التعليم التصميم نظرياتالتوسعية النظرية

Elaboration Theoryرايجلوث Charles Regolithتشارلز

التوسعية النظرية التوسعية النظرية نظرية وضعها " Regolith s Elaborationتعد التي الحديثة النظريات من

عام " عام 1979رايجلوث التربوي المجال في ظهرت ثم على 1983، المحتوي تنظيم تعالج وهي ،إجراء أو مبدأ أو مفهوم من أكثر وتعليم تنظيم يتناول الذي المستوي وهو الموسع، المستوى

الوقت نفس في تعليمي من يتم التعلم أن تري التي ، النفس علم في المعرفية المدرسة مفاهيم إلي النظرية هذه وتستند

أوزبل " " تناولها التي األفكار من مستفيدة ، الجزء إلي بما Ausubelالكل يتعلق فيما خاصةللفرد " " الجديدة المعلومات دمج علي المتعلم تساعد التي المتقدمة المنظمات ب يسمي

ذا " " التعلم يكون وبالتالي ، منه يتجزأ ال جزءا لتصبح للفرد المعرفية البنية التعليمية بالخبرات ()Patrick, 1992,323معني

( ويشيرSlavin, 1997, 221 : " " )عالقات وإيجاد تفصيالت إضافة يعني التوسع مصطلح أن إليالجديدة المعلومات ربط إلي باإلضافة ، الفرد يتعلمها التي المعرفة أجزاء بين وارتباطات

للفرد . المعرفية البنية في الموجودة السابقة بالخبرات

( ويرىReigeluth,1989,76-77 " " )يساعد التوسعية النظرية وفق المعرفة تنظيم أنأجزاء بين واالختالف التشابه أوجه وتحديد ، المشتركة والعالقات الخصائص إدراك علي المتعلمين

المتعلمة . المعارف استيعاب علي يساعدهم بدوره وهذا ، المعرفة

أساسية " " ) وتقوم مبادئ ثالثة علي التوسعية ( Holmberg , 1989 , 61-62النظريةوهي :

المحسوسة* . المادية األمثلة إلي يتدرج ثم المجردة العامة األفكار من التعلم يبدأ

الخاص* . إلي العام من أي ، أسفل إلي أعلى من المحتوي تنظيم يسير

ثم* ، تنظيمها المراد الرئيسة التعليمية المهمة لعناصر وموجز شامل بعرض التعلم يبدأكل ربط عملية تتم أن بشرط ، فشيئا شيئا العناصر هذه في والتوسع التفصيل ذلك يتبع

تليها . أو تسبقها التي بالمرحلة تعليمية مرحلة

لراجيلوثElaboration Theoryالنظرية التوسعية : التوسعية النظرية : االبتدائية، األمريكية الدراسية المناهج تنظيم في المفيدة الوسائل إحدى التعليمية النظرية تعتبر

. . على اعتمدت وقد مرحلة كل في الصعوبة مستوى مراعاة مع الجامعية الثانوية، اإلعدادية،المناهج محتوى تفصيل مع المحسوس إلى المجرد ومن الخاص الى العام من النطقي التسلسل

الشاملة والخاتمة والتركيب التخليص مرحلة ذلك يتلو مراحل عدة الى الدراسية: التسمية سبب المبادئ أو المفاهيم من مجموعة تتناول حيث الموسع المستوى على المادة محتوى تناولت ألنها

فصل أو شهر خالل من يدرس دراسي منهج أو دراسية وحدة تتضمنها التي العامة اإلجراءات أو . ً أيضا الترميز نظر عد تماما تختلف وبذلك سنة أو واحد دراسي نمط تنظيم على تقتصر لم ألنها

. إجراءات : – – مبادئ مفاهيم حقائق من األنماط كآفة األنماط شملت وإنما المحتوى من: التوسعية النظرية هدف يبدأ منطقي بتسلسل وتنظمه الدراسية المادة محتوى تصور التي المقننة األشكال مجموعة ايجاد

على يساعد الترتيب وهذا المتعلم لدى منضم معرفي بناء تكوين على ويساعد الخاص الى العامتسمى خاصة بطريقة األفكار ألهم مختصر بعرض فيبدأ تدريجيا تفصيلها تم رئيسية فكرة إعطاء

جاء لما تفصيل يليها ثم الشاملة المقدمة

التوسعية ElaborationالنظريةTheory المكبر المستوى على Macro levelتعمل

– – : التطبيق المعرفة المستويات جميع على التعلم تنمي سوف أنها فيها يفترض  – - والتقويم – – والتركيب والتحليل االكتشاف االستيعاب

