5 instrumentos de evaluación tipos
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8/3/2019 5 instrumentos de evaluacin tipos
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ASESORAMIENTO TCNICOPEDAGGICO 2011
Direccin de Gestin Pedaggica
TALLER HUANTA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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TCNICAS DEEVALUACIN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
OBSERVACIONES
ESPONTNEAS. CONVERSACIONES Y
DILOGOS. PREGUNTAS DE
EXPLORACIN.
EJERCICIOS YPRCTICAS EN CLASE TAREAS FUERA DE
CLASE
OBSERVACINSISTEMTICA
PRUEBAS TIPO TESTPRUEBAS DE
EJECUCIN
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
OBSERVACINSISTEMTICA
SOLUCIONES ORALESDE EVALUACIN
EJERCICIOSPRCTICOS
Lista de cotejoRegistro anecdticoEscala de actitudes
PRUEBAS ESCRITAS
ExposicinDilogoDebateExmenes orales
Mapa conceptualMapa mentalRed semnticaAnlisis de casosProyectosDiarioPortafolio
Ensayo
Pruebas de Desarrollo:Examen temticoPrueba Interpretativa
Pruebas Objetivas:De respuesta alternativaDe correspondenciaDe seleccin mltiple
De ordenamiento
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OBSERVACINSISTEMTICA
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LISTA DE COTEJOO DE CONTROL
Se puede elaborar a partir de un cuadro de doble entrada en la que se registra los indicadores delogro que deben alcanzarse en un determinado tiempo. Estos indicadores deben ser claros yconcretos de modo que permita su observacin sin ambigedades ni interpretaciones subjetivas opersonales.
Modelo:
rea: _____________________________________Grado: ______Seccin: ______
Fecha: ____/____/____
Indicadores
Apellidos y nombres
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LISTA DE COTEJO
Indicadores Siempre A veces Nunca
Cumple con los horarios acordados.
Cuida el espacio de uso comn.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Respeta el turno de participacin.
Participa en la formulacin de normas de
convivencia.
Respeta la propiedad ajena.
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REGISTRO ANECDTICO Alumno: Herminio Ra Fecha: 07/04/08 Lugar: Saln de 1 A rea: Comunicacin Duracin de observacin: 30 min. Observadora: Noem Ruiz
Juan estuvo muy retrado en la clase de hoy,adems evit la compaa de sus amigos, lo cualresulta raro porque generalmente es muy sociabley conversador.
Cuando planteamos la posibilidad de trabajar engrupo mostr su rechazo abiertamente y hastaresult agresivo con su mejor amigo, Luis, cuandolemos los nombres de los integrantes.
Luego del altercado se qued en silencio ymantuvo el orden aunque permaneci indiferente ypoco participativo.
Registro Anecdtico Alumno: Herminio Ra Fecha: 08/04/08 Lugar: Cafetn Duracin de observacin: 15 min Observador: Noem Ruiz
En el cafetn, Juan se mostr agresivocon los encargados de servicio,quejndose de la comida y de la lentituddel servicio.
Se mostraba intranquilo al momento decomer y el movimiento de sus piernas
denotaba ansiedad. Dej la comida a medias. Siempre se mantuvo alejado de todo el
grupo y fue uno de los primeros enretirarse.
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Se puede usar una ficha o un cuaderno. En cada pgina se registra las observaciones. Los datos que
se suelen registrar son los que se desvan de la conducta habitual de los estudiantes Pero nosolamente se debe anotar lo negativo que se perciba, sino tambin lo positivo. Los estudiantes hacencosas muy buenas en el aula o fuera de ella y pocas veces o casi nunca las registramos.
Modelo:
Alumno/a: ________________________________________Fecha: ____/____/____Hecho observado:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hora: ____________________________________________
Profesor/a de aula
REGISTROANECDTICOOANECDOTARIO
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ESCALA DE LIKERT
ESCALA DE ACTITUDESTIPOLIKERTSOBRE ELRESPETO
ALASNORMAS DECONVIVENCIA
Para cada proposicin, escriba una X en la columnade la derecha donde mejor exprese su actitud.
Totalmente de acuerdo 1
De acuerdo 2
Indeciso 3 En desacuerdo 4
Totalmente en desacuerdo 5
PROPOSICIONES 1 2 3 4 5
El reglamento es conveniente pues nos hace
saber a qu atenernos.
El reglamento limita mi libertad de estudiante.
