2016—2017 学年本科教学

质量报告

2017 年 12 月 

 

1 

学校概况    

贺州学院（英文：Hezhou University）是经教育部批准设立的一所公办全

日制普通本科高校。学校创建于 1943 年的广西省立平乐师范学校，2006 年在梧

州师范高等专科学校基础上升格为本科院校，有着 70 多年的历史底蕴。2013 年

学校顺利通过教育部本科教学工作合格评估，同年成为广西硕士学位授予单位立

项建设单位。学校 2014 年加入中国应用技术大学（学院）联盟，2015 年成为广

西整体转型发展试点高校，2016 年成为应用技术大学（学院）联盟数字媒体专

业协作会理事长单位，2017 年成为广西唯一入选教育部“高校数字媒体产教融

合创新应用示范基地项目”首批合作院校。

学校诞生于抗日战争时期国难当头、民族危机的艰苦岁月。早在 1938 年同

济大学西迁时曾在今天学校东区办学，延续着“贺州有同济亭，同济有贺州土”

的历史文脉；1944 年何香凝、高士其、千家驹等一批爱国名士云集贺州，在学

校广泛开展抗日救亡宣传，给青年学子种下与民族同呼吸、共命运的红色基因。

七十多载风雨历程与艰苦探索，凝练而成的“自强、自立、求知、求真”校训精

神，永远激励着贺院人不忘初心，砥砺前行。

学校现有东、西两个校区，占地面积约 1400 亩；校舍面积 36 万多平方米；

教学仪器设备总值 16728 万元；馆藏图书 195 万册（含电子图书、民间手抄文献）。

校园环境优美，为 AAA 国家级旅游景区；校园内免费 WIFI 全覆盖，学生公寓为

空调宿舍；北苑食府集学习、实践、休闲、生活于一体，被誉为“圆梦之地，美

食天堂”；校园拥有国家标准游泳馆、恒温跳水馆。学校先后被授予“全国绿化

模范单位”“国家节约型公共机构示范单位”“全国高校节能管理先进院校”“国

家级语言文字规范化示范学校”，自治区级“绿色先进集体”“绿色大学”“文

明单位”“文明卫生学校”“安全文明校园”“和谐学校”“就业工作先进集体”

等荣誉称号。

学校以工学、理学、管理学为主，形成教育学、文学、艺术学等多学科协调

发展良好态势。现有本科专业 45 个、专科（高职）专业 18 个。全日制在校生

15602 人，生源分别来自广西、黑龙江、海南、山东、四川、天津等全国 20 多

省（自治区、直辖市）。与英国、泰国、韩国、越南、印度尼西亚、日本、马来

西亚等国 20 多所大学建立了校际联系或合作关系，广泛开展国际交流与合作。

全校教职工 1009 人，专任教师 743 人,双师型教师 319 人。专任教师中具有

高级职称 226 人，具有研究生学位 554 人；具有硕士生导师资格教师 38 人；拥

有教育部专业教学指导委员会委员 1 人,自治区各类专业指导委员会委员 6 人；

广西特聘专家 1人，广西教学名师 1人。另特聘中国工程院院士 1人，“长江学

者”3人，客座教授、知名专家 140 人；外聘一批凤凰教育、中兴通讯、甲骨文、

新道科技等企业专业教师、双创导师。

2 

学校坚持以“立足贺州、服务区域，面向基层、强化应用，开放合作，突出

特色”为办学指导思想，秉承“质量立校、人才强校、特色兴校、文化铸校”的

办学理念，在转型发展、创新创业、服务社会人才培养等方面实现新发展。

学校走产教融合、校企合作转型发展之路。建有广西果蔬保鲜和深加工研究

院士工作站、广西马蹄加工工程技术研究中心、广西人造石材工程技术研究中心、

广西绿色包装防伪印刷工程技术研究中心和广西碳酸钙资源综合利用重点实验

室（培育基地）、广西高校食品农产品质量安全重点实验室、广西高校符号计算

与工程数据处理重点实验室培育基地、凤凰卫视集团·凤凰教育数字媒体‘产·学’

研究院、中兴通讯“互联网+”农业环保应用重点实验室、贺州市碳酸钙研究开

发与应用重点实验室、贺州市微波应用技术重点实验室等协同创新平台；同时与

中兴通讯共建“ICT 产教融合创新基地”，与甲骨文公司共建“甲骨文（广西）

OAEC 人才产业基地贺州学院中心”，与新道科技共建在国内高校具有领先水平

的创新创业教育平台，与珠海宝贤集团共建餐饮实习实践基地等协同育人平台；

成立了中兴通讯信息学院、凤凰数字媒体学院、新道经济管理学院、新道创新创

业学院、宝贤餐饮管理学院等行业学院，与贺州市 5个县（区）政府分别合作共

建“贺州学院村镇学院”。

学校坚持学科建设为引领，不断提高科学研究水平。2012 年以来，承担省

部级以上科研项目 96 项，横向项目 160 项，其中国家级项目 24 项；获广西自然

科学奖 1项，广西科技进步奖 2项；南岭历史文化研究在国内独树一帜，获广西

社会科学优秀成果奖 5项，邓玉荣教授主持的《桂东北地区方言地图集》获得国

家社科基金重点立项；《贺州学院学报》被评为全国高校优秀社科期刊。

学校沿着理工类院校方向发展，不断提高服务地方经济发展水平。重点建设

了食品科学与工程类、土木工程类、碳酸钙与新材料类、信息技术与自动化类、

健康养生与旅游产业类等五大专业群，主动服务贺州市碳酸钙、新型建筑材料、

大健康、先进制造业、高性能新材料、优势特色农业、互联网经济等地方重点产

业，主动对接北部湾经济区和珠江—西江经济带产业发展。广西中田大山楂绿色

产业研究团队承担多项国家级、省部级科技项目，制定行业标准 3项，在华南地

区、西南地区推广种植中田大山楂 30 多万亩，成为贫困地区重点发展的扶贫产

业之一。广西果蔬保鲜和深加工研究团队，为地方农业产业升级，副产品增值服

务，为地方食品企业增值超亿元。

学校坚持走协同育人、协同创新之路，与同一城区的广西贺州生态产业园(广

西贺州高新技术产业开发区)建立了“园中校、校中园”协同模式，不断深化产

教融合、校企合作。建立包括全国创新创业实践基地、自治区级众创空间、广西

高校创新创业示范基地、贺州市创业孵化基地在内的各类创新创业教育实践基

地，把创新创业教育融入人才培养全过程，建立了“课堂、实训、孵化、转化”

于一体的创新创业教育新模式，成果显著。学生在第二届、第三届中国“互联网

3 

+”大学生创新创业大赛中，共获国家级银奖 1 项、铜奖 3 项，自治区级金奖 7

项、银奖 8项，“醉美团队”获省级赛最佳创意奖，“超媒体系列教材团队”与

新道科技股份有限公司成功签约。学科竞赛形成“一院一品”品牌特色，获全国

大学生电子设计大赛、全国大学生数学竞赛、世界机器人大赛、全国高等院校学

生斯维尔杯建筑信息模型（BIM）大赛、蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大

赛、全国大学生艺术展演、全国大学生创业综合模拟大赛、广西大学生创业实战

大赛、全区师范生教学技能大赛等一等奖 80 多项。

学校深化教育改革，积极探索人才培养新模式。依托中兴通讯、新道科技、

凤凰教育、甲骨文、宝贤集团等校企合作企业，让企业参与人才培养全过程，按

“八个共同”（共同制定培养标准，共同完善培养方案，共同构建培养体系，共

同开发教材教案，共同组成教学团队，共同建设实训基地，共同实施培养过程，

共同评价培养质量）推进教学改革，把创新创业教育融入人才培养全过程，不断

提升专业内涵建设。实施了卓越工程师、卓越新闻人才、卓越小学教师、高级商

务人才等人才培养模式的改革，同时广泛开展课程置换、学分转换、弹性学制改

革，实施全程导师制培养等方式，深化人才培养模式的改革。逐渐形成以需求为

导向的应用型人才培养为中心，以校政企合作、产教研融合为途径，协同创新、

协同育人，以开放带动转型，以转型带动发展，以发展带动创新，以创新带动创

业人才培养新模式。近五年来，获包括特等奖（合作）、一等奖在内的自治区级

教学成果奖 19 项。

学校坚持“文化铸校”，着重打造校园文化品牌。学校充分利用具有 2100

多年潇贺古道历史文化资源，着力打造周敦颐莲（廉）文化、生态文化、族群文

化、语言文化、瑶族文化等地方优秀文化，建有贺州民族文化博物馆、语言博物

馆等八大博物馆，其中语言博物馆为全国首个实体语言博物馆，贺州民族文化博

物馆已列入国家博物馆名录，成为广西高校唯一经国家备案的综合性国有博物

馆；“南岭走廊族群文化与社会发展研究基地”被认定为广西高校人文社会科学

重点研究基地；“红五月科技文化艺术节”获广西高校校园文化建设优秀成果奖；

“镜头中的三下乡”社会实践活动获全国高校优秀组织奖。

学校转型发展取得初步成效，《中国教育报》《光明日报》《广西日报》等

30 多家新闻媒体对学校坚持走产教融合创新创业教育转型之路作了专题报道，

在全区、全国高校中产生广泛影响，在区内地方本科院校中起到示范引领作用。

在新时代，贺州学院正抢抓机遇，大力推进转型发展战略，努力构建创新创业生

态系统，打造产教融合、校企合作升级版，为把学校建设成为理工特色鲜明的高

水平地方应用型大学而努力奋斗。

 

