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ITALIANO STORIA INGLESE MUSICA p. 3
ITALIANO p. 7
STORIA p.15
INGLESE p.18
MUSICA p.21
GEOGRAFIA p.23
MATEMATICA p.26
SCIENZE p.30
TECNOLOGIA p.33
FRANCESE p.36
ARTE E IMMAGINE p.37
RELIGIONE p.39
ARTI PLASTICHE p.43
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ITALIANO STORIA INGLESE MUSICA
Insegnante: Maia Giacobbe BorelliClasse: 5 elementare A
Come coordinatore della classe, mi occupo nella classe VB dell’insegnamento dell’italiano e della storia per un totale di sette ore settimanali.
Un’ora supplementare (due volte trenta minuti) è dedicata alla sorveglianza durante la ricreazione della mattina. Inoltre, nell’ultima ora del lunedì e
il martedì pomeriggio, svolgo per tre ore l’attività d’insegnamento della lingua inglese (per un’ora questa attività si sovrappone all’orario del pranzo
e della successiva ricreazione). Nella prima ora del mercoledì opero in co-presenza con l’esperta di musica, signora Granata, per il progetto del coro
scolastico. Nella classe VA mi occupo ugualmente delle stessi insegnamenti, tranne per la musica, che è affidata alla collega Francesca Cerocchi,
coordinatore di quella classe.
La finalità del mio lavoro è quella di dare agli alunni una forte e salda identità, sia personale che d’appartenenza, attraverso un atteggiamento di
disponibilità all’ascolto e di rispetto delle regole, in un clima di classe informale, incentrato sulla proposizione di attività didattiche coinvolgenti e
interessanti.
Non per questo sono trascurati gli obiettivi cognitivi previsti per la classe finale del ciclo di scuola primaria, che dovranno essere raggiunti da
ogni alunno in modo completo, così da prepararli ai successivi gradi di studio.
La progettualità scelta per l’anno scolastico 2015-2016 prevede la realizzazione d’iniziative, sia sul territorio che interclasse, con la classe quinta
sezione A, a volte anche condivise con le altre classi della scuola.
Le due classi parteciperanno a diverse visite guidate presso musei ed esposizioni. Tra queste alcune sono già calendarizzate, altre lo saranno a
breve. Intendiamo portare la classe nei seguenti luoghi: Musée du Louvre (antichità greco-romane), Musée de Langues (bilinguismo e
plurilinguismo), Cité de la Musique (expo “Chagall et le triomphe de la musique” uscita prevista l’11 novembre 2015), Musée d’Orsay (progetto sul
ritratto e l’autoritratto).
Nel mese di gennaio, presumibilmente il giorno 26 o il 29, la classe parteciperà allo spettacolo “Parole e sassi, la storia di Antigone in un
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Racconto-Laboratorio per le nuove generazioni”, condotto dalla performer Giada Melley (l’evento avrà luogo nella scuola). Sarà l’occasione per un
breve percorso di educazione alla cittadinanza.
Per la seconda parte dell’anno sono programmati i seguenti progetti, la cui fattibilità è subordinata alle risorse disponibili e ad altri eventi
organizzativi, ancora da noi non conosciuti in fase di progettazione:
1- Progetto “Piccola stamperia Da Vinci”, insieme con la classe parallela quinta A, in attesa di finanziamento MOF, per la produzione di un
giornalino di scuola (in collaborazione con le iniziative della “semaine de la presse”) e di una pubblicazione di fine anno contenente le immagini e i
testi fantastico-narrativi dei bambini. Il progetto si svolgerà il mercoledì pomeriggio dalle ore 13,30 alle 15,30 per 20 ore (10 incontri di due ore dai
primi di aprile a fine maggio) Le ore del progetto (da me gestite con l’insegnante Cerocchi) serviranno alla formazione di una piccola redazione
editoriale, e al sostegno degli alunni che necessitano di rinforzo didattico di ambito linguistico.
2- La ricerca-azione sull’autobiografia plurilingue dei nostri alunni, che gli insegnanti della scuola primaria hanno deciso di svolgere come nucleo
centrale della propria autoformazione, vedrà coinvolte tutte le classi della scuola primaria. Gli alunni saranno invitati a cercare inferenze durante gli
apprendimenti sia di tipo storico che prettamente linguistico (l’alfabeto greco, la lingua latina, l’italiano e il francese come lingue neo-latine, la
struttura linguistica della lingua anglosassone).
Gli interventi metodologici dei progetti presentati saranno finalizzati al recupero dello svantaggio cognitivo e culturale, alla valorizzazione delle
eccellenze, all’adeguamento della didattica ai diversi stili cognitivi degli individui, e saranno ispirati a criteri d’interdisciplinarietà, gradualità e
alternanza di forme didattiche diverse. Particolare attenzione sarà dedicata alla preparazione dell’imminente passaggio degli alunni alla scuola
secondaria di primo grado, con percorsi laboratoriali che sappiano promuovere il valore della convivenza e il senso di responsabilità del singolo
verso il gruppo e verso l’ambiente.
Il mio lavoro didattico avrà come finalità lo sviluppo delle potenzialità di ciascun bambino della classe, al fine di aiutare lo sviluppo di una
personalità integrata sul piano personale e sociale, che sappia imparare a studiare per conoscere, a fare, a essere e, non ultimo, a vivere insieme.
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Questi obiettivi rispondono ai bisogni di crescita, di realizzazione di sé che i bambini stessi esprimono e alla costruzione di competenze e abilità che
sono compito della scuola pubblica dell’obbligo. Alla fine dell’anno scolastico, che corrisponde per la classe con la fine del percorso quinquennale
della scuola primaria, ogni alunno dovrà aver acquisito:
Le abilità di base della letto-scrittura in lingua italiana e le competenze essenziali di area logico-matematica
L’uso delle tecniche e del linguaggio specifico delle varie discipline scientifiche, storiche e geografiche;
Un adeguato sviluppo delle proprie capacità comunicative e logico-critiche
Le competenze di base nei linguaggi informatici multimediali
Uno stimolo all’ampliamento dei propri interessi culturali
Una comprensione di base delle strutture comunicative della lingua inglese
Sia gli obiettivi minimi della presente Programmazione annuale che alcuni criteri e strumenti di verifica quadrimestrale, sono stati concordati
insieme con gli altri docenti della scuola primaria. Sarà meglio precisata la definizione degli obiettivi minimi necessari al passaggio di ordine
scolastico, attraverso gli incontri di continuità che si terranno durante l’anno con gli insegnanti della scuola secondaria di primo grado del nostro
Istituto comprensivo.
