«Ребёнок, тонко чувствующий прекрасное, воспринимающий мир как живой и ценный самим фактом своего

существования, всегда будет гуманен, доброжелателен и толерантен».

И.А. Лыкова.

Развитие творчества детей дошкольного возраста в рисовании с использованием разнообразных

художественных материалов, воплощает в себе новый подход к художественно–творческому развитию.

Главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь их сердца, развивать

в них творческую активность.

Что такое - детское изобразительное творчество?

« В условиях общего эстетического воспитания детское художественное

творчество скорее рассматривается как метод наиболее совершенного овладения

определенным видом искусства и формирования эстетически развитой

личности, чем как созидание объективных художественных ценностей».

В.Н. Шацкая.

« …Сознательное отражение ребенком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства. Ребенок не пассивно копирует окружающее, а перерабатывает его в связи с накопленным опытом, отношением к изображаемому».

Е.А. Флерина.

Аристотель.«Занятия изобразительной деятельностью способствуют разностороннему развитию ребёнка».

Я. А. Коменский.«Занятия разными видами художественной деятельности выполняют терапевтическую функцию».

И.Г. Песталоцци.«Творчество поднимает настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние».

Занятия творческой деятельностью.

2 старшая группа детского сада № 139.

«Развитие у детей с общим недоразвитием речи старшего дошкольного возраста изобразительного творчества с

разнообразным художественным материалом».

Нужно предоставить ребенку свободу

действий и богатый выбор

изобразительных средств.

Дети универсальны по своей природе. Они могут проявить самые неожиданные способности, если им интересно то, чем они заняты.

Творческая работа вызывает положительные эмоции!

Любой материал в руках у ребёнка оживает,

преображается и несёт смысловую нагрузку!

Ленточки, пёрышки, бусины, должны помочь в изобразительной творческой деятельности.

Каждая новая вещь- открытие.

Каждый новый навык – достижение.

Проект – это слияние теории и практики, он заключает в себе не только постановку задачи, но и практическое выполнение её.

«Проект - есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с определённой целью».

Кагаров Е.Г. Метод проектов. Ленинград: Брокгауз-Ефрон. 1924 г.

«Слово проект, быть может, - самый последний посетитель, стучащийся

в двери педагогической терминологии», - написал в 1918 г.

Американский педагог Уильям Херт Кильпатрик.

Цель: повысить эффективность

коррекционно - развивающей работы по преодолению ОНР у старших

дошкольников путём дополнения традиционных методик, направленных на развитие у детей изобразительного

творчества, разнообразными художественными материалами в

процессе экспериментирования.

Задачи: изучить общую и специальную

педагогическую литературу по проблеме; разработать основные этапы проекта: 1. констатирующий; 2. формирующий; 3. контрольный; доказать эффективность разработанной

системы, способствующей оптимизации процесса коррекции ОНР.

Гипотеза: мы предполагаем, что выбор метода

проектирования для обучения детей старшего дошкольного возраста изобразительному творчеству в процессе экспериментирования, позволяет добиться наибольшей эффективности в коррекционно-развивающей работе направленной на преодоление ОНР.

Предмет исследования: динамика в работе по обучению детей с

ОНР навыкам изобразительного творчества с разнообразным художественным материалом.

Объект исследования: совокупность методов и приёмов,

позволяющих сформировать у детей с ОНР навыки изобразительного творчества в процессе экспериментирования с разнообразным художественным материалом.

Предполагаемые результаты:Для детей: Для педагогов: Сформировать у детей

желание и умение самостоятельно творить, переживая радость творчества.

Обучать детей использовать в изобразительной продуктивной деятельности разнообразные материалы.

Развивать у детей мелкую моторику рук, творческое воображение, композиционные умения и зрительно-двигательную координацию.

Формировать у детей практические навыки работы с разнообразным материалом.

Работать над созданием системы работы с детьми по изобразительной деятельности с использованием разнообразного художественного материала.

Повышать профессиональное мастерство педагогов.

Вести поиск, развивать педагогическое сотрудничество с семьями воспитанников в вопросах художественно-эстетического воспитания детей.

Методическая литература.

Познавательная литература для детей.

Уголок творчества в группе.

