วทย เทยงบรณธรรม2544 : 322)

กลาวโดยสรปคอ ลกษณะนสยของผเรยนทพงประสงคและควรสงเสรมใหมการพฒนาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษคอผเรยนทมลกษณะนสยประเภท Extrovert Learners คอมพฤตกรรมทชอบพดและมปฏสมพนธกบผอน ชอบแลกเปลยนความคดเหน ผเรยนประเภทนเมอไดเรยนภาษาองกฤษจะมความสขกบการเรยนเมอพวกเขาไดท ากจกรรมกลมหรอกจกรรมทมการ

www.ssru.ac.th

44

สนทนากบผอน ไดมโอกาสโดยใชภาษาทเรยนมาและไมกลวทจะพดภาษาองกฤษ สวนผเรยนทมนสยเกบตว ไมชอบพดหรอไมชอบมปฏสมพนธกบผอน ท าใหไมมความสขในการเรยนภาษาโดยเฉพาะเมอตองท ากจกรรมกลมหรอกจกรรมทตองแลกเปลยนความคดเหนกบผอน ท าใหเรยนรภาษาองกฤษไมไดด

4.3 กลวธการเรยนรภาษาองกฤษ

เปาหมายส าคญในการจดการศกษาคอการพฒนาผเรยนใหสามารถเรยนรดวยตนเอง และการทผเรยนจะบรรลเปาหมายในการเรยนรผเรยนตองมกลยทธการเรยนรทเหมาะสมและมประสทธภาพเปนของตนเอง มเชนนนแลวถงแมตวผเรยนจะมสตปญญาดหรอมความพยายามเพยงใดกไมสามารถประสบความส าเรจในการเรยนได วธการเรยนรภาษาองกฤษของผเรยนกเชนกน ถาผเรยนมวธการหรอกลยทธในการเรยนรภาษาองกฤษแลวผเรยนกจะบรรลเปาหมายในการเรยนเชนเดยวกน มผไดใหความหมายของกลยทธทางการเรยนไวหลายทาน ดงน

อจฉรา วงศโสธร (2544 : 112) ไดสรปความหมายของกลยทธการเรยนรวา คอความคดขนตอนหรอพฤตกรรมทเกดขนจากความพยายามของผเรยนทจะพฒนาทกษะทางภาษาไมวาจะเปนการฟง พด อานหรอเขยนและความสามารถในการใชภาษาในสงคมเพอการเรยน การสอสารในสงคม เพอตนเองจะไดเขาใจและใชภาษาได ซงพฤตกรรมนก าหนดขนเองอาจรวมถงความสามารถในการเดาความหมายและรวมถงการจ าศพทและกฎเกณฑอกดวย สอดคลองกบ ซมเมอรแมน (Zimmerman 1988 : 284-298) และพนรช (Pinrich 1995 : 171-172) ทกลาวถงกลยทธในการศกษาวาเปนสงทสามารถเรยนรและพฒนาได ชวยสงเสรมการเรยนร พฒนาทกษะ ความคดสรางสรรคแรงจงใจ สมาธและสงทเออตอผลสมฤทธทางการเรยน นกเรยนทมกลยทธในการศกษาสงจะเปนบคคลทมความรบผดชอบตอการเรยนสง มการวางแผนการเรยนอยางตอเนองเพราะเชอวาการเรยนเปนกระบวนการทควบคมได ดงนนจงมความมานะพยายามคดคนกลยทธทจะพฒนาทกษะความรใหเพมพนอยเสมอ ส ารวจตรวจสอบและประเมนการเรยนรของตนเองทกขนตอน จดสรรสงแวดลอมใหเออประโยชนตอการเรยนร กลยทธการเรยนรในการศกษาชวงตนๆโดยหลกเกณฑแลวมงเนนทางปญญา การศกษาในภายหลงเกยวของกบคณลกษณะทางสงคม

สรปไดวา กลยทธการเรยนรในทน หมายถง การวางแผน การก าหนดวธการเรยนของตนเองและการควบคมตนเองในการพฒนาทกษะทางดานตางๆเพอใหการเรยนเปนไปดวยความรวดเรว มประสทธภาพและประสบความส าเรจตามทคาดหมาย ผทจะเรยนภาษาไดดนนจะตองมวธการเรยนรทเปนของตนเอง รบผดชอบการเรยนรภาษาของตนเอง มองเหนขอบกพรองทางการใชภาษาของตนเองและพรอมทจะแกไขปรบปรงขอผดพลาดของตนเองได

www.ssru.ac.th

45

4.4 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ ในการเรยนรภาษาตางประเทศเจตคตมบทบาทส าคญเพราะความส าเรจในการเรยน

ภาษาตางประเทศขนอยกบเจตคตของผเรยนทมตอเจาของภาษาดวย ดงท คราสเชน ( Krashen 1982 : 136) ไดกลาววา เจตคตและความถนดทางภาษามความเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยนแตไมขนตอกนและกน ทงนเพราะผเรยนอาจจะมความถนดต าและมเจตคตทดหรอมความถนดสงแตมเจตคตในทางลบ ซงเจตคตนนไมวาจะเปนประเทศใดกมสวนในการก าหนดความส าเรจในการเรยนไดทงนนเพราะผเรยนบางคนอาจไมมความตองการทจะเปนเหมอนเจาของภาษาแตมความเหนวาภาษาตางประเทศนนมประโยชนในดานตางๆ เชน ท าใหไดรบรแนวคดใหมๆ วธการด าเนนชวตสมยใหมใหเปนประโยชนในการท างาน ดงนน เจตคตทดตอภาษาตางประเทศยอมมความสมพนธและมอทธพลตอพฤตกรรมหรอสมฤทธผลในการเรยนภาษาของผเรยนอยางแนนอน นอกจากน ไคลน ( Klein 1990 : 37-38) อธบายวา เจตคต เปนสงส าคญส าหรบการเรยนรภาษาทสอง หากผเรยนมเจตคตทดตอภาษาทสองนนๆ จะท าใหผเรยนประสบความส าเรจมากกวาผเรยนทมเจตคตไมด

4.4.1 ความหมายของเจตคต “เจตคต” หรอ “Attitude” ในภาษาองกฤษนนมาจากค าในภาษาลาตนวา “ Aptus”

ตรงกบค าวา “ความเหมาะสม” ( fitness) หรอ “การปรงแตง” ( adaptation) เบรอน ( Baron 1980 : 642) ทใหความหมายของ “เจตคต” วาเปนความรสกความเชอและพฤตกรรมทมตอสงของ คน เรองราวและกลมตางๆในทางบวกหรอทางลบ สวนเลฟตน ( Lefton 1986 : 354) ใหความหมายของ “เจตคต” วาเปนความรสก ความเชอและการโนมนาวใหแสดงพฤตกรรมตอคน ความคดหรอสงตางๆ และดารเลย ( Darley 1991 : 611) ใหความหมายของ “เจตคต” วาเปนการแสดงออกทไดไตรตรองแลวตอเหตการณ สงตางๆหรอคนวาพงพอใจหรอไมพงพอใจสอดคลองกบความคดของเกลยทแมน (Glietman 1992 : 309) ทใหความหมายของ “เจตคต” วาเปนสภาพของจตใจทมตอความคด สงตางๆหรอคนซงเกดจากความเชอ ความรสก การไตรตรองและการโนมนาวทแสดงออกในทางบวกหรอทางลบ

สรปวา เจตคต หมายถง ความรสก ความคดเหน ความเชอทมตอบคคล เรองราวตางๆ ทงทางบวกและทางลบ สวนเจตคตทมตอการเรยน คอ ความรสกหรอความคดเหนเกยวกบการเรยน ทงดานการจดการเรยนการสอน วชาเรยนและอาจารยผสอน ซงแสดงพฤตกรรมออกมาใน 2 ลกษณะ คอ พงพอใจและไมพงพอใจ

www.ssru.ac.th

46

4.4.2 องคประกอบของเจตคต องคประกอบในการเกดเจตคตนน ไดมนกการศกษาแบงองคประกอบไวหลาย

ทาน ดงน เลฟตน (Lefton 1986 : 354) พาพาเลย ( Papalia 1958 : 602-603) ไดแบง

องคประกอบของเจตคตออกเปน 3 ประการ ดงตอไปน 1. ดานความรสก ( The affective component) ไดแก อารมณและความรสกท

มตอสงนนๆ เปนองคประกอบดานความรสกของบคคลซงมอารมณมาเกยวของ หากบคคลมความรสกชอบพอบคคลใดหรอสงใดกจะชวยใหเกดเจตคตทดตอบคคลนน

2. ดานความเขาใจ ( The cognitive component) ไดแก ความคดและความเชอทมตอสงนนๆ เปนองคประกอบทเกยวกบความรหรอความเชอของบคคลตอสงใดสงหนง หากมความรหรอความเชอวาสงใดดกจะมเจตคตทดตอสงนน

3. ดานพฤตกรรม ( The behavioral component) ไดแก การตอบสนองหรอ การแสดงออกทมตอสงนนๆ เปนองคประกอบเกยวกบพฤตกรรมของบคคลคอความโนมเอยงทบคคลจะแสดงพฤตกรรมตอบโตอยางใดอยางหนงออกมา พฤตกรรมทแสดงออกมานนเกดจากความรสกทเขามเกยวกบวตถ เหตการณหรอบคคล

จากทกลาวมาสรปไดวา เจตคตมองคประกอบ 3 ประการ คอ ดานความรสกหรออารมณ ดานความรความเขาใจและดานการแสดงพฤตกรรม องคประกอบทงสามดานนมความสมพนธกนมากจนไมสามารถแยกออกจากกนได

5. ปจจยดาน การสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว การดเนอร (Gardner 1973 : 235-245) ไดจ าแนกบทบาทของบดา มารดา ผปกครองตอ

การเรยนรภาษาออกเปน 2 ชนด คอ บทบาททปรากฏการกระท า ( active role) บทบาทชนดนหมายถง การทบดามารดาหรอผปกครองปรากฏการกระท าออกมาโดยการกระตนผเรยนใหเรยนภาษา สอนภาษาใหแกผเรยน สงเสรมความส าเรจในการเรยนภาษา คอยดแลใหผเรยนท าการบานและสงเสรมใหผเรยนท าทกอยางเกยวกบการเรยนภาษาไดด ใหรางวลและใหการเสรมแรงแกผเรยนเมอผเรยนประสบความส าเรจในการเรยน และบทบาททไมปรากฏการกระท า ( passive role) บทบาทชนดนเปนบทบาททละเอยดออนและมความส าคญกวาบทบาทชนดทปรากฏ การกระท า บทบาทชนดนเปนเรองเกยวกบเจตคตของบดามารดาหรอผปกครองทมตอชมชนทใชภาษาทผเรยนเรยน บทบาทชนดนของบดามารดาหรอผปกครองจะชวยจงใจผเรยนใหเรยนรภาษา

www.ssru.ac.th

47

สรปวา ผเรยนทมความพรอมทางดานครอบครว ทงดานความอบอนและฐานะทางการเงนจะไดรบการสนบสนนใหมโอกาสมากกวาผอนในการเรยนภาษา มโอกาสเรยนพเศษหรอศกษาตอในตางประเทศ ทงนรวมถงเจตคตทดของผปกครองทมตอภาษานนๆจะชวยสงเสรมจงใจใหผเรยนมความส าเรจในการเรยนภาษาได

6. งานวจยทเกยวของ 6.1 งานวจยในประเทศ

นตยา วยโรจนวงศ ( 2543) ไดศกษาปจจยทมผลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของนกศกษาระดบอดมศกษา ศกษาเฉพาะกรณ : นกศกษาชนปท 1 สถาบนราชภฏสวนดสต พบวา ความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของนกศกษามนอยมาก กลาวคอสามารถสอสารเขาใจไดดเพยงรอยละ 4.8 ปานกลางรอยละ 32.9 ไมสามารถสอสารไดรอยละ 25.3 สอสารไดเลกนอยรอยละ 37 และปจจยทมอทธพลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษสรปได 3 ประเดน คอ 1) ปจจยดานภมหลงและคณลกษณะของแตละบคคลอนมผลจากการศกษาและอาชพบดารวมถงเกรดภาษาองกฤษหลกและเสรมของนกศกษา 2) ปจจยดานการเรยนการสอนทผานมาและโอกาสสมผสภาษาทมตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษ3) ปจจยดานเจตคต แรงจงใจและบคลกภาพ พบวา มเพยงเจตคตและความรบผดชอบทมอทธพลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษ

รชนพร จาวรงวณชสกล ( 2543) ศกษาพฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษและหลกการปฏบตงานของครตนแบบ วชาภาษาองกฤษป 2542 ในโรงเรยนประถมและมธยมศกษา พบวา ครมการเตรยมแผนการสอนลวงหนา จดเตรยมกจกรรมสอดคลองกบจดประสงคของการเรยนและเนอหา เตรยมสอ เครองมอวดและประเมนผล ส าหรบการจดการเรยนการสอน ครตนแบบมการเตรยมความพรอมนกเรยนดวยกจกรรมทเราความสนใจ มการแจงจดประสงคในการเรยนรและทบทวนความรเดม มการด าเนนการสอน การพด การเขยน โดยใชขนตอน 3 Ps และใชขนตอนการสอนฟงและอาน คอ ขนตอนการสอน Pre, While, Post Activity ครตนแบบจดกจกรรมและสอทเปดโอกาสใหนกเรยนไดฝกปฏบตทกษะในรปแบบกจกรรมทหลากหลาย สรางสรรคความรดวยตนเอง กจกรรมเปนแบบบรณาการทกษะภาษาทเออตอการน าความรไปใชในชวตประจ าวน ดานการวดและประเมนผล มการใชเครองมอทหลากหลายวดและประเมนผลระหวางเรยนและ หลงเรยน และมการแจงผลใหนกเรยนทราบ อนง ครตนแบบใหความส าคญกบหลกการ แนวคดและทฤษฎตางๆมาใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ส าหรบรปแบบการสอน ครตนแบบ

www.ssru.ac.th

48

สอนโดยใชเนอหาและกจกรรมเพอน าไปสการเรยนรภาษา เปดโอกาสใหนกศกษาท าโครงงานและมการน าผลการประเมนในแตละคาบมาใชจดกจกรรมซอมเสรม

