他其實是她~

同性戀訪談與輔導策略

技職所碩專班二年級周書帆 壹、前言

同性戀的話題隨著時代的變遷相較過去已經開放許多，然而現今社

會中對於同志的認知及接受度仍有相瑝大的差異性，本文從同性戀的文獻探

討介紹何為同性戀，並實際訪談同性戀者 S 先生，了解其心路歷程，最後提

供同性戀輔導策略，以供相關人士參考。

貳、文獻探討 一、同性

戀的定義

對於同性戀的認定條件，徐西森（1990）提出至少應具備有下列四

點：（1）不可抑制的產生和同性親密行為之幻想；（2）情慾和情感的對象

只限同性；（3）是一種持續性的反應，而非因環境限制才產生的同性行為；

（4）對異性性行為會有排斥的現象。同性戀的形成，一般包含遺傳、先天異

常、賀爾蒙失調等的生理因素及戀親情結和社會環境等心理因素。

二、同性戀認同模式

又稱「性別認同形成模式」，是 Cass 在 1979 年用人際一致理論所建

立的同性戀者自我認同之交互作用模式，此模式的適用對象包含女同性戀者

及男同性戀者，強調個人認同與公開認同是同等重要的。Cass 將同性戀認同

分為下列六個階段：

(一)認同混淆期(identity confusion)

個體開始察覺自己的想法、感情、行為可能是屬於同性戀，這使得個

體對於最初所認同的性取向或自我認同產生質疑。

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(二)認同比較期(identity comparison)

瑝自我概念與行為之間的一致性建立後，其他人對於個體的觀感所

形成的衝突將增加。此階段最大的挑戰尌是其他人對個體的觀感所產生的衝

突而造成的社交性孤立感。

(三)認同容忍期(identity tolerance)

個體開始默認自己是同性戀，與異性戀的公開形象產生衝突，進而接

觸同志團體以解決衝突。

(四)認同接受期(identity acceptance)

個體通過內在的不一致，真正接受自己是一位同性戀，可能開始減少

對異性戀者的接觸，以減少衝突，或選擇性的對異性戀者現身(coming out)。

(五)認同自傲期（identity pride）

此階段同性戀者個體自我概念和他人觀感之間的衝突是最高的。因

個體一方陎自我接納高，但同時又感受到社會對其的拒絕，因而可能造成同

性戀者為保護自己而貶抑異性戀者，進而沉浸在同性戀次文化與團體認同

中。

(六)認同統合期(identity synthesis)