FINALITÀ EDUCATIVE GENERALI
Abitudine allo studio e amore per la cultura
Promozione del lavoro attivo, creativo e cooperativo per un’armoniosa crescita della propria identità
Valorizzazione del bilinguismo e plurilinguismo presente tra gli alunni
Valutazione del proprio e dell’altrui operato
Disponibilità e promozione del lavoro di gruppo
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Presa di coscienza della realtà esterna e delle sue problematiche storico-culturali, in un orizzonte sia nazionale che internazionale,
Conoscenza, condivisione e rispetto delle regole democratiche che sono necessarie per un armonico funzionamento del sistema-classe
all’interno del sistema-scuola
Collaborazione scuola famiglia
VERIFICA E VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
I docenti della classe concordano che un uso competente e sistematico di efficaci procedure di valutazione, permette la progressiva flessibilità e
modularità dei percorsi di insegnamento/apprendimento e la personalizzazione e individualizzazione dei processi formativi, tutte procedure
necessarie per perseguire il massimo valore formativo aggiunto per la totalità degli studenti.
Pertanto, all’inizio di ogni attività formativa si svilupperanno interventi di verifica per una valutazione diagnostica dei prerequisiti cognitivi e
affettivi/motivazionali di ogni allievo, ovvero l’accertamento delle competenze di base, affinché ciascuno possa immettersi nel migliore dei modi
nell’itinerario di istruzione programmato, sia esso italofono o francofono.
Durante il processo d’insegnamento/apprendimento la valutazione formativa, consentirà il controllo in itinere dell’apprendimento,
l’identificazione dei diversi stili cognitivi e delle diverse intelligenze, gli svantaggi e le lacune e permetterà di adeguare i percorsi formativi alle
esigenze verificate, evitando la componente fiscale e prevedendo obiettivi minimi e obiettivi di eccellenza.
Al termine del trimestre la valutazione al contempo formativa e sommativa, consentirà di identificare i punti forti e quelli deboli e la direzione su
cui mobilitare sinergicamente scuola-famiglia-
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ITALIANODocente: Maia Giacobbe Borelli
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL
TERMINE DELLA CLASSE
V
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno/a partecipa a scambi
comunicativi con compagni e
docenti attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti
formulati in un registro il più
possibile adeguato alla
situazione.
Ascolto e parlato
Cogliere l’argomento principale dei
discorsi altrui.
Prendere la parola negli scambi
comunicativi, rispettando i turni di
parola, ponendo domande pertinenti
e chiedendo chiarimenti.
Riferire su esperienze personali
organizzando il racconto in modo
essenziale e chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e/o logico e
Conversazioni, discussioni ed
esposizioni dell’insegnante e/o
dei compagni
Le declinazioni della cronaca
giornalistica (carta stampata e tv);
Tipologia della sequenza;
Abbinamento tra slogan e immagini;
Individuazione delle parole chiave nei
testi;
Distinzione tra informazioni principali
e secondarie;
Ascolto di un racconto letto
dall’insegnante;
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Comprende testi di tipo
diverso, anche trasmessi dai
media, in vista di scopi
funzionali, di intrattenimento
e/o svago, di studio, ne
individua il senso globale e/o le
informazioni principali;
utilizza strategie di lettura
funzionali agli scopi.
inserendo elementi descrittivi
funzionali al racconto.
Cogliere in una discussione le
posizioni espresse dai compagni.
Esprimere la propria opinione su un
argomento.
Comprendere le informazioni
essenziali di una esposizione di
istruzioni per l’esecuzione dei
compiti, di messaggi trasmessi dai
media.
Organizzare un breve discorso orale
su un tema affrontato in classe o una
breve esposizione su un argomento
di studio utilizzando una scaletta.
Lettura
Impiegare tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce.
Usare, nella lettura di vari tipi di
testo, opportune strategie per
Ascolto, analisi e comprensione delle
varie tipologie di testo;
Domande per la comprensione del
testo;
Riflessioni e discussioni del vissuto
quotidiano dal punto di vista
soggettivo e oggettivo.
Uso della biblioteca di classe e della
scuola;
Lettura collettiva;
Lettura di brani di vario tipo;
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Legge e comprende testi di
vario tipo, continui e non
continui, ne individua il senso
analizzare il contenuto; porsi
domande all’inizio e durante la
lettura del testo; cogliere indizi utili
a risolvere i nodi della
comprensione.
Leggere testi narrativi e descrittivi,
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del testo
che si intende leggere.
Leggere e confrontare informazioni
provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento, per trovare
spunti a partire dai quali parlare o
scrivere.
Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza per
scopi pratici e/o conoscitivi
applicando semplici tecniche di
Testo biografico
Testo d’avventura
Testo del brivido
Testo di fantascienza
Racconto fantasy
Racconto giallo
Racconto storico
Testo teatrale
Testo cinematografico
Testo fumettistico
Testo descrittivo
Testo poetico
Testo informativo (la cronaca,
il testo pubblicitario)
Testo argomentativo
Testo regolativo
Lettura a più voci di un brano con più
personaggi;
Divisione in sequenze e loro
manipolazione;
Completamento di frasi con il
vocabolo più adatto;
Individuazione delle parole chiave nei
testi.
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globale e le informazioni
principali, utilizzando strategie
di lettura adeguate agli scopi.
Utilizza abilità funzionali allo
studio: individua nei testi
scritti e informazioni utili per
l’apprendimento di un
argomento dato e lo mette in
relazione; le sintetizza, in
funzione anche dell’esposizione
orale; acquisisce un primo
nucleo di terminologia
specifica.
