โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม งานวจยในชนเรยน / งานวจยเชงปฏบตการ

ปการศกษา 2557

ชองานวจย

การพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10

โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557

ชอคณคร มาสเตอรอดศกด ศรวรกล

งาน หลกสตรการเรยนการสอนและวดผล EP

ฝาย โปรแกรมภาษาองกฤษ (EP)

น าเสนอ

โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557

วช.022_2 เตมรปแบบ

บทท 1 บทน า

หลกการและเหตผล ความเจรญกาวหนาทางดานเทคโนโลยในปจจบน ท าใหโลกมวฒนาการและมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว ทงดานเศรษฐกจ สงคม การเมอง มนษยสามารถตดตอสอสารอยางไรพรมแดน ประเทศไทยเปนประเทศหนงทไดรบผลกระทบจากการเจรญเตบโตของเทคโนโลยสารสนเทศจานวนมหาศาล ทหลงไหลเขาสประเทศไทย สงคมไทย และคนไทย ซงขอมลเหลานเปนภาษาองกฤษ จงจ าเปนทการจดการศกษาของประเทศตองเรงพฒนา ปรบปรง เปลยนแปลงเพอพฒนาคนในประเทศ ใหมศกยภาพเพยงพอตอการด ารงชวตอยางมคณภาพซงสอดคลองกบความมงหมาย และหลกการของพระราชบญญตการศกษาแหง ชาต พ.ศ.2542 แกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ.2545 มาตรา 6 การจดการศกษาตองเปนไป เพอพฒนาคนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกายและจตใจ สตปญญา ความร มคณธรรมและจรยธรรม สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข จากความส าคญของภาษาองกฤษดงกลาว สงผลใหการจดการเรยนการสอนม งพฒนาคณภาพการเรยนเพอใหผเรยนมความสามารถในการใชภาษาตางประเทศเพอสอสารในสถานการตางๆ การแสวงหาความร และการประกอบอาชพ ทงนการสอนภาษามงเนนใ หผเรยนมความรความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสาร ซงเปนการสอนทเนนทกษะสมพนธทมงบรณาการทกษะทางภาษาทง 4 ทกษะ ไดแก ทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน

การเรยนภาษาองกฤษทเปนสาระการเรยนรพนฐาน ซงก าหนดใหเรยนตลอดหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 คอ ภาษาองกฤษ สวนภาษาตางประเทศอน เชน ภาษาฝรงเศส เยอรมน จน ญปน และภาษากลมประเทศเพอนบานหรอภาษาอนๆ ใหอยในดลยพนจของสถานศกษาทจะจดท าเปนรายวชา และจดการเรยนรตามความเหมาะสม กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศมงหวงใหผเรยนมเจตคตทดตอภาษาองกฤษ สามารถใชภาษาในการสอสารในสถานการณตางๆ แสวงหาความร ประกอบอาชพและศกษาตอในระดบสงขน รวมทงมความเขาใจในเรองราวและว ฒนธรรมอนหลากหลายของประชาคมโลก และสามารถถายทอดความคด และวฒนธรรมไทยไปยงสงคมโลกไดอยางสรางสรรค (กระทรวงศกษาธการ. 2551 : 1)

หากพจารณาถงทกษะทงสดงกลาวแลวนน โอกาสทผ เรยนจะไดใชทกษะการอานจะมมากทสด เนองจากเปนทกษะทส าคญในการแสวงหาความร ดงท วรชาต ชยเนตร (2541 : 4) กลาววา การอานเปนทกษะทมความส าคญตอการดารงชวตในโลกปจจบน ผทอานมากยอมมความรมาก สอดคลองกบ

พรรณศร ปทมสร (2541 : 2) กลาววาทกษะการอานภาษาองกฤษจดวาเปนสวนหนงของชวตประจ าวนของคนยคใหม การอานเปนเครองมอส าคญยงส าหรบการแสวงหาความร เพราะการอานจะชวยสรางเสรมความรความคดของคนใหเพมพนยงขน การอานมบทบาทส าคญในการเรยนทกระดบ วสาข จตวตร ( 2528 : 15) กลาววา ในบรรดาทกษะภาษาองกฤษอนประกอบดวยทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยนนน ทกษะทจ าเปนมากทสดคอ ทกษะการอาน ซงตองใชในชวตประจาวน เชน การอานฉลากยา การอานปายโฆษณา ตลอดจนวธการใชผลตภณฑทมาจากตางประเทศ ตลอดจนความจ าเปนในการอานตาราภาษาองกฤษของนกศกษาปรญญาตร ปรญญาโท ดงนนทกษะการอานจงเปนทกษะทนกเรยนตองการและควรไดรบการสงเสรมเปนอยางยง

ในการสอนการอานภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง หรอภาษาตางประเทศใหมประสทธภาพ ครผ สอนควรท าความเขาใจเกยวกบกระบวนการอาน เพอน าความรเกยวกบกระบวนการอานมาประยกตใชในวธสอนอานแบบตางๆ เนองจากการสอนอานภาษาองกฤษเปนภา ษาทสอง และภาษาตางประเทศไดรบอทธพล ความคดและทฤษฎในการสอนอานภาษาองกฤษเปนภาษาแมอยางมาก (วสาข จตวตร . 2543 : 1-2)

การอานภาษาองกฤษไมวาจะอานในแบบเรยน หรอต าราอนๆ เปนปญหาทยงใหญ เวลาอานภาษาองกฤษ คออานแลวไมเขาใจ ทงนอาจจะเนองมาจากไมเขาใจความหมาย ของค าศพททมอยในขอความทก าลงอานได จงท าใหเกดความรสกวาการอานเปนเรองทยากล าบาก นาเบอเหนอย และยงไปกวานนท าใหเกดความหวนไหว ไมมความเชอมนในตนเอง ฉะนนในการอานเพอความเขาใจ การรค าศพทจงเปนสงทจ าเปน จะมองขามไปไมไดเปนอนขาดแมวาจะสามารถใชทกษะหรอเทคนคอนๆ เพอการอานไดดเพยงใดกตาม แตถาไมทราบความหมายของค าศพทในข อความทก าลงอานกคงไมเขาใจสงทอานนนไดตลอดหรอถกตอง แตกลบท าใหเสยเวลา และไมไดประโยชนอะไรจากการอานนนๆ เลย (สมทร เซนเชาวนช. 2540 : 15)

จากปญหาทเกดขนกบผเรยน จะเหนไดวาตองมการปรบปรงในดานการสอนภาษาองกฤษ โดยเฉพาะอยางยงกลวธทจะชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในการอานภาษาองกฤษมากขน อนจะน าไปสการพฒนาทกษะอนๆ ไดแก การฟง การพด และการเขยน ตลอดจนการน าภาษาองกฤษไปใชในชวตประจ าวน และการประกอบอ าชพในอนาคตอยางมประสทธภาพ การทผสอนไมใชกลวธในการสอนทนาสนใจ หรอไมไดสอนกลวธการอานเพอชวยใหผเรยนเกดความเขาใจมากขน กเปนการยากทผเรยนจะเกดความเขาใจได การอานนนเปนกระบวนการทผอานใชกลวธเพอท าความเขาใจกบเรองท อานและกลวธนน กลาวไดวาเปนกลวธการเรยนร ซงชวยใหการเรยนรนนประสบความส าเรจ จากการศกษาทผานมาเกยวกบกระบวนการอาน และกลวธซงผอานใชระหวางการอาน แสดงใหเหนวา ผอานมความสามารถในการอานสง จะใชกลวธการอานบอยครงกวาผอ านทมความสามารถในการอานต า และสามารถใชกลวธไดดกวา และรวาจะใชอยางไร ซงฮอล (Singhal M. 2000 : 46-57) ซงกลวธทจะชวยใหเกดความเขาใจใน

การอานนนกมอยหลายกลวธดวยกน เชน การจบใจความส าคญ เปนความสามารถในการอานอยางรวดเรวเพอจบใจความส าคญของสงทอาน โดยผอานไมมงหวงทจะทราบรายละเอยดของเนอเรอง การอานประเภทนมกไดแก การอานจากบทความหนงสอพมพ นตยสาร วารสาร ปกหนงสอ (ตามแผงรานขายหนงสอ) และนวนยายตางๆ การอานดวยวธน จะไมอานทกค าหรอทกประโยค แตจะจบใ จความเฉพาะค าส าคญทจะบอกใหรวาเนอเรองทอานทงหมดนเกยวกบเรองอะไร บอกรายละเอยดของเรอง เปนความสามารถในการอานเรองทวๆไป ไมวาจะเปนการอานขาวจากหนงสอพมพ บทความหรอขอความ โฆษณาตางๆ หรอสงตพมพทพบในชวตประจ าวน ประการแรกทผอานตองกระท า ไดแก การถามตวเองวาอานเกยวกบเรองอะไร และมสาระส าคญอะไรบาง จากนนเมอผอานสนใจเรองราวดงกลาว กมกจะตองอานรายละเอยด รวมทงสรปใจความส าคญ การวนจฉยหรอการสรปรวบยอดอยางมเหตผล ซงการสรปความจากเนอเรองทอานไดอยางถกตองนน ผอานตองพจารณาจากรายละเอยดทปรากฏในขอความแลวน ามาสรปอยางมเหตผล โดยทผอานไมสามารถหาค าตอบโดยตรงจากเนอเรองได ดงนนค าถามประเภทสรปความจงเปนค าถามทยากทสดในบรรดาค าถามทกประเภททใชวดความเขาใจในการอาน และการทจะบอกไดวาผอานสามารถอานขอความไดอยางมประสทธภาพกยอมหมายความวา ผอานสามารถตอบค าถามประเภทสรปความไดอยางถกตองดวย

ส าหรบกลวธการสอนอานในปจจบนนนมหลากหายกลวธ แตผวจยใหความสนใจเปนอยางยง และมความเหมาะสมเปนอนมาก น นคอ กลวธการสอนอานโดยวธ MIA โดยทกลวธการสอนการอานภาษาองกฤษวธหนงทจะชวยพฒนาทกษะการอาน คอ กลวธการสอนอานโดยวธ MIA เมอรดอกช (Murdoch. 1986 : 9) โดยยดหลกจตภาษาศาสตร (Psycholinguistics) มาใชในการสอนเพอการสอสาร (Communicative Approach) โดยใชชอวา “A More Integrated Approach to the Teaching of

Reading” เปนการเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทใชทกษะตางๆ คอ ฟง พด อาน และเขยน ควบคกนไป แนวทางในการสอนม 7 ขนดงตอไปน 1. ขนถามค าถามน ากอนการอาน (Asking priming questions) 2. ขนหาความหมายของค าศพท (Finding the meaning of vocabularies) 3. ขนอานเนอเรอง (Reading the text) 4. ขนท าความเขาใจเนอเรอง (Understanding the Text) 5. ขนถายโอนขอมล (Transferring information) 6. ขนท าแบบฝกหดตอชนสวนประโยค และเรยงโครงสรางอนเฉท (Doing jigsaw exercise and paragraph structure) 7. ขนประเมนผลและแกไข (Evaluating and correcting)

ในการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษใหความส าคญในเรองทกษะการอาน ซงผสอน พบปญหาวา นกเร ยนระดบชนประถมศกษาปท 3/10 มปญหาดานการอาน เนองจากนกเรยนบางคนอานไมออก และนกเรยนสวนใหญสรปใจความส าคญของเรองทอาน หรออานขอความแลวไมสามารถปฏบตตามค าสง หรอตอบค าถามได และอานออกเสยงไมถกตอง ดวยเหตผลดงกลาวท าใหผวจยม ความสนใจในการน ากลวธสอนการอาน โดยผวจยในฐานะเปนครผสอน จงไดท าการศกษา คนควากลวธ หลายๆกลวธ เพอใหเหมาะสมกบนกเรยน เพอใหเกดความเขาใจในการอาน

