1

T.C.

UŞAK VALİLİĞİ

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve

ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA MERKEZİ(OKULU) MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019 STRATEJİK PLANI

2

EĞİTİMDE FEDA EDİLECEK TEK BİR FERT YOKTUR.

Mustafa Kemal ATATÜRK

3

4

5

ÖNSÖZ

Tüm alanlarda toplumun gelişmesi eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride

olmasıyla mümkündür.

Eğitim seviyesinin ve kalitesinin ileride olması da eğitimin önceden

planlanmasıyla, stratejisiyle yürütülmelidir.

Zihin Engellilik, yaşam boyu süren sosyalleşme, dil, iletişim ve diğer birçok

etkinlik alanında farklılığı ve yetersizliği beraberinde getirir. Özel Eğitim

Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak hedefimiz; başta

sosyalleşme ve iletişim olmak üzere, bu etkinlik alanlarında çocuğun var olan

performansını üst seviyelere taşımak ve bireyin topluma entegrasyonunu

sağlamaya yönelik çalışmalar yapmaktır. Okul dâhilinde sistemli, planlı, tutarlı ve

öğrencinin ihtiyaçlarına dönük bir eğitimin gerçekleştirilmesinde hazırladığımız

stratejik plan işlevsel olacaktır. Dolayısıyla, temel hedefimiz olan, çocukların

başkalarına bağımlı olmadan hareket etme becerilerini destekleyecektir. Bu

noktada gerçekleşecek ilerlemeler, tüm okul bileşenleri açısından yüksek

motivasyon ve özgüven sağlayacaktır.

Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş

Uygulama Merkezi olarak eğitim seviyesini ve kalitesini planlı olarak arttırmak

istemekteyiz. Öğrencilerimizi topluma ayak uyduran, kendine yetebilen, var

olan potansiyelini en üst seviyeye çıkararak, kendi ayakları üzerinde durabilen

bireyler yetiştirmek hedefimizdir.

Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama

Merkezi Stratejik Planı (2015-2019) belirtilen amaç ve hedeflere ulaşmamıza

katkılar sağlayacağına inanmaktayız.

Ömer YAVAŞÇA

Okul Müdürü

6

GİRİŞ

Türkiye’de eğitim hakkı, Türkiye Cumhuriyeti Anayasasıyla güvence altına alınmış; Türk eğitim sisteminin genel çerçevesi, 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunuyla belirlenmiştir. Özel eğitim hizmetleri yönetmeliği çerçevesinde Orta ve Ağır Düzeyde Zihin Engelli bireylere, zorunlu öğrenim çağındaki Zihin Engelli bireyler için açılan Özel Eğitim Uygulama Okulumuzda bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını sağlamak amacıyla Bakanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı rehber alınarak bireysel ihtiyaçlar doğrultusunda Bireysel Eğitim Planları hazırlanır ve uygulanır.

Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel

Eğitim İş Uygulama Merkezi olarak stratejik planlama çalışmasına

önce durum tespiti yapıldı. GZFT (Güçlü yönler, zayıf yönler, fırsatlar

ve tehditler) analizi tüm idari personelin ve öğretmenlerin katılımıyla

yapılan bir çalışma sonucu ilk seklini almış, varılan genel sonuçların

sadeleştirilmesi ise Okul yönetimi ile öğretmenlerden oluşan 5(beş)

kişilik bir kurul tarafından yapılmıştır. Daha sonra GZFT sonuçlarına

göre stratejik planlama aşamasına geçilmiştir. Bu süreçte okulun

amaçları, hedefleri, hedeflere ulaşmak için gerekli stratejiler ve eylem

planı ortaya konulmuştur. Stratejik planlama bugünden yarına nasıl

hazırlanmamız gerektiğine dair kalıcı bir belgedir. Stratejik Plan' da

belirlenen hedeflerimizi ne ölçüde gerçekleştirdiğimiz, plan dönemi

içindeki her yılsonunda gözden geçirilecek ve gereken revizyonlar

yapılacaktır.

Stratejik Plan Hazırlama Ekibi

7

İÇİNDEKİLER

İÇİNDEKİLER Sayfa No

ÖNSÖZ 5

GİRİŞ 6

Kurum Kimlik Bilgisi 8

1.BÖLÜM: STRATEJİK PLAN HAZIRLIK PROGRAMI

1.1.Stratejik Planın Amacı 10

1.2.Stratejik Planın Kapsamı 10

1.3. Stratejik Planlama Süreci 11

1.4. Stratejik Planlama Ekibi 12

1.5. Çalışma Takvimi 13

2.BÖLÜM : MEVCUT DURUM ANALİZİ

2.1. Tarihsel Gelişim 15

2.2. Yasal Yükümlülükler 16

2.3. Faaliyet Alanları, Ürün/Hizmetler 17

2.4. Paydaş Analizi 19

2.5. Kurum İçi Analiz 22

2.5.1. Örgütsel Yapı 22

2.5.2. Okulda/Kurumda Oluşturulan Birimler 23

2.5.3. İnsan Kaynakları 26

2.5.4. Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri 30

2.5.5. Teknolojik Düzey 31

2.5.6. Okul/Kurumun Fiziki Alt Yapısı 32

2.5.7. Mali Kaynaklar 33

2.5.8. İstatistiki Bilgiler 34

2.6. Çevre Analizi 36

2.7. GZFT 38

3.BÖLÜM: GELECEĞE YÖNELİM

3.1. Misyonumuz 40

3.2. Vizyonumuz 41

3.3. Değer ve İlkelerimiz 42

3.4. Stratejik Amaçlar, Hedefler, Faaliyetler 43

İmza Sirküleri 46

8

KURUM KİMLİK BİLGİSİ

Kurum Adı UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA MERKEZİ ve ÖZEL EĞİTİM İŞ

UYGULAMA MERKEZİ(OKULU)

Kurum Türü ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE ÖZEL EĞİTİM İŞ UYGULAMA

MERKEZİ(OKULU)

Kurum Kodu 1.Kademe 747221 2.Kademe 747315

3.Kademe 748404

Kurum Statüsü

Kurumda Çalışan Personel

Sayısı

Yönetici : 2

Öğretmen : 14

Hizmetli : 1

Memur : 1

Hemşire : 1

Öğrenci Sayısı 62

Öğretim Şekli

Okulun Hizmete Giriş Tarihi 16/10/1995

Kurum Telefonu / Fax Tel. : 02762162827

Fax : 02762162827

Kurum Web Adresi http://usakegitimuyg2kademe.meb.k12.tr

Mail Adresi 747315@meb.k12.tr

Kurum Adresi

Fatih M. Ova C.No:147 Merkez/UŞAK

Kurum Müdürü

ÖMER YAVAŞÇA

Kurum Müdür Yrd. YUNUSCAN OLGUN

9

BİRİNCİ BÖLÜM

STRATEJİK PLAN

HAZIRLIK PROGRAMI

10

1.1. Stratejik Planın Amacı

Bu stratejik plan dokümanı, okulumuzun güçlü ve

zayıf yönleri ile dış çevredeki fırsat ve tehditler göz

önünde bulundurularak, eğitim alanında ortaya

konan kalite standartlarına ulaşmak üzere yeni

stratejiler geliştirmeyi ve bu stratejileri temel alan

etkinlik ve hedeflerin belirlenmesini

amaçlamaktadır.