นชนาฎ วรยศศร ( 2544) ไดศกษาปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนคร วตถประสงคเพอศกษาความสมพนธระหวางปจจยดานตวผเรยนคอนสยในการเรยนและเจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษ ปจจยดานสงคม คอ ฐานะทางเศรษฐกจของครอบครวและการสงเสรมของทางบานปจจยดานการเรยนการสอน คอ บรรยากาศทางวชาการและการรบรพฤตกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา พบวาตวแปรทสามารถสงผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ คอ เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษซงเปนตวแปรหนงของปจจยดานตวผเรยนทมอ านาจพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษไดรอยละ 21.80 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และปจจยดานสงคม ไดแก การสงเสรมทางการเรยนของทางบาน มความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และปจจยดานตวผเรยนไดแก เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษเปนปจจยทสามารถพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาระดบประกาศนยบตรวชาชพชนสง ชนปท 1 ของสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครไดรอยละ 21.80 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

ยพเยาว เมองหมด และคณะ ( 2548) ไดศกษาปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาแรกเขาระดบปรญญาตร หลกสตร 2 ปตอเนอง มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม วทยาเขตพระนครศรอยธยา วาสกร สาขาวชาการบญช การจดการ การตลาด สารสนเทศและการทองเทยว จ านวน 50 คน พบวา นกศกษามเพยงรอยละ 2 ทมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑดมาก รอยละ 58 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑทออนกวาและมนกศกษารอยละ 2 ทมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑออนมาก นอกจากนนยงพบวานกศกษากลมตวอยางขาดการฝกฝนทกษะทางภาษาและยงขาดการท ากจกรรมตางๆนอกชนเรยนเพอพฒนาทกษะทางภาษาของตนเอง ในขณะทนกศกษาใหความเหนวาครผสอนภาษาองกฤษในสถานศกษาเดมเปนครทดแลว อยางไรกตามนกศกษากลมตวอยางเหนความส าคญของภาษาองกฤษและมความตองการทจะใชภาษาองกฤษไดดเพอใหไดงานทด

www.ssru.ac.th

49

6.2 งานวจยในตางประเทศ โพลทเซอร (Politzer 1985 : 54-68) ศกษาพฤตกรรมการเรยนรภาษาและความสมพนธ

ของพฤตกรรมการเรยนรภาษากบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาของนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองในระดบมหาวทยาลย พบวา สาขาวชาเปนองคประกอบทส าคญในการเรยนภาษาแบบเขมของนกศกษา ซงมความแตกตางกนระหวางนกศกษาทเรยนสาขาวชาวศวกรรมศาสตรและวทยาศาสตรกบสาขาธรกจสงคมและการศกษา ตอมาโพลทเซอร ( Politzer 1985 : 67-68) ไดศกษาในท านองเดยวกน พบวา สาขาวชาเอกของนกศกษามหาวทยาลยมอทธพลตอการเลอกใชกลวธการเรยนภาษาทสอง โดยเฉพาะอยางยงนกศกษาสาขาวชาเอกมนษยศาสตร สงคมวทยาและสาขาการศกษาสามารถใชกลวธการเรยนไดดกวานกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอร สาขาวชาเอกวทยาศาสตรและคณตศาสตร

โอมอลลและคณะ ( O’Malley and others 1985 : 32-41) ศกษาการประยกตใชกลวธการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง จ านวน 70คนและครสอนภาษาองกฤษจ านวน 22 คน เกบขอมลโดยการสมภาษณและบนทกเสยง แบบสมภาษณประกอบดวยค าถามตางๆทใหนกเรยนอธบายประเภทของกลวธการเรยนภาษาองกฤษในการพด การออกเสยงค าศพท การปฏบตตามค าสง การใชภาษานอกชนเรยนและการฟง นอกจากน ผวจยไดสงเกตการเรยนการสอนในชนเรยนและสมภาษณครผสอนแตละคนวาไดสอนกลวธการเรยนภาษาองกฤษใหแกนกเรยนหรอสงเกตการณการใชกลวธการเรยนของนกเรยนหรอไม ผลการศกษาพบวา นกเรยนใชกลวธการเรยนภาษาองกฤษอยในระดบต าและปานกลางและนกเรยนมกใชกลวธการเรยนภาษากบการเรยนแบบจลภาษา ( Discrete tasks) ซงเปน การเรยนรค าศพท การฟง การออกเสยงและการเรยนไวยากรณเฉพาะเรองมากกวาการเรยนแบบทกษะสมพนธ ( integrative tasks) ทงนอาจเปนเพราะขณะทเรยนในชนเรยนนกเรยนมโอกาสไดฝกกจกรรมทางภาษานอยมาก นอกจากนยงพบวา ครสวนใหญไมมความรเรองกลวธการเรยนภาษา ไมเคยแนะน ากลวธการเรยนใหนกเรยนในขณะทสอนและไมเคยสงเกตการใชกลวธ การเรยนของนกเรยน

หวง เฉยว หว ( Huang Xiao Hua 1985 : 167-168) ไดศกษาถงกลวธการเรยนรทกษะการสอสารของนกศกษาจนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ เพอศกษาและวเคราะหกลวธการเรยนรโดยทวไป เทคนคเฉพาะทนกศกษาใชในการพฒนาความสามารถในการพดภาษาองกฤษและการประเมนการใชกลวธการเรยนของนกศกษาเอง โดยศกษาจากนกศกษาวชาเอกภาษาองกฤษแหงสถาบนภาษากวางส จ านวน 60 คน โดยใชแบบสอบถามเกยวกบกลวธการเรยนรภาษาองกฤษและการสมภาษณเพอประเมนความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร

www.ssru.ac.th

50

พบวา กลวธการเรยนภาษามสวนชวยสงเสรมและพฒนาความสามารถในการพดโดยเฉพาะ อยางยงการฝกใชภาษาในสถานการณจรง เชน การคดเปนภาษาองกฤษ การสนทนากบเพอน ครและเจาของภาษาเมอมโอกาส การมสวนรวมในกจกรรมการใชภาษาและการมนสยรกการอาน

กลเลตต (Gillette 1987 : 268-278) ศกษาวธการเรยนรและแรงจงใจในการเรยนของผทประสบผลส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ 2 คน เปนการศกษาเฉพาะกรณ โดยใชวธการทใหผเรยนทง 2 คน พจารณาการเรยนของตนเอง การสงเกตการณการเรยนในชนเรยน การสมภาษณ แบบสอบถามวดทศนคตและแรงจงใจในการเรยนภาษาตางประเทศ ผลการศกษา พบวา ผเรยนทงสองเรยนภาษาโดยเนนทความหมายของภาษามากกวากฎเกณฑ มความกลาทจะลองใชภาษา สนใจพนฐานทางสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา ตนตวตอการเรยนรอยเสมอ สามารถควบคมกระบวนการเรยนรของตนเองไดอยางเตมท ใชกลวธการเรยนภาษาทเปนของตนเอง ไมเคยเลยนแบบกลวธการเรยนของผอน นอกจากน ยงมความอดทนตอความก ากวมของภาษา มบคลกภาพกลาแสดงออก มความเขาใจ พงพอใจในการเรยนภาษาและมการรบรเกยวกบความภาคภมใจในตนเอง ( Self-esteem) สวนเรองแรงจงใจนนผเรยนมแรงจงใจเชงเครองมอ (Instrumental motivation) มากกวาแรงจงใจเชงบรณาการ ( Integrative motivation) และมรปแบบของการเรยนแบบมองภาพรวม เปนการเรยนภาษาแบบทกษะสมพนธมากกวาการมองรายละเอยดซงเปนการศกษาขอปลกยอยของภาษา

ซ (Su 1990 : 351) ไดท าการวจยถงคณคาและประโยชนของบทบาทสมมต ( Role-play) ซงชวยใหนกเรยนมสมรรถภาพในการสอสาร (Communicative competence) ในชนเรยน บทบาทสมมตท าใหนกเรยนทเรยนภาษาองกฤษในฐานะของภาษาตางประเทศ ( EFL) อยในสถานการณการพดเพอการสอสารทคลายคลงกบชวตจรง สถานการณเชนนท าใหนกเรยนพฒนาทกษะการพด ผลการวจยพบวา บทบาทสมมตมประสทธภาพในการลดความกลวของนกเรยนในการพดและชวยใหนกเรยนรพฤตกรรมการเรยนภาษา ยงไปกวานนนกเรยนมประสทธภาพในการสอสารมากขน

จากการศกษาเอกสารเกยวกบการพด ทฤษฎและแนวคดเกยวกบปจจยทมสงตอการเรยนภาษาองกฤษ ตลอดจนศกษางานวจยทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ ท าใหสามารถก าหนดกรอบแนวคดของการวจยดงทไดกลาวมาแลวในบทท 1

www.ssru.ac.th

บทท 3

วธด าเนนการวจย

ในการวจยครงนมความมงหมายเพอศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขตกรงเทพมหานครและศกษาปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะ ครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎในเขตกรงเทพมหานคร ซงผวจยไดด าเนนการวจยตามขนตอน ดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. ตวแปรทใชในการวจย 3. เครองมอทใชในการวจย 4. การสรางและพฒนาคณภาพเครองมอ 5. การเกบรวบรวมขอมล 6. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. ประชากร ประชากรในการวจยครงน คอ นกศกษาทก าลงศกษาในชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะ

ครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ ในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 2 แหง ไดแก มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 38 คน และ มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา จ านวน 123 คน รวมทงสน 161 คน เนองจากมหาวทยาลยราชภฏอก 4 แหง ไมมคณะครศาสตร จงไมสามารถท า การวจยได

ตาราง 1 แสดงจ านวนประชากร

มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพฯ (2 แหง) จ านวนประชากร (คน) 1. มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 38

2. มหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา 123 รวม 161

www.ssru.ac.th

52

2. ตวแปรทใชในการวจย 2.1 ตวแปรตน ไดแก ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษา แบงเปน 4 ดาน คอ

2.1.1 ปจจยดานการสอน ไดแก การจดกจกรรมการเรยนการสอนและพฤตกรรมการสอน 2.1.2 ปจจยดานผเรยน ไดแก พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม ลกษณะนสยใน

เรองการใชภาษา กลวธการเรยนและเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ 2.1.3 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว

2.2 ตวแปรตาม ไดแก การพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะ ครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

3. เครองมอทใชในการวจย 3.1 แบบสอบถาม เปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ (Rating Scale) โดยแบงแบบสอบถาม

ออกเปน 4 ตอน คอ ตอนท 1 แบบสอบถามขอมลพนฐาน ตอนท 2 แบบสอบถามดานการสอน

2.1 การจดกจกรรมการเรยนการสอน 2.2 พฤตกรรมการสอน

ตอนท 3 แบบสอบถามดานผเรยน 3.1 ปจจยทสงเสรมการพดภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม 3.2 ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา 3.3 กลวธการเรยน 3.4 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

ตอนท 4 แบบสอบถามดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว 3.2 แบบสมภาษณใชเพอทดสอบความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษา

www.ssru.ac.th

53

4. การสรางและพฒนาคณภาพเครองมอ ผวจยด าเนนตามขนตอน ดงน

1. ศกษาคนควา เอกสารและงานวจย ทเกยวของกบการพดภาษาองกฤษและปจจยทมผลตอ การพดภาษาองกฤษ

2. น าขอมลทไดจากการศกษามาเปนแนวคด หลกในการก าหนดขอบเขตใน การศกษาวจยและการสรางเครองมอทใชในการวจย

3. สรางแบบสอบถาม โดยเขยนขอค าถามตางๆใหสอดคลองและตรงกบประเดนทเกยวกบปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษ

4. สรางแบบสมภาษณ แบบฟอรมการใหคะแนนการพดและเกณฑการประเมนการพดภาษาองกฤษ

5. น าแบบสอบถามและแบบสมภาษณทสรางขนไปใหผเชยวชาญ 3 คน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา

6. ผวจยปรบปรงแกไขแบบสอบถามและแบบสมภาษณตามทไดรบค าแนะน าจากผเชยวชาญ 7. น าแบบสอบถามทไดปรบปรงแกไขแลวไปทดลองใชกบนกศกษาทไมใชกลมประชากร

จ านวน 30 คน เพอหาความเชอมน โดยคาความเชอมนทไดเทากบ 0.83 8. น าแบบสอบถามและแบบสมภาษณไปด าเนนการกบกลมประชากร

5. การเกบรวบรวมขอมล 1. ท าหนงสอขออนญาตถงคณบดคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ 2 แหงใน เขต

