141115 hsn presentatie_maaike_vervoort
description
Transcript of 141115 hsn presentatie_maaike_vervoort
Kom verder. Saxion.
Kijk op de prakti jk!
HSN- Brugge -15 november 2014
Maaike Vervoort
Kom verder. Saxion.
Ingrediënten workshop
• Context en aanleiding• Het ontwerp van VILMS• Casus: de T van Titia
Kom verder. Saxion.
Context en aanleiding
• Lerarenopleiding primair onderwijs (pabo)• Opleiden in de School
Studenten vinden het lastig om vernieuwende (vakdidactische) inzichten uit het pabocurriculum toe te passen in hun lespraktijk.
Kom verder. Saxion.
Theoretische kennisTheoretische kennis
HandelenHandelen
Kom verder. Saxion.
Probleemanalyse
Ontwerponderzoek in 4 stappen
Ontwerp
Uitvoering
Evaluatie
Kom verder. Saxion.
Rich media-cases
Videobeelden van onderwijssituaties verbonden met video, audio, tekst en ander achtergrondmateriaal
Kom verder. Saxion.
Ontwerpcriteria
• Gebruik exemplarische cases over vernieuwende vakdidactiek (Barnett-Clarke, 2001)
• Stimuleer een dialoog over de casusinhoud (Carter, 1999)
• Verbind cases aan een expliciete opdracht (Blijleven, 2005)
Kom verder. Saxion.
Ontwerp van VILMS
Video voor Interactieve Lesvoorbereiding door Mentor & Student
Kom verder. Saxion.
Onderwijseenheid
Collegespabo
Dialoog student & mentor
Les student
Video-portfolio student
Presentatie
video-portfolio
Rich media-cases
Vakdidactiek
Kom verder. Saxion.
Doel van VILMS
Vernieuwende vakdidactiek…
…toepassenin de praktijk
?
Kom verder. Saxion.
Praktijkkennis
• gebaseerd op (reflecties op) praktijkervaring• (gedeeltelijk) persoonsgebonden• vak- of zelfs onderwerpsgebonden• afhankelijk van de context • hoofdzakelijk ‘tacit’ (niet geëxpliciteerd)
(Meijer, Verloop & Beijaard, 1999)
Kom verder. Saxion.
Praktijkkennis
Leren van leerlingen
InstructieDoelen
Vakinhoud
Leerlijn
Materiaal
Pedagogiek en didactiek in het algemeen
Kom verder. Saxion.
Kijken met kennis
Kom verder. Saxion.
Kijken met kennis
Kom verder. Saxion.
Kijken met kennis
Kom verder. Saxion.
Kijken met kennis
Kom verder. Saxion.
Classroominteractions Selective
attentionKnowledgebasedreasoning
(Bron: Van Es & Sherin, 2008)
Learn to notice
Kom verder. Saxion.
Onderzoeksvragen
• Welke rol speelt de praktijkkennis van de mentor bij de bespreking van de inhoud van de rich media-cases en bij de totstandkoming van een lesontwerp?
• Wat zijn de opbrengsten van de dialoog voor het leren van de student?
• Analyse per koppel + vergelijkende analyse
Methode
Kom verder. Saxion.
Onderzoeksopzet• Meervoudige gevalsstudie (Yin, 2003)
• 5 mentor-student-koppels
• Data: video-opnames dialoog, interviews, videoportfolio’s
• Analyse per koppel + vergelijkende analyse
Methode
Koppel Mentor Student Groep
Opleiding Ervaring POa
Ervaring mentora
Opleiding Ervaring stageb
1 2 3
♀ ♀ ♀
Pabo Pabo Klos
4 5
29
3 4
11
♀ ♀ ♀
vwo havo vwo
8 10 10
1-2
2 4 ♀ Pabo 2 1 ♀ mbo 15 0-1-2 5 ♀ Klos 20 10 ♀ vwo 12 2
Kom verder. Saxion.
• Heb je al een lesidee?
Koppel 3: De T van Titia
Kom verder. Saxion.
Kom verder. Saxion.
• Bespreken van de cases
Koppel 3: De T van Titia
Kom verder. Saxion.
