儿童小说爱薇《小野

马》马汉 《下次记得叫我来》

阿斯特丽德 · 林格伦

《淘气包艾米尔》组员：鲁小莲黄爱萍

《下次记得叫我来》 马汉

分类

形式 类型

短篇（六千至七千个字）

生活小说

以儿童的现实生活为题材，反映了上代对下一代的看法，最后走出迷思。

贴近儿童的生活

故事大纲父亲反对，

志伟无法出赛

校长写信，与其父亲面商

父亲理直气壮到学校

父亲见志伟打球英姿，表现

卓越，骄傲

想起从前的自己也热爱篮球

答应让志伟参赛

下次有球赛，记得叫我来

人物分析

爸爸（刘亚才） 圆形人物

儿子（刘志伟） 扁平人物

爸爸（刘亚才）

整个性格的改变

•从反对到赞成•从不谅解到谅解

是个很注重教育的

人

•认为孩子送去学校就是要读书，不是去打球

爸爸（刘亚才）在困苦生活环境中长大，不希望他的

孩子步入后尘

• “ 长大后不必像他一样，做牛做马来谋生活”

家里对孩子管教严厉

• 每天督促孩子要用功读书，丝毫也不放松。

• 孩子不敢违抗爸爸的话。• 例：他不肯签家长同意书，让儿子参

加篮球比赛，儿子也顺从他的意思。

体谅 •爸爸看到儿子在球场的优秀表现后，改变主意让儿子在球场上打球。•他不想剥夺孩子打篮球的兴趣。

儿子（刘志伟）热爱篮球运动，也是校里篮球队的希

望•例：“他的个子高，传球好，投篮又准，打球时又有头脑，有策略，体育精神也好，我们校队全靠他呢！”

孝顺

•爸爸不让他参加篮球比赛，志伟便顺从爸爸的意愿

语言浅白易懂

作者运用了简单易懂的文字来编写这一篇小说，让小读者们能够更形象地了解小说，从而走进作品的世界里。• 例子：全文

运用修辞手法

反复

作者连续运用同样的词语，那是儿童语言的表达方式。

例子：我爸爸说————我爸爸说我是到学校来念书的，不是来打球的，他反对我去参加篮球比赛。

例子：有人在喊：“志伟，加油，志伟，加油！”

突出、强调观众对志伟的支持，有节奏感。

运用修辞手法回文 他不认识任何人。任何人也不认识他。

比喻 作者把儿子比喻成“生龙活虎”的

精神饱满。 例子：他看儿子生龙活虎般地在球

场中穿梭奔跑…

借代 例子：现在可好了，现在居然写信要来学校“面商”。

比拟 例子：顿时，他感到周身血液在奔腾，他的眼眶中也热泪盈满

艺术特色

主题明确

小说情节曲折生动

人物形象鲜明

主题明确

作者明显表达出父子之间的亲子关系。

作者以感性的笔调，描绘父亲爱孩子，不想孩子步入后尘，所以阻止孩子打篮球。此外，也看出来一个父亲的观念转变。

例：“我爸爸说 ------ 我爸爸说我是到学校来念书的，不是来打球的，他反对我去打篮球！”

家长跟校方的关系

作者提及了父亲对课外活动的误区，认为孩子送到学校就应该好好的念书，而不是去打篮球的。

例：“我爸爸说 ------ 我爸爸说我是到学校来念书的，不是来打球的，他反对我去打篮球！”

小说情节曲折生动儿童小说强调趣味性。作者在小说情节上曲折的安排，使整个小说变得生动，同时也增强了小说的趣味性。

例子：原本极力反对儿子——刘志伟代表学校参加篮球比赛的刘亚才在校长邀请他来学校“面商”，而因此亲眼见识到儿子在篮球场上的英姿。最后，刘亚才不但赞成儿子参赛，还要求儿子下次有球赛时记得叫他来观赛。

