خروجخروج

خروجخروج

الطالبة :- فردوس محيى عبد دبلوم مهنى شعبة تكنولوجيا اللطيف مهدى

د/حسن هاشمالتعليم

جامعـــة بنهــــاكليـة التربيــــة

التعليم تفريد استراتيجياتالمعاصرة

خروجخروج

المصغر التدريس مفهومعن تاريخية نبذة

المصغر التدريسإستخدام مبررات

المصغر التدريسالمصغر التدريس عناصر

المصغر التدريس أنواع المصغر التدريس مبادىء

المصغر التدريس مراحل المصغر التدريس مجاالت

المصغر التدريس سلبيات المصغر التدريس مميزات

المـراجـــع

ىوـــت

ــــح

مـال

ىوـــت

ــــح

مـال

خروجخروج

في المصغر التدريس ظهرالقرن من الستينيات أوائل

كانت عندما العشرين،السلوكي االتجاه تطبيقات

النفس علم هي فيمناهج على المسيطرة

تعليم مناهج فيها بما التعليم،األجنبية .اللغات

التدريس تطبيق بدأ وقدالعلوم في المصغر

جامعة في التطبيقيةألن دوايت يد على ستانفورد

عام وعرف 1961وزمالئه ، مستانفورد بمذهب

القائمة التالى السابق

خروجخروج

بركلي جامعة في طبق ثم ،كاليفورني هذا افي عرف وقد ،

آنذاك التدريس من النمطثم التطبيقي، العلم بنموذج

نطاق على ذلك بعد طبقالمهندسين تدريب في واسع

وبرامج المصانع في والعامليناألمريكي الجيش تدريب

النمط هذا استخدام شاع وقدالتربية برامج في التدريس من

التعليم في للمعلمين العمليةاألمريكية الجامعات في العام

. التاريخ ذلك التالىمنذ القائمةالسابق

خروجخروج

بعض في استخدم ثموبخاصة ، األوربية الجامعات

بداية في ، منها البريطانيةحيث ، الميالدية السبعينيات

وأساليب أنماط استحدثتالجامعات إن بل ، جديدة

التدريس أقرت البريطانية c جزءا واعتمدته المصغر

إعداد عمليات في cأساسيا .المعلمين

من النمط هذا انتقل ثمالعربي العالم إلى التدريس

السبعينيات منتصف فيكثير في وطبق ، الميالدية

، وكلياته جامعاته من

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

من مجموعة توجدللتدريس التعريفات

-: منها المصغر

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الشيخ) الغنى عبد عرفةممارسة ( :- 2000 بأنة م

على للتدريس حقيقيةحجم فى مصغر مقياس

التعليم وقت ،وفى الصفلتنمية مصمم ،وهو

وتطوير جديدة مهاراتسابقة الغنى) مهارات عبد

ص 2000الشيخ، ،191.)

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

" ألن " موقف " Allenعرفة بانةفية تبسط حقيقى تدريسى

الدراسة قاعة داخل التعقيداتوزمنة الدرس محتوى حيث من

الدرس فزمن الطالب وعدد ( بين وعدد ( 30 : 5يتراوح دقيقة

وفية خمسة إلى يصل الطالبإستخدم على المعلم يتدرب

مصغر درس بإعداد معينة مهارةراجعة تغذية يتلقى ،ثم وتنفيذةللدرس تسجيل بمشاهدة ذاتية

خارجية راجعة وتغذية ألقاه الذىأو ، الطالب أو المشرف من

يتمكن حتى ذلك ويتكرر األقرن. المهارة المعلم

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

أو - 1 ، مهارة ،أو أومفهوم ، معلومةتعليمة . يراد معين إتجاة

تدريبة- .2 يراد معلم طالبالمعلمين- 3 الطلبة من عدد

عادة( .10 : 5المتدربين )دقائق- ) 4 عشرة للتدريب محدد زمن

المتوسط ( فىالتدريب- .5 عملية بشآن راجعة تغذيةالتغذية- 6 ضوء فى التدريب إعادة

الراجعة.

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

التدريب- .1 عملية تسهيل

التمثيل- .2

رهبة- 3 من التخفيفالموقف .

التدريب 4 عملية فى التدرج.