กรงเทพมหานคร เพอแจกแบบสอบถามและสมภาษณเพอวดความสามารถทางการพดของนกศกษา 2. ด าเนนการสมภาษณและแจกแบบสอบถาม ดงน

2.1 สมภาษณนกศกษาโดยมการบนทกเสยงการสมภาษณและใหคะแนนการสมภาษณโดยฟงการสนทนาจากแถบบนทกเสยง

2.2 แจกแบบสอบถามใหกบนกศกษาทเปนกลมประชากรและเกบรวบรวมแบบสอบถาม 3. น าขอมลทไดจากการสมภาษณและขอมลทไดจากแบบสอบถามมาวเคราะหขอมลทางสถต

www.ssru.ac.th

54

6. การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการวเคราะหขอมล ในการวจยครงน ผวจยใชสถตในการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ดงน

คาความถ (Frequency) คารอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) และการวเคราะหคาถดถอยพหคณ (Multiple regression analysis)

www.ssru.ac.th

55

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

ในการวจยเรองปจจยทมผลตอการพด ภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร ครงน เพอจะทราบระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและปจจยทมผลตอการพด ภาษาองกฤษ ผวจยจงขอน าเสนอการวเคราะหขอมลตามวตถประสงคของการวจย โดยแบงเปน 6 ตอน ดงน

ตอนท 1 ขอมลพนฐาน ตอนท 2 ปจจยดานการสอน ตอนท 3 ปจจยดานผเรยน ตอนท 4 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว ตอนท 5 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ ตอนท 6 ปจจยทมผลตอความสามารถในการพด ภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2

สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

ตอนท 1 ขอมลพนฐาน ผวจยไดศกษาขอมลพนฐานเกยวกบ เพศ แผนการเรยน ระดบผลการเรยน ระดบการศกษา

ของบดามารดาและประสบการณในการสนทนากบชาวตางชาตของกลมประชากร ซงมรายละเอยดดงตาราง 2

ตาราง 2 ขอมลพนฐาน

ขอมลพนฐาน จ านวน รอยละ

1. เพศ

- ชาย 24 14.9 - หญง 137 85.1 2. แผนการเรยน - วทย – คณต 103 64.0 - ศลปค านวณ 22 13.7 - ศลปภาษา 36 22.4

www.ssru.ac.th

56

ตาราง 2 ขอมลพนฐาน (ตอ)

ขอมลพนฐาน จ านวน รอยละ 3. ระดบผลการเรยน - 0 – 2 3 1.9 - 2.01 – 2.50 6 3.7 - 2.51 – 3.00 42 26.1 - 3.01 – 3.50 23 14.3 - 3.51 ขนไป 87 54.0 4. ระดบการศกษา - บดา - ประถมศกษา 63 39.1 - มธยมศกษาตอนตน 20 12.4 - มธยมศกษาตอนปลาย / ปวช. 27 16.8 - อนปรญญา / ปวส. 14 8.7 - ปรญญาตร 34 21.1 - สงกวาปรญญาตร 3 1.9 - มารดา - ประถมศกษา 72 44.7 - มธยมศกษาตอนตน 22 13.7 - มธยมศกษาตอนปลาย / ปวช. 27 16.8 - อนปรญญา / ปวส. 8 5.0 - ปรญญาตร 32 19.9 5. ประสบการณในการสนทนากบชาวตางชาต - ไมเคย 11 6.8 - นานๆ ครง 131 81.4 - บอยครง 19 11.8

www.ssru.ac.th

57

จากตาราง 2 แสดงใหเหนวาผตอบแบบสอบถามเปนเพศชาย จ านวน 24 คน คดเปนรอยละ 14.9 เพศหญง จ านวน 137 คน คดเปนรอยละ 85.1

ดานแผนการเรยน ผตอบแบบสอบถามสวนใหญจบการศกษาในแผนการเรยนวทย - คณต จ านวน 103 คน คดเปนรอยละ 64.0 รองลงมาคอแผนการเรยนศลปค านวณ จ านวน 22 คน คดเปนรอยละ 13.7 และอนดบสดทายคอแผนการเรยนศลปภาษา จ านวน 36 คน คดเปนรอยละ 22.4

ดานระดบผลการเรยน ผตอบแบบสอบถามสวนใหญมระดบผลการเรยน 3.51 ขนไป จ านวน 87 คน คดเปนรอยละ 54.0 รองลงมาคอระดบผลการเรยน 2.51 - 3.00 จ านวน 42 คน คดเปนรอยละ 26.1 และอนดบสดทายคอระดบผลการเรยน 0 - 2.00 จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 1.9

ดานระดบการศกษาของบดา แสดงใหเหนวาบดาของผตอบแบบสอบถามสวนใหญจบการศกษาระดบประถมศกษา จ านวน 63 คน คดเปนรอยละ 39.1 รองลงมาคอระดบปรญญาตร จ านวน 34 คน คดเปนรอยละ 21.1 และอนดบสดทายคอระดบสงกวาปรญญาตร จ านวน 3 คน คดเปนรอยละ 1.9

ดานระดบการศกษาของมารดา แสดงใหเหนวามารดาของผตอบแบบสอบถามสวนใหญจบการศกษาระดบประถมศกษา จ านวน 72 คน คดเปนรอยละ 44.7 รองลงมาคอระดบปรญญาตร จ านวน 32 คน คดเปนรอยละ 19.9 และอนดบสดทายคอระดบอนปรญญา / ปวส. จ านวน 8 คน คดเปนรอยละ 5.0

ดานประสบการณในการสนทนากบชาวตางชาต ผตอบแบบสอบถามสวนใหญสนทนากบชาวตางชาตนานๆ ครง จ านวน 131 คน คดเปนรอยละ 81.4 รองลงมาคอสนทนากบชาวตางชาตบอยครง จ านวน 19 คน คดเปนรอยละ 11.8 และอนดบสดทายคอไมเคยสนทนากบชาวตางชาต จ านวน 11 คน คดเปนรอยละ 6.8 ตอนท 2 ปจจยดานการสอน

ผวจยไดศกษาปจจยดานการสอนโดยภาพรวม และแบงออกเปนรายดาน ไดแก ปจจยดานการสอนในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนและปจจยดานการสอนในดานพฤตกรรม การสอน โดยน าเสนอรายละเอยด ดงน

www.ssru.ac.th

58

ตาราง 3 ปจจยดานการสอนโดยภาพรวม

ปจจยดานการสอน คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ 1. การจดกจกรรมการเรยนการสอน 3.4431 .75441 ปานกลาง 2 2. พฤตกรรมการสอน 3.6791 .63041 มาก 1

รวม 3.5611 .63791

จากตาราง 3 พบวา ปจจยดานการสอน โดยภาพรวม อยในระดบมาก (คาเฉลย 3.5611) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ พฤตกรรมการสอน (คาเฉลย 3.6791) และรองลงมาคอ การจดกจกรรมการเรยนการสอน (คาเฉลย 3.4431)

ตาราง 4 ปจจยดานการสอน ในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอน

ดานการจดกจกรรม การเรยนการสอน

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

1. อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาไดฝกพดภาษาองกฤษจากสอ การเรยนรทหลากหลาย

3.8199 .73219 มาก 1

2. กจกรรมการเรยนกระตนใหนกศกษามโอกาสพดภาษาองกฤษ ทงในและนอกชนเรยน

3.5901 .89073 มาก 2

3. มการจดกจกรรมนอกสถานทเพอใหนกศกษามโอกาสฝกพดภาษาองกฤษ

2.9193 1.04866 ปานกลาง 3

รวม 3.4431 .75441

จากตาราง 4 พบวา ปจจยดานการสอนในดานการจดกจกรรมการเรยนการสอนโดย ภาพรวมอยในระดบปานกลาง (คาเฉลย 3.4431) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาไดฝกพดภาษาองกฤษจากสอการเรยนรทหลากหลาย (คาเฉลย 3.8199) รองลงมาคอ กจกรรมการเรยนกระตนใหนกศกษามโอกาสพดภาษาองกฤษทงในและนอกชนเรยน (คาเฉลย 3.5901) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ มการจดกจกรรมนอกสถานทเพอใหนกศกษามโอกาสฝกพดภาษาองกฤษ (คาเฉลย 2.9193)

www.ssru.ac.th

59

ตาราง 5 ปจจยดานการสอน ในดานพฤตกรรมการสอน

ดานพฤตกรรมการสอน คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยสอนภาษาองกฤษท 1. ใชค าถามทเหมาะสมกบความรของนกศกษา

3.7702 .70043 มาก 1

2. พดกบนกศกษาเปนภาษาองกฤษโดยใชภาษาทเขาใจงายและชดเจน

3.7640 .89802 มาก 2

3. ซกถามนกศกษาอยางทวถง 3.5031 .97548 มาก 6 4. ใชค าถามกระตนเพอใหนกศกษา คดหาเหตผลในการตอบ

3.7453 .78485 มาก 3

5. ชมเชยเมอนกศกษาตอบค าถามเปนภาษาองกฤษถกตอง

3.5963 .81685 มาก 5

6. สนใจพฤตกรรมการแสดงออกทางดานการพดของนกศกษา

3.6957 .82191 มาก 4

รวม 3.6791 .63041

จากตาราง 5 พบวา ปจจยดานการสอน ในดานพฤตกรรมการสอนโดย ภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.6791) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยสอนภาษาองกฤษท ใชค าถามทเหมาะสมกบความรของนกศกษา (คาเฉลย 3.7702) รองลงมาคอ อาจารยพดกบนกศกษาเปนภาษาองกฤษโดยใชภาษาทเขาใจงายและชดเจน (คาเฉลย 3.7640) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสด คอ อาจารยซกถามนกศกษาอยางทวถง (คาเฉลย 3.5031)

เมอไดศกษาปจจยในดานการสอนทงในดานการจดกจกรรมการสอนและพฤตกรรม การสอนแลว ผวจยไดศกษาปจจยดานผเรยนเปนอนดบตอมา ดงน

www.ssru.ac.th

60

ตอนท 3 ปจจยดานผเรยน ผวจยไดศกษาปจจยดานผเรยนโดยภาพรวม และแบงออกเปนรายดาน ไดแก ดานพนฐาน

ทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม ดานลกษณะนสยในเรองการใชภาษา ดานกลวธการเรยน และดานเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ โดยน าเสนอรายละเอยด ดงน

ตาราง 6 ปจจยดานผเรยนโดยภาพรวม

ปจจยดานผเรยน คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ 1. พนฐานทางภาษาองกฤษ จากสถานศกษาเดม

3.5248 .76659 มาก 3

2. ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา 3.6009 .73121 มาก 2 3. กลวธการเรยน 3.3638 .70003 ปานกลาง 4 4. เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

3.8394 .50400 มาก 1

รวม 3.5822 .5350

จากตาราง 6 พบวา ปจจยดานผเรยนโดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.5822) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ (คาเฉลย 3.8394) รองลงมาคอ ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา (คาเฉลย 3.6009) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ กลวธการเรยน (คาเฉลย 3.3638)

ตาราง 7 ปจจยดานผเรยน ในดานพนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม

ดานพนฐานทางภาษาองกฤษ จากสถานศกษาเดม

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

1. นกศกษาไดใชหองปฏบตการ ทางภาษา

3.3168 1.05725 ปานกลาง 4

2. นกศกษามสวนรวมในกจกรรมสงเสรมการเรยนภาษาองกฤษตางๆ เชน กจกรรมคายภาษาองกฤษ ชมรมภาษาองกฤษ เปนตน

3.4783 .94265 ปานกลาง 3

3. นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษ กบอาจารยชาวตางชาต

3.7019 .99903 มาก 1

www.ssru.ac.th

61

ตาราง 7 ปจจยดานผเรยน ในดานพนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม (ตอ)

ดานพนฐานทางภาษาองกฤษ จากสถานศกษาเดม

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

4. นกศกษามโอกาสพดภาษาองกฤษในชนเรยน

3.6025 .84616 มาก 2

รวม 3.5248 .76659

จากตาราง 7 พบวา ปจจยดานผเรยนในดานพนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดมโดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.5248) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยชาวตางชาต (คาเฉลย 3.7019) รองลงมาคอ นกศกษามโอกาสพดภาษาองกฤษในชนเรยน (คาเฉลย 3.6025) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ นกศกษาไดใชหองปฏบตการทางภาษา (คาเฉลย 3.3168)

ตาราง 8 ปจจยดานผเรยน ในดานลกษณะนสยในเรองการใชภาษา

ดานลกษณะนสยในเรองการใชภาษา

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

1. นกศกษาชอบสนทนากบชาวตางชาต

3.4907 .93620 ปานกลาง 4

2. นกศกษาชอบดภาพยนตรและฟงเพลงภาษาองกฤษ

3.6273 .92073 มาก 2

3. นกศกษาชอบเรยนรภาษาองกฤษจากสอตางๆ ดวยตนเอง

3.6025 .87521 มาก 3

4. ในการเรยนภาษาองกฤษ นกศกษาชอบทกษะการพดมากทสด

3.6832 .92481 มาก 1

รวม 3.6009 .73121

จากตาราง 8 พบวา ปจจยดาน ผเรยนในดานลกษณะนสยในเรองการใชภาษา โดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.6009) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ ใน การเรยนภาษาองกฤษนกศกษาชอบทกษะการพดมากทสด (คาเฉลย 3.6832) รองลงมาคอ

www.ssru.ac.th

62

นกศกษาชอบดภาพยนตรและฟงเพลงภาษาองกฤษ (คาเฉลย 3.6273) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ นกศกษาชอบสนทนากบชาวตางชาต (คาเฉลย 3.4907) ตาราง 9 ปจจยดานผเรยน ในดานกลวธการเรยน