说 明    

本报告的撰写是根据国教督办[2017]86 号文件中关于普通高校编制本科教

学质量报告基本要求。现有数据是基于全国高校本科教学基本状态数据库，数据

统计的时间：除特殊说明外，报告中图书、财务和科研数据的统计时点为自然年，

截止到 2016 年底；教学等其他数据统计时点为学年，为 2016—2017 学年；在校

生数、教职工数、占地面积、固定资产总值等指标为统计时点数，即 2017 年 9

月 30 日。

目 录 

一、本科教育基本情况 ............................................... 1

（一）人才培养目标 .............................................. 1

（二）学科专业设置 .............................................. 1

（三）在校生规模 ................................................ 1

（四）本科生生源质量 ............................................ 2

二、师资与教学条件 ................................................. 4

（一）师资队伍 .................................................. 4

（二）本科主讲教师情况 .......................................... 6

（三）教学经费投入情况 .......................................... 6

（四）教学设施应用情况 .......................................... 7

三、教学建设与改革 ................................................. 9

（一）专业建设 .................................................. 9

（二）课程建设 ................................................. 10

（三）教材建设 ................................................. 11

（四）教学改革 ................................................. 11

（五）实践教学 ................................................. 12

（六）创新创业教育 ............................................. 13

四、质量保障体系 .................................................. 15

（一）健全质量监控机制 ......................................... 15

（二）完善质量监督体系 ......................................... 15

（三）构建反馈改进机制 ......................................... 16

五、学生学习效果 .................................................. 17

（一）毕业情况 ................................................. 17

（二）就业情况 ................................................. 17

六、特色发展 ...................................................... 18

七、存在问题及解决措施 ............................................ 20

（一）师资队伍建设 ............................................. 20

（二）教学质量监控 ............................................. 20

附录 1 案例分析 ................................................... 27

附录 2 支撑数据 ................................................... 27

1

一、本科教育基本情况

（一）人才培养目标 

致力于培养与区域经济社会发展人才需求相适应，具有创新精神和创业实践

能力的高素质应用型人才，不断提高服务和引领区域经济社会发展的能力和水

平，把学校建设成为一所特色鲜明的新型高水平地方应用型大学。

立足贺州，面向广西和周边省市，主动为地方和区域经济、社会发展和文化

繁荣服务。培养品德好、基础实、专业精、创新创业能力强，在基层留得住、用

得上，适应地方和区域经济社会发展需要的高素质应用型专门人才。

（二）学科专业设置

学校本科专业总数 45 个，涵盖 10 个学科门类，省部二级重点学科 2个：农

产品加工及贮藏工程和课程与教学论。

本科专业布局结构为：工学专业 13 个占 28.89%、理学专业 5个占 11.11%、

管理学专业 7个占 15.56%、教育学专业 5个占 11.11%、文学专业 6个占 13.33%、

法学专业 1 个占 2.22%、经济学专业 1 个占 2.22%、历史学专业 1 个占 2.22%、

农学专业 1个占 2.22%、艺术学专业 8个占 17.78%。

 

