Vالتدريس بخريطة شكل

من أدوات التعلم المشجعة على Vتعد خريطة شكل •

التعلم ذو المعنى، حيث تتطلب من المتعلم أن يستمد

من معارفه السابقة، ما يستطيع من خالله فهم

المعارف الجديدة، كما أنها تعد من النماذج المعرفية

في التعلم، التي تهدف الى حل مشكلة معرفية معينة

عن طريق انتقاء وتنظيم المعلومات، مما يسهم في

توجيه انتباه المتعلم نحو معرفة العالقات القائمة بين

األحداث واألشياء والظواهر، والتدريس تبعا لخرائط

يتضمن القيام بمجموعة من االجراءات، Vشكل

ويتضح ذلك فيما يلي:

:Vتصميم خريطة شكل

السؤال الرئيسي: هو سؤال يشير •

الى نوع األحداث واألشياء المطلوب

دراستها، واالجابة عليه تكون من

الجانبيين االيسر وااليمن مثل: لماذا

اهتم الفراعنة في الدولة القديمة

ببناء االهرامات؟

االشياء واألحداث: هي •األجهزة والمواد

واالدوات المستخدمة في الدرس، والتي

تسمح بحدوث الحدث، أو تستخدم لتسجيل

الحدث، وبالنسبة للسؤال السابق

المذكور في الخطوة السابقة، فان األشياء

تتمثل في الوثائق والكتب والمصادر

والنصوص، وتتمثل األحداث في قراءة النصوص وتحليلها

واستخراج األسباب.

من جانبين: Vتتكون خريطة شكل •الجانب األيمن يمثل الجانب

االجرائي والجانب األيسر يمثل الجانب التفكيري، ويلتقى الجانبان

حيث Vمعا عند طرف الشكل األحداث أو األشياء، ويعمل الجانبان معا في اختبار وبناء اجابات األسئلة

الخاصة باألحداث واألشياء، وفيما يلي شرح المكونات:

الجانب األيمن للخريطة )الجانب االجرائي(: ويشمل:

البيانات والتسجيالت: عبارة عن •تسجالتنا الصحيحة لألحداث واألشياء

التي نقوم بمالحظتها، وقد تكون صورا أو رسوم أو تسجيالت صوتية،

فاذا علم التالميذ أن االهرامات توجد في دهشور بالجيزة، فان البيانات والتسجيالت تكون تدوين هذا في

خريطة.

البيانات ومعالجتها: وهي البيانات •الخام التي تم جمعها من خالل

مالحظة األحداث واألشياء أو القيام بأحداث معينة، والبد من وضعها في صورة مرتبة ومنظمة، بحيث تسمح

لنا بسهولة االجابة عن السؤال الرئيسي، وتكون في عدة صور

منها المقارنات والجداول والرسوم البيانية واالحصاءات والخرائط.

المعارف المستخلصة: عبارة عن اجابة •السؤال الرئيسي الموجود في أعلى

الخريطة، ويجب أن تكون هذه المعارف مرتبطة بالسؤال الرئيسي واألحداث

واألشياء التي تمت مالحظتها، ومعلومات الجانب التفكيري من مفاهيم ومبادئ

ونظريات، ومعلومات الجانب االجرائي من بيانات ومعالجة لها، وقد تقترح هذه المعارف

المستخلصة أسئلة جديدة تقود الى استقصاءات جديدة.

الجانب االيسر للخريطة ) التفكيري(: ويتسم بالتدرج والتسلسل من النظرية كمفهوم عام الى المبادئ كعالقات ثم

المفاهيم، ويتضح ذلك فيما يلي:المفاهيم: هو تجريد للعناصر المشتركة •

بين عدة مواقف أو أشياء ، ويعطي هذا التجريد اسما أو عنوانا أو رمزا، وتشمل المفاهيم التي سبق تعلمها والمفاهيم

المتعلمة أثناء الدرس.

المبادئ: عبارات ذات طبيعة تجريدية ولها صفة •الشمول وامكانية التطبيق على األشياء واألحداث

أو الظواهر التي ترتبط بها، ولها طبيعتها في تفسير العالقات بين الحقائق والمعلومات التي

تقوم عليها، وتحقق السهولة في استخدام الحقائق وتجعل التنبؤ ممكن. والمبادئ نوعان:

مبادئ مفاهيمية هي التي توجهنا الى فه االستقصاء أو البحث مثل: تقوم الحضارات على

ضفاف األنهار، ومبادئ اجرائية توجهنا الى استخدام أداة في مالحظة أي حدث مثل:

تستخدم لوحة نارمر للداللة على وحدة الشمال والجنوب بمصر.