Legge testi letterari di vario
genere appartenenti alla
letteratura dell’infanzia, sia a
voce alta, con tono di voce
espressivo, sia con lettura
silenziosa e autonoma,
riuscendo a formulare su di
supporto alla comprensione.
Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento.
Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia narrativi,
mostrando di riconoscere le
caratteristiche essenziali che li
contraddistinguono ed esprimendo
semplici pareri personali su di essi.
Scrittura
Raccogliere le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute da altri
e che contengano le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi,
Produzione di testi che raccontino le
proprie emozioni;
Produzione di testi sulla base di una
traccia data;
Produzione di testi che descrivano
persone, oggetti e luoghi;
Descrizioni di ambienti fantastici;
Dall’immagine ai versi: scrittura di
versi per esprimere emozioni e
sentimenti;
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essi semplici pareri personali. tempi, situazioni, azioni.
Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati.
Scrivere una lettera indirizzata a
destinatari noti, adeguando le forme
espressive al destinatario e alla
situazione di comunicazione.
Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d’animo sotto forma
di diario.
Rielaborare testi (ad esempio:
parafrasare o riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo) e
redigerne di nuovi.
Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per l’esecuzione
di attività (ad esempio: regole di
gioco, ricette, ecc).
Realizzare testi collettivi in cui si
fanno resoconti di esperienze
scolastiche, si illustrano
procedimenti, si registrano opinioni
Testo d’avventura,
Testo biografico
Costruzione di acrostici e calligrammi;
Realizzazione di una battuta di spirito a
completamento di una vignetta data;
Realizzazione di una storia comica;
Produzione di testi di vario tipo, nel
rispetto delle relative strutture;
Riassunto del contenuto di un testo.
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Produce testi corretti
nell’ortografia, chiari e
coerenti, legati alle diverse
occasioni di scrittura che la
scuola offre, rielabora testi
manipolandoli, parafrasandoli,
su un argomento trattato in classe.
Produrre testi corretti dal punto di
vista ortografico, morfosintattico,
lessicale, in cui siano rispettate le
funzioni sintattiche e semantiche dei
principali segni interpuntivi.
Acquisizione del lessico ricettivo e
produttivo
Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base.
Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative orali,
di lettura, di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni
di significato tra le parole.
Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola in
un testo.
Testo del brivido
Testo di fantascienza
Racconto fantasy
Racconto giallo
Racconto storico
Testo teatrale
Testo cinematografico
Testo fumettistico
Testo descrittivo
Testo poetico
Testo informativo (la cronaca,
il testo pubblicitario)
Testo argomentativo
Testo regolativo
Giochi linguistici;
Esercitazioni attraverso materiale
strutturato e non;
Produzione di cartelloni;
Lavori di gruppo;
Lettura di brani con riferimenti
dialettali;
Produzione di fumetti con riferimenti
lessicali specifici.
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completandoli, trasformandoli.
Capisce e utilizza
nell’uso orale e scritto i
vocaboli fondamentali e quelli
di alto uso; capisce e utilizza i
più frequenti termini specifici
legati alle discipline di studio.
Comprendere e utilizzare il
significato di parole e termini
specifici legati alle discipline di
studio.
Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
Elementi di grammatica esplicita e
riflessione sugli usi della lingua
Relativamente a testi o in situazioni
di esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e
nello spazio
geografico, sociale e comunicativo.
Conoscere i principali meccanismi
di formazione delle parole.
.Comprendere le principali relazioni
tra le parole sul piano dei significati.
Riconoscere la struttura del nucleo
della frase semplice (la cosiddetta
frase minima) : predicato, soggetto,
Gli elementi della
comunicazione;
I registri linguistici;
I linguaggi settoriali;
Le origini della lingua
italiana;
L’evoluzione della lingua;
La lingua e i dialetti;
Riconoscimento delle forme verbali
all’interno di testi e semplici frasi;
Riscrittura di frasi in base al
posizionamento flessibile dei sintagmi;
Completamento di testi con le parti
variabili del discorso;
Produzione di frasi con parti del
discorso assegnate;
Riconoscimento delle parti del
discorso in un testo assegnato;
Analisi grammaticale;
Analisi logica;
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Riflette sui testi propri e altrui
per cogliere regolarità
morfosintattiche e
caratteristiche del lessico;
riconosce che le diverse scelte
linguistiche sono correlate alla
varietà di situazioni
comunicative.
E’ consapevole che nella
comunicazione sono usate
varietà diverse di lingua e
lingue differenti
(plurilinguismo).
Padroneggia e applica in
situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative
all’organizzazione logico-
sintattica della frase semplice,
alle parti del discorso (o
categorie lessicali) e ai
principali connettivi.
altri elementi richiesti dal verbo.
Riconoscere in una frase o in un
testo le parti del discorso, o categorie
lessicali, riconoscerne i principali
tratti grammaticali.
Conoscere le fondamentali
convenzioni ortografiche e servirsi di
questa conoscenza per rivedere la
propria produzione scritta e
correggere eventuali errori.
Le parole straniere;
I prefissi e i suffissi;
Polisemia, omonimia,
sinonimia.
Le parti variabili e invariabili
del discorso.
Sintassi della frase.
Complemento diretto.
Complementi indiretti
principali;
Correttezza ortografica.
I verbi.
Forme
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STORIADocente: Maia Giacobbe Borelli
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare B
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE
DELLA CLASSE V
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno/a conosce gli elementi
significativi del passato del suo
ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali
della storia antica.
Usa la linea del tempo, per
collocare un fatto o un periodo
storico.
Conosce le società studiate,
Uso delle fonti
Produrre informazioni con fonti di
diversa natura utili alla ricostruzione di
un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-
sociale, le informazioni che
scaturiscono dalle tracce del passato
presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
Il mondo greco
Sparta e Atene
L’impero di Alessandro
Magno
I popoli italici
Gli etruschi
La civiltà romana: Nascita,
Letture di carte geostoriche
Confronto della carta geostorica
con la carta fisica e politica
dell’Italia di oggi.
Analisi di fonti storiche di
diversa natura.