图 1 各学科专业占比情况 

（三）在校生规模

学校本学年全日制在校生总规模为 15602 人，其中，全日制本科生 13266

人，占全日制在校生比例为 85.03%；专科生 2198 人，占全日制在校生比例为

14.09%；留学生 11 人。

各类在校生的人数情况如表 1所示（按时点统计）。

2

表 1 各类学生人数一览表 

普通本

科生数 

普通高

职(含专

科)生数 

硕士研究

生数 

博士研究

生数  留

学

生

数

普通

预科

生数

进

修

生

数

成人

脱产

学生

数 

夜大

（业

余）学

生数 

函授

学生

数 

网

络

学

生

数 

自

考

学

生

数

全

日

制

非

全

日

制 

全

日

制 

非

全

日

制

13266  2198  0  0  0  0  11 127  0  0  32  2459  0  0 

（四）本科生生源质量

2017 年，学校计划招生 3800 人，实际录取考生 3800 人，实际报到 3595 人。

实际录取率为 100%，实际报到率为 94.61%。招收本省学生 2868 人。

学校面向全国 21 个省招生，其中理科招生省份 21 个，文科招生省份 19 个。

生源情况详见下表。 

  表 2 生源情况 

省份 批次 录取数

批次最低控制线

（分） 当年录取平均分与批次最低控制线

的差值（分） 文

科 理科

不分

文理

文

科

理

科

不分

文理文科 理科 不分文理

广西壮族

自治区

提前批

招生 131 162 0 252 207 0 73.5 54 --

广西壮族

自治区

第二批

次招生 A 964 1,611 0 387 318 0 56.8 75.5 --

河北省 提前批

招生 0 0 15 0 0 249 -- -- 63.3

河北省 第二批

次招生 A 0 6 0 0 326 0 -- 86.2 --

内蒙古自

治区

第二批

次招生 A 2 3 0 375 328 0 -7.7 46.5 --

吉林省 第二批

次招生 A 3 6 0 412 329 0 18 80 --

黑龙江省 第二批

次招生 A 17 5 0 239 212 0 38.5 77.8 --

江苏省 提前批

招生 0 0 20 0 0 213 -- -- 18.5

江苏省 第二批

次招生 A 19 5 0 281 269 0 16.3 64 --

安徽省 第二批

次招生 A 6 12 0 440 413 0 33.8 13.8 --

福建省 提前批

招生 13 4 0 247 216 0 46.9 29.3 --

福建省 第二批

次招生 A 0 6 0 0 333 0 -- 38 --

3

省份 批次 录取数

批次最低控制线

（分） 当年录取平均分与批次最低控制线

的差值（分） 文

科 理科

不分

文理

文

科

理

科

不分

文理文科 理科 不分文理

江西省 提前批

招生 0 0 145 0 0 260 -- -- 54

江西省 第二批

次招生 A 0 15 0 0 307 0 -- 49 --

山东省 提前批

招生 70 12 0 313 281 0 50.4 49.8 --

山东省 第二批

次招生 A 7 8 0 483 433 0 20.1 24 --

河南省 提前批

招生 57 14 0 296 296 0 34 37.8 --

河南省 第二批

次招生 A 6 37 0 289 342 0 168.2 82 --

湖南省 提前批

招生 53 9 0 309 285 0 56 59 --

广东省 第二批

次招生 A 9 15 0 418 360 0 57 64 --

海南省 第二批

次招生 A 3 21 0 539 436 0 58.3 51.3 --

重庆市 第二批

次招生 A 9 12 0 436 395 0 53.7 47.9 --

四川省 第二批

次招生 A 6 6 0 470 436 0 37.2 35 --

贵州省 第二批

次招生 A 6 15 0 453 361 0 51 39 --

云南省 第二批

次招生 A 9 12 0 465 410 0 35.4 34.2 --

陕西省 提前批

招生 10 1 0 297 258 0 53.1 10 --

甘肃省 提前批

招生 0 0 92 0 0 200 -- -- 110

甘肃省 第二批

次招生 A 3 3 0 458 408 0 11 6.7 --

山西省 第二批

次招生 A 0 0 111 284 245 0 -- -- 317.8

山西省 第二批

次招生 B 3 6 0 452 400 0 16 2.2 --

4

二、师资与教学条件

（一）师资队伍

学校现有专任教师 743 人，外聘教师 185 人，折合教师总数为 835.5 人，外

聘教师与专任教师人数之比为 24.9%。折合学生数 15879.5，生师比为 19.01。

专任教师中，具有高级职称的专任教师226人，占专任教师的比例为30.42%；

具有研究生学位（硕士和博士）的专任教师 554 人，占专任教师的比例为 74.56%。

教师队伍职称、学位、年龄的结构详见表 4。 

  表 3 教师队伍职称、学位、年龄结构 

项目 专任教师 外聘教师

数量 比例（%） 数量 比例（%）

总计 743 / 185 /

职称

正高级 45 6.06 24 12.97

其中教授 36 4.85 6 3.24

副高级 181 24.36 41 22.16

其中副教授 131 17.63 7 3.78

中级 364 48.99 39 21.08

其中讲师 290 39.03 8 4.32

初级 28 3.77 11 5.95

其中助教 17 2.29 0 0

未评级 125 16.82 70 37.84

最高学位

博士 107 14.4 9 4.86

硕士 447 60.16 42 22.7

学士 145 19.52 82 44.32

无学位 44 5.92 52 28.11

年龄

35 岁及以下 320 43.07 67 36.22

36-45 岁 235 31.63 70 37.84

46-55 岁 178 23.96 34 18.38

56 岁及以上 10 1.35 14 7.57

 

  近两学年教师职称、学位、年龄情况见图 2、图 3、图 4。 

5

 图 2 近两学年专任教师学位情况

 

 

图 3 近两学年专任教师职称情况

 

 图 4 近两学年专任教师年龄结构

6

学校有省级高层次人才 1人；省级教学名师 1人；省部级教学团队 7个。

（二）本科主讲教师情况

本学年高级职称教师承担的课程门数为 464，占总课程门数的 31.06%；课程

门次数为 985，占开课总门次的 25.14%。

正高级职称教师承担的课程门数为 88，占总课程门数的 5.89%；课程门次数

为 148，占开课总门次的 3.78%。其中教授职称教师承担的课程门数为 76，占总

课程门数的 5.09%；课程门次数为 130，占开课总门次的 3.32%。

副高级职称教师承担的课程门数为 394，占总课程门数的 26.37%；课程门次

数为 840，占开课总门次的 21.44%。其中副教授职称教师承担的课程门数为 316，

占总课程门数的 21.15%；课程门次数为 714，占开课总门次的 18.22%。

承担本科教学的具有教授职称的教师有 30 人，以我校具有教授职称教师 44

人计，主讲本科课程的教授比例为 68.18%。

 图 5 各职称类别教师承担课程门数占比

我校有省级教学名师 1人，本学年主讲本科课程省级教学名师 1人，占比为

100%。

本学年主讲本科专业核心课程的教授 14 人，占授课教授总人数比例的

46.67%。高级职称教师承担的本科专业核心课程 102 门，占所开设本科专业核心

课程的比例为 33.22%。

（三）教学经费投入情况

2016 年本科教学日常运行支出为 3505.84 万元，本科实验经费支出为 73.46

万元，本科实习经费支出为 67.46 万元。教学日常支出占经常性预算内教育事业

7

费拨款与本专科生学费收入之和的比例为 46.87 %，生均本科教学日常运行支出

为 2267.1 元，生均本科实验经费为 55.37 元，生均实习经费为 50.85 元。

（四）教学设施应用情况

1.教学用房

学校总占地面积 931589 ㎡，产权占地面积为 931589 ㎡，绿化用地面积为

506409 ㎡，学校总建筑面积为 362146.4 ㎡。

学校现有教学行政用房面积（教学科研及辅助用房+行政办公用房）共

139145.09 ㎡，其中教室面积 37164.95 ㎡，实验室及实习场所面积 44212.9 ㎡。

拥有学生食堂面积为 19057.95 ㎡，学生宿舍面积为 152210.36 ㎡，体育馆面积

19516 ㎡。拥有运动场 9个，面积 55214.48 ㎡。

按全日制在校生 15602 算，生均学校占地面积为 59.71（㎡/生），生均建筑

面积为 23.21（㎡/生），生均绿化面积为 32.46（㎡/生），生均教学行政用房面

积为 8.92（㎡/生），生均实验、实习场所面积 2.83（㎡/生），生均宿舍面积 9.76

（㎡/生），生均体育馆面积 1.25（㎡/生），生均运动场面积 3.54（㎡/生）。

表 4 各生均面积详细情况

类别  总面积（平方米）  生均面积（平方米） 

占地面积  931589  59.71 

建筑面积  362146.4  23.21 

绿化面积  506409  32.46 

教学行政用房面积  139145.09  8.92 

实验、实习场所面积  44212.9  2.83 

宿舍面积  152210.36  9.76 

体育馆面积  19516  1.25 

运动场面积  55214.48  3.54 

2.教学科研仪器设备

学校现有教学、科研仪器设备资产总值 16728.44 万元，生均教学科研仪器

设备值 1.05 万元。当年新增教学科研仪器设备值 3221.13 万元，新增值达到教

学科研仪器设备总值的 23.85%。

本科教学实验仪器设备 10221 台（套），合计总值 7073.63 万元，其中单价

10万元以上的实验仪器设备116台（套），总值2828.92万元，按本科在校生13266

人计算，生均实验仪器设备值 5332.15 元。

学校有省部级实验教学中心 2个：生物教学实验中心、商科创新创业虚拟仿

真实验教学中心。

8

3.图书资源

图书馆由西校区主馆和东校区分馆组成，馆舍面积 15680 平方米，阅览室（书

库）19 个，阅览座位 1870 个。学校加大对图书资源的投入，截止 2016 年底，

共有纸质图书 102.72 万册，当年新增 27754 册，生均图书为 64.69 册。年订购

中外文纸质报刊 1606 种，中外文数据库 15 个，电子图书 195 万种，电子期刊

233723 种，开通免费和试用中外文数据库 50 多个，交换学报 1145 种。2016 年

图书流通量量 40000 本次，电子资源访问量 11000000 次。

注重挖掘本土资源，建设特色馆藏。设立“古籍与特色资料室”，收藏古籍

5623 册，贺州地方特色文献资料 200 余种；建成“贺祥麟藏书纪念室”，收藏贺

祥麟教授生前著作和藏书 7000 多册（件）；开辟贺州学院文库教工著作专架。与

南岭民族研究院共建设特色馆藏资料，建成“地方特色文献资料库”，藏书上万

册；建成 “周敦颐理学资料库”。正在建设“中国南方族谱资料中心”，藏书约

7000 册。

重视读者服务工作，书刊全部开架借阅和一站式服务，开展文献传递、馆际

互借、读者培训等服务，同时开设读者研修室。

4.信息资源

学校校园网主干带宽200Mbps，出口带宽250Mbps。网络接入信息点数量8359

个，电子邮件系统用户数 300 个，管理信息系统数据总量 5GB。信息化工作人员

18 人。光纤通达校内各建筑的楼层，有线网络、无线网络全面覆盖所有的教室、

宿舍和办公室。学校数字化校园系统开通一卡通、统一身份认证系统、教务管理

平台、网络教学平台、新生入学报到平台、人事管理系统等应用。在日常管理方

面使用了 OA 系统、国有资产管理系统、财务经费查询系统、党风廉政建设考察

系统、教学质量监控系统等信息化系统。与专业教学相关的数字化教学资源主要

有电子商务综合实训系统、校园电商训练系统、商务英语外贸软件系统、市场营

销综合实训系统、蓝鸽英语教学平台、虚拟仿真平台等。

学校坚持加强网络教学资源建设，目前采用清华在线通用网络教学平台开展

网络教学。建有 179 门网络课程，其中 17 门为校级以上精品课程。2 门省级视

频资源共享课获得立项并进行建设。数据中心网络存储空间总量达 51TB。

学校建有自动录播功能的数字化微格教室 10 间，在校外中小学建设远程数

字化微格教室 5间，为教师教育专业学生提供教师技能专业训练，也为学校教师

能力提升、教改研究提供技术环境。

 