النظرية: اطار عام يشتمل على •معرفة مصنفة ومنظمة وهي تفيد

في تفسير الظواهر واألحداث، والتنبؤ بما يمكن أن يحدث في

.المستقبل

االجرائي الرئيسي الجانب السؤالالتفكيري الجانب

المستخلصة : واألشياء القيم األحداث على :يؤكد النظرية تفسر عبارات الدراســـــــــــة لموضــــوع نحو التالميذ اتجاهات تمثل عبارات

واألشياء األحداث . بمالحظتها نقوم التي تتطلب عــــنه واالجابـــــــة يتم والتي الدراسة، موضوع

. مناقشتهم من .استنتاجها الجانبين بين النشط التفاعل

: المستخلصة المعارفالرئيسي السؤال عن تجيب المبادئ:عبارات

صيغة لها تجريدية طبيعة ذات عبارات البيانات على بناء الرئيسية األنشطة أوسبق مبادئ وهي التطبيق، وامكانية الشمول المفاهيمي والجانب معالجتها تمت التي

لفهم وتوجهنا الدرس خالل اكتسبت أو تعلمهاومعالجتها ) (: البيانات أشياء التحويالت او أدوات الى توجهنا او واألشياء األحداث

. واألشياء األحداث فهم أثناء في نستخدمها شكل في والمالحظات البيانات تنظيم اعادةأو جداول صورة في معنى لها يجعل. األشكال من شكل أي أو احصائيات

:المفاهيم

: والتسجيالت بين البيانات المشتركة للعناصر تجريدأشياء أو مواقف عدة

أو اسما التجريد هذا ويعطي موضوع واألشياء لألحداث والمالحظات تدوين . التي المفاهيم الدراسة وتشمل رمزا، أو عنوانا

الدرس أثناء المتعلمة والمفاهيم تعلمها سبق

: واألحداث األشياءتجرى سوف التي واألشياء لألحداث وصف

.. المحوري السؤال عن لالجابة

Vنموذج لخريطة شكل

االجرائي الرئيسي الجانب السؤالالتفكيري الجانب

.- المستخلصة : القيم القديمة الدولة ملوك أشهر منلملوك- - المعمارية االنجازات أهم ما الحضارة دعائم الرساء الجهد وبذل الكفاح أهمية تعرف

القديمة؟. الدولة المصريةالقديمة؟- - الدولة انهيار أسباب ما االهرامات بناء في القدماء المصريين جهود تقدير

. وحضارتها- مصر بتاريخ المستخلصة االعتزاز :المعارفالملوك - من عدد القديمة الدولة في مصر وسنفرو ... . حكم زوسر المبادئ:منهم

القديمة - - الدولة عصر تميز الحجرية البناءات من كبير عدد القدماء المصريين أقامبعصر فسمى األهرام بناء بكثرة

. . األهرام بناة وغيرهم الهول أبو وتمثال األكبر والهرم المدرج كالهرماذا - - وتسقط الدول تنهار واالضطراب الفوضى وشيوع الملوك لضعف القديمة الدولة انهارت

الفوضى وشاعت حكامها ضعف. . بالبالد الجوار لغزو عرضها مما

للدول - مطمع يجعلها الدول ضعفاألخرى.

: المفاهيم

عصر - األهرام، بناة عصر. تمثال عبد، ملك، االضمحالل،

في موضوع Vنموذج لخريطة شكل للدراسات االجتماعية

االنجازات األسرة أعمالهم الملوك

استخراج المدرج، سقارة هرم. البالد حدود ،مد النحاس

الثالثة زوسر

مع عالقات بدهشور،تكوين هرمين. البالد حدود وتأمين الجوار،

الرابعة سنفرو

. األكبر الهرم الرابعة خوفو

. الهول أبي وتمثال األوسط، الهرم الرابعة خفرع

. األصغر الهرم الرابعة منكاورع

. الشمس معابد الخامسة كاف أوسر

: واألحداث األشياءاالنجازات - ألهم صور على تشمل قالبة لوحة

زمنية وخريطة ، القديمة الدولة لملوك المعماريةونموذجين القديم، مصر تاريخ عليها موضح

وخريطة المدرج، سقارة وهرم الجيزة ألهراماالنجازات موقع عليها موضح لمصر تاريخيةونصوص القديمة، الدولة لملوك المعمارية

تاريخية.مصر- لتاريخ التاريخي الزمني التسلسل مالحظة

التاريخية والنصوص الخرائط فحص القديم،.والصور

: والتسجيالت البيانات-. - . الجيزة أهرام المدرج سقارة هرم

- . الهول- أبي تمثال الشمس .معابد