1.2. Stratejik Planın Kapsamı

Bu stratejik plan dokümanı Uşak Belediyesi Özel

Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş

Uygulama Merkezi(Okulu)Müdürlüğü mevcut

durum analizi değerlendirmeleri doğrultusunda,

2015–2019 yıllarında geliştireceği amaç, hedef ve

stratejileri kapsamaktadır.

11

1.3. Stratejik Planlama Süreci

UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA SÜRECİ

YASAL ÇERÇEVE

26184 sayılı özel eğitim hizmetleri yönetmeliği,573 sayılı özel eğitim hakkında kanun

hükmünde kararname

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı 2010/14 sayılı genelge,

Milli Eğitim Bakanlığı 2010-2014 Stratejik Planı

222 sayılı ilköğretim ve eğitim kanunu

Anayasanın 42.maddesi, 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu

Stratejik Planlama Çalışmaları

Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi Müdürlüğü

Stratejik Planı (2015-2019) Okul Müdürlüğünce görevlendirilen aşağıdaki

öğretmenler tarafından hazırlanmıştır.

STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

S.No

Adı Soyadı Görevi

1 Okul Müdürü ÖMER YAVAŞÇA Okul Müdürü

2 YUNUSCAN OLGUN Müdür Yardımcısı

3 İLKNUR KULALI Rehber Öğretmen

4 KADİR ÇIPLAK Öğretmen

5 DİLEK DÜMEN Öğretmen

6 AYŞE ÖNAL Okul Aile Birliği Başkanı

Okulumuzun öncelikle, çevresel etmenleri araştırılarak, okul içinde öğretmenlerin görüşleri

alınarak, durum analizi yapılmıştır. Bu durum analizinde okulumuzun Güçlü Yönler, Zayıf

Yönler, Fırsatlar ve Tehditler alanlarında tüm öğretmenlerin katılımıyla ortaya konmuştur. Bu

çalışmaların sonucunda Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Merkezi

Müdürlüğü’nün misyonu, vizyonu, stratejik amaç ve hedefleri belirlendi. Okul Aile birliği

aracılığıyla velilerle durum hakkında görüşmeler sınıf öğretmenleri bazında fikir alışverişi

yapılmıştır. Okulun mali kaynakları gözden geçirildi, okul aile birliği üyeleriyle mali kaynakların

araştırılması ve kaynak yaratılması hususlarında bilgi alışverişinde bulunuldu.

12

1.4. Stratejik Planlama Ekibi

UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA

MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

Ünvanı Adı Soyadı İletişim

Müdür ÖMER YAVAŞÇA 05533170719

Müdür Yardımcısı YUNUSCAN OLGUN

05058435998

Rehber Öğretmen İLKNUR KULALI 02762162827

Öğretmen DİLEK D.DÜMEN

KADİR ÇIPLAK

02762162827

Veli MÜZEYYEN

KARABULUT

AYNUR KAVUNCUOĞLU

Destek Personeli MEHMET BUDAK 02762162827

Okul Aile Birliği Başkanı AYŞE ÖNAL

13

1.5. Çalışma Takvimi

ÇALIŞMA TAKVİMİ

14

İKİNCİ BÖLÜM

MEVCUT DURUM

ANALİZİ

15

2.1. TARİHSEL GELİŞİM

M.E.B. Özel Eğitim Rehberlik ve Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün

06/09/1995Tarihve B.08.0.ÖRG.20.01.05-420.Ö/2614 sayılı onaylarıyla

açılması Valiliğimiz kanalıyla Milli Eğitim Müdürlüğüne

bildirilmiştir.20/09/1995 tarihinde okulda öğrenci kaydına başlanmıştır. Fiziki

şartların temini gerçekleştirilmiştir. 16/10/1995 tarihinde Eğitim öğretime

başlamak üzere 4 öğretmen görevlendirilmiştir. Bu tarihte eğitim öğretime

başlanmıştır.

2011-2012 Eğitim-öğretim yılında Uşak Belediyesi tarafından yaptırılan binaya

taşınılmış, okulun ismi de Uşak Belediyesi Eğitim Uygulama Okulu ve İş Eğitim

Merkezi olarak değişmiştir. Ayrıca 02/08/2012 tarihli Özel Eğitimde Zorunlu

Eğitim Uygulamaları Kapsamında, Özel Eğitim ve Rehberlik Genel

Müdürlüğüne bağlı olarak faaliyet gösteren özel eğitim okul ve kurumlarının

isim ve statülerinde yapılan yeni düzenlemeye göre kurumumuzun adı Uşak

Belediyesi Özel Eğitim Uygulama Merkezi ve Özel Eğitim İş Uygulama

Merkezi (Okulu) olarak değiştirilmiştir.2014-2015 Eğitim-Öğretimyılında 2

idareci, 14 Öğretmen, 1 Memur, 1 Hemşire ve 1 Hizmetli ile eğitim öğretimine

devam etmektedir.

16

2.2. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER

1739 sayılı ‘Milli Eğitim Temel Kanunu’nda Türk Milli Eğitiminin

düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel

yapısı, öğretmenlik mesleği, okul, bina ve tesisleri, eğitim araç ve

gereçleri ve devletin Eğitim-Öğretim alanındaki görev ve sorumluluğu

ile ilgili temel hükümler bir sistem bütünlüğü içinde yer almaktadır.

Türkiye Cumhuriyeti Anayasası’nın ‘Eğitim ve Öğretim Hakkı ve

Ödevi’ başlıklı 42. Maddesi, 430 sayılı Tevhidi Tedrisat Kanunu, 1739

sayılı kanun, kalkınma plan ve programları doğrultusunda milli eğitim

hizmetlerini yürütmek üzere; 3797 sayılı Milli Eğitim Bakanlığının

Teşkilat ve görevleri hakkında kanun hazırlanarak Milli Eğitim

Bakanlığının kurulması, teşkilat ve görevlerine ilişkin esasların

düzenlenmesi sağlanmıştır.

14.06.1973 tarihli 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanununun 62.

Maddesi, 01.07.2005 tarihli ve5378 sayılı Özürlüler ve bazı kanun

hükmünde karar-namelerde değişiklik yapılması hakkında kanunun 16.

Maddesi ve 30.05.1997 tarihli ve 573 sayılı özel eğitim hakkında kanun

hükmünde kararname hükümlerinde dayanılarak; zorunlu öğrenim

çağındaki zihin engelli çocuklar için özel eğitim uygulama

merkezlerinde bireylerin öz bakım ve günlük yaşam becerileri ile

işlevsel akademik becerilerini geliştirmek ve topluma uyumlarını

sağlamak amacıyla Başkanlıkça hazırlanmış özel eğitim programı

uygulanır. Bu program temel alınarak BEP hazırlanır. Bu bireylerin

başarılarının değerlendirilmesinde BEP’lerinde yer alan amaç ve

davranışlar dikkate alınır. Toplam altı saatlik günlük çalışma süresinin

ders, dinlenme, yemek ve diğer etkinliklere dağılımı kurum yönetimince

belirlenir.