9

三、教学建设与改革

（一）专业建设 

服务地方经济，优化专业设置。学校根据贺州及周边区域产业结构调整升级，

持续优化专业设置和布局。2016—2017 学年，学校申报的粉体材料科学与工程、

工程造价、运动康复、审计学和网络与新媒体 5个专业获批，逐步形成了以工学、

理学、管理学为主，多学科协同发展的办学格局。现有理工类专业 19 个，重点

建设食品科学与工程类、土木工程类、碳酸钙与新材料类、信息技术与自动化类、

健康养生与旅游产业类 5 大专业群，紧密契合贺州加快推进“三个千亿元产业”，

融入珠三角经济圈，满足粤港澳大湾区“后花园”的发展战略需求。

表 5 学校重点建设五大专业群及产学研平台（基地）一览表

序

号 专业群 专业名称 门类 现有学科专业平台（基地）

1

食品科学与工程类专

业群

食品科学与工程 工学 1.广西蔬保鲜和深加工研究院士工作站

2.广西高校重点实验室“桂东特色资源开发与利

用研究实验室”

3.自治区生物实验教学示范中心

4.广西果蔬深加工重点实验室

5.广西马蹄加工工程技术研究中心

6.广西克鲁尼生物科技有限公司—茶叶精深加工

（茶多酚）工艺及应用研发联合实验室

2 食品质量与安全 工学

3 生物工程 工学

4 茶学 农学

5

碳酸钙与新材料类专

业群

粉体材料科学与工

程 工学

1.广西碳酸钙资源综合利用重点实验室（培育基

地）

2.广西人造石材工程技术研究中心

3.贺州市微波应用技术重点实验室

4.贺州市碳酸钙应用技术研究重点实验室

6 应用化学 工学

1.教育部与中兴通讯 ICT 产教融合创新基地

2.中兴通讯智慧农业应用技术推广中心

3.甲骨文（广西）OAEC 人才产业基地贺州学院中

心

7

信息技术与自动化类

专业群

机械设计制造及其

自动化 工学

1.教育部与中兴通讯 ICT 产教融合创新基地

2.中兴通讯智慧农业应用技术推广中心

3.甲骨文（广西）OAEC 人才产业基地贺州学院中

心

4.广西高校符号计算与工程数据处理重点实验室

8 数学与应用数学 理学

9 电子信息工程 工学

10 通信工程 工学

11 物联网工程 工学

12 软件工程 工学

13 电气工程及自动化 工学

14 网络工程 工学

10

序

号 专业群 专业名称 门类 现有学科专业平台（基地）

15

土木工程类专业群

工程管理 工学 1.广西建工集团第五建筑工程有限公司设计研究

院贺州分院

2.广西众信工程质量检测有限公司贺州学院实践

教学中心

16 土木工程 工学

17 工程造价 工学

18

旅游与健康养生产业

类专业群

旅游管理 管理学

1.贺州市中医院

2.广西黄姚古镇旅游文化产业区

3.贺州西溪森林温泉度假村

4.平桂康复医院

5.贺州学院宝贤餐饮管理实习实践基地

6.贺州学院博学园“三 A”旅游景区

19 酒店管理 管理学

20 社会体育指导与管

理 教育学

21 体育教育 教育学

22 运动康复 理学

23 应用心理学 理学

24 公共事业管理 管理学

我校现有 5 个省部级优势专业。当年学校招生的本科专业 44 个，停招的本

科专业分别为：计算机科学与技术、物理学、化学、汉语国际教育。专业带头人

总人数为 40 人，其中具有高级职称的 33 人，所占比例为 82.50%，获得博士学

位的 16 人，所占比例为 40.00%。 

2016 级本科培养方案中，各学科培养方案学分统计如下表 6所示。 

表 6 全校各学科 2016 级培养方案本科专业培养方案学分统计表

学科 必修课学

分比例

选修课学

分比例

实践教学学

分比例 学科

必修课学

分比例

选修课学

分比例

实践教学学

分比例

经济学 78.13 21.88 20.31 理学 82.94 17.06 30.29

法学 68.75 31.25 21.25 工学 83.55 16.45 31.74

教育学 76.77 23.23 23.54 农学 85.29 14.71 23.53

文学 72.67 22.64 20.18 管理学 80.25 19.75 25.12

历史学 69.38 30.63 20.94 艺术学 67.70 16.53 26.35

（二）课程建设 

学校从 2017 年起全面启动在线开放课程、重点课程建设，并结合地方区域

特色与职业岗位需求，建设应用型课程体系。同时，基于校企合作，与行业企业

对接，实行课程置换，把市场第一需求的企业行业“课程”引进校园、引入课堂，

实现知识课堂向能力课堂的转变，培养应用型人才。

本学年，学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共 1494 门、

3918 门次。班额统计情况详见表 7。

11

表 7 本学年班额统计情况

班额  公共必修课（%）  公共选修课（%）  专业课（%） 

30 人及以下  2.13  16  12.36 

31-60 人  52.86  26.22  65.85 

61-90 人  28.61  16  15.63 

90 人以上  16.39  41.78  6.16 

（三）教材建设

学校修订了《贺州学院教材建设与管理办法》，进一步加强校党委、校院两

级教学指导委员会对教材建设与管理工作的领导，提升学校教材建设与管理工作

的规范化、制度化水平。

优先选用近三年出版的国家、省部级规划教材、优秀教材及教育部各学科教

学指导委员会推荐的精品教材，提高教材的优选率；对意识形态属性较强或涉及

国家主权、安全以及民族、宗教等内容的教材，规定必须使用国家统一编写和审

查的教材；统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材；加强了对境外原

版教材的审查。

加大教材建设支持力度。重点支持与企业合作共同研究的实验实践类教材、

专业核心课程教材。2016 年 7 月立项的 9 个校级产教融合、校企合作教材建设

项目，目前已经出版 3 部教材。2016 年，共出版教材 7 部（本校教师作为第一

主编）；当年入选国家级规划教材 2部。

（四）教学改革

成立了中兴通讯信息学院、凤凰数字媒体学院、新道经济管理学院、新道创

新创业学院、宝贤餐饮管理学院等行业学院，与贺州市 5个县（区）政府分别合

作共建“贺州学院村镇学院”。依托中兴通讯、新道科技、凤凰教育、甲骨文、

宝贤集团等校企合作平台，让企业参与人才培养全过程，按“八个共同”（共同

制定培养标准，共同完善培养方案，共同构建培养体系，共同开发教材教案，共

同组成教学团队，共同建设实训基地，共同实施培养过程，共同评价培养质量）

推进教学改革，把创新创业教育融入人才培养全过程，不断提升专业内涵建设，

推动学科合理布局和发展。

实施卓越人才培养计划。依托教育部与中兴通讯 ICT 产教融合创新基地、中

兴通讯智慧农业应用技术推广中心和甲骨文（广西）OAEC 人才产业基地贺州学

院中心培养机械工程师、软件工程工程师、通信工程工程师和物联网工程师，基

于凤凰教育培养新闻传播卓越人才，通过与广州培娜服装设计有限公司合作培养

服装设计类卓越人才，基于贺州地区优秀的人才资源和教育基地培养小学教育卓

12

越人才。依托新道科技集团，外国语学院和经济管理学院共同培养国际商务卓越

人才。

服务地方经济社会发展，广泛开展应用应用型课程建设。依托五大专业群和

产学研平台，实行课程置换、学分转换、弹性学制改革，推行全程导师制培养等

方式，深化人才培养模式的改革。逐渐形成以需求为导向的应用型人才培养为中

心，以校政企合作、产教研融合为途径，协同创新、协同育人，以开放带动转型，

以转型带动发展，以发展带动创新，以创新带动创业人才培养新模式。

凝炼专业特色，教学成果明显。获得 2017 年度广西高等教育自治区级教学

成果奖 6项（一等奖 1项，三等奖 5项）和广西高等教育创新创业教育教学成果

奖 5 项（一等奖 1 项，二等奖 1，三等奖 3 项），为学校的专业建设、学科发展

和教学成果转化打下坚实的基础。

学校建立甲骨文 OAEC 人才产业基地贺州学院中心等 6 个人才培养模式创新

实验区。该项目的实施，提高了相关学科和专业的办学水平，提升了教师团队的

教学质量，促进了双师型队伍的建设，推进了应用人才培养质量的持续改正，目

前受益学生达学生 1117 人次。

表 8 人才培养模式创新实验项目

名称 类型

甲骨文 OAEC 人才产业基地贺州学院中心 人才培养模式创新实验区

工程管理 人才培养模式创新实验区

2015 数字媒体人才项目培训班 人才培养模式创新实验区

2016 数字媒体人才项目培训班 人才培养模式创新实验区

2017 数字媒体人才项目培训班 人才培养模式创新实验区

贺州学院电子信息应用拔尖人才培养基地 人才培养模式创新实验区

（五）实践教学

1.实验教学

学校重视实践教学质量，把实验室建设作为应用型人才培养的重要保障。投

入 871 万加大实验室建设，现有实验中心 16 个，实验室 215 个，数字化微格教

学实验室 6个。本学年学校共开设有实验的课程 189 门，其中独立设置的专业实

验课程 27 门。

学校进一步充实实验教学队伍，实验技术人员 37 人，具有硕士及以上学位

14 人，所占比例为 37.84%。

2.本科生毕业设计

强化毕业设计（论文）的过程管理，提高实践教学质量。一是把控源头，保

证选题质量。在毕业设计（论文）中提出三真原则，即“真题”、“真做”、“真教”