Me siento inseguro desde que comenz a
aplicarse el reglamento
Estaramos mejor sin el reglamento
Me agrada que el reglamento me exije
puntualidad
El reglamento garantiza el respeto mutuo entre
estudiantes, profesores y autoridades
E
l control excesivo impuesto por el reglamentoaumenta la disciplina
El reglamento debe ser acatado, no importa
cuales sean los sentimientos personales
El reglamento es un instrumento de opresin
hacia los estudiantes.
Me desagrada que el reglamento me imponga lo
que debo hacer
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ACTIVIDAD DE REFLEXIN
Antes de abordar el ltimo captulo de este documento, lee detenidamente la siguiente ancdota:
Al terminar el primer perodo escolar, don Marcos recibe la libreta de informacin de su hijo Julio. Luego de unabreve mirada a las notas de las reas curriculares, don Marcos se dirige a su hijo, y le dice entre desconcertadoe indeciso:- Tienes 12 en Matemtica y 09 en Comunicacin, as es que tendrs que estudiar ms. Julio hace un gestoafirmativo y se retira dispuesto a cumplir el cometido.
REFLEXIONEMOS
Sabr don Marcos cmo orientar a su hijo para que ste mejore sus aprendizajes?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Qu aspectos estudiar Julio para que apruebe el rea en el siguiente perodo?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Cmo padre de familia responsable y que desea ayudar a su hijo en su proceso de aprendizaje, cmo desearasque te informen sobre el aprendizaje de tu hijo?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
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ESCALA DE ESTIMACIN
Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: ______________________ rea: _________________________________________________________Fecha: ____/____/____
Permite registrar datos que reflejan ordenada ysistemticamente los indicadores que pretendenevaluarse y permite ir valorando a cadaestudiante en diferentes grados, las que puedenexpresarse en forma numrica o descriptiva.Esta valoracin graduada de cada alumno yalumna, supone un mayor matiz y riqueza deconocimiento de la situacin evaluada
Modelo:
543
21Indicadores
Instrucciones: Marque con un aspa (x) el nmero que considere, teniendo en cuenta que 1 supone valoracin mnima y el5, la mxima.
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ESCALA DE VALORACIN DESCRIPTIVA
Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: __rea: _______________________________________Fecha: ____/____/____
La escala de valoracin descriptiva o deestimacin descriptiva es aquella que valoramediante un conjunto de expresiones verbales elgrado de logro de un indicador determinado.Brinda informacin importante sobre el nivel delogro en que se encuentra el alumno y la alumnadurante el proceso de aprendizaje
Modelo:
INDICADORES SIEMPRE MUCHAS
VECES
ALGUNAS
VECES
NUNCA
Jose
Pedro
Demetrio
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EJERCICIOS PRCTICOS
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MAPA CONCEPTUAL
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TIPOS DELECTURA
SEGN LA FORMAEXTERNA
SEGN SU
FINALIDAD
ORAL
SILENCIOSA
DE INFORMACIN GENERAL
DE RECONOCIMIENTO
DE ESTUDIO
RECREATIVA
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ADJETIVO
gallina negra
nia bonita
libro nuevo
2 pelotas quinto piso cuarta partetriple
accidente
MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL
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ELMOVIMIENTO DE LATIERRA
CONCEPTUAL METODOLOGIAPREGUNTA
CENTRAL
Cmo se mueve latierra?
TEORIA AFIRMACIONES
TRANSFORMACIONES
REGISTROOINTERPRETACION
Comprobar el movimiento de
la tierra haciendo bailar un trompo
ACONTECIMIENTOS / OBJETO
CONCEPTOS:
La traslacin y rotacin dela tierra son movimientoscontinuos y simultneos yse realizan en el mismosentido de Oeste a Este
Durante el movimiento de rotacinla Tierra produce el da y la nocheEl Movimiento de traslacinde la Tierra es elptico.Durante el movimiento de
traslacin produce la estaciones
El trompo realiza dos movimientos.Mientras bailaSe observa que el trompo giraalrededorde su eje.El trompo se traslada en forma elpticay en mismo sentido que gira en torno asu eje.
TierraMovimientoRotacinTraslacinConstanteOesteEsteEtc.
Los movimientos de la tierra sonsimilaresa los movimientos del trompo mientrasbaila.
UVE HEURSTICA DE GOWINUVE HEURSTICA DE GOWIN
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UBICACION GEOGRAFICA
- Chavn de Huantar (Wari - Ancash).
- Abarc casi todo el territorio peruano.
- Por el Norte se expandi hasta el Ecuador.
- Por el Este hasta Moxor - Bolivia.
Por el Sur hasta Argentina y Chile.
CERM
ICA
-Usaronco
lores:
Negroyg
ris.
-Huacoscon
dibujose
nalto
relieve.
ARQUITECTURA
-Enpiedra
(ltica):
*Templo:Castillode
Chavn.