Linea del tempo: lettura e
collocazione di fatti ed eventi;
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individua le relazioni tra gruppi
umani e contesti spaziali.
Organizza la
conoscenza,tematizzando e
usando semplici categorie.
Comprende i testi storici
proposti; sa usare carte geo-
storiche.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche
presenti sul territorio.
Comprende avvenimenti,fatti e
fenomeni delle società e civiltà
che hanno caratterizzato la
storia dell’umanità dal
Confrontare i quadri storici delle
civiltà studiate.
Usare cronologie e carte
storico/geografiche per rappresentare le
conoscenze studiate.
Strumenti concettuali
Usare la cronologia storica secondo la
periodizzazione occidentale (avanti e
dopo Cristo) e comprendere i sistemi di
misura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresentazioni sintetiche
delle società studiate, mettendo in
rilievo le relazioni fra gli elementi
caratterizzanti.
Produzione scritta e orale
Confrontare aspetti caratterizzanti le
diverse società studiate anche in
rapporto al presente.
periodo aureo e decadenza
dell’impero romano
Uscite sul territorio per
conoscere l’arte delle civiltà
studiate (Greci, Etruschi e
Romani)
Lettura analitica di fonti
documentali finalizzata ad
acquisire informazioni sui ruoli
principali del cittadino all’interno
delle varie civiltà;
Proiezioni di immagini e video;
Produzioni di cartelloni;
Produzioni di mappe
concettuali e mentali;
Conversazioni guidate per
approfondire e consolidare i
contenuti affrontati.
Uso di grafici e tabelle.
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paleolitico alla fine dell’impero
romano d’Occidente.
Ricavare e produrre informazioni da
grafici, tabelle, carte storiche, reperti
iconografici e consultare testi di genere
diverso, manualistici e non, cartacei e
digitali.
Esporre con coerenza conoscenze e
concetti appresi, usando il linguaggio
specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli
argomenti studiati, anche usando
risorse digitali.
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INGLESEDocente: Maia Giacobbe Borelli
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare B
RICEZIONE ED INTERAZIONE ORALE (ASCOLTARE E PARLARE)LISTENING AND SPEAKING
COMPETENZE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE
Ascoltare, comprendere,comunicare oralmente. Sostenere una minima conversazione e interagire oralmente in L2
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOCONOSCENZE
- Saper chiedere e dire il proprio nome; usare semplici formule di cortesia (per scusarsi e/o ringraziare ecc.).- Conoscere i numeri fino al 100- Nomenclatura degli animali (domestici e non).- Nomenclatura del vestiario e delle parti del corpo.
- Lessico relativo alla famiglia, ai giocattoli, alla casa.- Lessico relativo alle materie scolastiche, le attività del tempo libero, gli hobbies. Alcuni verbi di uso ricorrenti, prima e terza persona singolare degli ausiliari. Alcuni aggettivi di facile identificazione e memorizzazione. Criteri di lettura dell’orologio tipici della lingua inglese. Alcuni suoni della L2. L’alfabeto. Consegne, istruzioni, ordini (verbi)
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RICEZIONE SCRITTA ( LEGGERE )
READINGCOMPETENZE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE
- Leggere e comprendere termini inglesi,didascalie, semplici frasi. Leggere e comprendere brevi testi.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOCONOSCENZE
- Principali regole di pronuncia.- Lessico relativo ai “topics”trattati : (vestiario,lettura dell’orologio, tempo atmosferico…).- Parole- chiave per la lettura dell’ora (intera e/o frazionata).- Aggettivi numerali ordinali.
PRODUZIONE SCRITTA ( SCRIVERE )
WRITINGCOMPETENZE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE
- Riprodurre e produrre lessico in forma scritta . Produrre correttamente semplici frasi e brevi testi in L2.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOCONOSCENZE
- Principali regole di ortografia.- Lessico relativo ai “topics”trattati: (orologio, vestiario,casa, ecc.).- Strutture e regole di sintassi presentate.
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RIFLETTERE SULLA LINGUAGRAMMAR AND CULTURE
COMPETENZE DISCIPLINARI DA SVILUPPARE- Cogliere alcune differenze fra lingua madre e lingua straniera (grammar, lexic,phoenetics). - Conoscere alcuni strutture sintattiche e regole grammaticali della lingua inglese.- Conoscere elementi e contenuti storico- geografico- culturali del mondo anglosassone (culture).
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTOCONOSCENZE
- Ampliamento del patrimonio lessicale- Cogliere alcune differenze fra i due sistemi linguistici.- Conoscere le più semplici regole grammaticali (uso del plurale, articoli, posizione dell’aggettivo…) e le tipiche costruzioni sintattiche della
lingua inglese ( genitivo sassone, forma in “ing”).- Preposizioni, connettivi, pronomi personali, ausiliari, verbi: “to can” e “to do”; aggettivi possessivi e dimostrativi, presente semplice e
progressivo.- Forme affermative, interrogative, negative degli ausiliari presentati ; “short answers”, le risposte brevi.- La lingua come espressione culturale: alcuni termini - chiave e modi di dire.- Nozioni e contenuti delle principali festività secondo le tradizioni culturali anglosassoni.- Le feste “British”: “Pancake Day”, Festa del Ringraziamento ed altre tradizioni anglosassoni, storia ed altre informazioni.
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MUSICADocente: Francesca Cerocchi
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE AL TERMINE
DELLA CLASSE V
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, compresi quelli della tecnologia informatica.
Sa eseguire semplici brani
Utilizzare voce e strumenti in
modo creativo e consapevole,
ampliando con gradualità le
proprie capacità d’invenzione e
improvvisazione sonoro-
musicale.
Eseguire collettivamente e
individualmente brani
vocali/strumentali anche
polifonici, curando l’intonazione,
La notazione ritmica.
Le note musicali.
Il pentagramma.
La chiave di violino.
Libere interpretazioni in rapporto a
stati d’animo, sensazioni, emozioni.
Ascolto di brani musicali di vario
genere e di varie culture per coglierne
le caratteristiche (ritmo, funzione
sociale, strumenti utilizzati, stile
canoro, origine).