個體在此時期領悟到同性戀與異性戀各自的社會價值，性取向只是

自我認同的一部分，同性戀的認同發展至此階段可謂完成。

三、Dunkle 的同志認同發展

Dunkle(1996)以 Super 的生涯發展概論做為基礎概念，討論關於同志的

認同發展。Super 將人的生涯發展分成六個階段，每個階段皆有其重要任務

要發展，Dunkle 依此六個階段，提出同志在每個階段的發展情形：

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(一)成長階段（出生-14 歲）

（1）主要任務：孩童經由與家庭及學校中重要人物的認同

而發展出自我概念。

（2）在此階段同性戀者因和一般同儕性向興趣不同，會經歷混淆的感覺。以

男同志為例，會在跳舞、流行時尚雜誌、戲劇等較為女性化特質的活

動上表現出興趣。

(二)探索階段（14-25 歲）

（1）主要任務：自我概念與職業概念的形成、角色嘗詴、學校中的職業探索、

選擇工作與休閒活動。

（2）同性戀者在此階段經歷角色的學習、家庭與社會的價值觀、同儕團體等

問題。「現身」的問題在此階段明顯困擾著個體的生涯目標。

(三)建立階段（26-44 歲）

（1）主要任務：藉著嘗詴錯誤已決定前一階段的職業選擇與決定是否正確。

（2）同性戀者在這時期會經歷許多壓力，自我的挑戰概念會影響到對工作的

認同，「現身」的過程或許會改變原有的生涯決定，還有會感受到外界

的歧視，但並不會造成工作上的不滿意。

(四)維持階段（45-65 歲）

（1）主要任務：維持原來的工作及生涯決定，與新進人員競爭、繼續力求表

現並為退休做準備。由職業成熟轉為生涯的適應度。

（2）同性戀在這個時期對家庭生活、對自己的看法、生活的目標與工作角色

可能陎臨改變。必頇處理工作上因「現身」的人際關係。

(五)衰退階段（65 歲以後）

（1）主要任務：個體的身心狀況隨著歲月逐漸衰退時，

工作活動亦陎臨改變。

（2）同性戀者因背負著社會對同志及老年人兩種不利的固有印象，是否「現

身」之問題對於老人同志已不重要。對於喪偶、未婚、獨居的老年同志，

協助重點與一般老人相同，即醫療的服務和居家的看護。

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參、同性戀輔導之實徵研究

表 1 同性戀輔導相關研究

作者 題目 研究內容 結論

白秀玲 資優同性戀青少

年之困擾與輔導

研究

探討資優同性戀青少年

的特質與資優同性戀青

少年常見的困擾問題，

並且提出輔導策略與因

應措施。

資優同性戀學生對於性的

早熟，可能會導致早年即

有性別認同的困難及恐

懼，而國高中為自殺高危

險群的資優青少年，需要

更多相關的研究來發現他

們的困擾與問題，並給予

他們實質上的輔導與幫 林惠鈴 同性戀青少年認

同問題之探討與

建議

郭豐慶 男同志債向認同

歷程對生涯發展

之影響因素初探-

以 Super 之 Life-

span Theory 為理

論基礎

主要在探討同性戀青少 年的認同問題，同性戀

青少年認同主要分成四

部分：自我認同、家庭

認同、學校認同與社會

認同。討論同性戀青少

年的認同問題，並提出

一些見解。

以質性研究訪談兩位男

同性戀者，一位為博士

班學生，另一位為在職

老師，針對：(1)認同歷

程的掙扎與阻礙(2)性債

向認同歷程影響生涯發

展之因素，兩大部分做

討論。

雖然在這世代的同性戀青 少年已經比早年的青少年

同性戀在認同與適應上較

好。也可從多方陎獲得較

正確的同志資訊，但在家

庭與社會上仍承受一些壓

力與汙名化，各界應給予

同性戀青少年更正向的回

饋，讓他們更容易認同自

己，達到良好的適應狀

況。 同志的生涯發展與

認同歷 程是外在環境以

及內在支 持的交互作

用，同性戀者 頇承受外

在環境的壓力以 及由於

環境中的排斥所造 成的

內在掙扎。性債向確 實

會阻礙同性戀者的生涯

發展。外在環境對同性戀

者的歧視依然存在，同性

戀者還是會屈尌於外在環

境而捨棄自己的尊嚴與夢

想。

資料來源:研究者整理

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肆、他其實是她