Анкетирование родителей по теме: «Воспитание у детей эмоциональной отзывчивости к прекрасному».

Критерии, характеризующие уровни развития творческих способностей.

Развитие познавательной активности в творческой деятельности.

Развитие творческих способностей ребёнка через искусство.

Уровни развития творческих способностей дошкольников.

Развитие познавательной активности в творческой деятельности .

Высокий: У ребёнка присутствует устойчивый познавательный интерес, он легко и быстро увлекается любым творческим делом, обладает инициативой, уже имеет склонность к частичному самообразованию. Доводит начатое дело до конца, эмоционально относится к процессу творчества, испытывает радость от конечного результата.

Средний: Интересуется многими видами творческой деятельности, испытывает потребность в получении новых знаний, но останавливает свой выбор на нескольких видах деятельности. Доводит начатое до конца. Эмоционально относится к процессу творчества, испытывает радость и удовольствие от конечного результата работы.

Низкий: Слабый интерес к творческой деятельности. Имеет склонности к какому-нибудь одному виду деятельности. Постоянно требуется помощь педагога, так как нет навыков самостоятельной деятельности. Не испытывает радости открытий.

Развитие творческих способностей ребёнка через искусство.

Высокий: Владеет творческим подходом в ИЗО деятельности. Обладает гибкостью ума и оригинальностью: способен предложить и проработать несколько творческих решений, выбрать лучшее. Скомбинировать несколько творческих идей, доработать детали, способен рискнуть для получения необычного результата.

Средний: Творческие способности избирательны, оригинальность средняя. Способен предложить творческое решение, но не может проработать детали. В своей работе иногда склонен ориентироваться на работы других детей, редко рискует, боясь испортить работу.

Низкий: Творческие задачи остаются неразрешенными, творческий подход отсутствует. Оригинальность отсутствует. Ребёнок предпочитает повторять работу других детей, а не творить самому.

Игры и творческие задания.

Дидактическая игра: «Придумай сказку, в которой участвовали бы все персонажи, изображённые на картинке».

Дидактическая игра: «Где, чьё место?»

«Поставьте кружочки в нужные места и объясните, почему они там оказались»

Дидактическая игра: «Придумай, на что похожи облака и чернильные пятна».

Творческое задание: «Нарисуй добрую фею и злую ведьму».

1 этап диагностики.Результаты выявления уровней познавательной активности детей в творческой деятельности. Экспериментальная группа

Контрольная группа.

Результаты выявления уровней развития творческих способностей детей через искусство.Экспериментальная группа

Контрольная группа.

Совместная деятельность воспитателя и ребёнка.

Развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления детей.

Создание условий для преодоления общей моторной неловкости.

В процессе работы совершенствуется речь детей.

Совместная деятельность способствует формированию психофизиологической основы речи детей.

Выставка детских работ – важный момент!

Творческая выставка в группе.

Конкурс рисунков: «Новый год в моей семье».

Победитель городского конкурса: «Пожарный-профессия героическая».

Газета: «Наша сказочная птица».

Заседание клуба: «Юный художник».

Маша знакомит детей и родителей с картиной пензенского художника Н. Пескова: «Летнее утро».

Совместное творчество детей и родителей.

Чем теснее отношение педагога и родителей, тем успешнее становится ребёнок.

«Школа Радости» при пензенской картинной галереи имени К.А. Савицкого.

2 этап диагностики. Результаты выявления уровней познавательной активности

детей в творческой деятельности . Экспериментальная группа.

Контрольная группа.

Результаты выявления уровней развитие творческих

способностей детей через искусство.Экспериментальная группа.

Контрольная группа.

Вот он результат творчества!

Декоративное панно: «Подсолнухи».В работе использовались макаронные изделия и картофель для штампа.

«Подарок маме».Работа с ватой, гуашью, пайетками и пуговицами.

«На дне морском».Рисование ладошкой на кафеле, с использованием ракушек, камней, тесьмы.

Коллаж. « Зимняя ночь». Мишура, бархатная бумага, вата, ткань, гуашь.

«Цветы для мамы!»

Панно , с использованием

фигурных макаронных изделий.

«Сказочная птица».Рисование бумагой.

Эмоции, вызванные изобразительным

творчеством, способны творить чудеса!