Тема5. Компетентность педагогов инклюзивных классов в

организации взаимодействия учащихся урочной и внеурочной

деятельности; создания атмосферы принятия и уважения.

Жамкова О.И.

учитель начальных классов МБОУГ №20

Инклюзивное образование представляет собой процесс развития общего образования, главным критерием которого является доступность. Цель данного вида образования – обеспечение детей с особыми потребностями доступа к образованию. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает дискриминацию детей, обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создаёт особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности

На данный момент в России проживает около 1,6 миллионов детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети, имеющие инвалидность, являются наиболее социально незащищенной группой населения, которая наиболее часто подвергается жестокости со стороны окружающих их людей. Информация о жизнедеятельности данной категории детей остается для большинства неизвестной в силу их изоляции от социума. Мониторинг рассматриваемой ситуации показал, что школьники, учащиеся массовых школ, учреждений среднего профессионального образования не знакомы с «Декларацией принципов толерантности», плохо осведомлены с положениями «Конвенции о правах ребенка». Воспитание в духе толерантности в образовательной среде просто необходимо, оно должно быть направлено на противодействие влиянию, вызывающему чувство страха и отчуждения по отношению к другим, а также на формирование у молодежи навыков независимого мышления, критического осмысления и выработке суждений, основанных на моральных ценностях.

Формирование толерантности в сложившейся форме образования занимает значимое место. Создавая благоприятную атмосферу в детском коллективе, в котором учатся разные дети, мы одновременно можем не только успешно организовать учебно-познавательную деятельность, но уже с раннего возраста привить детям гуманистические ценности – человечность, уважение, взаимоподдержка. Потребность и готовность детей включиться в инклюзивный процесс, а также принимать участников деятельности, в том числе имеющих ограниченные возможности здоровья формирует огромный потенциал в развитии общества в целом. Большинство экспертов, а также родителей детей-инвалидов говорят о том, что инклюзивная система образования – это оптимальный способ воспитания, который имеет положительные последствия как для одних, так и для других детей

Среди преимуществ интегративного обучения для личности и когнитивного развития как детей с ограниченными возможностями здоровья, так и детей без подобных ограничений отмечаются:

- преимущества социального характера: развитие самостоятельности всех детей через предоставление помощи; обогащение социального (коммуникативного и нравственного) опыта детей; развитие толерантности, терпения, умение проявлять сочувствие и гуманность;

- преимущества психологического характера: исключение формирования чувства превосходства или развития комплекса неполноценности;

- преимущества медицинского характера: подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме конкретного социума; исключение социальной изоляции детей, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей»;

- преимущества педагогического характера: рассмотрение развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнивания детей друг с другом); активизация когнитивного развития через социальные акты коммуникации и имитации.

Толерантность — это не только милосердие, терпимость, главное, это уважение прав человека. Это признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность.

В следующей таблице перечислены проблемы построения взаимодействия между школьниками с ОВЗ и их условно здоровыми сверстниками в начальной школе и пути их преодоления.

Трудности взаимодействия между детьми Способы решений

Школы

Физическое неприятие детей с ОВЗ со стороны здоровых сверстников и их родителей

Психологические тренинги, работа с родителями здоровых детей по профилактике, просвещение и информирование на протяжении всего процесса обучения

Недостаток коммуникативных навыков у обеих групп детей

Тренинги коммуникативных навыков, индивидуальная работа с особым ребенком (психолог, учитель, родитель, дефектолог)

Отвержение детьми с ОВЗ здоровых и наоборот Работа психолога, кл.рук-ля с родителями по разъяснению особенностей развития детей с ОВЗ

Отсутствие привычной комфортной среды, организованной для ребенка в домашних условиях

Разъяснительная работа всех специалистов с родителями по профилактике гиперопеки, периодический мониторинг родительского поведения

Саморегуляция ребенка с ОВЗ Медицинское и психологическое сопровождение

Невозможность включения в игры здоровых детей

Подбор психологом игр для всех детей, организация пространства для детей с ОВЗ на территории школы, в котором они смогут чувствовать себя комфортно

Учебная не успешность, связанная с потребностями в особом подходе к организации учебного процесса

Работа команды специалистов над планированием образовательного процесса; организация кружков дополнительного образования с целью раскрытия у детей способностей и создания ситуаций успеха

Личностное принятие педагогом ребенка с ОВЗ Повышение профессиональной компетенции, проф.выгорания, личностного роста; ознакомление с диагнозами

Социализация и адаптация (более длительные сроки)

ПП диагностика с составлением индивидуального плана коррекционной работы психологом, дефектологом, учителем

Налаживание первичного контакта со здоровыми детьми и его поддержание

Замечать малейшие успехи в контактировании со сверстниками и их развивать (педагоги, кл.рук-ли)

Инвалидизация ребенка родителями Работа с ребенком (сказкотерапия, фильмы, внеклассное времяпровождение)

Готовность класса со здоровыми детьми принять РС с целью подготовки родителей здоровых детей

Взаимодействие родителей детей с ОВЗ и родителей детей нормы

Профилактическая работа со стороны администрации школы, просмотр зарубежных фильмов по указанной тематике

Личностные особенности (смазанная речь, тугоухость)

Коррекционная работа специалистов, развитие эмпатии у одноклассников

Незнание норм и правил поведения Трансляция норм и правил в естественных ситуациях и специально организованных занятиях