ดงนนผวจยจงสนใจศกษา แนวทางการพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ โดยใช กลวธการสอนอานโดยวธ MIA ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557 เพอใหนกเรยนมประสทธภาพในการอานสงขน และเปนแนวทางในการพฒนาในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตอไป จดมงหมายของการวจย 1. เพอพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 ใหมประสทธภาพสงขน 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โดยใชวธการสอนอานแบบ 3P (โรงเรยนใชสอนในปจจบน) กบการใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. น าผลการศกษาทได มาพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนใหมประสทธภาพสงขน

2. น าผลการศกษาทได มาเปนแนวทางในการพฒนาในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษตอไป ขอบเขตของการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากร ไดแก นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 หลกสตรสถานศกษา จ านวน 450คน ทก าลงศกษา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 1.2 กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3/10 จ านวน 45 คน ทก าลงศกษา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ไดมาโดยวธเลอกแบบเจาะจง 2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน ไดแก กลวธการสอนอานโดยวธ MIA 2.2 ตวแปรตาม ไดแก ผลการพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ 3. นยามศพทเฉพาะ

1. การพฒนาทกษะการอาน หมายถง การ เปลยนแปลงทมการกระท าใหผเรยนสามารถอานขอความตางๆไดอยางเขาใจ หรอตามวตถประสงคทตงไว

2. หนงสอ Value Education 3 หมายถง หนงสอททางมลนธคณะเซนตคา เบรยลแหงประเทศไทยไดจดท าขนมาใชเปนส าหรบโรงเรยนในเครอมลนธฯ เพอเปนหนงสอส าหรบอานทสอดแทรก

คณธรรม แบงเปนเรองๆ พรอมแบบฝกหดฝกทกษะการอานเพอความเขาใจ เลม 3 ส าหรบชนประถมศกษาปท 3 มทงหมด 15 เรอง 3. กลวธการสอนอานโดยวธ MIA ( A More Integrated Approach to the Teaching of Reading ) หมายถง การสอนอานทผสอนใชกจกรรมและกระบวนการสอนอานตามแนวคดของ เมอรดอกซ (Murdoch. 1986 : 9-15) ซงมล าดบขนการสอนดงน คอ ขนถาม ค าถามน ากอนการอาน (Asking priming questions) ขนหาความหมายของค าศพท (Finding the meaning of vocabularies) ขนอานเนอเรอง (Reading the text) ขนท าความเขาใจเนอเรอง (Understanding the Text) ขนถายโอนขอมล (Transferring information) ขนท าแบบฝกหดตอชนสวนประโยค และเรยงโครงสรางอนเฉท (Doing jigsaw exercise and paragraph structure) ขนประเมนผลและแกไข (Evaluating and correcting)

4. การสอนภาษาองกฤษโดยวธ Communicative Approach หมายถง วธการสอนภาษาทท าใหนกเรยนใชภาษาองกฤษไดอยางเหมาะสมกบสถานการณ สอสารไดอยางชดเจนและมประสทธภาพ โดยมครเปนอ านวยความสะดวกใหแกนกเรยน มการสรางสถานการณเพอสงเสรมการสอสาร ใหค าแนะน า ตอบค าถามและตรวจสอบผลงานของนกเรยน ซงนกเรยนจะตองพยายามและเรยนรทจะสอความหมายใหผฟงเขาใจ 5. การสอนแบบ 3P หมายถง รปแบบหนงของการสอนทประยกตการสอนแบบตรง (Direct teaching) การสอนแบบวธนรนย (Deductive method) และ วธการสอนทเนนครเปนศนยกลาง (Teacher- Centered) มาเปนการสอนแบบทเนนผเรยนเปนศนยกลาง (Child Centered) โดยมวธการสอน 3 ขนตอนคอ

P1----------------------Presentation ( บอกอธบาย) P2-------------------- Practice (ท าแบบฝก) P3--------------------Production (น าความรไปใชในชวตประจ าวน) หรอสามารถสรางสรรค

ผลงานทสามารถนาไปใชในชวตประจ าวนได หรอบรการชมชนได. 4. สมมตฐานการวจย 1. ผลพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 ใหมประสทธภาพสงขน 2. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โดยใชวธการสอนอานแบบ 3P (โรงเรยนใชสอนในปจจบน) กบการใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ .01

5. กรอบแนวคดในการวจย การวจยครงนผวจยไดศกษาแนวคดเกยวกบกลวธการสอนการอานภาษาองกฤษวธหนงทจะชวยพฒนาความเขาใจในการอาน คอ กลวธ การสอนอานโดยวธ MIA ( A More Integrated Approach to the Teaching of Reading ) จากแนวคดดงกลาว ผวจยไดสงเคราะหเพอน ามาจดท ากรอบแนวคดในการวจยเรอง การพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557 ปรากฏดงแผนภมตอไปน กลวธการสอนอานโดยวธ MIA ผลการพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557 ผวจยไดศกษา รวบรวมเอกสารและงานวจยทเกยวของ และไดน าเสนอตามหวขอดงตอไปน

1. หลกสตรสถานศกษาตามแนวทางของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม

2. รปแบบการสอน ภาษาเพอการสอสาร (Communicative Approach) 3. วธการพฒนาทกษะการอาน 4. กลวธการสอนอานโดยวธ MIA 5. เอกสารและงานวจยทเกยวของ

1. หลกสตรสถานศกษาตามแนวทางของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2551 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม 1.1 หลกสตรสถานศกษา โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ไดจดหลกสตรสถานศกษาตามแนวทางของหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เปนหลกสตรของโรงเรยน ซงประกอบดวยการเรยนร ทงมวลและ ประสบการณอนๆ ทโรงเรยนไดวางแผนไวเพอพฒนาผเรยน โดยจดท าสาระการเรยนรทงรายวชาพนฐาน และรายวชาเพมเตมเปนรายป จดกจกรรมพฒนาผเรยนทกภาคเรยน ก าหนดสมรรถนะส าคญของผเรยน และคณลกษณะอนพงประสงคไวในหลกสตร ทงนเพอมงเนนความส าคญทงดานความร ความคด ความสามารถ คณธรรม กระบวนการเรยนรและความรบผดชอบตอสงคมใหเกดแกผเรยน เพอพฒนาผเรยนใหมความสมดล โดยยดผเรยนเปนส าคญ 1.1.1 องคประกอบของหลกสตร ประกอบดวย

สมรรถนะส าคญของผเรยน โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม มงพฒนาผเรยนใหมคณภาพตามมาตรฐานการเรยนร ซงการ

พฒนาผเรยนใหบรรลมาตรฐานการเรยนรทก าหนดนนจะชวยใหผเรยนเกดสมรรถนะส าคญ 5 ประการ ดงน

1. ความสามารถในการสอสาร เปนความสามารถในการบและสงสาร มวฒนธรรมในการใชภาษาถายทอดความคดความรเขาใจ ความรสก และทศนะของตนเองเพอแลกเปลยนขอมลขาวสาร และประสบการณอนจะเปนประโยชนตอการพฒนาตนเองและสงคม รวมทงการเจรจาตอรองเพอขจดและลดปญหาความขดแยงตาง ๆ ก ารเลอกรบหรอไมรบขอมลขาวสารดวยหลกเหตผล และความถกตอง ตลอดจนการเลอกใชวธการสอสารทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทมตอตนเองและสงคม 2. ความสามารถในการคด เปนความสามารถในการคดวเคราะห การคดสงเคราะห การคดอยางสรางสรรคการคดอยางมวจารณญาณ และการคดเปนระบบ เพอน าไปสการสรางองคความรหรอสารสนเทศเพอการตดสนใจเกยวกบตนเองและสงคมไดอยางเหมาะสม 3. ความสามารถในการแกปญหา เปนความสามารถในการแกปญหาและอปสรรคตาง ๆ ทเผชญไดอยางถกตองเหมาะสมบนพนฐานของหลกเหตผล คณธรรมและขอมลสารสนเทศ เขาใจความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ในสงคมแสวงหาความร ประยกตความรมาใชในการปองกนและแกไขปญหาและมการตดสนใจทมประสทธภาพโดยค านงถงผลกระทบทเกดขนตอตนเอง สงคมและสงแวดลอม 4. ความสามารถในการใชทกษะชวต เปนความสามารถในการน ากระบวนการตาง ๆ ไปใชในการด าเนนชวตประจ าวนการเรยนรดวยตนเอง การเรยนรอยางตอเนอง การท างาน และการอยรว มกนในสงคมดวยการสรางเสรมความสมพนธอนดระหวางบคคล การจดการปญหาและความขดแยงตาง ๆ อยางเหมาะสมการปรบตวใหทนกบการเปลยนแปลงของสงคมและสภาพแวดลอมและการรจกหลกเลยงพฤตกรรมไมพงประสงคทสงผลกระทบตอตนเองและผอน 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลย เปนความสามารถใสการเลอกและใชเทคโนโลยดานตาง ๆ และมทกษะกระบวนการทางเทคโนโลย เพอการพฒนาตนเองและสงคม ในดานการเรยนร การสอสาร การท างาน การแกปญหาอยางสรางสรรค ถกตองเหมาะสมและมคณธรรม

คณลกษณะอนพงประสงค โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม มงพฒนาผเรยนใหมคณลกษณะอนพงประสงค เพอใหสามารถอยรวมกบผอนในสงคมไดอยางมความสข ในฐานะเปนพลเมองไทยและพลโลก ดงน 1. รกชาต ศาสน กษตรย 1.1 เปนพลเมองดของชาต 1.2 ธ ารงไวซงความเปนชาตไทย 1.3 ศรทธา ยดมนและปฏบตตนตามหลกศาสนา 1.4 เคารพเทดทนสถาบนพระมหากษตรย

2. ซอสตยสจรต 2.1 ประพฤตตรงตามความเปนจรงตอตนเองทงทางกาย วาจา ใจ 2.2 ประพฤตตรงตามความเปนจรงตอผอนทงทางกาย วาจา ใจ

3. มวนย 3.1 ปฏบตตามขอตกลง กฎเกณฑ ระเบยบขอบงคบของครอบครว โรงเรยน

และสงคม 4. ใฝเรยนร 4.1 ตงใจ เพยรพยายามในการเรยนและเขารวมกจกรรมการเรยนร 4.2 แสวงหาความรจากแหลงเรยนรตาง ๆ ทงภายในและภายนอกโรงเรยน

ดวยการเลอกใชสออยางเหมาะสม สรปเปนองคความร และสามารถ น าไปใชในชวตประจ าวนได

5. อยอยางพอเพยง 5.1 ด าเนนชวตอยางพอประมาณ มเหตผล รอบคอบ มคณธรรม 5.2 มภมคมกนในตวทด ปรบตวเพออยในสงคมไดอยางมความสข 6. มงมนในการท างาน

6.1 ตงใจและรบผดชอบในหนาทการงาน

6.2 ท างานดวยความเพยรพยายาม และอดทนเพอใหงานส าเรจตามเปาหมาย

7. รกความเปนไทย 7.1 ภาคภมใจในขนบธรรมเนยมประเพณ ศลปะ วฒนธรรมไทยและมความ

กตญญกตเวท 7.2 เหนคณคาและใชภาษาไทยในการสอสารไดอยางถกตองเหมาะสม 7.3 อนรกษ และสบทอดภมปญญาไทย 8. มจตสาธารณะ 8.1 ชวยเหลอผอนดวยความเตมใจโดยไมหวงผลตอบแทน 8.2 เขารวมกจกรรมทเปนประโยชนตอโรงเรยน ชมชน และสงคม

1.1.2 โครงสรางหลกสตร และสดสวนเวลาเรยน โครงสรางหลกสตร โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม กลมสาระการเรยนร ระดบชน รวม

