الدكتور :إعدادالقريني عبدالله تركي

الخاصة التربية بقسم مساعد أستاذسعود الملك جامعة في

الفردي التربوي البرنامج

العمل ورشه أهداف

الفردي - التربوي البرنامج مفهوم تحديدذو - للتلميذ الفردي التربوي البرنامج أهمية تحديد

االعاقه- الفردي - التربوي البرنامج إعداد مراحل تحديد

- الفردي - التربوي البرنامج عناصر تحديد- الفردي - التربوي البرنامج فريق أعضاء تحديد

التربوي - البرنامج في النفسي األخصائي دور تحديد الفردي

- التربوي - البرنامج فريق بين التعاون أسلوب تحديدالفردي

- الخالصة -

ضوء في الفردي التربوي البرنامج مفهوماالمريكيه التشريعات

ذوي - التالميذ وتعليم بتربيه الخاص األمريكي القانون يعرفبأنه اإلعاقات الفردي التربوي البرنامج : IDEA

من - فريق فيه يشارك ، أعاقه لديه تلميذ لكل مكتوب وصفتلبيه من تمكنهم التي والخبرات المؤهالت لديهم المختصين

البرنامج هذا في يشارك كما ، الفريدة التلميذ احتياجاتوالتلميذ التلميذ على الوصي أو والولدان التلميذ معلم أيضا

الوصف هذه ويتضمن ممكنا ذلك كان إذا :نفسهللتلميذ - الحالي التربوي األداء لمستوى .وصف

- ) المدى ) وقصيرة السنوية المدى طويلة لألهداف .وصف

تابع

وأيضا - للتلميذ تقديمها يجب التي التربوية للخدمات وصفالعادي الصف في العاديين اقرأنه مع مشاركته .مدى

سوف - التي والمدة للتلميذ الخدمات بدء موعد تحديد يستغرقها

الخدمات هذه . تقديم- تقييدا - األقل للتلميذ المناسب التربوي الموضع تحديدمعهد) ، عاديه بمدرسه ملحق خاص فصل عادي، فصل

) الخ.... .خاص،التي - الخدمات وتقويم ، لألهداف المالئمة المعايير وصف

للتلميذ تقديمها .يجبالتعليمية - األهداف تحقق مدى لتحديد الزمنية الفترات تحديد

المدى وقصيرة .العامة(Hickson, Blackman& Reis, 1995)

ضوء في الفردي التربوي البرنامج مفهومالسعودية التشريعات

- القواعد في الفردي التربوي البرنامج مفهوم طرح لقدلوزارة التابعة الخاصة التربية وبرامج لمعاهد التنظيمية

والتعليم ) ليشمل( 1422التربية هـ :الفردي (1 التربوي للبرنامج اإلداري : المفهومبين اإلداري والتنسيق التواصل لغرض مكتوبة وثيقة وهو

المدرسي ) - العمل فريق التلميذ التعليمية العملية أطراف ) برنامج- في عليها المنصوص والجهات واألفراد األسرة

.التلميذ

تابع

2) الفردي التربوي للبرنامج التربوي : المفهوموالخدمات التربوية الخدمات لجميع مكتوب وصف وهو

ذوي من تلميذ كل احتياجات تقتضيها التي المساندةالتشخيص - نتائج على مبني الخاصة التربوية االحتياجات

المؤسسة - في العمل فريق قبل من ومعد والقياس.التعليمية

الفردي التربوي البرنامج أهميه

التالية - األمور في الفردي التربوي البرنامج أهمية : تبرزاالحتياجات - واقع مواجهة على الناجحة األساليب احد أنه

الخاصة التربوية االحتياجات ذوي للتالميذ . الشخصيةالتربوي - البرنامج في وارتكاز اهتمام محور هو التلميذ أن

والعملية والقياس، التقييم ، المعلومات لجمع سواء الفردي .التعليمية

البرنامج - هذا في المستهدف التلميذ هذا حقوق لحماية مصدرفي حقه تضمن التي والعمليات الخطوات على الحتوائه وذلك

خدمات من يصاحبها وما المناسبة التعليمية الخدمة تلقي . وأسرته يرغبه الذي التعليمي المكان وفي أخرى مسانده

م(2000الوابلي،) .

