當我的班上有特殊生

- 特教工作反思

103/09/14 教員進修會 ( 西台中 )

林明媚

Pray

請大家陪明媚一起向神禱告

• 親愛的主耶穌，感謝祢的愛與包容，在三十三年的教育訓練後，成就今日的明媚；感謝祢的安排，讓明媚有今天的機會站在這裡，分享我在工作上的學習心得；

• 特殊教育工作，其實相當卑微不起眼，卻總在卑微中看見祢賦與人性中最美好耀眼的一面，願祢賜給明媚智慧，讓我能流暢地表達心中所想、也能在有限的教學經驗中，帶給現場教員們一些幫助。

• 最後，願將今日的一切擺在祢面前，願祢的靈同在眷顧、親自引導，願主成全祢美善的預備，願將所有榮耀頌讚都歸祢的聖名，阿們。

今日主題• 當我的班上有特殊生

– 特教工作反思

• 愛那不可愛– 你的情緒禁得起挑戰嗎？

當我的班上有特殊生大綱

• 自我介紹• 從我們的世代談起

– 誰是特殊生• 特教工作反思

– 比特殊生更難處理的問題• 小結

– 看別人比自己強？

自我介紹• 高中部生命教育課程教師

– 生命面前，其實我們都只是學生

• 高中部喜信志工社指導老師

• 國中部特教老師– 一份連長輩都難掩輕蔑口氣的工作– 一份連自己的學生都以為下係下簡的工作– 一份讓我看見愛、體會愛、認真看待的珍愛

以常態分布圖來看， 右邊這區域的學生是？

智能障礙

者 ？

以智能來看

智能障礙

者 資賦優

異

特殊教育• 追不上大家的→智能障礙者

我們需要幫助他們學習生活自理、適應社會的能力

• 能力超越大家的→資賦優異者老師要協助他們思考更深入、更寬廣的議題

• 還有什麼時候，需要接受特殊教育呢？

• 例如聽覺、視覺、語言、肢體上或是其他生理心理因素，

造成學習的困難… .

就像近視、需要配戴適當的眼鏡克服視力造成的問題 ；特殊教育則是協助他們克服學習困難的管道。

下一張投影片中， 你會看到許多身心障礙 類別，

請問哪些身障者 與智力有關？

肢體障礙 智能障礙

聽覺障礙多重障礙

學習障礙

自閉症資賦優異

重要器官失去功能植物人

視覺障礙

情緒行為障礙

肢體障礙 智能障礙

聽覺障礙多重障礙

學習障礙

自閉症資賦優異

重要器官失去功能植物人

視覺障礙

情緒行為障礙

也就是說… .許多身障者，與智能 無關…

• 除了資賦優異、智能障礙者，以 及涵括智能障礙的 多重障礙者，其他的 身障者 都與智力無關。甚至，這些身障者，可能比你我還要聰明。

• 例如肢體障礙、視覺障礙、聽覺障礙者 … .等，會出現於各種年齡層。

(ex:意外造成的傷害；或是年紀造成的退化現象 )

因此… .• 特殊教育，包含各種資賦優異與 身心障

礙中的 各種類別；我們的任務是提供這些特殊生求學過程中需要的協助。

• 其實，在這個位置上的人，與身障者 共同承受面對著，他人的「異樣眼光」

• 久了，也漸漸習慣自己的「不一樣」

從我們的世代談起

• 談特殊生之前，先看這特殊的世代；相較於前人，我們，都很特殊。

• 今天的我們，與過去很不一樣；環境格外的舒適 ---物質生活；卻也格外的惡劣 --- 人心叵測；娛樂休閒相當多元愜意 --- 卻更忙碌；網路世界零距離 --- 人與人間更疏離。

• 舉手時間… ..

電視色彩檢驗圖

你認為，這是幸福的世代嗎？

今與昔• 以前被綁在電視機前面，

總是有沒節目可看不得不睡覺的時候。• 現在則是俯拾即是、二十四小時連續播放、一項被禁止還有另外一項誘惑等你跳進去。

• 有太多以娛樂休憩為名的活動，足以麻痺你的神經、停止你的思考、中斷你的工作、阻斷你與神之間的關係。(參考 : 撒但的會議紀錄 )

以假亂真 ~潮流• 網路遊戲• 動漫• 魔術• 連續劇• A片• 恐怖片• 電影

• 整形文化• 3D繪圖• 影像處理• 網路聊天室• 人工香料• 人造花• 餿水油

• 萬聖節裝扮• 玩偶• 公仔• 婚紗照• 小說• Wii • 虛擬歌手

• 試問，我們花了多少時間、金錢、體力，來購買－虛假－

• 試問自己，腦袋裡留下多少…“真實” 的東西？

• 我的遺憾—被虛假填充了我的年少… .

