وزارة التعليم

جامعة الملك سعودكلية التربية

تقنيات التعليم-دراسات عليا المسار الموازي

المستحدثات التقنية في التعليمونماذجها

وسل573مقرر مستحدثات تقنية في التعليم

إعداد: ساره عبد الله الحبيشيأمل عبد الله العايد

434920333432920273

إشراف: د. دانية العباسي

أستاذ – قسم تقنيات التعليم

هـ1436/1437الفصل الدراسي األول

الفهرس: رقم

التسلالمحتوياتالصفحةسل

1الفهرس.2 2المقدمة.3

1

3أوال: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:4

4ثانيا: ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها4

5ثالثا: خصائص المستحدثات التكنولوجية6

رابعا: مزايا استخدام مستحدثات تقنيات التعليم في العملية116التربوية

خامسا: اساسيات او متطلبات توظيف المستحدثات12-157التكنولوجية

سادسا: معوقات توظيف المستحدثات التكنولوجية في العملية168التعليمية

9سابعا: مهارات التعامل مع المستحدثات التكنولوجية1710نماذج لبعض المستحدثات التكنولوجية1811اوال: الحاسوب التعليمي وتطبيقاته18

-Computer-Managedأ( التعليم المدار بالحاسوب)19-20Instruction-CMI).12

التعليم بمساعدة الحاسوب او باختصار التعليم بالحاسوبب(21-26(Computer-Assisted-Instruction-CAI.)13

14ثانيا: التعلم عن بعد والتعليم اإللكتروني26-3215ثالثا: المقرر اإللكتروني33-3516رابعا: اإلنترنت في التعلم35-4017خامسا: الوسائط المتعددة والفائقة40-44

18الخالصة4519المراجع.46

األشكال جدولالتسلسل

رقمالشكلالصفحة

(: رسم توضيحي لخط سير عمل الطالب في برامج1شكل )1التدريب والمران

22

(: ارتباط الوسائط الفائقة بالنص الفائق والوسائط2شكل )2المتعددة

41

التعليم تقنيات مستحدثات

المقدمة:

2

لقد شهدت الســنوات العشــر الماضــية قفــزة هائلــة في المســتحدثات التكنولوجية المرتبطة بمجال التعليم، ولقد تأثرت عناصــر منظومــة التعليم – على خالف مستوياتها – في العديد من الدول بهذه المســتحدثات، فتغــير

غــيرTeacherدور المعلم بصــور واضــحة وأصــبحت كلمــة معلم/ مــدرس مناسبة للتعبير عن مهامــه الجديــدة، وظهــرت في األدبيــات الحديثــة كلمــة

لوصف مهام المعلم على أســاس أنــه الــذي يســهلFacilitatorsمسهل Learning Environmentعملية التعليم لطالبه، فهو يصمم بيئة التعليم

ــة، وتشخيص مستويات طالبه، ويصف لهم ما يناســبهم من المــواد التعليميويتابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم، حتى تتحقق األهداف المنشودة.

ــا كما تغير دور المتعلم نتيجة لظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفه في مجال التعليم، فلم يعد متلقيا ســلبيا حيث ألقيت على عاتقـه مسـئولية التعلم وقــد اســتلزم ذلــك أن يكــون نشــطا أثنــاء موقــف التعلم، ويتعامــل

بنفسه مع المواد التعليمية ويتفاعل معها.

وقد تأثرت المناهج الدراسية أيضــا بظهــور المســتحدثات التكنولوجيــة، وشمل التأثير أهداف هذه المنــاهج ومحتواهــا، وأنشــطتها، وطــرق عرضــها

وتقديمها، وأساليب تقويمها.

وأصبح إكساب الطالب مهــارات التعلم الــذاتي، وغــرس حب المعرفــة وتحصــيلها في عصــر االنفجــار المعــرفي من األهــداف الرئيســية للمنــاهج الدراسية وتمركزها الممارسات التعليمية حول فردية المواقــف التعليميــة، وزادت درجـــة الحريـــة المعطـــاة للطالب في مواقـــف التعلم مـــع زيـــادة

الخيارات والبدائل التعليمية المتاحة أمامهم.

وتأثرت أيضا معايير الجودة التعليمية بظهور المســتحدثات التكنولوجيــة وهو المعيار األول لنظم التعليم.Masteryوأصبح اإلتقان

كما أدى ظهور المستحدثات التكنولوجية إلى ظهور مفاهيم جديدة في ميدان التعليم كالتعليم المفــرد، والتعليم بمســاعدة الكمــبيوتر، وتكنولوجيــا الوسائل المتعددة، ومركز مصادر التعلم، والمكتبــة اإللكترونيــة، والجامعــةــد، ــدريب عن بعـ ــد التـ ــة، والتعليم عن بعـ ــة المفتوحـ ــة، والجامعـ الكونيـ

3

ــا من ــترنت وغيره ــالكمبيوتر، واالن ــؤتمرات ب ــديو، والم ــؤتمرات بالفي والمالمفاهيم المرتبطة بالمجال.

أوال: مفهوم المستحدث التكنولوجي التربوي:

المستحدثات التكنولوجيــة هي حلــول مبتكــرة لمشــكالت التعليم لرفــع كفاءته وزيادة فعاليته بصورة تتناســب وطبيعــة العصــر الحــالي، قــد تكــونــة أفرزتهــا ثــورة االتصــاالت والكمــبيوتر مثــل األجهــزة هــذه الحلــول مادي واألدوات والمواد التعليمية أو فكرة أفرزتها الثــورة المعرفيــة والتطــور في مجال العلوم التربوية والسلوكية وعلــوم االتصـاالت متمثلـة في النظريـات واالســتراتيجيات المختلفــة في مجــال التعليم، صــممت وطــوعت لتناســب العملية التعليمية ممـا جعلهـا تتمـيز بالتفاعليــة والفرديــة والتنــوع والكونيـة

والتكامل.

ثانيا: ضرورة ظهور المستحدثات التكنولوجية وتوظيفها:

من أهم أســباب ظهــور وتوظيــف المســتحدثات التكنولوجيــة في العملية التعليمية هو ثورة االتصاالت والتي أدت إلى ظهور الجانب المــادي من المستحدثات التكنولوجية والمتمثلة في األجهزة واألدوات أو ما يسميه

Hardwareالبعض Revolutionــا نعيش في عصــر ــورة جعلتن وتلــك الث التطور الهائل السريع في مختلف جوانب الحياة وهــو مــا يــؤثر بــدوره في ــا مختلف أنشطتنا الحياتية والتي من أهمها العملية التعليمية لذا أصبح لزام

علينا أن نلحق أبنائنا بهذا العصر سواء داخل جدران المدرسة أو خراجها.

ويعـــرض محمـــد عطيـــة خميس "أســـباب التحـــديث وتوظيـــف المستحدثات التكنولوجية في العمليــة التعليميــة فــيرى أنهــا كثــيرة ولكنهــا معقدة ومتشــابكة فبعضــها نــابع من المجتمــع الــذي تتحــرك فيــه منظومــة التعليم، بما فيه من ثقافــة وسياســة واقتصــاد، وبعضــها نــابع من منظومــة التعليم ذاتهــا، ويمكن تحديــد أهم هــذه األســباب فيمــا يلي: )محمــد عطيــة

(.248، 203خميس،

4

التغــير في التركيبــة االجتماعيــة، وفي نظــرة المجتمــع إلى وظيفــة-1التعليم.

ــال على التعليم،-2 التغير في تكوين مجتمع الطالب، وفي معــدل اإلقب وفي صفات الطالب البيئيــة واالجتماعيــة، والــتي تتطلب تغيــيرا فيــق التعليم ووســائله لكي تناســب هــؤالء ــاهج وطرائ األهــداف والمن

الطالب وقدراتهم واستعداداتهم ورغباتهم وتطلعاتهم.

ــات-3 تطور معلوماتنا ومعرفتنا التربوية والنفسية، والتحــول في نظريالتعليم والتعلم، وظهور نظريات وطرائق ووسائل حديثة للتعليم.

تطور البحث في مجال التعليم عامة، وتكنولوجيا التعليم خاصة.-4

وجود مشكالت عديدة في التعليم مثل زيادة أعــداد الطالب، ونقص-5ــويض المتعلمين عن ــة، تع ــات المادي ــؤهلين، واإلمكاني المعلمين الم

الخبرات التي تفوتهم داخل الفصل الدراسي

تغير سوق العمل ومتطلباته الوظيفية. -6

المساعدة على التدريب في المجاالت المختلفة-7

ــر،-8 ــدون في عصـ ــتمر، فهم يولـ ــراد إلى التعليم المسـ ــة األفـ حاجـ ويتعلمون في عصر آخر، ويعملون في عصر ثالث قد يتغير فيه كــل

شيء وال يفيدهم تعليمهم في عصرهم السابق.

ثالثا: خصائص المستحدثات التكنولوجية

(، )وليــد ســالم الحلفــاوي،1996ويتناول كل من " )على عبــد المنعم، " خصائص المستحدثات التكنولوجية وهي: 2006

Interactivity-التفاعلية 1

التفاعلية تصف نمــط االتصــال في موقــف التعلم وتــوفر المســتحدثات التكنولوجية بيئة اتصال ثنائية على األقل، وهي بذلك تسمح للمتعلم بدرجة من الحرية فيستطيع أن يتحكم في معدل عرض محتــوى المــادة المنقولــة ليختار المعــدل الــذي يناســبه، كمــا يســتطيع أن يختــار من بين العديــد في

5

ــاء العــرض، ــه أن يتفــرع إلى النقــاط المتشــابكة أثن موقــف التعليم ويمكن ويستطيع المتعلم أن يتجــاوزه مــع الجهــاز الــذي يقــدم لــه المحتــوي، كمــاــد من ــادة المعروضــة ويتم من خالل العدي يســتطيع أن يتحــول داخــل الم األنشطة، والعبرة هنا أن القرارات التي تحدث في موقف التعلم تكون في

يد المتعلم ذاته وليست من اختيار البرنامج.

إذن فالتفاعلية تعني قيــام المتعلم بمشــاركة نشــطه في عمليــة التعلم في صوره استجابات نحــو مصــدر التعليم ممــا يــؤدي إلى اســتمرار التعليم حيث أنها تعني الحوار بين طرفي الموقــف التعليمي المتعلم والمســتحدث التكنولوجي وتعمل على تشجيع المتعلم على المشاركة والتفاعل اإليجــابي مع المعلومات المقدمة حيث توفر له فرصة اتخــاذ القــرار وحريــة التجــول واكتشاف أفكار ومعلومات جديــدة لم تســبق مالحظتهــا من المســتحدثات التكنولوجية التي تتيح قدرا كبيرا من التفاعلية الوسائل المتعــددة والفيــديو

التفاعلي والمتاحف التفاعلية ومؤتمرات الفيديو.