ดานกลวธการเรยน คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ 1. นกศกษาใชอปกรณชวยใน การฝกพดภาษาองกฤษ เชน เครองเลนเทป, เครองเลน วซดหรอดวด, Talking Dictionary , สออเลกทรอนกส เปนตน

3.6273 1.00511 มาก 1

2. นกศกษาหาโอกาส ในการสนทนากบชาวตางชาต

3.1925 .91184 ปานกลาง 4

3. นกศกษาพดภาษาองกฤษ โดยเลยนแบบเจาของภาษา

3.5342 .90851 มาก 2

4. นกศกษาประยกตใชกฎไวยากรณเพอการสอสารภาษาองกฤษในสถานการณใหม ทตางจากเดม

3.1739 .94581 ปานกลาง 5

5. นกศกษาพยายามพดภาษาองกฤษทกครงทมโอกาส

3.6273 .91392 มาก 1

6. นกศกษาฝกพดภาษาองกฤษ กบอาจารยและเพอน

3.3168 .97738 ปานกลาง 3

7. นกศกษากลาพดภาษาองกฤษโดยไมกงวลเรองหลกไวยากรณ

3.0745 1.04015 ปานกลาง 6

รวม 3.3638 .70003

จากตาราง 9 พบวา ปจจยดานผเรยนในดานกลวธการเรยนโดยภาพรวมอยในระดบปานกลาง (คาเฉลย 3.3638) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดม 2 ระดบคอ นกศกษาใชอปกรณชวยในการฝกพดภาษาองกฤษ เชน เครองเลนเทป, เครองเลนวซดหรอดวด , Talking Dictionary, สออเลกทรอนกส เปนตน และนกศกษาพยายามพดภาษาองกฤษทกครงทมโอกาส

www.ssru.ac.th

63

(คาเฉลย 3.6273) รองลงมาคอ นกศกษาพดภาษาองกฤษโดยเลยนแบบเจาของภาษา (คาเฉลย 3.5342) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ นกศกษากลาพดภาษาองกฤษโดยไมกงวลเรองหลกไวยากรณ (คาเฉลย 3.0745) ตาราง 10 ปจจยดานผเรยน ในดานเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

ดานเจตคตทมตอ การเรยนภาษาองกฤษ

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

1. นกศกษามความสขเมอไดเรยนภาษาองกฤษ

3.8944 .81855 มาก 5

2. นกศกษาชอบเรยนวชาภาษาองกฤษมากทสด

4.0497 .86459 มาก 3

3. ภาษาองกฤษมสวนส าคญใน การใชตดตอสอสารกบชาวตางชาต

4.3168 .74517 มาก 1

4. นกศกษาไมอยากเขาอบรมหรอเรยนภาษาองกฤษเพมเตม

2.5652 1.18207 ปานกลาง 7

5. นกศกษาอยากตดตอพดคยกบชาวตางชาต

3.9627 .92120 มาก 4

6. นกศกษาคดวาการไดพดคยกบเพอนชาวตางชาตท าใหนกศกษา มพฒนาการทางการพดมากยงขน

4.2422 .77279 มาก 2

7. นกศกษาชอบเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยชาวตางชาตมากกวาอาจารยชาวไทย

3.8447 .89134 มาก 6

รวม 3.8394 .50400

จากตาราง 10 พบวา ปจจยดานผเรยนในดานเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษโดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.8394) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ ภาษาองกฤษมสวนส าคญในการใชตดตอสอสารกบชาวตางชาต (คาเฉลย 4.3168) รองลงมาคอ นกศกษาคดวาการไดพดคยกบเพอนชาวตางชาตท าใหนกศกษามพฒนาการทางการพดมากยงขน

www.ssru.ac.th

64

(คาเฉลย 4.2422) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ นกศกษาไมอยากเขาอบรมหรอเรยนภาษาองกฤษเพมเตม (คาเฉลย 2.5652)

เมอไดศกษาปจจยดานการสอนและปจจยดานผเรยนแลว ผวจยไดศกษาปจจยดาน การสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครวเปนอนดบสดทาย ดงน ตอนท 4 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว ตาราง 11 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนน

ทางการเรยนของครอบครว คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

1. ผปกครองแนะน าใหนกศกษา เหนประโยชนและความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ

4.0932 .77299 มาก 1

2. ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาเขารวมกจกรรมของชมรมหรอเขาคายภาษาองกฤษเพอฝกฝนทกษะทางภาษา

4.0621 .84919 มาก 2

3. ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาสอบชงทนแลกเปลยนทตางประเทศเพอใหมโอกาสไดใชทกษะทางภาษาในสถานการณจรง

3.6770 .99123 มาก 8

4. ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาอบรมภาษาองกฤษระยะสน

3.7888 .92473 มาก 7

5. ผปกครองสนบสนนใหนกศกษา มเพอนชาวตางชาต

3.6646 .97432 มาก 9

6. ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาฟงเพลง ดโทรทศน วซดหรอดวด ทเปนภาษาองกฤษ

3.8758 .87148 มาก 5

7. ผปกครองซอหรอใหเงนเพอซอหนงสอภาษาองกฤษ ซดและสอ การเรยนภาษาองกฤษตามทตองการ

3.8944 .95918 มาก 3

www.ssru.ac.th

65

ตาราง 11 ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว (ตอ)

ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว

คาเฉลย S.D. ระดบ อนดบ

8. ผปกครองชมเชยเมอนกศกษาพดภาษาองกฤษได

3.8820 .91090 มาก 4

9. ผปกครองชมเชยหรอใหรางวลเมอนกศกษาสอบภาษาองกฤษไดคะแนนด

3.8137 1.01369 มาก 6

10. ผปกครองสงเสรมใหนกศกษาประกวดสนทรพจนหรอแขงขนโตวาทภาษาองกฤษ

3.4534 1.06037 ปานกลาง 10

รวม 3.8205 .68903

จากตาราง 11 พบวา ปจจยดาน การสงเสรมและการสนบสนนของครอบครว โดยภาพรวมอยในระดบมาก (คาเฉลย 3.8205) เมอพจารณาเปนรายขอ ขอทมคาเฉลยมากทสดคอ ผปกครองแนะน าใหนกศกษาเหนประโยชนและความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ (คาเฉลย 4.0932) รองลงมาคอ ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาเขารวมกจกรรมของชมรมหรอเขาคายภาษาองกฤษเพอฝกฝนทกษะทางภาษา (คาเฉลย 4.0621) สวนขอทมคาเฉลยนอยทสดคอ ผปกครองสงเสรมใหนกศกษาประกวดสนทรพจนหรอแขงขนโตวาทภาษาองกฤษ (คาเฉลย 3.4534)

ตอนท 5 ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ

ผวจยไดด าเนนการสมภาษณกลมประชากร เพอทราบระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษ โดยแสดงอยในรปชวงคะแนนดบและรอยละ ดงน ตาราง 12 คะแนนการพดภาษาองกฤษ

ชวงคะแนน จ านวน รอยละ ระดบ 0-10 13 8.1 ต า

11-15 123 76.4 ปานกลาง 16-20 25 15.5 สง

คะแนนเฉลย มากทสด 20 คะแนน นอยทสด 10 คะแนน รวม 161 100

www.ssru.ac.th

66

จากตาราง 12 แสดงวานกศกษาสวนใหญมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง มจ านวน 123 คน คดเปนรอยละ 76.4 รองลงมาคอมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบสง จ านวน 25 คน คดเปนรอยละ15.5 และอนดบสดทายมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบต า จ านวน 13 คน คดเปนรอยละ 8.1 คะแนนการพดภาษาองกฤษโดยเฉลยมากทสด 20 คะแนน และนอยทสด 10 คะแนน

ตอนท 6 ปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

ในการวเคราะหปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานครในครงน ผวจยก าหนดสญลกษณแทนคาตางๆ ทางสถต ดงน Y หมายถง ความสามารถในการพดภาษาองกฤษ X

1 หมายถง เพศ

X 2 หมายถง แผนการเรยนวทย – คณต X 3 หมายถง แผนการเรยนศลปค านวณ X 4 หมายถง แผนการเรยนศลปภาษา

X 5 หมายถง ระดบผลการเรยน X 6 หมายถง ระดบการศกษาของบดา X 7 หมายถง ระดบการศกษาของมารดา

X 8 หมายถง ประสบการณในการสนทนากบชาวตางชาต X 9 หมายถง การจดกจกรรมการเรยนการสอน X 10 หมายถง พฤตกรรมการสอน X 11 หมายถง พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม X 12 หมายถง ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา X 13 หมายถง กลวธการเรยน X 14 หมายถง เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

X 15 หมายถง การสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว R หมายถง คาสมประสทธสหสมพนธพหคณ R 2 หมายถง คาสมประสทธถดถอย ซงแสดงถงประสทธภาพ

ในการพยากรณ

www.ssru.ac.th

67

Adj R 2 หมายถง คาสมประสทธถดถอย ทปรบแกไขใหเหมาะสมส าหรบขอมล ทมนอย

F หรอ Sig F หมายถง คาสถตทใชในการทดสอบนยส าคญทางสถตของคา ความแตกตางของคาสมประสทธถดถอย

SE หมายถง คาความคลาดเคลอนของการประมาณคาตวแปร B หมายถง คาน าหนกความส าคญของตวพยากรณในสมการทเขยนในรป ของคะแนนดบ SE B หมายถง คาความคลาดเคลอนมาตรฐานของการประมาณ คาพารามเตอรโดยใชคาสถต b

1

ß หมายถง คาสมประสทธการถดถอยมาตรฐานของตวแปรอสระซง ค านวณจากคาของตวแปรตางๆ ในรปคะแนนมาตรฐาน

t หรอ Sig t หมายถง คาสถตทใชในการทดสอบสมมตฐานเกยวกบพารามเตอรของ สมการถดถอยแตละคาทอยในสมการ A หมายถง คาคงทของสมการถดถอยในรปคะแนนดบ Y หมายถง คาเฉลยของคะแนนการพดภาษาองกฤษในรปคะแนนดบ Z หมายถง คาเฉลยของคะแนนการพดภาษาองกฤษในรปคะแนน มาตรฐาน ในการวจยครงนเพอคดเลอกตวแปรอสระเขาสสมการท านาย ผวจยท าการตรวจสอบ

ความสมพนธระหวางตวแปรอสระดวยกนโดยแสดงรายละเอยด ดงตารางท 12

www.ssru.ac.th

68

ตาราง 13 คาสมประสทธสหสมพนธระหวางชดตวแปรอสระ

X1

X 2 X 3 X4

X 5 X 6 X 7 X 8 X 9 X 10 X11

X12

X 13 X14

X 15 Y

X1

1 -.049 .138 -.057 -.045 .034 .152 -.038 .117 .117 .135 .062 .146 .054 .008 .099

X 2 1 -.530** -.715** -.163* -.160* -.112 .078 .115 .083 .126 .060 .142 .084 .147 -.026

X 3 1 -.214** .128 .140 .183* .075 .110 -.008 -.013 .001 -.019 -.043 -.178* .100

X4

1 .082 .069 -.022 -.152 -.224** -.090 -.134 -.069 -.149 -.062 -.023 -.052

X 5 1 .185* .140 .063 -.049 .068 .016 .006 -.020 .099 .044 .163*

X 6 1 .650** .072 -.031 -.045 .080 .076 .008 -.023 .173* .032

X 7 1 .089 .007 -.039 .096 .150 .084 .111 .206** .101

X 8 1 .144 .108 .136 .446** .337** .245** .034 .349**

X 9 1 .695** .574** .424** .581** .294** .311** .372**

X 10 1 .486** .411** .555** .443** .394** .414**

X11

1 .415** .545** .305** .538** .376**

X12

1 .663** .580** .402** .543**

X 13 1 .457** .468** .556**

X14

1 .435** .344**

X 15 1 .255**

Y 1

* มนยส าคญทางสถตเทากบ . 05 ** มนยส าคญทางสถตเทากบ . 01

จากตาราง 13 พบวา คาสมประสทธสหสมพนธระหวางตวแปรอสระ ( X) ทใชในการวเคราะหมคาอยระหวาง .007 ถง .715** ซงถอไดวาความสมพนธกนเองระหวางตวแปรอสระดวยกนมคาไมสงจนเขาลกษณะ Multi colinearity problem (คาความสมพนธระหวางตวแปรอสระดวยกนมคามากกวา .80) ทงน ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษมทงสน 9 ปจจย มคาความสมพนธในทางบวกกบตวแปร (Y) ทกปจจย โดยปจจยทมคาสมประสทธสหสมพนธสงสดคอ X 13 รองลงมาคอ X 12 และ X 5 ตามล าดบ

ผวจยน าตวแปรอสระทเปนปจจยทเกยวของตอการพดภาษาองกฤษมาวเคราะหโดยวธการ

วเคราะหถดถอยพหคณแบบเพมตวแปรอสระเปนขนๆ ดงน 1. เลอกตวแปรอสะตวแรกเขาสสมการถดถอยพหคณแบบเพมตวแปรอสระเปนขนๆ โดย