ชวโมง ป. 1 ป. 2 ป. 3 ป. 4 ป. 5 ป. 6 1. รายวชาพนฐาน 1.1 ภาษาไทย

166.6

166.6

166.6

133.3

133.3

133.3

900

1.2 คณตศาสตร 133.3 133.3 133.3 133.3 133.3 133.3 800

1.3 วทยาศาสตร 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 400

1.4 สงคมศกษา 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 200

1.5 ประวตศาสตร 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 33.3 200

1.6 สขศกษาและพลศกษา 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 400

1.7 ศลปะ 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 66.7 400

1.8 การงานอาชพและเทคโนโลย 100 100 100 100 100 100 600

1.9 ภาษาตางประเทศ - ภาษาองกฤษ

133.3

133.3

133.3

133.3

133.3

133.3

800

2. รายวชาเพมเตม 2.1 คณตศาสตร โดยใชภาษาองกฤษเปนสอ 2.2 วทยาศาสตร โดยใชภาษาองกฤษเปนสอ 2.3 ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2.4 ภาษาจน

33.3 33.3 66.7 33.3

33.3 33.3 66.7 33.3

33.3 33.3 66.7 33.3

33.3 33.3 66.7 33.3

33.3 33.3 66.7 33.3

33.3 33.3 66.7 33.3

200 200 400 200

3. กจกรรมพฒนาผเรยน 3.1 กจกรรมแนะแนว 3.2 กจกรรมนกเรยน 3.2.1 ลกเสอ 3.2.2 ชมรม 3.3 กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน

100 33.3

33.3

16.65 16.65

100 33.3

33.3

16.65 16.65

100 33.3

33.3

16.65 16.65

133.3 33.3

33.3 33.3

33.3

133.3 33.3

33.3

33.3 33.3

133.3 33.3

33.3

33.3 33.3

700

รวม

1,066.6 1,066.6 1,066.6 1,100 1,100 1,100 6,500

ตารางแสดงสดสวนเวลาเรยนหลกสตรโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551

กลมสาระการเรยนร จ านวนคาบเรยน/สปดาห (คาบ = 50 นาท) ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6

1.รายวชาพนฐาน 1.1 ภาษาไทย

5

5

5

4

4

4

1.2 คณตศาสตร 4 4 4 4 4 4 1.3 วทยาศาสตร 2 2 2 2 2 2 1.4 สงคมศกษา 1 1 1 1 1 1 1.5 ประวตศาสตร 1 1 1 1 1 1 1.6 สขศกษาและพลศกษา 2 2 2 2 2 2 1.7 ศลปะ 2 2 2 2 2 2 1.8 การงานอาชพและเทคโนโลย การงานอาชพ

1 การงานอาชพ

1 การงานอาชพ

1 การงานอาชพ

1 การงานอาชพ

1 การงาน

อาชพ 1

DLC

2 DLC

2 คอมพวเตอร

2 คอมพวเตอร

2 คอมพวเตอร

2 คอมพวเตอร

2

1.9 ภาษาตางประเทศ - ภาษาองกฤษ

4

4

4

4

4

4

2. รายวชาเพมเตม 2.1 คณตศาสตร โดยใชภาษาองกฤษเปนสอ 2.2 วทยาศาสตร โดยใชภาษาองกฤษเปนสอ 2.3 ภาษาองกฤษเพอการสอสาร 2.4 ภาษาจน

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

3. กจกรรมพฒนาผเรยน 3.1 กจกรรมแนะแนว 3.2 กจกรรมนกเรยน 3.2.1 ลกเสอ 3.2.2 ชมรม 3.3 กจกรรมเพอสงคมและสาธารณประโยชน

1

1 0.5 0.5

1

1 0.5 0.5

1

1 0.5 0.5

1

1 1 1

1

1 1 1

1 1 1 1

รวม 32 32 32 32 32 32

1.2 หลกสตรสถานศกษา กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ (ภาษาองกฤษ) ผวจยไดศกษาหลกสตรสถานศกษาของโรงเรยนอสมชญแผนกประถม จงขอยกหลกสตรสถาน ศกษาเฉพาะวชาภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 3 เทานน ซงมสาระส าคญดงน

1. สาระการเรยนร

สาระท 1 ภาษาเพอการสอสาร

มาตรฐาน ต 1.1 เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความ

คดเหนอยางมเหตผล

มาตรฐาน ต 1.2 มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก

และความคดเหนอยางมประสทธภาพ

มาตรฐาน ต 1.3 น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดย

การพด และการเขยน

สาระท 2 ภาษาและวฒนธรรม

มาตรฐาน ต 2.1 เขาใจความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรมของเจาของภาษา และน าไปใช

ไดอยางเหมาะสมกบกาลเทศะ

มาตรฐาน ต 2.2 เขาใจความเหมอนและความแตกตางระหวางภาษาและวฒนธรรมของเจาของ

ภาษากบภาษาและวฒนธรรมไทย และน ามาใชอยางถกตองและเหมาะสม

สาระท 3 ภาษากบความสมพนธกบกลมสาระการเรยนรอน

มาตรฐาน ต 3.1 ใชภาษาตางประเทศในการเชอมโยงความรกบกลมสาระการเรยนรอน และเปน

พนฐานในการพฒนา แสวงหาความร และเปดโลกทศนของตน

สาระท 4 ภาษากบความสมพนธกบชมชนและโลก

มาตรฐาน ต 4.1 ใชภาษาตางประเทศในสถานการณตางๆ ทงในสถานศกษา ชมชน และสงคม

มาตรฐาน ต 4.2 ใชภาษาตางประเทศเปนเครองมอพนฐานในการศกษาตอ การประกอบอาชพ

และ การแลกเปลยนเรยนรกบสงคมโลก

2. หนวยการเรยนร Theme All about me Unit 1 : Me and You 24 periods Unit 2 : My Family 20 periods Unit 3 : House & Home 20 periods Unit 4 : School 16 periods Unit 5 : Health and Food 20 periods

Unit 6 : Activities 40 periods

Unit 7 : Environment 20 periods

Total 160 periods

3. ค าอธบายรายวชา (Course Description) Time Allocation: 133.33 hrs Grade 3 The content for this level aims to enable the students to communicate ,

comprehend the following of commands and requests. Understand the short passages , fairy tales that have illustrations and conversations. Pronounce vowels , consonants , words , group of words and sentences according to the rules of pronunciation. Be able to tell the different between the two languages in the case of sounds , vowels and consonants. Ask for and give information about the people’s occupations. Be able to express needs , feeling and relationships between people. Understand traditions , culture and festivals of native speakers. Also use the foreign language studied to search for knowledge and entertainment that are related to the other subject groups.

Between studying ,the students do many activities in class. Playing games or sing songs before studying. Do written the exercise. Practice to pronounce vowels , groups of words and basic sentences correctly. Divided the students into groups for doing the activities. Choose some students show the ability in front of the class to encourage the students.

Otherwise , be able to use technology , understand how to use the life skill in the right way. Be able to solve the problems in dairy life. Be honest , loves studying , high discipline and

spirit. Be able to use basic language to communicate about various situations that might occur in institutions in the learners’ own community. Be able to use basic language to communicate about various situations . Be able to tell the different between the two language Have self discipline. The students have avidity for learning. Dedication and commitment to work. And cherishing Thai – ness. 2. รปแบบการสอนภาษาเพอการสอสาร (Communicative Approach) 2.1 แนวคดทฤษฎทางการสอนภาษาเพอการสอสาร ในระหวางป ค .ศ. 1940-1945 การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศไดมการเปลยนแปลง และพฒนาแนวการเรยนการสอนตลอดมา ซงในชวงกอนหนาน ผสอนภาษาองกฤษนยมใชวธการสอนแบบ Grammar Translation Method หรอการสอนแบบแปล และการอธบายไวยากรณ ตอมาไดเปลยนแปลงไปสการสอนแบบ Direct Method หรอ วธสอนแบบตรงทมงใหผเรยนคนเคยกบภาษาองกฤษ และใชภาษาองกฤษไดมากทสด โดยใช ทกษะการพดเปนหลก และใชทาทาง อปกรณการสอน เพอชวยใหผเรยนเขาใจความหมายไดรวดเรวขน จากนนไดเกดวธการใหม คอ การสอนแบบ Audio - Lingual Method หรอ วธสอนฟง – พด ผทสอนแนวนเชอวา “ภาษาคอนสย” ตองสรางนสยของภาษาใหเกดขนภายในตวของตนเอง โดยการฝกฟง – พด ประโยคนนซ าๆ หลายครง โดยผพดไมจ าเปนตองเขาใจความหมาย แตสามารถโตตอบไดโดเยอตโนม ต ดวยแนวคดดงกลาวขางตน การจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษมไดหยดลงแตเพยงเทานน ไดเกดพฒนาการตางๆ ตามมาอกมากมาย และไดมการน าวธการสอนทเรยกวา Cognitive Method หรอ วธสอนทเนนการใชสตปญญา ซงเนนใหใชความคดและความเขาใจมากกวาการจ า และการสอนแบบเอกตภาพ หรอ Individualized Instruction มาใชในการเรยนการสอน และไดพฒนามาจนถงขนการจดการเรยนการสอนแบบอภปญญา หรอ Metacognitive Method ขนโดยเนนวา ผเรยนเรยนอะไร รอะไร และจะแกไขหรอน าไปใชไดอยาง หรอผเรยนไมรอะไร แลวค วรจะแสวงหาความรไดดวยวธการอะไร นอกจากนแลวนกภาษาศาสตรหลายคนไดคดคนวธสอน หรอแนวการสอนใหมๆ ขน เชน แนวการสอนแบบ Communicative Approach หรอ แนวการสอนเพอการสอสาร แนวการสอนแบบ Natural Approach หรอแนวการสอนแบบธรรมชาต แนวการสอนแบบ Integrated Communicative Approach หรอแนวการสอนเพอการสอสารแบบบรณาการ เปนตน มาใชวธการสอนภาษาองกฤษทวไป สวนการเรยน

การสอนภาษาองกฤษส าหรบวชาชพนน ไดน าแนวสอนเพอการสอสารมาใชอยางแพรหลายนบตงแต ป พ.ศ. 2515 เปนตนมา 2.2 ความหมายของแนวการสอนเพอการสอสาร Brunfit. (1980), Tayler. (1983), Krashen and Terrell. (1983), Allwright. (1983) กลาววา แนวการสอนเพอการสอสารคอ การสอนทเปดโอกาสใหผเรยนมปฏสมพนธโดยตรงกบภาษาทจะเรยน เปนการเรยนรภาษาดานการใชภาษาและศกษาโครงสรางภาษาโดยเนนความส าคญ ความคลองในการใชภาษามากกวาความถกตอง ดงนนในการเรยนภาษาควรใหผเรยนไดรบขอมลทางภาษาทสามารถเขาใจไดมากทสด เพอใหการสอสารเปนไปอยางตอเนองและในชนเรยนควรใหผเร ยนท าเฉพาะกจกรรมทกอใหเกดการสอสาร สวนการฝกตวอกษรนนควรใหผเรยนไปฝกเอง นอกชนเรยนจากแบบฝกหด ทเตรยมไวใหแนวการสอนเพอการสอสาร จงมจดมงหมายส าคญคอ ความสามารถในการสอสาร ดงนนควรใหผเรยนมโอกาสไดใชภาษาเพอการสอสารแบบตางๆ ในชวงของการเรยนภาษา จากขอมลทกลาวมาขางตน อาจกลาวสรปไดวา แนวการสอนภาษาองกฤษเพอการสอสาร หมายถง การสอนภาษาทจดเนอหาตามวตถประสงคของการสอสาร โดยมจดประสงคเพอใหผเรยนสามารถใชภาษาสอความหมายในสถานการณตางๆ ไดอยางถกตอง คลองแคลว เหมาะสมตามกาลเทศะ และบคคล 2.3 จดมงหมายของแนวการสอนภาษาเพอการสอสาร Finocchiaro and Frumfit. (1983, 40 อางถงใน ประภา สทธลภ , 2537, หนา 17) กลาววา โดยทวไปการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ มจดมงหมาย เฉพาะ ดงน คอ 1. เพอใหผเรยนสามารถพดภาษาตางประเทศไดดเพยงพอทจะสอสารกบเจาของภาษาได 2. เพอใหผเรยนสามารถอาน เขยนภาษาตางประเทศไดเขาใจโดยไมตองแปลเปนภาษาแมของตนเองกอน 3. เพอใหผเรยนสามารถเขาใจภาษาตางประเทศทพดดวยอตราเรวปกตเกยวกบเรองทอยในขอบ ขายประสบการณของผเรยน 4. เพอใหผเรยนเขาใจมโนทศนเกยวกบภาษา ธรรมชาตภาษา การน าโครงสรางของภาษาไปใชให เหมาะสม 5. เพอใหผเรยนเขาใจคานยม รวมทงรปแบบพฤตกรรมตางๆ ของภาษา 6. เพอใหผเรยนรลกษณะส าคญของประเทศทใชภาษานน เชน ลกษณะทางภมศาสตร เศรษฐก จการเมอง ตลอดจนความเขาใจในวรรณคด และมรดกทางวฒนธรรมของเจาของภาษา

7. เพอใหสามารถพฒนาความเขาใจในดานวรรณคด รวมทงมรดกทางวฒนธรรมของเจาของภาษา จดเนนของการสอนภาษาเพอการสอสาร คอมงพฒนาใหผ เรยนสามารถใชภาษาในการสอความหมายในสถานการณตางๆ อยางถกตอง เหมาะสมกบบคคลและกาลเทศะ รวมทงเพอการตดตอ คาขาย และการประกอบอาชพตางๆ 2.4 เทคนคการสอนภาษาเพอการสอสาร การจดการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสาร เทคนคการสอนจดวาเปนองคประกอบทมความส าคญตอการจดการเรยนการสอน Dulay, Burt and Krashen. (1982), อรณ วรยะจตรา , ประภา สทธลภ (2537) ไดแนะน าเทคนคการสอนดงน

1. ใหผเรยนพบและใชภาษาในการสอสารทเหมอนจรงมากทสด 2. ใหผเรยนระยะเรมตนมโอกาสปรบตวโดยไมบงคบใหผเรยนใชภาษาทเรยนในชวงแรกๆ ของ

การเรยน ควรยอมรบการใชภาษาของผเรยน หรอการสอความหมายดวยกรยาทาทาง 3. ใชอปกรณ และสอการสอน 4. หาวธท าใหผเรยนไมรสกเครยดระหวางเรยน แล ะไมท าใหผเรยนเสยหนา กลวทจะท า

ผดพลาดทามกลางผเรยนดวยกน 5. ควรมกจกรรมทางดานไวยากรณส าหรบผเรยนทเปนผใหญ ทงน ผเรยนวยน สวนมากจะรสก

วาไดเรยนภาษาใหมกตอเมอไดเรยนกฎเกณฑของภาษานนๆ ดวย 6. ควรศกษาความสนใจของผเรยน และพยายามสอดแทรกสงทผเรยนสนใจไวในบทเรยนดวย 7. ในการสอนบทสนทนา ควรใหผเรยนไดพบบทสนทนาทผเรยนจะน าไปใชในชวตประจ าวน

2.5 การวดและประเมนผลการสอนภาษาเพอการสอสาร การเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารจะสมบรณไดเมอมการวดและประเมนผล สอดคลองกบ

วตถประสงค เนอหาและกระบวนการเรยนการสอน เมอวตถประสงคของการเรยนการสอนภาษานน มงใหผเรยนสามารถสอความหมายไดดวยการใชภาษาอยางถกตองเหมาะสม การวดและประเมนผลควรจะให ผลออกมาไดวา ผเรยนมความสามารถใชภาษาเพอสอความหมาย ไดมากนอยเพยงใด (ประภา สทธลภ , 2537) ในการวดและประเมนผลการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารผสอนควรค านงสงตอไปน (Swain, (1984) อางถงในสภทรา อกษรานเคราะห 2532) คอ

1. ความสามารถหรอทกษะทางภาษาเพอการสอสาร ซงประกอบดวยความสามารถทางดานไวยากรณ ความสามารถดานสงคมศาสตร ความสามารถในการใชความสมพนธระหวางประโยค และความสามารถในการใชกลวธในการสอสาร 2. การวดผลความสามารถทางการสอสาร คอ การกระท าทกอยางท จะท าใหเพอใหผเรยนไดแสดงออกทางภาษามากทสด ผสอนมสวนชวยแนะน า ใหเวลาเพยงพอทจะแสดงออกทางภาษาเพอการสอสารได เปนตน สวนการตรวจใหคะแนนควรใหความสามารถทางภาษาทง 4 ดาน ตามทกลาวในขอ 1 ส าหรบความสามารถในการใชกลวธในการสอสาร ผสอนควรใหคะแนนไปตามความพยายามในการสอสารระหวางการอภปรายกลม โดยสงเกตความพยายามรบสารและความเขาใจทผอนสงสารไดตรงกบวตถประสงคของผพด 2.6 การวดและประเมนผลทกษะทางภาษา การวดและประเมนผลทกษะทางภาษาอาจด าเนนการในระหวางการเรยนการสอน (Formative) เพอตรวจสอบดความร และความสามารถทจะ สอสารในเรองทจะเรยนและด าเนนการในตอนปลายภาคเรยน (Summative) ดวย เพอวดผลสมฤทธความสามารถในการใชภาษาเพอการสอสารในภาคเรยนตางๆ (ประภา สทธลภ, 2537) Valette (1977) อางถงใน อจฉรา วงศโสธร (2529) ไดเสนอแนะวธการวดและประเมนผลทกษะทางภาษาทง 4 ดาน คอ การฟง การพด การอาน และการเขยน ดงน คอ การวดความสามารถในดานการฟงเพอการสอสาร มจดส าคญคอ การวดความเขาใจในการฟงของผเรยน โดยค านงถงผเรยนสามารถรบรขอความทไดยนมานนมากนอยแคไหน ควรวดทงจดยอย (Discrete Points) และจดสมพนธ (Integrative Points) สวนการวดความสามารถทางดานการพดการสอสาร จดส าคญทควรวดคอ การจดเรยงล าดบขอความโดยค านงถงวา ผเรยนสามารถพดใหคนอนๆ เขาใจในสงกตองการจะพดไดหรอไม โดยเนนความหมายของขอความทพด ไมใช ไวยากรณ นอกนแลวลกษณะทาทางประกอบมความส าคญเทากบความรเกยวกบภาษา สวนการวดความสามารถในดานการอานและการเขยนนน ทางดานการอานผสอนควรค านงถงหลกความจรงทวา เมอคนเราอานขอความใดๆ จะอานเพอการสอสาร คอ ตองการเขาใจขอความทผเขยนตองการ จะบอกสวนทางดานการเรยนควรเนนวาผเรยนสามารถเขยนใหเจาของภาษาเขาใจเนอความทเขยนไดหรอไมเพยงใด ในดานการใหคะแนนควรพจารณา ความสามารถของผเรยน ถาเปนความบกพรองในการสะกดผด หรอการใชเครองหมายผดอาจหกคะแนนไมมากนก แตถาใชค าศ พทหรอเรยงล าดบค าในประโยคจนผดท าใหเจาของภาษาเขาใจยาก หรอไมเขาใจเลย ผสอนควรพจารณาจดน าหนกของความผดเพอพจารณาใหคะแนนทเหมาะสม

จากแนวการสอนภาษาเพอการสอสารทกลาวมาทงหมดขางตนนน กลาวไดวา เปนแนวการสอนภาษาทเปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนตามวตถประสงค หรอตามความตองการของตนเอง โดยมจดเนน คอ การมงพฒนาใหผเรยนสามารถใชภาษาในการสอความหมายในสถานการณตางๆ ไดอยางถกตอง เหมาะสมกบบคคล กาลเทศะ รวมทงเพอการตดตอคาขาย และการประกอบอาชพตางๆ จงกอใหเกดแนวทางการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษเฉพาะกจ (English for Specific Purpose) ขน ดวยเลงเหนความส าคญในการน าความรทางภาษาไปใชในการตดตอสอสารเฉพาะดานหรอเฉพาะอาชพได

3. วธการพฒนาทกษะการอาน

3.1 ความหมายของการอาน ความหมายของการอานแตกตางไปตามแนวทางและรปแบบของการสอน โดยทวไปแนวทางการใหความหมายของการอานแบงออกเปน 3 แนวทาง คอ ตามทฤษฎการอานแบบเนนกระบวนการอานในระดบพนฐานไปสกระบวนการอานในระดบสง ( Bottom – up ) จะใหความหมายทเนนภาษา ค าศพท โครงสราง การวเคราะหทกษะยอย ในขณะททฤษฎการอาน แบบเนนการอานในระดบสงไปสกระบวนการอานในระดบพนฐาน ( Top – down ) จะใหความหมายของการอานในแงของความผสมผสานของเนอหาในภาพรวม และทฤษฎการอานเพอการสอสาร จะเนนทความหมายและการใชภาษาตามหนาทมากกวารปแบบหรอโครงสรางของภาษา ซงไดมนกการศกษาไดใหความหมายของการอานไวแตกตางกนดงน กดแมน (Goodman 1973 : 5-11) กลาววา การอานเปนเกทการเดาทางภาษาศาสตรเชงจตวทยา (Psycholinguistics) ซงในขอความจะมตวชแนะใหผอานเลอก เพอเดาความหมายของเนอหาทงหมด กระบวนการทงหมดนตองผานกระบวนการทางสมอง และในขณะทสมองรบรตวอกษรนน ผอานตองมการคาดเดาเหตการณลวงหนา โดยอาศยพนฐานความรและประสบการณเดมของผอาน วลเลยมส (Williams 1993 : 2-8) สรปวา การอานเปนกระบวนการทผอานไดเหนและเขาใจเนอเรองทไดอาน แตไมไดหมายความวาผอานตองเขาใจทกสงทกอยางทอาน และไมจ าเปนตองอานรายละเอยดปลกยอยของเนอหา แตเปนกระบวนการทผอานตองกระท า เพอใหเขาใจในเนอเรอง โดยผอานจะตองมความรเกยวกบระบบการเขยน คอ การประสมค า สะกดค า มความรความสามารถดานภาษา คอ รวธการเรยบเรยงค า ความสามารถในการตความ รความสมพนธของค าระดบประโยค มความรรอบตวดานวฒนธรรม ขนบธรรมเนยมประเพณ นอกจากนผอานตองมเหตผลและลลาในการอาน

บ ารง โตรตน (2534 : 112) กลาววา การอาน คอ การแปลความสญลกษณภาษาเขยนตวตวอกษร การอานเปนกระบวนการคดทผอานตองรบรความหมายของสญลกษณและเขาใจความหมายของสงทอาน กอนทผอานจะอานไดเขาใจ จะตองเขาใจสญลกษณการเขยนทเขยนแทนภาษาพดกอน

จากความหมายของการอานดงกลาว ผวจยพอจะสรปไดวา การอาน คอ การรบรขอความใน การเขยนของตน หรอของผอน รวมถงการรบรความหมายจากเครองหมายหรอสญลกษณตางๆ เชน สญลกษณจราจร และเครองหมายทแสดงบนแผนท เปนตน