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vocali/ strumentali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale.
Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
l’espressività e l’interpretazione.
Valutare aspetti funzionali ed
estetici in brani musicali di vario
genere e stile, in relazione al
riconoscimento di culture, di
tempi e luoghi diversi.
Rappresentare gli elementi
basilari di eventi sonori e
musicali attraverso sistemi
simbolici convenzionali e non
convenzionali.
Riconoscere gli usi, le funzioni e
i contesti della musica e dei
suoni nella realtà multimediale
(cinema, televisione, computer).
Ricerca di espressività diverse per
ritmare parole, frasi.
Esecuzioni vocali di gruppo
accompagnate o meno da strumenti
musicali
Esecuzione di semplici ritmi e/o
partiture con note convenzionali e
non, attraverso voce, corpo e
strumenti vari.
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GEOGRAFIADocente: Carolina Tavano
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della classe V
1. L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
2. Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare semplici schizzi cartografici
e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.
3. Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti.
4. Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici (fiumi, colline, laghi, monti, pianure, ecc.)
5. Individua i caratteri che connotano i paesaggi con particolare attenzione a quelli italiani.
Obiettivi di Apprendimento
1. Orientamento
▪ Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali anche in relazione al sole;
▪ estendere le proprie carte mentali al territorio italiano attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati,
documenti, fotografie, ecc..).
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2. Linguaggio della geo-graficità
▪ Analizzare i principali caratteri fisici del territorio, fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche di
diversa scala, carte tematiche, grafici , elaborazioni digitali, repertori statistici relativi a indicatori socio-demografici ed
economici;
▪ localizzare sulla carta geografica dell'Italia le regioni fisiche , storiche e amministrative; localizzare sul planisfero e sul
globo la posizione dell'Italia in Europa e nel mondo.
3. Regione e sistema territoriale
Acquisire il concetto di regione geografica (fisica, climatica, socio-culturale, amministrativa) e utilizzarlo a partire dal
contesto italiano;
Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, proponendo soluzioni idonee
nel proprio contesto di vita.
Paesaggio:
conoscere gli elementi che caratterizzano i principali paesaggi italiani individuando gli elementi di particolare valore ambientale e
culturale da tutelare e valorizzare.
Contenuti
1. L'Italia
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2. Lo Stato Italiano
3. Le regioni dell'Italia Settentrionale, centrale, meridionale e insulare
Attività
1. Osservazione del planisfero e di altre carte geografiche per la localizzazione dell'Italia nel mondo e in Europa e la posizione delle
venti regioni;
2. lettura, analisi e schematizzazione di testi geografici tratti dal libro in uso;
3. ricerche;
4. visualizzazione di immagini, filmati, documentari;
5. relazioni orali e scritte
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MATEMATICADocente: Francesca Cerocchi
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno si muove con sicurezza
nel calcolo scritto e orale con i
numeri naturali e sa valutare
l’opportunità di ricorrere a una
calcolatrice
Riconosce e rappresenta forme
del piano e dello spazio, relazioni
e strutture che si trovano in
natura o che sono state costruite
dall’uomo
Descrive, denomina e classifica
figura in base a caratteristiche
Numeri
Leggere, scrivere e confrontare i grandi
numeri
Leggere, scrivere e confrontare i
numeri decimali
Conoscere il concetto di frazione ed
individuare le frazioni equivalenti
Utilizzare numeri naturali, decimali,
frazioni e percentuali per descrivere
situazioni quotidiane
Eseguire con sicurezza le quattro
operazioni valutando l’opportunità di
Il valore posizionale delle
cifre nei numeri interi e
decimali
Le quattro operazioni:
terminologia, proprietà e
calcolo
Il valore dello zero e
dell’uno nelle diverse
operazioni
Le frazioni
I numeri decimali
Le potenze
Trascrizione di numeri. Lettura di
numeri
Tabella dei periodi: miliardi, milioni,
migliaia, unità semplici, numeri
decimali
Ordinamento crescente e decrescente
Calcolo delle quattro operazioni
Problemi con le quattro operazioni, con
uso di tabelle, grafici ecc
Riflessioni sulla moltiplicazione per
individuarne le proprietà
Confronto fra moltiplicazione e
26
geometriche
Utilizza strumenti per il disegno
geometrico
Ricerca dati per ricavare
informazioni e costruisce
rappresentazioni; ricava inoltre
informazioni dai dati che trova
rappresentati in tabelle e grafici
Legge e comprende testi che
coinvolgono aspetti logici e
matematici
Riesce a risolvere facili problemi
in tutti gli ambiti di contenuto,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo sia sui
risultati. Sa descrivere il
procedimento seguìto e
riconoscere la validità di altre
eventuali strategie di risoluzione
Costruisce ragionamenti
formulando ipotesi; sostiene le
proprie idee e sa confrontarle con
servirsi del calcolo orale o scritto e in
alcune situazioni di usare la
calcolatrice
Saper stimare l’adeguatezza o meno del
risultato di un’operazione
Eseguire la divisione con il resto fra
numeri naturali
Individuare multipli e divisori di un
numero
Interpretare numeri interi negativi in
contesti concreti
Rappresentare numeri conosciuti sulla
retta e utilizzare scale graduate in
contesti significativi
Conoscere altri sistemi di notazione dei
numeri (usati in luoghi, tempi e
contesti culturali diversi dai nostri)
Spazio e figure
Utilizzare il piano cartesiano per
localizzare punti
Descrivere e classificare figure
geometriche, identificando elementi
I numeri relativi
Multipli e divisori di un
numero. Numeri primi.
