: صﻠﺧﺗﺳﻣﻟا · (3) 2014 ﺔﯾﻧﺎﺳﻧﻻا موﻠﻌﻟا ﺔﻠﺟﻣ...

)3( 2014 مجلة العلوم االنسانیة عمادة البحث العلمي

409 SUST Journal of Humanities (2014) Vol.15.No. 3 ISSN (text): 1858-6724 e-ISSN (online): 1858-6732

اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات

بحث العلميالعالمیة "االنترنت" في ال وصال عثمان أحمد الطیب و مختارعثمان الصدیق

كلیة علوم األتصال –جامعة السودان للعلوم والتكنولوجیا 1.2

المستخلص : هدف هذا البحث إلى التعرف على اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة لشبكة المعلومات

وكذلك الكشف عن العالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس في العالمیة (اإلنترنت) في البحث العلمي .الجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة (اإلنترنت) في البحث العلمي واتجاهاتهم نحوها . وقد تكونت عینة الدراسة من أعضاء هیئة التدریس بكلیات جامعتي الخرطوم و الزعیم االزهري من العام الجامعي

) عضوا ، في الكلیات المختارة بجامعتي الخرطوم و الزعیم 438م) ، والبالغ عددهم (2012-2013() كلیات ، وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي ، وأداة االستبانة كأداة رئیسة لجمع 10االزهري ، وعددها (

دد االستبیانات الصالحة المعلومات والبیانات في البحث ، إلى جانب أداة المقابلة في نطاق ضیق ، وبلغت ع%) من عینة البحث ، ولمعالجة البیانات اإلحصائیة 70) استبانة ، وبنسبة (320للتحلیل اإلحصائي (

، وقد توصل البحث إلى النتائج (SPSS)استخدت الباحثة رزمة التحلیل اإلحصائي للعلوم االجتماعیة اآلتیة :

سودانیة یستخدمون الشبكة العالمیة اإلنترنت في البحث إن معظم أعضاء هیئة التدریس بالجامعات اال -%)، من بین أفراد عینة البحث . كما توجد اتجاهات 75.0العلمي حیث بلغت نسبة الذین یستخدمونها (

ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" . وعدم وجود فروق ذات داللة إحصائیة في نسب استخدام اإلنترنت في البحث العلمي, في البحث العلمي

تعزى لمتغیر المرتبة العلمیة , ولسنوات الخبرة . ووجود فروق ذات داللة إحصائیة بین االناث والذكور. یعود تخصص لصالح ) . وفروق تعود لعامل ال0.001لمتغیر النوع لصالح الذكور عند مستوى داللة معنویة (

أساتذة العلوم التطبیقیة . وبناء على تلك النتائج فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصیات والمقترحات أبرزها:

عقد دورات منتظمة ألعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدامهم لإلنترنت في البحث العلمي . تبات والمجالت والدوریات الرقمیة ، وذلك بتحمل مساعدة أعضاء هیئة التدریس في االشتراك في المك

نشاء مواقع الجامعات األعباء المالیة . وربطها بشبكة محلیة ، و بالجامعات العالمیة . كذلك تصمیم وا . إلكترونیة خاصة بكل عضو، وتضمینها كل ما یتعلق به من الناحیة االداریة أو الشخصیة

تیة :وتقترح الباحثة القیام بالدراسات اآل



إجراء دراسة تجریبیة للتعرف على دور المجتمعات االفتراضیة في البحث العلمي واتجاهات أعضاء هیئة -

التدریس بالجامعات السودانیة نحوها . إجراء دراسة مماثلة للتعرف على واقع استخدام طلبة الدراسات العلیا بالجامعات السودانیة لإلنترنت كأداة في البحث العلمي.

مقدمة :ال الحمد هللا رب العالمین , والصالة والسالم على اشرف المرسلین , محمد النبي , وعلى آله وصحبه أجمعین ,

وا قد امرنا ربنا بطلب العلم , والنظر في الخلق , وكیف بدأ ربنا هذا الخلق : { قل سیروا في األرض فأنظرنش ی م اهللا دأ الخلق ث ة إن اهللا على كل شيء قدیر } العنكبوتكیف ب النشأة اآلخر فنحن مطالبون بالسعي 20ئ

وتقصي العلم والبحث , وتحري الجدید فیه , مصداقا لقول النبي علیه السالم "طلب العلم فریضة على كل مسلم ومسلمة"

واتج التفاعل االجتماعي الذي یحدث في المجتمعات یعتبر االتجاه نحو االنترنت في البحث العلمي من أهم نالتي تستخدم االنترنت كأداة بحثیة , أو من خالل الممارسات الیومیة للباحثین , وهذا االتجاه نحو االنترنت ه الباحثون دورا كبیرا في ل حم كأداة بحثیة یتكون لدى كل باحث , ولهذا یلعب االتجاه نحو االنترنت الذي ی

الباحث الذي یسلكه في البحث العلمي . وهذا ما یجعلنا نهتم بمصطلح االتجاه ودراسته . لذا فإن محور سلوكاهتمام الدراسة الحالیة یدور حول معرفة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس نحو استخدام االنترنت كأداة في

ال جمع المعلومات والبیانات . البحث العلمي . نظرا لما تقدمه هذه الوسیلة العالمیة من خدمات في مجوانتشار االستخدام بهذه الصورة الشائعة كافیا لیكون باعثا لوضعها موضع الدراسة العلمیة بوصفها ظاهرة تربویة تتعلق بدراسة االقبال على هذه الوسیلة واستعمالها كأداة في البحث العلمي , إذ یمكن أن تصبح البدیل

قیة والمكتبات الورقیة . عن استخدام المجتمعات الحقیإن سعة انتشار الظاهرة ال یستوعب كل مكونات االتجاه وال یفسره , خاصة إذا عرفنا أن شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" وما تتضمنه من معلومات وعملیة االختراق والجرائم التي یمكن أن تحدث في النشر, وعلیه

المنهجیة بغرض التعرف على اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات أدرجنا هذه الظاهرة للدراسة العلمیة السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي باختالف المتغیرات المستقلة

هیئة التالیة : التخصص , الخبرة , الدرجة العلمیة , النوع . وكذلك الكشف عن العالقة بین استخدام أعضاء التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي واتجاهاتهم نحوها .

هدف البحث : تهدف هذه الدراسة إلى :

التعرف على اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة - 1, الخبرة , المرتبة باختالف المتغیرات المستقلة التالیة : التخصص , النوع في البحث العلمي "االنترنت" العلمیة .



الكشف عن العالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة - 2

"االنترنت" في البحث العلمي واتجاهاتهم نحوها . أسئلة البحث :

اول هذا البحث أن یجیب عن األسئلة اآلتیة :یحما نسبة استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث - 1

العلمي؟في ما اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" - 2

؟العلمي البحث هل توجد فروق دالة احصائیا التجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة - 3

بحسب المتغیرات التالیة التخصص , النوع , الخبرة , المرتبة في البحث العلميالمعلومات العالمیة "االنترنت" العلمیة ؟

ریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" هل توجد عالقة بین استخدام أعضاء هیئة التد - 4 واتجاهاتهم نحوها ؟ في البحث العلمي

فروض البحث : 6 -1توجد إمكانیة ألعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في - 2

البحث العلمي .ضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات توجد اتجاهات ایجابیة لدى أع - 3

العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي .توجد فروق دالة إحصائیا في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة - 4

النوع , والتخصص , والخبرة , والدرجة العلمیة .المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل توجد عالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" - 5

في البحث العلمي و اتجاهاتهم نحوها . حدود البحث :

حدد البحث زمانیا ومكانیا وموضوعیا وفقا لالتي : یعكس اتجاهات افرداهـ خالل فترة التطبیق المیداني . إن البحث - 1إن البحث اقتصر على تحدید اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة المعلومات - 2

في كل من جامعتي الخرطوم , الزعیم االزهري .في البحث العلمي العالمیة "االنترنت" هیئة التدریس في جامعتي الخرطوم والزعیم االزهري أي تم اختیار عینة إن مجتمع البحث یتكون من أعضاء - 3

البحث من جامعة عریقة وجامعة رائدة بحیث تمثل هتان الجامعاتان المجتمع لهذا البحث , وبلغ عددهم ( ) عضو هیئة تدریس یعملون في جامعتي الخرطوم والزعیم االزهري .1065



ئة التدریس في كلیات جامعتي الخرطوم والزعیم االزهري , خمس إن عینة البحث مكونة من أعضاء هی - 4

كلیات تطبیقیة وخمس كلیات نظریة في كل جامعة , حیث قامت الباحثة باختیار عینـة البحث بطریقة متعمـدة %) من المجتمع .30و مقصـودة . وتم االختیار بنسبة (

) 191م , 2003المسحي) وهو كما یذكر (العساف إن منهج البحث الذي اتبعته الباحثة هو المنهج الوصفي ( - 5"المنهج الذي یتم بواسطته استجواب جمیع أفراد مجتمع البحث أو عینة منهم وذلك بهدف وصف الظاهرة

وذلك ألنه یناسب موضوع البحث . المدروسة "طالع الباحثة إلى أن ادوات البحث المستخدمة هي استبانة قامت الباحثة بإعدادها وتطویرها مستندة إلى ا - 6

الدراسات السابقة , وما وجدته من الكتب , باإلضافة إلى مقابلة بعض افراد العینة . إن البحث یتناول العالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة - 7

واتجاهاتهم نحوها .في البحث العلمي "االنترنت" حث : مصطلحات الب

اعتمد البحث المصطلحات التالیة : االتجاهات : -

) االتجاه بانه میل او استعداد مكتسب تشكله مجموعة من 193, 2003یعرف (حسن شحاته , وآخرون , المشاعر واالعتقادات التي یتم التعبیر عنها في صورة استجابات سلوكیة تحدد موقفه سلبا او إیجابا . كما

) االتجاه بانه : شعور عام لدى الفرد ثابت نسبیا یحدد استجاباته نحو 126م , 2003ار , یعرف (فرید نج موضوع معین او قضیة معینة من حیث القبول والرفض , والتأیید او المعارضة , والمحاباة او المجافاة .

تخدام الشبكة ویقصد باالتجاهات في هذا البحث : مستوى القبول ألعضاء هیئة التدریس ومیلهم نحو اس العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي .

أعضاء هیئة التدریس : -یقصد بأعضاء هیئة التدریس في هذه الدراسة : األعضاء الذین ینتسبون إلى جامعتي الخرطوم , و الزعیم

شارك , االزهري في التخصصات العلمیة المختلفة و المعینین على درجة محاضر , أستاذ مساعد , وأستاذ م أستاذ . الجامعات السودانیة : -

مؤسسات تعلیمیة تضم عددا من الكلیات والمعاهد واألقسام ، تقدم لطالبها تعلیما عالیا نظریا وعملیا ، تتولى إعدادهم للتعامل مع الحیاة العملیة بكل متطلباتها وتحدیاتها من خالل تطویر قدراتهم وتنمیة معارفهم

.منحهم درجات وشهادات في مختلف التخصصات العلمیة وصقل مواهبهم وت العالمیة االنترنت : شبكة المعلومات -

وهو مشتق "inter) إن كلمة االنترنت : تتكون من مقطعین انتر "262, 2005یذكر (علي عبد المنعم ”network“ " وهو مقطع مشتق من كلمة netوثانیهما نت " internationalمن كلمة دولي/ عالمي



والتي تعرف في العالم اجمع )internetبمعنى شبكة اتصاالت , ویشكل المقطعان معا كلمة االنترنت (

بشبكة المعلومات العالمیة . ) االنترنت بأنها : شبكة مترابطة من الحواسیب المتزایدة في العدد , 72, 2006ویعرف (محمد جابر ,

تكنولوجیا االتصاالت واألقمار الصناعیة , باستخدام برتوكوالت والمنتشرة حول العالم , المتصلة ببعضها عبر اتصال مقننة , بما یسمح لمستخدمي الشبكة من نشر واستقبال المعلومات بعناصرها المختلفة : (النصوص , الصور , األصوات , الحركة , األلوان , وغیر ذلك) , وجعلها متاحة للجمیع حول العالم , مما یؤهلها لتقدیم

تعلیم والتدریب ومرونته وعالمیته والقدرة على التجدید المستمر للمعلومات والمهارات . ال البحث العلمي : -

) البحث كلمة لها مدلول لغوي عام تعني : طلب الشيء 25,26م , 2003یعرف (عبد الوهاب ابو سلیمان , ثارته , وفحصه . هذه المعاني كلها تشیر الى طبیعة البحث العلمي , هذا هو طلب المجهول , یستدعى , وا

إثارة كل ما یمكن ان یمد الباحث بمعلومات مفیدة في مجالس البحث , والتنقیب عنه , ثم دراسة وتحلیل ما تبقى مما له صلة مباشرة , او یساعد على دراسة جانب من جوانبه .