• 這樣的文化，不斷考驗我們對真假的分辨能力。可怕的是，這樣的氛圍，也悄悄地讓我們棄真投假。

• 人們逃避真實、崇拜虛擬的慣性，讓惡者有 了對付人們的絕佳利器。 魔鬼既是說謊之人的父，以假亂真正是牠的專長！

• 逃避現實、崇拜虛擬的結果便是無法接受真實 ( 不完美 ) 的生命樣貌

• 什麼是真實的生命樣貌？• 口渴、飢餓、汗流浹背、大小便、生產…• 生老病死、老弱婦孺、孤苦傷殘、… .

• 人們不要痛苦、不想年老、不談死亡……躲進虛擬世界是必然現象• 喜歡動物絨毛玩偶、討厭動物園裡的糞便臭味• 喜歡冷氣房裡玩線上遊戲、討厭陽光下的勞動服務• 喜歡化妝整容留住年輕、無法接受素顏皺紋老化的自己

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• 我們追求“虛擬”世界的新奇有趣勝過“真實”世界的流汗耕耘 (ex:開心農場 ) ；

• 我們崇尚“虛擬”世界的成就感儘管最後會換得“真實”的疲憊 (ex:線上遊戲 ) ；

• 我們購買“虛擬”世界的技術掩蓋 " 真實 " 的年歲痕跡 (ex:彩妝保養美容手術 )

• 我們選擇“虛擬”世界的互動勝過 " 真實 " 的寒暄問候 (ex:聊天室 )

• 我們談論“虛擬”世界的一切勝過“真實”生死議題 (ex:偶像劇 )

我們對每天晚上連續劇劇情的關切，可能多過對親人健康狀況的在意；

我們滔滔不絕地與人談論線上遊戲八卦傳聞，向別人介紹信仰時卻變得拙口笨舌欲言又止；

我們寧願帶上耳機聽音樂看電影，也不願意與家人敞開心門分享交談；

我們追求聲光刺激、新奇有趣的創意商品；勝過靜下心思考千古不變的聖經真理。

我們的世代潮流不斷把我們塑造成對情感需要沒有知覺的

活 死 人

遊戲精神：速度、競爭、排名

現實生活：速度、競爭、排名

誰是特殊生？• 智能障礙、學習障礙、肢體障礙、聽覺障礙

視覺障礙、語言障礙、 多重障礙、情緒障礙等等領有身障手冊或鑑定證明的學生

• 沒有身障手冊卻問題行為層出不窮的學生• 嘲笑霸凌身心障礙學生的學生• 充滿仇恨想要毀滅他人的學生• 廣義而言，特別需要愛與關心的學生都是…• 缺乏愛的世代，自然會有越來越多

……沒有身障手冊的「特殊生」

特教工作反思 ( 一 )

• 殘障的健康人 vs 健康的殘障者• 無形的障礙總比有 形的 更難克服身障者的障礙 遠遠小過普通生的心理 情感 人際 家庭等問題

• 班級中比特殊生更難處理的問題– 教師本身的偏見 ex: 排斥感、罵人的話 – 同儕的接納 ex: 頻繁入班處理的情障個案班

特教工作反思 (二 )

• 孩子，帶給我的啟示 ~ 在神眼裡，祂會更愛誰？–哭著回來的智能障礙 孩子

VS 拿起罐子砸他頭的普通班孩子–樂於分享的智能障礙 孩子

VS 性侵孩子的社區老人– 從未被影片吸引的多重障礙學生 VS 被 3C綁架對外界環境渾然不覺的普通生– 當老師責備 A 同學時，在旁落淚哭泣的身障生 B

VS 想盡辦法推卸責任的普通生

智能障礙者 值得學習之處• 單純善良 就算因此受騙• 勤奮樸實 儘管不如他人聰明• 不分敵人朋友 一律友善對待

• 重點是 你所輕蔑嘲弄的 神一定會愛他疼他憐惜他 更甚於愛你

• 這就是他 強過你的地方

特教工作反思 ( 三 )