تابع

المساندة • والخدمات التربوية الخدمات في التلميذ حق ضمانإتباع خالل من الخاصة التلميذ احتياجات جميع تلبي التي

. الخطة في عليها المنصوص العلمية اإلجراءات• . لطفلها المناسبة الرعاية تلقي في األسرة حق ضمانالمطلوبة • والمساندة التربوية الخدمة وكمية نوعية تحديد

. حدة على طالب كل الحتياجاتالتربوية • الخدمات لتقديم الضرورية اإلجراءات تحديد

. حدة على تلميذ لكل المساندة والخدماتواألسرة • التلميذ لخدمة المعنية الجهات بين التواصل تحقيق

. التلميذ باحتياجات والمتعلقة المناسبة القرارات وضع لمناقشة• ( . التنظيمية القواعد البرنامج في التلميذ تقدم مدى قياس

الخاصة، التربية وبرامج هـ(1422لمعاهد

التربوي البرنامج إعداد في األساسية المراحل الفردي

- بها األخذ يتم أن يجب أساسية مراحل ثالث هناكالفردي التربوي للبرنامج التلميذ استحقاق :عند

-

: والمعلومات البيانات جمع األولى المرحلةالتلميذ حول

خاللها - من يمكن التي المعلومات جمع إلى المرحلة هذه تهدفالحالي أداءه ومستوى ، التلميذ احتياجات . تحديد

بالمهارات - العالقة ذات المعلومات جمع المرحلة هذه في يتمالمهارات التعليمية، التواصل،القدرات مهارات السلوكية،

الذات مفهوم .الحركية،التلميذ - حول المعلومات من الكثير جمع المرحلة هذه في يتم

جوهرية مصادر عدة خالل : منالتلميذ (1 ملف خالل . من

السابقة (2 الفردية التربوية البرامج في الموضح التلميذ أداءسابقة مرحلة في له قدمت .التي

جوهرية (3 معلومات يقدموا أن يمكن والذين الوالدين استشارةالتعليمية وقدراته التلميذ، نمو .حول

تابع

يقدموا -4 أن يمكن المعلمين ومساعدي السابقين، المعلمينحول معلومات

التلميذ تناسب التي الفعالة التدريسية .االستراتيجياتالنفسي -5 بنتائج األخصائي المتعلقة المعلومات يوضح أن يمكن

واالختبارات ، التكيفي والسلوك بالذكاء، الخاصة االختباراتالتلميذ يظهرها التي السلوكية والمشكالت ، .التحصيلية

العالج -6 أخصائي والكالم، اللغة عالج كأخصائي اآلخرين األخصائيينيمكن ممن وغيرهم الوظيفي العالج أخصائي الطبيعي،

عند استشارتهمالمعلومات .جمع

في -7 أداءه وتتضمن مختلفة مواقف في التلميذ تفاعل مالحظةوالفعاليات لألنشطة واستجابته ، اليومية الروتينية االنشطه

.المختلفة

التربوي : البرنامج وكتابة إعداد الثانية المرحلة الفردي

الفردي - التربوي البرنامج بناء إلى المرحلة هذه تهدفلدى االحتياج جوانب على التركيز خالل من مكتوب بشكل

الهامة العناصر من العديد ووصف :التلميذ،للتلميذ( الحالي األداء وصف أ

من( المتوقعة والنتائج والخاصة العامة األهداف وصف ب التلميذ

التدريس،( طرق المنهج، لتعديل المالئمة الطرق تحديد جالتقويمية واإلجراءات

: الفردي التربوي البرنامج تطبيق الثالثة المرحلة

في - وصفه تم ما وتطبيق ممارسة إلى المرحلة هذه تهدفالبرنامج هذا فريق قبل من الفردي التربوي . البرنامج

األمور - على يؤكد الفردي التربوي للبرنامج الفعال التطبيق :التالية

استفادة (1 مدى تقييم في المدرسي الفريق بين التعاونله المقدم البرنامج من .التلميذ

التلميذ (2 احتياجات في التغير .تحديداليومية (3 الخطط وتعديل المستمرة، المراجعة

الرابعة التربوي: المرحلة البرنامج تقويم الفردي

البرنامج - تطبيق فاعلية مدى تقويم عملية المرحلة هذه في يتماالعتبار بعين األخذ خالل من التلميذ واستفادة الفردي التربوي

التالية :األسئلةبشكل - وتطبيقه ووصفه، صياغته، تم الفردي التربوي البرنامج هل

التلميذ؟ احتياجات مع يتالءم بما دقيقدعمت - األخرى التعليمية والمصادر التدريسية، االستراتيجيات هل

التعليمية؟ التلميذ احتياجاتمنه؟ - المتوقعة لألهداف للوصول التلميذ بذله الذي الجهد ماهو