情节发展

开端• 儿子（刘志

伟）喜爱篮球运动，却遭到父亲（刘亚才）极力的反对。

发展• 父亲到学校找

校长理论。父亲认为把孩子送来学校是来读书，而不是来打球的。

高潮• 在学校里，却

意外看见儿子在球场打球的英姿。

结局*于是，父亲改变主意，同意并支持儿子参加篮球比赛，要求儿子在下次的比赛里，记得叫他来。

人物形象鲜明作者仅仅用了 36 个字形象地描写了刘亚才的职业、年龄、体型及容貌。

例子：刘亚才——是一个开铲泥机的司机，约 45岁。虽然他的个子

高大，体格健硕，可是却一脸皱纹，满脸风霜。

人物形象鲜明思想老土—不赞同志伟打篮球，认为送孩 子来学校就只是来念书罢了。对孩子寄予厚望—将来不必像他一样，做 牛做马谋生活。

倒叙手法 作者在小说中写出了刘志伟的爸爸在观看了志

伟在球场上打球的英姿后想起了自己不幸的童年。虽然也热爱着打篮球，但却因为没有父母在身边所以被人嘲讽，最后被逼放弃自己最爱的篮球。

例子：他记得小时候自己也是个“篮球鬼”常常在课余留在学校里打篮球，每一回都由于迟归而挨姑妈的鞭打：姑丈更是不能谅解他去打篮球，常常一边打骂他。一边嘲讽他：“没有父母的孩子，书不好好念，还要学人打篮球！”……

儿童美学特质

稚拙美

纯真美

欢愉美

质朴美

稚拙美当刘志伟被陈老师责骂为何不交上家长同意书，刘志伟才鼓起勇气告诉老师实情。这里就显示出小朋友被大人责问后 ,感觉到害怕，最后全盘托出实情，真情流露。

“老师，我……我爸爸……我爸爸不肯签！”刘志伟看见老师发怒了，只好鼓起勇气答道。

“ 我爸爸说，送我到学校来念书，不是来打球的，它不准我参加篮球比赛，甚至今后连球都不能打了。”

纯真美小小孩子通常都会不管三七二十一就凭着自己

的感觉去做某件事。

志志伟不理会爸爸的话，他还是静悄悄地继续参与篮球比赛的练习。

欢愉美小说的结局是圆满的。儿子得到了父亲的认可，而父亲一直压抑的心理也得到了释怀、弥补。父亲还可以与儿子同乐。“ 不，不，不反对！”刘亚才连忙摇头，急不可待地回转过 头，对儿子说道：“下次有球赛，记得叫我来！”

质朴美

文中使用的是日常生活中的用词，文字简洁明了，语言流畅，

一读就懂。

例子：全文

阿斯特丽德 · 林格伦

作者简介

• 蜚声世界的瑞典儿童文学作家

• 1907 年出生在瑞典斯莫兰省一个农民家里。

• 于 2001 年 1 月 28 日在斯德哥尔摩的家中去世。

林格伦

• 1946年至 1970年间担任拉米和舍格伦出版公司儿童部主编，开创了瑞典儿童文学的一个黄金时代。

• 林格伦的童话《长袜子皮皮》使得她蜚声瑞典，继而蜚声欧洲以至全世界。

• 她共为孩子们写了 87部文学作品。• 她笔下的人物都有一个共同的特点——善良、乐观、自信和充满爱心。

• “她写出了童年真实的天真、淘气以及童年无限的灵感。”儿童文学作家、儿童阅读推广人梅子涵这样评价。

作品简介 • 本书描写一个名叫艾米尔

的男孩子，是一个罕见的淘气包。无论他走到哪里，都要把那个地方弄得鸡飞狗跳，不得安宁。可是他并不坏，只不过是生性好动，天真活泼。由于他勇敢善良，富有同情心和正义感，为了帮助别人不惜牺牲自己的一切，终于得到人们的谅解和赞扬。