• 每個老師，都希望學生 “學會” 自己教的內容；問題是真的有人 “一輩子”學不會，即便只是最簡單的 “大小便” 生活自理。

• 面對這群學生—不完美的真實存在，從任教以來，我常常在想神的意思到底是什麼？他們活著的意義到底是什麼？

存在的意義• 一生的居所 - 教養機構

• 小腦症孩子的 17 年

• 除了愛，別無答案

特教工作反思 (四 )• 什麼是真正的髒？

–鼻涕、口水、餿水、大小便，水洗過就乾淨了• 情人接吻、媽媽幫小孩換尿布

–決定骯髒與否的關鍵：情感– 當人心中充滿愛時，會讓人願意接納承擔許多人以為污穢的事物

• 真正的髒，存在於 看不見、洗不掉、又不斷製造汙穢的地方

•

鐵鎚弒父判死 逆子竟大笑

2011/09/29蘋果日報

新竹縣游手好閒的獨子吳啟豪，今年初只因父親叨念他不工作，竟拿鐵鎚打死父親，還企圖殺害目睹兇案的妹妹滅口。事後吳雖自首，卻對罹癌的母親嗆：「不要讓我出來，不然我把妳們殺光」…

真正的髒• 不是染了血的鐵鎚 而是使用它殺害家人的 兒子的心

• 他的心中沒有愛、充滿憤恨 • 真正的髒，看不見、洗不掉，

傷害他人、更賠上自己的一生

小結• (腓二 3)

只要存心謙卑，各人看別人比自己強。

• 你在身障者 身上，如果總是看不見 “他比你強”的地方，可以確定的是 聰明如你依然有 “盲”點

• 唯有如此，你才不會自高自傲在這些卑微的人們面前，能夠真正地「存心謙卑」

• (箴四 23)

你要保守你心，勝過保守一切，因為一生的果效是由心發出。

• 用心體會才能察覺，許多人擁有亮麗外

表，「心」卻是充滿污穢、仇恨、鄙視…人若說自己在光明中，卻恨他的弟兄，他到如今還是在黑暗裡。 ( 約壹二 9)

• 愛，會讓人生發勇氣，勇於接觸承擔人眼看為卑微汙穢的一切。

• (約壹四 16, 20-21) 神就是愛；住在愛裡面的，就是住在神裡面，神也住在他裡面。

• 人若說我愛神，卻恨他的弟兄，就是說謊話的；不愛他所看見的弟兄，就不能愛沒有看見的神。 愛神的，也當愛弟兄，這是我們從神所受的命令。

心光三班 樸實登場

立足點不同，何來公平？不論是天賦、潛力、環境、機會、財富、權力、家庭背景、甚至是壽命，大家都站在不同的立足點上，何來真正公平？

這是上天對我們的期待嗎 ?

這是我們應有的表現嗎？

你看出真正的公平是什麼嗎？就算看起來很普通你若全力以赴了那就是神所喜悅的

問題是，你盡力了嗎？

人若有願做的心，必蒙悅納，乃是照他所有的，並不是照他所無

的。 ( 林後八 14)

馬太福音二十五章 14-30節• 神給領五千得五千、領兩千得兩千的僕

人，相同的評價：「好，你這又良善又忠心的僕人，你在不多的事上有忠心，我要把許多事派你管理；可以進來享受你主人的快樂。」

• 將領一千的僕人丟在黑暗裡哀哭切齒

在神眼裡—祂會比較喜歡誰？

A B C D E

C=E > B >D > A

A. 傑出，卻擅長傷害侮辱欺騙他人。B. 優秀，卻懶得學習運用發揮，成效不成比例。 C. E 平凡，能力與表現雖不如他人，

卻總盡心盡力在自己的工作崗位上。 D. 白白領受所有能力，渾噩度日

領一千的僕人哀哭切齒 (太二十五30) ；不結好果子的樹就砍下來，扔在火裡。(太三 10)

賣人子的人有禍了！那人不生在世上倒好。(太二十六 24)

馬可福音九章 43-47節• 43 倘若你一隻手叫你跌倒，就把他砍下

來； 44 你缺了肢體進入永生，強如有兩隻手落到地獄，入那不滅的火裡去。 45

倘若你一隻腳叫你跌倒，就把他砍下來； 46 你瘸腿進入永生，強如有兩隻腳被丟在地獄裡。 47 倘若你一隻眼叫你跌倒，就去掉他；你只有一隻眼進入神的國，強如有兩隻眼被丟在地獄裡。