13

原则。针对贺州市企业、行业和社会发展以及教师科研论文中需要解决的实际问

题进行选题。2017 届本科毕业生在实验、实习、工程实践和社会调查等社会实

践中完成毕业设计（论文）的比例达到 90%。二是严抓导师质量，推行双师型和

双导师制。本学年共有 354 名教师参与了本科生毕业设计（论文）的指导工作，

指导教师具有副高级以上职称的指导教师人数比例 31.36%。鼓励企业工程技术

人员、社会专业人士积极参与指导学生毕业设计(论文)，使毕业设计(论文)选题

联系实际，解决生产中的实际问题。三是加强组织管理，灵活应对新问题。在应

用型人才培养的总体要求下，大力推进转型发展战略，对新情况、新方向进行积

极改革，如在论文答辩期间学生集体在外实习，或在同一城市学生实习人数达到

一定数量的，二级学院可向学校提请委派老师到实习城市进行答辩。

3.实习与教学实践基地

走产教融合、校企合作转型发展之路，大力推进校外实践基地建设。学校现

有校外实习、实训基地 125 个，接纳学生 3948 人次。新建校外实践教学基地 22

个，其中自治区重点培育教师教育基地 5个。依托贺州市千亿元支柱产业建立材

料、旅游、健康养生等一系列校外实践教学基地实践平台，签约贺州市科隆粉体

有限公司、广西利升石业有限公司、广西昭平黄姚古镇文化旅游有限公司、贺州

温泉旅游有限责任公司、广西贺州十八水原生态景区和广西誉鑫生态农业有限公

司等实践基地。

（六）创新创业教育

学校深入推进创新创业教育改革，积极为学生搭建创新创业教育实践平台，

有效增强学生的创新精神、创业意识和创新能力。学校设立创新创业教育专职机

构“产教融合与创新创业中心”，提出“完善创新创业教育体系，打造产教融合

升级版，构建创新创业生态系统”的总体目标。建立创新创业教育专职教师到行

业企业挂职锻炼制度。构建了人员学历层次较高、年龄结构较为合理的创新创业

导师库，拥有创新创业教育专职教师 48 名，创新创业教育导师 120 人，至今有

6250 人次参加了创新创业教育机构的培训。

创新人才培养方案，为创新创业教育提供了制度保障。修订了 2016 级人才

培养方案，在人才培养方案中设置“6+5”创新创业学分，实施《贺州学院创新

创业学分积累与转换实施办法（试行）》，将创新创业教育融入相关课程，面向全

体学生开设创新创业必修课和选修课，并纳入学分管理。

着力建设创新创业教育实践平台，深化产教融合、校企合作，推进形成与行

业企业的“八个共同”机制。设立创业实习基地 42 个，其中创业示范基地 1个，

开展创业培训项目 85 个。设立创新创业教育实践平台 1 个。开设创新创业教育

14

课程 25 门，其中创新创业优质课 1 门。开设职业生涯规划及创业指导课程 26

门。开展创新创业讲座 70 次。设立创新创业奖学金 55 万元。

以赛促教、以赛促学、以赛促创。本学年学校共立项建设国家级大学生创新

创业训练项目 31 个，省部级大学生创新创业训练项目 212 个。在第三届“互联

网+”大学生创新创业大赛自治区选拔赛中获得 2金 3银的成绩，获得铜奖 8个，

优秀奖 12 个，入围奖 22 个，同时荣获 2017 年度“优秀集体奖”，金牌数位居全

区第五。在贺州市首届创业大赛中，我校获得高校组一等奖 1个，二等奖 2个，

三等奖 3 个，优胜奖 10 个，企业组三等奖 2 个，优胜奖 3 个。第四届广西创业

大赛决赛中，我校“中田 e 民大山楂”荣获三等奖，奖金一万元，“电网特工”

项目荣获优秀奖。2017 年广西工业创新大赛，我校“电网特工”项目荣获高校

组三等奖，奖金 5 万元。2017 年我校申报的大学生创新创业训练计划项目，获

得自治区级立项 140 项、获得国家级立项 60 项。

15

四、质量保障体系

学校重视教学质量保证体系建设，持续改进教学质量评价体系，努力营造

学校质量文化氛围，逐步提高全员质量意识。 

（一）健全质量监控机制

修订了《贺州学院听课制度》《贺州学院教学督导管理办法》《贺州学院教学

事故认定及处理办法修订》《贺州学院教案评价标准（试行）》等管理文件。不断

完善教学质量监控体系建设，通过教学视导、校院领导检查、听课评教、学生网

上评教、教师网上评学、学生信息员制度等方式，构建了多元化的教学质量监控

体系，不断推动教学工作的持续改进和提高。

（二）完善质量监督体系

1.建立视导员队伍，开展教学督导

充分发挥视导员在教育教学督导中的积极作用。学校有专职教学质量监控人

员 56 人。具有高级职称的 23 人，所占比例为 41.07%，具有硕士及以上学位的

45 人，所占比例为 80.36%。每学期开展听课评课、教学巡查等工作，并负责本

单位教学材料的检查反馈工作。

2.设置信息员岗，开展教学监督

每个班级配置 1 名教学信息员，及时了解教学动态。全校共有信息员 373

名，通过学生教学信息员制度，及时反馈师生出勤、课堂纪律、教与学的情况，

对各教学环节中违反教学管理制度的教师和学生按规定作出严肃处理。

3.开展教学检查，维护教学秩序稳定

学校构建校、院两级常规检查制度，教学管理人员、二级学院每周开展四次

以上的教学检查，并填写上课情况记录，及时发现问题，及时解决问题。在校级

层面，坚持期初、期中、期末教学检查制度。学校坚持在学期初校领导带队巡视

新学期第一天教学秩序，以及教学视导随堂听课制度。通过听课、座谈和实地调

查等方式掌握本科教学工作现状，及时协调解决教学中的实际问题和困难。

4.加强教学质量评价，促进教学质量提升

学校每学期期中召开学生座谈会，听取学生对专业设置、教学计划安排和课

堂教学等方面的意见、建议。期末组织学生对教师教学质量进行评价。2016—2017

学年，学生评价课程 1536 门次，学生评教覆盖面为 100%，其中评价结果为良好

以上的占 100%。同行、督导评教覆盖面为 100%，其中评价结果为良好以上的占

16

99.77%。

（三）构建反馈改进机制

学校采购并使用“贺州学院教学质量中心系统”，结合教学基本状态数据库

采集工作，对学校各项发展数据进行梳理，充分发挥数据库对教学质量进行常态

监控功能，初步构建教学基本状态数据库模型。

学校设立教学质量评估中心，开展本科教学工作评估，逐步使教学质量评估

常态化，发挥自我评估的导向作用，以评促建、以评促改、以评促管，初步形成

了“四维一体”（计划——执行——检查——改进）的教学质量监控体系的完整

闭环系统。

17

五、学生学习效果

（一）毕业情况

学校重视教风学风建设，在加强师资和完善教学、实验实训条件的同时，

注重提升学生满意度。期中召开学生座谈会，听取学生对专业设置、教学计划安

排和课堂教学等方面的意见、建议。期末组织学生对教师教学质量开展评价工作，

2016－2017 学年，学生评价课程 1536 门次，学生评教覆盖面为 100%，其中评价

结果为良好以上的占 100%。

学生专业理论知识扎实，专业素质和能力稳步提高。学校紧紧围绕应用型

人才培养目标，夯实专业基础。学生基础知识和理论扎实，能够熟练掌握、灵活

运用基本技能，具备了从事本专业相关工作的能力和素质。2017 届共有本科毕

业生 2043 人，实际毕业人数 2003 人，毕业率为 98.04%，学位授予率为 97.5%。

2017 届全国大学英语四级通过率为 26.4%，大学英语六级通过率为 5.8%，计算

机通过率为 26.2%。

（二）就业情况 

构建和完善就业指导及服务体系，就业率稳步提高，毕业生对就业工作比较

满意。就业工作坚持“充满热情、肩负责任”的工作理念，实现了“一个重视，

两个创新，六个深入”。即重视就业工作，明确职责；创新就业工作思路，创新

就业工作机制。“六个深入”:毕业生基层就业工作深入持续；就业指导与服务深

入推进；毕业生帮扶工作深入落实；大学生创业教育深入开展；就业信息平台建

设深入实施；毕业生就业市场开拓不断深入。大力拓展毕业生就业市场和渠道，

加强就业指导和就业咨询服务。全年召开大型就业政策宣讲会 8次，举办就业方

面的报告、讲座、求职培训会等 80 多场（次），举办 2017 届毕业生“双向选择”

招聘会 3 场（次）（含 1 次网络招聘）、专场招聘会 120 多场（次），共 566 个用

人单位参加，提供了 10672 个就业岗位。

截至 2017 年 8 月 31 日，学校应届本科毕业生就业率达 93.46%，比上一年

提高了 1.79 个百分点，完成了就业工作的预期目标，荣获“2017 年度全区普通

高校毕业生就业创业工作突出单位”荣誉称号。毕业生最主要的毕业去向是企业，

占 75.32%。升学 29 人，占 1.55%，其中考取硕士研究生 20 人，占 1.07%，出国

（境）留学 9人，占 0.48%。我校毕业生主要面向基层，大多在广西区内的贺州、

梧州、南宁等市及所辖县区，以及珠三角地区就业。人才质量得到社会认可，用

人单位充分肯定我校毕业生的综合素质，认为我校毕业生综合素质较高，能吃苦、

用得上、留得住、能发展。

18

六、特色发展

产教融合、校企合作

积极探索经济欠发达地区地方本科院校转型发展之路

学校紧紧抓住国家推动地方本科高校转型发展机遇，确定了培养应用型人

才、发展应用型学科、建设应用型大学的转型发展目标；明确了“立足贺州、服

务区域，面向基层、强化应用，开放合作，突出特色”的转型发展思路。

一、开放合作：推进人才培养模式改革与创新

学校通过与行业龙头企业合作，用两年时间基本完成了覆盖主干专业的校企

合作育人平台建设布局，大力开展产教融合育人实践，推进了人才培养模式改革

与创新。

学校成为全国首批教育部与中兴通讯共建“ICT 产教融合创新基地”项目的

30 所合作院校之一；与凤凰卫视集团·凤凰教育合作建立该企业在全国单体课

程置换专业中规模最大的合作项目，并成立了凤凰数字媒体“产·学”研究院、

凤凰数字媒体协同育人示范基地等平台；与新道科技共建在国内高校具有领先水

平的经济管理类专业仿真实训平台，“将企业搬进校园”的新道实践教育理念完

全改变了传统的教学模式；与珠海宝贤餐饮集团共建了餐饮管理学院；与甲骨文

公司共建的“甲骨文（广西）OAEC 人才产业基地贺州学院中心”。

二、产教融合：促进应用型人才培养质量提高

依托校企合作育人平台，按照教育部应用型人才培养“八个共同”要求，学

校积极建设行业学院，以此形成企业全方位、全过程参与人才培养的新机制，推

动产教深度融合，促进应用型、技术技能型人才培养，增强学生就业创业能力。

学校现已建成新道经济管理学院、中兴通讯信息学院、宝贤餐饮管理学院、

凤凰数字媒体学院等试点，使校企合作育人平台覆盖和服务学校大部分专业群。

学生参加第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛获得 1 银 3 铜的好成

绩。学校连续两年作为唯一高校参加中国东盟—博览会旅游展、轻工展；建成理

念先进、功能配套 8000 平方米的创新创业园。

三：创新驱动：服务地方和区域能力明显提升

与江南大学、大连工业大学、贺州嘉宝食品集团等共建广西果蔬保鲜和深加

工研究院士工作站、人才小高地，广西马蹄加工工程研究中心等省级科研平台，

大果山楂种植与深加工及马蹄深加工技术研究和转化成果 2015 年分获广西科技

19

进步奖二等奖、三等奖，引进的“贺江学者”、我校食品类学科带头人段振华教

授入选第五批自治区特聘专家。学校还将依托中兴通讯 ICT 产教融合创新基地开

展智慧农业应用研究，加大对贺州现代农业的引领和服务作用。

为服务广西千亿元产业，学校与中科院共建碳酸钙和微波应用技术研究两个

重点实验室，广西碳酸钙资源综合利用重点实验室培育基地被批准认定为第五批

自治区重点实验室培育基地。

学校建设的贺州民族文化博物馆列入国有博物馆名录，建成开放了全国第一

座实体语言博物馆。主动对接贺州市三大产业集群发展，成立了食品与生物工程

学院、材料与环境工程学院（碳酸钙学院）、旅游与体育健康学院；与地方政府

合作共建“贺州学院村镇学院”，不断深化“政产学研用”创新合作。

后发赶超，开拓进取。贺州学院坚持开放合作，推动协同育人、协同创新的

实践得到了社会的关注和好评。全国近 200 多所地方本科院校到校考察。2016

年广西高校创新创业教育改革和转型发展工作现场会首站放在贺州学院召开。光

明日报、中国教育报、广西日报以及全国近 30 家网络媒体对贺州学院转型发展

成效及特色作了深入报道。

一万年太久，只争朝夕。贺州学院将更加奋发有为，不遗余力地持续推进产

教研融合、校政企合作的深入、可持续发展，为建成特色鲜明的高水平地方应用

型大学而努力奋斗。

 

20

七、存在问题及解决措施

（一）师资队伍建设

1.存在问题

人才队伍数量不足、结构不合理、服务地方的水平和能力亟待提升等问题没

有根本解决；教授、博士比例偏低，尤其是中青年拔尖人才缺乏，学科带头人、

学术骨干为数不多；高水平教学科研团队数量较少；具有行业、工程背景的教师

及“双师型”教师数量偏少。教师以德立身、以德立学、以德施教的意识和能力

有待进一步增强。

2.改进措施

（1）实施人才强校战略，提升人才队伍整体水平。“引、培、稳”三措并

举，以更加积极、开放和有效的方式加强人才工作，着力引进一批具有高学历、

高职称，适应我校转型发展需要的高层次人才。

（2）加大青年学术带头人和教学骨干的培养，加大力度安排骨干教师赴海

外培训、留学。鼓励教师通过进修、参加学术活动等渠道，提高教学科研能力。

打造一支教学水平高、实践技能强的双师型教师队伍。

（3）加强师德师风建设，实施师德师风的科学评估和有效管理。

（二）教学质量监控

1.存在问题

没有形成科学全面有效的教学质量监控体系。校、院两级教学管理体制不够

健全，校院两级的教学管理责权不够分明；对课堂教学质量还缺乏全程的、有效

的、长效的监控机制，尤其对实践教学的监控还没有找到有效的办法。

2.解决措施

（1）加强学校内部教学质量监控与保障。首先，修订和出台教学管理制度，

不断完善的教学管理规范体系，使各项教学管理工作制度化、科学化、规范化和

现代化，以保证教学工作的有序进行与教学质量的不断提高。其次，加强教学各

个环节的监控，包括人才培养目标、人才培养方案、专业设置、教学过程、教材

质量监控等。

（2）加强学校外部教学质量监控。包括接受教育行政主管部门对学校人才

培养方案、专业建设、课程建设、实训实习基地建设、人才培养质量等方面进行

监督和检查；建立学校专业动态调整机制；聘请行业企业参与教学评价，使用人

单位成为学院教学质量评价的有机组成部分。

21

附录 1 案例分析

一、物联网工程专业

物联网工程专业简介：2013 年开始招生，现有在校本科生 391 人。本专业

以“厚基础、宽口径、强能力、重创新”为目标，培养德、智、体、美等方面全

面发展，适应地方社会经济发展需要，具有良好的人文社会科学素养、职业道德、

心理素质和创新能力，掌握数学、自然科学等学科知识，具备计算机技术、传感

技术、通信技术等信息领域宽广的工程技术基础和专业知识，熟悉物联网的体系

结构，熟练掌握 IP 网络技术、RFID（射频识别）、传感器、无线通信等物联网

关键应用技术，掌握物联网系统的设计、开发、系统集成、项目管理与运维技术，

能够在物联网相关应用领域运用先进的工程化方法和工具从事物联网感知与控

制，有线/无线网络与传输，软件与信息服务的研究、开发、集成、应用和管理

工作的高级“复合型”工程技术应用人才。

师资队伍：物联网工程教研室现有专任教师 15 名，其中博士 4 名，硕士 7

名；正高职称 2名，副高职称 6名，中级职称 7名；贺州学院认定的“双师型”