• 淘气包艾米尔是林格伦最受欢迎的一部系列作品，共有三部，分别是《淘气包艾米尔》、《艾米尔的新花样》、《艾米尔的最新花样》。

人物介绍• 艾米尔主角• 安唐 斯文松∙艾米尔的爸爸 • 阿尔玛 斯文松∙艾米尔的妈妈• 伊达（小伊达）艾米尔的妹妹• 阿尔佛莱德长工• 李娜女佣人

故事情节

主题思想

这篇小说显示

一个淘气小男孩的机智、坚持、勇敢等

父母对孩子的爱与包容

比较孩童世界的纯真和大人世界的荒唐

人物分析

淘气的小男孩 （天真）

古灵精怪、 鬼点子多

可爱

艾米尔

“你是怎么弄的？艾米尔。怎么会把头伸进汤罐子里？”“这并不难，”艾米尔说，“我不过就这么一下……”正在这时艾米尔妈妈走进厨房，她第一眼看到的就是艾米尔站在那里，头上戴着汤罐子。

“没有东西吃是没法逛庙会的。”艾米尔说，“而没有钱就弄不到饭吃，所以必须想个什么办法。”

不过他长得挺可爱的，确实是这样。一双圆圆的蓝眼睛，红苹果似的小圆脸蛋，加上一头金黄色的卷发，处处惹人疼爱。

人物分析 ：艾米尔妈妈 - 阿尔玛 · 斯文松

对儿子的爱使她包容了孩子闯的祸

•例子•他妈妈一见，高兴得就像是发现了一大块金子似的。•艾米尔吃光了所有的香肠又算什么，在框架上找到艾米尔比找到几公斤香肠要好上千倍！

心疼儿子•例子•艾米尔妈妈：“亲爱的心肝呀，我们怎么才能把这孩子弄出来呀？我去拿烧火钩子把罐子敲碎算了！”

热爱烹饪•例子•她做得确实不错，另外她还做了烧排骨、小牛肉卷、鲱鱼拌沙拉、醋渍鲜鱼、苹果饼、鳗鱼肉冻、酱拌凉菜、布丁甜食，还有两个特大的奶酪蛋糕和许多特别好吃的香肠。

斤斤计较•例子•“这辈子别想！罐子值四个克朗呢！最好我们去马里安条龙德镇找大夫，他可能会把它拿掉。他一次不过收三个克朗的费用，这样我们还可以赚一个克朗。”

严厉管教孩子

•例子•每次搞恶作剧后，他都被关在木工房那里。

心软•例子•艾米尔爸爸立刻拔腿向木工房奔去，小伊达紧跟在他后面。“艾米尔，现在你可以出来了。”艾米尔爸爸喊着，急急忙忙地打开了门。你可以想象他那副吃惊的样子，因为那里并没有艾米尔。

人物分析 ：艾米尔爸爸 - 安唐•斯文松

人物分析 ：小伊达

听话•例子• 小伊达是一个听话的孩子，她立时就爬到卡罗萨•玛亚的腿上，听她讲起吓人的鬼怪故事来，听得又满意又高兴。

好玩•例子•“唉，勒奈贝尔亚……那么，你想下来吗？”艾米尔喊道。•“不，现在还不，”伊达回答说，“看看勒奈贝尔亚也挺好玩的。

单纯•例子• 小伊达一面哭一面指着母鸡说。“这可能是艾米尔。”

胆子大•例子•“现在开动了。”艾米尔说。“嘻嘻。”小伊达笑道。小伊达升起来了，一直升到旗杆最顶部。

人物分析 ：李娜（女佣） 1.针对艾米尔 例子：“他老是搞些恶作剧，这孩子，”李娜说，“既 使他 自己不调皮，在他身上也会发生不少事情，我还从 来没见过他这样的孩子。” 2. 爱慕阿尔佛莱德 例子： 但是他还是哭了，李娜也哭了，因为不光艾 米 尔一 个人喜欢阿尔佛莱德。

