躍升的動能：　　　　專業文化的形塑躍升的動能：　　　　專業文化的形塑

報告人：陳金粧　校長日期： 2007/08/26

2007學年第一學期期初校務報告

報告大綱報告大綱

壹、前　言 壹、前　言

貳、校園專業文化的形塑 貳、校園專業文化的形塑

參、校內學習文化的期待 參、校內學習文化的期待

肆、校外進修活動的鼓勵肆、校外進修活動的鼓勵

伍、結　語 伍、結　語

　　壹、前　言（一）　　壹、前　言（一）

•何謂專業？•您夠專業嗎？•您與別人的差異價值何在？•個人專業成長與學校發展如何結合？•未來生涯規劃為何？

美國教育協會訂定專業之八項標準 美國教育協會訂定專業之八項標準

•為高度的心智活動•具特殊的知識領域•有專門的職業訓練•不斷的在職進修•為終身事業•應自訂應有的標準•以服務社會為鵠的•有健全的組織

　　壹、前　言（二）　　壹、前　言（二）

•知識經濟時代，教師應扮演的角色–學習導引者–人才培育者–終身學習者–行動研究者–知識催化者–知識分享者

　貳、校園專業文化的形塑　貳、校園專業文化的形塑

•知識管理機制的建置

•知識分享文化的營造

　一、知識管理機制的建置　一、知識管理機制的建置•校務行政系統電腦化

•處室活動網頁充實化

•教學設備設施多元化

•師生學習成果外顯化

　　二、知識分享文化的營造（一）　　二、知識分享文化的營造（一）

•暑期教師研習活動•教師晨會經驗分享•學習社群•學科教學研究會•學年小組•校本課程團隊•校際交流活動

–名校名師、陸師訪台、跨國交流

　　二、知識分享文化的營造（二）　　二、知識分享文化的營造（二）

•生輔教師輔導案例分享

•餐飲中心移地觀摩學習

•總務保安人員公安培訓

•總務職工電工技能傳授

　　參、校內學習文化的期待（一）　　參、校內學習文化的期待（一）

• 構築師徒制文化– 資深教師帶領新手教師– 培養出專家型及研究型教師

• 落實發展性教學輔導– 第一階段：每學期教師公開課一次，每月觀課一次。– 第二階段：專家教師進行教學示範– 第三階段：資深教師進入新手教師課堂，臨床視導。

　　參、校內學習文化的期待（二）　　參、校內學習文化的期待（二）•強化教學研究會功能

–學科帶領人發揮課程領導的作用–共同研發教材，資源分享。

•參與校內教學發表活動–在教學研究會、教師晨會分享教學經驗–在學校刊物發表教學心得

•指導師生進行專題研究

　　參、校內學習文化的期待（三）　　參、校內學習文化的期待（三）

•完善個人及團隊教學檔案–建置個人及團隊教學網頁–整理個人及團隊教學卷宗–出版個人及團隊研究書籍

　　肆、校外進修活動的鼓勵　　肆、校外進修活動的鼓勵• 研習課程

– 與個人教學專業及學校發展有關– 給予相關經費補助

• 學位進修

• 校外論文發表或演講– 給予公假及交通費補助

• 國際交流– 獎勵優異教學團隊至國外學校或教育機構參訪– 補助優異教師至國外進修相關教學專業

伍、結　語伍、結　語•我們希望塑造的學校文化

–校風：健康、人文、卓越、永續–教風：專業、分享、熱忱、愛生–學風：自律、獨立、勤學、尊人–作風：服務、效率、民主、制度–家風：支持、關懷、責任、愛家