溼球溫度與露點溫度

*差異化教學分享

*差異化的定義*國家教育研究院吳清山院長認為，差異化教學是依據學生個別差異

及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。*差異化教學應建立在以下三個理論的基礎上：*腦力研究：瞭解影響學生學習的因素。*學習風格與多元智慧：瞭解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏

好，以及學生多元智慧，建立適切的教學。*真實性評量：教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和

適切，且能評估學生持續的表現。

*差異化教學的內涵*教師主動關注學生差異，如學生的先備知識、文化等，並尊重之。*依學生差異提供學習內容、過程及成果的多元選擇。*以學生為中心，培養學生成為負責的獨立學習者。*教師和學生是學習的合夥人。*學習內容質勝於量：適度調整學習任務的數量，不去改變學習內容

的質量。*全班、小組與個別教學的組合。*評估多元化、具診斷性，為一動態歷程。

*差異化教學活動可採用的策略*問題導向學習*將學生置於開放式、不明確的問題情境中，學生必須運用已有的知識

技能，分析及解決問題，並與他人討論解決方式的有效性。*彈性分組教學*依學生興趣、能力、年齡等要素分組。常見的教學法有合作學習法、

同儕師徒制教學。*個別化教學*以學生生自學自我研究為主，教師提供個別輔導。

*教案設計流程1. ( 教學 ) 說明飽和的物理意義：水的蒸發速

率與凝結速率，達到平衡時稱為飽和。2. ( 實驗 ) 乾溼球溫度計架設。3. ( 教學 ) 說明溼度的定義。4. ( 實驗 ) 乾溼球溫度計的數據讀取。5. ( 實驗 ) 比較溼球溫度與露點溫度的差異。

*實驗裝置的架設

無電扇 距電扇 120cm 處

*實驗結果 Part 1

乾球溫度 30℃溼球溫度 26℃

乾球溫度 30℃溼球溫度 26℃

無電扇 距電扇 60cm 處

*實驗結果 Part 2

乾球溫度 30℃溼球溫度 26.5℃

乾球溫度 30℃溼球溫度 26℃

*思考*溼球溫度不等於露點溫度，為何溼球溫度不再下降？

*為何電扇的使用不影響實驗 Part 1 的結果，卻影響實驗 Part 2 的結果？

*有關差異化教學的參考資料*國家教育研究院電子報　 http://

epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=38&content_no=1011

*澳洲差異教學對臺灣國中小教育之啟示──以墨爾本 Parkmore 小學為例（莊育琇）　 http://enews.trsc.chc.edu.tw/100Webs/Other/3660402.pdf