农安镇第一初级中学 李晓丹

目录目录 教育技术的含义教育技术的含义 教育技术发展历程教育技术发展历程 教育技术的理论基础教育技术的理论基础 我对教育技术的理解我对教育技术的理解 教育技术的现状和未来教育技术的现状和未来

一、教育技术的含义一、教育技术的含义

11 、、 19941994 年，国际教育传播与技年，国际教育传播与技术协会（术协会（ AECTAECT ）对教育技术作出了）对教育技术作出了如下定义：如下定义：

　　 　　 教学技术是关于学习教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价开发、利用、管理和评价的理论和实践。的理论和实践。

利用

开发

设计评价

管理 学习过程与

学习资源

AECT94AECT94 定义下教育技术概念框定义下教育技术概念框架架

22 、、 20042004 年年 1212 月月 2525 日，教育部印日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的第一个有关中小行）》，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义：术作出了如下的定义：

运用各种理论及技术，通运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化和评价，实现教育教学优化的理论与实践。的理论与实践。

教育技术的含义教育技术的含义

二、教育技术的发展历程二、教育技术的发展历程

11 、 、 教育技术作为一种教教育技术作为一种教育手段，是随着社会科技的育手段，是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历进步应运而生的。先后经历了了教育技术、教学技术、学教育技术、教学技术、学习技术习技术等不同的名称。在我等不同的名称。在我国也曾经出现过国也曾经出现过电影教育、电影教育、电化教育、教育技术电化教育、教育技术等不同等不同的名称。的名称。

22 、、我国教育技术的发展可以追溯我国教育技术的发展可以追溯到到 2020 世纪世纪 2020 年代，并在年代，并在 3030 年代年代确立了“电化教育”这一名称。从确立了“电化教育”这一名称。从7070 年代末以来，国家高度重视与支年代末以来，国家高度重视与支持，使得在全国范围内开展了大规持，使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。模的电化教育实验研究。

33 、、 2020 世纪世纪 9090 年代开始，由于 年代开始，由于 学科的发展与国际沟通的需要，学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”这一概念取代“电化“教育技术”这一概念取代“电化教育”，并在我国普遍使用。教育”，并在我国普遍使用。

教育技术的发展历程教育技术的发展历程

44 、、世纪之交世纪之交 ,, 我国政府提出我国政府提出了以教育信息化带动教育现了以教育信息化带动教育现代化的战略方针，并实施了代化的战略方针，并实施了一系列推进现代化信息技术一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目， 在教育中应用的重大项目， 如普及中小学信息技术教育，如普及中小学信息技术教育，实施“校校通”和现代远程实施“校校通”和现代远程教育工程等。教育工程等。

教育技术的发展历程教育技术的发展历程

三、教育技术的理论基础三、教育技术的理论基础

学习理论

教学理论教学理论

教育传播教育传播理论理论

学习理论学习理论是探究人类学习是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样理论，它着重说明学习是怎样产生的；它经历怎样的过程，产生的；它经历怎样的过程，有哪些规律；学习的结果使学有哪些规律；学习的结果使学习者发生了怎样的变化，是外习者发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理部的行为操作还是内部的心理结构；如何才能进行有效的学结构；如何才能进行有效的学习等问题。习等问题。

教学理论教学理论来自教学实来自教学实践，是人们对教学实践活动践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复出现，因而具有层次性和复杂性。 杂性。

教育传播教育传播即是由教育者即是由教育者按照一定的要求，决定合适按照一定的要求，决定合适的信息内容，通过有效的媒的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定的教想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交者和受教育者之间的信息交流活动。它的目的是促进学流活动。它的目的是促进学习者的全面发展，培养社会习者的全面发展，培养社会所需的各种人才。 所需的各种人才。

四、我对教育技术的理解四、我对教育技术的理解

1. 教育技术是教育中的技术，置身于教育中看待技术，要认识到技术有其自身发展的制约性，即使一种技术已经相当成熟而使得它的自身制约性大为减弱，还会有其他因素（教育的或非教育的）制约其在教育中的应用。例如教育观念的转变左右着利用技术支持教育改革的成与败。  2. 教育技术又是技术在教育中的应用，置身于教育中应用技术，从教育过程的角度看，教育是由教育者、受教育者、教育内容、教育媒体等相互作用的过程，要研究教育者（应用技术或者说更好地应用技术）去从事的教育教学活动，就必须有教育学的理论基础，要研究受教育者在技术或者说更好的技术下进行的学习，就必须有学习学的理论基础；

五五 .. 教育技术的现状和未来教育技术的现状和未来

现状：现状： 我国电化教育虽然开始得很早，但真正我国电化教育虽然开始得很早，但真正

取得全面发展还是上世纪取得全面发展还是上世纪 7070年代电化教年代电化教育重新起步以后的事情，到现在也有三、育重新起步以后的事情，到现在也有三、四十年了。总的来说，从幻灯到四十年了。总的来说，从幻灯到 VCDVCD， ， DVDDVD等，发展的势头是很迅猛的，这是等，发展的势头是很迅猛的，这是有目共睹的事实。特别是媒体设备与技有目共睹的事实。特别是媒体设备与技术的大量引进，更为明显。近几年计算术的大量引进，更为明显。近几年计算机这一媒体的购置与使用已经很普遍了，机这一媒体的购置与使用已经很普遍了，并且有了多媒体，很多地方建立了各种并且有了多媒体，很多地方建立了各种计算机网络。但是对于广大的欠发达地计算机网络。但是对于广大的欠发达地区来讲，尤其在偏远的农村，教育技术区来讲，尤其在偏远的农村，教育技术的发展及普及还是非常缓慢的，我国贫的发展及普及还是非常缓慢的，我国贫富差别实在太大了。富差别实在太大了。

教育技术的未来发展的两个重大趋势教育技术的未来发展的两个重大趋势

（（ 11）教育技术作为交叉学科的特点将越）教育技术作为交叉学科的特点将越来越突出。教育技术是连接教育、心理、来越突出。教育技术是连接教育、心理、信息技术等学科的桥梁。这一点是比较信息技术等学科的桥梁。这一点是比较明确的。它融合各种思想和理论，并和明确的。它融合各种思想和理论，并和信息技术一直保持一种非常密切的联系。信息技术一直保持一种非常密切的联系。

（（ 22）重视教育技术实践性和支持性研究。）重视教育技术实践性和支持性研究。

教育技术研究最前沿的两个领域是信息教育技术研究最前沿的两个领域是信息技术与课程整合和网络教育，所有这些技术与课程整合和网络教育，所有这些乃至终身教育体系的建立都强调对学习乃至终身教育体系的建立都强调对学习者学习的支持。非常重要的几个方面就者学习的支持。非常重要的几个方面就是教师培训、教学资源建设和学习支持是教师培训、教学资源建设和学习支持。 。