พจารณาคาของตวแปรอสระ ( X) ทมคาสมประสทธสหสมพนธตวแปรตาม ( Y) สงสดเขาสสมการถดถอยกอน

www.ssru.ac.th

69

2. เลอกตวแปรอสระตวทสองเขาสสมการถดถอยพหคณแบบเพมตวแปรอสระเปนขนๆ

โดยพจารณาคาของตวแปรอสระ (X) ทยงไมถกเลอกเขาสสมการ ซงมอตราสวน t สงสดอยางมนยส าคญและท าใหสมประสทธการถดถอย (R 2 ) สงขน

3. หาคาสมประสทธสหสมพนธพหคณ ( R) และสมประสทธการถดถอย ( R 2 ) ระหวางตวแปรอสระ (X) กบตวแปรตาม (Y) แลวท าการทดสอบนยส าคญทางสถตของคาความแตกตางของคาสมประสทธการถดถอย ( Adj R 2 ) โดยใชสถต F หรอ Sig F เพอตองการทราบกลมตวแปรอสระทดทสดซงเปนปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษ

ผลการวเคราะหตามขนตอนดงกลาวขางตน ไดคาสมประสทธสหสมพนธพหคณ คาสมประสทธการถดถอยและคาความคลาดเคลอนของการประมาณคาตวแปร ผลการวเคราะหปรากฏดงตาราง 14

ตาราง 14 การวเคราะหถดถอยพหคณเมอใชการพดภาษาองกฤษเปนเกณฑ

Source of Variation SS Df MS F Sig. Regression 342.244 3 114.081 33.722 .000 Residual 531.135 157 3.383

Total 873.379 160 * มนยส าคญทางสถตเทากบ . 05

จากตาราง 14 ผลการวเคราะหการแปรปรวน พบวา ความสามารถในการพดภาษาองกฤษมความสมพนธเชงเสนตรงอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และสามารถสรางสมการพยากรณได จงค านวณหาคาสมประสทธสหสมพนธพหคณ คาน าหนกความส าคญของตวพยากรณในรปคะแนนดบและคะแนนมาตรฐาน รวมทงสรางสมการถดถอยพหคณรายละเอยดแสดงในตาราง 14-15

ตาราง 15 แสดงคาสมประสทธสหสมพนธพหคณ คาสมประสทธการถดถอยและคาความ

คลาดเคลอนของการประมาณคาตวแปร

ตวแปร R R 2 Adj R 2 SE F Sig. F X 13 .556 .309 .304 1.94866 71.001 .000

X 13 , X 12 .603 .363 .355 1.87577 45.112 .000 X 13 , X 12 , X 5 .626 .392 .380 1.83930 33.722 .000

www.ssru.ac.th

70

ผลการวเคราะหขอมลดงปรากฏในตาราง 15 พบวา ตวแปรอสระทถกเลอกเขาสสมการมเพยง 3 ตวเทานน โดยเรยงล าดบการเขาสสมการไดดงนคอ X 13 , X

12 และ X 5 ซงมนยส าคญ

ทางสถตท F = .05 มคาสมประสทธการถดถอย ( R 2 ) สงขนตามล าดบ โดยมคาจากการเขาสสมการคอ .304, .355 และ .380

จะเหนไดวาตวแปรอสระทเขาสสมการ คอ X 13 (กลวธการเรยน) มคา R 2 = .304 สามารถพยากรณหรออธบายความแปรปรวนของตวแปรตาม Y (การพดภาษาองกฤษ) ไดรอยละ 30.4 เมอน าตวแปรอสระ X

12 (ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา) มาพจารณารวมกนโดยเพมเขา

สสมการเปนตวท 2 สามารถพยากรณหรออธบายความแปรปรวนของตวแปรตาม Y (การพดภาษาองกฤษ) ไดสงขนเปนรอยละ 35.5 และเมอน าตวแปรอสระ X 5 (ระดบผลการเรยน) มาพจารณารวมกนโดยเพมเขาสสมการเปนตวท 3 สามารถพยากรณหรออธบายความแปรปรวนของตวแปรตาม Y (การพดภาษาองกฤษ) ไดสงขนเปนรอยละ 38.0

เมอตรวจสอบแลวปรากฏวาตวแปรอสระทไมถกเลอกเขาสสมการ ไดแก X1, X 2 , X 3 ,

X 4 , X 6 , X 7 , X 8 , X 9 , X 10 , X11

, X14

, X 15 พบวา อตราสวน t (คาสถตทใชในการทดสอบสมมตฐานเกยวกบพารามเตอรของสมการถดถอยแตละคาทอยในสมการ ) ไมสงและไมมนยส าคญพอทจะเขาสสมการไดอก แสดงใหเหนวาเปนการสนสดของการเพมตวแปรอสระ จงเหลอตวแปรอสระทดทสดทใชในการพยากรณตวแปรตามเพยง 3 ตว เทานนคอ X 13 , X 12 และ X 5 ซงหมายความวา ตวแปรอสระทง 3 ตวนเปนปจจยทมผลตอตวแปรตาม Y (การพดภาษาองกฤษ)

เมอพจารณาคาคงท คาน าหนกความส าคญของตวแปรอสระทเปนตวพยากรณในรปของคะแนนดบและคะแนนมาตรฐาน ปรากฏในตารางท 16 ดงน

ตาราง 16 แสดงคาคงท คาน าหนกความส าคญของกลมตวแปรอสระทไดรบเลอกเขามาอยใน สมการถดถอย

ตวแปร B SE B ß T Sig.t

X 13 1.187 .277 .356 4.278 .000 X 12 .980 .266 .307 3.690 .000 X 5 .682 .252 .169 2.707 .008

A (Constant) 3.429 1.195 2.869 .005

www.ssru.ac.th

71

จากตาราง 16 เมอน ากลมตวแปรอสระทดทสดทง 3 ตวเขามาอยในสมการถดถอย พบวา 1. คาน าหนกความส าคญของตวพยากรณ ซงอยในรปคะแนนดบ คอ B ไดแก

B 13 = 1.187, B12

= .980 และ B 5 = .682

2. คาน าหนกความส าคญของตวพยากรณ ซงอยในรปคะแนนมาตรฐาน คอ ß ไดแก ß 13 = .356, ß

12 = .307 และ ß 5 = .169

3. คาคงท = 3.429 ดงนนจงไดสมการถดถอย ดงน สมการถดถอย ในรปคะแนนดบ คอ Y = A + B 13 X 13 + B

12 X

12 + B 5 X 5

= 3.429 + 1.187 X 13 + .980X12

+ .682 X 5 สมการถดถอย ในรปคะแนนมาตรฐาน คอ

Z = ß 13 Z 13 + ß12

Z12

+ ß 5 Z 5

= .356 Z 13 + .307 Z 12 + .169 Z 5 จากสมการถดถอยในรปของคะแนนมาตรฐาน สามารถเรยงล าดบความส าคญของตวแปร

อสระหรอปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษ ไดดงน 1. กลวธการเรยน (X 13 ) 2. ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา (X 12 ) 3. ระดบผลการเรยน (X 5 )

www.ssru.ac.th

72

บทท 5

สรป อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) ศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษและ 2) ศกษา ปจจยทมผลตอ ความสามารถใน การพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

ประชากรในการวจยครงน คอ นกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร จ านวน 2 แหง คอ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา และมหาวทยาลยราชภฏบานสมเดจเจาพระยา จ านวน 161 คน

การวเคราะหขอมล

ผวจยใชสถตในการวเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมส าเรจรป SPSS ดงน คาความถ (Frequency) คารอยละ ( Percentage) คาเฉลย ( Mean) สวนเบยงเบนมาตรฐาน ( Standard Deviation) และการวเคราะหคาถดถอยพหคณ (Multiple regression analysis)

สรปผลการวจย

จากผลการวเคราะหขอมล สามารถสรปผลการวจยตามวตถประสงคของการวจยไดดงน 1. ความสามารถในการพดภาษาองกฤษของกลมประชากร นกศกษาสวนใหญรอยละ 76.4

มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง นกศกษารอยละ 15.5 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบสง และรอยละ 8.1 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบต า

2. ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของกลมประชากร พบวา ปจจยดานผเรยน ไดแก กลวธการเรยน (X 13 ) และลกษณะนสยในเรองการใชภาษา (X 12 ) และขอมลพนฐาน ไดแก ระดบผลการเรยน (X 5 ) มผลตอการพดภาษาองกฤษ อยางมนยส าคญทระดบ 0.05

www.ssru.ac.th

73

อภปรายผล ผลการศกษาปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของกลมประชากร มประเดนส าคญน ามา

อภปรายผล ดงตอไปน 1. ปจจยดานการสอนโดยภาพรวม มคาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ

พบวา พฤตกรรมการสอนมคาเฉลยสงกวาการจดกจกรรมการเรยนการสอน กรณดงกลาวอธบายไดวาอาจเนองมาจากผสอนสอนหรอพดภาษาองกฤษโดย ใชภาษาทเขาใจงายและชดเจน ใชค าถามทเหมาะสมกบความรของนกศกษา และ กระตนใหนกเรยนคดหาเหตผลในการตอบ สนใจพฤตกรรมการแสดงออกทางการพดของนกศกษาและชมเชยเมอนกศกษาตอบค าถามหรอพดภาษาองกฤษถกตอง ซงมลแมน (Millan 1981 : 174) กลาววา พฤตกรรมการสอนของครนบเปนปจจยหนงทมความส าคญทสดทสงตอผลสมฤทธทางการเรยน พฤตกรรมการสอนเปนตวก าหนดสงตางๆ ในกระบวนการเรยนการสอน และพฤตกรรมการสอนทดสงผลใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนทพงปรารถนา ครผสอนจะตองมการตดตอสอสารทด มการอธบาย สาธตและการใชสอการสอน รจกการตงค าถามใหผเรยนไดใชความคด มการแกไขขอมลใหถกตอง รวมถงมการจงใจและการเสรมแรงอยางเหมาะสม จากทกลาวมาแลวจะเหนวาถงแมผสอนจะมการจดกจกรรม การเรยนการสอนทดเพยงใด ถาผสอนไมมพฤตกรรมการสอนทด ไมมการตดตอสอสารทดกบนกศกษา ไมมการเสรมแรง อยางเหมาะสม กอาจสงผลใหนกศกษามพฤตกรรมการเรยนทไมพงปรารถนาได และยงสอดคลองกบบลม (Bloom, 1976 : 115-126) ซงไดกลาวถงคณภาพการสอนทดวา ครตองใหผเรยนมสวนรวมในกจกรรมอยางเหมาะสม ใหแรงเสรมทสอดคลองกบผเรยน คนหาขอมลยอนกลบและแกไขขอบกพรอง ใชอปกรณการสอนอยางเหมาะสม ใชเทคนคการสอนทนาสนใจ รบฟงความคดเหนของผเรยน เนนการปฏบตควบคกบเนอหาวชาและมความสามารถในการอธบายใหนกเรยนเขาใจ นอกจากนกองวจยทางการศกษา กรมวชาการ ( 2546 : 1) ไดกลาวถงความส าคญของพฤตกรรมการสอนทดของครวาจะเปนสงทชวยผลกดนพฤตกรรม การเรยนของผเรยนใหด าเนนไปไดดวยด จากทกลาวมาขางตนเหนไดวา ครมอทธพลตอพฤตกรรมการเรยนของผเรยนเปนอยางมาก ซงสอดคลองกบงานวจยของรชนพร จาวรงวณชสกล ( 2543) ทศกษาพฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษและหลกการปฏบตงานของครตนแบบ วชาภาษาองกฤษ ป 2542 ในโรงเรยนประถมและมธยมศกษา พบวา ครมการเตรยมแผนการสอนลวงหนา จดเตรยมกจกรรมการเรยนสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรและเนอหา เตรยมสอ เครองมอวดและประเมนผล จดกจกรรมทเออตอการน าความรไปใชในชวตประจ าวน ซงสงเหลานจะเออใหนกเรยนมพฤตกรรมการเรยนทด สงผลถงการมผลสมฤทธทางการเรยนทดดวย จากขอมลท

www.ssru.ac.th

74

เกยวกบพฤตกรรมการสอนและงานวจยทกลาวมาขางตนจะเหนไดวาพฤตกรรมการสอนของผสอนมความสมพนธและเปนปจจยทสงผลสมฤทธตอการเรยนและการพดภาษาองกฤษของนกศกษา

2. ปจจยดานผเรยนโดยภาพรวม มคาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษมคาเฉลยสงทสด กรณดงกลาวอธบายไดวา ปจจยดานผเรยนในดานเจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษมสวนส าคญทท าใหนกศกษาเกดความรสกวาภาษาองกฤษเปนวชาทมประโยชน มความส าคญและจ าเปน มคณคาควรแกการศกษา นกศกษาจงมความกระตอรอรนในการเรยน อยากเรยนรในเนอหาทอาจารยสอนและเอาใจใสในการเรยนอยางแทจรง และถานกศกษามความชอบภาษาองกฤษเปนทนเดมอยแลว อกทงเลงเหนความส าคญและความจ าเปนของภาษาองกฤษทใชเพอการสอสาร นกศกษา จะเตมใจและมความสข ทไดเรยนภาษาองกฤษ ซงตางจากนกศกษาทมเจตคตทไมดตอการเรยนภาษาองกฤษ เพราะจะรสกวาวชาภาษาองกฤษเปนวชาทนาเบอ ไมนาสนใจ จงไมกระตอรอรน ทจะเรยนและไมชอบศกษาคนควาเพมเตม ซงสอดคลองกบ คราสเชน ( Krashen 1982 : 136) ทกลาววา เจตคตและความถนดทางภาษามความเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยน มสวนใน การก าหนดความส าเรจในการเรยน ดงนน เจตคตทดตอภาษาตางประเทศยอมมความสมพนธและมอทธพลตอพฤตกรรมหรอสมฤทธผลในการเรยนภาษาของผเรยนอยางแนนอน และไคลน (Klein 1990 : 37-38) ยงไดอธบายวา เจตคตเปนสงส าคญส าหรบการเรยนรภาษาทสอง หากผเรยนมเจตคตทดตอภาษาทสองนนๆ จะท าใหผเรยนประสบความส าเรจมากกวาผเรยนทมเจตคตไมด ซงสอดคลองกบงานวจยของนชนาฏ วรยศศร ( 2544) ทศกษาความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนคร พบวา ตวแปรทสามารถสงผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ คอ เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษซงเปนตวแปรหนงของปจจยดานตวผเรยนทมอ านาจพยากรณผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษไดรอยละ 21.80 อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และสอดคลองกบงานวจยของ นตยา วยโรจนวงศ ( 2543) ทศกษาปจจยทมผลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของนกศกษาระดบอดมศกษา ศกษาเฉพาะกรณ : นกศกษาชนปท 1 สถาบนราชภฏสวนดสต พบวา มเพยงเจตคตและความรบผดชอบทมอทธพลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษ จากทกลาวมาขางตนอาจกลาวไดวา เจตคตตอการเรยนภาษาองกฤษเปนตวแปรทส าคญตวแปรหนงของปจจยดานผเรยนทสงผลสมฤทธตอการเรยนรวมไปถงมผลตอความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของผเรยนดวย ถาผเรยนมเจตคตทดตอการเรยนภาษาองกฤษ กมแนวโนมทจะมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษและความสามารถทางการพดภาษาองกฤษสงหรอมากกวาผเรยนทมเจตคตไมดตอการเรยนภาษาองกฤษ

www.ssru.ac.th

75

3. ปจจยดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครวโดยภาพรวม มคาเฉลยอยในระดบมาก เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา ผปกครองแนะน าใหนกศกษาเหนประโยชนและความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษมคาเฉลยมากทสด รองลงมาคอ ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาเขารวมกจกรรมของชมรมหรอเขาคายภาษาองกฤษเพอฝกฝนทกษะทางภาษา และผปกครองซอหรอใหเงนเพอซอหนงสอภาษาองกฤษ ซดหรอดวดทเปนภาษาองกฤษ ตามล าดบ กรณดงกลาวอธบายไดวาอาจ เนองมาจากเมอผปกครองเหนความส าคญและความจ าเปนใน การเรยนวชาภาษาองกฤษ ผปกครองจะชแนะหรอแนะน าใหนกศกษาเหนความส าคญ ความจ าเปนและประโยชนของการเรยนภาษาองกฤษไปดวย รวมทงสนบสนนทางการเรยนในทกๆดาน ไมวาจะเปนการใหนกศกษาเขารวมชมรมหรอคายภาษาองกฤษ การซอสอหรออปกรณการเรยน การใหค าชมเชยเมอประสบความส าเรจ ในการเรยน ซงการสนบสนนทางการเรยนของบดามารดาหรอผปกครอง นมสวนชวยใหนกศกษามแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยน เหนประโยชนของ การเรยน พรอมทจะเรยนรภาษาและมก าลงใจในการเรยน ซง สอดคลองกบ การดเนอร ( Gardner 1973 : 235-245) ทอธบายบทบาทของบดามารดาและผปกครองตอการเรยนรภาษา ซงม 2 แบบ คอ บทบาททปรากฏการกระท า (active role) คอ การทบดามารดาหรอผปกครองกระตนใหผเรยนเรยนภาษา สงเสรมความส าเรจในการเรยนภาษา คอยดแลใหผเรยนท าการบานและสงเสรมใหผเรยนท าทกอยางเกยวกบการเรยนภาษาไดด ใหรางวลและใหการเสรมแรงแกผเรยนเมอผเรยนประสบความส าเรจในการเรยน และบทบาททไมปรากฏการกระท า ( passive role) บทบาทชนดนเกยวกบเจตคตของบดามารดาหรอผปกครองทมตอชมชนทใชภาษาทผเรยนเรยน ทชวยจงใจผเรยนใหเรยนรภาษา สอดคลองกบงานวจยของประกายพมพ พชย ( 2540) ทท าการวจยเรองปจจยทเกยวกบแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนดอนเมองทหารอากาศบ ารง กรงเทพมหานคร ผลการวจยพบวา ตวแปรดานครอบครว ไดแก สมพนธภาพในครอบครวมความสมพนธทางบวกกบแรงจงใจใฝสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมากทสด อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 และสอดคลองกบงานวจยของนชนาฏ วรยศศร (2544) ทท าการวจยเรองปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา สถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครใต ผลการวจยพบวา ตวแปรดานการสงเสรมการเรยนของทางบาน มความสมพนธทางบวกกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษอยางมนยส าคญทางสถต จากงานวจยทกลาวมาแสดงใหเหนวาปจจยดานสภาพแวดลอมทางครอบครวหรอการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครวมสวนชวยใหการเรยนรภาษาองกฤษของนกศกษาดขน

4. คะแนนการพดภาษาองกฤษ นกศกษาสวนใหญมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง กรณดงกลาวอธบายไดวา ถาวเคราะหตามองคประกอบของการสอสาร คอ

www.ssru.ac.th

76

การออกเสยง ค าศพท ไวยากรณ ความคลองแคลว และความเขาใจในบทสนทนา อาจกลาวไดวานกศกษาสวนใหญยงออกเสยงไดไมถกตองนก มการใชค าศพทอยในวงจ ากด ยงใชประโยคไมถกตองตามหลกโครงสรางของภาษา พดไดไมคลองและไมเปนธรรมชาต รวมถงยงไมสามารถสนทนาโตตอบไดตรงตามวตถประสงคของผถามในทกขอค าถาม อาจเนองมาจากนกศกษายงไมเหนถงประโยชนและความส าคญของการใชภาษาเพอสอสารแตเนนเรยนเพอทองจ าและน าไปสอบใหไดคะแนนเทานน ซงถาผเรยนมองเหนความส าคญของการสอสารหรอไดมโอกาสน าสงทเรยนไปใช ในชวต จรง ผเรยนกจะเตมใจทจะเรยนร ภาษา เพอใชสอสารกบผอนไมใชเรยนเพอใหไดคะแนนเพยงอยางเดยว นอกจากน ผเรยนควรเรยนภาษาโดย น าทกทกษะมารวมกนหรอเรยนไวยากรณไปพรอมๆ กบบทสนทนา เพอจะไดเหนถงรปแบบของประโยคหรอโครงสรางของภาษาทจะใชสนทนาในสถานการณตางๆ ผสอนจะตองจดกจกรรมการเรยนทใหมงผเรยนไดใชภาษาทใชในชวตประจ าวนมากทสดและตองฝกผเรยนใหใชภาษาโดยไมกลวผด ซงจอหนสนและมอรโรว (Johnson and Morrow 1981 : 60-61) กลาวถงหลกในการสอนภาษาเพอการสอสาร วา ผเรยนควรไดรบการฝกฝนความรความสามารถในการสอสารตงแตเรมตนเรยน ผสอนควรชใหผเรยน เหนถงความมงหมายของการเรยนและการฝกใชภาษาเพอใหการเรยนภาษาเปนสงทมความหมายตอผเรยน ควรจดการเรยนการสอนแบบบรณาการหรอทกษะสมพนธ ( Integrated skills) การสอนภาษาโดยแยกเปนสวนๆ หรอแยกการสอนแตละทกษะจะไมชวยใหผเรยนเรยนรการใชภาษาเพอการสอสารไดดเทากบการสอนในลกษณะบรณาการ ตองใหผเรยนไดท ากจกรรมการใชภาษาทมลกษณะเหมอนในชวตประจ าวนมากทสดเพอใหผเรยนน าไปใชไดจรง ฝกผเรยนใหเคยชนกบการใชภาษาโดยไมกลวผดและใหสอสารไดคลอง เพราะการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารเนนการใชภาษาตามสถานการณ ( Function) มากกวาการใชรปแบบ ( Form) ซงเปนไปตามงานวจยของ ยพเยาว เมองหมด และคณะ ( 2548) ทศกษาปจจยทมผลตอความสามารถใน การพดภาษาองกฤษของนกศกษาแรกเขาระดบปรญญาตร หลกสตร 2 ปตอเนอง มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลสวรรณภม วทยาเขตพระนครศรอยธยา วาสกร พบวา นกศกษามเพยงรอยละ 2 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑดมาก รอยละ 58 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑทออนกวาและรอยละ 2 มความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในเกณฑออนมาก และเปนไปตาม งานวจยของนตยา วยโรจนวงศ ( 2543) ทศกษาปจจยทมผลตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของนกศกษาระดบอดมศกษา ศกษาเฉพาะกรณ : นกศกษาชนปท 1 สถาบนราชภฏสวนดสต พบวา ความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของนกศกษามนอยมาก กลาวคอสามารถสอสารเขาใจไดดเพยงรอยละ 4.8 ปานกลางรอยละ 32.9 ไมสามารถสอสารไดรอยละ 25.3 สอสารไดเลกนอยรอยละ 37 จากงานวจยทกลาว มาขางตนแสดง

www.ssru.ac.th

77

ใหเหนวานกศกษาสวนใหญมความสามารถในการพดภาษาองกฤษอยในระดบปานกลาง ซงถาไดมการปรบปรงการเรยนการสอนใหมลกษณะทเออตอการสนทนาหรอ สอนใหใชภาษาองกฤษเพอการสอสารมากทสด จะท าใหนกศกษาสามารถพดภาษาองกฤษอยในระดบทดหรอดมากขนได

5. ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของกลมประชากร พบวา ปจจยดานผเรยน ไดแก กลวธการเรยน (X 13 ) และลกษณะนสยในเรองการใชภาษา (X

12) และขอมลพนฐาน ไดแก ระดบ

ผลการเรยน (X 5 ) มผลตอการพดภาษาองกฤษอยางมนยส าคญทระดบ 0.05 ซงกลวธการเรยนเปนปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษมากทสด กรณดงกลาวอธบายไดวา ถานกศกษามวธการเรยนรทเปนของตนเอง มการฝกสนทนาภาษาองกฤษ หรอมโอกาสสนทนากบชาวตางชาต สนใจและสนกในการเรยนรภาษาดวยตนเอง มองเหนขอบกพรองทางการใชภาษาและแกไขปรบปรงขอผดพลาดของตนเองได กจะสงเสรมใหการเรยนรของนกศกษา เปนไปอยางมประสทธภาพและสงผลใหความสามารถทางการพดของนกศกษา อยในระดบดอกดวย สอดคลองกบซมเมอรแมน (Zimmerman 1988 : 284-298) และพนรช (Pinrich 1995 : 171-172) ทกลาวถงกลยทธในการศกษาวาเปนสงทสามารถเรยนรและพฒนาได ชวยสงเสรมการเรยนร พฒนาทกษะ ความคดสรางสรรค แรงจงใจและเออตอผลสมฤทธทางการเรยน ผเรยนทมกลยทธในการศกษาสงจะเปนบคคลทมความรบผดชอบตอการเรยนสง มการวางแผนการเรยนอยางตอเนอง ส ารวจตรวจสอบและประเมนการเรยนรของตนเอง รวมถงจดสรรสงแวดลอมใหเออประโยชนตอการเรยนร ของตน สอดคลองกบงานวจยของหวง เฉยว หว ( Huang Xiao Hua 1985 : 167-168) ทศกษาถงกลวธการเรยนรทกษะการสอสารของนกศกษาจนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ พบวา กลวธการเรยนภาษามสวนชวยสงเสรมและพฒนาความสามารถในการพด โดยเฉพาะอยางยงการฝกใชภาษาในสถานการณจรง เชน การสนทนากบเพอน คร และเจาของภาษาเมอมโอกาส การมสวนรวมในกจกรรมการใชภาษา นอกจากนยงสอดคลองกบงานวจยของกลเลตต (Gillette 1987 : 268-278) ทศกษาวธการเรยนรและแรงจงใจในการเรยนของผทประสบผลส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ 2 คน พบวา ผเรยนทงสองเรยนภาษาโดยเนนทความหมายของภาษามากกวากฎเกณฑ มความกลาทจะลองใชภาษา สนใจพนฐานทางสงคมและวฒนธรรมของเจาของภาษา ตนตวตอการเรยนรอยเสมอ ใชกลวธการเรยนภาษาทเปนของตนเอง มความเขาใจ และพงพอใจในการเรยนภาษา จากงานวจยทกลาวมาขางตนจะเหนไดวานกศกษาทมกลวธการเรยนเปนของตนเองรวมทงมลกษณะนสยในเรองการใชภาษาทมงมนในการเรยนร ใฝร และมความกระตอรอรนทจะใชภาษาองกฤษเพอการสอสารอยเสมอ จะท าใหนกศกษามความสามารถทางการพดภาษาองกฤษอยในระดบทด

www.ssru.ac.th

78

นอกจากน จากผลการวจยครงนยงพบวาระดบผลการเรยนภาษาองกฤษมผลตอการพดภาษาองกฤษ สอดคลองกบทฤษฎและแนวคดของการดเนอรและแลมเบรท ( Gardner and Lambert 1972 : 1-136) ทอธบายวา ความรเดมเปนตวแปรหนงทมอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยน จงอาจกลาวไดวา นกศกษาทมผลการเรยนด จะมความสามารถทางดานการพดอยในระดบด เนองจากมความรความสามารถและทกษะดานตางๆทางการพดด รวมถงเมอนกศกษามระดบผลการเรยนดอาจเปนพลงผลกดนทางบวกใหนกศกษามความมมานะในการเรยนและพยายามทจะฝกพดภาษาองกฤษใหมประสทธภาพสงทสด

