Консультування з вибору Консультування з вибору професіїпрофесії

Мельник Олександр Васильович, заступник директора з наукової роботи Інституту

проблем виховання НАПН України, кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник

• Ефект самодостатностіЕфект самодостатності• старшокласникастаршокласника

Старшокласники, для яких проблема власного професійного Старшокласники, для яких проблема власного професійного майбутнього вирішенамайбутнього вирішена

68,3 %

95,4 %

Г.Сковорода “Сродна праця” • якесь раптове ізілляння заполонило мою душу, і від цього все моє єство спалахнуло полум’ям; здавалося, ніби в жилах моїх вирувала вогненна течія”. Справжнім буттям є екзистенція (переживання людиною власного буття-в-світі), яка не підлягає раціональному пізнанню.

• ““Переживання” - головний конструкт Переживання” - головний конструкт для пояснення та розкриття змістудля пояснення та розкриття змісту

• ““ефекту самодостатності”ефекту самодостатності”

В. О. Сухомлинський “Серце віддаю дітям”: • пізнання світу – це пізнання розумом і серцем (виховання почуттів і розвиток інтелекту); • кожен день у школі має збагачувати розум, почуття і волю дітей;• радість, захоплення, подив це переживання напруження праці .

“Мыслю, следовательно существую»(раціоналізм),

а якщо переживаю, то значить я живу(виховання почуттів)

• ““Переживання” - головний конструкт Переживання” - головний конструкт для пояснення та розкриття змістудля пояснення та розкриття змісту

• ““ефекту самодостатності”ефекту самодостатності”

Приклад 1: сміливий, хоробрий, безстрашний, відчайдушний(сила переживань, викликаних почуттями)

Приклад 2: працездатність людини в умовах виконання улюбленої справи зростає в рази, крива працездатності має свою специфічну

форму (час настання втоми відтерміновується)

дисонанс, резонанс, консонанспереживань

• Від готовності до компетентності Від готовності до компетентності старшокласника у виборі професії: старшокласника у виборі професії: науково-методичне забезпеченнянауково-методичне забезпечення

Для методистів з профорієнтації,

практичних психологів, вчителів

освітньої галузі “Технології”

Людина і світ професій

(для 8-9 класів)

Побудова кар’єри

(для 10-11 класів)

Профорієнтаційні програмно-методичні комплекси

Науково-методичне забезпечення підготовки та підвищення кваліфікації педагогів і практичних

психологів з питань професійної орієнтації

Для заступників директора з виховної

роботи, класних керівників, вчителів-

предметників

Зміст, форми та методи професійної орієнтації

Профільні і професійні проби

Науково-методичне забезпечення професійної орієнтації

Начально-тренувальна фірма

Тренінг “Моє професійне майбутнє”

Програми начальних дисциплін, щорічні

семінари, профорієнтаційний

портал “Профі 3000”

Від цінності праці до цінності Від цінності праці до цінності професії і від цінності професії професії і від цінності професії

до самоцінностідо самоцінностіПідлітковий вік

.

Ранній дитячий вік

модель поведінки

(праці) батьків

Дошкільний вік

моделі поведінки

(праці) інших (казки, ігри, різні види

діяльностей)

Молодший шкільний вік

праця- обов'язок

(операціоналізація), праця

задоволення, самообслугову

вання(програма “Трудове навчання”

Молодший юнацький вік

праця-обов'язок, праця

задоволення (зосередженість на особистісних переживаннях у

професії, яка виокремлюється з

привабливої діяльності, активний

профорієнтацій-ний пошук),

самообслуго-вування

(програмно-методичні

профорієнтаційні комплекси.

Старший підлітковий

вікпраця-

обов'язок, праця

задоволення (зосередже-

ність на привабливійдіяльності в

контексті майбутньої професії),

самообслуговування.

Молодший підлітковий

вікпраця-

обов'язок, праця

задоволення (накопичення досвіду різних

видів діяльності),

самообслуговування.

• Обриси становлення професійно Обриси становлення професійно самодостатньої особистостісамодостатньої особистості

Мета – створити умови для розвитку природних талантів дитини й реалізації їх у праці та майбутній професії:

- ранній дитячий вік – прийняття й активно-дієве застосування моделі ціннісного ставлення батьків до праці; - дошкільний вік - розширення й активно-дієве застосування моделей ціннісного ставлення до праці інших людей; - початкова школа – усвідомлене ставлення до праці як сфери життєдіяльності кожної людини (операціоналізація);- основна школа – диференційоване ставлення до різних видів предметно-практичної діяльності;- старша школа – ціннісне ставлення до визначеної сфери предметно-практичної діяльності, у якій виявилися й розвиваються природні таланти особистості.

Сучасні старшокласники, які вони?Сучасні старшокласники, які вони?

Старшокласники, для яких особистісні проблеми домінують Старшокласники, для яких особистісні проблеми домінують з поміж пріоритетів життєдіяльностіз поміж пріоритетів життєдіяльності

http://lib.iitta.gov.ua/Електронна бібліотека НАПН України

Ресурси де є Автор Мельник, О.В.Ресурси де є Автор Ткачук, І.І.

 

• Перспективні напрями дослідженняПерспективні напрями дослідження

Я ГРОМАДЯНИН

Фізично здоровий, психічно розвинений, духовно «багатий»

Я СІМ’ЯНИН

Я ПРОФЕСІОНАЛ