Analyse praktijkkennis
Dimensie Categorieën praktijkkennis Code
De inhoud van de uitingen van de mentor in de dialoog
Vakinhoud PK-V
Algemene didactiek en pedagogiek PK-A
Leerprocessen van leerlingen PK-Ls
Doelen PK-D
Instructie PK-I
Leerlijn PK-La
Materiaal PK-M
Kom verder. Saxion.
• Bespreken van het lesontwerp
Koppel 3: De T van Titia
Kom verder. Saxion.
Koppel 3: De T van Titia
• Bijdrage mentor aan lesontwerp– Advies voor lesdoel (1)– Advies/voorstel voor instructie (5)– Voorstel voor materiaal (1)
Gebeurtenis 8 Mentor doet voorstel voor instructie: letter ‘visueel’ maken, want het is belangrijk dat leerlingen de letter horen en zien. Mentor maakt voorstel specifieker: woorden opschrijven. Lesontwerp: 2 + 5
Kom verder. Saxion.
Tabel 11: Overzicht van aspecten doel, didactische aanpak en materiaal voor lesidee en lesontwerp koppel 3 Aspect Lesidee Lesontwerp Lesdoel
i. Herkennen van de letter T, zowel horen als zien. ii. Bedenken van woorden met beginletter T.
Didactische aanpak & leerling activiteit
1. LK bespreekt een beginletter 2. LLN bedenken woorden die met die
letter beginnen.
1. LK benoemt voorwerpen bij thema met beginletter T (zoals toverhoed, toverstaf). LLN luisteren (horen ze de /t/?)
2. LK schrijft woorden op en vraagt: ”wat valt jullie op?” 3. LK wijst de letter T aan en spreekt deze uit (/t/) 4. LK geeft opdracht: verzin woorden die met de /t/ beginnen.
LLN bedenken woorden met beginletter T. 5. LK schrijft woorden met beginletter T op. 6. LLN kunnen letter T tekenen of overtrekken op een werkblad.
Materiaal a. Voorwerpen met beginletter T b. Werkblad met letter T
Noot: LK = leerkracht; LLN = leerlingen
Koppel 3: De T van Titia
Kom verder. Saxion.
Videoportfolio student• Toelichting vanuit theorie:
Ik zorg voor een pakkende inleiding, zodat ik de nieuwsgierigheid van de leerlingen prikkel en hun aandacht heb. Ik laat de letter zien en horen, zodat ze de foneem-grafeem- koppeling kunnen maken (tussendoel 6.1)
Kom verder. Saxion.
• Toelichting vanuit praktijkkennis mentor:Het niveau van de leerlingen verschilt sterk. Sommigen kunnen al woorden lezen en schrijven, terwijl anderen alleen de eerste letter van hun naam kunnen herkennen. Daarom past het aanbieden van een enkele letter goed in deze groep.
Videoportfolio student
Kom verder. Saxion.
Bijdrage praktijkkennis mentor aan dialoog
• Interpreteren gebeurtenissen in casus
• Relateren casus aan de eigen groep
• Formuleren adviezen voor lesontwerp
Kom verder. Saxion.
Bijdrage dialoog aan leren student• Beredeneerd didactisch
handelen:– uitvoeren ideeën uit de
cases – verantwoorden van
handelen vanuit praktijkkennis mentor
• Leeropbrengsten voor lesontwerp en beeldvorming vakdidactiek
Kom verder. Saxion.
Theoretisch model
Kom verder. Saxion.
Opbrengst 1
Opbrengst 2
Kom verder. Saxion.
Aanbevelingen
• Geef praktijkkennis van mentoren een prominente plaats in het opleidingscurriculum
• Stem de rollen van mentoren en opleidingsdocenten beter op elkaar af, met name wat betreft hun specifieke kennisbijdrage aan het leren van studenten.
Kom verder. Saxion.
Kijk op de praktijkRich media-cases in de
lerarenopleiding
Contactgegevens
• Meer [email protected]
• Proefschrift• Artikel Pedagogische Studiën• Artikel Tijdschrift voor
Lerarenopleiders