17

2.3.FAALİYET ALANLARI ÜRÜN HİZMETLER

18

FAALİYET ALANI: EĞİTİM FAALİYET ALANI: YÖNETİM İŞLERİ

Hizmet-1 Rehberlik Hizmetleri

Veli

Öğrenci

Öğretmen

Hizmet-1 Öğrenci işleri

Kayıt- Nakil işleri

Devam-devamsızlık

Sınıf geçme vb

Hizmet-2 Sosyal-Kültürel Etkinlikler

Zihinsel Engellilere yönelik Sosyal Kültürel çalışmalar Hizmet-2 Öğretmen işleri hizmeti

Derece terfi

Özlük hakları

Hizmet-3 Spor Etkinlikleri

Futbol

Basketbol

Atlı Spor

FAALİYET ALANI: ÖĞRETİM FAALİYET ALANI: MESLEK EDİNDİRME

Hizmet-1 Müfredatın işlenmesi

Ders işleme

Zümreler

Kurullar

Galoş Üretimi

El sanatları

Hizmet-2 Kurslar

Yetiştirme

Hazırlama

Hizmet- 3 Proje çalışmaları

İşkur Projeleri

Sosyal Projeler

Okul İçin Ürün/Hizmet Listesi

Öğrenci kayıt, kabul ve devam işleri Eğitim hizmetleri

Öğrenci başarısının değerlendirilmesi Öğretim hizmetleri

Sosyal,kültürel ve sportif etkinlikler Toplum hizmetleri

Sınıf geçme işleri Kulüp çalışmaları

Öğrenim belgesi düzenleme işleri Diploma

Personel işleri

Öğrenci davranışlarının değerlendirilmesi

Öğrenci sağlığı ve güvenliği

Okul çevre ilişkileri

19

2.4. PAYDAŞ ANALİZİ

Stratejik Planın ilk aşamalarında bir görüş birliği oluşturulması, paydaşların planı izleyebilmesi şeffaflık sağlanması, planın sahiplenilmesi için öncelikle Uşak Belediyesi Özel Eğitim Uygulama ve İş Uygulama Okulu’nun faaliyetlerinden etkilenen ve etkileyen kişi, grup ve kurumların tespiti yapılmıştır.

Belirlenen paydaşlar özelliklerine göre; iç paydaş, dış paydaş, yararlanıcı, temel ortak, stratejik ortak, çalışan adlarıyla sınıflandırılmıştır. Okul müdürü başta olmak üzere paydaşlarla görüşme ve toplantılar gerçekleştirilmiş; bu toplantılarda beyin fırtınası, çoklu oylama teknikleri ve anket kullanılmıştır. Paydaşlara memnuniyet anketleri uygulanarak bu doğrultuda analizler yapılmış stratejik amaçlar ve stratejik hedefler tespit edilmiştir. Temel değerler, misyon ifadeleri oluşturulmuştur.

İç Paydaşlar

Okul yönetimi

Öğretmenler

Öğrenciler

Yardımcı personel

Veliler

Okul Aile Birliği

Dış Paydaşlar

Milli Eğitim Bakanlığı

İl Milli Eğitim Müdürlüğü

Uşak Valiliği

Uşak Belediyesi

RAM

Sivil Toplum Örgütleri

Hayırseverler

Özel İdare

Üniversite

Gençlik Spor İl Md.

Rehabilitasyon Merkezleri

20

Paydaş Sınıflandırma Matrisi

PAYDAŞLAR İÇ PAYDAŞLAR

DIŞ

PAYDAŞLAR YARARLANICI

Çalışanlar, Birimler Temel ortak Stratejik Tedarikçi Hedef

Kitle

Millî Eğitim Bakanlığı x x x

Valilik x x x

Milli Eğitim Müdürlüğü

Çalışanları x x x

İlçe Milli Eğitim

Müdürlükleri x x x

Okullar ve Bağlı Kurumlar x x

Öğretmenler ve Diğer Çalışanlar x

Öğrenciler ve Veliler x x

Okul Aile Birliği x x

Üniversite x x

Özel İdare x x

Belediyeler x x x

Sosyal Hizmetler

Müdürlüğü x x

Gençlik ve Spor Müdürlüğü x x

Sağlık Müdürlüğü x x

Kültür Müdürlüğü x x

Rehabilitasyon Merkezleri x

Rehberlik Araştırma

Merkezleri

x x

Hayırseverler x

STK x x x

Medya x x

21

STRATEJİK ORTAKLAR 1.İl Milli Eğitim Müdürlüğü 2.Sivil Toplum örgütleri

TEDARİKÇİLER 1.Okul aile birliği

2.Hayırsever bağışları

3.Öğretilebilir Zihinsel Engelliler Derneği

YARARLANICILAR 1.Öğrenciler

2.Öğretmenler

3.Veliler

YARARLANICI PAYDAŞLARIN TANIMLANMASI Hizmet /Yararlanıcı Matrisi

FAALİYET ALANI

YARARLANAN

Eğitim Öğretim Öğrenci

Rehberlik hizmetleri Öğrenci,veli,öğretmen

Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Öğrenci,veli

Ölçme ve değerlendirme Hizmetleri Öğrenci

Yetişkin Eğitimi Veli,anne-baba

Sosyal Kültürel faaliyetler Öğrenci,veli,anne,baba,öğretmen

22

2.5. KURUM İÇİ ANALİZ

2.5.1 Örgütsel Yapı

Öğrenci Kulüpleri Zümre Öğretmenleri Özel Eğitim

Öğretmenleri

Rehber Öğretmen

-Gezi,Tanıtma ve

İnceleme Kulübü

-Sağlık Temizlik

Beslenme Kulübü

-Sivil Savunma

kulübü

Önder ÖZTÜRK

İlknur KULALI

Günay UZUN

Ismıhan YILDIRIM

Aysu DUYMAZ

Sevgi SELVİ

Mustafa TOPUZ

Kadir ÇIPLAK

Önder ÖZTÜRK

Mustafa ÇOBAN

Aynur ÇOLAK

Dilek DÜMEN

Günay UZUN

Fatma AKKANAT

Esra ORUÇ

Cennet KAPTI

İlknur KULALI

ÖMER YAVAŞÇA

OKUL MÜDÜRÜ

KOMİSYONLAR KURULLAR ÖĞRETMENLER BÜRO

HİZMETLERİ

YUNUSCAN OLGUN

MÜDÜR YARDIMCISI

23

2.5.2.Okul/Kurumlarda Oluşturulan Birimler

Kurul -Komisyon Adı

GÖREVLERİ

Öğretmenler Kurulu

Öğretmenler kurulu; ders yılı başında, ikinci dönem başında, ders yılı

sonunda ve okul yönetimince gerek duyulduğunda toplanır. İlk toplantıda

önceki yılın değerlendirilmesi ile yeni öğretim yılı çalışma esasları belirlenir ve

iş bölümü yapılır. Ders yılı içinde yapılan toplantılarda çalışmalar gözden

geçirilip değerlendirilir, eksiklik ve aksaklıkların giderilmesi için alınacak

önlemler görüşülür ve kararlaştırılır. Ders yılı sonunda yapılan

toplantıda öğrencilerin devam-devamsızlık ve başarı durumları gözden

geçirilir,üst makamlarca ve okul yönetimince verilen konular görüşülür

ve kararlaştırılır. Dersin özelliğine göre etkinlik örnekleri ve materyaller

hazırlanarak ortak bir anlayış oluşturulur. Bu toplantılarda, programların ve

derslerin birbirine paralel olarak yürütülmesi, ders araçlarından ,işliklerden

plânlı bir şekilde yararlanılması, derslerde izlenecek yöntem ve teknikler ile

benzeri konularda kararlar alınır. Zümre öğretmenler kurulunda: a) Eğitim-

öğretim programları incelenir ve ortak bir anlayış oluşturulur. b)

Uygulamalarda karşılaşılan güçlükler üzerinde durulur ve

bunların çözüm yolları aranır. c) Öğrencilerin çalışma ve eğitim durumları ile

çevrenin özellikleri incelenir ve alınacak önlemler kararlaştırılır. d) Eğitim-

öğretim faaliyetleri ile ilgili olarak hazırlanacak planların uygulamasında

birlik sağlanır. e)Uygulamak ve değerlendirmek üzere ortak ölçme ve

değerlendirme araçları hazırlanır.