教师 5名；教师来自于区内外不同高校、科研院所和校企合作企业，均为大计算

机类及相近专业，形成了以教授、博士为核心，青年骨干教师为主力军的教学科

研团队。

近四年来，引进教授 2名、校外合作企业高级工程师 3名、博士 3名、硕士

1名，进修获得博士学位 1名；专任教师中有 3人分别到公司、政府机关、贫困

县挂职 1年以上；专业核心及主干课程的教学工作主要由具有高级职称或博士学

位的教师担任，青年骨干教师年均授课在 2 门以上，工作量不低于 208 学时/学

年。

科学研究：近四年来，专业教师获得国家自然科学基金项目 1项、广西自然

科学基金科研项目 1项、省部级科研项目 4项，主持地厅级科研课题 3项，主持

校级科研项目（含横向项目）10 项，发表学术论文 50 余篇，其中核心论文 20

余篇，参与软件著作权申请 11 项。

通过与中兴通讯公司联合搭建贺州学院教育部中兴通讯 ICT 产教融合创新

基地，在产教融合、校企合作方面进行了有益的探索。贺州学院成为贺州市智慧

农业技术研发与服务基地，与贺州市多家企业有广泛合作，在技术革新、新产品

开发、技术培训、农产品溯源体系建立等方面为企业提供了强大支撑。另外，物

联网工程专业科研团队依托中兴通讯智慧农业服务平台，深入开展科学研究，探

索解决智慧农业服务平台应用到具体项目中遇到的实际技术难题，在此基础上获

得了企业横向项目经费支持。

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教学改革成果：近四年来，物联网工程教研室不断推动教学改革，提高培养

质量，本专业教师获得省部级教改立项 3项，出版专著 1部、主编（参编）教材

6 部；获得广西高等教育强基创优项目（自治区级协同育人基地项目）1 项；获

得校级教改项目、精品课程、网络课程、教学团队等 9项，发表教改论文 8篇。

其中，梁海英教授主持的《基于“产教融合、校企合作”计算机专业应用型创新

人才培养体系的建设与实践》获 2017 年广西高等教育自治区级教学成果奖三等

奖。依托“教育部－中兴通讯 ICT 产教融合创新基地”平台，凌永发教授 2015

年申报并获得贺州学院教育部中兴通讯 ICT 行业创新协同育人基地项目一项。

实习实训基地建设：近四年来，办学条件不断改善，先后投入经费 2000 余

万元加强实验（训）室建设，本专业现有嵌入式与自动控制实验室、RFID 和物

联网实验室、数据通信实验室、三网融合实验室、云计算实验室、智慧农业展厅

等，目前能满足物联网工程专业的综合教学需求。

本专业建设有中兴通讯股份有限公司、深圳市远标科技有限公司、广西数创

智能科技有限公司、广西新昇电业科技股份有限公司、广东超讯通信技术有限公

司、广西小草信息产业有限责任公司、广东原创科技有限公司和广州市达内软件

职业培训学校等多家校外实习实训基地，能为学生的校外专业见习等提供必要的

保障。

人才培养：本专业围绕学校建设特色鲜明的高水平地方应用型大学的发展目

标，2015 年以来，加强贺州学院和中兴通讯公司双方深度融合，通过教育部-中

兴通讯ICT产教融合创新基地、中兴通讯智慧农业应用技术推广中心等产教融合、

校企合作平台，实施“双一流”（一流专业、一流课程）建设工程，严格按照“八

个共同”要求，即共同制定培养标准、共同完善培养方案、共同构建课程体系、

共同开发教材、共同组建教学团队、共同建设实训基地、共同实施培养过程和共

同评价培养质量，充分利用各方优势和资源，大力协同，加强内涵建设，提升办

学水平，全面提高物联网工程专业的实力，实现办学规模适度发展，学科建设上

水平，师资结构更加合理，人才培养质量、科学研究水平和服务地方功能不断增

强，努力把本专业建设成服务于广西北部湾经济区、珠三角经济区物联网信息产

业，同时为广西食品千亿元产业和贺州现代农业产业提供技术支撑的特色鲜明、

优势突出的一流专业。

两年多来的校企合作，已初步将企业领先的技术及企业知识资源前移到学校

专业教学体系，从课程开发、专业共建、学院共办等不同的深度开展联合办学、

携手培养 IT 行业人才；同时进行师资培养以及应用科研合作，校企的资源深度

融合，使学校在满足人才培养的基础定位上，成为企业在某行业信息化应用领域

的应用开发合作伙伴、本地化工程交付及运营维护合作伙伴，校企双方在各自的

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业务发展上相互促进，共同发展，形成“企业主导、师生参与、校内实施、市场

应用”的产学研合作新模式。以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主

线，打破了传统课程内容的局限和课程间的壁垒，更新了教学内容，优化整合课

程体系，加强师资队伍、教材和实验室建设，课程设置突出了技术应用能力培养，

课程内容体现了最新技术，教学方法和手段体现现代化教学技术，学生能力符合

社会职业岗位最新要求。

在人才培养过程中，本教研室全体教师积极参与，指导学生在计算机类专业

学科竞赛、互联网+大赛、大学生创新创业项目申报、专利申报等方面都取得了

较好成绩，为培养具有“高职业素养、较高专业技能、较高创新实践能力”的物

联网工程人才打下了坚实的基础。近三年，学生参加第三届广西网络安全技术大

赛荣获区级奖 1项；参加蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛获国家级优秀

奖 1项、区级奖 4项；参加互联网+大赛获区级金奖 1项、全国总决赛铜奖 1项、

区级铜奖 2项。近三年指导学生申报大学生创新创业训练项目获国家级立项 4

项、区级立项 5项；指导学生申报发明专利 1项。进一步增强了学生的就业能力，

提高了就业质量。

二、小学教育专业

专业简介：小学教育专业办于 2007 年，是我校传统办学优势专业之一，主

要面向基础教育培养德、智、体、美全面发展的，具有现代教育理念和良好的职

业道德素养，具有宽厚的知识面，扎实的小学教育基本理论和基本技能，学有专

长的小学教师、小学教育研究人员及小学教育管理工作者。同时也为党政机关、

企事业单位、教育科研机构等输送文秘、文化宣传等应用型专门人才。本专业现

有在校生 926 人，其中本科在校生 539 人。经过多年发展，在人才培养和专业建

设等各方面均积累了丰富经验。

师资队伍：小学教育专业师资力量雄厚，共有专任教师 36 人，外聘兼职教

师 10 人；从职称层次看，有教授 2 人，副教授 16 人；从学历层次看，博士 3

人，硕士 12 人，师资涵盖中文、数学、英语、教育学、心理学、信息技术、音

乐、美术等多学科师资人才，能够为培养合格的小学教师提供基本的教学需求。

专职教师队伍中有基础教育实践经历的双师型教师 10 人，占专职教师比例

27.8 %。师资队伍的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构较为合理。目前

教师队伍中有自治区级教学名师 1人，校级学术带头人 1人。《课程与教学论》

获批为广西重点学科，《教育学原理》成为学校第二批重点建设学科，《教育学》

作为学校专业硕士学位建设支撑学科开始启动建设，学科建设取得突破性成效。

2014 年 7 月“小学教育专业”获批成为广西区级优势特色专业建设项目；有自

治区级教师教育精品课程 2门，校级精品课程 5门，校级网络课程 4门。韦祖庆

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教授、李辉副教授、古伟霞副教授等 3人成为广西首批“国培计划”和“区培计