النظر خالل من المتحرك�ة الكاميرا عدسة بعمل كبير حد إلى Zoomingتشبه . ما وهو التفاصيل إلى االنتباه دون شمولية عامة بنظرة تبدأ والتي الصورة إلى

بشكل المادة محتوى إلى النظر من النظرية هذه وفق التع�ليمي المصمم به يقوم . بع�د ليع�ود المحتوى منها يتكون التي التفصيلية األجزاء على التركيز دون أوال كليبعد فيما تفصيلها يتم والتي المادة محتوى بقية مع المخصصة األجزاء ليربط ذلك

. الرئيسية األفكار جميع تشمل حتى مرات عدة تتكرر والتي

التوسعية لراجيلوث Elaboration Theoryالنظرية

: هي تعليمية نماذج أربعة من التوسعية النظرية تتكون1 -اإلجرائي المحتوى تنظيم نموذج2 -المفاهيم محتوى تنظيم نموذج3 -المبادئ محتوى لتنظيم نموذج4 -المبسطة الشروط تنظيم طريقة نموذج

: هي أساسية خطوات عدة على التوسعية النظرية تقوم : الشاملة المقدمة Epitomeتحديد التشبيه بعملية Analogyالقيام التفصيل مراحل . Levels Of Elaborationتحديد الربط بعملية Relatingالقيام :التلخيصSummarizing والتجميع Synthesizingالتركيب الشاملة Expanded epitomeالخاتمة

التوسعية النظرية وعناصر خطوات : الشاملة المقدمة . Epitomeتحديد كانت سواء التعليمية المهمة تتضمنها التي والشاملة العامة األفكار وهي

راجعة – – – تغذية ثم وتدريبات توضحها بأمثلة تتبع بحيث حقائق أم إجراءات ام مبادئ ام مفاهيم األفكار هذه التشبيه بعملية وتشبيهها Analogyالقيام الشاملة المقدمة في جاء ما بين مقارنة عملية عن عبارة وهي

. تعلمها سبق التي المعلومات ربط خالل من المألوف بغير المألوف ربط بمعنى المتعلم لدى مألوف آخر بموضوعمألوفا مألوف الغير الموضوع جعل بهدف الجديدة بالمعلومات

التفصيل مراحل الشاملة . Levels Of Elaborationتحديد المقدمة في جاء لما تدريجي تفصيل عن عبارة وهيوهذا أكثر، أو ثالث أو مرحلتين أو مرحلة إلى هذه التفصيل عملية تحتاج وقد مراحل، وعلى ومعلومات أفكار من

. وتعلمها تنظيمها المراد الكلية التعليمية المادة حجم على يعتمد: وتشمل وتقديمه التعليمي المحتوى عرض مراحل المثال سبيل على -أ : األول المفصل جاءت المحتوى التي لألفكار تفصيلية بمادة يزودنا الذي الدراسة محتوى من الجزء ذلك وهو

. تعلمه المراد المحتوى أجزاء عن غزارة أكثر بمعرفة يزودنا الذي التعليم من الجزء ذلك أي المقدمة في -الثاني : ب المفصل لألفكار المستوى تفصيلية بمادة يزودنا الذي الدراسية المادة محتوى من الجزء ذلك وهو

التفصيل من األول المستوى في وردت التي -محتوى ج من الجزء ذلك المستوى وهو في وردت التي لألفكار تفصيلية بمادة يزودنا الذي الدراسية المادة

. التفصيل من الثاني. وصعوبتها الدراسية المادة حجم حسب التوسع مستويات تستمر وهكذا : بطريقتين المستويات تلك في التفصيل عملية تتم1 : األفقي- االنتقال التفصيل قبل تنتهي حتى مراحل عدة على تدريجيا تفصيلها ثم الرئيسية األفكار جميع تناول

. غيرها إلى2 : العمودي- او الرأسي حتى التفصيل مراحل عدة على وتفصيلها حدة على الرئيسية األفكار من جزء كل تناول

تنتهي.

التوسعية النظرية وعناصر خطوات

الربط بعملية تفصيليا Relatingالقيام مرحلة كل بين العالقة إيجاد وهيشاملة كلية نظرة لتكوين وذلك تتبعها والتي تسبقها التي بالمرحلة وربطها

. التعليمية المادة حول :التلخيصSummarizing والمفاهيم األفكار ألهم موجز عرض وهي

. أمثلة إعطاء دون واإلجراءات والمبادئ والتجميع أنها Synthesizingالتركيب إال التلخيص من خاصة حالة وهي

. البعض وبعضها الرئيسية األفكار تربط التي الداخلية العالقات توضح الشاملة التركيب Expanded epitomeالخاتمة من خاصة حالة وهي

الرئيسية األفكار بين تربط التي الخارجية العالقات توضح أنها إال والتجميع. أخرى موضوعات في العالقة ذات واألفكار النص في وردت التي

اإلنجليزية باللغة األزمنة مثال

آخر مثال

التوسعية النظرية افتراضات1. وأوزبل- وجانييه بياجيه اعمال إلى والمستندة المعرفي االتجاه أسس من تنبثق2. نافع- تدريسي نموذج تطوير في تسهم المعرفية العمليات وفهم المعرفية البنى تحليل3. المتعلم- لدى معنى أكثر خبرات تطوير في يس�هم وتس�لسه التعلم تدرج4 -خبرات لبناء المتعلم أمام الفرصة يهيئ المترابطة األفكار من كبير عدد مع التعامل

شاملة.4 . نظرة- وفق بالموقف باإللمام الفرد يبدأ إذ التصوير آلة عدسة يشبه المتعلم تفكير

. الصورة تركيب ضمن الرئيسية والعالقات العناصر رؤية إدراك فيها يتم شاملة واسعة5. المحسوسة- المادية األمثلة تعلم إلى يتدرج ثم أوال المجردة العامة بالفكرة� يبدأ التعلم6 ( إلى- البسيط من أسفل إلى اعلى من تتابع وفق يسير التعليمي المحتوى تنظيم

. وبالعكس( الخاص إلى العام ومن المحس�وس� إلى المجرد ومن المعقد النظرية افتراضات7 : التعليمية- المهمة عناصر أهم وتتضمن وموجزة شاملة تبدأ مراحل على يأتي التعلم

تجري ان شريطة فشيئا شيئا العناصر هذه في والتوسع التفصيل يتم ثم تنظيمها المرادتعليمية مرحلة كل ربط عملية تتم أن شريطة واألخرى تعليمية مرحلة كل ربط عملية

. تليها او تسبقها التي واألخرى

التوسعية النظرية وفق التعليمي التصميم -على إجراءات أم مبادئ أم مفاهيم كانت سواء المحتويات من محتوى ألي التعليمية المادة تصميم يتم

عملية من كجزء مسبقا حددت قد والخاصة العامة األهداف األهداف أن افتراض على الموسع المستوىالتصميم.

1 : -مبادئ مفاهيم تنظيمه المرغوب المحتوى نوع المادة وخبير التعليمي المصمم إجراءات.يختار2 - الهرمي التسلسل خالل من أما منها، يتكون التي أجزائه إلى للتصميم اختياره يتم الذي المحتوى تحليل يتم

) الحلزوني) التتابع او جانييه3. التوسعية- النظرية وفق مختلفة مستويات إلى المحتوى توزيع يتم4 -على المتعلم مساعدة منه والغرض الرئيسي للمحتوى المدعم المحتوى وهو التدعيمي المحتوى تحديد يتم

. الرئيسي للمحتوى اعمق فهم5. المادة- خبير خالل من الثانوية الرئيسية األفكار إلى التدعيمي المحتوى تحليل يتم6 -مبادئ وفق التفصيل من المختلفة المستويات إلى التدعيمي للمحتوى والثانوية الرئيسية األفكار توزيع يتم

. التوسعية النظرية7 ) ( : في- وترتيبها والتدعيمي، الرئيسي التنظيمي المحتويين كال في والثانوية الرئيسية األفكار سلسلة يتم

. هرمية بطريقة المراحل كل في وبعده�ا الشاملة المقدمة8 -راجيلوث يحدد ال وهنا والحقائق، واإلجراءات والمبادئ المفاهيم لتدريس مناسبة تعليمية طرق بناء يتم

تتناسب التي التدريسية للطريقة االختيار حرية التعليمي المصمم أو المدرس يعطي وإنما معينة تدريس طريقة. وحاجاتهم المتعلمين وطبيعة التعليمي المحتوى مع

9 -المستويات في أم الشاملة المقدمة في جاء ما س�واء التعليمي المحتوى لتدريس الالزمة الحصص عدد تحديدتليها ....3، 2، 1التي

10 – واالكتشاف والتطبيق التذكر على المتعلم قدرة لقياس التعليمي للمحتوى الالزم التقويم بناء

الله بحمد تم