上海市中小学综合素质评价实施方案（智育部分）

上海市中小学综合素质评价实施方案（智育部分）

上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会办公室

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二 00 六年十月二十三日

一、设计思想和过程

1 ．设计思想

倡导发展性评价：发挥评价的激励、反馈功能（互动留言的建议）。倡导过程性评价：重视过程记录与分析反思（互动留言的建议）。倡导综合素质评价：体现评价指标的多样化。德育＋智育（三维目标）＋体育＋美育。


1 ．设计思想

倡导质性评价：定量（分数和等第）评价

＋概括性评语（互动留言等）描述。

倡导评价主体多元：教师评价（学习成

绩）＋学生自评和互评（学习表现、学习能力、

实践能力等）＋家长评价。


2 ．设计过程

颁布《中小学生成长记录册》并实施。提炼《中小学生综合素质评价指标》。修订和完善《中小学生成长记录册》。研发信息化软件和平台，将《中小学生成长记录册》，按照《中小学生综合素质评价指标》，形成总结性评价结果。


3 ．设计方法

围绕三个要素：

评价指标＋评价标准＋评价证据。

抓住核心内容：

行为表现＋学习成绩＋通用能力。


3 ．设计方法

实施三项操作：

过程记录＋证据分析＋结果表达。

建立信息化平台：

数据库＋分析软件＋报告软件。

二、指标体系及说明

上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。

德育的二级指标包括思想品德、社会实践、德育学科学习三个方面。

智育的二级指标包括学习表现、实践能力、学习能力、学习成绩四个方面。


上海市中小学综合素质评价指标体系的一级指标包括德、智、体、美四个方面。

体育的二级指标包括健身锻炼、身体健康、体育学科学习三个方面。

美育的二级指标包括艺术活动和美育学科学习两个方面。


1 ．智育的二级和三级指标

智育中“学习表现”的三级指标包括学习

态度、学习习惯两个方面。

智育中“实践能力”的三级指标包括实验

操作能力、技术操作能力、学科实践能力三个

方面。


1 ．智育的二级和三级指标

智育中“学习能力”的三级指标包括阅读

交流表达和科学探究两个方面。

智育中“学习成绩”的三级指标包括总评

原始成绩和总评百分位成绩两个方面。


一级指标

二级指标

三级指标记录来源评价

智育

学习表现

学习态度成长记录册的记录学习习惯

实践能力

实验操作能力成长记录册的记录技术操作能力

学科实践活动学习能力

阅读交流表达成长记录册的记录科学探究

学习成绩

总评原始成绩记录与统计总评百分位成绩


2 ．说明

三级指标的监测要素来源于各个学段的中

小学生《成长记录册》中的记录。

三级指标的评价结果必须与《成长记录

册》中的记录相一致，并用“优”、“良”、

“合格”、“不合格（或 “须努力”）”记载。


2 ．说明《记录册》中的学习成绩栏目： —— 包括日常学习、期中和期末考试、学期总评三方面，主要记录原始成绩（等第），而百分位成绩由计算机统计完成。 —— 考试的百分数成绩与等第成绩之间的转换由学校按照惯例制定标准；而记录册中因统计需要对等第的赋值由市统一规定。


2 ．说明《记录册》中的学习表现栏目： —— 包括学习态度（主要考察课堂参与表现）和学习习惯（主要考察作业习惯和合作习惯表现）两方面。主要通过课堂观察进行，具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。


2 ．说明《记录册》中的实践能力栏目： —— 包括实验操作（主要是科学学习领域的各学科）、技术操作（主要是技术学习领域的各学科）和学科规定的实践活动（各学科）三方面。具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。


2 ．说明《记录册》中的学习能力栏目： —— 包括阅读交流表达和科学探究两方面。具体要求由学科制定。 ——每学期评价一次，采用学生自评和互评的方式进行，用等第记录评价结果，教师可以根据实际对评价结果进行调整。


2 ．说明《记录册》中的互动留言栏目： ——鼓励学生写学科学习心得和对教学的建议。 ——鼓励教师写激励性学科评语和学习建议。 ——鼓励家长写激励性评语和教学建议。


2 ．说明《记录册》中的学科实践活动记录栏目：记录学生参与实践活动的内容和表现。由学生填写，教师核对。《记录册》中的学科作品记录栏目：记录学生作品的实物或照片。由学生提供，教师核对。

谢谢

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