• 如果我有口才，卻拿來辱罵人得罪神，我寧可是啞巴；

• 如果我有雙手，卻拿來做壞事陷害人，我寧可沒有雙手；

• 如果我有雙腳，卻總是不聽勸告走歹路，我寧可沒有行動能力；

• 如果我有一切人以為美好的聰明才智，卻拿來傷害他人、行喪盡天良之事，我寧可一生平庸愚昧…

結語

【不同的定義】 人看工作的好壞貴賤

人看人的優劣尊卑

人的眼光 與在神眼裡的一切常是不同的標準 不同的樣子

人所欽羨的 在神眼裡恐怕不值一提人所厭惡的 卻常蒙神眷顧憐憫

願神賜智慧讓我們以基督的心為心學習從祂的角度看世界

屆時 好壞貴賤 優劣尊卑都將有不同的定義 END

愛那不可愛

- 你的情緒禁得起挑戰嗎

103/09/14 林明媚

愛那不可愛大綱

• 前言—可愛不可愛• 愛那不可愛，是神對我們的期待• 智能障礙、學習障礙、情緒 行為障礙• 情障生問題 行為處理經驗談• 處理原則• 小結—神的方法

前言• 從生完寶寶以後

最常聽到的一句話是「好可愛喔！」• 這也是同事們想生小孩的理由… ..• 「哪個媽媽覺得自己的小孩不可愛？」

• 當可愛的寶寶變成不可愛的小孩之後呢？

為人父母的考驗才正式展開

什麼樣的小孩 不可愛？• 外表 不漂亮 不美麗 • 行為 不符合當下年紀• 反應 無法滿足你的理想與期待• 疲倦的時候 繼續考驗你的體力和耐心• 生氣的時候 還出言挑釁挑旺你的火氣• 當你找不到任何可愛的理由… .

那就是 不可愛

愛那不可愛

• 當孩子的行為，不斷觸怒我們、讓我們的愛心耐心所有好脾氣都用盡時……

• 愛那不可愛，正是神對我們的期待

• 要愛你們的仇敵，為那逼迫你們的禱告。 這樣就可以作你們天父的兒子；• 你們若單愛那愛你們的人，有甚麼賞賜

呢？就是稅吏不也是這樣行麼？ (太五44-46)

常見特殊生類別• 智能障礙 —以蝸牛的速度學習、成長

( 成人的外貌、幼童的心智及問題行為 )• 學習障礙 —智力正常卻有特定學科的障礙

( 與常人無異、 暗地裡對自己的罩門頭痛不已 )

• 情緒行為障礙 —智力正常、社交互動困難( 不容易被忽略、最考驗同儕老師脾氣的個體 )

常見特殊生因應• 智能障礙、學習障礙—最常面對其他學生 “公平” 的期待與質疑—了解該生對什麼領域感到吃力閱讀、書寫、算數 ...參考學校老師觀察結果

降低課程要求、減少作業量、給予學習策略改變評量方式 ( 例如口述代替書寫 )

學習障礙者 …• 學習障礙的 鑑定原則是：

一 ) 智力正常或正常程度以上。一 )個人內在能力有顯著的差異者。一 ) 注意、記憶、理解、口語表達、讀寫算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難者， 且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 」

•

這樣的人，又稱為聰明糊塗蛋

• 很聰明，但學習有困難。如：閱讀緩慢、常唸錯字、文章有看沒有懂、書寫時很多錯別字……

• 對於數學計算有困難，不會解應用題。• 別人不能理解這樣的困難，會用嘲笑的眼光看待。

體驗時間• 大家一起來唸唸看

　　老木子日免上開車，發王見一君羊大田力生囗韋區殳一個瘦小白勺孑亥子。 素來有正義咸心白勺老木子，大聲口曷阻並猛按口剌口八。孑亥子們一口共而散。剩下日軍倒在土也白勺傷者。　　老李晚上開車，發現一群大男生圍毆一個瘦小的孩子。 素來有正義感的老李，大聲喝阻並猛按喇叭。孩子們一哄而散。剩下暈倒在地的傷者。

老木子將孑亥子抱走，打竹目廾送去醫院，才西女放上車，孑亥子穴犬然車專酉星，一把推開老木子，飛大卉而去。

老李將孩子抱走，打算送去醫院，才要放上車，孩子突然轉醒，一把推開老李，飛奔而去。

　　令人不解白勺，是剛才囗韋區殳他白勺那君羊孑亥子，尸古然從小共已裡出來，能心度一百八十度改變，以一禾重雚欠迎白勺次女埶力，竹寺彳寺他白勺力口入。　　令人不解的，是剛才圍毆他的那群孩子，居然從小巷裡出來，態度一百八十度改變，以一種歡迎的姿勢，等待他的加入。