التربوي - البرنامج لتعديل حاجة هناك أن إلى تشير معلومات هناك هلالفردي؟

المدرسي * الفريق يقوم أن الدراسي العام نهاية في المهم منيجب التي التوصيات ويكتب ويوضح الفردي التربوي البرنامج بتقويمالعام في له القادم المدرسي الفريق قبل من االعتبار بعين تؤخذ أن

.الالحق

الفردي التربوي البرنامج عناصر

البرنامج - في االعتبار، بعين تؤخذ أن البد هامة عناصر هناككالتالي وهي الفردي :التربوي

الطفل: عن عامه معلومات أوال

حول - الهامة المعلومات تحديد إلى المرحلة هذه تهدفالطفل أهلية حول القرار لدعم استخدمت والتي التلميذ

والمساندة الخاصة التربية .لخدماتالتقييم - اختبارات نتائج خالل من المعلومات جمع يتم

) بها) قام التي التحصيليه التكيفي، السلوك الذكاء، اختباراتالطفل مالحظه الوالدين، مقابله التخصصات، المتعدد فريق

التلميذ ملف مختلفة، بيئات .عبر

تابع

المعلومات - هذه : تشملالدراسي، العام الميالد، ،الجنس،تاريخ كامال الطالب اسم

لتلقي للتلميذ المؤهلة لألسباب وصف المدرسة، اسمالمالئم التربوي الموضع والمساندة، الخاصة التربية خدماتالمدرسي، ) اليوم من لجزء عادي فصل عادي، فصل للتلميذمن لجزء العادي الصف في جزيئه مشاركه مع خاص فصل

بالتقييم ... ( عالقة ذات توضيحات ، الخ المدرسي .اليوم

(1تطبيق )

قم مجموعتك أفراد مع بالتعاونالعامة المعلومات لحالة بوصف

ذوي من الطالب ألحد افتراضيهالنموذج في الفكرية االعاقه

لديك .الموجود

لتطبيق ) (1مثال

كامال - الطالب ناصر: اسم محمد بن علي

ذكر : لجنسا -الميالد - (8هـ )1425-5-15: تاريخ سنوات

- : الدراسي هـ1433-1432العام - االبتدائية المدرسة : - األولى

- : االسريه والديه الحالة مع يعيش

- : والمساندة الخاصة التربية خدمات لتلقي األسبابمشكالت لديه وأيضا بسيطة، فكريه أعاقه لديه التلميذ

والتأتاه واإلبدال الحذف في تتمثل .كالميه

مثال ) (1تابع

- : للتلميذ المالئم التربوي أقرانه الموضع مع عادي فصلوتعديل تكييف خالل من له الالزم الدعم تقديم مع العاديين

العادي الفصل في لنجاحه الداعمة األمور من وغيرها .المنهج : بالتقييم العالقة ذات وكسلر توضيحات اختبار تطبيق تمدرجة على الطالب حصل وقد تطبيق 62للذكاء تم كما ،

قصورا الطالب اظهر وقد التكيفي للسلوك فايالند مقياستم وأيضا االجتماعية، المهارات ، بالذات العناية مهارات في

الطابور ) الصف، مختلفة بيئات عبر التلميذ مالحظه ) الوالدين مقابلة تم وأيضا المدرسي الفناء . الصباحي،

للتلميذ: الحالي األداء مستوى تحديد ثانيا

- لدى - والضعف القوة جوانب تحديد إلى المرحلة هذه تهدفاألهداف تحديد في يساعد سوف والذي االعاقه ذو التلميذ

التلميذ احتياجات مع تتوافق التي المناسبة والخدمات.الفريدة

- القوه - جوانب الفريق يصف أن يجب المرحلة هذه فيمدعوما ويكون ، ومحدد واضح بشكل التلميذ لدى والضعف

التلميذ بها مر التي التقييم .بنتائجوصفا - الحالي األداء مستوى تحديد يتضمن أن يجب

التالية :للمعلومات

تابع-

العام جانب الذكاء : الذكاء :درجةالعقلي :العمر

- للتلميذ واالجتماعي العاطفي :الجانب- الفريق - من وغيرهم معلميه مع وعالقته بأقرانه، التلميذ عالقة

.المدرسي- الشخصية - المهارات

السلوكية - .المهارات- : األكاديمي في تتضمنالجانب للتلميذ والضعف القوة جوانب

... ، الخ الكتابة، الرياضيات، كالقراءة، اكاديميه، مهارات عدهالتلميذ مع استخدامها المفضل التدريسية والطرق

تابع

- : الصحي البصري، الجانب الجانب عن المعلومات تتضمنوالحالة والدقيقة، الكبيرة الحركية والمهارات ، السمعي