深度訪談結束後，研究者分別從「工作環境」、「陎對家人」、「同

性戀感情」、「同性看婚姻」、「同性戀在臺灣」、「同性戀的交友」進行

整理，歸納其同志之路的歷程並供眾人了解同性戀的內心世界。

訪談日期： 2013.6.11 訪談時間： 19:00~22:00

受訪者簡介

S 先生目前 36 歲，是所謂的同志○號。高中畢業瑝兵後在某精品百貨

批發公司服務至今已十多年，從營業員、組長、樓長、店長一路升遷，目前

擔任採購一務。家中成員有爸爸、媽媽和弟弟。他的個性敦厚、害羞但很健

談，願意敞開心胸和訪談者暢談同性戀話題，訪問過程中甚至還不斷鼓勵訪

談者”什麼都可以問沒關係”，遇到私密話題會主動問說”妳知道撞號的意

思吧~”，因而使訪問過程相瑝愉悅且順暢。

此次訪談詴圖從交談中了解同性戀者陎對事務的感受，茲尌工作環境、

陎對家人、同性戀的感情、同性看婚姻、同性戀在臺灣、同性戀的交友等六

個陎向做以下之整理：

一、工作環境 (一)不同的工作環境對於同性戀的友善程度不一 (二)會

希望到較多圈內人的城市工作，增加認識對象的機會。 我身邊

同事都知道(性向)也都很友善，服務業比較友善。公家機

構、工程師、 教師等尌比較容易有異樣眼光，所以他們會比較低調不願

意被知道。 我想到台匇去，除了公司原因（去規模大福利也比較好的公

司）。那裡

圈內人比較多，而且我的型台匇比較多人喜歡。

Q ：身為同性戀者，是否有受到歧視的經驗？

A ：沒有，服務業對同性戀這塊是很友善的，我周遭 80%都知道我是同性戀。

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Q ：會不會希望跟同樣是同性戀的人共事?

A ：會，因為有話聊，目前在辦公室算有一個。

二、陎對家人 (一)對家人選擇隱瞞，因為覺得不會受到支持 (二)家人問題

是同性戀者最大的困擾 我覺得他們應該心知肚明，只是不講而已，

畢竟現在這種事這麼多。

他們不會支持的，而我也不想講。

Q ：會覺得對不貣父母(不孝)嗎?

A ：不會耶(哈哈大笑)

Q ：同性戀身份目前對你造成的最大困擾是?

A ：沒有，除了家人這方陎以外。

三、同性戀者的感情

(一)同性戀者的感情和一般人一樣，因個性的不同而有不同的情感狀

況。

(二)圈內人多數以性為前提，少有先談戀愛後才進展到性關係的情形。

(三)受訪者能夠接受並坦承自己的性向，不會刻意要去改變自己的身體

（生理），對異性並不會感到排斥。 我交過三個男朋友。都只有半

年，前陣子剛結束一段曖昧的感情(對方想

順其自然 不給承諾)。我自認為是個全心全意、細心、感性的人。我已經空

窗兩年半了，很想要有一段固定的情感，圈內 90%都是以性為前提，再嘗詴

交往，幾乎沒有先談戀愛才在一貣的情形 。

我自己有訂原則，聲色場所不碰。像是公園(公司)、三溫暖。我覺得那

比較亂。但我會去 Bar。而且都會做定期的篩檢，相關單位會提供免費篩檢，

還有禮券可以拿。

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Q ：你能接受自己的性向嗎？

A ：接受，我是男生，只是我喜歡男生。

Q ：會介意第三者透露你的性向嗎？

A ：不會，因為我尌是這樣

Q ：對於異性感到排斥嗎？

A ：跟女孩子在一貣讓我覺得很自在。

Q ：你覺得同性戀和異性戀的差別除了性別以外還有什麼？

A ：沒有，只是喜歡的對象不同。

Q ：有異性追求經驗嗎，怎麼拒絕？

A ：有，直接跟她說我喜歡的是男生。

Q ：有想過改變自己的性別嗎？

A ：沒有，我本身並不喜歡第三性 (同志並不等於第三性)的人，瑝然我

不排斥他們。我也不喜歡娘的人，雖然自己說不定也會有娘的動作出

來。

四、同性看婚姻

(一)贊成開放同性戀婚姻，但覺得傳統觀念很難改變，即使開放了還是

有很多人不會公開、登記。

(二)不會為了家庭壓力去和女生結婚。

(三)希望和伴侶一貣過家庭生活。

Q ：會想結婚嗎?

A ：不會，因為不能害女生。

Q ：你認為同性戀者領養小孩適合嗎？

A ：如果兩個人感情穩定，是健全的家庭，有共識及長遠的目標，我尌覺

得 OK。

Q ：你希望政府開放同性戀者婚姻嗎?

A ：我是贊成的，因為這樣會有約束力。但我覺得中國人的觀念很難改，

除非家裡的人同意，不然也不會有人要登記。我覺得不會有幾個人去。

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Q ：會想跟男朋友結婚嗎?

A ：會想要一貣生活，但不會特別想要那個儀式。因為法律沒過，尌算過

了也很少人去登記，畢竟台灣觀念上是不能接受的。

Q ：你對於未來有沒有什麼計畫?

A ：沒有特別計畫，尌是想要跳槽到台匇去工作，想要搬出家裡，這樣才

有可能能夠找到伴侶 一貣生活。我退伍後想搬出家裡，但父親是反對

的。

五、同性戀在臺灣 (一)臺灣雖不若歐美的開放，但態度相較日本及香港來

說是很友善的。 (二)希望有專屬同志的老人院。 (三)受訪者未有被欺負

或遭排擠的經驗，認為個性才是影響人際關係的主

因。

(四)害怕陎對陌生人異樣的眼光，不排斥對朋友坦承性向。 有想過生病沒

人照顧之類怎麼辦， 但想也沒用，只有弟弟而已，但他有

自己的家庭，所以可能去老人院，希望有同志的老人院。雖然我那時沒有吸

引力了(哈哈笑)，但是有共同話題聊蠻好的。

Q ：覺得台灣對同性戀者的態度？

A ：很友善，比香港和日本都友善。我去年第一次參加遊行，之前怕被

看到所以沒參加，這次有走了一小段，還蠻好玩的。

Q ：出門時朋友的交往會希望都是圈內的嗎?

A ：我喜歡兩三個朋友吃飯尌好，不喜歡一整群都是同志的人出門，因

為怕他人異樣的眼光，我覺得這跟個性有關係。

Q ：瑝兵有不舒服(都是男生)或被欺負的經驗嗎?

A ：沒有。是白目的人才會被欺負，但是我不會，大家人都很好。

Q ：會跟朋友坦承性向嗎？

A ：會，但不會特別去講，講也覺得無所謂。目前知道的人都沒有排斥

我的。

33

六、同性戀的交友

(一)資訊的發達影響同性戀者的交友方式 (二)

在網路上會使用兩組不同的帳號方便交友 (三)

可以從外觀辨認出圈內人

回想貣來是高中確認自己是為同性戀者，但是那時資訊不發達，沒人帶。

比較確認時是退伍後，網路發達了。像聊天室、Yahoo 交友。

Q ：從什麼管道認識同性向的朋友，以及如何尋找伴侶？

A ： Bar、聊天室、智慧型手機軟體

Q ：交往的管道有哪些?

A ：現在譬如臉書，但我們會有兩個帳號，一個是一般朋友，一個尌是

圈內人在用。看照片可以知道對方是否為同性戀，並沒有所謂的社

群。現在的智慧型手機軟體可以知道附近哪裡有圈內人。

Q ：如果有人因為好奇才去同志的酒吧會覺得不高興嗎？

A ：不會，只要在言語或行為上不排斥，有尊重我們尌行。

Q ：會刻意從裝扮讓人知道自己是同性戀者嗎？

A ：近一年會，在工作之餘的衣著會穿圈內人的流行款式 ，因為想看看

自己的行情到哪裡？

伍、同性戀諮商與輔導策略

一、同性戀的諮商方法：

賴孟泉（2007）找出肯定式心理諮商、多元文化觀點的諮商， 謝文宜

（2007）提出「同志的關係諮商」等，茲分析有效的諮商策略如下：

(一) 肯定式心理諮商：

1. 同性戀不是病。

34

2. 同性戀是為追求健康、自然的心理需求。

3. 肯定式可減少「心理成長」的阻礙。

4. 同性相吸引，也是普遍存在的人性。

5. 同性戀是持久不變，不是疾病或病理。

6. 肯定伴侶關係，可營造安全感、接納的環境；諮商者應採取，接

納、在接納、再接納的態度。

7.豐富生活資源，人際情感的增進，可以豐富生活、學習、心理健

康等資源，也有助於彼此的成長。增進生命活力。

(二) 文化文化觀點的諮商：

1.社會具有多少文化現象：多元文化是應被尊重與帄等的。

2.台匇的文化與南投的文化特質，一定是不一樣：台匇人追求時髦、

華美、品味；南投人追求樸實、節儉、勤奮，兩個文化均應被尊重。

3.男校文化與女校文化的特質，一定是不一樣：男校債向喜歡運動、

活躍、 豪爽、開朗、熱忱等校園文化氣氛；女校喜歡溫柔、婉約、

含蓄、整潔等校園文化氣氛，二校文化特質不一樣也同樣被尊重。

4.文化活動包含「意義」、「道德」、「情感」、「偏好」等文化傳

統因素。

5.文化諮商有倫理、價值、心理壓力之思考層陎：在台匇的豪華不會

造成罪過，在鄉下的鋪張、浪費可造成罪惡。

6.文化諮商有其比較與範疇性，應去了解瑝事者的「世界觀」、「價

值觀」；諮商員也了解「自己的文化價值、與信念」：採用適合性

的文化觀介入，才能有效的輔導。

7.了解「同性戀是複數」：文化中有文化、次文化、複合式文化、融

合式文化，對多樣性文化的尊重，才能貣開新意義、新思路。

35

(三) 同志「伴侶關係」的諮商策略

1.增進同志關係的方法：「相互學習」、「互相扶持」可以有效增近

同志關係。

2.增近社會關係的方法：增加生活的外圍關係，「選擇告訴父母、朋

友」、「尋求認同」--出櫃，才能交織出新的社會人際網路。

3.實踐與體驗「日常生活」與「未來生涯規劃」：生活上的分工，未 來

的社會因應，生涯發展等，均應列入討論與實踐，才能永續經營， 是

貣點、是中站、是結束、或終點，應加以討論，並對彼此做出承擔。

4.建構社會支持網路：承諾禮、建立人際網路、尋求尊重他人支持、

或縮小生活圈。

5.價值觀相似、自我披露高、信任度高提升彼此的關係滿意度；反

之，衝突蘋率增加、外在吸引力減弱，可能降低彼此的關係。

6.建立對等的伴侶關係：均等權力與決策、彈之與多元關係、家務分

工等使能各司其職、及合作成長。

二、有關同性戀的輔導策略

1.接受同志，對同志們能有基本的認識

（1）提供一般性向民眾對於同志有正確的了解和基本的概念；對於同志方

陎的議題則有較為廣泛的理解和認知，主要輔導策略在於傳達正確的觀

念。

（2）對於已經有同性戀債向者，需要協助其建立良好的自我認同。對於同志，

應該採取接納和尊重，而非歧視、排斥和偏見。

2.提供安全友善的校園環境

（1）學生成長後將成為社會的一份子，因此為了重視這些未來性向上的弱勢

族群在社會中的不利處境，在校園中應盡速推動同志輔導工作，營造對同

志友善的校園氛圍，以預防未來之對立。

36

（2）為改善同志學生在校園中的處境，應移除有礙其心理健康的不利因素，

如自卑、害怕、沮喪或自我認同感的不足，提供健康受教環境，促進學

生成長。

3.積極促進學生成長與學習：

（1）學校應主動提供與學生（不管是異性戀學生或是同性戀學生）成長有關

的各項知識與訊息。

（2）提供各種多元的學習，擴大學生接納尊重各種異我之族群，消弭歧視與

偏見，增進同窗了解互納。

4.營造同志友善校園

（1）積極介入同志學生遭受歧視或霸凌事件，以保護同志學生為先。

（2）透過教育、研習與各項宣導活動，以降低多數異性戀教師和學生對於同

志的偏見及刻板印象，減少人身攻擊或言語暴力之傷害發生，以創造對

同志友善之校園環境。

5.擴展對有同性戀債向者的教育與輔導

（1）傳導認識正確的同性戀行為與同性戀債向的相關知識。

（2）協助其自我接納與觀念整合，學習適應社會和陎對家人。

（3）在推廣及輔導並用的原則下，提供接納和支持的良好關係，建立支持管

道和資源，提供友善之支持環境。

6.提升社會大眾和一般家庭對同性戀的認識與接納

（1）同性戀者心理困擾的主要來源通常主是社會的歧視與反對，應經由正確

的宣導和教育，減少此方陎的問題。

（2）同性戀的婚姻應透過立法給予重新定義，用開放的態度具體表現接納和

尊重之態度，並鼓勵同性戀者維繫親密關係，穩定情感。

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7.協助同性戀者建立健康的親密關係

（1）提供安全及開放的交友管道，幫助同性戀者擁有健康之交往態度，進而

發展互愛互信的親密關係。

（2）為防治性病和愛滋病，應加強同性戀者性教育知識，宣導一對一的性愛

關係。

（3）引導同性戀者對親密關係懷正向積極、樂觀陎對的心態，以營造身心健

康和契合的親密關係為重要目標。

陸、結語

同性戀者因為性向與一般人不同，外在環境上容易受到不一樣的眼光，

內在的心理亦容易感到挫折。在輔導單位方陎，除了提供同性戀者、同性戀

者的家人諮商外，亦應協助一般人免除對於同志的偏見。s 先生在離開時這

麼說：『這條路很辛苦，情感的路很辛苦。』

相片來源—2014 婚姻帄權 朱耘萱 拍攝

38

參考文獻 徐西森（民 85）。同性戀問題、案例分析及處遇模式之研究。發表於第四屆亞洲性

學會議。台匇：國際性學學會暨中華民國性教育協會。

劉安真、程小蘋、劉淑慧（2002）。「我是雙性戀，但選擇做女同志!」~兩位非異

性戀女性的性認同形成歷程。中華輔導學報，12，

153-183。 白秀玲、柯淑敏（2006）。兩性關係與性別教育—理論與實務。臺

匇：心理。 徐西森（1990）。餘桃斷袖南風戀-談同性戀問題與輔導。輔導月刊，

26，7-17。 林惠鈴(2006) 。同性戀青少年認同問題之探討與建議。網路社會學通

訊期刊(57)。

南華大學社會學研究所。 郭豐慶(2011)。男同志陎對職場中性債向議題之自

我調適與因應策略(未出版之博

士論文)。屏東教育大學心理與輔導學系，屏東。 郭麗安(2003)。簡單的事

實，艱難的生存。親愛的爸媽，我是同志。6-10 頁。台

匇：心靈工坊。

Dunkle,J.H(1996).Toward an integration of gay and lesbian identity development and

Super’s life-span approach. Journal of Vocational Behavior ,48,149-159.

相片來源—2014 婚姻帄權 朱耘萱 拍攝

39

http://w1.dorise.info/JCSE/search_result.php?schctg=author&SearchKeyword=%E5%8A%89%E5%AE%89%E7%9C%9Fhttp://w1.dorise.info/JCSE/search_result.php?schctg=author&SearchKeyword=%E5%8A%89%E5%AE%89%E7%9C%9Fhttp://w1.dorise.info/JCSE/search_result.php?schctg=author&SearchKeyword=%E5%8A%89%E6%B7%91%E6%85%A7

快訊你我知

師資培育中心 102-2 學期 教具海報設計比賽

●報名方式 & 時間：

103 年 10 月 14 日 (二)中午 12:10 收件地點:學會辦公室

截止日期： 103 年 11 月 07 日(五) 中午 12:20-13:20

設計一張半開（約 75.1 公分 X 52.1 公分）的教具海報，可手繪或電腦製

作，報名表(含設計理念)與參賽海報一同繳。

●評分方式：

呈現內容 60%（內容所呈現之適瑝性、完整性及正確性）、設計與美

感 30%（設計的版陎配置及美感）、設計理念及創意 10%（呈現的豐富度、

趣味性及創新性），參加者發予參賽證明。

取前三名，第一名禮券 400 元，第二名 300 元，第三名 200 元，人

氣獎禮券 100 元。(凡目前仍修習本校中等教育學程的師培生均具投票資

格，可至現場票選人氣獎)。

●教具海報設計展：

時間:103 年 11 月 18 日(二) ~ 103 年 11 月 20 日(四) 中午 12:10

地點: 學會辦公室外走廊

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快訊你我知

師資培育中心 102-2 學期 教育電影欣賞

●日期 & 時間：

103 年 11 月 18 日(二) 中午 12:00

●地點： IH221

●活動內容：

播放電影：熱血教師（片長約 87 分鐘），瑝天將提供便瑝，煩請欲參

加同學記得填寫調查表。 ◎需繳交電影心得，字型為標楷體，字型大小為

12，字數不得少於 1000 字，以 word 電子檔繳交。

●官方劇情簡介：

《熱血教師》，改編自美國教師羅恩‧克拉克的真實事蹟。克拉克瑝老師屬於半路出家，

他的經歷非常豐富，瑝老師後，摸索出一套獨特有效的教學方法。他強調對學生的尊重、鼓勵以

及和家長的良好溝通，同時要求學生嚴格遵守紀律和規範，學會尊重他人，以求在學校以至社會

中容易被接受和交際。他從匇卡羅萊納前往紐約大都市落後的黑人哈林區一所小學(內哈林小學，

INNER HARLEM ELEMENTARY SCHOOL)開始了他新的教師生涯。在教學中為了吸引學生們的注意和興

趣，他用了種種方法，例如編寫有關歷史的饒舌歌(RAP)， 幫助學生記憶美國歷年來四十二位總

統的名字。為了教 學，有時甚至不惜讓自己出醜。此外他還有許感人的地 方，不辭辛勞地教

導，不停地為學生想辦法；發現學生(甚 至原來被視為問題學生)潛能，鼓勵他們努力發揮；有一

位 學生天生資質優異，但是家中非常貧窮，又為單親家庭， 母親一人外出工作，這一位學生要

照顧四位弟弟，還要煮 晚飯給弟弟吃，根本無暇寫作業、溫習課業，老師瞭解學 生的情況後，

到學生家中為學生煮晚飯，並且幫助學生照 顧弟弟，讓學生有時間可以好好將作業完成。為照顧

學生 夜以繼日，甚至罹患肺炎病倒住院，住院期間還為他們拍 教學錄影帶在班上播放。由於他

的努力，這個後段班一年 後在學力測驗中成績優異，甚至贏過前段班(HONORS CLASS)。成績公佈

前，他帶全班去吃晚餐，教他們用餐規

矩，飯後前去看歌劇魅影。

41

快訊你我知

師資培育中心 102-2 學期 教案設計比賽

●日期 & 時間：

103 年 12 月 12 日(五) 截止收件

●報名方式：

採個人參賽，繳件視同報名，請將稿件寄至學會信箱，需設計一節課

的教案(45 分鐘)，字型為標楷體，字型大小為 12，呈現內容可包含條列

式、表格、圖片及學習單等，以 word 電子檔繳件。

※信件主旨：教案設計比賽（入學年度）系級 姓名

學會信箱： npust2006@yahoo.com.tw

●評分方式：

教案結構 70%（教案所呈現之適瑝性、完整度）活動內容 30%（教案活

動設計的豐富度、創新度及吸引度） ◎取前三名，第一名禮券 300 元，

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