3.2 ระดบความเขาใจในการอานโดยทวไป

ความเขาใจในการอานมหลายระดบ เรมจากระดบทงาย ซงผอานไมจ าเปนตองใชความคดเหน เพยงแตเขาใจตรงตามตวอกษรเทานน ไปจนถงระดบทยาก ผอานตองใชความคด เพอวเคราะห ตดสน และประเมนคาสงทอานอกดวย การแบงระดบความเขาใจในการอาน มรายละเอยดตอไปน วาเลตและดสค (Valette and Disick 1972 : 41) ไดแบงระดบความเขาใจของการอานออกเปน 5 ระดบ โดยค านงถงพฤตกรรมทเกดขนภายในตวผเรยน เรยงตามล าดบจากงายไปหายาก ดงตอไปน 1. ระดบทกษะกลไก (Mechanical Skills) นกเรยนสามารถเหนความแตกตางระหวางตวสะกดในภาษาตางประเทศ สามารถบอกความเหมอนและความแตกตาง ในขนนไมจ าเปนตองเขาใจในสงทเหน 2. ระดบความร (knowledge) นกเรยนสามารถอานประโยคหรอขอความทคนเคยอยางเขาใจความหมาย สามารถบอกไดวาค าหรอขอความใดสอดคลองกบรปภาพทเหน การอานในระดบนมกเปนการอานทละประโยค 3. ระดบถายโอน (Transfer) คอการทนกเรยนสามารถเขาใจความหมายใหมทมค าศพทและโครงสรางไวยากรณทเรยนผานมาแลว 4. ระดบการสอสาร (Communication) นกเรยนสามารถอานขอความทมค าศพทและโครงสรางใหมๆ หรอค าทมรากศพทเดยวกบค าทนกเรยนเคยอานมาแลวไดเขาใจ ถงแมจะไมเขาใจทกค า แตสามารถจบใจความส าคญของเรองได 5. ระดบการวเคราะหวจารณ (Criticism) นกเรยนสามารถเขาใจความหมายแฝงเขาใจจดมง หมาย ความคดเหน ทศนคต และระดบภาษาทผเขยนใชได เดอซองท (Dechant 1982 : 313-314) ไดกลาวถงระดบความเขาใจในการอานไว พอสรปไดดงตอไปน 1. ระดบความเขาใจตามตวอกษร (Literal Comprehension) คอ ผอานสามารถอธบายไดชดเจน สามารถจ า และระลกความคด หรอรายละเอยดของขอมลทอานได

2. ระดบการเรยบเรยงล าดบขอความ (Reorganization) ตองอาศยการวเคราะห และสงเคราะห หรอการเรยงล าดบความคดทระบไวอยางชดเจนในขอความทอาน ทงนรวมไปถงการจดล าดบ การวางโครงเรอง การยอและการสงเคราะห 3. การสรปความจากการอางอง (Inference) เปนการรวบรวมเนอหาทสรปเกยวกบเรองทอาน โดยอาศยการนกคดของผอาน ค าอธบายตามตวอกษรทปรากฏ ความรสวนบคคล การหยงรและการจนตนาการ การสรปความนจะออกมาในลกษณะทเปนความคดเหนทตรงไปตรงมา และสอดคลองกนระหวางผอาน และผเขยน (Convergent Inference) ซงเปนการยนยนไดวา การสรปความนนถกตอง สวนอกลกษณะหนงคอ (Divergent Inference) เปนการสรปความทตดสนไมไดวา ถกหรอผด คอ เปนการสรปความทถกตองตามจนตนาการ และความคดสรางสรรคของแตละบคคล เชน การใหนกเรยนตความบทประพนธ การแสดงความคดเหนเกยวกบตวละคร และการประเมนสถานการณตางๆ เปนตน 4. ระดบการประเมนผล หรอระดบวพากษวจารณ (Evaluation or Critical Reading) ผอานตองประเมน หรอวจารณเกยวกบเรองทอานได โดยใชขอมลทผเขยนกลาวไวในเนอเรองเปนสวนประกอบ 5. ระดบความซาบซง (Appreciation) ผอานตองสามารถบอกเทคนคและรปแบบทผเขยนใชในการเราใหผอานมปฏกรยาโตตอบ ผอานจะตองมอารมณรวมตอแนวคดของเรอง สามารถบรรยายลกษณะตวละคร และเหตการณตางๆ ได มปฏกรยาโตตอบการใชภาษาของผเขยน และสรางจนตนาการได 6. ระดบความเขาใจขนผสมผสาน (Integrative Comprehension) เปนการรวบรวมประสทธภาพในการจดจ าขอมล เพอน าไปประยกตกบประสบการณในอดตของแตละคน เพอประโยชนในการอานทวๆไป เชน การอานกราฟ แผนท การใชพจนานกรม เปนตน เซลส (Schell 1986 : 13) กลาววา ตามแนวคดปฏสมพนธในการอานเพอความเขาใจ จะลดหรอละทงลกษณะทเราเคยมงเนนมานาน เชน ระดบความเขาใจทแบงเปนระดบตวอกษร (Literal Level) ระดบสรปความ (Inferential Level) ระดบวเคราะหวจารณ (Critical Level) ระดบความเขาใจทแบงเปนระดบใจความส าคญ (Main Idea) ระดบการจดล าดบ (Sequencing) และระดบสรปความ (Drawing Conclusion) เปนตน นกการศกษาตามแนวคดปฏสมพนธจะมงเนนภาษาพดของผอาน ความรเดมเกยวกบเรอง และความสามารถในการใหเหตผล รวมทงก ารมงเนนสาเหต (causes) มากกวาอาการ (symptoms) และการหลกเลยงการเนนย า (deemphasizes) การทดสอบการอานจงมงเพอปรบปรงความเขาใจระหวางเรยน และเพมความส าคญของครในฐานะเปนผรวบรวมขอมล จะเหนวา ความเขาใจในการอานในแตละระดบลวนมความสม พนธกน เชน ผอานตองอาศยความเขาใจระดบตรงตามตวอกษร เพอเปนพนฐานความเขาใจในระดบอนๆ เมอเกดความเขาใจแลว ผอานจะตองรจกการอานขนตความ จบใจความ เรยงล าดบเหตการณ รจกเหตผล สรปความ ซงเปนระดบความเขาใจทสงขน เปนตน

3.3 กลวธการสอนอาน

กลวธสอนอานแนวสอสาร การอานเปนกระบวนการหนงของกระบวนการสอสาร ดงนนการสอนอานจงควรมงเนนใหนกเรยน

มสมรรถวสยในการสอสารทางดานการอาน การมสมรรถวสยในดานการอาน คอ การทผอานสามารถเขาใจขอความทอาน และสามารถน าขอความทอานเขาใจไปใชประโยชนได (อรณ วรยะจตรา และสรณ วงศเบยสจจ 2531 : 15) ไวท (White 1981 : 89) เสนอแนะแบบฝกหดหรอกจกรรมทควรใชฝกอานเพอการสอสาร สรปไดวา ผสอนควรค านงถงจดประสงคผเรยนเปนหลก การเลอกกจ กรรมฝกทกษะการอานควรมสถานการณจ าลอง ผเรยนควรไดท ากจกรรมหลงการอานบทความนนๆ และสามารถทจะสอใหผอนเขาใจไดโดยวธพด อธบาย เขยน หรอสอขอความในรปของแผนผง แผนภมหรอตาราง หรอท ากจกรรมเปนกลม สมตรา องวฒนกล (2537 : 178-179) ไดเสนอขนตอนและกจกรรมการสอนอานเพอการสอสารไวดงน กจกรรมกอนการอาน (Pre-reading Activities) เปนการสรางความสนใจและปพนความรในเรองทจะอาน ตวอยางกจกรรมในขนนไดแก 1. ใหคาดคะเนเรองทจะอาน เปนการกระตนใหผเรยนค านงถงความรเดมแลวน าไปสมพนธกบเรองทอาน การคาดคะเนอาจผดหรอถกกได 2. ใหเดาความหมายของค าศพทจากบรบท โดยดจากประโยคขางเคยง หรอจากรปภาพ และการแสดงทาทาง กจกรรมระหวางการอาน (While-reading Activities) เปนการท าความเขาใจโครงสราง และเนอความในเรองทอาน กจกรรมในขนนไดแก 1. ใหล าดบเรองโดยใหตดเรองออกเปนสวนๆ อาจจะเปนยอหนา หรอประโยคกได แลวใหผเรยนในกลมล าดบขอความกนเอง 2. เขยนแผนผงโยงความสมพนธของเนอเรอง 3. เตมขอความลงในแผนผงของเนอเรอง 4. เลาเรองโดยสรป กจกรรมหลงการอาน (Post-reading Activities) เปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน กจกรรมทท าอาจเปนการถายโอนไปสทกษะอนๆ เชน ทกษะการพด และการเขยนกได โดยใหท ากจกรรมดงตอไปน 1. ใหแสดงบทบาทสมมต

2. ใหเขยนเรองหรอเขยนโตตอบ เชน เขยนจดหมาย เขยนบทความ เขยนแบบฟอรม วาดรป เปนตน 3. พดแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน กลวธสอนอานเนนการวเคราะหวจารณ ในยคของขอมลขาวสารในปจจบน ความสามารถในการอานเชงวเคราะหเปนสงจ าเปนมาก เพอใหนกเรยนสามารถแยกแยะไดวาควรเชอแหลงขาวใด ขาว หรอโฆ ษณาใด เปนโฆษณาชวนเชอ หรอเปนขอมลทเปนความจรง ในการสอนภาษาองกฤษควรใชกลวธการสอนเพอพฒนาการอานเชงวเคราะหวจารณ ดงน 1. วเคราะหภาษา ครควรฝกใหนกเรยนสามารถแยกแยะ หรอวเคราะหไดวาขอมลทอานเปนความจรงหรอความคดเหน โดยครใหนกเรยนวเคราะห วาขอความใดเปนความจรงทนาเชอถอ หรอวาเปนเพยงขอคดเหนของผเรยน และฝกใหนกเรยนวเคราะหขอความใดเปนโฆษณาชวนเชอ 2. การแกปญหาแบบ IDEAL (Identifying, Exploring, Acting and Looking) การสอนแกปญหาแบบ IDEAL ชวยใหนกเรยนรขนตอนของการแกปญหา และยงชวยใหนกเรยนมโอกาสใชความคดแบบวเคราะหวจารณเพอแกปญหาดวย แบรนสฟอรด และคณะ (Brandsford et al 1986) เปนผรเรมกลวธแกปญหาแบบน และฟลนน (Flynn 1989) เสนอแนะใหผสมผสานการสอนแบบรวมมอกนเขากบการสอนแกปญหาแบบ DEAL ซงจะชวยใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการอานแบบวเคราะหวจารณในสภาพทชวยใหนกเรยนคนควาสอบถามหาความร มความมนใจในตนเ องมากขน และสามารถใหความรวมมอกบผอนไดอยางแทจรง เนองจากไดมโอกาสไดอภปรายหาความกระจางตลอดจนประนประนอมกบผอนในกลม ทกษะการอานเชงวเคราะหวจารณตองอาศยความคดระดบสง คอการสงเคราะห การประเมนผล และการวเคราะห ซงสามารถพฒนาใ หเกดขนไดโดยการแกปญหาแบบ DEAL ผสมผสานกนกบการสอนแบบรวมมอกนของนกเรยน โดยขนตอนของการแกปญหาแบบ DEAL มดงน คอ 1. บอกไดวาอะไรคอปญหา (Identifying the problem) นกเรยนควรตระหนกวา อะไรเปนปญหาทจะตองแก 2. ระบปญหาใหชดเจน (Defining the problem) นอกจากจะรวาอะไรคอปญหาแลว ในขนตอนนนกเรยนควรระบไดวาปญหาทชดเจนคออะไร โดยใชความรจากประสบการณเดมมาชวย 3. หากลวธแกปญหา (Exploring strategies) อาจใชกลวธ 3 ขนตอน ดงน 3.1 แบงปญหาออกเปนสวนยอยๆ 3.2 มองปญหายอนกลบไป 3.3 พยายามแกปญหาในสถานการณทงายขน นกเรยนตองหากลวธตางๆ มาแกปญหา และอภปรายรวมกนวากลวธใดเหมาะสมทสด

4. แกปญหาและดผลทเกดขน (Acting on idea and looking) นกเรยนแกปญหาตามกลวธทคดไว และดวามผลอะไรเกดขน ถากลวธทเลอกไมสามารถท าใหเกดผลตามทหวง ควรใชกลวธใหม และประเมนผลทเกดขน สรางตารางการคนควา (Inquiry chart of i-chart) ฮอฟแมน (Hoffman 1992) เสนอแนะการใชตารางคนควาเพอพฒนาความสามารถในการอานเชงวเคราะหวจารณ นกเรยนสามารถฝกการคนควาหาความรจากแหลงตางๆ แลวประเมนและสรปขอมลทไดมา ซงขนตอนในการท าตารางคนความ 3 ขนตอนใหญๆ ดงน ขนวางแผน

1. หาหวขอ ครและนกเรยนชวยกนหาหวขอทจะท าการคนควาตามความสนใจของนกเรยน 2. ตงค าถาม ครและนกเรยนชวยกนตงค าถามเกยวกบหวขอเรองทตองการคนควาแลวเขยลง

ในตาราง 3. หาแหลงขอมล ใหนกเรยนคนควาหาหวเรองทตองการ วามอยทไหนบาง อาจเปนสารนกรม

ต ารา บทความ แลวบนทกแหลงขอมลทไดไวในตาราง ขนปฏสมพนธ 1. ส ารวจความรเดม ครส ารวจความรเดมของนกเรยน โดยถามค าถามทตงไว เกยวกบหวขอทตองการ นกเรยนอาจตอบถกหรอผดกได ครบนทกค าตอบไว 2. ขอมลทนาสนใจและค าถามใหมๆ ในขณะทคนควานกเรยนอาจพบขอมล หรอสถตทนาสนใจ ทไมเกยวของกบค าถามเดมทตงไว นกเรยนอาจบนทกลงในตารางรวมทงค าถามใหมๆ ทเกดขนระหวางการสอน 3. อานขอมลจากแหลงตางๆ แลวบนทกลงในตาราง นกเรยนบนท กขอมลจากแหลงตางๆ ลงในตารางภายใตค าแนะน าของคร ขอมลทบนทกตองถกตองตามแหลงทคนควา ขนประเมนผลและบรณาการ 1. สรป นกเรยนสรปขอมลทไดจากแหลงตางๆ ซงตองใชความสามารถในการวเคราะหสงเคราะห ในกรณทขอมลไดจากแหลงตางๆ ขดแยงกน นกเรยนตองประเมนวา ควรจะเชอแหลงขอมลใด 2. เปรยบเทยบ เปรยบเทยบผลสรปทไดกบความรเดมของนกเรยน เพอดวานกเรยนสามารถหาขอมลใหมๆ ไดเพยงไร สามารถลมลางความผดทเคยมไดหรอไม 3. วจยกลมยอย ส าหรบค าถามบางขอทไมสามารถหาค าตอบไดใหนกเรยนกลมยอยน าไปคนควา 4. รายงานผล หลงจากคนควาและรายงานหนาชนเรยน การสอนการสรางตารางคนควานอาจใหนกเรยนท าเปนกลมกอนทจะใหท าเดยว เพอฝกทกษะและกระบวนการตางๆ ในการสรางตารางการคนควา การสรางตารางเชนนนอกจา กฝกใหนกเรยนรจกใชความสามารถในการอานเชงวเคราะหวจารณแลว ยงเปนพนฐานในการท ารายงานตางๆ ดวย

4. กลวธการสอนอานโดยวธ MIA 4.1 ความเปนมาของการสอนอานโดยวธ MIA

กลวธการสอนอานโดยวธ MIA เมอรดอกช (Murdoch. 1986 : 9) อาจารยสอนภาษาองกฤษนกศกษาครแหงมหาวทยาลยคเวต (Kuwait University) เปนอกผหนงทคดวธสอนอานภาษาองกฤษ โดยยดหลกจตภาษาศาสตร (Psycholinguistics) มาใชในการสอนเพอการสอสาร (Communicative Approach) โดยใชชอวา “A More Integrated Approach to the Teaching of Reading” เปนการเนนการจดกจกรรมการเรยนการสอน ทใชทกษะตางๆ คอ ฟง พด อาน และเขยน ควบคกนไปเพราะ การสอนทแยกแตละทกษะออกจากกนโดยเดดขาด ถอวาไมเปนการสงเสรมใหผเรยน เปนผรอบรทางภาษา และนอกจากน เขายงกลาวตอไปว า การสอนอานแลวใหผเรยนท าแบบฝกหดแบบเลอกตอบ (Multiple choices) หรอ แบบ ถก-ผด (True-false) นนไมใชเปนการฝกการอานทดผเรยนจะไมพฒนาทกษะอยางอนเลย และบางครงอาจจะท าใหผเรยนเกดการสบสนมากขน แบบฝกหดทดทสดควรจะเปนแบบฝ กหดทตองคด และเขยนออกมาเป น ค าพดของตน เปนการฝกทงกระบวนการคด (Thinking process) และเปนการฝกทกษะการเขยนไปในตวดวย การใชแบบฝกหดแบบนถอวาเปนการสอนเพอการสอสารทดมากอกอยางหนงดวย ดงนนจงเปนทมาของวธสอนอานแบบ MIA

4.2 ขนตอนการสอนอานโดยวธ MIA

ขนตอนการสอนอานแบบ MIA น เมอรดอกช ไดใหแนวทางในการสอน 7 ขนตอน ดงตอไปนคอ

1. ขนถามค าถามน ากอนการอาน (Asking priming questions)เปน ขนตอนทครผสอนจะตงค าถาม หรอขอความเกยวกบเรองทจะอานโดยมจดมงหมายเพอกระตน และกอใหเกดการอภปรายรวมกนระหวางผสอนกบผเรยน กอนทจะอานเรองนนๆ เทากบวาเปนการโนมนาวใหผเรยนสนใจเรองทจะอานในโอกาสตอไป การอภปรายรวมกนเปนกระบวนการคาดคะเนลวงหน าวาเรองทจะอานนนเปนเรองเกยวกบอะไร พอถงเวลาอานจรงๆทกๆคนกพยายามจะคนหาค าตอบวาตามทพวกตนคดค าตอบไวลวงหนานน ตรงกบเรองทจะอานหรอไม การอานจงเปนการกระตนเราใจผเรยนใหหาค าตอบ ซงตรงกบความคดของ

กดแมน (Williams.1994 : 3 ; อางองจาก Goodman. 1967 :126) ทกลาวไววา ”การอานเปนเกมการเดาชนดหนงการอานเปนการเดาวา สงทอานนนตรงกบความคดของตนทคาดหวงไวหรอไม ” นอกจากน ค าถามน า ยงชวยกระตนใหผเรยนเกดแรงขบ (Drive) ทสงผลตอการเรยนรทดของผเรยน นนคอ การกระตนผเรยนดวยปญหาทคงคางไวในใจผเรยน หลงการอภปรายรวมกนวา สงทพวกตนเดากนไวนนเปน

การเดาทถกตองมากนอยเพยงใด จงเปนเรองทด ทจะกระตนใหผเรยนเกดแรงขบอยากจะอานเพอหาค าตอบใหตนเอง

2. ขนหาความหมายของค าศพท (Finding the meaning of vocabularies) ส าหรบขนตอนน มจดประสงคเพอตองการใหผเรยนเกดความมนใจวาค าศพทบางค า ทเปนตวบงชความหมาย ( Key Words) นน ผเรยนมความเขาใจถกตองแลวหรอยงโดยผสอนจะเปนคนเลอกค าศพทเหลานน ขนม าเอง ค าบางค าผเรยนอาจจะรความหมายแลว หรอค าบางค าหากมความหมายหลายอยาง ผสอนอาจจะเขยนความหมายของค าศพทค านนใหอยในสถานการณทพบกแฮรส ; และซเพย (Harris; & Sipay. 1979 : 294-295) กลาววาถงแมวาการอานเพอความเขาใจนนตองอาศยความสามารถหลายๆ อยางรวมกน ไมเฉพาะแตรความหมายของค าศพทเพยงอยางเดยว แตค าศพทมสวนอยางมาก ตอความเขาใจในการอาน หากคะแนนความเขาใจสง คะแนนความสามารถการใชค าศพทจะสงตามดวยดงนน จะเหนไดจากตวอยางบทอานขางตน ค าศพทเหลานจะชวยปพนฐานใหผเรยน ไดอยางมากอกขนตอนหนง เพอจะสงผลตอความเขาใจในการอานในโอกาสตอไป ซงตรงกบความคดของ วดโดสน (Widdowson. 1985 : 82-86) ทวา การอานเพอความเขาใจนน เราตองพยายามขจดปญหา และอปสรรคในการทจ ะสกดกนไมใหผเรยนเขาใจบทอาน เชน ค า หรอวล ทยากๆ วธการอยางหนงทจะแกปญหาเหลานไดกคอ ใหผเรยนเรยนรสงเหลานนกอนการอานซงจะไดน าสงเหลานนไปใชแกปญหาในการอานได

3. ขนอานเนอเรอง (Reading the text)ผสอนแจกบทอาน (The text) ใหผเรยนอานตามเวลาทก าหนดให ซง ในเนอหานนจะแตกตางกบเนอหาปกตคอ จะมค าถามยอยแทรกอยในเนอหา เพอใหผเรยนวเคราะหความสมพนธระหวางค านามกบค าสรรพนามในเนอเรอง อนจะเปน การกระตนและสงเสรมความเขาใจในการอานทดยงขน เชน จากการวเคราะหเนอหาแบบน นอกจากจะท าให ผเรยนสามารถอานเรองไดเขาใจขนแลว ยงจะชวยท าใหผเรยนตองใชความคดตลอดเวลา และตองพยายามท าความเขาใจเรองโดยตลอดดวย นอกจากนนยงพบวา จากการกระตนผเรยนดวยวธน ผเรยนจะมแรงขบ (Drive) ในการเรยนรมากขน เนอเรองและค าถามในเร องจะเปนสงเรา (Stimulus) การทผเรยนเขยนตอบ คอ การตอบสนอง (Response) และไดรบแรงเสรม (Reinforcement) จากการเฉลยค าตอบในตอนหลง ซงม หลกการอยางเดยวกบบทเรยนโปรแกรมส าเรจรป และ เปนไปตามกระบวนการเรยนรทดของ มลเลอร (จรญ รตนศลา . 2539: 48; อางองจาก Miller. 1973: 15-19) คอ การเรยนทดนนตองประกอบดวยสงตอไปนแรงขบ แรงกระตน การตอบสนอง แรงเสรม(Drive) (Stimulus) (Response) (Reinforcement)

4. ขนท าความเขาใจเนอเรอง (Understanding the Text)ในขนน เมอรดอกช เชอวา เปนขนทจะใชทดสอบความเขาใจของผเรยนไดด คอ การใหผเรยนเตมขอความจากประโยคปลายเปด ทผสอนก าหนดให โดยผเรยนเขยนเตมประโยคเหลานน ใหเปนประโยคขอความทสมบรณตามเนอเรองทอาน (A Sentence Completion Exercise)และการใหผเรยนเตมขอความนน ตองพจารณาอยางรอบคอบวา

ผเรยนจะไมสามารถไปลอกประโยคจากเนอเรองมาตอบไดแตหากผสอนคดวาความสามารถของผเรยนไมสามารถทจะใชภาษา และส านวนของตวเองได อาจจะแกไขโดยวธเลอกประโยคทเปนใจความส าคญของเรอง (Main Idea) มาเปนประโยคทใหผเรยนเตมใจความสมบรณแทนกได และเชอวาจากกจกรรมทง 3 ขนทกลาวมาขางตน จะเปนพนฐานอยางเพยงพอท จะท าใหผเรยนอานเนอเรองไดวดโดสน (Widdowson. 1979: 119-122) กลาววา แบบฝกหดเพอความเขาใจนน จะตองมการเตรยมอยางด และตองพรอมทจะท าแบบฝกหดเหลานน ซงหมายความวาจะตองเสรมใหผเรยน พยายามใชค าพดหรอเขยนออกมาเปนภาษาของตนเอง จะท า ใหผเรยนไดเขาไปรวมปญหาอยางแทจรง แบบฝกหดเหลานนไดแก 1. การเตมค าใหสมบรณ (Completion)2. การเปลยนแปลงรปแบบขอมลทไดรบ (Transformation) วดโดสน ไมนยมใชค าถามแบบเลอกตอบ (Multiple choices) เพราะผเรยนอาจจะเกดการสบสนหรอใชการเดา และไมชวยพฒนาทกษะอนเลย ตรงกนขามหากฝกใหผเรยนตอบแบบเตมค าใหสมบรณ หรอ แบบเปลยนแปลงรปแบบขอมลทไดรบ นอกจากเปนการฝกการอานแลว การเขยนของผเรยนกไดรบการพฒนาดวยพรอมกน

5. ขนถายโอนขอมล (Transferring information)เปนขนกจกรรมทใหผเรยนน าความร หรอ ขอมลทไดจากการอานมาเสนอใหมในรปแบบอน เชน อาจจะใหน าความรหรอขอมลทไดจากการอานมาเสนอใหม ในรปแบบตารางแผนภม กราฟ หรอแผนท อยางใดอยางหนง ตามความเหมาะสมของขอมล หากผเรยนท าไดกยอมแสดงวาผเรยนจบประเดนส าคญๆได กจกรรมอยางนนาสนใจมากตามความคดเหนของเมอรดอกช ทกลาววามนไมใชแบบฝกหดทวๆไป แตเปนการกระตนใหผเรยนหาทางแกไขปญหาวดโดสน (Widdowson. 1979 : 141-142) กลาววากจกรรมแบบ การถายโอนขอมลนเปนกจกรรมทด และนบเปนการสอนเพอการสอสาร หรอเปนการแปลงรปขอมลใหเปนไปอกรปแบบหนง ดงนน หากผสอนคดวาผเรยนเขาใจ และมความรในสงทอานแลว อาจใหผเรยนแสดงความสามารถในการเขยนแทนค าพดกได หรออาจเขยนในรปภาพอธบาย หรอแผนภาพ (Diagram) เปนตน เขากลาวตอไปวา กจกรรมแบบนจะชวยสงผลตอผเรยนถงสองทาง คอพฒนาความสามารถในการอาน ซงเปนการสอสารจากค าพดของผเขยนไปสตวหนงสอใหผเรยนไดอาน และอกดานหนง คอชวยพฒนาความสามารถดานการเขยนดวย

6. ขนท าแบบฝกหดตอชนสวนประโยค และเรยงโครงสรางอน เฉท (Doing jigsaw exercise and paragraph structure)ในขนน ผสอนใหประโยคมาจ านวนหนง แลวใหผเรยนเรยบเรยงอนเฉทซงนนกคอ กจกรรมการตอชนสวน ส าหรบกจกรรมนตามความคดเหนของ เมอรดอกช คดวามประโยชนมากอยางยงทงเปนการฝกพดและคด ผ เรยนตองใชสมาธอยางมาก วธการคอผสอนตรยมชนสวนของประโยคใหจ านวนหนง แลวใหแตละกลมพยายามตอชนสวนตางๆของประโยคเหลานนใหเปนประโยคทสมบรณ และเรยงประโยคเหลานนตามล าดบทถกตองดวยกจกรรมการตอชนสวนน อาจจะใหท าเปนกลม หรอท า เปนรายบคคลกไดประโยคทใหตองเปนเรองใดเรองหนง หรอเหตการณใดเหตการณหนงและกจกรรมนนๆ กเพอตอประโยคใหถกตอง อนจะน าไปสการแกปญหา หรอรเรองทเกดขน การน าขอมลของแตละคนมาตอ

กนตองพดและถามกน แลวพจารณาเลอกขอมลมาตอกนใ หเปนเรองราวทถกตอง และตลอดระยะเวลาท ากจกรรม จะพบวา ผเรยนใหความสนใจและเกดแรงจงใจในการเรยนอยางมาก เชน การใหเรยงประโยคตอไปน ใหเปนเรองราวทถกตอง

7. ขนประเมนผลและแกไข (Evaluating and correcting)การประเมนผลการเรยนนน สวนใหญ กท ากนอยเกอบทกขนตอนแตในขนตอนนเปนการประเมนผลงานสวนรวมอกครงหนง และใหการแกไขเกยวกบเรองของภาษาเพอใหเปนบรรทดฐานทดแกผเรยนตอไป

5. เอกสารและงานวจยทเกยวของ งานวจยในประเทศ วธสอนอานแบบ MIA เปนวธสอนทยดหลกจตวทยาภาษาศาสตร เนนการฝกและจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชทกษะภาษาทง 4 ทกษะควบคกน และขนตอนในการสอนยงเนนนกเรยนเปนส าคญ และฝกใหนกเรยนสามารถแกปญหาตลอดทกขนตอน ซงนบวาเปนวธการสอนทนาสนใจ ท าใหผสนใจท าการศกษาประสทธภาพของวธการสอนแบบ MIA ไวหลายทานไดแก จรญ รตนศลา (2539 : 114) ไดเปรยบเทยบความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ และความสนใจในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ไดรบการสอนอานโดยวธ MIA ทใชสอการสอนแบบอรรถฐานซงเปนสอประเภทเนอความชนดตางๆ และวธสอนอานตามคมอครทใชสอการสอนแบบอรรถฐาน กลมตวอยางเปนนกเรยนจ านวน 90 คน ผลการวจยปรากฏวา นกเรยนทไดรบการสอนอานตามวธ MIA ทใชสอการสอนอรรถฐานทมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษแตกตางกนอยางมนยส าคญ 0.01 โดยนกเรยนทไดรบการสอนอานโดยวธ MIA ทใชสอการสอนแบบอรรถฐาน มคะแนนความเขาใจในการอานสงกวานกเรยนทไดรบการสอนอานตามคมอครทใชการแบบอรรถฐาน มความสนใจการเรยนวชาการอานภาษาองกฤษแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต เสาวลกษณ ลกษณะโภคน (2539 : 71) ไดศกษาวธสอนอานแบบบรณาการของเมอรดอกห (MIA) และระดบความสามารถทมตอความเขาใจในการอานภาษาองกฤษ ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 ผลปรากฏวา วธสอนกบระดบความสามารถในการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยน ไมมปฏสมพนธรวมตอความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทงในภาพรวมและในแตละดาน นกเรยนทไดรบการสอนอานแบบ MIA และการสอนอานตามคมอครมความเขาในในการอานภาษาองกฤษทงในภาพรวม และในแตละดานตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต และนกเรยนทมความสามารถในการเรยนภาษาองกฤษตางกนมความเขาใจในการอานภาษาองกฤษทงในภาพรวมและในแตละดานแตกตางกนอยางมนยส าคญทระดบ .01

สมเกยรต กนจ าปา (2545 : 84) ไดศกษาความเขาในในการอาน ความสามารถในการเขยน และความสนใจในการเรยนภาษาไทย ของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 5 ไดรบการสอนอานแบบ MIA และการสอนตามคมอคร ผลปรากฏวา นกเรยนทไดรบการสอนอานแบบ MIA และการสอนตามคมอครมความเขาใจในการอาน ความสามารถในการเขยน และความสนใจในการเรยนภาษาไทยแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถตท .01 งานวจยตางประเทศ แพดรอน และ แวกซแมน (Padron and Waxman 1988 : 146-150) ไดท าการศกษาความสมพนธระหวางการรบรการใชกลไกในการอานภาษาองกฤษกบผลสมฤทธในการอาน ของนกเรยนสเปน เกรด 3, 4 และ 5 ในโรงเรยนประถมศกษาของรฐบาลในเขตอตสาหกรรม จ านวน 82 คน นกเรยนเหลานมความรภาษาองกฤษระดบเรมตน และระดบปานกลาง ผวจยใชแบบสอบถามกลวธในการอาน ซงพฒนามาจากเครองมอของ ฮารน แฟรส และแมร (Hahn Paris and Myers ) ผวจยวดความเขาใจในการอานดวยแบบทดสอบ Standford Diagnostic Reading Test โดยท าการทดสอบสองครง เพอหาความสมพนธระหวางการรบรการใชกลวธในการอานกบความเขาใจในการอาน ผลการวจยพบวา ม 7 กลวธทมความสมพนธทางลบกบความเขาใจในการอาน คอ การคดถงสงอานขณะทอาน การจดทกค า การละในสวนทไมเขาใจ การอานอยางเรวทสด การอานซ าทกค า การหาความหมายขอ งค าจากพจนานกรม การกลาวใจความส าคญซ า และ 7 กลวธทมความสมพนธทางบวกกบความเขาใจในการอาน ไดแกการเขยนสรป การขดเสนใตขณะทอาน การถามค าถามตนเอง การตรวจสอบตนเองในขณะอาน การถามค าถามในตอนทไมเขาใจ การจดบนทก และการสรางจนตภาพในขณะทอาน นอ กจากน กลวธทนกเรยนรายงานวาใชบอยทสด คอ การถามค าถามในสวนทไมเขาใจ การตรวจสอบตนเองในขณะทอาน การสรางจนตภาพ และการหาความหมายในพจนานกรม สวนกลวธทใชนอยทสด ไดแก การอานอยางรวดเรว การคดถงสงอนในขณะทอาน การจดทกค า และการละในสวนทไมเขาใจ จอรดอน (Jordon 1991 : 2330) ไดศกษาความสมพนธของความเขาใจในการอานการคดเชงวเคราะห และความสามารถในการตระหนกรเกยวกบการอานของนกเรยนเกรด 4, 5 และ 6 ผลการศกษาพบวา มความสมพนธในทางบวกระหวางความเขาในในการอา นการคดเชงวเคราะห และการรบรกลวธทน ามาใชในการอาน และนกเรยนทมความสามารถในการอานระดบสงตระหนกถงกลวธน ามาใชในการอานสงกวานกเรยนทมความสามารถในการอานระดบต า ดารโค เยโบห (Darko Yeboah 1991 : 3672-A) ศกษาความแตกตางระหวางบคคลในการรบรกลวธทน ามาใชในการอานของนกเรยนเกรด 4 และ 7 ทอานไมเกง จ านวน 450 คน ผลการวจยพบวา มความแตกตางระหวางกลมในดานการรบรกลวธทน ามาใชในการอาน กลาวคอ นกเรยนทม ความสามารถในการอานระดบกลางรบรกลวธทน ามาใชในการอานสงกวานกเรยนทมความสามารถในการอานต า และ

นกเรยนทมความสามารถในการอานระดบสงรบรกลวธทน ามาใชในการอานสงกวานกเรยนทมความสามารถในการอานระดบกลางและต า

-----------------------------

บทท 3 วธด าเนนการวจย

ในการวจยเรอง การพฒนาทกษะการอาน จากหนงสอเรยน Value Education 3 วชาภาษาองกฤษ โดยใชกลวธ การสอนอานโดยวธ MIA ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โรงเรยนอสสมชญแผนกประถม ปการศกษา 2557 ไดด าเนนการตามขนตอนดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการวจย 3. ขนตอนการสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอในการวจย 4. การเกบรวบรวมขอมล 5. การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม จ านวน 450 คน ซงไดมาจาก เลอกแบบเจาะจง

กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกเรยนก าลงศกษาในระดบชนประถมศกษาปท 3/10 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ของโรงเรยนอสสมชญแผนกประถม จ านวน 45 คน ซงได เลอกกลมตวอยางโดยวธการเลอกแบบเจาะจง เนองจากผวจยเปนครผสอน วชาภาษาองกฤษ หอง 3/10 2. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1. แผนการจดการเรยนรวชาภาษาองกฤษ โดยใชกลวธการสอน อานโดยวธ MIA ซงม 4 แผน แผนละ 50 นาท จ านวน 8 คาบเรยน แตละแผนจะมแบบฝกหดการอานตามกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ประกอบหนงสอ Value Education 3 แผนละ 1 ชด 2. แบบทดสอบความสามารถทางภาษาองกฤษ ทกษะการอาน โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA ซงเปนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ 30 ขอ เปนแบบทดสอบทผวจยสรางขนเองโดยผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญ 3. ขนตอนการสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอในการวจย ขนตอนในการสรางเครองมอส าหรบการวจย มดงน การสรางแผนการจดการเรยนร 1. การสรางกรอบเนอหาของแผนการจดการเรยนร

การสรางกรอบเนอหาของแผนการจดการเรยนร วชาภาษาองกฤษ สรางขนโดยสอดคลองกบค าอธบายรายวชา วชาภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 3 โดยละเอยดการสรางกรอบเนอหา ดงน

1.1 ศกษาค าอธบายรายวชา วชาภาษาองกฤษ ระดบชนประถมศกษาปท 3 ทมใจความวา

“เขาใจและตความเรองทฟงและอานจากสอประเภทตางๆ และแสดงความคดเหนอยางมเหตผล มทกษะการสอสารทางภาษาในการแลกเปลยนขอมลขาวสาร แสดงความรสก และ ความคดเหนอยางมประสทธภาพ น าเสนอขอมลขาวสาร ความคดรวบยอด และความคดเหนในเรองตางๆ โดยการพด และการเขยน” (หลกสตรสถานศกษา ร.ร.อสสมชญแผนกประถม) และท าการวเคราะหทกษะการอาน รปแบบสอการอาน และระดบการอานดงน

1.1.1 การวเคราะหความรทางทกษะการอาน จากหนงสอ Value Education 3 วเคราะหไดดงน

1. จบใจความส าคญและรายละเอยดตางๆ ได

2. ตความสงทอานได เชน จากค าศพท ค าสรรพนาม และค าพด

3. เรยงล าดบเหตการณจากสงทอานได

4. แจกแจงเหตและผลได

5. เปรยบเทยบความเหมอนและความตางได

6. จนตนาการตามสงทอานได

7. วเคราะหพฤตกรรมของตวละครได

1.1.2 เพอตอบสนองจดประสงคการเรยนร 3 ประการ คอ 1. เพอพฒนาทกษะการอาน 2. เพอพฒนาทกษะการแสวงหาความร 3. เพอใหเกดความเพลดเพลน

1.2 คดเลอกเรองจากหนงสอ Value Education 3 ไดแก Ants, The thirsty crow, Four friends and Genie becomes good to all

1.3 สรางตารางก าหนดกรอบเนอหาของแผนการจดการเรยนร โดยประกอบดวย จดประสงค เนอหา ชนดของสอ กจกรรม และการประเมนผล

2. ศกษาวธการสอนอานแบบ MIA จากหนงสอ Value Education 3

3. เขยนแผนการจดการเรยนรตามแนวการสอนแบบ MIA จ านวน 4 แผน แผนละ 2 คาบเรยน คาบเรยนละ 50 นาท โดยมขนตอนในการด าเนนการสอนดงน

3.1 ตงค าถามน ากอนการอาน ครกระตนความสนใจของนกเรยน โดยครตงค าถามเกยวกบเนอหาทจะอาน หลงจากนนนกเรยนและคร รวมกนอภปรายในประเดนค าถาม เพอเปนการรวบรวมความร

3.2 ครแบงนกเรยนออกเปนกลมยอย จ านวน 5 กลมๆละ 9 คน จากนนครแจกใบค าศพทใหแตละกลม

3.3 การใหรค าศพท ครใหนกเรยนในกลมชวยกนคนหาความหมายของค าศพท ในใบงาน

3.4 ครใหเนอเรอง จากหนงสอ Value Education 3 ฝกใหนกเรยนคดและวเคราะหเนอหา ใหนกเรยนอานดวยตนเอง และใหทกคนในกลมชวยเหลอกน ท าความเขาใจเนอเรองไปดวยกน โดยครเปนผชวย ใหค าแนะน าขณะทนกเรยนมปญหา

3.5 ท าความเขาใจเนอเรอง ครแจกแบบทดสอบวดความเขาใจในการอาน ซงเปนแบบฝกหดขอเขยน ใหนกเรยนฝกตอบ

3.6 การถายโอนขอมล หลงจากท าแบบฝกหดแลว ครแจกแบบฝกหดใหม ซงเปนฝกหดในรปตาราง

3.7 ท าแบบฝกหดตอชนสวนประโยค และเรยงโครงสราง โดยครแจกใบงานทมประโยคสรปเรองทอาน นกเรยนแตละกลมตองชวยกนตอประโยค

3.8 ครเฉลยและแกไขแบบฝกหดประกอบการอานรวมกบนกเรยน

4. น าแผนการจดการเรยนร ทผวจยสรางขนมาใหม ไปใหผเชยวชาญทางการสอนภาษาองกฤษ ตรวจแกไข เพอตรวจสอบความเทยงตรง โดยพจารณาวา แผนการจดการเรยนรทสรางขนมานนสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาตามหลกสตรหรอไม ตามวธการของโรวเนลล และ แฮมเบลตน (องคณา สายยศ 2556 : 29 , อางจาก Rovinelli and Hambleton 1976) โดยใชเกณฑการก าหนดคะแนนความคดเหนไวดงน

1 แผนการจดการเรยนรมความสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาตามหลกสตร

0 ไมแนใจวาแผนการจดการเรยนรมความสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาตาม

หลกสตร

- 1 แผนการจดการเรยนรไมสอดคลองกบจดประสงคและเนอหาตามหลกสตร

น าผลการพจารณาของผเชยวชาญไปหาคาดชนความเทยงตรง และดชนความสอดคลองระหวางแผนการจดการเรยนรกบกบจดประสงคและเนอหาตามหลกสตร โดยพจารณาวาแผนการจดการเรยนรทมคาความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 แสดงวาแผนการจดการเรยนรนนใชได สวนแผนการ

จดการเรยนรทมคาสอดคลองนอยกวา 0.5 ถอวาแผนการจดการเรยนรไมเหมาะสมจงควรพจารณาปรบปรงกอนน าไปใช

IOC = ∑R n เมอ ∑R = ผลรวมของคะแนน N = จ านวนคน

5. น าแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขโดยการเพมกจกรรมใหสอดคลองกบจดประสงคการเรยนรเรยบรอยแลวไปทดลองสอนกบนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 3/10 จ านวน 45 คน ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 การสรางแบบทดสอบความสามารถทางภาษาองกฤษ ทกษะการอาน โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA เปนแบบทดสอบทผวจยสรางขนเพอวดความสามารถทางภาษาองกฤษ ทกษะการอาน โดยคะแนนทไดจากการทดสอบนจะน ามาเปนเกณฑในการแบงระดบความสามารถของนกเรยน 1. ศกษาการสรางแบบทดสอบโคลซ จากหนงสอ และบทความ 2. เลอกเนอเรอง ทจะใชทดสอบความสามารถทางภา ษาองกฤษ ทกษะการอาน 3 เรอง โดยมความยากงายในระดบเดยวกบหนงสอทใชเรยน Value Education 3 แลวใหผเชยวชาญ ตรวจสอบเนอเรอง วาเหมาะสมทจะน ามาทดสอบความสามารถทางภาษา ทกษะการอาน 3. สรางแบบทดสอบโคลซแบบมตวเลอก 4 ตว จ านวน 30 ขอ 4. น าแบบทดสอบทสรางขนไปใหผเชยวชาญ และเจาของภาษาตรวจสอบ เพอดความเหมาะสมในเรองของการใชภาษา ตวเลอก ตวลวง และตวค าถาม แลวน ามาปรบปรงกอนน าไปทดลองใช 5. น าขอสอบทผานการตรวจสอบแลวไปใชกบนกเรยนกลมตวอยางในขนทดลองภาคสนาม การเกบรวบรวมขอมล 1.ครพดคยกบนกเรยนกอนท าการทดสอบความสามารถภาษาองกฤษ ทกษะการอาน เพอท าความเขาใจกบนกเรยนถงวธการเรยน บทบาทของนกเรยน จดประสงคของการเรยน และวธการประเมนผลการเรยนร 2.ท าการทดลองสอนนกเรยนตามแผนการจดการเรยนรทสรางขน โดยเรมตงแตวนท 10 - 21 พฤศจกายน 2557 และทกครงทสอนจบใหนกเรยนท าแบบฝกหดตามแนวการสอนแบบ MIA แผนละ 1 ชด

3. เมอท าการทดลองสอน รวมทงสน จ านวน 4 แผนการจดการเรยนร หรอ 8 คาบเรยน เสรจสน ใหนกเรยนท าแบบทดสอบความสามารถทางภาษาองกฤษ ทกษะการอาน จ านวน 30 ขอ โดยทดสอบชนประถมศกษาปท 3/9 ซงเรยนการอาน จากหนงสอ Value Education 3 และใชวธการสอนอานแบบ 3P (โรงเรยนใชสอนในปจจบน) จ านวน 45 คน และท าการทดสอบชนประถมศกษาปท 3/10 โดยใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA จ านวน 45 คน ซงเปนฉบบเดยวกน 4. หลงจากทดสอบทง 2 กลมแลว น าคะแนนทไดจากการทดสอบ มาท าการวเคราะหผล โดยวธทางสถตเพอตรวจสอบสมมตฐาน การวเคราะหขอมล และสถตทใชในการวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมล โดยใช SPSS for Windows ในการวจย โดยแยกตามจดประสงคของการวจยดงน 1. การพฒนาทกษะการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 ใหมประสทธภาพ สงขน 2. การเปรยบเทยบผลสมฤทธการอานภาษาองกฤษของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3/10 โดยใชวธการสอนอานแบบ 3P (โรงเรยนใชสอนในปจจบน) กบการใชกลวธการสอนอานโดยวธ MIA สถตทใชในการวเคราะหขอมล - สถตพนฐาน : รอยละ คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน

- สถตเปรยบเทยบ 2 กลมตวอยาง : t –test Independent - สถตหาประสทธภาพ E1 / E2

--------------------------------

บทท 4 การวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล ผลการวเคราะหขอมล

---------------------------------

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

จดมงหมายของการวจย สมมตฐานของการวจย ประชากรทใชในการวจยและกลมตวอยาง เครองมอทใชในการวจย วธด าเนนการวจย สรปผลการวจย อภปรายผลการวจย ขอเสนอแนะ บรรณานกรม ภาคผนวก หมายเหต

- แบบฟอรมนส าหรบงานวจยแบบเตมรปแบบ - ใหครจดท าตามหวขอของบทท 1 – 3 ตามก าหนดการสงแผนงานวจย - Save ขอมลเปน File PDF น าขน SWIS ลงในชองสงเคาโครงงานวจย ดวยตนเอง - หลงจากท าวจยเรยบรอย ใหจดท าบทท 4 – 5 บทคดยอ สารบญ สารบญตาราง และภาคผนวก

ตามก าหนดการสงรายงานการวจย - Save ขอมลเปน File PDF น าขน SWIS ลงในชองสงรายงานวจย ดวยตนเอง