ขอเสนอแนะจากการวจย 1. การทผเรยนจะมความสามารถทางการพดภาษาองกฤษใหดนน สงทส าคญ คอการมกลวธ

ในการเรยนของตนเอง มการฝกฝนการพดทงในและนอกชนเรยน มการพฒนาความรทางภาษาอยเสมอ นกศกษาทมผลคะแนนการพดต า เปนผลมาจากนกศกษาขาดการฝกฝน ขาดความรและทกษะ ไมมวธการเรยนเปนของตนเอง ถงแมวาผสอนจะเปนผสอนทด แตถาผเรยนไมไดฝกฝนทกษะทางภาษาเพมเตมนอกชนเรยน กไมสามารถใชภาษาในการสอสารไดด

2. นกศกษาใหความส าคญกบพฤตกรรมการสอนของผสอนอยในระดบมาก ดงนน ถาผสอนมกลวธในการสอน เสรมสรางลกษณะนสยในการเรยนภาษา หากจกรรมเพอสนบสนนใหเกดการฝกทกษะนอกชนเรยน นาจะเปนสวนส าคญในการพฒนาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของนกศกษาได

ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 1. ท าวจยเกยวกบนวตกรรมหรอวธในการทจะใหนกศกษาสรางกลวธการเรยนภาษาองกฤษ

เปนของตนเอง 2. ท าวจยเกยวกบกจกรรมทชวยสงเสรมความสามารถในการพดภาษาองกฤษของนกศกษา

www.ssru.ac.th

79

บรรณานกรม วจยทางการศกษา, กอง กรมวชาการ. 2546. รายงานวจยเรองการศกษาสภาพการจดการเรยน การสอนภาษาองกฤษทมงเนนทกษะการสอสารตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภาลาดพราว. จนตนา สขมาก. 2544. หลกการสอน. กรงเทพมหานคร : อรณการพมพ. ม.ป.ป. จรากล พพฒนตนตศกด. 2548. การศกษาปจจยทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6 จงหวดบรรมย. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร มหาบณฑตสาขาวชาการสอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ภาควชาหลกสตร และการสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. ไชยยศ เรองสวรรณ. 2531. เทคโนโลยการสอน : การออกแบบและการพฒนา. พมพครงท 2. กรงเทพมหานคร : โอเอส. พรนตงเฮาส. ธปทอง กวางสวาสด. 2545. สมมนาหลกสตรและการสอนภาษาองกฤษ. มหาสารคาม : ภาควชา หลกสตรและการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. นตยา วยโรจนวงศ. 2543. การศกษาปจจยทมตอความสามารถในการออกเสยงภาษาองกฤษของ

นกเรยนระดบอดมศกษา ศกษาเฉพาะกรณ : นกศกษาชนปท 1 สถาบนราชภฏ สวนดสต. วทยานพนธปรญญาอกษรศาสตรดษฎบณฑต สาขาวชาภาษาศาสตร บณฑต วทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

นชนาฎ วรยศศร. 2544. ปจจยทมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของ นกศกษาสถาบนเทคโนโลยราชมงคล วทยาเขตพระนครใต. วทยานพนธปรญญา การศกษามหาบณฑตสาขาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒประสานมตร. เพญแข วงศสรยา. 2546. การพฒนาความสามารถในการฟง-พดภาษาองกฤษเพอการสอสารโดย ใชสถานการณจรงของนกศกษาระดบประกาศนยบตรชนสงชนปท 1 สถาบนเทคโนโลย ราชมงคลวทยาเขตสกลนคร. ไพฑรย สนลารตน. 2544. การพฒนาการเรยนการสอนระดบอดมศกษา. กรงเทพมหานคร : ภาควชาอดมศกษา คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ยพเยาว เมองหมด และคณะ. 2548. ปจจยทมผลตอความสามารถในการพดภาษาองกฤษของ นกศกษาแรกเขาระดบปรญญาตร หลกสตร 2 ปตอเนอง มหาวทยาลยเทคโนโลยราช มงคลสวรรณภม วทยาเขตพระนครศรอยธยา วาสกร. รายงานการวจย มหาวทยาลย

www.ssru.ac.th

80

เทคโนโลยราชมงคล สวรรณภม วทยาเขตพระนครศรอยธยา วาสกร. รชนพร จาวรงวณชสกล. 2543. พฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษของครตนแบบ. วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ มหาวทยาลย ศลปากร. รตนา ศรลกษณ. 2540. การพฒนาบทเรยนทใชกจกรรมการละคร เพอสงเสรมทกษะการฟง - พด ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6. วทยานพนธมหาบณฑต สาขาวชาการสอน ภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม. ละเอยด จฑานนท. 2541. แนวการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษ : ตามหลกสตร ภาษาองกฤษ พทธศกราช 2539 ในหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พ.ศ. 2521 หลกสตร มธยมศกษาตอนปลาย พ.ศ. 2524 (ฉบบปรบปรง พ.ศ. 2533). กรงเทพมหานคร : สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ (พว.) วนย สายสด. 2538. องคประกอบทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษา สงกดกรม สามญศกษาในกรงเทพมหานคร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตร มหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร วภาดา ประสารทรพย. 2542. พฤตกรรมการสอนภาษาองกฤษ. สถาบนราชภฏสวนสนนทา. สมตรา องวฒนกล. 2539. แนวคดและเทคนควธการสอนภาษาองกฤษระดบมธยมศกษา. กรงเทพมหานคร : จฬาลงกรณมหาวทยาลย. _________. 2537. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพมหานคร : จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. อจฉรา วงศโสธร. 2536. แนวทางสรางขอสอบภาษา. กรงเทพมหานคร : จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. _________. 2544. การทดสอบและการประเมนผลการเรยนการสอนภาษาองกฤษ . กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภา. Baron, Robert A., Donn Byrne, and Barry H. Kantowitz. 1980. Psychology : Understanding Behavior. 2nd ed. New York : Holt Rinehart and Winston. Bloom, Benjamin S. 1976. Human Characteristics and School Learning. New York : McGraw-Hill. Brown, H.D. 1987. Principles of Language Learning And Teaching. Englewood Cliffs, Prentice-Hall.

www.ssru.ac.th

81

_________. 1994. Teaching by Principles : An Interactive Approach to Language Pedagogy. Englewood Cliffs, Prentice-Hall. Byrne, D. 1986. Teaching oral English. London : Longman. _________. 1987. Teaching oral English. London : Longman. Cartwright, Carol A., and G. Phillip Cartwright. 1984. Developing Observation Skills. 2nd ed.

New York : McGraw-Hill Book. Cole, P. G., and L. K. Chan. 1987. Teaching : Principles and Practice. Sydney : Prentice-Hall

of Australia. Darley, John M., Sam Glucksbery, and Ronald A Kinchla. 1991. Psychology. 5thed. New Jersey : Prentice-Hall International Inc. Dickinson. L. 1987. Self-instruction in Language Learning. Cambridge : Cambridge University Press. Duke, Danial L. 1990. Teaching : An Introduction. New York : McGraw-Hill. Ellis, G. and Sinclaire, B. 1989. Learning to learn. Teacher’s Book. Cambridge : Cambridge University Press. Finochiaro, Mary, and Christopher Brumfit. 1983. The Functional National Approach : From Theory to Practice. New York : Oxford University Press. Gardner, R.C. 1973. Focus on Learner : Pragmatic Perspectives for the language Teacher. Rowley : Newbury House. Gillette, Babara. 1987. Two Successful Language Learners : An Introspective Approach. Introspection in Second Language Research. Edited by Clas Fxrch Gabriele Kasper. Clevedon : Multiplelingual Matters Ltd. Glietman, Henry. 1992. Basic Psychology. 3rd ed. New York : W.W. Norton & Company. Harmer, Jeremy. 1991. The Practice of English Language Teaching. London : Longman. Holec, H. 1981. Autonomy and Foreign Language Learning. Oxford : Pergamon. Huang-Xiao-Hua. 1985. Chinese EFL Students’ Learning Strategies for Communication. TESOL Quarterly 19,1 : 167-168. Hymes, Dell H. 1979. The Communicative Approach to Language Teaching. London : Oxford University Press Jakobovits, Loen A. 1971. Foreign Language Learning : A Psycholinguistic Analysis of the

www.ssru.ac.th

82

Issues. Rovley Mass : Newbury House. Johnson, Keith and Keith Morrow. 1981. Communication in the Classroom. London : Longman. Klein Wolfgang. 1990. Second Language Acquisition. London : Cambridge University Press. Krashen, S.D. 1982. Principles and Practice in Second Language Acquisition. Oxford : Oxford University Press. Lefton, Lester A., and Laura Valvatne. 1986. Mastering Psychology. 2nd ed. Massachusetts : Allyn and Bacon Inc. Likert, Rensis. 1961. New Pattern of Management. Tokyo : McGraw-Hill Book Company. Lim, Kiat Boey. 1977. Language Learning in Multilingual Societies. Paper Presented at SEAMEO Regional Language Centre, Twelfth Regional Seminar Singapore. Littlewood, William. 1981. Communicative Language Teaching. Cambridge : Cambridge University Press. Millman, Jason. Handbook of Teaching Evaluation. London : Sage Publications, 1981. Oller, John W. 1979. Language Test at School : A Pragmatic Approach. London : Longman Inc. O’Malley, J.M., and others. 1985. Learning Strategies Application with Students of English as a Second Language. TESOL Quarterly 19 : 557-584. Papalia, Diane E., and Sally Wendkos Olds. 1958. Psychology. New York : McGraw-Hill Book Company. Pintrich, P. R. 1995. Current issues in research on self-regulated learning : A discussion with commentaries. Education Psychologist 30 : 171-172. Politzer, R.L. 1985. An exploratory study of self-reported language learning behaviors and their relation to gain in linguistics and communicative competence. TESOL Quarterly 19,2 (May 1985). Rubin, J. 1975. What the good language learner can help us. TESOL Quarterly, Vol.19. No.9. Savignon, Sandra J. 1972. Communicative Competence in An Experiment in Foreign Language Teaching, 24. Edited by C. Roger. Montreal : Marcel Dedier. Scott, Roger. 1981. Speaking in Keith’Johnson and Keith Morrow in Communication in the Classroom. London : Longman Group Ltd.

www.ssru.ac.th

83

Spolsky, Bernard. 1969. Attitudinal Aspects of Second Language Learning. Language Learning no. 14 Su, Pi Chong. 1990. The Effective of Role-Play Activities in Learning English As A Foreign

Language by Chinese College Students. Dissertation Abstract 51,10 (1990). Zimmerman, B. J., and M. Martinez-Pons. 1988. Construct validation of a strategy model of student self-regulated learning. Journal of Educational Psychology 50, 3 : 284-298. การอางองขอมลจากอนเตอรเนต (Internet) Speaking Rubric. Adapted from Bill Heller by Cherice Montgomery. 2000 Performance Assessment for Language Students. Foreign language program of studies, Fairfax County Public Schools - PALS (2004)

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ก

แบบสอบถาม

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ข

แบบสมภาษณ

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ค

เกณฑการประเมนความสามารถทางการพด

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ง

แบบฟอรมการประเมนความสามารถทางการพด

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก จ

รายชอผเชยวชาญในการตรวจแบบสอบถาม

www.ssru.ac.th

95

เกณฑการประเมนความสามารถทางการพด

องคประกอบ เกณฑการประเมน

ปรบปรง (1) พอใช (2) ด (3) ดเยยม (4)

1. การออกเสยง (Pronunciation)

ออกเสยงผดบอยๆท าใหผฟงไมสามารถเขาใจได ส าเนยงเปนแบบไทย

ออกเสยงผดบางบางครงท าใหเขาใจขอความหรอส านวนทตองการจะสอความหมายบางเลกนอย ส าเนยงพอใช

ออกผดเพยงเลกนอยแตสามารถเขาใจขอความทจะสอได

ออกเสยงถกตองเปนสวนใหญบางครงออกเสยงไดเหมอนกบเจาของภาษา สามารถเขาใจขอความทจะสอสารได มส าเนยงคลายเจาของภาษา

2. ค าศพท (Vocabulary)

ใชค าศพทในวงจ ากดและ ไมเพยงพอท าใหสอความหมาย ไมถกตอง

ใชค าศพทมากขน ใชค าศพทบางค า มความหมายคลมเครอ ไมชดเจนสามารถสอสารใหเปนทเขาใจไดเพยงเลกนอย ใชค าซ าค าเดมบางเลกนอย

ใชค าศพทกวางมากขน มค าบางค าทมความหมายคลมเครอ ไมชดเจนบางเลกนอย สามารถสอสารใหเปนทเขาใจได

ใชค าศพทปรมาณมากในวงกวางและหลากหลายไดอยางถกตองและเหมาะสม สามารถสอสารไดถกตองชดเจนและเปนทเขาใจ

3. ไวยากรณ (Grammar)