3.没主见 例子： “晚上我做什么饭啊？”李娜趁车子刚刚启程 时追 问道。

人物分析：阿尔弗莱德（长工） 1.喜爱孩子

例子： 艾米尔调皮捣蛋，是个小淘气包，但是，阿尔佛莱 德并不在乎。他还是喜欢艾米尔，还给他做了一枝 木头步枪，样子特象一枝真的，不过就是不能开火。 （这里显示出阿尔弗莱德非常喜爱艾米尔无论他是 调皮或淘气。）

2.强壮又能干

例子：管耕地，看管马、牛，收干草，种土豆等。他把所 有农场的事情都管理得井井有条。

艺术特色1. 情节新奇，趣味性强 – 小说围绕着艾米尔所做的淘气事，让读者都会捧腹大笑。

– 例子 1 ：

– 例子 2 ：

艾米尔因为贪吃而把头伸进罐子里要舔剩下一点 点的汤结果头卡在那儿的整个环节中带了些趣味 性。

小伊达升起来了，一直升到旗杆最顶部。

作者透过这句影射了小孩的童心（好玩心 ) 。

2. 形象鲜明、生动、独特与概括性

“ 有一双圆圆的蓝眼睛，红苹果似的小圆脸，还有一头金黄的卷发，壮实得像个小牛犊。”

“ 他每次都要戴那顶带黑帽檐，蓝顶子的帽子，后来又有了阿尔佛莱德送给他的枪，而且每次要的时候都会喊：“我要我的麻子，我要我的缸！”

艾米尔是的形象生动，他干的淘气事让人惊心动魄，哭笑不得。他表现了孩子天真活泼、贪玩好动的特点，是他的着装、语言、事迹让人难以忘怀。

3. 语言朴质、明快、口语化

亲爱的心肝呀，我们怎么才能把这孩子弄出来呀？ 我去拿烧火钩子把罐子敲碎算了 ！”

“亲爱的心肝啊，我们怎么把这五奥尔从你肚子里弄 出来呀？我们只有回大夫那里去了。” - 表示艾米尔 的妈妈爱他胜一切。

例子 1

小伊达一面哭一面指着母鸡说。“这可能是 艾米尔。” - 显示小伊达思想单纯，相信人 会变成动物。

例子 2

4. 形式美 • 日记式展开；《妈妈的蓝本子》 • 妈妈日记里的几个小段：主人翁“包艾米尔”所干的淘气事。

5. 与社会生活相比，具有高度的真实性 • 艾米尔— 可爱，犹如其他小孩一样，在他的成长过程中会捣蛋，搞恶作剧。 • 这在每个孩子的童年时代是不可或缺的有趣事。对于小孩子们，他们会想“原来艾米尔比我还会贪玩。” • 对于成年人，他们会想“艾米尔就是小时候的我。”

6. 积极健康的情感性 - 影响读者内心

• 妈妈对艾米尔的情感，艾米尔对阿尔佛莱德的情感，艾米尔对小动物的情感等。无私、友善、善良，打动读者的心。

• 艾米尔为阿尔佛莱德生病而伤心时，当艾米尔得

到心爱的小动物高兴时，我也随之感受到艾米尔是个天真活泼的孩子，但有时也是一个比成人还聪明的“成人。”

写作手法意蕴鲜明的描写

• 韵调、情感、思想与精神

• 例如： • 为了能让小伊达开心，他才把她升到了旗杆上。

显示了艾米尔对身边人的情感

大量运用修辞 • “红苹果似的小圆脸蛋。”（比喻） • “李娜真这样想？是的，不过她可能把艾

米尔给忘了。”（设问） • “那里有许多排骨、小牛肉卷、肉丸子、醋 渍鲱鱼”（排比）

增加语言表达效果、形象鲜明

人物分析爱薇《小野马》

作者简介原名：苏凤喜。•1941 年 12 月 16 日出生于柔佛麻坡。•13岁那年，因家乡民不聊生，只好随着原籍福建南安的父亲，漂洋过海，南来谋生，从此在马来西亚落地生根。• 作文是爱微的强项。•著名的作品包括《小羊的黎明》、《小野马》、《小小园艺家》、《爷爷的故乡》等。