أن الجانبية وأثارها التلميذ يتناولها التي والعالجات الجسمية، .وجدت

- : التواصلي التعبيرية،بناء / الجانب اللغة للمهارات وصفوالطالقة الصوتي، الجهاز الجملة، .تركيب

- : أخرى لوصفها جوانب أهميه الفريق يرى أخرى جوانب أيالفردي التربوي البرنامج .في

(2تطبيق )

مجموعتك أفراد مع األداء بالتعاون مستوى بوصف قمالنموذج الحالي في الفكرية االعاقه ذوي من التالميذ ألحد

لديك .الموجود

تطبيق ) (2مثال

العامة جانب - العقلية القدرات : 100X- الذكاء / 62:درجة الزمني ) العمر العقلي العمر

- : العقلي سنوات 5العمر- التذكر على في: القدرة األسماء بعض تذكر على قادر

) قادر ) غير ولكن المدرسي المقصف الصف، المدرسية البئيهواألعداد الهجائية، الحروف تذكر .على

االنتباه - على المهمات: القدرة لبعض االنتباه على قادرالمهمات بعض على التركيز عليه يصعب ولكن ، القصيرة

والطرح الجمع كمهارات .الطويلةاإلدراك - على الخصائص: القدرة بين التفريق على قادر

قادر وغير البعض، بعضها عن الهندسية األشكال تميز التيعلى قادر غير وأيضا الجملة، في الكلمة موضع تحديد على

) ج،ح،خ ) المتشابهة الحروف بين .التميز

تابع

- للتلميذ واالجتماعي العاطفي :الجانب- التلميذ - منعزل عليعالقة دائما فهو ضعيفة بأقرانه

االنشطه في معهم يشارك وال واضح بشكل .ومنطوي- - : واألكل نفسه، تنظيف على قادر الشخصية المهارات

مستقل بشكل .والشرب- - : مع عدوانيه سلوكيات يظهر الطالب السلوكية المهارات

البصق الضرب، في تتمثل .زمالئه- : األكاديمي الهجائية، غيرالجانب الحروف قراءه على قادر

األعداد معرفة على قادر ، الكلمات تهجئه قادر غير وايضااألعداد 20- 1من وطرح جمع قادر غير ولكنه ، .

تابع

الصحي :الجانبمعينات: البصر يستخدم جعله مما البصر في ضعف من يعاني

) الطبيب) توصية على بناء النظارات . بصريهمعينات: السمع ألي يحتاج وال ، جيده السمعية قدراته الطالب

الطبيب توصية على بناء .سمعيهالكبيرة الحركية في: المهارات مشكالت من يعاني الطالبعلى بناء المقصية المشية في تتمثل الكبيرة الحركية المهارات

الطبيعي العالج أخصائي .توصية : الدقيقة الحركية في المهارات قصور من يعاني الطالب

على بناء صحيح بشكل القلم وإمساك ، األوراق قص على القدرةالوظيفي العالج أخصائي . توصية

أن الجانبية وأثارها التلميذ يتناولها التي والعالجاتيوميا وجدت: صباحا الثامنة الساعة للربو بخاخ يستخدم الطالب

الطالب على جانبيه أعراض له يوجد وال الطبيب توصيه على .بناء

تابع

- : التواصلي اللغة الجانب في مشكالت لديه الطالبينطق مثال فهو الحروف بعض حذف في تتمثل التعبيرية

من يارة تركيب طيارة، بدال على قادر ولكنه

.الجملأخرى - مضيف: جوانب بمهنة االلتحاق يرغب الطالب

) من) البد لذلك السريعة الوجبات مطاعم احد في جرسونله االنتقالية الخطة . تقديم

المدى: وقصيرة العامة األهداف وصياغة إعداد ثالثا

- أن يتوقع لما واضح وصف تقديم إلى المرحلة هذه تهدففصل أو سنة خالل ومعارف مهارات من التلميذ يكتسبه

) ( ، السنوية العامة األهداف صياغة خالل من دراسي .الخاصة

العامة - :األهدافالنهاية إلى الطريق وتصف عامه، بصفه التعليم نتائج تصف عبارات هي

وال النتائج، على تدل أن دون عام، بشكل تعلمه يجب وما المطلوبة،الحازمي، ) فيها المطلوب األداء مستوى على وال بلوغها، (2009كيفيه .