الراجعة- .5 التغذية إتاحة

األداء- .6 تعديل

المهارات- .7 على التركيزالتالى القائمةالسابق

خروجخروج

على المصغر التدريس فكرة تقوم: هى أساسية مبادئ عدة

: المهارات. تحليل أ عناصرها إلى المهارات قليل يعد

األسس من مهما cأساسا األوليةالتدريس أسلوب عليها يبنى التى

إلى المهارة تقسيم فعملية المصغرعديدة قصيرة أدائية خطوات

فرص زيادة إلى يؤدى ومتسلسلةالخطوات قصر ألن النجاح

استيعابها على يساعد وتسلسلهاالتالى القائمةالسابق

خروجخروج

مجال. فى الفهم عنصر توافر ب التدريب:

المتدرب الطالب يفهم أن يجب حيثعلى يتدرب التى المهارة cجيدا cفهما

فى تطبيقها يحاول أن قبل ممارستهاالعرض بواسطة ذلك ويتم مصغر موقفأو متكوبة أو بالفيديو التسجيل أو الحى

. صوتى تسجيل خالل من مسموعة

: الراجعة. التغذية مصادر توفير ت فى cمهما cعنصرا الراجعة التغذية تعتبر

وهى المصغر التدريس استخدام عمليةأو ابتعاد مدى المتدرب للطالب توضح

عن الفعلى أدائه مستوى اقتراب. لألداء المطلوب المستوى

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الموقف. وتصغير تبسيط ث التعليمى:

فى المعلم الطالب يتدرب حيثالتخفيف على قائمة آمنه بيئة

الصفى التعلم تعقيدات منالعادى.

: األداء. إلعادة الفرصة إتاحة ج األداء بإعادة يسمح أسلوب فهو

فى عليها التدريب بعد أخرى مرةلتالفى وذلك األولى المرة

. المتعلم فيها وقع التى التالىاألخطاء القائمةالسابق

خروجخروج

المصغر التدريس يستخدموأثناء قبل المعلمين لتدريب

فى كوسيلة ويستخدم ، الخدمةالمدارس فى المعلمين أيدى

ولتدريب ، الجديد المنهاج بتجربةاإلختصاصين المشرفين

أن على المعلمين لمساعدةالكفاءة من مستوى فى يكونوا

ص 1991المفتى") ،155.)التالى القائمةالسابق

خروجخروج

تدريسية مهارات ثالث هناكيكتسبها أن ينبغى ، كبرى

الدروس قاعات داخل المعلموهى:

1 -: إطارها- تحت وتندرج التخطيط مهارةالتالية : الفرعية المهارات

المادة - محتوى بتحليل تتعلق مهاراتالدراسية .

خصائص- بتحليل تتعلق مهاراتالمتعلمين .

الدروس - بتخطيط تتعلق مهاراتاليومية.

(، (103،ص 1992المفتى

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

تحت- : 2 تندرج التنفيذ مهارةالتالية الفرعية المهارات إطارها

الدرس- . بعرض تتعلق مهاراتاألسئلة- وصياغة بتصنيف تتعلق مهارات

وتوجيهها .الدارسين- . دافعية بإثارة تتعلق مهارات

بالتعزيز- . تتعلق مهاراتداخل - اإلدارة بعملية تتعلق مهارات

الدراسة .حجرة

(، (103،ص 1992المفتى

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

تحت- : 3 ويندرج التقويم مهارةالتالية : الفرعية المهارات إطارها

القياس- . بعملية تتعلق مهاراتالتشخيص- . بعملية تتعلق مهارات

العالج . - بعملية تتعلق مهارات

( ، (103،ص 1992المفتى

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

المصغر - 1 التدريس على المبكر التدريبPre-service Training in Microteaching

التدريس - 2 على الخدمة أثناء التدريب In-service Training inالمصغر

Microteaching :

المستمر- 3 المصغر ContinuousالتدريسMicroteaching

الختامي - 4 المصغر FinalالتدريسMicroteaching :

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

الموجه - 5 المصغر Directed التدريسMicroteaching :

6 ) الموجه- ) غير الحر المصغر التدريسUndirected

Microteaching:

العام- 7 المصغر GeneralالتدريسMicroteaching:

الخاص- 8 المصغر SpecificالتدريسMicroteaching :

القائمة التالى السابق

خروجخروج

والتوجية اإلرشاد

المشاهدة

للدرس التحضير

التدريس

والمناقشة الحوار

التدريس إعادة

التقويم

الكامل التدريس إلى اإلنتقال

القائمة التالى السابق

خروجخروج

التى والبحوث الدراسات تعددتالتدريس فاعلية حول أجريت

المعلم إعداد مجال فى المصغرمن جملة عن كشفت وجميعها

يمكن المصغر التدريس مميزاتيأتى :- فيما إجمالها

التالى القائمةالسابق

خروجخروج

أفضل- 1 فرصة يتيح المصغر التدريسالمعلم :- الطالب لتوجية

من كثير يخضع العملية البيئة هذة ففى ، المخطط لسلطة التعليمية العوامل

فإن وكذلك ، التالميذ وعدد الدرس ولمدةوسماع لدرسة المعلم مشاهدة فرصة

تحسين من تمكنة وأستاذه زمالئة توجيهاتفعلية . بصورة تدريسة

ص 1997كوجاك،) ،207)