《小野马》的分类

形式 类型

短篇儿童小说

生活小说，以小孩上学的 生活事件为题材。

故事情节开端 :•菜婶将孙子“小野马”送到“我”（老师）那儿报名上学，并希望老师能管教“小野马”。

发展：•“ 小野马”在学校调皮捣蛋的事件。

高潮：• 我误以为“小野马”因偷榴莲而被妈妈打肿眼睛，但是他却维护妈妈，不允许自己的妈妈受到不白之冤。

结局：•“ 小野马”在老师的栽培下，到最后有明显的改变。

人物分析林俊明 - 小野马绰号：“三星仔” 圆形人物：改变的之前和之后

之前 之后不听话 听从师长的话没礼貌 对人彬彬有礼喜欢骂脏话 谈吐得体惹是生非 不再惹是生非偷东西 没有再偷东西了

随便打人 /暴力倾向 不随便打人 /较冷静穿着邋遢 穿戴整洁

欺凌弱小 /恶霸 乐于助人、乖巧

表现手法采用第一人称叙事法

语言口语化，简单易懂

巧用方言，带出本土色彩

巧用修辞手法，使文章生动有趣

采用第一人称叙事法

例句：“我向来就反对皮鞭教育。”

说明：作者运用第一人称“我”来叙述他在小说中身为一名幼稚园老师的教育观。

更加贴切地表达作者的思想观念。

语言口语化，简单易懂 （不同的人物，不同的口语特征）

例子：作者用了口语化的语言，带出菜婶责骂孙子的场面。

说明：口语化的语言，使读者容易理解小说内容。

巧用方言，带出本土色彩 例子：“小三星仔（捣蛋鬼）！”

“对了对了，就是这张，好彩（幸亏）没有拿错”

说明：作者巧用方言，带出马来西亚福建人 社会背景及他们的语言色彩。

其它例子：先生（老师），目仔（番石榴）

巧用修辞手法，使文章生动有趣

借代 例句：“小野马”听了，虽然没有什么表示，但我相信他是听进耳里。

说明：由于林俊明是个顽皮的小孩，所以作者借用“小野马”来代称林俊明，使语言生动形象、简洁明快。

艺术

特色

主题鲜明

人物刻画形象鲜明

运用白描手法，刻画人物的心理活动

语言生动有趣，具有吸引力

主题鲜明 主题：说明了每个孩子都不是朽木不可雕的人。只要老师肯对学生付出多一点爱心和耐心，每个孩子都有机会成为对社会及国家有贡献的人。

说明：作者叙说一个调皮的小学生 - 林俊明，需要成人的教导、关怀及爱心，而不是鞭打和责骂。幼儿教育是人格的基础教育。如果一个小孩生活在鼓励中，他就有了自信，就像“小野马”一样。小说中 “小野马”林俊明进过老师“我”悉心指导后，举止行为有明显的改善，说明了顽劣的孩子并不是朽木不可雕的人。

主题鲜明对孩子不可以有成见 说明：邻居对小孩有成见。不要对孩子施与语言暴力必须先教，学生才会去学。必须发掘孩子的能力要给每一个孩子改过的机会，

体罚永远不如身教。

人物刻画形象鲜明 例句：“对婆婆大呼小叫，满口臭话，不

管妈妈的钱藏在什么地方，他都有办法找到，然后买东西大请客。”“隔壁人家母鸡刚生了蛋，立刻不翼而飞；一些小他的玩伴一不顺他的意，就会被打的脸青鼻子肿…”（顽皮）

说明：作者通过小说中的邻居与“我”的对白，把“小野马”顽皮、不受束缚的个性刻画得栩栩如生。

运用白描手法，刻画人物的心理活动 例句：“妈妈说我现在比以前乖，听

话多了，这都是老师教的，所以我来…我来…”