Misure di lunghezza
Misure di peso
Misure di capacità
Il denaro
Spesa, ricavo, guadagno
Trasformazioni
geometriche: simmetria,
traslazione, rotazione
Rette e semirette
Angoli
Triangoli
Poligoni regolari
Perimetro e aerea di
triangoli e quadrilateri
Circonferenza e cerchio
Solidi: il cubo, il
parallelepipedo
Il metro cubo
divisione
Scomposizione in fattori
Scoperta dei numeri primi
Classificazione delle frazioni: proprie,
improprie, apparenti, equivalenti,
complementari
Frazioni decimali: passaggio dal
numero decimale alla frazione e
viceversa
Misure di lunghezza, peso, capacità,
tempo: loro uso nella misurazione di
alcuni aspetti della realtà e nella
risoluzione di problemi; equivalenze
Euro: multipli e sottomultipli; il cambio
I numeri romani: trasposizione dei
nostri attuali numeri in numeri romani
e riflessioni conseguenti
Calcolo della percentuale; lo sconto
Espressioni e loro regole
Poligoni: ricerca -nella realtà
circostante- delle loro diverse forme;
loro classificazione; perimetro, area,
27
altri punti di vista
Riconosce e utilizza
rappresentazioni diverse di
oggetti matematici (numeri
decimali, frazioni, percentuali,
scale ecc.)
Sviluppa un atteggiamento
positivo verso la matematica
rendendosi conto di come gli
strumenti matematici appresi
possano essergli utili per operare
nella realtà.
significativi e simmetrie; individuare
una figura in base ad una descrizione e
saperla riprodurre con gli strumenti
opportuni
Riconoscere figure ruotate, traslate,
riflesse
Riprodurre in scala una figura
assegnata
Conoscere e saper utilizzare i concetti
di perpendicolarità e parallelismo
Confrontare e misurare angoli
Determinare il perimetro di una figura
Determinare l’area di triangoli,
rettangoli e altri poligoni per
scomposizione o ricorrendo alle più
comuni formule
Costruire e utilizzare modelli materiali
nello spazio e nel piano come supporto
a una prima capacità di visualizzazione
Relazioni, dati, previsioni
Rappresentare relazioni e dati e, in
situazioni significative, saperli
numeri fissi
Cerchio: ricerca della forma nella realtà
circostante; raggio, diametro;
circonferenza, area
Percepire sperimentandola la differenza
fra metro quadrato e metro cubo il
metro cubo.
28
utilizzare per ricavare informazioni,
formulare giudizi, prendere decisioni
Usare in situazioni concrete le nozioni
di frequenza, moda, media
Saper usare i principali connettivi
logici (non, e, o)
Rappresentare un problema attraverso
tabelle e grafici che ne evidenzino la
struttura
Utilizzare le principali unità di misura
(lunghezza, peso, capacità, angoli, aree,
volumi, intervalli di tempo) per
effettuare stime e misure
Passare da un’unità di misura all’altra
anche nell’ambito del sistema
monetario
Riconoscere e descrivere regolarità in
sequenze di numeri o figure.
29
SCIENZEDocente: Francesca Cerocchi
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno sviluppa atteggiamenti
di curiosità e modi di guardare il
mondo che lo stimolano a
cercare spiegazioni di quello che
vede succede
Esplora i fenomeni con un
approccio scientifico; osserva e
descrive lo svolgersi dei fatti,
formula domanda anche sulla
base di ipotesi personali,
propone e realizza semplici
Oggetti, materiali, trasformazioni
Individuare, nell’osservazione di
esperienze concrete, alcuni concetti
scientifici: dimensioni spaziali, peso,
forza, movimento, temperatura, calore
ecc
Osservare, utilizzare e, quando è
possibile, costruire semplici strumenti
di misura
Osservare e schematizzare alcuni
passaggi di stato
L’universo e l’energia
L’universo e il sistema
solare
Il dì e la notte: la rotazione
terrestre
Le stagioni: il movimento di
rivoluzione terrestre
Che cos’è l’energia
Il magnetismo
Fonti energetiche non
rinnovabili
Osservazioni di pianeti, stelle e galassie
attraverso immagini con uso di LIM
Semplici esperimenti in classe per
ricostruire i movimenti della terra
Scoprire i vari tipi di energia
I due poli di un magnete; i poli della
terra
Corrente elettrica: conduttori e isolanti
Sperimentare, guidati, una ricerca in
Internet
Individuazione della struttura cellulare
30
esperimenti
Individua nei fenomeni
somiglianze e differenze, fa
misurazioni, registra dati
significativi. Identifica relazioni
spazio/temporali
Riconosce le principali
caratteristiche e i modi di vivere
di organismi animali e vegetali
Ha consapevolezza della
struttura e dello sviluppo del
proprio corpo nei suoi diversi
organi e apparati, ne riconosce e
descrive il funzionamento, ha
cura della sua salute
Espone in forma chiara ciò che
ha sperimentato, utilizzando un
linguaggio appropriato
Osservare e sperimentare sul campo
Proseguire nelle osservazioni frequenti
e regolari, a occhio nudo o con
strumenti appropriati, di una porzione
di ambiente vicino; individuare gli
elementi che lo caratterizzano e i loro
cambiamenti nel tempo
Ricostruire e interpretare i movimenti
dei diversi oggetti celesti,
rielaborandoli anche attraverso giochi
con il corpo
L’uomo, i viventi e l’ambiente
Descrivere e interpretare il
funzionamento del corpo come sistema
complesso situato in un ambiente
Avere cura della propria salute anche
dal punto di vista alimentare e motorio
Acquisire le prime informazioni sulla
riproduzione e la sessualità
Fonti energetiche
rinnovabili
La comunicazione prima e
dopo Internet
Il corpo umano
Dalle cellule ai tessuti
Dagli organi agli apparati
La nutrizione e l’apparato
digerente
L’apparato escretore
La pelle e il tatto
La respirazione e l’apparato
respiratorio
L’apparato circolatorio e le
due circolazioni
Il movimento e l’apparato
scheletrico
Il movimento e l’apparato
muscolare
Le leve: risparmio di fatica
muscolare
Il sistema nervoso
attraverso immagini riprodotte con
LIM
La digestione: dentatura, viaggio del
cibo, alimentazione
Organi che depurano il corpo: pelle,
polmoni, apparato urinario, apparato
escretore
La respirazione: il cammino dell’aria,
la funzione dei polmoni
La circolazione: sangue, vene, arterie e
vasi, cuore
La locomozione: ossa, articolazioni,
muscoli
Il sistema nervoso: centrale e
periferico; il cervello
L’apparato riproduttore: dall’embrione
al bambino
Onde luminose: riflessione, rifrazione,
colori
Onde sonore e loro propagarsi
31
I cinque sensi
La vista: l’occhio e la luce
L’udito: l’ orecchio e il
suono
La voce e l’apparato
fonatorio
L’apparato riproduttore
32
TECNOLOGIADocente: Francesca Cerocchi
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
OBIETTIVI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI ATTIVITÀ