Okul Aile Birliği

OKUL İLE AİLENİN İŞBİRLİĞİ: Eğitim kurumlarının amaçlarının

gerçekleştirilmesine katkıda bulunmak için okul ile aile arasında işbirliği

sağlanır. Bu maksatla okullarda okul-aile birlikleri kurulur. Okul-aile birliklerinin

kuruluş ve işleyişleri Millî Eğitim Bakanlığınca çıkarılan yönetmelikle

düzenlenir.

Okul-aile birlikleri, okulların eğitim ve öğretim hizmetlerine etkinlik ve

verimlilik kazandırmak, okulların ve maddi imkanlardan yoksun öğrencilerin

zorunlu ihtiyaçlarını karşılamak üzere; ayni ve nakdi bağışları kabul edebilir,

maddi katkı sağlamak amacıyla sosyal ve kültürel etkinlikler ve kampanyalar

düzenleyebilir, okulların bünyesinde bulunan kantin, açık alan, salon ve

benzeri yerleri işlettirebilir veya işletebilirler. Öğrenci velileri hiçbir surette

bağış yapmaya zorlanamaz. Okul- aile birliklerinin kuruluş ve işleyişi, birlik

organlarının oluşturulması ve seçim şekilleri, sosyal ve kültürel etkinliklerden

sağlanan maddi katkılar, bağışların kabulü, harcanması ve denetlenmesi ile

kantin, açık alan, salon ve benzeri yerlerin işlettirilmesi veya

işletilmesinden sağlanan gelirlerin dağıtım yerleri ve oranları,

harcanması ve denetlenmesine dair usul ve esaslar, Milli Eğitim ve Maliye

bakanlıklarınca müştereken hazırlanacak yönetmelikle düzenlenir. Okul - aile

birliklerinin gelirleri her türlü vergi, resim ve harçtan muaftır.

-OKUL AİLE BİRLİĞİN GÖREVLERİ

a) Her fırsattan faydalanarak öğrencilerin millet ,vatan ve insanlık sevgilerini;

24

Atatürk ilke ve inkılaplarına, manevi değerlere bağlılıklarını; dayanışma

duygularını pekiştirmeleri amacıyla veliler ve okul müdürlüğü ile işbirliği

yapmak.b)Okulun amaç ve eğitim ilkeleriyle eğitim faaliyetleri hakkında ana ve

babaları aydınlatmak, c) Okulun programı, eğitimle ilgili yönetmelikler

konusunda öğrenci velilerini aydınlatmak d) Öğrencilerin sorumluluk

yüklenmelerine, dürüst,nazik, saygılı, başarılı ve düzenli olmalarına katkıda

bulunmak üzere aile ile işbirliği yapmak;öğrencilerin başarılarını toplu şekilde

ana ve babalarına göstermek için imkânlar hazırlamak, e)Çocukların

başarılarının artırılması için ana ve babalarla işbirliği yapmak. f) Öğrencilerin

zamanında ve düzenli olarak okula devamlarının sağlanmasında veliler ve okul

müdürlüğü ile işbirliği yapmak

Zümre Öğretmenler Kurulu

Zümre öğretmenler kurulu, 1, 2, 3, 4 üncü sınıflarda aynı sınıfı okutan

ve varsa branş öğretmenlerinden,5, 6, 7 ve 8 inci sınıfların sınıf öğretmenleri ve branş

öğretmenlerinden oluşur. Zümre öğretmenler kurulu, okul müdürlüğünce yapılacak

plânlamaya uygun olarak öğretim yılı başında, ortasında, sonunda ve ihtiyaç

duyuldukça toplanır.

Şube Öğretmenler

Kurulu

Şube öğretmenler kurulu, 4, 5, 6, 7 ve 8 inci sınıflarda aynı şubede ders okutan

öğretmenler ile okul rehber öğretmeninden oluşur. Kurula, gerek görülürse

öğrenci velileri, sınıfın başkanı ve öğrencilerce seçilen öğrenci temsilcileri de

çağrılabilir. Şube öğretmenler kurulu, okul yönetimince yapılacak planlamaya

göre birinci(Değişik ibare:20.8.2007/26619 RG) dönemin ikinci ayında, ikinci

yarıyılın birinci veya ikinci haftasında ve yıl sonunda okul

müdürü ya da görevlendireceği müdür yardımcısı veya şube rehber öğretmeninin

başkanlığında toplanır. Ayrıca, gerektiğinde şube rehber öğretmeni veya okul

rehber öğretmeninin önerisinin okul yönetimince uygun görülmesi hâlinde de

toplanabilir. Şube öğretmenler kurulunda; şubedeki öğrencilerin kişilik, beslenme,

sağlık, sosyal ilişkilerin yanı sıra bu Yönetmeliğin 47 nci maddesi hükmünce

başarıları ile ailenin ekonomik durumu değerlendirilerek alınacak önlemler

görüşülür ve alınan genel karar, uygulanmak üzere şube öğretmenler kurulu karar

defterine yazılır.

Okul Gelişim Yönetim

Kurulu

Sosyal etkinlikler kurulu, müdürün görevlendireceği bir müdür yardımcısının

başkanlığında danışman öğretmenlerin aralarından seçecekleri bir danışman

öğretmen, kulüp temsilcilerinin aralarından seçecekleri üç öğrenci ile okul-aile

birliğini temsilen iki veliden oluşur. Kurul, kulüp ve toplum hizmeti

kapsamındaki etkinliklerin verimli bir şekilde yürütülmesi için danışman

öğretmenler, öğrenciler, gönüllü veliler ve diğer öğretmenlerle iş birliği içinde

çalışmaları koordine eder. Okul dışı etkinliklerde ilgili birimlerle iş birliği yaparak

bu çalışmaların yürütülmesi için gerekli tedbirleri alır.

Satın Alma

Komisyonu

Madde 100 — Satın alma komisyonu, ihtiyaç duyulan

ilköğretim kurumlarında müdür veya müdür yardımcısının başkanlığında okul

müdürlüğünce yapılacak satın alma işlerini düzenlemek ve yürütmek üzere

öğretmenler kurulunda seçilecek üç öğretmen ve muhasebeden sorumlu bir

memurdan oluşturulur. Komisyon çalışmalarının aksamaması için aynı usulle asil

üye sayısınca yedek üye de belirlenir. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi

öğretmenlerinden biri de bu komisyona üye seçilir. Müdür yardımcısı

bulunmayan okullarda satın alma komisyonuna müdürün görevlendireceği bir

öğretmen başkanlık eder. Okullarda yeterli personelin bulunmaması durumunda,

okulun bulunduğu il/ilçe millî eğitim müdürlüğünün teklifi ve mülki

makamlarca uygun görülecek kişilerden satın alma komisyonu oluşturulur. Satın

alma komisyonu, 4734 sayılı Kamu İhale Kanunu ve 4735 sayılı İhale

25

Sözleşmeleri Kanunu ile 5018 sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

hükümlerine göre görevlerini yürütür. Her türlü harcama, 31/12/2005 tarihli ve

26040 mükerrer sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Merkezî Yönetim Harcama

29 Belgeleri Yönetmeliğine uygun olarak yapılır. İlgili defterler zamanında

tutulur ve belgeler dosyalanır. İlköğretim kurumlarının ana

sınıfları ile ilgili satın alma iş ve işlemleri, satın alma komisyonunca 8/6/2004

tarihli ve 25486 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Okul Öncesi Eğitim

Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütülür.

Muayene ve Kabul Komisyonu

Okul müdürlüklerince yapılan mal ve hizmet alımlarında Taşınır Mal Yönetmeliği

hükümleri göz önünde bulundurularak muayene ve kabul komisyonu kurulur. Bu

komisyon, müdür başyardımcısı veya müdür tarafından görevlendirilecek bir müdür

yardımcısının başkanlığında öğretmenler kurulunca bir yıl için seçilen bir öğretmen,

ambar memuru, taşınır mal kayıt ve kontrol memuru, varsa sağlık personeli ve bir

nöbetçi öğretmenden oluşur. Ana sınıfı bulunan okullarda okul öncesi

öğretmenlerinden de bu komisyona bir üye seçilir. Muayene ve kabul komisyonu

gerektiğinde toplanır ve kararlar oy çokluğu ile alınır. Oyların eşitliği hâlinde

başkanın kullandığı oy yönünde çoğunluk sağlanmış sayılır. Bu

komisyon, 4735 sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanununun 11 inci maddesi ile aynı

madde uyarınca çıkarılan muayene ve kabul işlemlerine dair mevzuat hükümlerine

göre şartname ve sözleşmeler uyarınca satın alınan eşya ve gereci muayene ve kontrol

ederek kabul veya geri çevirmek üzere gereken işlemleri yapar. Yatılı okullarda, satın

alınan yiyecek ve diğer maddelerin muayenesinde nöbetçi öğretmen, öğrenci

temsilcisi ve aşçı da hazır bulunur. Ayrıca, bu komisyon, Taşınır Mal Yönetmeliği

hükümlerine göre taşınır mal, yarı mamul ve mamul maddeler, malzemeler,

kullanılmayan eşya ile gerecin sayım ve netleşmesiyle ilgili işleri yapar. Bu

komisyonun muayene, kabul ve sayım işleri ile ilgili kararları okul müdürü tarafından

onaylanır. Bu komisyonun oluşturulamadığı okullarda, komisyonun görevini okul

yönetimi ve görevlendirilen öğretmenler birlikte yapar. Bu komisyon, ilköğretim

kurumlarında ana sınıfları ile ilgili muayene ve kabul işlemlerini Okul

Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliğindeki esaslara göre yürütür.

26

2.5.3. İnsan Kaynakları

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Yönetici Sayısı:

Görevi Kadın Erkek Toplam

1 Müdür 1 1

2 Müdür Yrd. 1 1

Kurum Yöneticilerinin Eğitim Durumu:

Eğitim Düzeyi

2015 Yılı İtibariyle

Kişi Sayısı Yüzdelik

Ön Lisans

Lisans 2 %100

Yüksek Lisans

Okul Yöneticilerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015):

Yaş Düzeyleri Kişi Sayısı Açıklama

20 - 30 0

31 - 40 2 Müdür , Müdür Yardımcısı

50 ve yukarısı 0

Yöneticilerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015):

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Açıklama

1 - 5 Yıl 2 Müdür ,Müdür Yardımcısı,

11 - 15 Yıl -------

15-25 yıl -------

27

OKUL ÖĞRETMENLERİNE İLİŞKİN BİLGİLER:

Okul Öğretmenlerinin Yaş İtibari ile Dağılımı (Mayıs 2015):

Yaş Aralığı Kadın Erkek Toplam

20-30 2 0 2

30-40 4 5 9

40-50 2 0 2

50 ve üstü 1 0 1

Öğretmenlerin Okuldaki Hizmet Süresine İlişkin Bilgiler (Mayıs 2015)):

Hizmet Süreleri Kişi Sayısı Erkek Kadın

1-5 yıl 11 5 6

6 - 10 Yıl - -

11 - 15 Yıl - -

16-20 Yıl 3 - 3

21-25 Yıl

TOPLAM 14 5 9

Sıra

No Branşı Erkek Kadın Toplam

1 Özel Eğitim Öğretmeni 5 7 12

2 Rehber Öğretmen 1 1

3 El Sanatları Öğretmeni 1 1

TOPLAM 5 9 14

28

Destek Personele (Hizmetli- Memur) İlişkin Bilgiler:

2015 Yılı Kurumdaki Mevcut Hizmetli/ Memur Sayısı:

Sıra

No Görevi Erkek Kadın

Eğitim

Durumu

Hizmet

Yılı Toplam

1 Memur 1 Lise 15 1

2 Hizmetli 1 İlkokul 3 1

3 Hemşire 1 Önlisans 14 1

Çalışanların Görev Dağılımı

S.NO UNVAN GÖREVLERİ

1 Okul Müdürü

Okul Müdürü;

1. Ders okutmak

2. Kanun, tüzük, yönetmelik, yönerge, program ve emirlere uygun

olarak görevlerini yürütmeye,

3. Okulu düzene koyar

4. Denetler.

5. Okulun amaçlarına uygun olarak yönetilmesinden,

değerlendirilmesinden ve geliştirmesinden sorumludur.

6. Okul müdürü, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de

yapar.

2 Müdür

Yardımcısı

Müdür Yardımcıları

1. Ders okutur

2. Okulun her türlü eğitim-öğretim, yönetim, öğrenci, personel,

tahakkuk, ayniyat, yazışma, sosyal etkinlikler, yatılılık,

bursluluk, güvenlik, beslenme, bakım, nöbet, koruma, temizlik,

düzen, halkla ilişkiler gibi işleriyle ilgili olarak okul müdürü

tarafından verilen görevleri yapar

3. Müdür yardımcıları, görev tanımında belirtilen diğer görevleri de

yapar.

3 Öğretmenler

1. İlköğretim okullarında dersler sınıf veya branş öğretmenleri

tarafından okutulur.

2. Öğretmenler, kendilerine verilen sınıfın veya şubenin derslerini,

programda belirtilen esaslara göre plânlamak, okutmak, bunlarla

ilgili uygulama ve deneyleri yapmak, ders dışında okulun eğitim-

öğretim ve yönetim işlerine etkin bir biçimde katılmak ve bu

konularda kanun, yönetmelik ve emirlerde belirtilen görevleri

yerine getirmekle yükümlüdürler.

3. Sınıf öğretmenleri, okuttukları sınıfı bir üst sınıfta da okuturlar.

4. İlköğretim okullarının 4 üncü ve 5 inci sınıflarında özel bilgi,

beceri ve yetenek isteyen; beden eğitimi, müzik, görsel sanatlar,

din kültürü ve ahlâk bilgisi, yabancı dil ve bilgisayar dersleri

branş öğretmenlerince okutulur.

5. Derslerini branş öğretmeni okutan sınıf öğretmeni, bu ders

saatlerinde yönetimce verilen eğitim-öğretim görevlerini yapar.

29

6. Okulun bina ve tesisleri ile öğrenci mevcudu, yatılı-gündüzlü,

normal veya ikili öğretim gibi durumları göz önünde

bulundurularak okul müdürlüğünce düzenlenen nöbet çizelgesine

göre öğretmenlerin, normal öğretim yapan okullarda gün

süresince, ikili öğretim yapan okullarda ise kendi devresinde

nöbet tutmaları sağlanır.

7. Yönetici ve öğretmenler; Resmî Gazete, Tebliğler Dergisi,

genelge ve duyurulardan elektronik ortamda yayımlananları

Bakanlığın web sayfasından takip eder.

8. Elektronik ortamda yayımlanmayanları ise okur, ilgili yeri

imzalar ve uygularlar.

9. Öğretmenler dersleri ile ilgili araç-gereç, laboratuar ve

işliklerdeki eşyayı, okul kütüphanesindeki kitapları korur ve iyi

kullanılmasını sağlarlar.

4

Yönetim İşleri ve

Büro Memuru

1. Müdür veya müdür yardımcıları tarafından kendilerine verilen

yazı ve büro işlerini yaparlar.

2. Gelen ve giden yazılarla ilgili dosya ve defterleri tutar,

yazılanların asıl veya örneklerini dosyalar ve saklar, gerekenlere

cevap hazırlarlar.

3. Memurlar, teslim edilen gizli ya da şahıslarla ilgili yazıların

saklanmasından ve gizli tutulmasından sorumludurlar.

4. Öğretmen, memur ve hizmetlilerin özlük dosyalarını tutar ve

bunlarla ilgili değişiklikleri günü gününe işlerler.

5. Arşiv işlerini düzenlerler.

6. Müdürün vereceği hizmete yönelik diğer görevleri de yaparlar.

5

Yardımcı

Hizmetler

Personeli

1. Yardımcı hizmetler sınıfı personeli, okul yönetimince yapılacak

plânlama ve iş bölümüne göre her türlü yazı ve dosyayı dağıtmak

ve toplamak,

2. Başvuru sahiplerini karşılamak ve yol göstermek,

3. Hizmet yerlerini temizlemek,

4. Aydınlatmak ve ısıtma yerlerinde çalışmak,

5. Nöbet tutmak,

6. Okula getirilen ve çıkarılan her türlü araç-gereç ve malzeme ile

eşyayı taşıma ve yerleştirme işlerini yapmakla yükümlüdürler.

7. Bu görevlerini yaparken okul yöneticilerine ve nöbetçi

öğretmene karşı sorumludurlar.

6 Hemşire 1. Görev yaptığı okulda okul sağlığı hizmetleri ile ilgili sorunları,

gereksinimleri saptar ve okul idaresine bildirir.

2. Sağlık risklerinin erken tanılanması ve uygun girişimlerin

planlanması, gereken önlemlerin alınması konusunda okul idaresiyle

koordinasyonu sağlar.

3. Sağlık biriminin malzeme ihtiyaç listesini tespit eder ve okul

idaresine bildirir.

4. Okula her yeni katılan öğrencinin sağlık durumunun

değerlendirilmesinde ve öğrencilerin düzenli olarak periyodik fiziki

muayenelerinde görev alır ve sağlık durumunu kaydeder.

5i Hastalanan veya acil müdahale gereken öğrenci ve okul

çalışanının, hekim istemi doğrultusunda tedavi ve bakıma yönelik

hemşirelik hizmetlerini planlar, uygular, değerlendirir ve hemşire

gözlem formuna kayıt eder.

6. Okul sağlık ekibiyle birlikte okulda düzenli olarak gerçekleştirilen

bağışıklama ve sağlık taramalarında görev alır.

30

2.5.4. Okul/Kurum Rehberlik Hizmetleri

Mevcut Kapasite Mevcut Kapasite Kullanımı ve Performans

Psikolojik

Danışman

Norm

Sayısı

Görev

Yapan

Psikolojik

Danışman

Sayısı

İhtiyaç

Duyulan

Psikolojik

Danışman

Sayısı

Görüşme

Odası

Sayısı

Danışmanlık Hizmeti Alan Rehberlik Hizmetleri İle İlgili

Düzenlenen Eğitim/Paylaşım Toplantısı

Vb. Faaliyet Sayısı

Öğrenci

Sayısı

Öğretmen

Sayısı

Veli

Sayısı

Öğretmenlere

Yönelik

Öğrencilere

Yönelik

Velilere

Yönelik

1

1

1

1

62

14

60

-

3

2

31

2.5.5.Teknolojik Düzey

Okul/Kurumun Teknolojik Altyapısı:

Araç-Gereçler

2012 2013 2014 İhtiyaç

Bilgisayar

9

Yazıcı 2

Tarayıcı

Tepegöz

Projeksiyon 1

Televizyon 4

İnternet bağlantısı 1

Fen Laboratuvarı

Bilgisayar Lab.

Fax 1

Video

DVD Player

Fotoğraf makinesi

Kamera 14

Okul/kurumun İnternet sitesi

Personel/e-mail adresi oranı

Diğer araç-gereçler

32

2.5.6. Okul/Kurumun Fiziki Altyapısı:

Fiziki Mekân

Var Yok Adet İhtiyaç

Öğretmenler Odası

X 1

Ekipman Odası X

Kütüphane X

Rehberlik Servisi X 1

Resim Odası X X

Müzik Odası X X

Çok Amaçlı Salon X

Ev Ekonomisi Odası X

İş ve Teknik Atölyesi X

Bilgisayar laboratuvarı X

Yemekhane X 1

Spor Salonu X X

Spor Odası X 1

Spor Alanları X

Kantin X

Oyun Odası X 1

Atölyeler X X

Mutfak X 1

BEP Odası X 2

Bölüm Dersliği

X

Arşiv X

Revir X

33

2.5.7. Mali Kaynaklar

Okul/Kurum Kaynak Tablosu:

Kaynaklar 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Genel Bütçe 27000 30000 33000 35000 40000 42000

Okul Aile Birliği 3500 3500 4000 4000 4500 5000

Kira Gelirleri

Döner Sermaye

Vakıf ve Dernekler

Dış Kaynak/Projeler

Diğer

……..

TOPLAM (TL) 30500 33500 37000 39000 44500 47000

Okul/Kurum Gelir-Gider Tablosu:

YILLAR 2012 2013 2014

HARCAMA

KALEMLERİ GELİR GİDER GELİR GİDER GELİR GİDER

Temizlik

2447.32

1286.2

2928.76

İnternet 376.25 410.75 429.5

Bilgisayar harcamaları 3051.48

Büro makinaları

harcamaları 1624.97

Telefon 273 269 280

Elektrik 1394.3 1546.4 2577.7

Kırtasiye 1293.56 1140.01

Doğalgaz 4686 3370 5000

Diğer 1945 9616.57

Tüketim 15400

Demirbaş 12000

GENEL 12415.4 11073.84 27400 22457.5

34

2.5.8. İstatistikî Veriler

Karşılaştırmalı Öğretmen/Öğrenci Durumu (2015)

1.KADEME

2.KADEME

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen

Öğrenci Sayısı

2012 2013 2014 2012 2013 2014

8 8 8 4 4 4

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)

2012 2013 2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 5 6 18 12 5 6

Toplam Öğrenci Sayısı 11 30 11

Yıllara Göre Ortalama Sınıf

Mevcutları

Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

2012 2013 2014 2012 2013 2014

8 8 8 4 4 4

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)

2012 2013 2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 18 12 13 13 12 18

Toplam Öğrenci Sayısı 30 26 30

35

3.KADEME

Yerleşim Alanı

Öğrenci Sayısına İlişkin Bilgiler (Geçmiş Yıllar)

2012 2013 2014

Kız Erkek Kız Erkek Kız Erkek

Öğrenci Sayısı 8 6 8 8

Toplam Öğrenci Sayısı 14 16

Yıllara Göre Ortalama Sınıf Mevcutları Yıllara Göre Öğretmen Başına Düşen Öğrenci

Sayısı

2012 2013 2014 2012 2013 2014

8 8 8 4 4 4

Yerleşim

Toplam Alan (m2) Bina Alanı (m2) Bahçe Alanı (m2)

4458 m2 445.50 m2 4412.50 m2”

36

2.6.ÇEVRE ANALİZİ

Türk Eğitim Sisteminin Genel Yapısı

Türk Milli eğitim Sistemi, örgün eğitim ve yaygın eğitim olmak üzere iki ana bölümden

oluşmaktadır. Örgün eğitim; okul öncesi eğitimi, ilköğretim, orta öğretim ve yükseköğretim

kurumlarını kapsar. Yaygın eğitim; örgün eğitim yanında veya dışında düzenlenen eğitim

faaliyetlerinin tümünü kapsar. Bu çerçevede Eğitim Uygulama Okulları örgün eğitim kurumları

arasında yer alır.

Eğitimde Yeniden Yapılanma

Küreselleşmenin oluşturduğu yeni dünya düzeninde; yeni arayışlar, yeni

yapılanmalar ile hızlı bir değişim başlamıştır. Bu hızlı değişim ve gelişim sürecinin iş

alanlarında ve mesleklere yansımasının gereği olarak, eğitimdeki klasik tür ve

kademelendirme anlayışı yerine yeni teknolojilere göre programlar belirleme yaklaşımına

bırakmıştır. Bu nedenle, en gelişmiş ülkeler bile eğitim sistemlerini sürekli geliştirme ve

eğitimde niteliği yükseltme arayışı içine girmişlerdir. Türk Eğitim Sisteminin kendisinden

bekleneni yerine getirmesi için izlenmesi öngörülen politikalar aşağıda yer almıştır.

1990’lı yıllardan itibaren özellikle gelişmiş ülkelerdeki eğilimler, eğitim sistemlerinin

hayat boyu öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ve bu alandaki gelişmeler süreklilik

kazandırılması yönündedir. 8 ve 9. Kalkınma planlarında Türk eğitim sisteminin hayat boyu

öğrenme yaklaşımıyla yeniden düzenlenmesi ön görülerek, yatay ve dikey geçişlerin

kolaylaştırılmadı, yetişkinlerin öğrenmelerini özendirme kızların okula devamını sağlama,

gönüllülerin eğitme katkısını teşvik, eğitime daha fazla kaynak ayırma gibi hayat boyu

öğrenmenin ilkeleriyle örtüşen önemli gelişmeler sağlanmışsa da bunların sistematik bir

bütünlüğe kavuşturulması gerekli görülmektedir.

• Türk eğitim sistemi ve yönetimin ülkemizin insan kaynaklarının en etkin şekilde gelişmesini destekleyecek

yapı ve işleyişe kavuşturulması,

• Eğitim fırsat ve imkânlarının herkes için erişilebilir kılınması,

• Kaliteli eğitim fırsat ve imkânlarının yaygınlaştırılması

• Eğitimde kalite güvence sisteminin oluşturulmasıdır.

Bu Hedefe Ulaşılması İçin;

• Açık Sistem olmanın tüm özelliklerini taşıyan eğitime ilişkin düzenlemelerin toplumun tüm

kesimlerinin katkı ve katılımlarına açık bir yaklaşımla şekillendirilmesi

• Kamu kaynaklarından eğitime ayrılan kaynakların çeşitlendirilerek arttırılması ve bunların etkin ve

verimli kullanılması,

• Özel sektör ile gönüllü kişi, kurum ve kuruluşların eğitime yatırım yapmalarının veya destek

sağlamalarının teşvik edilmesi konusu önemlidir.

37

Eğitimde Sosyal Diyalog

Eğitimin içeriği belirlenirken pedagojik ve akademik gerekler yanında ilgi tarafların

görüşleri alınarak planlanmaktadır. Bu işlevi yerine getiren kurumsal yapı Milli Eğitim

Şurasıdır. Günümüze kadar toplanan Şura’larda eğitime ilişkin hemen her konuda geniş

değerlendirmeler yapılmış, tavsiye kararları alınmıştır. Bu kararların pek çoğu da

uygulamaya konulmuştur. İlgili taraflarla iş birliğinin uygulama boyutuna indirgenmesinde

ise mesleki ve teknik eğitimin öncülük ettiği bu konuda önemli ölçüde yasal ve kurumsal

gelişme kaydedildiği söylenebilir. Okul ile iş yaşamı arsındaki iş birliğinin mesleki ve teknik

eğitim boyutu anlamlı olmakla birlikte, her tür ve kademedeki eğitimde bu iş biriliğinin

yaygınlaştırılmadı önem arz etmektedir. Bireyler hangi okula devam ederse etsinler, sonunda

iş yaşamının bir parçası olacaklardır. Paçası olacakları bu yaşamı erken yaşlardan itibaren

tanımaları faydalı olacaktır. Okul-aile birliklerinin yasal çerçeve içinde kurumsal yapıya

kavuşturulması, özellikle, velilerin okul ve eğitimle ilişkilerine etkinlik kazandırmıştır.

38

2.7. GZFT (Güçlü Yönler, Zayıf Yönler Fırsatlar, Tehditler)

Analizi

GÜÇLÜ YÖNLER

1- Birlik ve Beraberliğimiz

2- Okulumuzdaki saygı ve sevgi ortamı

3-Okulumuz öğrencilerinin ücretsiz olarak taşınması.

4-Okulumuzdaki kuralların belirgin olması.

5-Okulumuz öğrencilerine ücretsiz öğle yemeği

verilmesi.

6-Okulumuz bölümlerinin temiz ve hijyenik olması.

7-Velilerimizin okul idaresine ve öğretmenlerine karşı

güvenlerinin yüksek olması.

8-Özel eğitim alanındaki yenilikleri takip ederek

öğrencilerin bireysel eğitim programlarına

yansıtılmasını sağlamak

ZAYIF YÖNLER

1-Fiziki mekan ve eğitim materyali yetersizliğinin olması.

2-Yeterli sayıda kadrolu personelimizin olmayışı.

3-Velilerimizin sosyoekonomik düzeylerinin düşük olması.

4- Ana sınıfı, oyun, resim odalarının ve spor salonunun

olmayışı

5-Velilerimizin çocuklarıyla yeterince ilgilenmeyişi.

6-Okul-veli işbirliğinin düşük olması.

7-Okul-Aile Birliği bütçemizin düşük olması.

8-Öğrencilerimizin sağlık problemleri nedeniyle

devamsızlıkların fazla olması.

FIRSATLAR

1-Personelimizin Gayretli ve yeniliğe açık olması

2-Okul idaresi ve personel arasında birlik ve

beraberliğin olması.

3-Engelli çocuklara sağlanan hakların giderek artması.

4-Zihin Engelli Koruma Derneğinin bize destek oluşu.

5-Bütçemizin ayrı olması.

6-Okulumuzda uygulanan program ve düzenlenen

faaliyetlerle zihin engelli çocukların sosyalleşmelerine

katkıda bulunmak.

TEHDİTLER

1-Öğrencilerimizin orta ve ağır düzeyde zihinsel engelli

olmaları nedeniyle sürekli bakım ve gözetim altında

olmaları.

2-Uşak ilindeki öğretilebilir zihinsel engelli olarak, tek

okul olmamız nedeniyle ilçelerdeki öğrencilerimizin

taşıma ile okulumuza gelememeleri.

3-Bazı öğrencilerin velileriyle iletişim kurulmasında

problem yaşanması.

4-Bazı öğrencilerimizin ikinci bir engeli olması.

5-Özel eğitimin toplum tarafından yeterince bilenmeyişi

ve yanlış anlayışların varoluşu.

39

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

GELECEĞE YÖNELİM

40

3.1. Misyonumuz

VARLIK SEBEBİMİZ

MİSYONUMUZ

Özel olarak yetiştirilmiş personel,

geliştirilmiş eğitim programları ve

yöntemleri uygulayarak özel

eğitime muhtaç bireye yaşamını

kendi başına sürdürebilecek,

becerileri kazandırmak, bireyi ve

ailesini topluma adapte etmek.

41

3.2. Vizyonumuz

GELECEK GÖRÜNTÜMÜZ

VİZYONUMUZ

Özel Eğitim Kurumları arasında

uygulamaları ile örnek bir kurum olmak.

42

• Engelli öğrencilerimizin çevresine uyum sağlayabilmelerini,

üretici ve mutlu bir birey olmalarını sağlamayı temel ilke

olarak benimseriz.

• Okulumuzdaki iletişim kanalları herkese açıktır.

• Her öğrenci öğrenebilir felsefesini benimseriz.

• Paydaşlarımızın istek ve beklentileri bizim için önemli ve

önceliklidir.

• Her alanda öğrencilerimize iyi bir model olmaya çalışırız.

• Çevreyi korur ve geliştiririz.

• Öğrencilerimizin bireysel farklılıkları ve yeterlilikleri

merkeze alınır.

İnsan haklarına saygılı ve o hakkın korunması için okul olarak

demokratik kültürün gerek öğrenci gerekse toplum bazında

oluşmasını sağlamak, girdisini aldığı çevrenin ihtiyaçlarını

dikkate alan bir yaklaşım.

3.3. Değer ve İlkelerimiz

Kararlarımızın ve Çalışmalarımızın Amaca

Uygunluğunun Ölçütünü Oluşturan

DEĞER VE İLKELERİMİZ

43

3.4. STRATEJİK AMAÇLAR, HEDEFLER UŞAK BELEDİYESİ ÖZEL EĞİTİM UYGULAMA VE İŞ UYGULAMA

MERKEZİ MÜDÜRLÜĞÜ

TEMA- STRATEJİK AMAÇ- HEDEF TABLOSU

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

Eğitim Öğretim

1. Okullaşmayan öğrencilerin tespiti

ve okula kazandırılması

2. Devamsızlığın önlenmesi

1. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında kayıtlı

olan 62 öğrenci sayısını arttırmak

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 70

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 80

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 85

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 90 a

çıkarmak.

2.2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında %25 olan devamsızlık oranını düşürmek 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında %20’ye

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında %15’e

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında %10’a

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında %5’e

düşürmek.

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

Sosyal, Kültürel, Sportif

Faaliyetler

Sosyal, sportif ve kültürel yönleri

gelişmiş öğrenciler yetiştirmek

Okulumuzda düzenlenen sosyal, sportif veya

kültürel faaliyet sayısını arttırmak

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında en az 3

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında en az 4

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında en az 5

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında en az 6

sosyal, sportif veya kültürel faaliyet

düzenlemek.

44

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

Fiziki donanım ve çevre düzenlemeleri

Okulumuzun fiziki yapısını

iyileştirmek

Okulumuz öğretmen ve velileri arasında

yapılan ankete göre 2014-2015 yılında

%20 olan okulun fiziki ortamından memnuniyet oranının;

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında %30 a

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında %35 e

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında %40 a

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında %50 ye

çıkarılması

TEMA STRATEJİK AMAÇ STRATEJİK HEDEFLER

Öğrencilere iş ve meslek

edindirme faaliyetleri

Her bir öğrencimizin en az bir

mesleki faaliyette bulunmasını

sağlamak

1.2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında galoş

yapımına katılan 15 öğrenci sayısını

arttırmak.

2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 20

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 25

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 30

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 40

öğrenciye çıkarmak.

2. 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında El

sanatları yapımına katılan 10 öğrenci

sayısını 2015-2016 Eğitim-Öğretim yılında 15

2016-2017 Eğitim-Öğretim yılında 20

2017-2018 Eğitim-Öğretim yılında 25

2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında 30

öğrenciye çıkarmak.

45

3.5. İzleme, Değerlendirme ve Raporlama

Stratejik Planın onaylanmasından sonra uygulama aşamasına geçilecektir. Stratejik amaç ve stratejik hedeflere ulaşmak için okul içinde izleme ve değerlendirme ekibi oluşturulacaktır. Bu ekip Stratejik plana uygun olarak 6 aylık dönemde faaliyet ve proje raporlarını hazırlayacaklardır. Hazırlanan raporlar Okul müdürlüğünce raporları iki nüsha olarak hazırlanıp bir nüshası okulda Stratejik Plan dosyasında saklanacak, diğer nüshası da ARGE birimine gönderilecektir.

3.6.Eylem Planları

Plan dönemi süresinde bir yıl içerisinde yapılacak faaliyetlerin maliyetleri eylem planı aracılığıyla belirlenmelidir. Okul / kurumlar performans programı hazırlamayacakları için yıl içerisinde yapılacak olan faaliyetlerin maliyetlendirmesini yıllık eylem planları hazırlayarak yapacaklardır. Eylem planları dört yıllık bir dönem için hazırlanmış olan stratejik planın yıllık uygulama dilimleri olacaktır. Aynı zamanda stratejik planın bütçe ile ilişkisi eylem planları aracılığıyla yapılacaktır. Eylem planları stratejik planın her bir yılı için hazırlanmalıdır

46

İMZA SİRKÜLERİ

SIRA NO ADI SOYADI GÖREVİ İMZA

1 ÖMER YAVAŞCA OKUL MÜDÜRÜ

2 YUNUSCAN OLGUN MÜDÜR

YARDIMCISI

3 İLKNUR KULALI REHBER

ÖĞRETMEN

4 DİLEK DÜMEN ÖĞRETMEN

5 KADİR ÇIPLAK ÖĞRETMEN