أمثلYYYة للمسYYYتحدثات الYYYتي تسYYYمح بالتفاعYYYل بين المتعلموالمحتوى والمعروض:

Computer Assisted instructionأ-أنماط التعليم بمساعدة الكمبيوتر

ــددة ــ ــائل المتع ــ ب-الوسالمتفاعلة

Interactive Multimedia

Interactive Videoج-الفيديو التفاعلي

Hypertext Systemsد-نظم النصوص الفائقة

Hyper media Systemهـ-نظم الوسائل الفائقة

Individuality-الفردية2

ــد الموا ــة بتفري ــتحدثات التكنولوجي ــمح معظم المس ــةقفتس التعليميــتعداداتهم ــدراتهم واس ــيات المتعلمين، وق ــيرات في شخص ــب المتغ لتناس

6

وخبرتهم السابقة ولقد صممت معظم هذه المستحدثات بحيث تعتمد على للمتعلم وهي بذلك تسمح باختالف الوقتSelf - Pacingالخطو الذاتي

المخصص للتعليم طوال وقصرا بين متعلم وآخر تبعــا لقدرتــه واســتعداداته،ــة في إطــار جماعــة المواقــف ــة الفردي وتســمح المســتحدثات التكنولوجيــة التعليمية، وهذا يعني أن ما توفره المستحدثات من أحداث ووقائع تعليمي في مجموعة نظام متكامل يؤدي إلى تحقيق األهداف التعليمية المنشودة، وهذا ما تؤكده نظريات على النفس التعليمي على ضرورة تفريد المواقف التعليمية للتغلب على الفروق الفردية بين المتعلمين، والوصول بهم جميعا في المواقف التعليمية المتعددة إلى نفس مستوى االتفــاق وفقــا لقــدرات واســتعدادات كــل منهم ونتيجــة لــذلك ظهــرت المســتحدثات التكنولوجيــة

لتسمح بتفريد المواقف التعليمية التي توفر الفردية في مواقف التعليم.

أمثلة للمستحدثات:

أ-نظم التعليم بالوحـــــداتالتعليمية

Modules

Audio Tutorial Systemب-نظم التوجيه السمعي

Video tutorial Systemج-نظم التوجيه المرئي

Computer Tutorial Systemsد-نظم التوجيه الكمبيوتري

Personalized هــــــــ-نظم التعليم الشخصي system of Instruction

Diversity-التنوع 3

توفر المستحدثات التكنولوجية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها كل متعلم ماــدائل ــة من الب ــير مجموع ــق توف ــا عن طري ــك إجرائي ــق ذل يناســبه ويتحق والخيــارات التعليميــة أمــام المتعلم، وتتمثــل هــذه الخيــارات في األنشــطةــل في التعليمية والمواد التعليمية واالختبارات ومواعيد التقدم لها كمــا تتمث

7

تعدد مســتويات المحتــوى، وتعــدد أســاليب التعليم ويرتبــط تحقيــق التنــوع بخاصــية التفاعليــة من ناحيــة وخاصــية الفرديــة من ناحيــة أخــرى وتختلــف المستحدثات التكنولوجية في مقدار ما تمنحه للمتعلم من حرية في اختيار

البدائل، كما تختلف في مقدار الخيارات المتاحة ومدى تنوعها.

وتوفر خاصية التنوع ميزه أخرى للمستحدثات التكنولوجية المســتخدمة في مجال التعليم هي أنها تركز على إثــارة القـدرات العقليــة لـدى المتعلم من خالل تشكيلة من المثيرات التي تخاطب الحواس المختلفــة فيســتطيع المتعلم أن يشاهد صورا متحركة أو صور ثابتة كما يستطيع أن يتعامــل مــعــوتية ــؤثرات الصـ ــيقى والمـ ــموعة والموسـ ــة والمسـ ــوص المكتوبـ النصـ والرســومات والتكوينــات الخطيــة بكافــة أشــكالها كمــا تم توظيفهــا فكــرة

في العديد منVirtual reality technologyتكنولوجيا الواقع الوهمي المستحدثات التكنولوجية وخاصة في برامج الوســائل المتعــددة المتفاعلــة التي يقدمها الكمبيوتر – حيث يستطيع المتعلم أن يمر بخبرة شبه حقيقيــة تتيح له اإلحساس باألشياء الثابتة المتحركة وكأنها في عالمهــا الحقيقي من

حيث تجسيدها ومالمستها والتعامل.

Universal-الكونية 4

ــة ــود الخاص ــاء القي ــة إلغ ــتحدثات التكنولوجي ــة في المس ــني الكوني تعــا بالزمان والمكان واالنفتاح على مصادر المعلومات المختلفة واالتصــال بهــة ألخــرى، ونشر المعرفة في األماكن المتباعدة في العالم ونقلها من األدلــتحدث ــة مس ــية الكوني ــوفر خاص ــتي ت ــة ال ــتحدثات التكنولوجي ومن المســادر اإلنترنت حيث يتيح االنترنت الفرصة أمام مستخدميه لالنفتاح على مص المعلومات في جميع أنحاء العالم للحصول على مــا يحتاجــه من معلومــات في كافة مجاالت العلوم وذلك من خالل الخدمات المختلفــة الــتي توفرهــا

االنترنت.

Integration-التكاملية 5

8

تتعــدد مكونــات المســتحدثات التكنولوجيــة وتتنــوع، ويــراعى مصــممي ومطوري هذه المستحدثات مبدأ التكامل بين مكونات كل مســتحدث منهــا بحيث تشكل مكونات كل مستحدث نظــام متكامـل، ففي بـرامج الوســائل المتعددة التي يقدمها الكمبيوتر مثال ال تعرض الوسائل واحدة بعــد األخــرىــار ــد اعتب ــق الهــدف المنشــود وعن ولكنهــا تتكامــل في إطــار واحــد لتحقي

( فـــإن مكوناتهـــا تشـــكل فيModulesالوحـــدات التعليميـــة الصـــغيرة ) مجموعها نظام متكامل، حيث يراعى االتساق بين أهداف الوحدة التعليميةــتراتيجيات التعليم الصغيرة ومحتواها وأنشطتها وأساليب تقويمها، وفي اس المفــرد فــإن الوحــدات التعليميــة الصــغيرة ال تســتخدم إال من خالل نظــام شامل تتكامل فيه هذه الوحدات مع باقي مكونات النظام لتحقيق األهداف

المنشودة.

Accessibility-اإلتاحة 6

ال شك من أن المستخدم للمســتحدثات التكنولوجيــة يجب أن تتــاح لــه فرص الحصول على الخيارات والبدائل التعليمية المختلفة في الوقت الذي يناسبه كما أن هذه البدائل والخيارات يجب أن تقدم لــه مــا يحتــاج لــه من محتوى وأنشطة وأساليب تقويم بطرق ســهلة وميســرة، وخاصــية اإلتاحــة من خالل اســتخدام الوســائل المتعــددة في األغــراض التعليميــة حيث أنهــاــل التحكم تثري البيئة التعليمية بالمثيرات المتنوعة، والبدائل الكثيرة، وتجع في أســلوب العــرض ومعدلــة في يــد المتعلم، كمــا أنهــا تنــوع في أنمــاط التعزيز للمتعلم وتستخدم بعض التكنولوجيات المرتبطة بالوســائل الفائقــةــد من والنصوص الفائقة أحيانا داخل عروضها وذلك إلعطاء المستخدم مزي

المعلومات حول الموضوع الذي يقوم بدراسته.

Electronic-االلكترونية 7

ليس هناك شــك في أن العديــد من المســتحدثات التكنولوجيــة تتطلب إلنتاجها وتقديمها توافر األجهزة اإلليكترونية المتطورة التي تعمــل بطريقــة رقمية مثـل الكمـبيوتر والكــاميرات الرقميـة وأنظمـة شــبكات المعلومـات والملحقات الخاصــة بــالكمبيوتر والوســائل الــتي تتصــف باآلليــة والســرعة

9

والدقة في معالجة وتقديم المعلومات التي روعي في ابتكارها تقليــل زمنالمعالجة واالسترجاع.

-الجودة الشاملة 8

تظهــر فاعليــة المســتحدثات التكنولوجيــة في ظــل نظــام إداري يــوفر متطلباتها، ويهيء المناخ الالزم الستخدامها، ويرتبــط تصــميم المســتحدثات التكنولوجيــة في أي من جوانبهــا الماديــة المتمثلــة في األجهــزة واألدوات،ــالجودة ــات ب ــة والبرمجي ــواد التعليمي ــة في الم ــة المتمثل ــا الفكري وجوانبهــميم ــل تص ــة مراح ــودة في كاف ــة الج ــد نظم مراقب ــاملة، حيث تتواج الشــا واســتخدامها وإدارتهــا، وتعــرف حجم ــة وإنتاجه المســتحدثات التكنولوجي اإلفادة منها، ومن الطبيعي أال تظهــر فاعليــة المســتحدثات التكنولوجيــة إال في ظل وجود نظام مراقبة في بيئة تســمح بتوفــير متطلباتهــا )فتح البــاب

(.131 – 130، 2000عبد الحليم،

رابعا: مزايا اسYYتخدام مسYYتحدثات تقنيYYات التعليم في العمليYYةالتربوية

أنها: فيستحدثات تكنولوجيا التعليمممزايا تكمن

ــاهم في ــبراتهم وتقليصتس ــادة خ ــام المتعلمين وزي ــتثارة اهتم اسالفروق الفردية بينهم

تساعد في بناء المفاهيم السليمةهم في اتاحة الفرصة للمشاهدة والممارسة والتأمل والتفكيراتس ــتيح لهم ــة تقــدم فهم أعمــق لألشــياء وت ــات بين األشــياءرؤي العالق

اومسبباتهبيئة اتصال واسعةرتوف مصادر متعددة للمعلوماترتوف تتيح المعلومات لعدد كبير من الجمهور المستهدفالتسهيالت الالزمة للبحث العلميدمتق

10

خامسا: اساسYYيات او متطلبYYات توظيYYف المسYYتحدثاتالتكنولوجية:

ــات نشــر ــات يجب توفيرهــا لنجــاح عملي للتحــديث مطــالب ومتطلب(. 2003المستحدثات وتوظيفها وتثبيتها هي )محمد عطية خميس

فــأول مطلب أن تكــون علىالوعي بالمستحدثات ودراسYYتها:-1 وعي بالمستحدثات واالتجاهات الحديثة في تكنولوجيا التعليم نفسها وأدواتها. ودراســة المســتحدث نفســه أمــر ضــروري لكي نتمكن من تحديد خصائصه وإمكانياته، وفوائده ومنافعه، واألهــداف والتطلعــات التي يمكن أن يحققها، والمشكالت الــتي يســهم في حلهــا، وحــدوده ومعوقاتــه، وإجــراءات نشــره وتنفيــذه. إلخ، تحــدد كــل ذلــك تحديــدا واضــحا، بحيث نتمكن من وصــف هــذا المســتحدث لحــل مشــكالت

معينة يعاني منها النظام، ويكون هو الحل األنسب واألكثر فعالية.