L’alunno identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificialeConosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamentoSa ricavare le informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni e servizi leggendo etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commercialeSi orienta fra diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioniInizia a conoscere in modo critico
Vedere e osservareLeggere e ricavare informazioni utili da guide d’uso o istruzioni di montaggioRappresentare i dati dell’osservazione attraverso tabelle, mappe, diagrammi, disegni, testiIndividuare le funzioni di un artefatto o di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche, distinguere le funzioni dal funzionamentoPrevedere e immaginareEffettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolasticoRiconoscere i difetti di un
Organizzazione di dati e conoscenzeRappresentazione e descrizione di oggetti e strumentiL’energiaAspetti principali della tecnologia dell’informazione e della comunicazione
Tabelle, diagrammi e altre forme di organizzazione dei dati della conoscenzaEvoluzione tecnica di alcune macchine di uso quotidianoL’energia: sue diverse forme. Energie rinnovabili e nonMezzi di telecomunicazione (potenzialità e limiti)Internet: vantaggi e pericoli
33
le caratteri-stiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale
oggetto e immaginarne possibili miglioramentiPianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessariPrevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali relativi alla propria classeIntervenire e trasformareSmontare semplici oggetti e meccanismi, apparecchiature obsolete o altri dispositivi comuniUtilizzare semplici procedure per la selezione, la preparazione e la presentazione degli alimentiEseguire interventi di decorazione, riparazione e manutenzione del proprio corredo scolastico
34
FRANCESEDocente: Dahbia Kabous
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
OBIETTIVI :Sviluppare delle competenze scritte, essere a proprio agio col francese scritto
In grammatica, lo scopo è di usare formule elementari : frasi semplici e congiunzioni coordinative. Viene insegnata l’ortografia delle parole
utilizzate.
Riguardo alle conoscenze dei modi di vità del paese vengono favorite la comprensione di altri modi di essere e di agire.
ABILITÀ CONOSCENZEInteragire in brevi scambi dialogici monitorati dall’insegnante e stimolati
anche con supporti visivi.
Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
Comprendere semplici e chiari messaggi con lessico e strutture noti su
argomenti familiari
Produrre suoni e ritmi della lingua attribuendovi significati e funzioni
Descrivere oralmente sé e i compagni, le persone, i luoghi e gli oggetti,
utilizzando il lessico conosciuto
Descrivere un’immagine
Funzioni per : congedarsi, ringraziare, chiedere e dire l’ora, chiedere e
dire il prezzo, chiedere e parlare del tempo atmosferico, descrivere ed
individuare persone, luoghi, oggetti, chiedere e dare permessi, dire e
chiedere ciò che piace e non piace, chiedere e dare informazioni
personali
Lessico relativo a : numeri, orario, sistema monetario, tempo
atmosferico, giorni, mesi, anni, stagioni, descrizione delle persone,
luoghi (casa, scuola, città), cibi e bevande
35
Riassumere una storia ascoltata o letta
Inventare una storia o raccontare qualcosa che è successo
Scrivere semplici messaggi seguendo un modello dato
Rilevare diversità culturali in relazione ad abitudini di vita e a condizioni
climatiche.
Riflessioni sulla lingua : presente, passato e futuro dei verbi, pronomi
personali soggetto, aggettivi possessivi, dimostrativi, qualificativi, frasi
interrogative, parole invariabili
Coniugazioni : presente, futuro, passato prossimo
Civiltà : principali tradizioni, festività e caratteristiche culturali dei paesi
in cui si parla il francese.
36
ARTE E IMMAGINEDocente: Francesca Cerocchi
Anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO
DELLE COMPETENZE
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità
relative al linguaggio visivo per produrre
varie tipologie di testi visivi e rielaborare
in modo creativo le immagini con
molteplici tecniche, materiali e strumenti
Legge gli aspetti formali di alcune opere;
apprezza opere d’arte e oggetti di
artigianato
Conosce i principali beni artistico-
culturali presenti nel proprio territorio e
mette in atto pratiche di rispetto e
salvaguardia
Esprimersi e comunicare
Elaborare creativamente produzioni personali e
autentiche per esprimere sensazione ed emozioni;
rappresentare e comunicare la realtà percepita
Sperimentare strumenti e tecniche diverse per
realizzare prodotti, grafici, pittorici, plastici,
multimediali
Osservare e leggere le immagini
Riconoscere in un determinato oggetto della realtà
gli elementi che lo caratterizzano e che ne
permettono la riproducibilità
Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi
grammaticali e tecnici del linguaggio visuale
(linee, colori, forme, volumi) e del linguaggio
Osservazioni e classificazioni di immagini
(fotografie, disegni ecc.) e riflessioni sulla loro
qualità e sull’efficacia comunicativa
Osservazioni a partire dalla riproduzione di
un’opera d’arte e poi di altre dello stesso artista
alla ricerca degli elementi che caratterizzano la
sua modalità espressiva. In particolare: Van
Gogh, Chagall, Arcimboldo
Le immagini nella pubblicità: osservazioni e
riflessioni sul tipo di messaggio che inviano
Riprodurre graficamente determinati oggetti
della realtà in modo personale ma esercitando
al massimo lo spirito di osservazione
Disegno dal vero con uso di matita e pastelli: di
37
audiovisivo (piani, campi, sequenze, movimento,
struttura narrativa) individuandone il significato
espressivo
Riconoscere ed apprezzare i principali beni
culturali, ambientali e artigianali del proprio
territorio
Familiarizzare con le opere di alcuni artisti (Van
Gogh, Chagall, Arcimboldo), anche attraverso, se
possibile, visite guidate nei musei per poterle
vedere ‘dal vivo’
Comprendere e apprezzare le opere d’arte
Individuare in un’opera d’arte, sia antica che
moderna, gli elementi essenziali dello stile
dell’artista (la tecnica, il linguaggio ecc) e
comprenderne il messaggio
Familiarizzare con alcune forme d’arte e di
artigianato appartenenti alla propria cultura e ad
altre culture
Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli
aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale
e urbanistico e i principali monumenti storico-
artistici
oggetti in classe, di elementi della natura (in
classe e all’aperto), di alcuni aspetti
architettonici della città.
