預防及逆轉資優生潛能未展情況之課程策略 ( 引言部份 )

教育局課程發展處資優教育組

12.1.2004

目的• 提高教師同工對學生某些偏差行為成

因的警覺性

• 與教師同工分享資優學生的學習風格

• 同工如何看資優生的「成功」指標

老師對學生偏差學行為的態度• 不悅• 與老師作對• 阻礙教學進展• 滋擾同學• 破壞秩序• …

學生偏差行為的成因• 學習能力稍遜生

• 高能力低成就學生 ( 潛能未展資優生 ) 佔美國全部資優生 70% 之強 任汝理

潛能未展資優生在兩種學校的表現• 一般學生學習能力較高的學校 - 未能表現自己才華 - 非傳統的資優質素

• 學生的學習能力較差的學校 - 輕而易舉名列前茅 - 恃才傲物、不思進取 - 受朋輩影響 , 致資優變平庸

處理潛能未展資優生的方法

• 認識他們的學習習慣和學習風格• 不可隨便打壓他們的自信心• 營造一個正面和積極學習文化• 建立一個安全而和諧的學習環境• 提昇他們的危機感

一些資優生的學習風格

• 圖象與文字 (Pictorial vs Textual)

• 見微與全貌 (Whole picture vs Detail)

• 視覺、聽覺與接觸 (VAK)• 多元智能 (Multiple Intelligence)

• 內向與外向學習法 (Introvert vs Extrovert)

資優生的「成功」指標• 甚麼是有成就 ?

• 資優生的特徵 思考敏捷 記憶 / 閱讀力強 高理解力 早熟 解決問題能力高 辦事速度快 對某類問題的探究比較深入 主動表達自己的意見

將知識轉移的能力

懂得運算方法與明白甚麼是乘數 :

如何使數學生活化

請發揮你的創意，設計一條需要用乘法去解決的日常生活的文字題 ( 特別是你在日常生活中遇過的事例 ) 。設計後可用來考考你的同學。

Problem 1

Guess the performance?

學生 C：

這似乎不是乘法題目

是加法呢﹗

對資優生超常能力的另類評核

• 紙筆的測試與多元評量• 持續評核• 同一科但不同形式的評核• 待續…

至於潛能未展資優生的課堂處理部份

則交由下一位同工繼續分享

謝謝

If I hear it, I forget it.我聽過的我很快就忘了If I see it, I remember it.我看過的我很快就忘了If I do it, I understand it.我做過的我很快就會了

( 五官學習法 )