وذلــك للتأكــد من العائــد االقتصــادي والتعليميدراسYYة الجYYدوى:-2ــيره من ــتى بغ ــة، أو ح ــالطرائق التقليدي ــة ب ــتحدث، بالمقارن للمس

ــوفرمالمستحدثات ال ماثلة، ويتم ذلك قبل البدء في التخطيط لكي نالوقت والجهد والمال، إذا أثبتت الدراسة عدم جدواه.

التخطيط السYYليم للتحYديث:-3 فالتخطيــط يجب أن يكــون دقيقــا ومتأنيا وشامال لجميع العوامــل المــؤثرة في المشــروع المســتحدث. كما يشمل وضع خطة لتطبيق المستحدث على مراحل متدرجة وأنــه. يتضمن إشراك المعلمين أو أعضاء هيئة التدريس في كــل خطوات ورغم أن التخطيط الجيد هو أســاس نجــاح أي مشــروعات، فإنــه لم يأخذ حظه في المستحدثات التعليمية التكنولوجية، ولذلك فلمــا تجــد النجاح المأمول، "ففي هذه األيام تنال عمليــة اســتحداث التوظيــف، أو عملية القيام بــالتوظيف، اهتمامــا فكريــا ضــئيال نســبيا، إذا قــورن بمقدار االهتمام بعمليات التنفيذ، حيث ينجــذب كثــير من المســئولينــبريق ــ ــة ب ــ ــتوياتها المختلف ــ ــوير التعليم في مس ــ ــات تط ــ عن عملي المســتحدثات التكنولوجيــة، وينســون أن دخــول هــذه المســتحدثات

11

محتاج إلى تخطيــط وسياســة، تحســب حســابا لكــل المتغــيرات في عملية التعليم وتضع األسس الثابتة التي تقوم عليها هــذه السياســة.ــزة وال لكيال يكون توظيف المستحدثات التكنولوجية مجرد توفير أجهــة مجــرد ــة أو المصــادر التعليمي ــون اســتخدام الوســائل التعليمي يك

ظاهرة أو "ديكور" لتزيين عملية التعليم". والتخطيــط الســليم للمســتحدثات يتطلب تطــبيق مــدخل تكنولوجيــا التعليم، وذلك وفق خطوات منهجية ومدروسة، تدرس الواقع كامال، وتحدد مشـــكالته، ثم تحـــدد المســـتحدثات المناســـبة، ومـــدى تـــوفر الظـــروف واإلمكانيات المادية والبشرية للمســتحدث، بحيث يمكن تركيبــه في جســم

النظام القائم، دون حدوث خلل في النظام أو المستحدث.

ــاخ المناســب لالســتحداثتوفYYير منYYاخ التحYYديث:-4 ــير المن وتوف والتجديد مطلب رئيس، بمعنى تهيئــة بنيــة النظــام التعليمي القــائم، وتغيير ما يلزم منها لقبول هــذا المســتحدث، فالعــالم ال يســتطيع أن يدخل تغير إال إذا تغير المجتمــع، "فال يكــون ألي تغيــير في منظومــة تعليمية أي أهمية إال إذا تغير التنظيم االجتماعي للتربية تغيرا كــامال،

أي إال إذا تغيرت المنظومة نفسها، وال شيء غير ذلك ينفع.

ــير من المشـــروعاتالتمويYYل:-5 ــة الكـــؤود أمـــام كثـ وهـــو العقبـ المستحدثة، فكم من مشروعات توقفت بسبب العبارة الشــهيرة "ال توجــد ميزانيــة"، ولــذلك يجب تحديــد مصــادر التمويــل، والتأكــد من

توفره، وتأمينه كامال قبل البدء في المشروع.

فاالستحداث يتطلب كفاءات وخـبراتتوفير الكفاءات البشرية:-6 بشرية، الزمة لتنفيذ المشروع وإدارته، وتشــمل المــدراء، والخــبراء، والمستشارين والفنــيين، والمــوظفين، ويجب تحديــد كــل الكفــاءات

المطلوبة وتوفيرها، قبل البدء في المشروع.

الالزمــة لتنفيــذ المســتحدث بكفــاءةتوفير المتطلبات الماديYYة:-7ــزة ــل األجه وفعالية وتشمل إنشاء البنية التحتية للمشروع، وتوفير ك

والتجهيزات الالزمة بالمؤسسات التعليمية

12

وفي هذا اإلطار هناك مجموعة من المتطلبات المادية التي يجب أن توضع في االعتبار عند التفكير في توظيــف المســتحدثات التكنولوجيــة في

العملية التعليمية منها: -

أن اإلنفــاق على توظيــف المســتحدثات التكنولوجيــة في العمليــة(1ــاييس، ألن التعليم ــاس من المق التعليمية ليس استهالكا بأي مقي

عملية استثمار.

ــة في(2 ــتحدثات التكنولوجي ــف المس ــاق على توظي ــد اإلنف أن عائ التعليم، أكــبر من عوائــد اإلنفــاق على بعض القطاعــات األخــرى

غير التعليم.

ــودة(3 ــايير الج ــان ومع ــتويات اإلتق ــول إلى مس ــة الوص إن محاول التعليمية، الــتي هي األســاس لمواجهــة تحــديات القــرن الحــادي والعشرين، تستلزم بالضرورة اإلنفاق على توظيــف التكنولوجيــة

في العملية التعليمية.

ــة في(4 ــتحدثات التكنولوجي ــف المس ــاق على توظي ــد اإلنف إن عائ العملية التعليمية، ال يظهر إال على المدى البعــدي مــع األخــذ في

االعتبار الكلفة والعائد.

لذلك يرتبط التوظيف بمعايير منها:

كمية المستفيدين، فكلما زاد عــدد المســتفيدين من المســتحدث قلت كلفته وزادت فائدته وعائده.

إن المستحدث التكنولوجي، البد وأن ينظر إليه باعتباره منظومة كاملة أو منظومة فرعية داخل منظومة أخرى كاملة وفي هذا اإلطار يمكن أن يزداد عائــد المســتحدث التكنولــوجي ألننــا إذاــاقي ــوجي بب ــة المســتحدث التكنول ــار عالق وضــعنا في االعتب مكونات المنظومة الــتي ينتمي إليهــا، فإننــا يمكن أن نتنبــأ أن

المستحدث الجديد.عناصر المنظومة لن ترفض

ويقصــد بــه تجــريب المســتحدث قبــل تطبيقــه-التجريب السليم:8 وتنفيذه، وذلك على مراحل متعددة، تبدأ بالتجريب المصغر على عينات

13

صغيرة، ثم التجــريب الموسـع على عينـات أكـبر واالسـتفادة من نتـائجالتجارب في تعديل المستحدث وتنقيحه.

ــبيقالتطYYYبيق والتنفيYYYذ المYYYرحلي: -9 ــأني في تطـ ــني التـ ويعـ المستحدث وتنفيذه على مراحــل محــددة، تبــدأ بثالث مؤسســات على األكـــثر، في المرحلـــة األولى، ثم التوســـع تـــدريجيا، حســـب الخطـــة الموضوعة، حتى يشمل كل المؤسسات التعليمية. مع االستفادة بنتــائج

التطبيق في كل مرة.

ويشــمل تــدريب أفــراد فريــق التحــديث العــاملين فيــه-التدريب:10 والقــائمين بإدارتــه، وتــدريب المعلمين وأعضــاء هيئــة التــدريس الــذين يستخدمون المستحدث ويوظفونــه. وذلــك قبــل الخدمــة وأثناهــا. قبــل الخدمة بأن تشــتمل بــرامج إعــداد المعلمين على مقــرر أو أكــثر حــول مســتحدثات تكنولوجيــا التعليم. وأثنــاء الخدمــة، من خالل عقــد دورات لبرامج تدريبيــة قصــيرة ومكثفــة ومتكــررة. على أن يشــترط في هــذه البرامج الكفاية والفعالية، وأن تشتمل على موضوعات نظرية وعملية،

ويقوم بالتدريب فيها أساتذة متخصصون.

معوقات توظيف المستحدثات التكنولوجيYYة في سادسا: العملية التعليمية: -

يرى "رونتري، دريك" أن العمل على قبول المستحدث التكنولــوجي الــتربوي عمــل غــير ســهل، وخاصــة إذا كنت في عجلــة من األمــر، وأيضــا بسبب الضغوط الشديدة والواقعة على المعلمين التي تدفعهم إلى العــودةــل إلى الطرق التقليدية، وهي ال تنبع فقط من مجهود التجديد وضــغوطه، ب تنبــع أيضــا من فقــدان األمن الــذي يجــده المعلم في العمــل التقليــدي المتعارف عليه، ويكون األمر صعبا على قليل من المعلمين، ألنهم يخشون أن يوصفوا بأنهم معلمون غير أكفاء، على ضــوء المعــايير المســتخدمة في

14

الطرق التقليدية، وعلى أي حال، فــإن القبــول وحــدة ألي مســتحدث ليسبكاف ألن اإلخفاق سيكون مصيره إن لم يكن "متأصال".

( إلى خمسة معوقــات تقــف حــائال دون1984وأشار )ديرك رونترى االستفادة من المستحدث التكنولوجي وهي:

عدم وضوح المستحدث في فكر المعلمين.-1

عدم تمكن المعلمين من أنواع المهارات والمعرفة التي يحتاجونها.-2

عدم توافر المواد التعليمية المطلوبة.-3

تعارض الترتيبات التنظيمية الموجودة مع المستحدث التكنولوجي -4

فقدان الدافعية عند المعلمين-5

سابعا: مهارات التعامل مع المستحدثات التكنولوجية: إن من أساسيات التنميــة االجتماعيــة واالقتصــادية في أي دولــة هــو تشييد وتطوير البنية االساسية لتكنولوجيــا المعلومــات واالتصــاالت وتنميــةــل حاجات األفراد في عصر المعلوماتية إلى اكتساب مهارات جديدة للتعام مع المستحدثات التكنولوجيــة لتحســين قيم مجتمــع المعرفــة حيث يشــكل العنصــر البشــري الركــيزة الرئيســية للتنميــة البشــرية للنمــو والتطــور وال يستطيع القيام بهذا الــدور ان لم تكن هنــاك تنميــة لقدراتــه ومهاراتــه ومن

أمثلة هذه المهارات: التي تتمثــل في: مهــارةمهارات التعامل مع المواد التعليمية:(1

اإلدارة والتخطيــط، ومهــارة التــداول واالســتخدام، ومهــارة الحفــظوالصيانة، ومهارة الفهرسة واالستعارة.

والتي تتضمن، Self -Learning Skills( مهارات التعلم الذاتي2 العديـد من المهـارات مثـل مهـارة: المشـاركة بـالرأي، والتواصـل اللفظيــاون، واالســتعداد للتعلم، ــدير للتع ــذاتي، والتق ــويم ال ــير اللفظي، والتق وغ

15

ــوفرة في البيئــــة المحليــــة، والبحث ــ ــتفادة من التســــهيالت المت ــ االسواالستكشاف، والمهارات المكتبية.

Internet( مهارات اإلنترنت 3 Skills مثل: البريــد اإللكــتروني ،E-mail والقوائم البريدية، والمحادثــة ،Talk والدردشــة ،Chattingوتبــادل ،

ــار ــات األخب ــات، ومجموع Newsالملف Groupingsــد ــل من بع ، والعمTelnet والبحث والتقصـــي ،Finger Service وخدمـــة الـــويب ،Web،

.Video Netوخدمة الفيديو

Self-Management( مهارات إدارة وضبط الYYذات 4 control Skills :والــتي تشــتمل علي العديــد من المهــارات منهــا: مهــارة تحديــد

األهداف واألولويات، والتعامـل بكفـاءة مـع األولويـات في العمـل، ومهـارة إدراك الذات والحوار الذاتي، ومهارة التعامل مع اآلخــرين وتنميــة مهــارات العمــل التعــاوني والجمــاعي، ومهــارة إدارة الــوقت، ومهــارة التعامــل مــع الضغوط، ومهارة اكتشــاف الطاقــات الكامنــة وتمنيتهـا، ومهــارة اســتخدام الحوار وتحليل المشكالت وصنع القرارات، ومهارة الوعي الــذاتي، ومهــارة

تقدير الذات وبناء الثقة، ومهارة التقييم التقديري ومراقبة الذات.

Informatics( مهYYYارات المعلوماتية5 Skills،ــمن ــتي تتضـ والـ مهارات التنمية المهنيــة المســتديمة، ومهــارات التعليم والتــدريب المهــني،

ومهارات التعلم اإللكتروني.

)وليYYد سYYالم الحلفYYاوى نماذج المستحدثات التكنولوجية: 2006)

أنماط التعليم بمساعدة الكمبيوتر.-1الشبكة العالمية للمعلومات )اإلنترنت(.-2الوسائط المتعددة المتفاعلة.-3نظم الوسائل الفائقة.-4نظم النصوص الفائقة.-5نظم التعليم عن بعد.-6البريد اإللكتروني.-7

16

التعليم الفردي.-8التعليم المبرمج.-9

التعليم المفتوح.-10التعليم لإلتقان.-11نظم التعليم بالوحدات التعليمية.-12نظم التوجيه السمعي.-13نظم التوجيه المرئي.-14الفيديو التفاعلي.-15نظم التوجيه الكمبيوتري.-16نظم التوجيه الشخصي.-17تكنولوجيا االتصاالت.-18مؤتمرات الفيديو.-19مؤتمرات الكمبيوتر.-20مستحدثات الفضاء.-21

نماذج لبعض المستحدثات التكنولوجية:

اوال: الحاسوب التعليمي وتطبيقاته:يستخدم الحاسوب في العديد من المجاالت التعليمية، منها:

-Computer-Managedالتعليم المـــــــــدار بالحاســـــــــوب)أ-Instruction-CMI).

التعليم بمســاعدة الحاســوب او باختصــار التعليم بالحاســوب )ب-Computer-Assisted-Instruction-CAI.)

-Computer-Managed أ( التعليم المYYYYYYYدار بالحاسYYYYYYYوب)Instruction-CMI):

ــع وتخــزين وإدارة ــط مفهــوم التعليم المــدار بالحاســوب بتجمي يرتب المعلومات عن التالميذ في التعليم الفردي الذاتي واالدارة التعليمية بصــفة عامة، واتخاذ قرارات بشان التالميذ وارشــادهم في نظم التعليم الفــردي ،

17

ــب ــا يناس ــة بم ــو في تعليمي ــتيح للمتعلم الخط ــد التعليم ي ــك الن تفري وذلــالخطوات ــر ب ــذي يم ــييف مســار التعلم ال ــذلك تك ــه وك ــه وقدرات امكانيات التعليمية التي تناسبه، وهذا ينتج عنه االف البيانات التي تتصــل بــالمتعلمين الذين يتعلمــون بســرعات مختلفــة وفي مســارات تعليميــة مختلفــة، وتلــك البيانات تحتاج الى المعالجة السريعة التخــاذ القـرارات بشـان متابعـة تعلمــاس والتشــخيص التالميذ وتوجيههم بشكل فردي وما يتطلب ذلــك من القي

والبحث. كما يقوم الحاسوب بتطبيق االختبارات التشخيصية وتصحيحها.

وظائف التعليم المدار بالحاسوب:

حفظ وادارة واسترجاع المعلومات من خالل تنظيم وانشاء قواعـد(1 البيانات المتخصصة، فعلى سبيل المثـال توجـد قواعـد بيانـات عن أداء الطالب، معلومــات عن مصــادر التعلم بالمدرســة، معلومــات

عن المعلمين واالفراد المعاونة،.... كتابــة التقــارير عن التالميــذ والمعلمين بعــد إجــراء المعالجــات(2

االحصائية المناسبة لنتائج التالميذ في االختبارات. كتابة وحفظ السجالت الدراسية والمراسالت الخارجيــة والجــداول(3

الدراسية باستخدام برامج معالجة الكلمات. تقديم االختبارات وتصحيحها وحفظها من ملفات التالميذ، حيث يتم(4

تقديم االختبارات بالحاسوب من خالل بنوك االسئلة حيث يستخدم الحاسوب في صياغة أكــثر من نمــوذج لالختبــار الواحــد، باإلضــافةــا ــنيفها وفق ــتي يمكن تص ــئلة وال ــوك اس ــزين بن ــياغة وتخ الى ص

لموضوع التعلم.

ب( التعليم بمساعدة الحاسوب او باختصار التعليم بالحاسوب )Computer-Assisted-Instruction-CAI)

بالتفاعل المباشر معالتعليم بالحاسوبيقوم الكمبيوتر في مجال ــذ التعليم في ــة. حيث يتلقى التلميـ ــديم الـــدروس التعليميـ المتعلمين وتقـ خطوات صغيرة تتكون من معلومـات أو اسـئلة أو مشـكالت يسـتجيب لهـا

18

التلميذ، وفور استجابة التلميذ يحصل على ما يبين مدى صحة استجابته، ثم تقدم له خطوة عالجية او خطوة جديدة )تغذيــة راجعـة فوريـة(، وفي يعض

( يمكن التلميذ أن يطلب المساعدة من البرنامج. CAIانواع )

استراتيجيات التعليم بمساعدة الحاسوب:

يتم التعليم بمساعدة الحاســوب من خالل أكــثر من اســتراتيجية فيــا تفاعل التلميذ مع الحاسوب في تتابع لتحقيق االهداف التعليمية، كــل منه

يعطي إمكانيات كبيرة لتفريد التعليم، منها:

(.Drill and practiceالتدريب والتمرين )(1(.Tutorialالتدريس الخصوصي)(2(.Simulationالمحاكاة)(3(.Problem-Solvingحل المشكالت)(4(.Instructional gamesااللعاب التعليمية )(5

Drill( اسYYYYتراتيجية التYYYYدريب والتمYYYYرين )1 and practice.)

تتميز استراتيجية التدريب والتمرين في التعليم بمساعدة الحاســوب في انها تتكامل مع التدريس الصفي )التدريس داخــل القاعــات الدراســية(ــواظب المتعلم على بالمدراس ومصادر التعلم الصفية، ففي هذه البرامج ي تطبيقات مــا تم دراســته في قاعــات الدراســة مســبقا، حيث يقــوم المعلم بشرح المفاهيم االساسية والقواعد والمبادئ والنظريات ثم ينتقــل التلميــذــاهيم والقواعــد ــك المف ــدريب والتمــرين على تل ــرامج الت ــك الى ب ــد ذل بع والمبادئ والنظريات، وتتميز ايضا بانها تقدم هذه التــدريبات بشــكل فــرديــدريب ــدة في ت ــوفر وقت المعلم وجه ــا ت بجــانب الجمعي في الصــف، كمــروق بين خصــائص الطالب على ما تعلموه وبصفة خاصة في حالة وجود ف

المتعلمين.

19

(: رسم توضيحي لخط سير عمل الطالب في برامج التدريب والمران1شكل )

ومن أمثلــة اســتخدام هــذه االســتراتيجية في التعليم، قيــام معلم الرياضيات بشرح المفاهيم الرياضية والقواعد الرياضية بطريقة جمعية في الصف ثم ينتقل التالميذ الى مختبرات الحاســوب للتــدريب والتمــرين على

ما تعلموه.

مميزات استراتيجية التدريب والمران:

تقديم الفرصــة للتحكم الــدقيق والموجــه لتنميــة مهــارات معينــة(1وتقديم التغذية الراجعة الفورية.

توجيه المتعلم عن طريق أســلوب عالجي لتنميــة مهــارات معينــة(2ــاليب تعد جوهرية إلجاد المهارة االساسية وهذا ما تعجز عنه االس

التقليدية. تعتبر معلم يتعامل مع كل طالب على حــده لتدريبــه على مهــارة(3

معينة وتقديم الحل الصحيح له في الحال.

(.Tutorial( استراتيجية التدريس الخصوصي)2

20

تعتبر هذه االستراتيجية أكثر صعوبة في تصميم برامجها من التدريب والتمرين، فيها يتم تقديم تعليما كامال فرديــا، حيث يتطلب تصــميمها نظــام معقد جــدا، يضــمن تفريــع المتعلم إلى مســارات لتقــديم التغذيــة الراجعــة

والتعليم العالجي، ويمكن تبسيط هذه االستراتيجية في التالي:

تعــرض المعلومـــات على التلميـــذ في خطـــوات صـــغيرةأ-متبوعة بسؤال للتلميذ.

ــا مــع بعضب- ــا ومقارنته ــذ وتحليله اســتقبال اســتجابة التلمياالجابات المخزنة لهذا السؤال بالبرنامج.

تقديم التغذية الراجعة للتلميذ.ت- تفريـــع التلميـــذ خالل شـــبكة معقـــدة من التفريعـــات،ث-

والتشخيص والتعليم العالجي.

ــوفرة في ــات المت ــبكة التفريع ــا زادت ش ــه كلم ــة ان ويجب مالحظــه من التعليم ــة واقتراب ــروق الفردي ــف التعليم للف ــا زاد تكي ــامج كلم البرن الخصوصي، كما ان الدرجة التي يصــل بهــا الحاســوب الى محاكــاة المعلم الخصوصي تعتمد على تصميم التفريــع لهــذه الــبرامج، عنــد إجابــة المتعلم الصحيحة يتم تقــديم التغذيــة الراجعـة، وفي حالــة االجابــة الخاطئــة يتفــرع

التلميذ إلى تعليم عالجي جاهز مسبقا.

مميزات استراتيجية التدريس الخصوصي:

تعمل على توجيه المتعلم لدراسة المعلومات بشكل منظم.(1 تعمــل على مســاعدته بعــد انتهــاء الدراســة وإثناءهــا عن طريــق(2

التغذيــة الراجعــة ممــا يســاعد على تحقيــق أفضــل نــاتج لعمليــةالتعلم.

ــة(3 ــوم المتحرك ــكل اساســي بالرس ــبرامج بش ــذه ال ــتعين ه تســورة ــات بص ــديم المعلوم ــد على تق ــوتية وتعتم ــؤثرات الص والم

متكاملة.ــة الراجعــة الــتي(4 يعتمد هذا النوع من البرامج على اسلوب التغذي

تقدم في كل من االجابة الصحيحة والخاطئة على حد سواء.

21

ــه(5 ــبرامج حســب قدرات ــدم في ال ــال والتق تســمح للمتعلم باالنتقالذاتية ومتطلباته التعليمية.

(.Simulation( استراتيجية المحاكاة)3

المحاكاة هي تصغير او تمثيل لموقــف أو ظــاهرة تحــدث في الحيــاة الواقعية، ويتم موقف المحاكاة وفقا لقاعدة او أكثر، وتتصف هــذه الــبرامج بالديناميكيــة والتفاعليــة مــع المتعلم، ويتطلب موقــف المحاكــاة أن يقــوم المتعلم فيه بإدخال إجابته أو اتخاذ قرار لإلجابة على السؤال المطروح في المحاكاة. ويتم عرض موقف المحاكــاة على شاشــة الحاســوب في شــكلــة ــة، أو في شــكل رســوم متحركــة، أو في شــكل أدوات تجرب رســوم ثابت علمية، يتبعها ســؤال. وفي غـالب االحيــان يأخـذ الســؤال المطـروح شـكل اختيار من متعدد. وهي إعادة خلق غير حقيقي أو مصطنع لمواقــف الحيــاة الحقيقيــة، وفي بيئــة المحاكــاة يمكن للمتعلمين ممارســة واتخــاذ قــرارات

حقيقية، ومن ثم اكتشاف عواقب قراراتهم تلك.

محددات أسلوب المحاكاة:تتطلب برمجيات عالية التقنية تتطلب مواد تعليمية معينة قد تكون المعدات المستخدمة مكلفة

مميزات أسلوب المحاكاة:.طريقة ممتازة للتحقق من المعلومات الفنيةــات ــتدعاء المعلوم ــدل اس ــد من مع ــدويا يزي ــارب ي ــراء التج إج

وتذكرها. .تدعو إلى التحليل الناقد والمالحظة الثاقبة

22

-Problem( اسYYYYYتراتيجية حYYYYYل المشYYYYYكالت)4Solving.)

حل المشكالت يعتــبر من العمليــات العقليــة العليــا، ويتطلب حــل المشكالت تطبيق بعض القواعد والمبادئ للوصول الى الحل، ويمر حــل

المشكالت في خطوات عقلية تبدأ من:تحديد وفحص معطيات المشكلة.أ-البحث عن البيانات والمعلومات التي تساعد على الحل.ب-تحديد البدائل الممكنة لحل المشكلة.ت-اختيار البديل الذي يوصل الى الحل.ث-

وتهدف استراتيجية حــل المشــكالت إلى تعليم الطــالب وإكســابه طــرق التفكير في حل المشكالت، والمشكلة قد تكون مشكلة حسابية رياضية

وقد تكون مشكلة اجتماعية او اقتصادية او غير ذلك.

Instructional( اسYYتراتيجية االلعYYاب التعليميYYة 5games.))

ــال أداة ــون في علم نفس االطفـ ــول المتخصصـ ــا يقـ اللعب كمـــة مهمــه يســتخدمها الطفــل لفهم العــالم ومواجهتــه، واســتخدام طبيعي الحاســـب للعب يحث على اكتســـاب مهـــارات حـــل المســـائل واتخـــاذ

القرارات ويطيل من قدرة الطفل على االنتباه ويشجعها على الخيال. تعالج هذه البرامج كثيرا من الموضوعات ولكنها تدمج تعليمها في شكل مباريات تخيلية تحمل التالميذ على التنــافس لكســب المعلومــات، وعلى التالميــذ لكي يفــوزوا ان يحلــو مســائل رياضــية مثال، ويتهجــوا مفــردات ويحــددوا نقاطــا على شــبكة االحــداثيات وقــراءات التعليمــات

وتفسيرها وتحليل المسائل المنطقية... الخ تعتبر األلعــاب إحــدى األدوات التعليميــة عاليــة التحفــيز، كمــا أنهــا تساعد المتعلمين على تحسين مهارات متنوعة، مثل اتخاذ القرار، وحــل

المشكالت، والتواصل بين األفراد، والقيادة، والعمل الجماعي.

23

ففي اللعبة يتبع المتعلمون قواعد محددة الوصف من أجل تحقيق هدف مقنع يفــرض التحــدي، ويمكن اســتخدام أدوات تكنولوجيــة رقميــة متنوعة وأدوات انترنت مختلفة مثل: البريد اإللكــتروني، وغــرف الحــوار

اإللكتروني، وقوائم المناقشة لخلق ألعاب الكترونية.

ثانيا-التعلم عن بعد والتعليم اإللكتروني:

بدأ مفهوم التعليم اإللكتروني ينتشر منــذ اســتخدام وســائل العــرض اإللكترونيــة إللقــاء الــدروس في الفصــول التقليديــة واســتخدام الوســائط المتعــددة في عمليــات التعليم الفصــلي والــذاتي، وانتهــاء ببنــاء المــدارس

الذكية والفصول االفتراضية.

ــد )يعYYرف ــد والحام ــ 2002العوي التعليم اإللكYYتروني بأنYYه:( التعليم الذي يهدف إليجاد بيئــة تفاعليــة غنيــة بالتطبيقــات المعتمــدة على"

تقنيات الحاسب اآللي والشبكة العالميــة للمعلومــات، وتمكن الطــالب منالوصول إلى مصادر التعلم في أي وقت ومن أي مكان".

ــماعيل )ويعYYرف ــ 2009اس التعليم االلكYYتروني بأنYYه:(39، "توظيــف أســلوب التعلم المــرن باســتخدام المســتحدثات التكنولوجيــة أوــاالت ــد على االتص ــترنت المعتم ــبر االن ــات ع ــبكات المعلوم ــيزات ش تجه المتعددة االتجاهات وتقــديم مــادة تعليميــة تهتم بالتفــاعالت بين المتعلمين

والمعلمين والخبراء والبرمجيات في أي وقت وبأي مكان".

التعليم االلكــتروني قــريب من مفهــوم التعليم القـائم على االنــترنت ولكنــه يختلــف عنــه في أنــه يســتخدم اضــافة إلى االنــترنت أدوات يتم منــة التعليم والتعلم ــويم عملي ــذ وادارة وتق ــميم وتنفي ــا التحكم في تص خالله

Learning Management Systemباستخدام برامج إدارة نظم التعلم )LMS(وتســتهدف هــذه النظم تفاعليــة المتعلم مــع معلمــه وأقرانــه من ،

خالل بيئة تعتمد بشكل كلي على الشــبكة، من خالل توفــير أدوات مختلفــةــد ــاش والبري ــات النق ــر وحلق ــالحوار المباش ــالب ك ــل المعلم والط لتفاع

اإللكتروني وغيرها.

24

يمكن أن يسYYتخدم التعليم اإللكYYتروني في العمليYYة التعليميYYةبشكل جزئي أو كلي بحيث يكون:

استخدام التعليم اإللكتروني بشكل جزئي في العملية التعليمية:أ- بمعــنى توفــير التكامــل بين التعليم التقليــدي واإللكــتروني، بحيث تستخدم مصادر التعلم التقليدي ومصادر التعليم اإللكترونية بتنســيقــاب ــة كالكت ــادر التقليدي ــة. )المص ــرات التقليدي ــمن المحاض ــا ض م المدرسي، واألنشــطة والتــدريبات التقليديــة، والمصــادر اإللكترونيــة

كاإلنترنت ورزم الوسائط المتعددة والبريد اإللكتروني(.استخدام التعليم اإللكتروني بشكل كلي في العملية التعليمية:ب-

كما هو الحالي في المدرسة اإللكترونية والجامعــة االفتراضــية الــتي تعتمـد على بــرامج إلكترونيــة تتضــمن أنشــطة المؤسســة التعليميــة

إداريا وتدريسيا.

أهداف التعليم اإللكتروني:

سد العجز في أعضاء هيئة التدريس والمــدربين في بعض المجــاالت أو لمقابلة األعداد الكبيرة من الدراسين.

ــان ــود الزم ــدون قي ــة حيث تتم الدراســة ب ــثر مرون ــل التعلم أك جعوالمكان

توفير مصادر تعليمية متنوعة ومتعددة، مما يساعد على تحسين بيئة التعلم ومراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين.

مميزات التعليم اإللكتروني/ مبررات استخدامه:

تجاوز قيود المكان والزمان في العملية التعليمية..1

حل الكثير من مشكالت التعليم كتوســيع فــرص القبــول في التعليم،.2 وتمكين مؤسســـات التعليم من تحقيـــق التوزيـــع األمثـــل للمـــوارد

المحدودة.

مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين وتمكينهم من اتمــام عمليــات.3التعلم في بيئات مناسبة لهم والتقدم حسب قدراتهم الذاتية.

25

ــع الفــرص في.4 ــة بالمســاواة في توزي رفــع شــعور واحســاس الطلبالعملية التعليمية وكسر حاجز القلق والخوف لديهم.

سهولة الوصول للمعلم حتى خارج اوقات العمل الرسمية..5

اتاحة الفرصة للمتعلمين للتفاعــل الفــوري الكترونيــا فيمــا بينهم من.6جهة وفيما بينهم وبين المعلم.

نشر ثقافة التعلم والتدرب الذاتي في المجتمع..7

ــتغالل.8 ــية من خالل اس ــررات الدراس ــة للمق ــاء اإلداري تخفيض األعبــات ــات والواجب ــة في ايصــال المعلوم الوســائل واألدوات اإللكتروني

للمتعلمين وتقييمهم.

ــييم أداء.9 استخدام أساليب متنوعة ومختلفة وأكثر دقة وعدالة في تقالمتعلمين.

ــع.10 تمكين الطالب من تلقي المادة العلمية باألسلوب الذي يتناسب مقدراته )مرئية/ مسموعة/ مقروءة(.

توفير رصيد ضخم ومتجدد من المحتوى العلمي واالختبارات والتاريخ.11التدريسي لكل مقرر يمكن من تطويره وتحسينه وزيادة فعاليته.

أنواع التعليم اإللكتروني:

ينقسم التعليم اإللكتروني بحسب أنمــاط التفاعــل بين المتعلم والمتعلمينأو المعلم إلى نوعين أساسيين هما:

:Synchronousالتعلم اإللكتروني المتزامن .1

يجتمع فيــه المعلم مـع المتعلمين في نفس الـوقت، ويتم باســتخدام أدوات اتصال متعــددة منهــا: غــرف الحــوار )نصــية/ صــوتية/ مرئيــة( ومــؤتمرات الفيــديو والرســائل الفوريــة، ويطلــق عليــه نمــط )ذات

الوقت/ اختالف المكان(.

:Asynchronousالتعلم اإللكتروني غير المتزامن .2

26

في هــذا النمــط يتمكن المتعلم من دخــول بيئــة التعلم في أي وقت ويتبع ارشادات المعلم في اتمام التعلم دون أن يكــون هنــاك اتصــالــد ــه: لوحــات اإلعالن، حلقــات المناقشــة، البري مــتزامن، ومن أدوات اإللكتروني، المحاضرات المسجلة، ويســمى نمــط )اختالف الــوقت/

اختالف المكان(.

وأوضحت نتائج الدراسات أن لكل نوع منهمـا ممـيزات مختلفـة تمـيزه عن اآلخر، فتتميز نظم التفاعل غير المتزامنة بالمرونة، كمــا تمكن األفــراد من تجميع البيانــات والمعلومــات والتفكــير مليــا في مشــاركاتهم، وتمكنهم من الدخول على مصادر المعلومات والمراجع على اإلنترنت، بينمــا تتمــيز نظم

التفاعل المتزامنة

ــة، ــة الفوري ــة الراجع ــل الحي والتغذي ــود التفاع ــة لوج ــثر تفاعلي ــا أك بأنه ومساعدته على تنمية المهارات االجتماعيــة واســتدعاء روح الجماعــة لــدىــا الطالب وتماسكهم انفعاليا للتكامل فيما بينهم واالندماج من أجل انجاز م اوكل إليهم من مهام، وهذا مـا دفـع العديـد من مطـوري بيئـات التعلم إلى

الدمج بين النوعين لالستفادة من مميزات كل منهما.

التفاعل عبر بيئات التعليم اإللكتروني:

إن البيئة التعليمية الـتي يوجــدها التعليم عن بعــد بيئــة مختلفــة بكــل.1 معــايير القيــاس عن البيئــة الــتي يجلس فيهــا المتعلم أمــام معلمــه

)اللقاء المباشر وجها لوجه(.

ــدو على قســمات وجــه المعلم.2 على سبيل المثال: التغييرات التي تبــة ــك البيئ ــوف تغيب عن تل ــتغراب س ــاض او اس ــامة أو امتع كابتس

التعليمية.

من جانب المتعلم فإنه ليس لديه أي وسيلة يعبر بهــا ســوى وســائل.3 اإلدخال المتعددة التي ال تقيم وزنا لثقة المتعلم أو خوفه أو فرحه أو

أيا من مشاعره التي تصحب لحظات تلقيه للمعلومة.

إن غياب هــذا الجســر بين المعلم والمتعلم والــذي تنتقــل بواســطته.4ــه أو المعلومة سوف يحدث تأثيرا جوهريا ال يستطيع التربويون اغفال

27

تناسيه، ألن ذلك ال ينحصر دوره لنقل المعلومة إلى المتعلم بل يمتدــلوكي أو ــدف الس ــق اله ــالي تحقي ــتها، وبالت ــا وممارس إلى تعزيزه

المعرفي وذلك غاية العملية التعليمية.

أتى التعليم اإللكتروني إلعادة بناء تلك الجسور بين المتعلم والمعلم.5وأقرانه.

كــان نتيجــة ذلــك بنــاء بيئــة تعليميــة متمــيزة تغطي ذلــك الجــزء من.6النقص الذي أحدثه التعليم عن بعد عند غياب المعلم.

Distanceإن التعليم اإللكـــتروني ينـــدرج تحت مظلـــة التعلم من بعـــد Educationــزل من المعلم وجــدران ــوع من التعلم بمع ــذا الن حيث يتم ه

التعلم التقليدية مما أوجب توفر وسائل اتصال بين المعلم والمتعلم تتصفبالمباشرة والفورية وذات اتجاهين للتغلب على حاجز المكان والزمان.

وقد أثبتت نتائج األبحاث أهميــة التفاعــل بين المتعلمين والمعلم ودوره في اثارة الدافعية للمتعلمين وتحسين نواتج التعلم، ويعــرف التفاعــل على أنــهــم المعلم والمتعلمين العملية التي تحدث بين المتعلم وبيئة التعلم التي تض

والمحتوى التعليمي.

ــة التفاعــل في بيئــة التعليم اإللكترونيــة Mooreقدم مYYور ونظرا ألهمي ثالثة أنواع من التفاعل التي يمكن أن تحدث في بيئة العلم من

بعد وهي:

تفاعل المتعلم-المحتوىLearner-Content Interaction: يحدث بين المتعلم والمحتــوى التعليمي وينتج عنـه تعـديل في خـبرة

المتعلم المعرفية. تفاعل المتعلم-المعلمLearner-Instructor Interaction:

ــويم أداء المتعلم يحدث بين المتعلم والمعلم لدعم عملية التعلم وتقوحل ما يعترضه من مشكالت.

تفاعل المتعلم-المتعلمLearner-Learner Interaction: يحدث بين المتعلم والمتعلمين اآلخــرين في نفس البرنــامج بحضــور

المعلم أو غيابه، حيث يتم تبادل المعلومات واآلراء الخبرات.

28

ثالثا-المقرر اإللكتروني:

"مقرر يستخدم في تصميمة انشطة ومواد تعليميــة تعتمــدتعريفه: على الحاسوب، وهو محتوى غني بمكونــات الوســائط المتعــددة التفاعليــةــترنت". ــبكة االن ــدة على ش ــير معتم ــدة او غ ــات معتم ــورة برمجي في ص

(2001)ابراهيم الفار، وسعاد شاهين،

مكونات المقرر االلكتروني:

يتكون من مجموعة من األدوات تمكن الطالب من ممارسة أنشطةالتعلم المختلفة بشكل يناظر ما يحدث في بيئات التعلم التقليدية.

الصفحة الرئيسة: تشبه غالف الكتاب، فتشير الى عنوان المقرر،.1 مع عرض وصف موجز للمقرر، باإلضافة الى قائمة المحتويات،

للتصفح من خاللها. ادارة التسجيل: من خالل هذا المكون يتمكن الطالب من تسجيل.2

في المقررات وفق لنظام التحاقه بالدراسة، باإلضافة الى اتاحةالفرصة للمعلم ان يسجل طالبه كل في مقرراته الخاصة.

المحتوى التعليمي: يتم عرض المحتوى التعليمي للمقرر في هيئة.3 صفحات تعليمية في شكل وحدات ودروس مدعما بالوسائط

المتعددة، مع وضع االهداف التعليمية، واالسئلة، والتمارين،واالختبارات، والمصطلحات.

أدوات االتصال االلكتروني )التزامنية وغير التزامنية(: يتم توفير.4 سبل االتصال بين الطالب والمعلم، وبين الطالب أنفسهم، بشقيها

ادوات تواصل تزامني هو ذلك النوع من االتصال بين االفراد يتم في ان واحد ويطلق علية نمط )ذات الوقت –اختالف المكان(، ادوات التواصل الغير تزامني وهو ذلك النوع من االتصال بين االفراد ذو

نمط )اختالف الوقت –اختالف المكان( بما يمكن من دخول الطالب

29

لبيئة التعلم في أي وقت ويتبع إرشادات المعلم في اتمام التعلم دون ان يكون هناك اتصال متزامن من المعلم. ومن ادوات

االتصال: منتديات المناقشة: لتتيح اتصال غير متزامن بين المعلم

والطالب، وبين الطالب مع بعضهم.غرف الحوار: لتتيح اتصال تزامني بين المعلم والطالب، وبين

الطالب مع بعضهم.البريد االلكتروني: والذي من خالله يستطيع الطالب ارسال

واستقبال الرسائل االلكترونية، وإلحاق الملفات المختلفة معالرسائل. )يعتبر من ادوات االتصال الغير متزامنة(.

أدوات التقويم االلكتروني واالختبارات: يتم انشاء بنوك االسئلة التي.5 تغطي اسئلة المقرر الموضوعية بأنواعها المختلفة: الصواب

والخطاء، االختيار من متعدد، المزاوجة... الخ، ثم يتم بناء االختبارات االلكترونية من االسئلة المخزنة في البك. ويوفر المقرر إمكانية

التصحيح االلي والفوري لالختبارات، كما يوفر العديد من التقاريرعن االسئلة واالختبارات ونتائج الطالب.

الواجبات واالنشطة التعليمية: يتم طرحها على صفحة المقرر مع.6 تحديد موعد عرضها على الطالب، ويسمح للطالب بإرسالها او تسليم الواجب )علما بانة يتم تسجيل وقت االرسال( ثم يقوم

المعلم بتصحيح الواجبات وكتابة الدرجات والتعليق عليها وارسالهاللطالب عبر البريد االلكتروني او الرسائل الشخصية على الموقع.

سجل الدرجات: يتيح سجل الدرجات إنشاء مجاالت التقويم.7 المختلفة للمقرر )االختبارات والواجبات والحضور واالنشطة

االخرى( ورصد درجات الطالب في هذه الجوانب المختلفة، مع توفير العديد من التقارير عن الدرجات، فيستطيع الطالب االطالع

على درجاتهم وتقارير أدائهم.االجندة )التقويم واالعالنات(.8

30

التقويم: يقدم المقرر تقويما للمواعيد لمساعدة الطالب على تنظيم مواعيدهم، كما يوضح فيه وبشكل تلقائي المواعيد الخاصة بالمقرر

والتي يحددها المعلم مثل مواعيد االختبارات، وتسليم الواجبات،والمحاضرات المباشرة )وجها لوجه(.

االعالنات: يهدف هذا المكون الى توفير أدوات لوضع االعالنات والتي تظهر للطالب في صفحته الخاصة او صفحة المقرر حسب

نوع االعالن.

رابعا-االنترنت في التعلم:

لكي يتمكن تطوير التعليم من مجابهــة تحــديات المســتقبل، البــد أن يصبح لإلنترنت دور أساسي في هذا التوجــه، وذلـك ليتمكن من المســاعدة في تحســين جــودة اداء التعليم والتــدريب، والتعــرف على آخــر التطــوراتوالبحوث المتاحة، وتنمية أداء الفرد، وتطوير برامج التنمية المهنية لألفراد.

ومهما كان اهتمام الفرد بالتعليم فسوف يجد المعلومـات الموجـودة على اإلنترنت تســاعده في تشــكيل معارفــه وتحقيــق أهــداف التعلم، فمن

خالل اإلنترنت يمكن:

مبررات استخدام اإلنترنت في التعليم:

اإلنــترنت مثــال واقعي للقــدرة على الحصــول على المعلومــات من.1مختلف أنحاء العالم.

تســـاعد اإلنـــترنت على التعلم التعـــاوني الجمـــاعي، نظـــرا لكـــثرة.2ــة العمــل المعلومات المتوفرة على اإلنترنت فيمكن استخدام طريق الجماعي بين الطالب حيث يقوم كل طالب بالبحث في قائمة معينة

ثم يجتمع الطالب لمناقشة ما توصلوا إليه.تساعد اإلنترنت على االتصال بالعالم بأسرع وقت وأقل تكلفة..3 تســاعد اإلنــترنت على توفــير أكــثر من طريقــة في التــدريس، فهي.4

بمثابة مكتبة كبيرة تتوفر فيها جميع الكتب، اضافة للبرامج التعليميــةباختالف مستوياتها.

31

تســـتخدم اإلنـــترنت كمصـــدر تعليمي وثقـــافي، فمن خاللهـــا يمكن.5 للمتعلمين الوصـــول إلى قواعـــد البيانـــات ونصـــوص المقـــاالت، والمجالت، وتقارير البحوث، والمراجع المختلفة من دوائــر المعــارف

والموسوعات.. الخ. Openســـاهمت اإلنـــترنت بإمكانيـــات جديـــدة للتعلم المفتـــوح .6

Learning ــد Distance والتعليم عن بعـ Educationــهيل ، لتســـهيالت ــة بالتسـ ــاطق النائيـ ــداد المتعلمين المتواجـــدين في المنـ امـ التعليمية والمعرفيــة الالزمــة لتنميتهم والتمكن من التعلم المســتمر

مدى الحياة. تقدم اإلنترنت مجموعة من الخدمات المفيدة في العمليـة التعليميـة.7

ــات ــار، المجموع ــات األخب ــويب، مجموع ــدمات ال ــع خ ــا: مواق ومنهالبريدية، خدمة الجوفر، قواعد البيانات.

خدمات اإلنترنت:

يوجد مدى عريض من الخدمات المتوافرة عبر شبكة اإلنترنت، التي تعــرض فرصــا عديــدة وامكانــات كبــيرة جــدا تتــاح -غالبــا-دون حــدود للمستخدمين للوصول إلى مصادر المعلومات المتاحة على اإلنــترنت، ومن

هذه الخدمات:

البحث عن المعلومة:أ-

تتيح شبكة اإلنترنت فرصا عديدة وامكانيات كبيرة جدا للمستخدمين للوصول إلى مصــادر المعلومــات المتاحــة على اإلنــترنت، وذلــك من خالل

.google– yahoo– altavistaمحركات البحث ومنها:

:E-mailالبريد اإللكتروني ب-

تســتخدم اإلنــترنت كوســيلة لالتصــال بكافــة أنماطــه )االتصــال بين شخصــين/ االتصــال بين شــخص ومجموعــة/ االتصــال بين مجموعــات من األفراد(، ومن أهم وسائل هــذا االتصــال: البريــد اإللكــتروني، الــذي يســمح بإرسال الرسائل النصية والملفات من شخص آلخر عبر الشــبكة، كمــا أنــه

32

وســيلة لتبــادل المعلومــات بكافــة أشــكالها ســواء كــانت رســائل نصــية أوــرامج حاســوبية كمرفقــات ــديو أو ب جــداول أو رســومات او أصــوات أو في

بالبريد اإللكتروني.

أهمية البريد اإللكتروني التعليمية:

ــائل.1 ــال الرس ــالب إلرس ــيط بين المعلم والط ــتخدم كوس يس لجميـــع الطالب، وإرســـال األوراق المطلوبـــة في المـــواد، وإرســـال الواجبـــات المنزليـــة، والـــرد على االستفســـارات،

وكوسيط للتغذية الراجعة.ــك من.2 إيجاد عالقة إيجابية ودائمــة بين المعلمين والطالب وذل

ــه والتعــرف على خالل إيجاد فرص للتحــاور بين المعلم وطالبمشكالتهم ومساعدتهم في حلها.

وسيلة اتصال بين الباحثين والكليات والمدارس للحصول على.3 المعلومــات وتبــادل النتــائج والمســاعدة في حــل المشــكالتــه التواصــل مــع ذوي التعليمية، حيث يستطيع المعلم من خالل الخــبرة والتعــرف على آرائهم ومقترحــاتهم حــول ممارســات

طالبه في الفصل الدراسي. توفير حوار مفتــوح بين الطالب ومعلميهم لمناقشــة الــدروس.4

التعليمية بعيدا عن قاعــات الدراســة ممــا يســاعد على تنميــةمهارات الحوار والمناقشة لديهم.

:Video Conferencingج. مؤتمرات الفيديو

ــديو هي اتصــال مســموع مــرئي بين عــدة أشــخاص مــؤتمرات الفي يتواجــدون في أمــاكن جغرافيــة متباعــدة، يتم من خاللهــا مناقشــة وتبــادل األفكار والخبرات والمعلومات في جو تفاعلي يهــدف إلى تحقيــق التعــاون

والتفاهم المشترك.

ــات ــا المعلوم ــبيق عملي لتكنولوجي ــديو كتط ــؤتمرات الفي ــاءت م ج واالتصال، يتم في هذه التقنيـة اســتخدام كـاميرات صـغيرة تتصــل بــأجهزة

33

الحاسب لتقوم بتصوير ونقل الصور الحية والصوت لعرضها بشكل متزامنفي مكان آخر.

فوائد مؤتمرات الفيديو التعليمية:

تساهم في اجراء مختلف أنواع المحاضــرات والــدروس بكــل كفــاءة.1وسرعة وسهولة.

تــوفر التفاعليــة للمحاضــر وطالبــه حيث يمكن لكالهمــا أن يتناقشــا.2ويتحاورا كأنهما متواجدان في قاعة واحدة.

سرعة عقد االجتماعات التعليمية، فيستطيع اولياء األمور والمعلمين.3والمسؤولين االجتماع بذوي الخبرة في المجال واالسترشاد بآرائهم.

استضافة الخــبراء المتخصصــين في مجــال التعليم من جميــع انحــاء.4العالم.

توفير الوقت الالزم لنقل المعلومــات والتعــرف على اآلراء واألفكــار.5ومناقشتها.

انخفاض تكاليفها مقارنة بحضور الخبراء والمتخصصين ورواد التربية.6إلى أماكن االجتماعات والمؤتمرات العلمية.

:Mailing Listد. القوائم البريدية

، وهي عبــارة عن عــدة عنــاوينListتعرف اختصــارا باســم القائمــة بريدية تحتــوي في العــادة على عنــوان بريــدي واحــد يقــوم بتحويــل جميــع الرسائل المرسلة إليه إلى كل عنوان في القائمة، ويمكن االشتراك بقائمة

بريدية من خالل الطلب من المسؤول عنها والذي يسمى مدير الالئحة.

تعمــل بعض اللــوائح كمجموعــات مناقشــة، وبعضــها يعمــل كوســيلة لتوزيع المعلومات، فمثال قد تستخدم مؤسســة مــا الالئحــة البريديــة لنشــر

مجلتها الشهرية.

مجاالت تطبيق القوائم البريدية في التعليم:

ــدة.1 ــعبة الواح ــل أو الش ــماء الطالب في الفص ــة بأس ــيس قائم تأسكوسيط للحوار بينهم وتبادل اآلراء ووجهات النظر.

34

بالنسبة للمعلم يمكن أن يقــوم بوضــع قائمــة تشــمل أســماء طالبــه.2 وعناوينهم إلرسال الواجبات المنزلية لهم ومتطلبات المادة عبر هذه

القائمة.ــة.3 ــة العلمي ــه الطالب والمعلمين للتســجيل في القــوائم العالمي توجي

بحسب التخصص، لالستفادة من المتخصصين ومعرفة الجديد. يمكن تأسيس قــوائم خاصــة بجميــع طالب المــدارس أو الكليــات أو.4

ــادل ــة لكي يتم الحــوار بينهم وتب الجامعــات المســجلين بمــادة معينالمعلومات.

تأسيس قوائم خاصــة بــالمعلمين )حســب االهتمــام( لتبــادل وجهـات.5النظر فيما يخدم العملية التعليمية.

ه. الصفحات اإللكترونية )المواقع(:

تستخدم الصفحات اإللكترونية )المواقع( كأحد خدمات اإلنترنت التي يمكن توظيفها في عمليات تقديم بـرامج التعليم في المؤسسـات التربويـة

وذلك على النحو التالي:

انشاء صفحة معلوماتية رئيسية وعدة صفحات متفرعة منها..1 تحديد وتنظيم عناصر المعلومات التي سيتم تضمينها بهذه الصفحات.2

اإللكترونية، كاختيار النصــوص والمـواد الكتابيــة، وانتقــاء الرسـومات والصور الثابتة ولقطات الفيديو ومراعـاة حركتهـا وحجمهـا وتوافقهـا مع األهداف التعليمية، واختيار المــؤثرات الصــوتية المالئمــة، وتنظيم المــادة التعليميــة في نســق مناســب للموضــوع وأهدافــه وخصــائص

المتعلمين.ــارات.3 ــاص باستفسـ ــة خـ ــفحة اإللكترونيـ ــع على الصـ ــير موقـ توفـ

المستفيدين وتســاؤالتهم، وتلقي تعليقــاتهم والتغذيــة الراجعــة حــولالصفحة.

خامسا-الوسائط المتعددة والفائقة:

تعتـــبر كـــل من الوســـائط المتعـــددة والفائقـــة من المســـتحدثاتالتكنولوجية الشائعة االستخدام لتصميم بيئة تعليمية تفاعلية.

35

:Multi Mediaالوسائط المتعدد

Multiالوسائط المتعددة مكونة من كلمتين حســب الترجمــة العربيةــدد، و ــني متع ــة، Mediaوتع ــيلة إعالمي ــيط أو وس ــني وس وتعYYرف وتع

"بــرامج حاســوبية يقــدم من خاللهــا المــوادالوسائط المتعددة بأنهYYا: التعليمية بعناصرها المختلفة )النصوص المكتوبــة، صــور ورســومات ثابتــة، أصوات، حركة( متكاملة ومتفاعلة تمكن المتعلم من التحكم فيها والتعامل

(2003معها لتحقيق أهداف تعليمية". )خميس،

يتضح من مفهوم الوسائط المتعددة أنها تتكون من العناصر التالية:

النصوص المكتوبةText. المؤثرات الصوتيةSounds. الرسومات الخطيةGraphics. الصور الثابتةPictures. الصور المتحركةMotion pictures. الرسوم المتحركةAnimation. الفيديوVideo.

:Hyper Mediaالوسائط الفائقة

ــا النص الفــائق ــبر الوســائط الفائقــة تطــورا لكــل من تكنولوجي تعتHyper Text وتكنولوجيا الوسائط المتعددة Multi Media .

( -ارتباط الوسائط الفائقة بالنص الفائق والوسائط المتعددة2شكل )

ارتبــط مفهـوم الوســائط الفائقـة بـالنص الفــائق على اعتبــار أن كال النظامين واحــد تقريبــا، فيعــرف النص الفــائق على أنــه: "تجميــع لملفــات

36

النـص الـفائـق Hyper

Text

YائطYسYوYال YدةYدYعYتYمYال

Multi Media

YائطYسYوYالYةYئقYاYفYال

Hyper Media

نصوص مكتوبة حول موضوع معين وتصنيفها وتنظيمها وربطها معا بطريقة تفريعيــه متداخلــة شــبكيا، تمكن المســتخدم من اكتشــافها والتجــول فيهــا بحرية من خالل مسارات ال خطية الختيار المعلومات المطلوبــة باســتخدام

استراتيجيات بحث معينة".

إن الوسائط الفائقة تعمل على دمج عناصر الوســائط المتعــددة في بــرامج تعليميــة حاســوبية في نصــوص أو رســائل تعليميــة فعالــة حيث يتم تقديم المعلومات في أشــكال متعــددة عــبر ارتباطــات داخليــة غــير خطيــة تسمح للمتعلم بالتنقل داخل البرنامج والتفاعل معه، كما أنها تعــبر أســلوبا لتقــديم تعلم فــردي في أطــر متنوعــة يســاعد على زيــادة الدافعيــة لــدى المتعلم من خالل التغذية الراجعة الفورية، وزيــادة قدرتــه على التحكم في

عملية التعلم.

بيئــة برمجيــة تعليميــةتعريف الوسYYائط الفائقYYة بأنهYYا:وعليه يمكن تســاعد على تقــديم مــادة التعلم من خالل الوســائط المتعــددة في نظــام متكامــل، عــبر ارتباطــات غــير خطيــة تســمح للمتعلم بتصــفح واســتعراض المعلومات بطريقة تشعبية سريعة، والتحكم في عرضها للتفاعل معها بمــا

يحقق أهدافه التعليمية ويلبي احتياجاته.

ــة ــة تعليمي يعتبر الغرض األساسي من برامج الوسائط الفائقة هو تقديم بيئ آلية للتخزين واالسترجاع السريع للمعلومات، وتتطلب بنية هذه البرمجيات تقديم أساليب متنوعة لإلبحار تتيح للمتعلم التحكم المطلق في التنقــل بين المعلومـات بـدون قيـود على تحركـه وسـيره في البرنـامج، وتتحقـق هـذه الحرية للمتعلم من خالل التنــوع في أسـاليب وطـرق اإلبحـار والتنقـل بمـا

يكفل تبسيط التعامل داخل البرمجية.

ومن خالل اإلبحار تتم عملية التفاعل حيث تحتوي برامج الوســائط الفائقــة على عدد النهائي من نقاط التفاعل مثل األزرار والنقاط النشطة والقــوائم الرأسية، بحيث تمكن المتعلم من اإلبحار والتجــول بين الكلمــات المتصــلة بصور أو فيديو بروابط عن طريــق مجموعــة من االســتراتيجيات )المســح- البحث- االستعراض- االستكشاف- التجوال( وامكانيــة الوصــول الحــر لكــل

37

وحدات المعلومــات بحيث تتــاح الفرصــة للمتعلم الختيــار مســاره التعليمي الخاص عن طريق أدوات اإلبحار، باإلضافة إلى حرية اختياره لما يرغبه من مصادر التعلم المعروضة حسب قدراته وحاجاته، كذلك إتاحة مجموعــه منــامج من خالل ــل البرن ــل داخ ــار والتنق ــاعد المتعلم على اإلبح األدوات تس

أنماط متعددة منها:

هو أبسط أنماط اإلبحار حيث يسير : Linear type أ Y النمط الخطى المتعلم بصورة متتالية من إطار إلى آخر ومن شاشة إلى أخرى، ويستطيع المتعلم في هذا النمط أن يسير إلى األمام أو يرجع إلى الخلف فقط دون

أن يتفرع إلى مسارات أو شاشات أخرى.

يعطي هذا النمط للمستخدم الحرية : Menu type ب Y نمط القوائم في اختيار الموضوع الذي يرغب في دراسته أوال، ثم بعد االنتهاء من هذا العنصر الفرعي يعود المتعلم إلى القائمة الرئيسية عند الرغبة في عرض

موضوع آخر، وهذا النوع من أنماط اإلبحار يظهر في صورة رسومات خطية ذات تفريعات متعددة من القائمة الرئيسية في شكل نص فائق أو صور ورسومات خطية فائقة، في هذا النمط يمكن للمتعلم االختيار في أول مره ثم يسير المتعلم بعد ذلك في مسار محدد نتيجة لهذا االختيار , وعندما ينتهي من عرض ما يتعلق بهذا االختيار يمكنه الرجوع مرة أخرى

إلى القائمة الرئيسية أو الرجوع في أثناء عرض أي عقدة ولكن ال يستطيع المتعلم الذهاب إلى عقدة أخرى في نفس المستوى دون الرجوع إلى

العقدة الرئيسية ثم الدخول في مسار آخر.

يعد من أفضل األنماط، حيث : Network type ج Y النمط الشبكي تكثر فيه الروابط بين عناصر المعلومات، وذلك يؤدي إلى جوده أكثر في

البرمجة التعليمية من حيث سهولة اإلبحار والتحكم والتجول ومساعدة المتعلم على التخطيط لتعلمه الخاص، كما يعد من األنماط المعقدة التي

تتميز بالمتعة في االستخدام بالنسبة للمتعلم نظرا لحرية التجول ومرونته، وتكون الموضوعات في هذا النوع من األنماط مجزئة إلى أجزاء متعددة

بينها روابط ووصالت، ويمكن للمتعلم أن يسير في أي اتجاه برغبته

38

الكتشاف محتوى البرمجة وعرضها، كما أن هذا النمط يحقق مزيد من المرونة والحرية والثراء في العرض وفي نمط دراسة المحتوى، ويفيد

في تحقيق األتساع في العروض فال توجد نهاية أو بداية للعرض.

: Hierarchical type د Y النمط التسلسلي الهرمي )الشجري( وفيه يتم عرض الموضوع وترتيبه من العام إلى الخاص ومن الكل إلى

الجزء ومن البسيط إلى المعقد، ويمكن للمتعلم في هذا النمط االختيار من بين بدائل متعددة، حيث يكون هناك موضوع رئيس يتفرع منه

موضوعات فرعيه. والموضوعات الفرعية تتفرع منها موضوعات أخرى تحت فرعيه وهكذا، وال يكون هناك أي قيود على مدى أو عدد العناصر

الرئيسية أو الفرعية التي يشتمل عليها هذا النمط.

يعد هذا النمط من األنماط : Hybrid type هY Y النمط الهجين العشوائية حيث أنه يمزج بين أنماط اإلبحار السابقة، فيمكن أن يسير

بشكل خطى في جزء معين من الشبكة وفي جزء آخر يأخذ الشكل الشبكي أو الهرمي، ويتم اختيار أي نمط من هذه األنماط وفقا لطبيعة

الموضوع والهدف المطلوب والفئة المستهدفة، كل ذلك يتحكم في شكل الشبكة أو نمط اإلبحار وغالبا ما يستخدم هذا النظام في تصميم أنظمة

شبكات المعلومات مثل شبكة االنترنت.

خالصة:

ــة في ــف المســتحدثات التكنولوجي ــات توظي ــة متطلب عرضــت هــذه الورق التعليم ومعوقــات توظيفهــا، ومهــارات التعامــل معهــا، ثم عرضــت نمــاذجــيل، لبعض المستحدثات التكنولوجية، وشرحت بعضا منها بشيء من التفصــا في محاولة لفهم هذه المستحدثات وتوضيحها لمعرفة كيفية التعامل معه وتوظيفهــا في البيئــة التعليميــة بمــا يعــود على هــذه البيئــة بشــكل إيجــابي يواكب متطلبات هذا العصر، الذي أصبحت المســتحدثات التكنولوجيــة فيــه

أحد أبرز سماته.

39

المراجع:

ــه. ) ــري، عايش ــنى والعم ــزار، م ــ 2011الج مسYYتحدثات تقنيYYات(.. مكتبة الرشد: الرياضالتعليم

ــرون. ) ــوثي وآخ ــاي، تيم ــ 2014نيوب التقنيYYة التعليميYYة للتعليم(. . ترجمة سارة بنت إبراهيم العريــني، دار جامعــة الملــكوالتعلم

سعود للنشر: الرياض

التعليم االلكYYتروني(.ــ 2005الموسى، عبد الله والمبــارك، أحمــد. ). الرياض، الطبعة االولىاالسس والتطبيقات

تفريد(.ــ 2010مبــارز، منــال وعبــدالعال، اســماعيل وســامح، ســعيد). عمان: دار الفكرالتعليم والتعلم الذاتي

استخدام الحاسب االلي كوسYYيلة مسYYاعدةجامعة الملك سعود. ه، على الرابط24/11/1436. تم استرجاعه بتاريخ في التعليم

faculty.ksu.edu.sa/yousif/DocLib1/Lesson%2012.ppt

40

41