ESCULTURA(LTICA)-RepresentacinelJaguar,elcndor,laserpiente.-"LaPiedradeRaimondi".-"ElLanznMonoltico".-"Lascabezasclavas".
ORGANIZACIONY
RELIGIN
-Tambus
-Ayllus
-POLITESTAS:
Adorabanvariosdioses:
ArcoIrisi,etc.
CULTURA
CHAVIN
REDREDSEMNTICASEMNTICA
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ClasesPartes
TRIANGULO
Relacin mtrica
Permetro rea
P = L + L + L
Escaleno
Issceles
Equiltero
Rectngulo
Acutngulo
Obtusngulo
Vrtice
Lados
Altura
Bisectriz
Mediana
A = b.h.
2
___
Por su lado
Por su ngulo
CIRCULOCONCNTRICOCIRCULOCONCNTRICO
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FUTBOLVOLEYBOL
ATLETISMONATACION
CICLISMO
BOXEO
BASQUETBOL
MAPASMENTALESMAPASMENTALES
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I.E. ESMERALDA DE LOS ANDES" HUANTA
EVALUACIN DE COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)
APELLIDOS Y NOMBRES: ................. ........................................................................................................................ .05/09 / 2007. CUARTO GRADO SECCIN A
INSTRUCCIN:1.LEER SILENCIOSAMENTE Y RESPONDER A LAS INTERROGANTES. (VALE A 1 PUNTO
El Romanticismo constituy un esfuerzo por reemplazar la mentalidad y la esttica clsica por un arte ms individualista y personal. A parir de1798, adquiere su definitivo sentido de lucha, en oposicin a todo clasicismo y racionalismo, concediendo ms importancia a la imaginacin,predominando el sentimiento, la emocin, la inspiracin que no estaba sujeta a reglas, ni normas. La temtica fue la mujer amada. Llega al Perva Espaa. Sus representantes fueron don Ricardo Palma,Carlos Augusto Salaverry.
1. Caracteriza el Romanticismo:...................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. Cual era el sentido del Romanticismo...........................................................................................................
3. Cul era la temtica del Romanticismo.........................................................................................................4. En el Romanticismo predomina:...................................................................................5. Sus representantes en el Per son:..............................................................................................................6. Define al Romanticismo:.......................................................................................................................
2. Realiza una tabla sobre las diferencias entre el Romanticismo y Realismo. (2 puntos)
3. Elabora la ruta literaria del cuento El Alfiler. (vale 3 puntos)
ROMANTICISMO REALISMO
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PIENSA Y RESPONDE SOBRE MARITEGUI Y SU ENSAYO (Comprensin Lectora)
APELLIDOS Y NOMBRES:..Instruccin: Lee las propuestas y marca una sola alternativa.
1. Jos Carlos Maritegui (1895-1930), poltico y pensador peruano, uno de los idelogos marxistas latinoamericanos
ms influyentes del siglo XX, fund:a. La Universidad Mayor de San marcos.b. El Partido Aprista Peruano.c. El Partido socialista del Per.d. El activismo Poltico.
2. Su primera etapa de formacin intelectual llam:a. Mi edad de piedrab. Mi edad de bronce
c. Mi edad de platad. Mi edad de Oro
3. Por su actividad periodstica, (escribi artculos y crnicas sobre los ms variados temas) Fue elegido vicepresidentedel Crculo de Periodistas y apoy
a. A su madre viuda.b. Al presidente de turno.c. Al candidato a la presidencia.d. Las reivindicaciones obreras y al Comit de Propaganda Socialista.
4. Durante el gobierno dequien lo envi a Italia, sigui de cerca el proceso de renovacin de la
a. Velasco Alvarado Poltica italiana.b. Augusto Bernardino Legua - izquierda europea.c. Velasco Alvarado izquierda europea.d. Augusto Bernardino Legua Polticaitaliana.
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Prof. Noem Ruiz Pariona
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EJERCICIO INTERPRETATIVO
PRESENTAUNINFORME ANALIZADO YFUNDAMENTADO ENLAOBRA CRIMEN Y
CASTIGO
1. Determine con la ayuda de un psiclogo el diagnstico clnicode Rodin.
2. Qu otras investigaciones criminalsticas se deben realizarpara determinar la culpabilidad o inocencia de Rodin?Consulte a un Polica.
3. De acuerdo al Sistema Jurdico Peruano actual cul sera lacondena para Rodin? Consulte a un Abogado.
4. Entrevista a 5 personas sobre la actitud de Rodin.5. Emite tu opinin final.
Prof. Noem Nilda Ruiz Pariona.
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REFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOS