2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā

Projekts „Jelgavas skolotāju profesionālās kompetences pilnveide tehnoloģiju un zinātņu jomā” Jelgava, 2006 – 2007

Līgums Nr. 2006/0116/VPD1/ESF/PIAA/05/APK/3.2.5.2./0152/0207

2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā 2. 1. 6. 1. Skolēnu mācību sasniegumu vērtēšana fizikā2. 1. 6. 2. Pārbaudes darbu veidošana

2. MODULIS

FIZIKA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM



Vērtēšanas mērķis

Mācību norises vadīšana:

Dalībnieku motivācija

Atgriezeniskā saite:- skolēnu kompetences vērtējums- skolotāja kompetences vērtējums- mācību efektivitātes vērtējums

Materiāls sagatavots, izmantojot Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiālus



Vērtēšanas veidi

1. Atkarībā, “kas” tiek vērtēts un “ko” vērtē

Produkts - Process

Kursa daļa - Viss kurss

Skolēns - Grupa

Paredzēts konkrētam skolēnam - Standarta



Vērtēšanas veidi

2. Atkarībā, “kad” vērtē:

- Ievadvērtēšana

- Kārtējā vērtēšana

- Robežvērtēšana

- Noslēdzošā vērtēšana



Vērtēšanas veidi - 2. Atkarībā, “kad” vērtē

Ievadvērtēšana

(notiek pirms mācību sākuma)

- iestājeksāmeni

- kontroles jautājumi, testi

dod informāciju par skolēnu zināšanu līmeni

motivē skolēnus mācību procesam

Kārtējā vērtēšana (mācību laikā)

- mutiskas atbildes

- kontroldarbi, testi

- praktiskie darbi

- laboratorijas darbi

norāda mācību procesa nepilnībasdod ierosmi korekcijām mācību procesam

stimulē objektīvu paškontroli palielina atbildību par mācību procesu attīsta spēju spriest ekstremālās

situācijās

Robežvērtēšana

(pēc lielākas tēmas apgūšanas)

- kolokviji - semināri

- kursa darbi

dod informāciju par gatavību turpināt mācību procesu

stimulē mācību vielas:

- atkārtošanu

- sistematizēšanu

- papildināšanu, korekciju

Noslēdzošā vērtēšana (notiek mācību kursa beigās)

- eksāmens

vērtējums ierakstīts dokumentos

stimulē mācību vielas atkārtošanu, sistematizēšanu,

papildināšanu, korekciju informē darba devējus vai nākamo

mācību iestādi

Skolotājam Skolēnam



Vērtēšanas veidi

3. Atkarībā, “kā” vērtē

Kontrole - Paškontrole

Rakstiski - Mutiski

Neformāli - Formāli



Neformālā vērtēšana

1. SĀKOTNĒJIE PRIEKŠSTATI - dod skolotājiem praktiskas zināšanas par skolēnu izziņas, emocionālajām un psihomotorajām iemaņām (izpalīdzīgi, attapīgi, bravūrīgi, viltīgi)

2. VĒRTĒŠANA INTERAKTĪVĀS MĀCĪŠANAS LAIKĀ

- jājūt sava auditorija

- jāvērtē savs sniegums (varbūt vajag piemēru? vai to nevajadzētu uzrakstīt uz tāfeles?)



Formālā vērtēšana – vērtēšana ar pārbaudes darbiem

1. Standartizētas norises- jāveido standartizētas norises (sistēma), lai visiem būtu vienlīdzīgas

iespējas parādīt savas iemaņas, citādi būtu netaisnīgi

2. Uzvedība

- domu process jāpārvērš novērojamā uzvedībā (radošo spēju gala produkts), un tikai tad to var izmērīt

Pārbaudījumu un eksāmenu jautājumus vislabāk sastādīt reizē ar mācību mērķu izstrādāšanu

Mācību nolūks jāizsaka darbības veidā, jo tikai no skolēna darbības (garīgās vai fiziskās) ir iespējams spriest par skolēna sasniegumiem



Formālā vērtēšana

3. Paraugs- izmantojot nelielu daudzumu no uzvedības paraugiem, mēs spriežam par

visām zināšanām

4. Mērīšana- dod kvantitatīvu vērtējumu sasniegumiem – “cik”

5. Novērtējums- process, kurā mēs kaut kam piešķiram zināmu vērtību

Mērījumi dod mums skaitļus – cilvēka spriedums un interpretācija pārvērš šos skaitļus novērtējumos



Normatīvie un kriteriālie mērījumi

NORMATĪVIE MĒRĪJUMI KRITERIĀLIE MĒRĪJUMI

Norma - jēdziens, kas tiek izmantots, lai interpretētu audzēkņa rezultātu salīdzinājumā ar citu skolēnu rezultātiem

Standarti - cilvēku izveidotie spriedumi par to, kāds ir minimālais pieņemamais un atzīstamais indivīda sniegums konkrētā pārbaudes darbā

Noderīgi

audzēkņu klasificēšanai lemjot, cik daudz skolēns ir

Iemācījies, salīdzinot ar citiem sacenšoties par godalgām sacenšoties par vietām mācību

iestādē

ja vadošā nozīme ir standartiem, lai noteiktu kompetenci

lai kontrolētu pāreju uz nākamo vielu ja gribam veicināt skolēnu sadarbību,

nevis konkurenci ja atlase notiek neatkarīgi no vietu

skaita



Normatīvie un kriteriālie mērījumi

NORMATĪVIE MĒRĪJUMI KRITERIĀLIE MĒRĪJUMI

Kritika

gala atzīme neatklāj nepietiekamās mācību prasmes un zināšanas

daļai skolēnu pazeminās motivācijas līmeni

skolēni tiek noskaņoti cits pret citu (konkurence)

neietver visus mācību kursa mērķus

neraksturo izcilības pakāpi nav reāli skolotājam izstrādāt pilnīgi

atbilstošus sasniegumu kritērijus var atturēt no problēmrisināšanas

uzdevumu izmantošanas grūtības, vērtējot augstākās

intelektuālās darbības, jo izcilam darbam var būt savi kritēriji



I Objektivitāte

Vai dažādi vērtētāji ir vērtējuši vienādi? Vai skolēnam ir skaidri vērtēšanas kritēriji un saņemtais vērtējums? Vai var redzēt, ka skolēnam tas ir skaidrs?

II Diferencēšana

Vai studenti tiek iedalīti zinošajos un nezinošajos?

Vērtēšanas kritēriji



III Validitāte (atbilstība)

1. Atbilstība saturam – vai jautājumi pārstāv mācīto saturu (vai nav daudz jautājumu, kas balstīti uz iepriekšējo pieredzi un erudīciju)

2. Atbilstība mācību mērķiem - vai mācīšanās mērķi tiek vērtēti visos hierarhijas līmeņos- vai vērtētas tiek skolēnu atšķirīgās prasmes

3. Atbilstība kritērijiem - vai atbilstošie pārbaudes darbi var palīdzēt izvēlēties audzēkņus īpašām programmām

4. Konstruktu atbilstība

- vai vērtēts tiek tas, ko ir paredzēts vērtēt, vai tas ir jāvērtē- vai rezultātu interpretācija ir saprātīga




no Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiāliem


III Validitāte (atbilstība)

Saturiska ticamība Labi prezentē mācību programmas saturu; Atbilst mācību kursa tematiskā sadalījuma proporcijām; Atbilst kursā apgūstamo prasmju procentuālam sadalījumam; Satur tikai tādus uzdevumus, kas attiecas uz mācību kursa mērķiem; Piedāvā tikai atbilstošas grūtības pakāpes uzdevumus; Neietver neko tādu, kas netiek mācīts

Formālā ticamība Darbs uzskatāmi parāda, ko ar šo darbu domāts pārbaudīt; Uzdevumi atspoguļo ne vien mācību saturu, bet arī visa kursa mērķus



IV Drošums

- vai vērtējumos tiek ievērota precizitāte?- vai skolēni iegūtu to pašu punktu skaitu, ja vērtēšana tiktu atkārtota

vēlreiz?

PAR PĀRBAUDES DARBA DROŠUMU MĒS SAUCAM: * rezultāta noturīgumu* konsekvenci* stabilitāti

Ieteikumi: var uzlabot, izmantojot vērtēšanas shēmu un vērtēšanas skalas, kurās skaidri parādīti visi vērtējuma aspekti




no Džordža Betela un ISEC speciālista E. Liepiņa lekciju materiāliem

Faktori, kuri ietekmē drošumu

Pārbaudes darba apjoms – apjomīgāki darbi parasti ir drošāki Testelementu grūtības pakāpe – pārbaudes darbam jāatbilst skolēnu

spēju līmenim (pārāk viegli, pārāk grūti…) Testelementu viendabīgums – visiem uzdevumiem jāpārbauda vienā

un tajā pašā jomā (piem., ekonomikā iedod angļu tekstu) Uzdevuma izvēles iespējas – visiem variantiem jābūt vienādas

grūtības pakāpes Izmantotie testelementu veidi – eseja ir subjektīvāk vērtējama, bet

tests ir objektīvs Vērtēšanas kvalitāte – katrs skolotājs vērtē citādāk, tāpēc vērtētāji

jāgatavo, sīki jāizstrādā kritēriji Norādījumu skaidrība Minēšana – ja ir daudz uzdevumu ar diviem variantiem – pareizi,

nepareizi, vai jā, nē, taču, ja darba apjoms liels, tad būtiski neietekmē Norakstīšana



I Organizējoša pamata izveide

1. dimensija – paraugs2. dimensija – uzvedības kompetence - kas katrā tematā jāzina tabulā: Cik vērtīga atbilde

II Interpretācija – novērtējuma skala

Pārbaudes jautājumu sastādīšana



Organizējoša pamata izveides piemēri

1. Piemērs - literatūra Apgūtie romāni

Uzvedības kompetence Zaļā zeme

Zvejnieka dēls

Lāčplēsis Ugunī Kopā

Zināšanas par raksturiem un sižetu

5% 5% 5% 5% 20%

Spējas noteikt dažādus literāros paņēmienus

5% 5% 5% 5% 20%

Spējas saistīt romānu ar tā laika sociālo vēsturi

5% 5% 5% 5% 20%

Spējas lietot kritērijus romāna vērtējumam kopumā

10% 10% 10% 10% 40%

Kopā 25% 25% 25% 25% 100%



Organizējoša pamata izveides piemēri

“Āfrikas dabas procesu un parādību ģeogrāfija”

2. piemērsĢeogrāfija

Satura joma

Īpatsvars(%)

Aptuveni plānotais punktu skaits

Prasmes un zināšanas

Zināšanu reproducēšana

Identificēšana un

izmantošana

Problēmu risināšana

Āfrika- kontinents, pasaules daļa

Āfrikas reljefs, derīgie izrakteņi

Āfrikas klimats

Iekšējie ūdeņi

Dabas zonas

Kopā 100% 35 20% 50% 30%



Uzdevuma apraksts Zināšanas PrasmesPrakt. ievirze

Punkti

1.Uzdevums ar praktisku ievirzi pamatzināšanu un vienkāršu prasmju pārbaudei

* * * 3

2.Vairāku soļu uzdevums pamatzināšanu un standartprasmju pārbaudei

* ** 3

3.Uzdevums ar praktisku ievirzi pamatzināšanu un standartprasmju pārbaudei

* ** * 4

4.Tipveida uzdevums standartzināšanu un standartprasmju pārbaudei

** ** 4

5.Uzdevums ar praktisku ievirzi standartzināšanu un vienkāršu prasmju pārbaudei

** * * 4

6.Vairāku soļu uzdevums standartzināšanu, vienkāršu prasmju un praktiskā lietojuma pārbaudei

** * ** 5

7. Vairāku soļu tipveida uzdevums (eksaktajam ciklam – kvalitatīvs) ** *** 5

8.Teorētiskas ievirzes vairāku soļu uzdevums (eksaktajam ciklam – kvalitatīvs); var saturēt arī konkrētu zināšanu pārbaudi

*** ** 5

9.Radošs uzdevums, kas ietver standarta prasības netradicionālās kombinācijās

*** *** 6

10.a) teorētiski sarežģīts vairāku soļu uzdevums ar praktisku ievirzi;b) praktiskais darbs

** ** ** 6

Piemērs. Pārbaudes darbu struktūra



I Snieguma pārbaudes darbi

II Pārrunas vai atbildes uz jautājumiem

III Vingrinājumu izpilde

1.Programmētie

3. Teksta 2. Grafiskie

3.2. Izvērstas atbildes

formulēšana

3.1. Teksta uzdevumi

3.4.1. Aprēķina

3.4.2. Problēmu

3.4.3. Praktiskie

3.3.4. Savienošanas uzdevumi

3.3.2. Atbilžu izvēles

3.3.3. Vērtējuma izvēles

3.3.5. Teksts ar izlaidumiem

3.3.1. Atbildes formulēšanas

3.3. Īso atbilžu

Formālo pārbaudes darbu veidi



I SNIEGUMA PĀRBAUDES DARBI

- parāda, ka cilvēks spēj pārveidot savas zināšanas un izpratni darbībā

Tie varētu būt: Pašsacerēts stāstsAutovadītāja prasmju pārbaude ProjektsMākslas darbs Koncerts

II PĀRRUNAS VAI ATBILDES UZ JAUTĀJUMIEM

jāizstrādā jautājumi, uz kuriem skolēniem jāatrod atbildes



III VINGRINĀJUMU IZPILDE 1.PROGRAMMĒTIE 3. TEKSTA

2.1. Dots grafiks – jānolasa skaitļi, jāveic aprēķini

2.2. Doti skaitļi – jāatliek grafikā

Nosacījumi:1. Jāatšķir cēlonis no sekām:

uz X ass – jāatliek cēlonis (mērvienība);uz Y ass – sekas (mērvienība);

2. Jānovērtē dotie lielumi un jāizvēlas atbilstošs mērogs pa X un Y asīm: - var būt pa X un Y asīm atšķirīgs;- var nesākties no „ 0 ”

3. Uz X un Y asīm atliek soli, nevis konkrētus lielumus;4. Grafikā atliek dotos lielumus, atzīmējot tos ar nelielu krustiņu;5. Savieno atliktos lielumus - ja lielumi izsaka funkcionālu atkarību, tad savienojuma līnijas var vilkt starp

punktiem

2. GRAFISKIE



2. GRAFISKIE

III. Vingrinājumu izpilde

T (K) V (m3) p (Pa)

1. Stāvoklis 300 2 3105

2. Stāvoklis 300 3 2105

3. stāvoklis 450 3 3105

4. stāvoklis 600 4 3105

T (K)600

500

400

300

1 2 3 4 V (m3)

2.3. Dots grafiks – jāpārveido citās koordinātēs

Doti izoprocesu grafiki V - T koordinātēs. Uzzīmēt šos procesus p – T un V – p koordinātēs

T (K)600

500

400

300

1 2 3 4 p (105 Pa)

p (105

Pa) 4

3

2

1

1 2 3 4 V (m3)



3.1. TEKSTA UZDEVUMI

3.4.1. Aprēķina

3.4.2. Problēmu

3.4.3. Praktiskie

3. Teksta




1) DOMRAKSTA TIPA JAUTĀJUMI - viegli sastādāmi, grūti labojami (svarīgās pārbaudēs vēlams, lai labo 2 skolotāji);

- dod iespēju pārbaudīt tikai nelielu kursa daļu

2) JAUTĀJUMU PAKETESkolotājam jāzina:

Kuri no jautājumiem prasa tikai zināšanu, faktus, saprašanu?Kuri jautājumi paredz zināšanu pielietošanu?Kuri jautājumi prasa loģisku analīzi?Kuri jautājumi prasa radošu domāšanu?Cik veci ir mani skolēni (kuri jautājumi viņiem ir par grūtu)?Vai skolēni klasē ir vingrinājušies atbildēt attiecīga jautājuma tipus?Vai es kā skolotājs caur šo tēmu esmu mēģinājis mācīt tā saucamās

“augstākās” intelektuālās darbības sasniegumus? ( Blūms)

3.2. IZVĒRSTAS ATBILDES FORMULĒŠANA

3. Teksta




3.2. IZVĒRSTAS ATBILDES FORMULĒŠANA

3) JAUTĀJUMI AR DARBĪBAS VĀRDIEM

Jautājumos izmantoto darbības vārdu skaidrojums:“Salīdzināt un pretstatīt” - izcelt 2 vai vairāku parādību līdzības un atšķirības

“Nosauciet” - netiek gaidīta gara atbilde, tikai neliela informācija

“Analizēt” - kaut kas jāsadala sastāvdaļās

“Apspriest” - tiek gaidīts “par” un “pret” arguments

Apraksti..Izvēlies…Attaisno… 4-5 teikumos pateikt pašu svarīgākoKritizē…Pamato…

3. Teksta




3.3.1. ATBILDES FORMULĒŠANAS

Nosauc: Nosauc vienu latviešu komponistu

Var būt dots attēls: Kura dabas zona redzama attēlā?

Pabeidz: Tautas dziesmas raksturīgākā pazīme ir ……Cilvēka ķermeņa normāla temperatūra ir ….

Definē: Definē, kas ir ātrums

Kontūrkartē ir cipari: Uzrakstīt, kam atbilst dotie cipari?

3. Teksta 3.3. ĪSO ATBILŽU




3. Teksta 3.3. ĪSO ATBILŽU

3.3.2. ATBILŽU IZVĒLES

1) Viena pareiza atbilde

Atslēga: A. Koki aug vairākos stāvos

Jautājuma pamatdaļa: Mitrajiem ekvatoriālajiem mežiem raksturīgs:

Maldinātāji : B. Ir mitrā un sausā sezona C. Kastaņbrūnās augsnes

D. Augu valstij raksturīga augsta zāle




* Jautājuma pamatdaļai jāsatur visa nepieciešamā informācija, lai uzdevums būtu nepārprotams

Negatīvs piemērs: Latviju būtiski ietekmē A. Dalība ES

B. Klimata izmaiņas pasaulē C. Karš Irākā D. Terorisma draudi /nav saprotams, ko grib/

* Jautājumam nevajadzētu pārbaudīt zināšanas par mazsvarīgiem faktiemNegatīvs piemērs: Latvijā lauksaimniecībā 2002. gadā nodarbināti:

A.11.4 %. B. 11.0 % C.10.6 % D. 8.3 % /vai tas ir būtiski/

* Atslēgām jābūt neapšaubāmi pareizām un maldinātājiem neapšaubāmi nepareiziem

* Visām atbildēm, arī maldinātājiem, jābūt reāliem

Negatīvs piemērs: Graudaugu ražība Latvijā 2004. gadā: A. 1 cnt/ha B. 5 cnt/ha C. 24 cnt/ha D. 200 cnt/ha

IETEIKUMI1) Viena pareiza atbilde



* Visiem atbildes variantiem katrā jautājumā jābūt ticamiem un paralēliemNegatīvs piemērs: Pēc iedzīvotāju skaita Latvijas otra lielākā pilsēta ir

A. Rīga B. Maskava C. Daugava D. Daugavpils

* Nekad nepiedāvāt atbildi ”visi minētie’’ un censties izvairīties no varianta ”neviens no minētajiem’’

* Raugies, lai visi vienas atbildes varianti savstarpēji izslēgtu cits citu

* Jautājuma pamatdaļas formulējumā vairies lietot noliegumuJa lieto noliegumu, tad to lieto Bold - (kura no atbildēm nav pareiza) vai pasvītro - kura no pilsētām nav aglomerācija

Negatīvs piemērs Sauszeme no kopējās Zemes platības ir A. Vairāk par 10%, B. Vairāk par 20%,

C. 29%, D.50%

IETEIKUMI1) Viena pareiza atbilde



IETEIKUMI

Negatīvs piemērs: Vācijas prezidente ir A. Merkele B. Šrēders C. Širaks D. Bušs

*Raugies, lai jautājuma pamatdaļa nesaturētu gramatiskas norādes uz pareizo atbildi

*Sakārto katra jautājuma atbildes variantus kādā noteiktā secībā (alfabēta, pieaugoša skaitliska vērtība, pieaugošs atbilžu garums)

Nedrīkst būt visas pareizās A atbildes

Negatīvs piemērs: Meridiāna 1 grāda garums ir A. 90 km B. 1 km C.10 km D. 111 km

*Pareizās atbildes izkārto jauktā secībā

IZPRATNES PĀRBAUDES

Lekcijā: “Celdamies uz augšu, gaiss atdziest un izdala ūdeni”Uzdevumā var: “Kad okeāna vēji pūš piekrastes kalniem, tie bieži vien:

- uzņem mitrumu - palielina ātrumu

- atnes lietu

*Tiek uzlūkota kā skolēna spēja atbildēt uz uzdevumu, kura pamatā ir mācību materiālā iesaistīta izteikuma pārfrāzējums.

1) Viena pareiza atbilde



3) Nav dots pareizo atbilžu skaits

Ekvatoriālajā klimata joslā A. Sezonālas gaisa masu maiņasB. Retas un neregulāras lietusgāzes C. Regulāras lietusgāzesD. Sausā un lietus sezona

Atbildi pamatot!

Tropiskajā joslā mēdz būtA. Zems atmosfēras spiediensB. Lejupejošu gaisa masu plūsmaC. Valdošie vēji – pasātiD. Retas un neregulāras lietusgāzes

4) Nepieciešams īss atbildes pamatojums

Kuras divas pazīmes raksturīgas ekvatoriālajai klimata joslai?A. Augsts atmosfēras spiediensB. Zems atmosfēras spiediensC. Augšupejošu gaisa masu plūsmaD. Neregulāras lietusgāzes, reizēm sniegs

2) Pareizas vairākas atbildes

3.3.2. Atbilžu izvēles



2) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+” , ja nepareizi, tad „–”. Pamato apgalvojumu

1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība

2. Gorillas un šimpanzes mīt Āfrikas savannās, jo tiem ir, kur paslēpties briesmu gadījumā lielajā zālē.

1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība. Pamatojums__________________________

1) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+”, ja nepareizi, tad „–”

3.3.3. Vērtējuma izvēles – “pareizs”, “nepareizs”



3) Ja apgalvojums ir pareizs, tad lodziņā ieraksti „+”, ja nepareizi, tad „–” . Izlabo nepareizo apgalvojumu

1. Āfrikas mitrajos ekvatoriālajos mežos dzīvo ziloņi, jo viņiem tur ir bagātīga barība. Pareizi:__________________________

Pārveido apgalvojumu: „Tallina ir Lietuvas galvaspilsēta”* Nepareizā apgalvojumā veic vienu pārveidojumu.

Pārveidojums - Tallina ir Igaunijas galvaspilsēta** Nepareizā apgalvojumā veic divus pārveidojumus.

Pārveidojums - Tallina ir Igaunijas galvaspilsētaViļņa ir Lietuvas galvaspilsēta

4) Kļūdu labošanas uzdevums

3.3.3. Vērtējuma izvēles – “pareizs”, “nepareizs”



1) Jāsavieno teikuma sākums un beigas


1.Koku stumbrus mitrajos ekvatoriālajos mežos klāj parazītaugi

2. Mitrajos ekvatoriālajos mežos kokiem ir cietas lapas,

3.Upēs ir daudz ūdensrožu, meldru un citu augu,

4.Mežos aug sarkankoki, dzelzskoki, ebenkoki,

A. …, kas nesažūst saulē un iztur spēcīgas lietusgāzesB. …, kas saņem mitrumu no gaisa vai arī barojas ar citu koku sulāmC. …, kas tiek izmantoti mēbeļu ražošanāD…., kas nereti tik blīvi sedz ūdens virsmu, ka apgrūtina kuģošanuE…., kas pasargā pret sausumu

2) Jāsavieno nosaukumi un to raksturojumi

Valsts Pilsēta Dabas objekts

1.Latvija 1.Tartu 1.Peipusa ezers

2.Lietuva 2.Šauļi 2.Kuršu kāpas

3.Igaunija 3.Sigulda 3.Gauja

Atbilde 1.3.3. 2.2.2. 3.1.1



Kontūrkartē ir cipari, un skolēnam jāieraksta cipars pretī skaidrojumam.A. Dzīvo lauvas

B. Dzīvo koalasC. Dzīvo kolibri…

3) Savieto ciparu (kartē, zīmējumā) ar skaidrojumu

4) Savieto terminu un tā skaidrojumu


A. VadiB. SamumsC. Šoti

1. Sauss, karsts vējš2. Sausas upju gultnes tuksnesī3. Sausi sālsezeri tuksnesī4. Tauta Āfrikā

1) Sarindo upes pēc garuma, sākot ar garākoGauja, Venta, Iecava, Aiviekste, Malta2) Sarindo Latvijas eksporta preces pēc apjoma Ls, sākot ar lielāko:Koksne, metāli, pārtika, plastmasas izstrādājumi

3) Sarindo kontinentus un pasaules daļas vēsturiskā secībā, kā eiropieši tos atklāja:Āfrika, Austrālija, Ziemeļamerika, Dienvidamerika, Antarktīda

5) Sarindo ...



2) Ir doti atbilžu varianti

• Atbilžu varianti doti pēc katra teikumaMitrajos ekvatoriālajos mežos lietus līst__________(katru dienu, vasarā, līst reti)• Atbilžu varianti doti teksta sākumā vai beigāsIeraksti tukšajās vietās - zilonis, bifelis, gepardsSavannās ir raksturīgi zālēdāju dzīvnieku sugu daudzveidība. Lielākais no viņiem ir________.

Ūdeņu tuvumā uzturas____________, kas atvēsinās, guļot dubļos. Savannās mīt arī ātrākie dzīvnieki_____________. Visām brīvajām vietām jābūt vienāda lieluma.

3) Tukšo vietu aizpildīšanas uzdevums

Krustvārdu mīklas

1) Nav doti atbilžu varianti

• Jāieraksta viens vārds (ļoti bieži tas ir termins)Vienas valsts iedzīvotāju ieceļošanu otrā valstī sauc par ___________Latvijas lielākais eksporta partneris /valsts/ ir _________________.

• Jāieraksta vairāki vārdiLatvijas trīs lielākās pilsētas pēc iedzīvotāju skaita ir _________________, ____________,

_______________.

3.3.5. Teksts ar izlaidumiem

2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā

Documents

Transcript of 2. 1. Izziņu veicinošas metodes mācību priekšmetā 2. 1.6. Mācību moduļu metodes fizikā