ใชไวยากรณ ไมถกตอง ไมสามารถสอสารใหเขาใจได

ใชไวยากรณถกตองเพยงเลกนอยและ ใชประโยคงายๆในการสอสาร

ใชไวยากรณถกตองเปนสวนใหญ ใชประโยคในการสอสารอยางงายๆ ใชประโยคซบซอนขนเลกนอย

ใชไวยากรณถกตองและ ใชประโยคทซบซอนยงขน

www.ssru.ac.th

96

เกณฑการประเมนความสามารถทางการพด (ตอ)

องคประกอบ เกณฑการประเมน

ปรบปรง (1) พอใช (2) ด (3) ดเยยม (4)

4. ความ คลองแคลว (Fluency)

พดแลวตองหยดนานๆ พดตอไมไดท าใหขอความ ไมตอเนอง

พดแลวหยดบอยครงท าใหขอความทพด ขาดตอนแต สอความไดบาง มการทวนค าถามเลกนอย

พดแลวหยดบางและลงเลบาง ในบางครง แตสามารถพดไดอยางตอเนอง

พดไดอยางตอเนอง มความลนไหลและเปนธรรมชาต หยดบางเพยงเลกนอย

5. ความเขาใจ (Comprehension)

ไมเขาใจค าถามทถาม ตองใหถามค าถามซ า ตอบ ไมตรงค าถาม สอความไมถก ตอง ไมสามารถเขาใจได

เขาใจค าถามทถามเพยงเลกนอยแตยงตองใหถามค าถามซ า ตอบค าถามถกตองบางเลกนอย สอความไดเขาใจเลกนอย

เขาใจค าถามทถามเกอบทงหมด ตอบค าถามถกตองเปนสวนใหญ สอความไดเปนทเขาใจ

เขาใจค าถามทถามทงหมด ตอบค าถามไดอยางถกตอง สอความไดอยางถกตองและชดเจน

www.ssru.ac.th

93

ค ำถำมในกำรสมภำษณ (Questions for interview) 1. การทกทายพดคย (Greeting) 2. การแนะน าตนเอง (Introducing) - Tell me a little about your yourself. 3. ความเหนของผเรยนทมตอมหาวทยาลย การเรยนและตนเอง (Opinion on a university, a study, and a learner)

- Why did you select to study at this university ? - Why did you choose your major ? - How would you describe yourself? or What do your friends say about you ?

4. ความสนใจหรองานอดเรก (Hobby) - Do you have a hobby ? - What do you do in your free time ? - What do you usually do on weekends ? etc. Sport - What sports do you like to play ? Why ? - How often do you play a sport ? etc. Reading - What kinds of books do you like best ? - How frequent / how long do you read ? etc. Movie - What kinds of movies do you like best ? - Who is your favorite movie star ? Can you describe him / her ? etc. Music - What kind of music do you like best ? - Who is your favorite singer ? etc. Travel - Which country/place would you most like to visit ? Why ?

5. แผนการในอนาคต (Future plan) - What do you want to do in the future ? Why ? - Do you have plans for continued study ?

www.ssru.ac.th

94

www.ssru.ac.th

98

การประเมนความสามารถทางการพด

No Name Pronunciation

(4) Vocabulary

(4) Grammar

(4) Fluency

(4) Comprehension

(4)

Total scores (20)

www.ssru.ac.th

99

www.ssru.ac.th

86

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง

ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร

ค าชแจง

แบบสอบถามฉบบนเปนสวนหนงของการท าวจยเรองปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร โดยมจดมงหมายเพอศกษาระดบความสามารถในการพดภาษาองกฤษ และศกษาปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎ ในเขตกรงเทพมหานคร

ขอความรวมมอนกศกษากรณาตอบแบบสอบถามทกขอใหตรงกบสภาพความเปนจรงมาก

ทสดค าตอบของนกศกษาจะถอเปนความลบและจะไมมผลกระทบใดๆตอ ตวของนกศกษาและ ผล

การเรยนของน กศกษา ขอมลทไดจะเปนแนวทางในการพฒนาการพดภาษาองกฤษและการเรยน

การสอนวชาภาษาองกฤษใหเหมาะสมและเปนประโยชนแกผเรยนตอไป

แบบสอบถามฉบบน แบงออกเปน 4 ตอน ดงน

ตอนท 1 แบบสอบถามขอมลพนฐาน ตอนท 2 แบบสอบถามดานการสอน

2.1 การจดกจกรรมการเรยนการสอน 2.2 พฤตกรรมการสอน

ตอนท 3 แบบสอบถามดานผเรยน 3.1 พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม 3.2 ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา 3.3 กลวธการเรยน 3.4 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ

ตอนท 4 แบบสอบถามดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว

ขอบคณทใหความรวมมอ

www.ssru.ac.th

87

ตอนท 1 แบบสอบถามขอมลพนฐาน

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชอง ใหตรงกบสภาพความเปนจรงของนกศกษา

1. เพศ ชาย หญง 2. ส าเรจการศกษาจากแผนการเรยน วทย - คณต ศลปค านวณ ศลปภาษา 3. เกรดวชาภาษาองกฤษสงสดทเคยได …………………………………… 4. ระดบการศกษาของบดา มารดา บดา ประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน มธยมศกษาตอนปลาย / ปวช. อนปรญญา / ปวส. ป รญญาตร สงกวาปรญญาตร มารดา ประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน มธยมศกษาตอนปลาย / ปวช. อนปรญญา / ปวส. ป รญญาตร สงกวาปรญญาตร 5. ประสบการณในการสนทนากบชาวตางชาต บอยครง นานๆ ครง ไมเคย

www.ssru.ac.th

88

ตอนท 2 แบบสอบถามดานการสอน ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองทแสดงถงระดบความคดเหนของนกศกษา

ขอท ขอความ ระดบความคดเหน

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1

2.1 การจดกจกรรมการเรยนการสอน อาจารยเปดโอกาสใหนกศกษาไดฝกพดภาษาองกฤษจากสอการเรยนร ทหลากหลาย

2 กจกรรมการเรยนกระตนใหนกศกษา มโอกาสพดภาษาองกฤษทงในและ นอกชนเรยน

3 มการจดกจกรรมนอกสถานทเพอใหนกศกษามโอกาสฝกพดภาษาองกฤษ

4

2.2 พฤตกรรมการสอน นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยสอนภาษาองกฤษท ใชค าถามทเหมาะสมกบความรของนกศกษา

5 พดกบนกศกษาเปนภาษาองกฤษโดยใชภาษาทเขาใจงายและชดเจน

6 ซกถามนกศกษาอยางทวถง 7 ใชค าถามกระตนเพอใหนกศกษา

คดหาเหตผลในการตอบ

8 ชมเชยเมอนกศกษาตอบค าถามเปนภาษาองกฤษถกตอง

9 สนใจพฤตกรรมการแสดงออกทางดานการพดของนกศกษา

www.ssru.ac.th

89

ตอนท 3 แบบสอบถามดานผเรยน ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองทแสดงถงระดบการปฏบตหรอระดบความคดเหน ของนกศกษา

ขอท ขอความ ระดบการปฏบต / ระดบความคดเหน

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1

3.1 พนฐานทางภาษาองกฤษจากสถานศกษาเดม นกศกษาไดใชหองปฏบตการทางภาษา

2 นกศกษามสวนรวมในกจกรรมสงเสรมการเรยนภาษาองกฤษตางๆ เชน กจกรรมคายภาษาองกฤษ ชมรมภาษาองกฤษ เปนตน

3 นกศกษาไดเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยชาวตางชาต

4 นกศกษามโอกาสพดภาษาองกฤษใน ชนเรยน

5

3.2 ลกษณะนสยในเรองการใชภาษา นกศกษาชอบสนทนากบชาวตางชาต

6 นกศกษาชอบดภาพยนตรและฟงเพลงภาษาองกฤษ

7 นกศกษาชอบเรยนรภาษาองกฤษจากสอตางๆดวยตนเอง

8 ในการเรยนภาษาองกฤษนกศกษาชอบทกษะการพดมากทสด

9

3.3 กลวธการเรยน นกศกษาใชอปกรณชวยในการฝกพดภาษาองกฤษ เชน เครองเลนเทป เครองเลนวซดหรอดวด Talking Dictionary สออเลกทรอนกส เปนตน

www.ssru.ac.th

90

ขอท ขอความ ระดบการปฏบต / ระดบความคดเหน

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

10 นกศกษาหาโอกาสในการสนทนากบชาวตางชาต

11 นกศกษาพดภาษาองกฤษโดยเลยนแบบเจาของภาษา

12 นกศกษาประยกตใชกฎไวยากรณเพอ การสอสารภาษาองกฤษในสถานการณใหมทตางจากเดม

13 นกศกษาพยายามพดภาษาองกฤษทกครงทมโอกาส

14 นกศกษาฝกพดภาษาองกฤษกบอาจารยและเพอน

15 นกศกษากลาพดภาษาองกฤษโดยไมกงวลเรองหลกไวยากรณ

16

3.4 เจตคตทมตอการเรยนภาษาองกฤษ นกศกษามความสขเมอไดเรยนภาษาองกฤษ

17 นกศกษาชอบเรยนวชาภาษาองกฤษมากทสด

18 ภาษาองกฤษมสวนส าคญในการใชตดตอสอสารกบชาวตางชาต

19 นกศกษาไมอยากเขาอบรมหรอเรยนภาษาองกฤษเพมเตม

20 นกศกษาอยากตดตอพดคยกบชาวตางชาต

21 นกศกษาคดวาการไดพดคยกบเพอนชาวตางชาตท าใหนกศกษามพฒนาการทางการพดมากยงขน

22 นกศกษาชอบเรยนภาษาองกฤษกบอาจารยชาวตางชาตมากกวาอาจารย ชาวไทย

www.ssru.ac.th

91

ตอนท 4 แบบสอบถามดานการสงเสรมและสนบสนนทางการเรยนของครอบครว ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองทแสดงถงระดบการปฏบตของผปกครอง

ในการสงเสรมและสนบสนนทางดานการเรยนภาษาองกฤษ

ขอท ขอความ ระดบการปฏบต

มากทสด

มาก ปานกลาง

นอย นอยทสด

1 ผปกครองแนะน าใหนกศกษาเหนประโยชนและความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ

2 ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาเขารวมกจกรรมของชมรมหรอเขาคายภาษาองกฤษเพอฝกฝนทกษะทางภาษา

3 ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาสอบชงทนแลกเปลยนทตางประเทศเพอใหมโอกาสไดใชทกษะทางภาษาในสถานการณจรง

4 ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาอบรมภาษาองกฤษระยะสน

5 ผปกครองสนบสนนใหนกศกษามเพอนชาวตางชาต

6 ผปกครองสนบสนนใหนกศกษาฟงเพลง ดโทรทศน วซดหรอดวดทเปนภาษาองกฤษ

7 ผปกครองซอหรอใหเงนเพอซอหนงสอภาษาองกฤษ ซดและสอการเรยนภาษาองกฤษตามทตองการ

8 ผปกครองชมเชยเมอนกศกษาพดภาษาองกฤษได

9 ผปกครองชมเชยหรอใหรางวลเมอนกศกษาสอบภาษาองกฤษไดคะแนนด

10 ผปกครองสงเสรมใหนกศกษาประกวด สนทรพจนหรอแขงขนโตวาทภาษาองกฤษ

www.ssru.ac.th

92

www.ssru.ac.th

100

รายนามผเชยวชาญ

ในการวจยครงนมผเชยวชาญตรวจแบบสอบถาม แบบทดสอบความสามารถทางการพดและเกณฑการประเมนความสามารถทางการพด จ านวน 3 ทาน ดงมรายนามตอไปน

1. ผศ. จนตนา เวชม อาจารยระดบ 8 มหาวทยาลยราชภฏพระนครศรอยธยา

2. ดร. วภาดา ประสารทรพย อาจารยระดบ 7 มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

3. ดร. ดวงกมล ฐตเวช อาจารยระดบ 7 มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

101

ประวตผวจย

ชอ-ชอสกล นางสาวธราภรณ กจจารกษ วน เดอน ปเกด 27 กรกฎาคม 2518 สถานทเกด จงหวดเพชรบรณ ทอย 79/303 หมบานศภาลยวลล ถนนอจฉรยะพฒนา ต าบลศาลากลาง อ าเภอบางกรวย จงหวดนนทบร 11130 ทท างาน โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ประถม) เลขท 1 ถนนอทองนอก แขวงวชระ เขตดสต กรงเทพ 10300 ประวตการศกษา

พ.ศ. 2531 ชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนอนบาลเพชรบรณ อ าเภอเมอง จงหวดเพชรบรณ พ.ศ. 2536 ชนมธยมศกษาปท 5 (สอบเทยบ) โรงเรยนมธยมสาธตมหาวทยาลย

ราชภฏสวนสนนทา กรงเทพมหานคร พ.ศ. 2540 ส าเรจการศกษาศลปศาสตรบณฑต เอกภาษาองกฤษธรกจ

สถาบนราชภฏสวนดสต กรงเทพมหานคร พ.ศ. 2543 ส าเรจการศกษาการศกษามหาบณฑต เอกการสอนภาษาองกฤษ

มหาวทยาลยนเรศวร จงหวดพษณโลก ประวตการท างาน

พ.ศ. 2546 เขารบราชการครงแรก ต าแหนงอาจารย 1 ระดบ 3 โรงเรยนวดนางนอง (พพฒน) เขตจอมทอง กรงเทพมหานคร

พ.ศ. 2548-ปจจบน ต าแหนงอาจารยระดบ 7 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา (ประถม)กรงเทพมหานคร

www.ssru.ac.th