Il ritratto e l’autoritratto.
Esperienza di un’altra tecnica di colore :
acquarello o tempera
Il collage: ricerca del materiale e sua selezione,
incollaggio dei pezzi e creazione di una nuova
immagine
A coppie o gruppi: pensare e realizzare
graficamente la pubblicità di un determinato
prodotto
Conoscenza diretta, se possibile, di alcune
opere dei pittori trattati
Uscite nel territorio per la conoscenza diretta
urbanistico-artistica di alcuni aspetti della città.
38
RELIGIONEDocente: Domenico Rastelli
anno scolastico 2015-16
Classe 5 elementare A
Per quanto riguarda la programmazione, si fa riferimento ai libri di testo, nonché ai quaderni operativi IRC per la scuola primaria, poiché
contengono un programma specifico per ciascuna delle 5 classi, in osservanza delle disposizioni ministeriali in vigore.
Per questa fascia di età, gli obiettivi di apprendimento, articolati in quattro ambiti tematici, sono:
Dio e l’uomo, con i principali riferimenti storici e dottrinali del cristianesimo.
La Bibbia e le fonti, per offrire una base documentale alla conoscenza.
Il linguaggio religioso, nelle sue declinazioni verbali e non verbali.
I valori etici e religiosi, per illustrare il legame che unisce gli elementi squisitamente religiosi con la crescita del senso morale e lo sviluppo di
una convivenza civile e responsabile.
E verranno trattati in modo che siano rispondenti ai seguenti campi di esistenza :
Il sé e l’altro
- Scoprire nel Vangelo la Persona e l’insegnamento di Gesù, da cui l’alunno apprende che Dio è Padre di ogni persona e che la Chiesa è la comunità
di uomini e donne unita nel Suo nome, per iniziare a maturare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti
a differenti tradizioni culturali e religiose.
Linguaggi, creatività, espressione
39
- Riconoscere alcuni linguaggi simbolici e figurativi tipici della vita dei cristiani (feste, preghiere, canti, spazi, arte), per esprimere con creatività il
proprio vissuto religioso.
I discorsi e le parole
- Imparare alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, per poi narrarne i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi.
La conoscenza del mondo
- Osservare con meraviglia e con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani, e da tanti uomini religiosi, come dono di Dio Creatore, per sviluppare
sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.
Saranno dunque svolte delle attività educative che tengano conto :
Dello sviluppo della dimensione religiosa nella personalità degli alunni.
Della promozione della riflessione sul patrimonio personale di esperienze.
La cui finalità sia :
40
Conoscere le risposte che il Cristianesimo offre ai grandi perché della vita.
Accostarsi alla vita e alla natura come doni di Dio.
Maturare atteggiamenti di attenzione di fronte ai significati profondi della realtà.
Conoscere Gesù, il « Cristo ».
Conoscere i segni principali della Religione Cattolica.
Sapere quali sono i testi di riferimento : La Bibbia ed il Vangelo.
Così, i traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria verranno attuati gradatamente, in due tappe. La prima, al termine
della classe terza. La seconda, al termine della classe quinta. Tali traguardi sono riassumibili in tre punti :
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, e sugli elementi fondamentali della vita di Gesù. Sa collegare i contenuti principali del Suo
insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, e riconosce il significato cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per
interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce “vive” tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre
tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi
delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo;
identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e cercano di mettere in pratica il Suo insegnamento; coglie il valore
specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Per la classe quinta A verranno perseguiti i seguenti obiettivi :
41
• Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni.
• Descrivere i contenuti principali del credo cattolico.
• Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni
cristiane.
• Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo nella Chiesa fin dalle sue
origini.
• Identificare come, nella preghiera, l’uomo si apra al dialogo con Dio; e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera
cristiana.
• Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni.
• Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia.
• Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale.
• Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana.
• Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.
• Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa.
• Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio.
• Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata
e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli.
• Rendersi conto che la vera comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio
all’uomo.
• Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane.
• Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita, in quanto sorretto
dalla forza realizzativa del comandamento dell’amore.
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ARTI PLASTICHEClassi di Alternativa
all'insegnamento della Religione
Docente: Carolina Tavano
Anno scolastico 2015-16
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine dell'a.s.
1. Educare all'arte, all'immagine e alla creatività manuale.
Conoscenze
• Conoscere i colori primari e secondari ;
• sviluppare potenzialità espressive con materiali plastici (argilla, plastilina, pasta di sale, cartapesta…) e bidimensionali
(pennarelli, carta, pastelli,tempere…);
• individuare le differenze di forma nelle immagini osservate (tendenzialmente ovale, rotonda, quadrata,....) per poi strutturare un
proprio elaborato seguendone l'esempio ;
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• individuare le relazioni spaziali degli elementi di un'immagine (sfondo, primo piano, centralità, marginalità, prospettiva, sequenze,
metafore,....).
Competenze
• Usare creativamente il colore;
• utilizzare il colore per differenziare e riconoscere gli oggetti ;
• rappresentare figure tridimensionali con materiali plastici e bidimensionali con tempere su supporti di vario tipo;
• riconoscere nella realtà e nelle rappresentazioni le relazioni spaziali tra diversi elementi, individuandone le posizioni
rispetto all'immagine globale (sfondo, primo piano,...);
• rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato ;
• distinguere la figura dallo sfondo ;
• osservare e commentare in maniera globale un'immagine individuandone le molteplici funzioni che svolge, da un punto di vista sia
informativo, sia emotivo ;
• rielaborare, ricombinare, modificare creativamente disegni e immagini, materiali d'uso, testi per produrre immagini.
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