划”专家库成员。2014 年李辉副教师担任“国培计划(2014)——广西中小学教

师信息技术能力提升工程项目”八步区“片区送教”活动省级指导专家。在小学

教师教育等领域已形成精干、高效的教学和研究团队。

科学研究： 2015 年以来，小学教育教学团队承担各级各类科研课题，其中

自治区社科项目 2项，教育厅科研项目 3项，教育厅教改项目 2项，地方横向科

研项目 8 项。出版教材 6 部，学术专著 7 部。发表省级以上学术刊物论文 101

篇，其中，中文核心论文 10 篇。获得市厅级奖项 2项。

教学改革成果：教学效果优良，成绩斐然。2006 年以来多位教师获得了一

批各层次教学成果奖项。其中，获广西高校自治区级教学成果一等奖 1项，三等

奖 1项；指导学生参加全国师范生语文片段教学竞赛获得二等奖 6项；广西师范

生教学技能比赛获二等奖 8项，三等奖 9项；获得自治区第二届“互联网+大赛”

金奖 1项；全国师范院校儿童文学研究会年会师范生儿童文学原创作品大赛，获

一等奖 10 项，获二等奖 15 项，获三等奖 5 项；2017 年广西高教创新创业教育

教学成果奖三等奖 1项；全国“马蒂斯杯”儿童诗画比赛获奖二等奖 8人、三等

奖 10 人次；全国大学生英语竞赛获优秀奖 5 项；全区高校师范生演讲比赛三等

奖 3 项。

人才培养：坚持“立足地方，面向基层，边缘突起，错位发展”办学理念，

造就“宽基础，有方向；重理论，懂实践；下得去，上得来；立得业，有发展”，

突出为地方基础教育服务，培养具有创新精神和实践能力的一线高素质小学教师

为主要任务，能够在教育均衡发展中起桥梁作用的卓越教师人才。

根据“理论够用、技能实用，教育学为基础，专业学科为拓展”的原则，重

新修订人才培养方案。人才培养方案由 5个部分构成。一是通识教育，这是全校

统一的通识类课程。二是教师教育专业必修课程，包含全科教师应该掌握的基本

理念、基本知识和基本技能。三是教师教育专业选修课程，设置 3个模块，提供

小学语文、小学数学和小学英语三个兴趣方向，由学生班级自主选择 1个模块。

四是个性发展选修平台，设置 6 个模块，共 25 门课程，学生个人自主选修 5 门

课程。五是教师教育实践平台，设置 3个模块，即通识教育实践平台、专业教育

实践平台和课外创新实践平台。

根据小学教育人才培养的目标和规格，从素质教育课程、理论课程教育、实

践课程教育几个方面进行课程设置和加大培养力度，尤其重视实践教育中实训课

程体系的建构。首先，在理论上注重新教育观念的指引，强调小学教育的学科性

与教育性，学术性与师范性，学科专业知能与教育专业知能的统一，精简和整合

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理论课程，强化核心教育课程对学生教育理论的提升。同时注重课堂的延伸和拓

展，大力开展丰富多彩的第二课堂活动，在活动中把理论知识转化为能力。

其次，在实践上注重实训课程体系的建构。构筑课堂研习――聚焦主科――

专长卓越――社团强化――全程实践教学实施路线图。课堂研习强调课堂教学的

研究性，教师教学应该成为学生科研的示范。聚焦主科是基于全科培养理念，关

注小学分科教学现实，突出语文数学英语三门主科。专长卓越意在利用音乐舞蹈

专业优势，发展小学薄弱学科专业技能，形成卓越专长特色。社团强化即是利用

社团平台，发展专长兴趣，造就卓越技能。全程实践是构筑课程见习――教学见

习――1 个月短实习――3 个月毕业实习，四年不断线的实践体系。实训课程一

方面包括校内的多项教师基本功训练、微格教学训练，另一方面包括教育见习、

短实习、毕业实习活动。同时针对小教专业的学科特点，为突出“小”的特色，

开设一系列技能课程。

第三，积极与实习实训基地及当地教育局及其他用人单位合作，探索多样化

协同育人形式和途径。一方面聘请小学优秀教师来授课并担任学生的学业导师，

借助一线教师丰富的教育教学经验拉近学生与小学的距离，有效提高人才培养的

质量。另一方面指导学生走进小学学以致用，在服务小学服务当地经济社会发展

中提升自身的专业技能。

第四，学生专业获得有效成长。大学生科研立项项目 8项，发表学术论文多

篇，其中中文核心 1篇。2014、2015 届无需国考自动全部获得教师资格证，2016、

2017 届教师资格证通过率分别为 99%、100%。近 4年初次就业率分别为 92.37%、

95.00%、83.16%、85%。

实习实训基地建设：与贺州市八步区幼儿园、贺州市金苹果幼儿园、八步区

育才路幼儿园、八步小红帽幼儿园、八步第二小红帽幼儿园、钟山县幼儿园、沙

田镇中心幼儿园、八步区新宁路幼儿园、贺州市幼儿园；八步实验小学、富川瑶

族自治县古城镇中心校、昭平县巩桥中心校、八步区信都镇两合小学、八步区铺

门镇中心学校、八步区铺门镇中华小学、八步区莲塘镇美仪小学、八步区莲塘镇

中心学校、昭平县黄姚中心小学、八步区贺街镇中心学校、平桂管理区沙田镇芳

林学校、昭平县樟木林中心小学、八步区步头镇中心学校、贺州市建设路小学、

八步龙山小学、贺州市八步区新莲小学、贺州市钟山县石龙镇大虞完小、平桂区

黄田镇中心小学、灵凤小学；贺州市特殊教育学校、八步区司法局、贺州市人民

检察院、贺州市强制隔离戒毒所；贺州民族旅游艺术职业学校、富川县文化馆

34 个单位签订了建设实习基地协议，保障了该专业的实践教学的正常开展。

服务基础教育能力在增强：一是构筑在校生服务一线基础教育学校平台，既

有义务支教，也有顶岗实习支教，还有家教服务。二是高校与基础教育学校共同

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建立教研团队，充分发挥各自优势，促进共赢发展。三是培训地方基础教育一线

教师，既可以通过高校教师培训项目，例如“国培计划”、“区培计划”和“市

培计划”，也可以通过县区继续教育项目，依托不同平台有效培训一线教师，提

升师资水平。四是运用横向项目，有针对性地服务地方基础教育。

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附录 2 

本科教学质量报告支撑数据 

1. 本科生占全日制在校生总数的比例 85.03%

2. 教师数量及结构

项目 专任教师 外聘教师

数量 比例（%） 数量 比例（%）

总计 743 / 185 /

职称

正高级 45 6.06 24 12.97

其中教授 36 4.85 6 3.24

副高级 181 24.36 41 22.16

其中副教授 131 17.63 7 3.78

中级 364 48.99 39 21.08

其中讲师 290 39.03 8 4.32

初级 28 3.77 11 5.95

其中助教 17 2.29 0 0

未评级 125 16.82 70 37.84

最高学位

博士 107 14.4 9 4.86

硕士 447 60.16 42 22.7

学士 145 19.52 82 44.32

无学位 44 5.92 52 28.11

年龄

35 岁及以下 320 43.07 67 36.22

36-45 岁 235 31.63 70 37.84

46-55 岁 178 23.96 34 18.38

56 岁及以上 10 1.35 14 7.57

 

3. 专业设置情况

本科专

业总数

当年本科招

生专业总数 当年新增专业名单 当年停招专业名单

45 44

网络与新媒体 

运动康复

工程造价

审计学 

粉体材料科学与工程 

计算机科学与技术

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4. 生师比 19.01  

5. 生均教学科研仪器设备值（元）10534.61  

6. 当年新增教学科研仪器设备值（万元）3221.13  

7. 生均图书（册）64.69  

8. 电子图书（册）1950000  

9. 生均教学行政用房（平方米）8.92，生均实验室面积（平方米）5.96  

10. 生均本科教学日常运行支出（元）2267.1  

11. 本科专项教学经费（自然年度内学校立项用于本科教学改革和建设的专项经

费总额）（万元）2297.71  

12. 生均本科实验经费（自然年度内学校用于实验教学运行、维护经费生均值）

（元）55.37  

13. 生均本科实习经费（自然年度内用于本科培养方案内的实习环节支出经费生

均值）（元）50.85  

14. 全校开设课程总门数 1533 

注：学年度内实际开设的本科培养计划内课程总数，跨学期讲授的同一门课程计

一门 

 

15. 主讲本科课程的教授占教授总数的比例（不含讲座）68.18%  

16. 教授讲授本科课程占课程总门次数的比例 4.96%  

17. 应届本科生毕业率 98.04%  

18. 应届本科生学位授予率 97.5%  

19. 应届本科生初次就业率 93.46%  

20. 体质测试达标率 85.8%