تنمية- 2 على يساعد المصغر التدريسمن عالية بدرجة التدريسية المهارات

الوسائل . بمساعدة الكفاءةتعقيدات- 3 من يقلل المصغر التدريس

التدريسى الموقفالتالى القائمةالسابق

خروجخروج

التغذية- 4 فكرة على يعتمد المصغر التدريسمعرفة سرعة أهمية على وكذلك الراجعة

فهو ، وإستجاباتة سلوكة لنتائج المعلم الطالبالشريط من ،سواء فورية راجعة تغذية لة يتيح

زمالئه من أو بنفسة يراة الذى المسجلالراجعة التغذية المعلم الطالب ويتلقى وأستاذة

: هى مصادر ثالث منالطالب - قيام عن الناتجة الراجعة التغذية

نفسة بتقويم ذاتة المعلم مشاهدة على بناءيسمى ما وهذا ألدائة التلفزيون شاشة على

. الذاتى بالتقويمالمعلم - الطالب يتلقاها التى الراجعة التغذية

المجموعة أفراد زمالئة بدور من قاموا الذينالتقويم علية يطلق ما وهو ، المتعلمين

الجماعى .المشرف - تقويم عن الناتجة الراجعة التغذية

المعلم بقية للطالب تتقويم على والتعليقالمعلم للطالب الطالب

(، ص 1992الوكيل ،171 )

القائمة التالى السابق

خروجخروج

خاللة- 5 من يستخدم المصغر التدريسللطالب يسمح حيث النمذجة أسلوب

النماذج بعض مشاهدة المتدربالتدرب المطلوب للمهارة التدريسية

من وذلك الفعلى التدريس قبل عليهاالفيديو أشرطة خالل

(، ص 1988الجزار ،118.)

بقاء- 6 على يساعد المصغر التدريسالتدريبى الموقف من التدريب آثء

الحقيقى التدريب موقف إلى المصغر( 118،ص 1988الجزار،)

القائمة التالى السابق

خروجخروج

التى واالنتقادات السلبيات تتركزالنقاط فى المصغر للتدريس وجهت

التالية:1. .c طبيعيا وليس مصطنع موقف إنه2 .c موقفا يمثل السن فى كبار طالب وجود

فى المواجهة عند المعلم للطالب cصعبا. عددهم قلة من الرغم على المهارة إلقاء

التدريس. 3 فى التدريس عملية تتركزفقط المعلم الطالب حول المصغر

كما التالميذ مع التفاعل يتوافر ال وبالتالىوقد للتدريس الفعلية المواقف فى يحدثبالمدخل يسمى فيما العيب هذا تالفى تم

. للتدريب النفسى االجتماعى

القائمة التالى السابق

خروجخروج

4 - ) إلى ) التعلم جوانب المهارات تجرئةفقدان إلى يؤدى قد صغيرة مجموعات

. بينها يربط أن يجب الذى التكامل

من- 5 المصغر التدريس نظام يتكونعلى ومشاهدة تسجيل وجهاز كاميرات

استقبال وجهاز الفيديو أشرطةجماعة كل ينبغى لذا تليفزيونى

) خصائص) على cأوال تتعرف أن مجموعةوأهدافها مشكالتها وتحدد الوسائل هذه

هذه تتوافر ال وقد كيفية فى وتبتكرمما يستخدمونها الذين والفنين األدوات

. المتعلمين انتباه يشتت القائمةقد التالى السابق

خروجخروج

دار -1 ،عمان، الجامعى التدريس أساليب زيتون عايش ، م .1995الشروق

2 : تنمية- مشروع ، الفعال التدريس مؤلفين مجموعةالمجلس ، والقيادات التدريس هيئة أعضاء قدرات

القاهرة، ، للجامعات م.2005األعلىمحاضرات- " 3 شقير أبو دمحمد ، حلس درويش داود

. التدريس مهارات فىرؤية- _ 4 التدريس إستراتيجيات زيتون حسن

عالم : القاهرة ، والتعليم التعلم لطرق معاصرةم .2003الكتب

مهارة- _ 5 لتنمية تقنى برنامج حسن سليمان منيرلدى التكنولوجيا تدريس فى العملية العروض

بغزة، اإلسالمية الجامعة ، المعلمة م. 2005الطالبة 6 : أسلوب- استخدام أثر الجزار إسماعيل عثمان

التدريسية المهارات إكساب فى المصغر التدريسرسالة التربية، بكليات التاريخ شعبة لطالب الالزمة

األزهر، جامعة التربية، كلية .1988ماجستير،

القائمة التالى السابق

ممتازه