说明：作者用了简单、贴切的语言文字，从林俊明吞吞吐吐的话语，刻画出他感到害羞，不好意思地想向老师道谢。

作用：形象地刻画出俊明的心里活动，让读者了解到一个小孩的思想感情。

语言生动有趣，具有吸引力 例句：“所以要送礼物谢谢老师，是吗？俊 明，妈妈这样做，老师很生气。”我装着一副气巴巴的样子，小不点急了。

说明：作者运用生动的语言，有趣地带出老师 作弄小学生 - 林俊明的情况。

作用：吸引读者的注意力，增添生动性。

结构

情节曲折，生动有趣

情节层层铺垫，环环相扣

情节曲折，生动有趣

调皮的“小野马”被送进幼稚园。

“ 小野马”开始上课时采取不合作的态度

在老师的管教下，“小野马”渐渐变乖，行为举止也有所改变。

说明：此小说说明一个顽劣的小孩“小野马”，经过老师悉心指导及赏识后，成为一位乖 巧的小孩。从中，我们看到“小野马”行为举止、性格的转变。

例子：

情节层层铺垫，环环相扣调皮的“小野

马”被送进幼稚园。

老邻居告诉老师“小野马”的性格，日后会带来

不少麻烦。

“ 小野马”妈妈申述对她顽劣的儿子，束手无策

的失望。

“ 小野马”安全地送小同学回家。

“ 小野马”的行为 举止渐渐改变 ，

变乖了。

老师感到欣慰，希望“小野马”将来能成为一个出色成功的人。

说明：作者在小说情节上的安排，层层推出，先叙述老师收这调皮的“小野马”为学生，在学校生活中发生不少事情，让老师对俊明付出更多的关爱。在老师管教下，“小野马”的态度有所改善，老师也因此感到欣慰、开心。

例子：

美学特质

欢愉美

纯真美

稚拙美

真善美

质朴美

质朴美 作者用简洁、自然的文字叙写此儿

童小说，形象地刻画出人物的性格特征。

巧用方言，自然地带出马来西亚福建人的背景及他们的语言色彩。

简洁、自然的语言易于小读者接受，增加他们阅读此小说的兴趣。

欢愉美 作者通过邻居告诉老师“小野马”调皮

的个性，但老师依然收他为学生。 上课期间，小野马从一个调皮、不合作

的小孩，变成一个乖巧、感恩图报的小孩。当中发生一些有趣的故事，为小说增添不少乐趣。

最后，读者看见“小野马”行为举止的改善，也会感到欣慰。

纯真美 小说中形象地刻画出林俊明这个调皮的小孩，

他的言行举止 ,自然流露出儿童世界的纯真之美。

例子：他对婆婆大呼小叫，满口臭话，不管妈妈的钱藏在什么地方，他都有办法找到，然后买东西大请客…”、“…抢别人的玩具，偷吃人家带来的点心糕饼 ,还有闷声不响地拿走人家的铅笔刨或胶檫等”

林俊明的所作所为，带出儿童顽皮的天性，贴近儿童的生活世界。

稚拙美

例句：“妈妈说我比起前乖，听话多了，这都是老师教的，所以我来…我来…”

说明：作者叙写“小野马”俊明吞吞吐吐的 说话方式，显示出他害羞的一面，符合儿童天然的心理活动。

真善美 小说呈现出反对皮鞭教育，孩子都不是朽木不可雕的人，只要成人悉心指导，付出爱心、关心及耐心，他们日后必能成为有用的人。

像林俊明一样，从一个调皮的小孩，到最后变成听话、有礼貌的孩子。

谢谢聆听