, وتستوفي فیها العناصر المادیة , ویعرفه نفس الكاتب بانه : عملیة علمیة , تجمعت لها الحقائق والدراساتوالمعنویة حول موضوع معین دقیق في مجال التخصص , لفحصها وفق مناهج علمیة مقررة , یكون للباحث منها موقف معین , لیتوصل من كل ذلك الى نتائج جدیدة . هذه النتائج هي ثمرة البحث , والغایة التي ینشدها

لیة الفكریة , سواء كانت نظریة , او تجریبیة , وهي ما یعبر عنها الباحث من وراء البحث العلمي العمباإلضافة الجدیدة المطلوبة في البحوث العلمیة العالیة . وهو الشيء المهم جدا , بل أساسي في البحث ,

لیتطابق االسم مع المسمى , والعنوان مع المضمون .عضو هیئة التدریس ورفع الكفاءة الذي یعینأفضل یمكن من زیادة االطالع وتنمیة المعرفة تواصل

مكن من تطور مهاراته ورقي ممارسته لوظیفته ، من خالل إتقان بالجامعات على تنمیة قدراته العلمیة بما یمهارات البحث العلمي ، و القدرة على التحكم في المعلومات وتسخیرها في خدمة الواقع العلمي والبحثي

بالجامعة . ري : االطار النظ

World Wide Web العالمیة؟ المعلومات شبكة هي ما، و هي W3أو WWWتدعى أیضا شبكة عالمیة )هي2001،1354محمد الشامي و سید,نقال عن (

) التي ترتبط ببعضها على اإلنترنت . ویعود سبب hypertextمجموعة هائلة من وثائق النص المترابط (داخل الروابط العدیدة بین الوثائق التي تشكل مواقع هذه الشبكة المنتشرة عبر تسمیتها الشبكة العالمیة إلى ت

ستعرض الویب بنقل جمیع أنواع المعلومات ) 199م,2002فاروق ,العالم( . وتسمح الشبكة العالمیة لبرنامج مو لوحة المفاتیح من برامج ، وأخبار ، وأصوات ، وصور ، وفیدیو ، إضافة إلى النصوص ، باستخدام الفأرة أ

ان الشبكة )127هـ ,1422(الربیعي وآخرون, دون الحاجة إلى إتقان الكثیر من األوامر المعقدة.وذكر



هي التي تربط الحواسیب المختلفة في االماكن المتفرقة بلغة (INTER national NET work )العالمیة

ت .) والتي تستخدم لنقل البیاناIPمشتركة یطلق علیها برتوكول (وتحتل الشبكة العالمیة "انترنت" موقع الصدارة بین كل شبكات المعلومات العامة السباب كثیرة اهمها

) : 72 ,2003محمود عباس, ) (157م , 2002كما اوردها كل من (ابراهیم الفار عینة فهي ملك لكل هو أن هذه الشبكة لیس لها وجود فیزیائي في مكان واحد في العالم . وال تملكها جهة م

المستخدمین الذین یتبادلون عبرها المعلومات من كل األنواع , وتقدم فیها الجامعات ومراكز األبحاث والمكتبات العامة والمؤسسات العامة والخاصة ثمرة إنتاجها العلمي والمعلوماتي والتجاري وتتعدد الخدمات التي

جاریة واالقتصادیة والثقافیة . تقدمها الشبكة منها العلمیة واالجتماعیة والت تعریف االنترنت :

وتعني الشبكة المترابطة , وهي عبارة عن NET work – INER connectingهي اختصار للعبارة شبكة عمالقة تتكون من العدید من شبكات الحاسبات اآللیة المختلفة في الحجم والنوع موزعة على كافة أنحاء

المختلفة Communications Channels ا البعض عن طریق قنوات االتصال العالم , ومرتبطة ببعضه, حیث تتبع كل شبكة جهة مستقلة مثل : الجامعات , ومراكز البحوث , وشركات تقدیم خدمة االنترنت , والشركات التجاریة والهیئات الحكومیة والخاصة ویتم الربط بین هذه الشبكات بحیث یمكن ألي شخص متصل

أن یتجول خاللها ویحصل على المعلومات التي یریدها , وانجاز ما یریده من أعمال وتعد االنترنت أهم بها انجازات تكنولوجیا االتصاالت ونظم المعلومات في القرن العشرین لما حققته من فوائد عظیمة بدخولها في

یلة لنقل وتبادل المعلومات في جمیع مناحي الحیاة والقطاعات المختلفة , عالوة على إنها أسرع وأفضل وس )461م ,2006العالم كونها ثنائیة االتجاه في تبادل المعلومات . ( الربیعي ,

یرى دیفور أن هناك العدید من الشبكات التي یمكن (Aronud Dufour,1996 ,76)تعریف ارنود دیفور -شبكة العنكبوتیة االلكترونیة, الفضاء أن نستخدمها لالشارة لالنترنت , شبكة الشبكات, الفضاء العالمي, ال

االفتراضي, فكلها الفاظ تحاول تعیین ظاهرة االنترنت .) االنترنت هي مجموعة من قنوات االتصال Collen Seimon , 1999 , 16تعریف كولن سایمون ( -

اسب المرتبطة المعقدة یسهل النظر الیها كنظام الهاتف .... وهي المحصلة النهائیة لمالیین من أجهزة الحمع بعضها البعض كما ینظر إلى شبكة االنترنت على أنها رمز یشبه الغیمة إلى حد بعید إذا ما أضیف

.حاسوب جدید للشبكة فان الغیمة تكبر ) االنترنت هي أكبر شبكة حواسیب في العالم مفتوحة Keint Petter , 1997 , 14تعریف كینت بیتر ( -

.نشترك بمجموعة ضخمة من المعلومات لمن یملك ثمن االتصال بها و ) أن تنوع تعریفات اإلنترنت واختالفها یعود لسببین هما: 21م ، ص2002في حین یؤكد ( الهوش ، -



: اختالف نوعیات المستخدمین للشبكة ، واآلخر : تنوع الخدمات المتاحة من خاللها ، ویرى (عبد األول

ت بشكل محدد یعتمد على عمل الباحث الذي یرید تعریفها ) أن تعریف اإلنترن19هـ ، ص1417الهادي ، فلذلك یختلف التعریف من تخصص آلخر، فكل صاحب مهنة سیعرفها التعریف المالئم لمهنته .

التي تربط International network) بأنها " الشبكة العالمیة 157م ، ص2002وعرفهـا ( الفار، -والتي تستخدم لتنقل (IP)بلغة مشتركة یطلق علیها برتوكول الحواسیب المختلفة في األماكن المتفرقة

البیانات ". ) بأنها " المنظومة العالمیة التي تربط مجموعة من الحاسوبات في 66م ، ص2003كما عرفها ( الموسى ،

" . Internet workشبكة واحدة ". وكلمة إنترنت مختصرة من كلمة المیة االنترنت : الع أدوات البحث على شبكة المعلومات

تنقسم أدوات البحث المنتشرة عبر االنترنت إلى ثالثة فئات رئیسیة : وهي عبارة عن مواقع على االنترنت یمكن البحث فیها عن : Search Directoriesأدلة البحث

تاح المعلومات بحیث أنها تقوم بفهرسة وتصنیف المعلومات ضمن بنیة هرمیة متدرجة ومتشعبة تبدأ بالمفاألساسي للموضوع العام ثم یتدرج بعد ذلك إلى الموضوعات األكثر تخصصا . ویقوم بعملیة التصنیف هذه طاقم بشري حیث یقوم بتتبع مواقع نشر المعلومات و فهرستها حسب موضوعها وأماكن نشرها , وتسجیل

المواقع بإرسالها لتسجیلها ضمن ملخصات لمحتویاتها . ویعتمد هذا الطاقم على المعلومات التي یقوم أصحاب الفهرس أو الدلیل الخاص به وتتمیز أدلة البحث بدقتها العالیة في تصنیف المعلومات واستعراض أدلة الموضوعات أو البحث فیها باستخدام تعابیر عامة . ولكن یعیبها عدم تغطیتها كامل محتویات مواقع االنترنت

)114هـ , 1425ي , الربیعي ,(دسوق العتمادها على التحدیث الیدوي : :Search Enginesمحركات البحث

هي عبارة عن برامج مجانیة متوفرة من خالل مواقع خاصة على االنترنت تتیح للمستخدم البحث عن المعلومات أو أشخاص أو ملفات محددة ضمن مصادر االنترنت المختلفة مثل مواقع الویب ومواقع نقل

ال عن بعد وتعتمد هذه المحركات على الفهرسة اآللیة برصد التعابیر والمفردات الملفات ومواقع االتصوالكلمات المفتاحیة الواردة في المعلومات المنشورة في مصادر االنترنت المختلفة بطریقة آلیة لتكون فهارس

هو الحال خاصة بها تقوم بالبحث فیها وال تمتلك محركات البحث فئات مصنفة مسبقا حسب المواضیع كمافي أدلة البحث ولكن یتم فیها باستخدام الكلمات المفتاحیة , وهي تحاول مطابقة هذه الكلمات بدقة ضمن

). 165م ,2004مصادر االنترنت المختلفة وباستخدام العدید من تقنیات البحث المختلفة (كمال زیتون , تي تحتویها األدلة مع حداثة هذه المعلومات , وتتمیز محركات البحث باحتوائها على معلومات أكثر من تلك ال

وذلك من خالل تغطیتها الواسعة التي تصل لمالیین الصفحات النسیجیة المنشورة على االنترنت , وكذلك احتوائها على تقنیات بحث متقدمة .

یتألف محرك البحث من ثالثة أجزاء رئیسیة هي :



یقوم المستكشف باإلبحار في عالم االنترنت , : )Spider Programبرنامج المستكشف أو العنكبوت (

وبصفة دوریة , لتتبع صفحات الویب ومصادر االنترنت األخرى لإلطالع على محتویاتها وتسجیل بیاناتها من عناوین وكلمات مفتاحیة , وذلك من خالل أماكن نشر المعلومات المسجلة في قواعد البیانات الخاصة بهذه

) في صفحات الویب المترابطة وتسجیل Hyperlinksخالل متابعة تعقب الروابط التشعبیة ( المصادر, أو من المعلومات الموجودة فیها .

یعد برنامج المفهرس نظام متكامل یقوم بفهرسة المعلومات ) :Index Programبرنامج المفهرس (نیات المقننة المبنیة على نظام والنصوص التي حصل علیها من المستكشف باستخدام بعض المعاییر والتق

البحث في النصوص الكاملة مثل : معیار الكلمات األكثر تكرارا من غیرها , وكذلك خوارزمیات تحدید دراجها ضمن قاعدة البیانات الخاصة أولویات البحث والمطابقة , والتي تختلف من محرك بحث إلى آخر , وا

إلیها فیما بعد والبحث فیها .به (الفهرس) , لیتمكن محرك البحث للعودة یعد برنامج الباحث الواجهة التخاطبیة بین المستخدم ومحرك ) :Search Programبرنامج الباحث (

البحث , حیث یقوم باستقبال الكلمات المفتاحیة التي یكتبها المستخدم في مربع البحث للبحث عنها ضمن مج الكلمات المفتاحیة و یبحث عن صفحات الویب التي تحقق مصادر االنترنت المختلفة , إذ یأخذ هذا البرنا

االستعالم الذي یكونه برنامج المفهرس في قاعدة البیانات الخاصة بالمحرك , ثم تعرض نتیجة البحث المتمثلة بصفحات الویب , التي تحتوي على الكلمات المفتاحیة التي طلبها المستخدم .

ال تحتوي هذه المحركات فهارس بحث خاصة بها , ) :Met Search Enginesمحركات البحث البینیة (وتعتمد طریقة البحث فیها على إجراء االستعالم في أكثر من آلة للبحث في نفس الوقت , وذلك بإرسالها استعالم البحث إلى محركات بحث أخرى تحتوي على فهارس خاصة بها, وتعمل بعد ذلك على تجمیع النتائج

المختلفة مع حذف المكرر منها . من محركات البحث االتجاهات :

نستطیع عن طریق االتجاهات تفسیر جمیع المواقف الحیاتیة التي تمر بنا , وكذلك فإن معرفة االتجاهات تفید في العدید من المیادین مثل , الصناعة , والتجارة , وفي المیدان التربوي , تفید في معرفة

استخدام الشبكة العالمیة (االنترنت) . اتجاهات الباحثین نحو وتلعب االتجاهات دورا مهما في عملیة البحث العلمي , فالباحث الذي حباه اهللا قدرات عقلیة عالیة , والزمة في النجاح في أي مجال من مجاالت الحیاة , قد تواجهه بعض الصعوبات البحثیة , وذلك بسبب بعض

, فعن طریق االتجاهات یمكن وضع األفراد الناجحین في الحیاة في المكان اتجاهاته السلبیة نحو الدراسة المناسب وتصمیم البرامج الجادة التي ترعي االتجاهات , وتعمل على تعزیز االیجابي منها , وتالفي السلبي ,

ألبنائه . وتعد عملیة تكوین االتجاهات االیجابیة من أهم أهداف المجتمع التربوي الذي یسعى إلى إكسابها " وكان الباحثون في الماضي یتصورون أن االتجاه یشبه خطا مستقیما یمتد بین نقطتین , أحداهما تمثل أقصى القبول لموضوع الذي یتعلق به االتجاه , واألخر تمثل أقصى الرفض لهذا الموضوع والمسافة قائمة



فین شیئا فشیئا نحو ازدیاد القبول كلما ابتعدنا عن بینهما تنقسم إلى نصفین نقطة الحیاد التام ویتدرج احد النص نقطة الحیاد , ویتدرج النصف اآلخر نحو ازدیاد الرفض .

تعریف االتجاهات : المفهوم اللغوي : - 1

) تعریف االتجاه بقوله " فاتجه له رأي أي سنح , وهو افتعل , صارت 405ص –م 1997ذكر ابن منظور (بدلت منها التاء وأدغمت ثم بني علیه قولك قعدت تجاهك وتجاهك أي تلقاءك الواو یاء لكسر ما قبلها , وأ

والجهة والوجهة : القبلة وشبهها في كل وجهها في كل وجه , استقبلته وتوجه أي ذهب واتجه , ومن هذا یتبین إن المعنى اللغوي لالتجاه یعني القصد والجهة والرأي .

المفهم االصطالحي : -2رت الباحثین والمختصین إلى االتجاهات ومفهومها , وبهذا تعددت تعریفاتها بحسب الخلفیة لقد تباینت نظ

النظریة التي یستند إلیها الباحث أو المدرسة التي ینتمي إلیها , ومع إن معظم الباحثین یتفقون على إن االتجاه ستجابة الفرد إلى الموضوع میل أو استعداد مكتسب یؤدي إلى استجابة الفرد إلى الموضوع المحدد , أو ا

المحدد استجابة ایجابیة أو سلبیة , إال إنهم یختلفون حول طبیعة االستجابات وتماسكها وترابطها بالموضوع المثیر لها وشدتها نحو هذا الموضوع ومدى ثباتها في المواقف واألوقات المختلفة , وقد ینتج عن هذا

) 110م ,2003فة لالتجاه (كامل الزبیدي , االختالف بین الباحثین ظهور تعریفات مختل ) عددا كبیرا من تعریفات االتجاه منها :146م , 2007أورد خلیل المعایطة (

~ حالة من االستعداد أو التأهب العصبي والنفسي تنظم من خالل خبرة الفرد , وتكون ذات تأثیر توجیهي أو ف التي تستثیرها هذه االستجابة .دینامي على استجابة الفرد لجمیع الموضوعات والمواق

~ المیل إلى الشعور أو السلوك أو التفكیر بطریقة محددة إزاء الناس أو اآلخرین أو منظمات أو موضوعات أو رموز

) بقولها " أن االتجاه هو استعداد عقلي لدى الفرد لالستجابة إلى 37م , ص 2002بدر، و تعرفه(سهامقبول والرفض , ویقاس بالدرجة التي یحصل علیها المفحوص الستجاباته موضوع أو موضوعات معینة بال

لفقرات المقیاس الخاص به " ) " أنه مجموع استجابات القبول أو الرفض إزاء موضوع ما أو موقف 207م ,1998ویعرفه (محمود منسي,

معین أو أي شيء في البیئة التي تثیر هذه االستجابات " .بأنه مقدار میل الباحث االیجابي أو السلبي نحو استخدام شبكة )12م ,2008(انصاف , نقال عن

المعلومات العالمیة (االنترنت) في البحث العلمي . خصائص االتجاهات :

) (محمود ابو 207م 1998) و(منسي , مرجع سابق,147م ,مرجع سابق,2007ذكر المعایطة ( ) أن من خصائص االتجاه :197م ,1986النیل,



أن االتجاه مكتسب ومتعلم ولیس وراثیا . - 1 إن االتجاهات یمكن أن تتعدد وتختلف حسب المتغیرات والمثیرات التي ترتبط بها . - 2

. تتسم االتجاهات بالثبات واالستمرار النسبي , ولذلك یمكن تعدیلها . یمكن قیاس االتجاه وتقویمه بأدوات وأسالیب مختلفة یا ویتجه دائما بینهما .قد یكون االتجاه سلبیا وایجاب . ترتبط االتجاهات بمثیرات ومواقف اجتماعیة . تتضمن االتجاهات دائما العالقة بین فرد وموضوع من موضوعات البیئة .یتأثر االتجاه بخبرة الفرد ویؤثر فیها . تتمیز االتجاهات بوضوح معالمها وغموضها

مكونات االتجاهات : ):81م ,2001التالیة (احمد وحید , یتكون االتجاه من المكونات

الجانب المعرفي : یمثل المرحلة األولى من تكوین االتجاه , ویتضمن المعتقدات والمعلومات والحقائق وكل ما - 1لدى الفرد من عملیات إدراكیة وأفكار تتعلق بموضوع االتجاه , ویشمل ما لدیه من حجج تقف وراء تقبله

وضوع في جوهره عملیة تفضیل موضوع على آخر فان هذه العملیة تتطلب لموضوع االتجاه , فإذا كان الم بعض العملیات الفعلیة كالتركیز والفهم .

الجانب العاطفي (االنفعالي) : هو المرحلة الثانیة في تكوین االتجاه , ویستدل علیه من خالل مشاعر - 2ألشیاء , وهذا یؤدي إلى موقف تقبلي الشخص ورغباته ویتضمن النواحي العاطفیة والوجدانیة التي تتعلق با

) .73, 1987لموضوع االتجاه (حب , كراهیة , تأیید ..... الخ) (رجاء أبوعالم الجانب السلوكي : یمثل المرحلة الثالثة في تكوین االتجاه , ویشیر المكون السلوكي إلى الخطوات اإلجرائیة - 3

ة ما , فاالتجاهات تعمل كموجات سلوك لإلنسان فهي التي ترتبط بسلوك اإلنسان إزاء موضوع االتجاه بطریقتدفعه إلى العمل على نحو سلبي عندما یمتلك اتجاهات سلبیة لموضوعات أخرى بناء على تفكیره النمطي حول إحساسه الوجداني به , لذلك یعد المتضمن السلوكي المحصلة النهائیة والترجمة العملیة لتفكیر اإلنسان

یرات هذا الموضوع مكونة االتجاه العام سواء أكان ایجابیا أم سلبیا (الزبیدي , مرجع سابق, وانفعاالته حول مث )86, م٢٠٠٢، ) (محمد مدبولي148, 2007) (المعایطة , مرجع سابق , 113م ,2003

ویتضح أن هناك مراحل ثالث لتكوین االتجاه هي : رك الفرد من خاللها موضوع االتجاه عندما یتصل اتصاال المرحلة اإلدراكیة المعرفیة : هي مرحلة إدراكیة ید - 1

مباشرا ببعض عناصر البیئة الطبیعیة واالجتماعیة المحیطة به , ولهذا یمیل الفرد إلى تكوین اتجاهات نحو أشیاء مادیة , كالمقعد المریح والكتاب وغرفة الصف , والمنزل أو أشخاص معینین كاألصدقاء أو بعض

رة والمدرسین , كذلك نحو بعض القیم االجتماعیة كالتعاون والتضحیة والخیر والحق والبطولة الجماعات كاألس ) .123, 1995والشرف ..... الخ (أبوصالح وآخرون ,



المرحلة التقییمیة : ینمو المیل نحو شيء ما , كمیل الفرد نحو الموضوعات التي أدركها سلبا أو إیجابا حیث - 2

تمرة لخبراته السابقة المكونة إلطاره المرجعي والتي اكتسبها من خالل تواصله مع یجري عملیات تقویمیة مساألشخاص اآلخرین والموضوعات والمواقف المختلفة في بیئته , وذلك لتحدید األسس التي سیبني علیها المیل

الطعام في لهذه الموضوعات أو إعراضه عنها , كمیل الفرد إلى بعض أنواع األطعمة أو میله إلى تناول ).179م ,1986مطعم خاص , وهذا المیل عندما یستقر ویثبت یتكون بذلك االتجاه (فؤاد البیهي ،

المرحلة التقریریة : ویكون على استقرار وثبات للمیل والتفضیل الذي كونه من األشخاص والموضوعات طور حتى وصل إلى صورته الموجودة في محیطه , ولهذا یكون االتجاه النفسي لدى األشخاص قد تكون وت

) 116م, 1994األخیرة التي یستقر علیها (سلبا أو إیجابا ) (ممدوح الكناني وآخرون , الدراسات السابقة :

دراسة ماجستیر 2001دراسة الشایب , جامعة الیرموك -تجاهاتهم عنوان الدراسة "واقع استخدام أعضاء الهیئات التدریسیة في الجامعات االردنیة لشبكة االنتر نت وا

نحوها" هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع استخدام أعضاء الهیئات التدریسیة في الجامعات االردنیة لشبكة تجاهاتهم نحوها في ضوء بعض المتغیرات باالضافة إلى تنوع استخداماتها ومدى وعیهم بها كما االنترنت وا

بكة االنترنت ومعیقات استخدامهم لها في ضوء تلك بحثت في إتجاهات أعضاء الهیئات التدریسیة نحو شفقرة على عینة الدراسة التي تم إختیارها بشكل 120المتغیرات , تم توزیع االستبانة المكونة من أربعة أجزاء و

كلیات جامعیة , وكانت 5عضو یعملون في ست جامعات حكومیة و 1872عشوائي عنقودي تكونت من % من أعضاء الهیئات التدریسیة یستخدمون االنترنت , كما توصلت إلى أن 63,8نتائج الدراسة ان نسبة

البرید االلكتروني یحتل موقع الصدارة من بین بقیة خدمات االنترنت كما أن الحصول على المعلومات عبر االنترنت كان الشبكة العالمیة یعتبر أهم فوائد استخدامات االنترنت , وقد تبین أیضا أن أهم معیق الستخدام

عدم المعرفة بالغة اإلنجلیزیة بدرجة كافیة , وأن أصحاب الرتبة األكادیمیة األعلى هم األكثر استخداما لالنترنت , و أن أكثر أدوات االنترنت المستخدمة هي البرید االلكتروني , وأن استخدام االنترنت على أنه اداة

بحثیة أهم االستخدامات . م 2003, نغدراسة كیان سام كو -

قام بدراسة بعنوان اتجاهات الطلبة نحو استخدام شبكة اإلنترنت للتعلم : دراسة في إحدى الجامعات في مالیزیا ما هي مواقف الطالب نحو استخدام شبكة :, سارواك , هدفت هذه الدراسة إلى اإلجابة على األسئلة التالیة

ة الدراسة من طالب السنة الثانیة الجامعیة تم اختیارهم اإلنترنت في مهامهم التعلیمیة , وقد تكونت عینعشوائیا , وكان أداة البحث في هذه الدراسة االستبیان . وتم تحلیل البیانات باستخدام اختبار (ت) للمجموعة الواحدة . كشفت هذه الدراسة أن الطالب في جامعة ساراواك بمالیزیا عموما كانت اتجاهات إیجابیة نحو التعلم

باستخدام اإلنترنت .



م دراسة ماجستیرAbdelraheem & AL-Musawi, ,2003دراسة -

التي تناولت االستخدام التعلیمي لالنترنت لدى أعضاء هیئة التدریس بجامعة السلطان قابوس في سلطنة الرئیسي من أساتذة الجامعات ووجد الباحثان أن التواصل بالبرید االلكتروني هو السبب 193عمان وعینتها

الستخدام االنترنت متبوعا بالبحث العلمي والتصفح , كذلك لم یجد الباحثان أي فرق ذي داللة احصائیة في استخدام االنترنت بین الذكور واالناث في حین وجد فرقا ذا داللة بین أساتذة الكلیات العلمیة واالنسانیة لصالح

وائق استخدام االنترنت لدى أساتذة الجامعة هي بطء االنترنتالكلیات العلمیة . كما بینت الدراسة أن أهم ع م دراسة ماجستیر2004دراسة تحسین منصور عام -

قام تحسین بدراسة هدفت إلى الكشف عن دافع استخدام االنترنت لدى عین من طلبة جامعة البحرین مكونة ن الدافع األول الستخدام االنترنت طالب وطالبة وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج كان أهمها أ 330من

لدي الطلبة طلب المعرفة , یلي ذلك المتعة والترویح , ثم تكوین العالقات اإلجتماعیة , ولیس هناك فروق لدوافع االستخدام تعزى لمتغیر الجنس , في حین أن هناك فروق دالة في مجال المعلومات تعزى لمتغیر الكلیة

ي حین أن هناك فروق دالة في مجال اإلندماج اإلجتماعي تعزى لمتغیر مدة لصالح طلبة كلیة التربیة , ف% من 85سنوات , وكشفت الدراسة أن 3استخدام االنترنت لصالح مستخدمي االنترنت لمدة أكثر من

مستخدمي االنترنت راضون عن نتائجهم . دراسة ماجستیر م2007دراسة حنان عبده فرحان سیف المخالفي : -

امتالك اعضاء هیئة التدریس في جامعة تعز لمهارات االنترنت واتجاهاتهم نحوها" , الیمن " مدى تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على مدى امتالك هیئة أعضاء التدریس في جامعة تعز لمهارات االنترنت

166نة الدراسة من واتجاهاتهم نحوها في ضوء متغیرات الخبرة , والكلیة , الرتبة االكادیمیة , تكونت عیعضو هیئة تدریس , تم اختیارهم بالطریقة الطبقیة العشوائیة, ومن أجل تحقیق أهداف الدراسة استخدمت

, بینت نتائج )SPSSالباحثة االستبیان لجمع البیانات وتمت معالجتها عن طریق برنامج الرزم االحصائیة (توسطة , وأظهرت النتائج وجود فروق ذات داللة الدراسة أن درجة امتالك هیئة أعضاء التدریس كانت م

) في درجة امتالك هیئة أعضاء التدریس لمهارات االنترنت تعزي لمتغیر الكلیة , a= 0,05إحصائیة (والخبرة , والرتبة االكادیمیة , ولصالح الكلیات العلمیة وأصحاب الخبرة العالیة , أما الفروق حسب متغیر الرتبة

بین رتبتي أستاذ مساعد وأستاذ مشارك , ولصالح رتبة أستاذ مساعد , و أوضحت النتائج أن االكادیمیة فكان اتجاهات أعضاء هیئة التدریس نحو االنترنت إیجابیة , ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات داللة إحصائیة

)0,05 =aي حین أظهرت الدراسة ) في اإلتجاهات نحو االنترنت تعزي لمتغیر الخبرة و الرتبة االكادیمیة , ف) تعزي لمتغیر الخبرة ولصالح أصحاب الخبرة العالیة , وفي a= 0,05وجود فروق ذات داللة احصائیة (

ضوء نتائج الدراسة أوصت الباحثة بعمل برامج تدریبیة ألعضاء هیئة التدریس بناء على أولویات االحتیاجات بدراسة مماثلة تنطبق على عینة أشمل. التدریبیة التي أظهرتها هذه الدراسة , كما أوصت



م ماجستیر2011دراسة نوال بوته , -

عنوان الدراسة " اتجاهات االساتذة والطلبة نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة " والطلبة نحو م , هدفت الدراسة إلى معرفة ما تبلور اتجاهات األساتذة2011دراسة میدانیة بجامعة باتنة

استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة , ومعرفة الفروق بین األساتذة في االتجاه نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة حسب متغیر , الكلیة , الجنس , الدرجة العلمیة .

سة هي استبانة واستخدمت الرزم االحصائیة لتحلیل استخدمت الباحث المنهج الوصفي وكانت أدوات الدراالبیانات وخلصت الدراسة إلى تأكید إیجابیة اتجاه االساتذة والطلبة نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة ووجود فروق ذات داللة إحصائیة في متوسطات اتجاهات األساتذة نحو استخدام االنترنت

ومات التعلیمیة والبحثیة تعزى لمتغیر , الكلیة , الجنس , والدرجة العلمیة . كمصدر للمعل اجراءات الدراسة :

تمهید : یتضمن هذا الفصل وصفا دقیقا ومفصال للطریقة واالجراءات التي استخدمتها الباحثة لتحقیق أهداف البحث

لبحث , تطویر أداة البحث والتأكد من صدقها من حیث : تحدید منهج البحث , مجتمع البحث , إختیار عینة اجراءات تنفیذها , تحدید متغیرات البحث , والمعالجات االحصائیة التي استخدمت باتها , توزیع أداة البحث وا وث

لتحلیل البیانات واستخراج نتائج البحث . منهج البحث :

) على 74م "2003(عدس , وآخرون , الذي یعتمد كما یذكر أتبعت الباحثة في هذا البحث المنهج الوصفي"دراسة الظاهرة كما توجد في الواقع , ویهتم بوصفها وصفا دقیقا , ویعبر عنها كمیا أو كیفیا " وقد اتبعت

) "المنهج الذي 191م , 2003الباحثة في هذا البحث المنهج الوصفي (المسحي) وهو كما یذكر (العساف وذلك د مجتمع البحث أو عینة منهم وذلك بهدف وصف الظاهرة المدروسة "یتم بواسطته استجواب جمیع أفرا

ألنه یناسب موضوع البحث. مجتمع البحث :

یتكون مجتمع البحث من أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الحكومیة جامعة الخرطوم

تقع والشرق األوسط أفریقیاوتعتبر من الجامعات العریقة في السودانیةجامعه الخرطوم هي أقدم الجامعات أثناء فترة كتشنرمن قبل اللورد كلیة غردون التذكاریةانشائها باسم وقد كان الخرطومالجامعة في مدینة لتخلید ذكرى اللورد غردون وتحول اسمها الي جامعة الخرطوم بعد استقالل السودانفي االستعمار البریطاني

م . تضم الجامعة تسع عشرة كلیة وسبعة عشر معهدا ومركزا للبحث والتدریب ، 1956 ینایر 1السودان في متحف ودارا للطباعة والنشر ، باإلضافة إلى مستشفي تعلیمي هو مستشفى سوبا الجامعي ومتحفا علمیا هو

.، ومركزا للخدمات الطبیة والصحیة یقدم خدماته للطالب وللعاملین بالجامعة وعائالتهم التاریخ الطبیعي



: للجامعة اربعة مجمعات

وبه الكلیات االتیة الخرطومبمدینة النیل األزرقطئ وهو یقع على شا : مجمع الوسط: o كلیة القانون, كلیة اآلداب, كلیة العلوم, كلیة العمارةیة , كل كلیة الهندسة, الریاضیة العلومكلیة ,

العلوم اإلداریة, مدرسة السیاسیةوالعلوم األقتصاد الطبیةویحتوي علي معظم الكلیات الخرطومیقع جنوب وسط : المجمع الطبي:

o التمریض, كلیة الصیدلة, كلیة األسنانالطبیة , كلیة طب ختبراتالم, كلیة علوم الطبكلیة , الصحةكلیة

مجمع العلوم الحیوانیة والزراعیة یقع بمدینة شمبات شمال الخرطوم ویحتوى على : o الغاباتیواني , كلیة , كلیة اإلنتاج الح الزراعة, كلیة الطب البیطريكلیة

نقال .كلیة التربیة تقع في مدینة امدرمان وبه كلیة التربیة ومعهد تأهیل المعلمین : مجمع العلوم التربویة) عن موقع الجامعة )

جامعة الزعیم األزهري الجامعة بخمس كلیات هي : الطب , الهندسة , التربیة , الزراعة , العلوم السیاسیة والدراسات بدأت

- م 1993م , ولم تقبل أول دفعة إال في عام 1991اإلستراتیجیة . وفتحت الجامعة أبواب التقدیم في العام لعلمي من أهلیة إلى حكومیة م , بعد أن صارت الجامعة حكومیة , تتبع لوزارة التعلیم العالي والبحث ا1994

, العلوم الطبیة ,علوم المختبرات الطبیة الطب. وتضم الجامعة العدید من الكلیات التطبیقیة واإلنسانیة هي : , الهندسة , علوم الحاسوب وتقانة المعلومات, , كلیة الصحة العامة التقنیة , األشعة والتصویر الطبي

, الزراعة ,الشریعة والقانون , التربیة , العلوم السیاسیة , العلوم الحضریة , االقتصاد والعلوم اإلداریة . (نقال عن موقع الجامعة) الدراسات التقنیة والتنمویة

عینة البحث :ائها الجامعات وكلیاتها التي تشكل باعضائها مجتمع البحث التساع الرقعة الجغرافیة التي تنتشر في أرج

, ولكثرة عدد الكلیات , وضخامة حجم الهیئة التدریسیة فیها , وبالتالي صعوبة تطبیق البحث على جمیع أفراد مجتمع البحث , فقد رأت الباحثة أن تكون عینة البحث مكونة من أعضاء هیئة التدریس في كلیات جامعتي

الزعیم االزهري , خمس كلیات تطبیقیة وخمس كلیات نظریة في كل جامعة , حیث قامت الباحثة الخرطوم و باختیار عینـة البحث بطریقة متعمـدة و مقصـودة , و العینـة المقصودة هي " تلك التي تتضمـن عناصر معینة

) . وتم االختیار 281, 1998من المجتمـع األصل یرید الباحث أن یخضعها للدراسة "(حمدي أبو الفتوح , %) من المجتمع. 30بنسبة (



) عدد الكلیات في كل من جامعتي الخرطوم و الزعیم االزهري :1یوضح الجدول رقم ( -

موقع الكلیة الكلیات النظریة موقع الكلیة الكلیات التطبیقیة الجامعة

طومخر

ة الامع

ج

امدرمان التربیة الخرطوم الطب الخرطوم االداب لخرطوما طب اسنان

علوم الجغرافیا والبیئة الخرطوم صیدلة الدراسات االقتصادیة الخرطوم علوم التمریض

واالجتماعیة الخرطوم

الخرطوم القانون الخرطوم علوم المختبرات الطبیة الصحة العامة وصحة

البیئة الخرطوم العلوم االدرایة الخرطوم

شمبات الطب البیطري شمبات االنتاج الحیواني

شمبات الزراعة شمبات الغابات الخرطوم العلوم الخرطوم العمارة

الخرطوم الهندسة الخرطوم العلوم الریاضیة

مكان الكلیة الكلیات النظریة مكان الكلیة الكلیات التطبیقیة الجامعة

اال عیم

الزعة

جامري

زه

امدرمان التربیة الخرطوم بحري الطب امدرمان العلوم الحضریة الخرطوم بحري العلوم الطبیة التقنیة الخرطوم بحري الشریعة والقانون الخرطوم بحري علوم المخترات الطبیة

الصحة العامة وصحة والبیئة

طوم بحري الخر االقتصاد والعلوم االداریة الخرطوم بحري

علوم االشعة والتصویر الطبي

العلوم السیاسیة الخرطوم بحري والدراسات االستراتیجیة

امدرمان

الفندقة والسیاحة امدرمان الهندسة علوم الحاسوب وتقانة

المعلومات الخرطوم بحري

الخرطوم بحري الزراعة



س في الكلیات التطبیقیة والنظریة في جامعتي الخرطوم والزعیم ) یوضح أعداد اعضاء هیئة التدری2الجدول (

االزهري عینة البحث عدد أعضاء هیئة الكلیة التطبیقیة الجامعة

التدریس عدد أعضاء هیئة الكلیة النظریة

التدریس 147 التربیة 31 صیدلة الخرطوم 164 االداب 34 علوم التمریض الخرطوم 18 علوم الجغرافیا والبیئة 101 العلوم الخرطوم الدراسات االقتصادیة 21 العمارة الخرطوم

واالجتماعیة 52

28 القانون 118 الهندسة الخرطوم الزعیم

االزهري 100 التربیة 60 الطب

الزعیم االزهري

علوم المخترات الطبیة

21 العلوم الحضریة 28


الصحة العامة البیئة وصحة و

13 الشریعة والقانون 22


علوم الحاسوب وتقانة

المعلومات

االقتصاد والعوم 13 االداریة

28


العلوم السیاسیة 47 الزراعة والدراسات االستراتیجیة

19

590 475 المجموعلمسترجعة ونسبة االسترجاع في الكلیات ) یوضح افراد العینة المستهدفة والعینة ا3الجدول رقم ( -

المتضمنة عینة الدراسة :العینة صفة الكلیة الكلیة الجامعة

المستهدفة العینة

المسترجعة نسبة االسترجاع

الكلیة صیدلة الخرطوم التطبیقیة

10 8 80%

علوم الخرطوم التمریض

الكلیة التطبیقیة

17 13 76,5%



الكلیة العلوم الخرطوم

التطبیقیة47 35 77,8%

الكلیة العمارة الخرطوم التطبیقیة

7 5 50,0%

الكلیة الهندسة الخرطوم التطبیقیة

50 40 80,0%


الكلیة الطب التطبیقیة

30 16 53,3%


علوم المخترات

الطبیة


15 11 73,3%

الزعیم ي االزهر

الصحة العامة وصحة والبیئة


8 5 62,5%


علوم الحاسوب

وتقانة المعلومات


7 6 85,7%


الكلیة الزراعة التطبیقیة

22 17 77,3%

%88,0 44 50 الكلیة النظریة التربیة الخرطوم %74,0 37 50 لنظریةالكلیة ا االداب الخرطومعلوم الخرطوم

الجغرافیا والبیئة

%50,0 5 10 الكلیة النظریة

الدراسات الخرطوماالقتصادیة

واالجتماعیة

%72,2,0 13 18 الكلیة النظریة

%50,0 5 10 الكلیة النظریة القانون الخرطوم




%80,0 32 40 الكلیة النظریة التربیة

الزعیم هرياالز

العلوم الحضریة



الشریعة والقانون



االقتصاد والعوم

االداریة



العلوم السیاسیة والدراسات

االستراتیجیة


%73,1 320 438 المجموع )4جدول ( :النوعتوصیف عینة البحث

النسبة العدد النوع % 88.1 282 ذكر % 11.9 38 أنثى

%100 320 المجموع%), ونسبة أعضاء هیئة 88.1) أن نسبة أعضاء هیئة التدریس الذكور قد بلغت (4یتضح من الجدول رقم (

دل على أن معظم الذین أجابوا على االستبیان من الذكور %) , مما ی11.9التدریس اإلناث قد بلغت (عزى ذلك لقلة عدد أعضاء هیئة التدریس األناث , وعدم درایة بعضهن باستخدام بالجامعتین عینة البحث , وی

شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" . )5جدول ( التخصص

النسبة العدد التخصص % 50.0 160 علوم انسانیة

% 50.0 160 بیقیةعلوم تط % 100 320 المجموع



%) , 50) أن نسبة أعضاء هیئة التدریس في التخصصات اإلنسانیة قد بلغت (5یتضح من الجدول رقم (

%) , مما یدل على أن نسبة أعضاء 50ونسبة أعضاء هیئة التدریس في التخصصات العلمیة قد بلغت (عزى ذلك إلهتمام هیئة التدریس في التخصصات اإلنسانیة والعلمیة متساویة بالجامعتین عینة البحث, وی

أعضاء هیئة التدریس في الكلیات العلمیة باالنترنت بحكم التخصص أو لدرایة أغلبهم باللغة اإلنجلیزیة , رغم قلة عدد أعضاء هیئة التدریس فیها .

)6جدول ( الدرجة العلمیة النسبة العدد الدرجة العلمیة

%52.5 168 محاضر %25.0 80 استاذ مساعد

%17.5 56 استاذ مشارك % 5 16 استاذ

% 100 320 المجموع%), ونسبة 52.5) أن نسبة أعضاء هیئة التدریس بدرجة محاضر قد بلغت (6یتضح من الجدول رقم (

%) , أما نسبة أعضاء هیئة التدریس بدرجة أستاذ 25أعضاء هیئة التدریس بدرجة استاذ مساعد قد بلغت (%) مما یدل على أن 5%) و ونسبة أعضاء هیئة التدریس بدرجة استاذ قد بلغت (17.5شارك قد بلغت (م

نسبة أعضاء هیئة التدریس بدرجة محاضر بالجامعتین عینة البحث أكبر, وتقل نسبة أعضاء هیئة التدریس عزى ذلك لقلة البحوث واألوراق العلمیة المنشورة في مجالت عل میة محكمة , وقلة األنتاج بدرجة أستاذ , وی

العلمي من كتب ومؤلفات یقدمها أعضاء هیئة التدریس . )7جدول ( الخبرة

النسبة العدد الخبرة %13.8 44 سنوات 5اقل من

% 22.5 72 سنوات 10سنوات واقل من 5 % 50.0 160 سنة 15سنوات واقل من 10

% 13.8 44 عشر سنة 15اكثر من % 100 320 المجموع

) أن نسبة أعضاء هیئة التدریس من لدیهم خبرة أقل من خمس سنوات قد بلغت 7یتضح من الجدول رقم (%) , أما 22.5%), ونسبة أعضاء هیئة التدریس من لدیهم خبرة أقل من عشر سنوات قد بلغت (13.8(

ة أعضاء هیئة %) و ونسب50نسبة أعضاء هیئة التدریس من لدیهم خبرة أقل من خمسة عشر سنة قد بلغت (%) مما یدل على أن نسبة أعضاء هیئة 13.8التدریس من لدیهم خبرة أكثر من خمسة عشر سنة قد بلغت (



عزى ذلك لحداثة عهد جامعة 13.8التدریس من لدیهم خبرة أكثر من خمسة عشر سنة قد بلغت ( %) , وی

الزعیم األزهري . أدوات البحث :

ستبانة قامت الباحثة بإعدادها وتطویرها مستندة إلى اطالع الباحثة إلى استخدمت الباحثة في هذا البحث ا الدراسات السابقة , باإلضافة إلى ما وجدته واطلعت علیه من الكتب , ومواقع االنترنت

وقد تم بناء اإلستبانة من خالل عدة خطوات : * الخطوة األولى :

ك المعلومات في شكل عبارات مغلقة اإلجابة وفقا الهداف جمعت الباحثة المعلومات والبیانات وتم تحویر تل البحث وفروضه . * الخطوة الثانیة :

عرضت االستبانة على مجموعة من المحكمین المختصین في مجاالت : التربیة وعلم النفس وأخذ رأیهم لب منهم عن طریق " طلب تحكیم صالحیة المقیاس" وموافقتهم ، ى شمولیة الفقرات تحدید مد )xliiملحق رقم (وط

لب منهم تحدید مدى التي تم صیاغتها ألبعاد المقیاس في ضوء المعاییر والتعریفات اإلجرائیة ، كما طصالحیة كل عبارة لقیاس ذلك البعد ، ومدى مالءمتها ، والتعلیق كلما تطلب األمر. وقد أسفرت نتائج

، وتبین من خالل % 80لمحكمین تزید عن على حصول معظم الفقرات على درجة اتفاق بین ا )xlii(التحكیم، ومالئمة للتطبیق على مجتمع البحث ذلك أن معظم عبارات المقیاس جیدة جدا ، وتحمل صدقا ظاهریا جلیا

. . ولقد قامت الباحثة بتعدیل بعض الفقرات ، بناء على مالحظات واقتراحات بعض أعضاء لجنة التحكیم

* الخطوة الثالثة : مالحظات وأراء المحكمین تم تعدیل بعض عبارات اإلستبانة . بناء على

* الخطوة الرابعة :% ) من مجتمع عینة البحث للتأكد من صدق 6,3) فردا تمثل ( 20تم اختیار عینة تتكون من (

وثبات االستبانة إحصائیا .الخماسي واعتمدت فیه الباحثة القیاس ومن ثم تم حساب معامل الصدق والثبات لإلستبانة وفقا لمقیاس لكتر

أدني قیمة مقسومة على عدد الخیارات) –بالمدي القائم على (أعلي قیمة 5 – 1 ÷5 =0.8



)8جدول (

ال أوافق بشدة ال أوافق غیر متأكد أوافق أوافق بشدة 1ــــ 1.8 1.8ــــ 2.6 2.6ـــــ 3.4 3.4ـــــ 4.2 4.2ــــ 5

ستبانة:ثبات اال

یقصد بالثبات الحصول علي نتائج قریبة لالستبیان إذا ما تمت إعادة توزیعه علي العینة نفسها وتحت الظروف نفسها, وهو اإلتساق في نتائج االستبیان عند تطبیقه من وقت آلخر .

حساب االتساق الداخلي مع الدرجة الكلیة: ساب معامالت ارتباط الرتب سبیرمان وبراون بین درجات كل قامت الباحثة باختیار عینة استطالعیة لح

عبارة من عبارات استبانة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام "االنترنت" في البحث العلمي .

)9جدول رقم (أعضاء اتجاهات یوضح معامالت ارتباط الرتب سبیرمان وبراون بین درجات كل عبارة من عبارات استبانة هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام االنترنت في البحث العلمي المحور االول:

معامل ت االرتباط





1 .815 9 .654 17

.492 24

.376 33 -.019-

2 .625 10

.843 18

.672 26

.817 34 .089

3 .377 11

.457 19

-.221- 27

.359 35 .089

4 .482 12

.693 20

.725 28

.435 36 -.148-

5 .143 13

.392 21

-.013- 29

.478 37 .086

6 .740 14

.546 22

.639 30

.613 38 -.007-

7 .630 15

.732 23

.113 31

-.514- 39 .068



8 -.016- 1

6 -.268- 2

4 .683 3

2 .336

من خالل نتیجة معامالت االرتباط في الجدول السابق یتضح أن جمیع العبارات ایجابیة عدا العبارات رقم (

) صفریة وسیتم حذفها 39، 37، 35، 34) سالبة والعبارات رقم ( 38، 36، 33، 31، 21، 19، 16، 8 عبارة . 27من الصورة النهائیة وتصبح الصورة النهائیة لعبارات االستبیان

من –) تمكنت الباحثة 11، اإلصدارة SPSSوباستخدام الحزمة اإلحصائیة للعلوم االجتماعیة ( من معرفة معامل الثبات بطریقة اسبیرمان وبراون ، وألفا كرونباك على التوالي –بیانات العینة االستطالعیة

سودانیة نحو استخدام االنترنت في أعضاء هیئة التدریس بالجامعات ال اتجاهات للصورة النهائیة الستبانة) وهي قیمة مرتفعة تدل وبوضوح على تمتع 920.) و(859.) عبارة فبلغ (27البحث العلمي المكونة من (

الصورة النهائیة لالستبانة بدرجة عالیة من الثبات في مجتمع الدراسة الحالي . صدق االستبانة : -ر التربیعي لمعامل ثباته . (عبد الرحمن عدس , وآخرون , إن الصدق الذاتي للمقیاس یساوي الجذ ودرجة صدق المقیاس تشیر لمدى صالحیته في تحقیق الغرض الذي وضع من أجله .) . 370م, ص2003عند تطبیق هذا التعریف على معامل الثبات الذي حصلت علیه الباحثة بطریقة ألفا كرونباك ، یكون

بانة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة معامل الصدق الذاتي الست) على التوالي . وهي قیمة 0.959) و (0.926المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي مساویا لـ (

مرتفعة تدل وبوضوح على تمتع االستبانة بدرجة عالیة من الصدق الذاتي في مجتمع الدراسة الحالي. عالجات االحصائیة:الم

) في معالجة البیانات التي تم 11، اإلصدارة SPSSاستخدمت الباحثة الرزمة اإلحصائیة للعلوم االجتماعیة ( تفریغها من االستبانات والمقابالت من أجل تحقیق فروض الدراسة على النحو التالیة:

استخراج التكرارات والنسب المئویة للفرضیة األولى . -متوسطات الحسابیة واالنحرافات المعیاریة وقیمة اختبار(ت) االحتمالیة لفقرات مقیاس استخراج ال -

االتجاهات .إیجاد مجموع المتوسطات الحسابیة واالنحرافات المعیاریة لفقرات مقیاس االتجاهات حسب مستویات -

رفة مدى اتجاهات متغیرات الدراسة المستقلة ومقارنتها , ثم إجراء اختبار (ت) للمجموعة الواحدة لمع.

اختبار (ت) للمجموعة الواحدة . - اختبار شیفیة للمقارنات البعدیة لتحدید العالقة بین االستخدام واالتجاهات . -



المقابالت :

.م2013وأجرت الباحثة مقابالت مع أعضاء هیئة التدریس وجها لوجه على مدى فترة ثالثة أسابیع في عام تمادا على ما إذا كان استخدام أعضاء هیئة التدریس لشبكة المعلومات العالمیة تباینت األسئلة قلیال ، إع

وكان الهدف من هذه المقابالت لتقییم استخدام أعضاء ."االنترنت" في البحث العلمي بشكل متكرر أم الم هیئة التدریس لالنترنت في البحث العلمي ، والكشف عن اتجاهات أعضاء هیئة التدریس نحو استخدا

.االنترنت في البحث العلمي ، وسجلت المقابالت ، وقدمت مذكرات من التسجیالت للتحلیل تحلیل ومناقشة النتائج

مقدمة : 4-1هدفت هذه الدراسة إلى معرفة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات

حقیق أهداف الدراسة قامت الباحثة بتصمیم استبانة الدراسة وبعد العالمیة "اإلنترنت" في البحث العلمي ، ولتدخالها للحاسب اآللي ومعالجتها إحصائیا باستخدام أكد من صدقها ومعامل ثباتها قامت بتوزیعها وترمیزها وا الت

سة ). اضافة إلى استطالع آراء بعض هیئة التدریس عینة الدراSPSSالرزمة اإلحصائیة للعلوم االجتماعیة ( . عرض النتائج ومناقشتها 4-2

وفیما یأتي نتائج الدراسة تبعا لتسلسل أسئلتها وفرضیاتها: أوال عرض نتائج محاور الدراسة:

نسبة استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة عرض نتیجة السؤال االول وهو (ما -أ . ميفي البحث العلالمعلومات العالمیة "اإلنترنت"

والجداول التالیة توضح نسب التكرارات لمعرفة استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" في البحث العلمي .

) یوضح استخدام اعضاء هیئة التدریس للشبكة العالمیة "اإلنترنت" في البحث العلمي10جدول رقم (رالتكرا العبارة م النسبة - - لم استخدم االنترنت في البحث العلمي وال انوي فعل ذلك 1لم استخدم االنترنت في البحث العلمي وأخطط الستخدامها 2

مستقبال80 25.0

38.8 124 استخدم االنترنت في البحث العلمي بشكل متقطع ومتباعد 3 36.2 116 استخدم االنترنت في البحث العلمي بشكل مستمر 4

100 320 المجموع



) یوضح استخدام أعضاء هیئة التدریس للشبكة العالمیة "اإلنترنت" كأداة في البحث 1شكل رقم ( العلمي

) أن نسبة مستخدمي االنترنت في البحث العلمي بشكل مستمر 1) والشكل رقم (10یتضح من الجدول رقم (

%). ومن هذه النتیجة یتضح 38.8تقطع قد بلغت نسبتهم (%), والذین یستخدمونه بشكل م36.2قد بلغت (%), وهذه النسبة 75.0أن المجموع الكلي للذین یستخدمون االنترنت في البحث العلمي قد بلغت نسبتهم (

عالیة تدل على أن أعضاء هیئة التدریس یستخدمون الشبكة العالمي "االنترنت" في البحث العلمي . وتعزو ة لحاجة أعضاء هیئة التدریس الستخدامها , أما الذین ال یستخدمون االنترنت ویخططون الباحثة هذه النتیج

%) ویعزى ذلك لكثرة أعباء أعضاء هیئة التدریس ومهامهم 25.0الستخدامه مستقبال قد بلغت بنسبتهم ( أوعدم اقتناعهم بها كأداة في البحث العلمي .

یحتفظ بها عضو هیئة التدریس في قائمة المواقع المفضلة لدیه ) عدد المواقع التقریبي التي 11جدول رقم ( في مجال تخصصه

النسبة التكرار العبارة م - - ال یوجد أي موقع 1مواقع 5 – 1 2 111 46.25 موقع 10 – 6 3 87 36.25 موقع 20 – 11 4 42 17.5 موقع 20أكثر من 5 - -

100 240 المجموع) عدد المواقع التقریبي التي یحتفظ بها عضو هیئة التدریس في قائمة المواقع المفضلة لدیه في 2شكل رقم (

مجال تخصصه

050

100150200

لم استخد االنرنت في البحث العلمي وال انوي فعل

ذلك

استخدم االنترنت في البحث العلمي بشكل متقطع

ومتباعد

استخدم االنترنت في البحث العلمي بشكل مستمر

0 25

38.8 36.2

النسبة

التكرار



) یتضح أن نسبة المواقع التي یحتفظ بها عضو هیئة التدریس قد بلغت 2) والشكل رقم (11من الجدول رقم (

موقع) فقد بلغت نسبتهم 10-6مون من () أما الذین یستخد5-1%) وكان عدد المواقع (46.25(%), أما الذین 17.5موقع) فقد بلغت نسبتهم ( 20-11%), ونسبة الذین یستخدمون من (36.25(

ن دل إنما یدل 20یستخدمون (اكثر من موقع) , و الذین ال یستخدمون أي موقع , فال توجد نسبة لهم هذا وا على الشبكة العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي . على أن أعضاء هیئة التدریس یستخدمون المواقع

) معدل رسائل البرید اإللكتروني التي یستقبلها عضو هیئة التدریس في مجال البحث العلمي12جدول رقم ( النسبة التكرار العبارة م 50.0 120 أسبوعیا 3 – 1 1 38.8 93 أسبوعیا 10 – 4 2 - - أكثر من عشرة أسبوعیا 3 11.2 36 ال استقبل 4

100 240 المجموع ) معدل رسائل البرید اإللكتروني التي یستقبلها عضو هیئة التدریس في مجال البحث العلمي3شكل رقم (

020406080

100120140160

ال یوجد اي موقع

20اكثر من موقع 20-11 موقع 10-6 موقع 1-5 موقع

0

46.25

36.25

17.5

0

النسبة

التكرار

0

50

100

150

200

اكثر من عشرة اسبوعیا 10-4 اسبوعیا 1-3 اسبوعیا

ال استقبل

50 38.8

0

11.2

التكرار

النسبة



) یوضحان أن نسبة معدل رسائل البرید اإللكتروني التي یستقبلها عضو 3) والشكل رقم (12الجدول رقم (

) , و نسبة معدل رسائل 3-1%) بمعدل (50البحث العلمي قد بلغت ( هیئة التدریس في مجال اسبوعیا- 4%) بمعدل (38,8البرید اإللكتروني التي یستقبلها عضو هیئة التدریس في مجال البحث العلمي قد بلغت (

) , والیوجد من یستقبل أكثر من عشرة رسائل برید اسبوعیا أما من ال یستقبلون رسائل 10 البرید اسبوعیا%), هذه النتیجة توضح من یستقبلون رسائل البرید االلكتروني بنسبة 11.2االلكتروني فقد بلغت نسبتهم (

عالیة , ویدل هذا على أن أعضاء هیئة التدریس یستخدمون الشبكة العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي .والتي یتصفحها عضو هیئة التدریس ) عدد الدوریات اإللكترونیة ذات الصلة بالتخصص13جدول رقم (

بشكل دائم النسبة التكرار العبارة م 32.5 78 ال یوجد 1 48.3 116 مجالت دوریة 3 – 1 2 - - مجالت دوریة 10 – 4 3 - - أكثر من عشرة مجالت دوریة 4

100 240 المجموعونیة ذات الصلة بالتخصص والتي یتصفحها عضو هیئة التدریس ) عدد الدوریات اإللكتر 4شكل رقم (

بشكل دائم

) یوضحان أن نسبة عدد الدوریات اإللكترونیة ذات الصلة بالتخصص والتي 4) وشكل وقم (13جدول رقم (

مجالت دوریة) أما الذین 3-1%) وكانت بمعدل (48,3یتصفحها عضو هیئة التدریس بشكل دائم قد بلغت (فأكثر) فلیس لهم نسبة . هذه النتیجة تدل على أن نسبة الذین 4ون الدوریات االلكترونیة و من (ال یتصفح

یتصفحون الدوریات والمجالت االلكترونیة نسبة متدنیة وتعزو الباحثة ذلك لعدم وجود إشتراكات من الجامعة في هذه الدوریات والمجالت االلكترونیة .

لدراسات واألبحاث التي حصلت علیها عن طریق خاصیة تحمیل وتنزیل ) عدد المقاالت وا14جدول رقم ( الملفات من االنترنت إلى جهازك الخاص

0

50

100

150

200

مجالت 3-1 ال یوجد دوري

اكثر من عشرة أكتوبر-04 مجالت دوریة

32.5

48.3

0 0

النسبة

التكرار



النسبة التكرار العبارة م 13.3 32 لم احصل على ملف 1 50 120 ملفات 10 - 1 2 36.7 88 ملف 20 - 11 3 - - أكثر من عشرین ملف 4

لمجموعا 240 100 ) عدد المقاالت والدراسات واألبحاث التي حصلت علیها عن طریق خاصیة تحمیل وتنزیل 5شكل رقم (

الملفات من االنترنت إلى جهازك الخاص

) یوضحان عدد المقاالت والدراسات واألبحاث التي حصلت علیها عن طریق 5) وشكل وقم (14جدول رقم (

%) بمعدل 50.0ات من االنترنت إلى جهازك الخاص وقد بلغت أعلى نسبة (خاصیة تحمیل وتنزیل الملفملف), وال توجد نسبة ألكثر من عشرین ملف , أما 20 -11%) بمعدل (36,7ملفات) یلیها نسبة ( 10- 1(

%), تخلص النتیجة إلى أن نسبة من یحملون الملفات 13,3الذین لم یتحصلوا على ملف فقد بلغت نسبتهم ( سطة وتعزو الباحثة هذه النسبة إلى عدم معرفة بعض المفحوصین بآلیة التحمیل . نسبة متو

والتي یزورها عضو )www) عدد المواقع ذات الصلة بالتخصص على الشبكة العالمیة (15جدول رقم ( هیئة التدریس بشكل دائم

النسبة التكرار العبارة م 13.3 32 ال یوجد 1 50.0 120 مواقع 5 - 1 2 36.7 88 مواقع 10 - 6 3 - - أكثر من عشرة مواقع 4

100 240 المجموع

0

50

100

150

200

لم احصل على ملف

اكثر من عشرین ملف 20-11 ملفات 1-10 ملف

13.3

50 36.7

0

النسبة

التكرار



والتي یزورها عضو )www) عدد المواقع ذات الصلة بالتخصص على الشبكة العالمیة (6شكل رقم (

هیئة التدریس بشكل دائم

نسبة لعدد المواقع ذات الصلة بالتخصص على شبكة ) أن أعلى 6) والشكل رقم (15یوضح الجدول رقم (

مواقع) یلیها 5-1%) بمعدل (50المعلومات العالمیة والتي یزورها عضو هیئة التدریس بشكل دائم قد بلغت (مواقع) , وال توجد نسبة ألكثر من عشرین موقع , أما الذین لم یزوروا أي 10 - 6%) بمعدل (36,7نسبة (

%) , وتعزو الباحثة هذه النسبة إلى صعوبة حصول المفحوصین على إتصال 13,3( موقع فقد بلغت نسبتهم بالشبكة العالمیة أو عدم وجود جهاز حاسب آلي .

) عدد البحوث التي حكمها عضو هیئة التدریس أو حكمت له من خالل البرید االلكتروني16جدول رقم ( النسبة التكرار العبارة م 51.7 124 ال یوجد أي بحث 1 48.3 116 بحوث 4 - 1 2 - - بحوث 10 - 5 3 - - أكثر من عشرة أبحاث 4

100 240 المجموع ) عدد البحوث التي حكمها عضو هیئة التدریس أو حكمت له من خالل البرید االلكتروني7شكل رقم (

0

50

100

150

200

اكثر من عشرة موقع 10 - 6 موقع 3- 1 ال یوجد مواقع

13.3

50

36.7

0

النسبة

التكرار

0

50

100

150

200

اكثر من عشرة بحث 1-5 بحوث 4-1 ال یوجد بحث ابحاث

51.7 48.3

0 0

النسبة

التكرار



) یوضحان أن أعلى نسبة لعدد البحوث التي حكمها عضو هیئة التدریس 7) وشكل رقم (16أما الجدول رقم (

حكم لهم بحث من 4- 1%) بمعدل (48,3أو حكمت له من خالل البرید االلكتروني ( بحوث), أما الذین لم یلعدم %) وهذه نسبة عالیة , وتعزو الباحثة هذه النسبة العالیة 51,7خالل البرید االلكتروني فقد بلغت نسبتهم (

اقتناع أعضاء هیئة التدریس بآلیة التحكیم عبر البرید االلكتروني%) یفضلون استخدام البرید اإللكتروني و 84.2و تخلص هذه النتیجة إلى أن أغلبیة المبحوثین بنسبة (

لمي وهذا للمواقع العلمیة وتلك التي تهتم بقضایا البحث الع www%) یفضلون زیارة الشبكة العنكبوتیة 61.2(یدل على أن اإلنترنت باتت في هذا العصر بوابة مهمة بالنسبة للباحثین یطلون من خاللها على آخر المستجدات البحثیة في المجاالت ذات الصلة باختصاصاتهم العلمیة والبحثیة ، فهي سبیل للتواصل مع

ت , هذا فضال عن استخدامها في المراكز البحثیة والجامعات والمجالت والمشاركة في الندوات والمؤتمرا مجاالت أخرى كاإلطالع على آخر المستجدات في مجال البحث العلمي .

عرض نتیجة السؤال الثاني وهو (ما إتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام - شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت"في البحث العلمي )

تیجة اختبار (ت) للمجموعة الواحدة لمعرفة مدي اتجاهات أعضاء هیئة والجدول التالي یوضح ن التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت"في البحث العلمي .

) یوضح اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة 17جدول رقم ( یة "االنترنت"في البحث العلمي :المعلومات العالم

3القیمة المحكیة =

رقم العبارةالوسط

الحسابياالنحراف المعیاري

قیمة (ت) المحسوبة

درجة الحریة

القیمة االحتمالیة

مستوى الداللة 0.05عند

االستنتاج

اوافق دالة 001. 159 7.788 1.259 3.78 1 افقاو دالة 001. 159 12.417 815. 3.80 2 غیر متأكد دالة 001. 159 4.333 949. 3.32 3 اوافق بشدة دالة 001. 159 15.559 1.057 4.30 4 اوافق دالة 001. 159 19.316 598. 3.91 5 اوافق دالة 001. 159 6.387 1.213 3.61 6 اوافق دالة 001. 159 8.112 1.286 3.82 7 اوافق دالة 001. 159 12.322 911. 3.89 8 اوافق دالة 001. 159 11.226 1.099 3.98 9

اوافق بشدة دالة 001. 159 16.972 932. 4.25 10 اوافق دالة 001. 159 11.836 1.216 4.14 11



اوافق بشدة دالة 001. 159 25.731 682. 4.39 12 اوافق دالة 001. 159 15.455 839. 4.02 13 اوافق دالة 001. 159 9.138 1.229 3.89 14 اوافق دالة 001. 159 11.836 1.216 4.14 15 اوافق دالة 001. 159 11.393 1.318 4.19 16 اوافق دالة 001. 159 13.094 990. 4.02 17 اوافق دالة 001. 159 3.458 1.463 3.40 18 اوافق دالة 001. 159 12.037 1.202 4.14 19 اوافق دالة 001. 159 12.248 955. 3.92 20 اوافق دالة 001. 159 10.924 955. 3.82 21 اوافق دالة 001. 159 8.730 1.186 3.82 22 اوافق دالة 001. 159 10.705 1.004 3.85 23 اوافق دالة 001. 159 10.819 1.242 4.06 24 اوافق دالة 001. 159 8.352 1.041 3.69 25 اوافق دالة 001. 159 6.882 1.218 3.66 26 اوافق دالة 001. 159 8.329 1.025 3.68 27) والتي نصها (یساعدني االنترنت في توظیف العدید من البرامج) یتبین من 1عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) ، مما یعني 001.) وقیمة إحتمالیة (159) بدرجة الحریة (7.788الجدول أعاله أن قیمة (ت) المحسوبة (للعبارة التي تقول أن "االنترنت یساعد أعضاء هیئة وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي

التدریس الجامعي في توظیف العدید من البرامج" ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین )0.05علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة (

نتاجي كباحث) من الجدول السابق ) والتي نصها (االنترنت تزی2عرض نتیجة العبارة رقم ( - د من كفاءتي وا) ، مما یعني وجود 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (12.417یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (

نتاجي داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن "االنترنت تزید من كفاءتي واستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند كباحث" ویتضح من واقع اال

) .0.05مستوي داللة معنویة ( ) والتي نصها (شعر باالرتیاح عند استخدام االنترنت) من الجدول السابق یتبین 3عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) ، مما یعني وجود داللة 001.یة () وقیمة احتمال159) بدرجة الحریة (4.333أن قیمة (ت) المحسوبة (إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول "أشعر باالرتیاح عند استخدام االنترنت " ویتضح



من واقع االستنتاج اإلحصائي أن المفحوصین غیر متأكدین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي

) .0.05داللة معنویة() والتي نصها (أعتقد أنه یمكنني متابعة التطور عبر االنترنت) من الجدول 4لعبارة رقم (عرض نتیجة ا -

) ، مما یعني 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (15.551السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (ني متابعة التطور عبر وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول "أعتقد أنه یمكن

االنترنت" ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین بشدة علي صحة هذه العبارة بدرجة ) .0.05كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

) والتي نصها (استخدام المجتمعات االفتراضیة غیر مجدي لعملیة البحث 5عرض نتیجة العبارة رقم ( -) وقیمة احتمالیة 159) بدرجة الحریة (19.316السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (العلمي) من الجدول

) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن " استخدام 001.(موافقة المجتمعات االفتراضیة غیر مجدي لعملیة البحث العلمي " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي

) .0.05المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة() والتي نصها (استخدم مواقع االستبیانات على االنترنت للحصول على البیانات) 6عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 001.حتمالیة () وقیمة ا159) بدرجة الحریة (6.387من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن " استخدم مواقع االستبیانات على االنترنت للحصول على البیانات " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة

) . 0.05ویة(المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معن) والتي نصها (استخدام مواقع االستبیانات على االنترنت ینقصها المصداقیة) من 7عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) ، 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (8.112الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (ي للعبارة التي تقول أن " استخدام مواقع مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائ

االستبیانات على االنترنت ینقصها المصداقیة " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین ) .0.05علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

علومات من خالل قواعد البیانات) من ) والتي نصها (صعوبة االطالع على الم8عرض نتیجة العبارة رقم ( -) ، 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (12.322الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (

مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن "صعوبة االطالع على ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة المعلومات من خالل قواعد البیانات"

) .0.05هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة() والتي نصها (عملیة توثیق المعلومات من على شبكة المعلومات غیر متفق 9عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 159) بدرجة الحریة (11.226ت) المحسوبة (علیها بصیغة نهائیة) من الجدول السابق یتبین أن قیمة () ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول 001.وقیمة احتمالیة (



أن "عملیة توثیق المعلومات من على شبكة المعلومات غیر متفق علیها بصیغة نهائیة" ویتضح من واقع

مفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة االستنتاج اإلحصائي موافقة ال ) .0.05معنویة(

) والتي نصها (االنترنت تساعدني في تجمیع المعلومات التي استفید منها في 10عرض نتیجة العبارة رقم ( -مة ) وقی159) بدرجة الحریة (16.972دراستي وبحوثي) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (

)،مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن " 001.احتمالیة (االنترنت تساعدني في تجمیع المعلومات التي استفید منها في دراستي وبحوثي " ویتضح من واقع االستنتاج

) .0.05عند مستوي داللة معنویة( اإلحصائي موافقة المفحوصین بشدة علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة) والتي نصها (االنترنت تساعدني في مراسلة الجامعات إلتمام أبحاثي 11عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) وقیمة 159) بدرجة الحریة (11.836ودراساتي) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة 001.احتمالیة (

"االنترنت تساعدني في مراسلة الجامعات إلتمام أبحاثي ودراساتي " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي ) .0.05موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

نصها (االنترنت تساعدني في مراسلة الجامعات إلتمام أبحاثي ) والتي12عرض نتیجة العبارة رقم ( -) وقیمة 159) بدرجة الحریة (25.731ودراساتي) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (

) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول أن 001.احتمالیة (ي في مراسلة الجامعات إلتمام أبحاثي ودراساتي " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي "االنترنت تساعدن

) . 0.05موافقة المفحوصین بشدة علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة() والتي نصها (تساعدني االنترنت في البحث عن حلول للمشكالت التي 13عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) بدرجة الحریة 15.455جهني في بحوثي العلمیة) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (توا) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي 001.) وقیمة احتمالیة (159(

ثي العلمیة " ویتضح من تقول " تساعدني االنترنت في البحث عن حلول للمشكالت التي تواجهني في بحو واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة

) .0.05معنویة() والتي نصها (االنترنت تساعدني في متابعة األبحاث العلمیة واالطالع على 14عرض نتیجة العبارة رقم ( -

ءتي البحثیة) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة نتائجها لالستفادة منها في تطویر كفا) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع 001.) وقیمة إحتمالیة (159) بدرجة الحریة (9.138(

االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول ان " االنترنت تساعدني في متابعة األبحاث العلمیة واالطالع على ادة منها في تطویر كفاءتي البحثیة " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة نتائجها لالستف

) .0.05المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(



) والتي نصها (تساعدني االنترنت في متابعة أحدث البحوث العلمیة المتعلقة 15عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 159) بدرجة الحریة (11.836البحثیة) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (بمجال دراستي ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول " 001.وقیمة احتمالیة (

" ویتضح من واقع تساعدني االنترنت في متابعة أحدث البحوث العلمیة المتعلقة بمجال دراستي البحثیةاالستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة

) .0.05معنویة() والتي نصها (تتیح االنترنت بدائل متعددة الختیار معلومات عملیة ذات صلة 16عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 159) بدرجة الحریة (11.393قیمة (ت) المحسوبة ( بالبحوث والدراسات) من الجدول السابق یتبین أن) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول 001.وقیمة احتمالیة (

"تتیح االنترنت بدائل متعددة الختیار معلومات عملیة ذات صلة بالبحوث والدراسات " ویتضح من واقع وافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة االستنتاج اإلحصائي م

) .0.05معنویة() والتي نصها (االنترنت تزید من توسعي في نشر المعلومات التي أتوصل إلیها 17عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 159ریة () بدرجة الح13.094بأقصى سرعة ممكنة) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة () ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول 001.وقیمة احتمالیة (

ان "االنترنت تزید من توسعي في نشر المعلومات التي أتوصل إلیها بأقصى سرعة ممكنة " ویتضح من واقع بدرجة كبیرة عند مستوي داللة االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة

) .0.05معنویة(استخدم المنتدیــات التعلیمیـة على شبكة المعلومات اإلنترنـت ) والتي نصها (18عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) وقیمة 159) بدرجة الحریة (13.094) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (كأداة لدراستيیعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول ان ) ، مما001.احتمالیة (

" ویتضح من واقع االستنتاج استخدم المنتدیــات التعلیمیـة على شبكة المعلومات اإلنترنـت كأداة لدراستي" ) .0.05اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

) من الجدول االنترنت وسیلة اتصال اقل تكلفة من الهاتف) والتي نصها (19عرض نتیجة العبارة رقم ( -) ، مما یعني 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (12.037السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (

االنترنت وسیلة اتصال أقل تكلفة أن "وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة من الهاتف

) .0.05عند مستوي داللة معنویة(تساعدني المجتمعات االفتراضیة على شبكة االنترنت على ) والتي نصها (20عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 12.037) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (على زمالء في مجال التخصص التعرف



) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج 001.) وقیمة احتمالیة (159بدرجة الحریة (

على زمالء تساعدني المجتمعات االفتراضیة على شبكة االنترنت على التعرف اإلحصائي للعبارة التي تقول " " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة في مجال التخصص

) .0.05بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(تساعدني االنترنت على شراء بعض األبحاث والدراسات في ) والتي نصها (21عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 159) بدرجة الحریة (10.924ابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة () من الجدول السمجال التخصص) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول " 001.وقیمة احتمالیة (

" ویتضح من واقع االستنتاج تساعدني االنترنت على شراء بعض األبحاث والدراسات في مجال التخصص ) .0.05موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(اإلحصائي

تساعد غرف الدردشة في عمل المقابلة الشخصیة للحصول ) والتي نصها (22عرض نتیجة العبارة رقم ( -مة ) وقی159) بدرجة الحریة (8.730) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (على البیانات

تساعد ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول " 001.احتمالیة ("ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي غرف الدردشة في عمل المقابلة الشخصیة للحصول على البیانات

) .0.05معنویة( موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللةیساعد برنامج الماسنجر على تقصي المعلومات من مصادرها ) والتي نصها (23عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) بدرجة الحریة 10.705) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (األصلیة بالصورة والصوتن واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة م001.) وقیمة احتمالیة (159(

" ویتضح یساعد برنامج الماسنجر على تقصي المعلومات من مصادرها األصلیة بالصورة والصوت تقول " من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة

) .0.05معنویة(یقلل برنامج الماسنجر التكلفة المادیة والوقت والجهد في ) والتي نصها (24م (عرض نتیجة العبارة رق -

) 159) بدرجة الحریة (10.819) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (الحصول على البیاناتي تقول " ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة الت001.وقیمة احتمالیة (

" ویتضح من واقع االستنتاج یقلل برنامج الماسنجر التكلفة المادیة والوقت والجهد في الحصول على البیانات ) .0.05اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

على عمل المقابالت paltalkولك یساعد برنامج البالت) والتي نصها (25عرض نتیجة العبارة رقم ( -) بدرجة 8.352) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (الشخصیة للحصول على المعلومات

) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي 001.) وقیمة احتمالیة (159الحریة (على عمل المقابالت الشخصیة للحصول على paltalkیساعد برنامج البالتولك للعبارة التي تقول"



" ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة المعلومات

) .0.05عند مستوي داللة معنویة(ع ذوي توفر المجتمعات االفتراضیة فرص االحتكاك والمعایشة م) والتي نصها (26عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) بدرجة 6.882) من الجدول السابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (الخواص المشتركة وفقا للتخصص ) ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي 001.) وقیمة احتمالیة (159الحریة (

مع ذوي الخواص المشتركة وفقا توفر المجتمعات االفتراضیة فرص االحتكاك والمعایشة للعبارة التي تقول " " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المفحوصین علي صحة هذه العبارة بدرجة كبیرة للتخصص

) .0.05عند مستوي داللة معنویة() تساعدني أدلة البحث على جمع البیانات من قواعد البیانات) والتي نصها (27عرض نتیجة العبارة رقم ( -

) 001.) وقیمة احتمالیة (159) بدرجة الحریة (8.329لسابق یتبین أن قیمة (ت) المحسوبة (من الجدول اتساعدني أدلة البحث على ، مما یعني وجود داللة إحصائیة من واقع االستنتاج اإلحصائي للعبارة التي تقول "

فحوصین علي صحة هذه " ویتضح من واقع االستنتاج اإلحصائي موافقة المجمع البیانات من قواعد البیانات ) .0.05العبارة بدرجة كبیرة عند مستوي داللة معنویة(

ثانیا : عرض الفروض و مناقشتها : ما نسبة استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الشبكة ( مناقشة نتیجة الفرض األول والذي نصه

العالمیة " االنترنت " في البحث العلمي )شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" فقط , فرضیة اقتصرت عینة البحث على الذین یستخدمونلمناقشة هذه ال

حیث تم ایجاد نسب التكرارات لمجموع استجابات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الذین یستخدمون نسبة ) یتضح أن 16-10( شبكة المعلومات العالمیة " االنترنت " في البحث العلمي . ومن نتائج الجداول من

االنترنت" %) من أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة یستخدمون شبكة المعلومات العالمیة "75.0( في البحث العلمي .

في ضوء النتائج المتعلقة بهذا المحور التي تم التوصل إلیها یمكن القول أن نسبة استخدام أعضاء هیئة ة لشبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" في البحث العلمي هي نسبة جیدة . التدریس بالجامعات السودانی

وتعد هذه النسبة من االستخدام متدنیة السیما إذا قورنت بما یحدث في العالم الیوم من تقدم هائل في مجال والتطویر التكنولوجیا فهي غیر مواكبة إلى ما یحدث من تطور علمي في هذا العصر، برغم محاوالت التقدم

المستمر في الجامعات لمواكبة المستجدات العالمیة ، وتعزو الباحثة ذلك إلى عدم إلمام بعض أعضاء هیئة التدریس باستخدام شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" وتوظیفها في البحث العلمي ، أیضا یمكن أن تعزو

ت" والحاسب اآللي المتوفرة بالجامعات السودانیة ، أیضا الباحثة ذلك إلى قلة شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنانشغال األعضاء بأعمال أكادیمیة ومشاركتهم بالمهام االداریة المختلفة في الجامعة ، وهذه الدرجة من ن كانت مطمئنة إلى حد ما إال أنها تحتاج إلى بذل المزید من البرامج التوعویة والتعریفیة االستخدام وا



بكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" ، وعقد دورات تدریبیة مكثفة لألعضاء للتعریف باستخدام باستخدام ش

وتوظیف شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" في البحث العلمي من خالل مراكز خدمة المجتمع الموجودة في لالستفادة .هذه الجامعات ، كما یمكن التأكید على أن استخدام اإلنترنت یحتاج إلى مهارة

%) من 63.8م) حیث اثبتت الدراسة أن نسبة (2001تتفق مع دراسة (أحمد محمود الشایب وهذه النتیجة أعضاء الهیئات التدریسیة یستخدمون االنترنت .

والذي نصه (توجد اتجاهات ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامعات عرض نتیجة الفرض الثاني - دام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي)السودانیة نحو استخ

وللتحقق من صحة هذا الفرض استخدمت الباحثة اختبار (ت) لمجموعة واحدة لمعرفة اتجاهات ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام االنترنت في البحث العلمي والجدول التالي

یوضح ذلك.) یوضح اتجاهات ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام 18رقم ( جدول

شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي 81القیمة المحكیة =

رقم العبارة

الوسط الحسابي

االنحراف المعیاري


درجة الحریة

القیمة االحتمال

یة

مستوى الداللة عند

0.05

االستنتا ج

اوافق دالة 001. 159 17.656 18.39281 109.862 1) وقیمة احتمالیة 159) بدرجة الحریة (17.656یالحظ من الجدول أعاله أن قیمة (ت) المحسوبة (

) ، مما یعني وجود فروق ذات داللة إحصائیة التجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات 0.001(السودانیة نحو استخدام الشبكة العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي . وذلك ذو نتیجة ایجابیة عند مستوى

).0.001داللة معنویة (مما یعني ذلك تحقق الفرض القائل توجد اتجاهات ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة

"االنترنت" في البحث العلمي . وتعزو الباحثة ذلك إلى أن المناخ نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة األكادیمي ألعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة وطبیعة األعضاء ومستواهم التعلیمي بالجامعات

تتشابه إلى حد كبیر .د ایجابیة اتجاه م) حیث خلصت الدراسة إلى تأكی2011وهذه النتیجة تتفق معها دراسة كل من (نوال بوته ,

األساتذة والطلبة نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة ووجود فروق ذات داللة احصائیة في متوسطات اتجاهات األساتذة نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة والبحثیة

م) كشفت هذه 2003ق مع دراسة ( كیان سام كونغ , تعزى لمتغیر , الكلیة , الجنس , والدرجة العلمیة , وتتفالدراسة أن الطالب في جامعة ساراواك بمالیزیا عموما كانت اتجاهات إیجابیة نحو التعلم باستخدام اإلنترنت ,



م) واوضحت النتائج أن اتجاهات أعضاء هیئة 2007و دراسة (حنان عبده فرحان سیف المخالفي :

0,05ابیة , ولم تظهر النتائج وجود فروق ذات داللة احصائیة عند مستوى داللة (التدریس نحو االنترنت ایج =a في االتجاهات نحو االنترنت تعزي لمتغیر الرتبة االكادیمیة , في حین أظهرت الدراسة وجود فروق ذات (

لي . ) تعزي لمتغیر الخبرة ولصالح اصحاب الخبرة العاa= 0,05داللة احصائیة عند مستوى داللة (توجد فروق دالة احصائیا في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات عرض نتیجة الفرض الثالث :

السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل النوع , التخصص , الخبرة , الدرجة العلمیة .

احثة بتطبیق اختبار (ت) لمتوسط مجموعتین مستقلتین لمعرفة داللة للتحقق من صحة هذا الفرض قامت البالفروق بین الذكور واإلناث التجاهاتهم نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ،

والجدول التالي یوضح نتائج هذا اإلجراء :هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو ) یوضح الفروق االحصائیة في اتجاهات أعضاء 19جدول رقم (

استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل النوع .مجموعتا

المقارنةاالنحراف الوسط الحسابي

المعیاريقیمة (ت)

المحسوبةالقیمة درجة الحریة

االحتمالیة االستنتاج

7.28617 117.83 ذكور 3.037 158 .003

دالة 18.34099 104.54 اناث

) 0.003) وقیمة احتمالیة (158) بدرجة الحریة (3.037یالحظ من الجدول أعاله أن قیمة (ت) المحسوبة (، مما یعني وجود فروق ذات داللة إحصائیة في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة

میة "االنترنت" في البحث العلمي بین االناث والذكور. یعود لمتغیر النوع نحو استخدام شبكة المعلومات العال ).0.001لصالح الذكور عند مستوى داللة معنویة (

وتعزو الباحثة ذلك إلى عدم إلمام بعض أعضاء هیئة التدریس اإلناث بآلیة استخدام شبكة المعلومات العالمیة م الخبرة الحاسوبیة لدى بعضهن ، وعدم علم البعض اآلخر "اإلنترنت" في البحث العلمي , لقلة أو انعدا

باستخدام شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" ، وضعف القدرة لدى أعضاء هیئة التدریس اإلناث على استخدام اإلنترنت وحاجتهن إلى دورات تدریبیة للوصول إلى المواقع المطلوبة بیسر وسهولة ، وعدم إدراك

الت االستفادة الممكنة من شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" في المجال البحثي . بعض األعضاء لمجام ) , حیث وجدت الباحثة فروق ذي داللة احصائیة 2011وتتفق هذه الدراسة مع دراسة (دراسة نوال بوته ,

.في استخدام االنترنت بین الذكور واالناث ث اظهرت النتائج انه لیس هناك فروق لدوافع االستخدام م حی2004وتختلف مع دراسة تحسین منصور ,

) حیث لم یجد Abdelraheem & AL-Musawi, 2003تعزى لمتغیر الجنس , وتختلف مع دراسة ( الباحثان أي فرق ذي داللة احصائیة في استخدام االنترنت بین الذكور واالناث .



ة احصائیا في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس اما بخصوص متغیر التخصص , فقد وجدت الباحثة فروق دال

في الجامعات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل . التخصص

بتطبیق اختبار (ت) لمتوسط مجموعتین مستقلتین لمعرفة داللة الفروق ةالباحث تللتحقق من صحة هذا قام، والجدول استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي اهاتهم نحوالتخصص التجبین

التالي یوضح نتائج هذا اإلجراء :) یوضح الفروق االحصائیة في اتجاهات اعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو 20جدول رقم (

العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل التخصص.المعلومات استخدام شبكة مجموعتا

المقارنةالوسط



القیمة درجة الحریة االحتمالیة

االستنتاج

علوم تطبیقیة

111.21 10.61250 3.801 158 .001

دالة

علوم انسانیة

100.86 21.92435

) 0.001) وقیمة احتمالیة (158) بدرجة الحریة (3.801الجدول أعاله أن قیمة (ت) المحسوبة ( یالحظ من، مما یعني وجود فروق ذات داللة إحصائیة في اتجاهات اعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو

طبیقیة عند مستوى داللة استخدام االنترنت في البحث العلمي ، یعود لعامل التخصص لصالح اساتذة العلوم الت ) .0.001معنویة (

وتعزو الباحثة وجود فروق في آراء أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة المعلومات العالمیة ترجع لعامل التخصص , إلى اختالف البیئات التعلیمیة ألعضاء هیئة التدریس وطبیعة األعضاء من

تابعة بعض األعضاء على النتائج والدراسات والبحوث التي توضح أهمیة حیث مستواهم التعلیمي ، وماستخدام شبكة المعلومات العالمیة "اإلنترنت" اإلنترنت في المجال البحثي , حیث أنهم على اطالع دائم

ومستمر لهذه التقنیة الحدیثة والدور الفاعل الذي تحدثه في المجال البحثي . ) , حیث وجد الباحثان فرقا ذا Abdelraheem & AL-Musawi, 2003ة مع دراسة (وتتفق هذه النتیج

داللة بین اساتذة الكلیات العلمیة واالنسانیة لصالح الكلیات العلمیةوبخصوص متغیر الخبرة والدرجة العلمیة فال توجد فروق دالة احصائیا في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في

و استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي ترجع لعامل الخبرة الجامعات السودانیة نح والدرجة العلمیة .



وتعزو الباحثة عدم وجود فروق بین آراء أعضاء هیئة التدریس ترجع لعامل الخبرة والدرجة العلمیة , إلى أن

من لهم اإلمكانات بصورة متقاربة بشكل األعضاء ینتمون لجامعات تخضع في مجملها لوزارة واحدة تقدم وتؤ عام .

والذي نصه (توجد عالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس في الجامعات عرض نتیجة الفرض الرابع : و اتجاهاتهم نحوها) في البحث العلمي السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت"

) لمجموعة واحدة لمعرفة العالقة Scheffeاختبار شفیه ( وللتحقق من صحة هذا الفرض استخدمت الباحثةبین استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث

العلمي واتجاهاتهم نحوها . والجدول التالي یوضح ذلك.س في الجامعات السودانیة لشبكة ) یوضح العالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدری21جدول رقم (

و اتجاهاتهم نحوهافي البحث العلمي المعلومات العالمیة "االنترنت" االستخدا

مالتكرا

رالوسط


مجموع المربعات

درحة الحر یة

متوسط المربعات

قیمة ف

المحس وبة

القیمة االحتما

لیة

لم استخدم

- - -

وأخطط االستخدمها

مستقبال

62 107.9194

25.34956

استخدم االنترنت

بشكل متقطع

58 110.15

52 12.676

55 53788.9

75 159

253.4

37 .747 .476

استخدم االنترنت

بشكل مستمر

40 112.4500

11.23627

الدرجة الكلیة

160

109.8625

18.39281



) المتعلقة 747.) لقیمة ف (SIG = .476) عدم وجود داللة إحصائیة (21ویالحظ من الجدول رقم (

استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في باتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحوتوجد عالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس في البحث العلمي , مما یعني رفض الفرضیة التي نصها

و اتجاهاتهم نحوها في عملیة البحث العلمي معات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" كأداةالجاتوجد عالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس وبالتالي قبول الفرضیة اإلحصائیة البدیلة لها المتضمنة (ال .

) . و اتجاهاتهم نحوها في البحث العلمي في الجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة ال یدركون العالقة بین وتعزو الباحثة ذلك بأن بعض

. االتجاهات واالستخدام أهم نتائج البحث :

توصل البحث إلى النتائج اآلتیة :ات السودانیة نحو استخدام شبكة المعلومات توجد اتجاهات ایجابیة لدى أعضاء هیئة التدریس في الجامع -

العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي .) في نسب استخدام اإلنترنت في البحث العلمي 0.05عدم وجود فروق ذات داللة إحصائیة عند مستوى ( -

معي . بین أعضاء هیئة التدریس تعزى لمتغیر المرتبة العلمیة , ولسنوات خبرة العضو في التعلیم الجاتوجد فروق ذات داللة إحصائیة في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو -

استخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي بین االناث والذكور. یعود لمتغیر النوع لصالح ) . 0.001الذكور عند مستوى داللة معنویة (

اللة إحصائیة في اتجاهات أعضاء هیئة التدریس في الجامعات السودانیة نحو استخدام وجود فروق ذات د -االنترنت في البحث العلمي ، یعود لعامل التخصص لصالح أساتذة العلوم التطبیقیة عند مستوى داللة معنویة

)0.001. ( زها: وبناء على تلك النتائج فقد أوصت الباحثة بعدد من التوصیات والمقترحات أبر

التوصیات : شبكة في ضوء ما توصل إلیه البحث من نتائج ، وبهدف االرتقاء وتطویر استخدام أعضاء هیئة التدریس ل

إلنترنت" في الجامعات السودانیة ، ولمعالجة وتالفي جوانب الضعف والقصور التي المعلومات العالمیة "اترى أن من شأنها تحقیق ذلك ، توصیات التيظهرت في نتائج البحث فإن الباحثة توصي بمجموعة من ال

وعلى النحو اآلتي :عقد دورات منتظمة ألعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة في اللغة اإلنجلیزیة لتجاوز حاجز اللغة -

أثناء تعاملهم واستخدامهم لإلنترنت في العملیة التعلیمیة والبحثیة .. نترنت على المؤسسات التعلیمیة بصفة عامة ، وعلى أعضاء هیئة خفض تكلفة االشتراك في خدمة اإل -

التدریس بصفة خاصة .



مساعدة أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة في االشتراك في المكتبات والمجالت والدوریات الرقمیة -

الیة لذلك االشتراك عبر اإلنترنت ، والتي تتطلب دفع رسوم مالیة وذلك بقیام الجامعات بتحمل األعباء الم بالنیابة عنهم.

ربط الجامعات السودانیة بشبكة محلیة (إنترانت)، وربطها بالجامعات العالمیة األخرى عن طریق شبكة - اإلنترنت.

نشاء مواقع إلكترونیة خاصة بكل عضو هیئة تدریس بالجامعات السودانیة كل على حدة، - تصمیم وا الناحیة االداریة او الشخصیة .وتضمینها كل ما یتعلق به من

المقترحات : 5-4ناء على نتائج البحث الحالي تقترح الباحثة إجراء بحوث ودراسات مستقبلیة ترفد البحث الحالي ، وتساهم في بوضع حلول ومعالجات عملیة لالرتقاء بخدمة اإلنترنت في الجامعات السودانیة ، وتقترح الباحثة القیام

یة :بالدراسات اآلتإجراء دراسة للتعرف على مدى امتالك أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة لمهارات استخدام -

اإلنترنت في البحث العلمي.إجراء دراسة تجریبیة للتعرف على دور المجتمعات االفتراضیة في البحث العلمي واتجاهات أعضاء هیئة -

التدریس بالجامعات السودانیة نحوها.اء دراسة مماثلة للتعرف على واقع استخدام طلبة الدراسات العلیا بالجامعات السودانیة لإلنترنت كأداة إجر -

في البحث العلمي. المراجع :

, بیروت : دار الكتب العلمیة 5, ج 1م , "لسان العرب" , ط2003ابن منظور , -م" ,عمان , دار الفكر للطباعة م "استخدام الحاسوب في التعلی2002إبراهیم عبد الوكیل الفار , - 1

. 157, 156, 1والنشر والتوزیع , طم , "علم النفس االجتماعي" ,دار المسیرة للطباعة والنشر , االردن 2001أحمد عبد اللطیف وحید , - 2

1, ط, وزارة التربیة , قطاع التدریس 1) , "القیاس والتقویم" , صنعاء , ط1995أبوصالح وآخرون ( - 3

والتأهیل م , " أساسیات الحاسب اآللي وتطبیقاته في التعلیم " , 2006السید محمود الربیعي وآخرون , - 4

. 461الریاض , مكتبة الرشد , ,عمان دار اسامة للنشر . 1, كیف تستخدم الكمبیوتر واالنترنت , ط1999حسام المستریحي , - 5ضایا,التطبیق,التقییم" , الریاض , م , "التعلم االلكتروني " المفهوم ,الق2005حسن حسین زیتون , - 6

. 129, 127, 1الدار الصولتیة للتربیة , ط



القلم . , "قیاس وتقویم التحصیل الدراسي" , الكویت: دار 1987رجاء محمد أبو عالم , - 7 .دارالفكر : األردن ،٢ ط االجتماعي، النفس م , "علم ٢٠٠٧ الرحمن المعایطة ، عبد خلیل - 8اتجاهات الفكر التربوي في مجال الطفولة"، مكتبة األنجلو المصریة، مصر , " 2002بدر، سهام - 9

37ص , االبحاث التربویة ومدى االستفادة من نتائجها كما 1999عبد اهللا البخار, و عبد اهللا الهابس, -10

یدركها المعلمون بالمدارس السعودیة , كتاب مؤتمر البحث التربوي في الوطن العربي الى این , عمان . 545- 530لمملكة االردنیة الهاشمیة , اهـ , "استخدام الحاسب اآللي في التعلیم"،الریاض، مكتبة تربیة الغد 1425عبد اهللا عبد العزیز الموسى، -11

2, ط , 25,26م , "كتابة البحث العلمي صیاغة جیدة" , ص2003عبد الوهاب ابراهیم ابو سلیمان , -12

. 7الریاض , مكتبة الرشد , طم, "االنترنت وشبكة المعلومات العالمیة"القاهرة, دار هال للنشر والتوزیع, 2002وق سید حسین,فار -13 199, 2طم , "علم النفس اإلحصائي وقیاس العقل البشري" ، القاهرة ، دار المعارف 1986فؤاد البیهي السید ، -14. . 110الوراق , مكتبة: " ، األردن االجتماعي النفس م, "علم ٢٠٠٣ علوان الزبیدي ، كامل -15, 2م , " تكنولوجیا التعلیم في عصر المعلومات والتصاالت ,ط2004كمال عبد الحمید زیتون , -16

القاهرة : عالم الكتب . -المداخل-المعاصرة االتجاهات: للمعلمین المهنیة , " التنمیة م٢٠٠٢، الخالق مدبولي عبد محمد -17

. 86, ٢ ط الجامعي ، الكتاب دار :المتحدة العربیة االمارات االستراتیجیة " ،األصیل للطبع الرقمیة وشبكة اإلنترنت، القاهرة:المركز "المكتبات ,2003 .محمود طارق عباس -18

.72- 71والنشر والتوزیع، م , "التحلیل العاملي لذكاء وقدرات االنسان " دراسات عربیة عالمیة 1986محمود السید ابو النیل , -19

روت , دار النهضة العربیة , د.ط ." سلسلة علم النفس , بیالجامعیة , ،مصر , دارالمعرفة للمعلمین" التربوي النفس "علم م, ١٩٩٨ منسي، الحلیم عبد محمود -20

207 . تحدیات جدیدة للبحوث التربویة، ودراسة الفرد داخل البیئة التعلیمیة .G. (1992) -2سالومون، -21

3) 36من التربیه. البحوث ( .J .االسكندنافیة22- Aronud Dufour , 1996 , “Enternet que-sais-je? Paris, coll, puf,76



الدراسات السابقة :

, واقع استخدام اعضاء الهیئات التدریسیة في الجامعات االردنیة 2001احمد محمود احمد الشایب - 1 40, العدد 2002 مجلة اتحاد الجامعات االعربیة -لشبكة االنترنت واتجاهاتهم نحوها , جامعة الیرموك

م , " مدى امتالك هیئة اعضاء التدریس في 2007دراسة حنان عبده فرحان سیف المخالفي : - 2 جامعة تعز لمهارات االنترنت واتجاهاتهم نحوها" , الیمن

دراسة نوال بوته " اتجاهات االساتذة والطلبة نحو استخدام االنترنت كمصدر للمعلومات التعلیمیة - 3 م 2011راسة میدانیة بجامعة باتنة والبحثیة " د

م , "اتجاهات الطلبة نحو استخدام شبكة اإلنترنت للتعلم" : دراسة في 2003دراسة كیان سام كونغ , -4 Sam entity Kong, 2003, "students' attitudesإحدى الجامعات في مالیزیا , سارواك , مالیزیا

towards the use of the Internet for learning": a study in a university in Malaysia, Sarawak, Malaysia

االستبانة في صورتها النهائیة) 1ملحق رقم ( : المالحق بسم اهللا الرحمن الرحیم

استبیان دراسة بحثیة بعنوان " اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة ة االنترنت في البحث العلمي " المعلومات العالمی

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة .المعلومات العالمیة االنترنت في البحث العلمي

وبالتالي فهي ترمي إلى تحقیق ما یلي : س بالجامعات السودانیة لشبكة المعلومات العالمیة استخدام أعضاء هیئة التدریالتعرف على نسبة - 3

في البحث العلمي .االنترنت التعرف على اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام الشبكة العالمیة - 4

االنترنت الكشف عن العالقة بین استخدام أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة للشبكة العالمیة - 5

النترنت في البحث العلمي واتجاهاتهم نحوها باختالف المتغیرات المستقلة التالیة : النوع , ا التخصص , الخبرة , الدرجة العلمیة .

ویتكون االستبیان من فقرتین : الفقرة األولى : البیانات الشخصیة

الفقرة الثانیة وهي مقسمة إلى محورین دام المحور األول : نسبة االستخ

المحور الثاني : اتجاهات أعضاء هیئة التدریس نحو استخدام االنترنت في البحث العلمي أوال : البیانات الشخصیة



یوافقك الذي الخیار أمام) √(ضع عالمة

الجنس - 1 ( ) ذكر ( ) أنثى

التخصص - 2 سانیة ( ) علوم تطبیقیة ( ) علوم إن

الدرجة العلمیة - 3 ( ) محاضر ( ) أستاذ مساعد ( ) أستاذ مشارك ( ) أستاذ

الخبرة - 4 سنوات 10واقل من عشرة -سنوات 5سنوات ( ) 5( ) اقل من

سنة ( ) أكثر من خمسة عشرة 15واقل من –سنوات 10( ) : ثانیا محاور االستبانة الجامعات السودانیة لشبكة المحور األول : نسبة استخدام أعضاء هیئة التدریس ب

في البحث العلميالمعلومات العالمیة االنترنت مناسبا تراه ما حسب) √(أمام كل عبارة ضع عالمة

أي العبارات التالیة تصف استخدامك لالنترنت في البحث العلمي - 1 ( ) لم استخدم االنترنت وال انوي فعل ذلك ترنت وأخطط الستخدامها مستقبال ( ) لم استخدم االن ( ) استخدم االنترنت بشكل متقطع ومتباعد ( ) استخدم االنترنت بشكل مستمر ما العدد التقریبي للمواقع التي تحتفظ بها في قائمة المواقع المفضلة لدیك في مجال تخصصك - 2

10 – 6مواقع ( ) 5 – 1ع ( ) ( ) ال یوجد أي موق موقع

موقع 20موقع ( ) أكثر من 20 – 11( ) كم رسالة برید إلكتروني في مجال البحث العلمي تستقبل في المعدل - 3

أسبوعیا 10 – 4( ) أسبوعیا 3 – 1( ) ( ) أكثر من عشرة أسبوعیا ( ) ال استقبل كم عدد الدوریات اإللكترونیة ذات الصلة بتخصصك والتي تتصفحها بشكل دائم - 4

مجالت دوریة 3 – 1( ) ( ) ال یوجد مجالت دوریة ( ) أكثر من عشرة مجالت دوریة 10 – 4( )



كم عدد المقاالت والدراسات واألبحاث التي حصلت علیها عن طریق خاصیة تحمیل وتنزیل - 5

الملفات من االنترنت إلى جهازك الخاص ملفات 10 - 1) لم احصل على ملف ( ) ( ملف ( ) أكثر من عشرین ملف 20 - 11( )

والتي تزورها بشكل دائم )wwwكم یبلغ عدد المواقع ذات الصلة بتخصصك على الشبكة العالمیة ( - 6 مواقع 5 - 1( ) ال یوجد ( ) مواقع ( ) أكثر من عشرة مواقع 10 - 6( ) ما عدد البحوث التي حكمتها أو حكمت لك من خالل البرید االلكتروني - 7 بحوث 4 - 1وجد أي بحث ( ) ( ) ال ی بحوث ( ) أكثر من عشرة أبحاث 10 - 5( )

لمحور الثالث :اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة نحو استخدام الشبكة العالمیةا االنترنت

أوافق الفقرات الرقم بشدة

أوا فق

غیر متأ كد

ال أوافق

ال أوافق بشدة

تساعدني االنترنت في توظیف العدید من برامجها 1نتاجي كباحث 2 االنترنت تزید من كفاءتي وا اشعر باالرتیاح عند استخدام االنترنت 3 االنترنت اعتقد انه یمكنني متابعة التطور عبر 4استخدام المجتمعات االفتراضیة غیر مجدي لعملیة 5

البحث العلمي

استخدم مواقع االستبیانات على االنترنت للحصول على 6 البیانات

استخدام مواقع االستبیانات على االنترنت ینقصها 7 المصداقیة

قواعد صعوبة االطالع على المعلومات من خالل 8 البیانات

عملیة توثیق المعلومات من على شبكة المعلومات غیر 9 متفق علیها بصیغة نهائیة



االنترنت تساعدني في تجمیع المعلومات التي استفید 10

منها في دراستي وبحوثي

االنترنت تساعدني في مراسلة الجامعات إلتمام أبحاثي 11 ودراساتي

االنترنت تساعدني في الوصول إلى معلومات حول 12 موضوع بحثي من مصادر متعددة

تساعدني االنترنت في البحث عن حلول للمشكالت التي 13 تواجهني في بحوثي العلمیة

االنترنت تساعدني في متابعة األبحاث العلمیة واالطالع 14 ءتي البحثیة على نتائجها لالستفادة منها في تطویر كفا

تساعدني االنترنت في متابعة احدث البحوث العلمیة 15 المتعلقة بمجال دراستي البحثیة

تتیح االنترنت بدائل متعددة الختیار معلومات عملیة 16 ذات صلة بالبحوث والدراسات

االنترنت تزید من توسعي في نشر المعلومات التي 17 ى سرعة ممكنة أتوصل إلیها بأقص

استخدم المنتدیــات التعلیمیـة على شبكة المعلومات 18 اإلنترنـت كأداة لدراستي

االنترنت وسیلة اتصال اقل تكلفة من الهاتف 19تساعدني المجتمعات االفتراضیة على شبكة االنترنت 20

على التعرف على زمالء في مجال التخصص

االنترنت على شراء بعض األبحاث والدراسات تساعدني 21 في مجال التخصص

تساعد غرف الدردشة في عمل المقابلة الشخصیة 22 للحصول على البیانات

یساعد برنامج الماسنجر على تقصي المعلومات من 23 مصادرها األصلیة بالصورة والصوت

دیة والوقت والجهد في یقلل برنامج الماسنجر التكلفة الما 24 الحصول على البیانات



على عمل المقابالت paltalkیساعد برنامج البالتولك 25

الشخصیة للحصول على المعلومات

توفر المجتمعات االفتراضیة فرص االحتكاك والمعایشة 26 مع ذوي الخواص المشتركة وفقا للتخصص

جمع البیانات من قواعد تساعدني أدلة البحث على 27 البیانات

خطاب المقابلة )2ملحق ( التاریخ : ........... السید : .............

المحترم الموضوع : مقابلة بغرض معرفة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة

المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي . رجو شاكرة ومقدرة جهودكم العلمیة في االجابة على اسئلة هذه المقابلة لدراسة بحثیة بعنوان " اتجاهات ا

أعضاء هیئة التدریس بالجامعات السودانیة الستخدام شبكة المعلومات العالمیة "االنترنت" في البحث العلمي " بحث هذه االجابات ستستخدم الغراض ال . والتي جاءت اسئلتها الستطالع آراء المختصین , مع العلم بأن

العلمي فقط , وبسریة تامة . اسماء المحكمین والخبراء الذین قاموا بتحكیم اداة الدراسة)3رقم ( ملحق

الجامعة التخصص االسم مبونيكم مناهج وطرق تدریس أ. د. عبد الرحمن الخانجي 1 جامعة المستقبل تقنیات تربویة د. عبد الباسط الخاتم 2 جامعة السودان للعلوم والتكنولوجیا تكنولوجیا التعلیم د. عبد الرحمن محمد احمد 3 افریقیا العالمیة اصول التربیة د. عمر احمد ابراهیم 4 جامعة الزعیم االزهري مناهج وطرق تدریس د. اسامة نبیل 5بد المنعم حسیند. ع 6 جامعة النیلین تكنولوجیا التعلیم

: صﻠﺧﺗﺳﻣﻟا · (3) 2014 ﺔﯾﻧﺎﺳﻧﻻا موﻠﻌﻟا ﺔﻠﺟﻣ...

Documents

Transcript of : صﻠﺧﺗﺳﻣﻟا · (3) 2014 ﺔﯾﻧﺎﺳﻧﻻا موﻠﻌﻟا ﺔﻠﺟﻣ...