　　「一大下沒有永久白勺敵人，能封帛且力孑亥子們角刀牛開彳重亍穴犬，化敵為友，是夕夕女子白勺一件事！」

　　「天下沒有永久的敵人，能幫助孩子們解開衝突，化敵為友，是多好的一件事！」

老木子高興白勺上車走了。過力口油立占川頁便力口黑占油，口八是一摸口代衣：米曹了！皮夾了一不目儿了！

老李高興的上車走了。過加油站順便加點油，只是一摸口袋：糟了！皮夾子不見了。

情緒行為障礙 之定義• 依身心障礙 及資賦優異學生 鑑定辦法第九條 • 本法第三條第二項第七款所稱情緒行為障礙 ，

指長期情緒或行為表現顯著異常， 嚴重影響學校適應者；其障礙 並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。

• 情緒障礙 之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。

(101.09.28 修正）

• 情緒障礙1. 教師需長期觀察記錄問題行為的「前因」「後果」、進而分析其行為目的

ex1. 想要引人注意→在同學面前吃石頭→同學出現 驚訝反應且告訴老師

ex2. 進到新環境→跺腳大鬧吵著回家→爸媽帶回家 ( 後果正是該生想要的，問題行為不會改變 )

2. 平時與他多討論生氣時 可以做 & 不可以做的事

3. 問題行為過後，要求該生自行紀錄事情過程 進而討論，怎麼做會更好？

4. 觀察對該生容易造成壓力的情境為何 把會遇到的情境「提早」告知、甚至是演練ex: 人多的場合、陌生的人事物

《情緒現場》1. 同理其心情2. 態度溫和堅定、不要對威脅讓步3. 提供選擇、也鼓勵他思考怎麼做更好4. 鬧情緒當下，把觀眾帶走 或 將他帶離現場5. 在問題行為出現以前中止或改變行為方向

ex: 原先行為：生氣→哭泣→甩鼻涕攻擊他人

改變方向：生氣→哭泣→帶去洗手、喝水、走操場

輔導多步曲 特殊生面前的我們，師資陣容堅強 ( 神與我們同在 )

一定要記得，我們並不孤單……

1. 特教宣導 ( 學習接納不同、避免嘲笑與異樣眼光 )2 . 個別輔導 (針對該生問題行為 )3. 親師合作 (雙方共同約束、訂定行為契約 )4. 入班溝通 (希望全班同學如何配合 )5. 愛心小天使 ( 以該生為中心，找三到五位同學協助 )6. 用藥

善用團隊 ( 教師群、同儕 ) 的力量

現場經驗談• 一寶：吃石頭、吹口哨、說反話

特殊的同儕、等著看好戲的邪惡動機 ex: 集合時的笑聲、吃垃圾 用藥副作用、主要問題行為與用藥無關

• 二寶：上課中的頻繁干擾 - 上廁所、放屁、插嘴、勃起

• 三寶：用藥前後差異、靈戰與 否長期困惑？

處理原則• 注意安全—避免當事人、周圍學生或自己受傷• 留意前後事件• 比教學更重要的事

– 你只想好好上完一堂課嗎？– 你真的愛他關心他嗎？願意為他禱告代求嗎？– 他不會因為你的禱告而突然改變，但是「你」的應對與應變能力，會漸漸改變

–察覺自己的真實情感 (承認自己愛不下去 )

求神給我們更多愛人的能力• 教師穩定度 -- 我們的情緒管理 比學生更重要

給自己的提醒• 情緒當下，不要貿然處罰或責備；• 先取得團隊的共識，再行動。• 急事緩辦、欲速則不達

• 謝謝「你」，讓我看清自己的軟弱… .來自孩子的生命課題修養、脾氣、愛心、耐心、智慧、忍耐、溫柔、節制… ..

結語• 人的方法 / 神的方法 只能二擇一嗎？

• 教學倚靠什麼？ 過去經驗？人的專業？

• 在人不能，在神凡事都能！–父親的管教、聖靈的調教

閱讀參考

林森國小輔導資源網https://sites.google.com/a/m1.lses.tyc.edu.tw/lin-sen-guo-xiao-fu-dao-zi-yuan-wang/ –認識特殊兒 (情障、學障、過動、智障… )–繪本 PTT 下載、輔導策略分享

教育部有愛無礙 http://www.dale.nhcue.edu.tw/

殘缺也是美

平安再見 ^^

• 生命面前，我們都是學生。– 學生面前，我們不也是持續在學怎麼當好一位老師？

–除了神以外，世界上沒有完美的老師… .– 接受自己的不完美，向神看齊學習

真正的 “因材施教” “有教無類”• 願將所有榮耀，歸給天上真神。