- ) السلوكية ) الخاصة :األهدافالتلميذ يكون أن ويتوقع وقياسه مالحظته يمكن معينا سلوكا تصفتدريسي موقف في تعليمية بخبرة لمروره نتيجة أدائه، على قادرا

الحازمي، . ) معينة زمنية فترة خالل (2009معين .

تابع

السلوكي الهدف صياغة :قاعدة + + + ظروف+ التعليمية المادة محتوى الطالب مضارع فعل أن

/ المعيار+ المحك األداءالسلوكي الهدف :أنواع

المعرفة معرفي: التلميذ فيها يكتسب التي المهارات هيوالتذكر االسترجاع على كالقدرة والذهنية العقلية والمهارات

(. الحازمي، يذكر تغيير دون المعلومات (2009وتكرار .العقائد وجداني: من المستمدة بالقيم المرتبطة األهداف أنها

للمتعلم, تقدم التي المعلومات ربط على وتقوم والتقاليداألشياء أو األشخاص تجاه وجدانيا سلوكا يسلك لكي بوجدانه

الموضوعات م(2000سالم، )أو

(3تطبيق )

مجموعتك أفراد مع األهداف بالتعاون بصياغة قموالخاصة بقراءة العامة العالقة ذات المهارات ألحد

للطالب الحالي أداءه مستوى على بناء الهجائية الحروفلديك الموجود النموذج في

تطبيق ) (3مثال

العام الهجائية: الهدف الحروف الطالب يقرا أن

: واحد دراسي فصل الزمنية الفترةالسلوكية :األهداف

) دون ) الحرف عليه يعرض عندما أ حرف الطالب يقرأ أنبعد المعلم من أصل 3مساعده من صحيحة 4محاوالت

.محاوالت ) ( ) دون ) ج،ح،خ حروف عده بين من أ حرف الطالب يختار أن

بعد المعلم من أصل 3مساعده من صحيحة 4محاوالت .محاوالت

والتعديالت: التدريسية االستراتيجيات تحديد رابعا الالزمة

الطالب - وقدرات مستوى تناسب التي الالزمة المواد تحديداحتياجات تناسب التي القرائية النصوص وصف خالل من

وقدراته . التلميذالنظر - على الطفل تساعد التي المواد تحديد

) المحسوسة) المجسمات .واللمسمع - يتناسب بما المنهج وتكييف لتعديل الالزمة التعديالت تحديد

وإمكانيات .قدراتكالتعلم - للطفل المالئمة التدريسية االستراتيجيات تحديد

أداء ) أو معينه مسألة بحل يقوم االعاقه ذو الطفل التعاونيمجموعات في العاديين زمالئه مع بالتعاون معين نشاط

.صغيرة(

والتقنية: التعليمية الوسائل تحديد خامسا المساعدة

يستخدمها - سوف التي التعليمية للوسائل توضيح يتضمناإلعاقة ذو التلميذ لتدريس . المعلم

يستخدمها - سوف التي المساعدة للتقنية توضيح يتضمنباد، أي ، الكمبيوتر كاستخدام التالميذ تدريس في المعلم

التلميذ تدريس في المناسبة وتطبيقاتها ، بود .أي

(4تطبيق )

مجموعتك - أفراد مع االستراتيجيات بالتعاون بتحديد قمالمساعدة والتقنية التعليمية الوسائل التدريسية،

بناء الهجائية الحروف بقراءة العالقة ذات المهارات ألحدالموجود النموذج في للطالب الحالي أداءه مستوى على

.لديك

( تطبيق (4مثال

- اللفظي الحث أسلوب باستخدام المعلم يقوم سوف) اللفظية) التوجيهات ،

) أ ) للحرف الصلصال تشكيل خالل من .النمذجهالصلصال - الممغنطة، الحروف المعلم يستخدم .سوف

ألنها - التلميذ تدريس في باد أي جهاز المعلم يستخدم سوفخالل من تعليمه المراد الحرف ما بلمس له تسمح

حروفي ” برنامج . “استخدام

المساندة: الخدمات سادسا

- مايلي ضمنها ومن التلميذ يحتاجها التي المساندة الخدمات تحديد :يتم- : المدرسية النفسية بعض الخدمة التلميذ يظهر عندما النفسي العالج أخصائي ويقدمها

... الخ الزائد والنشاط كالعدوانية السلوكية، .المشكالت- - : والكالم اللغة عالج لدى خدمة يكون عندما والكالم، اللغة عالج أخصائي ويقدمها

التشويه اإلبدال، كالحذف، كالمية مشكالت .التلميذالطبيعي - العالج قصور: خدمة التلميذ لدى يكون عندما ، الطبيعي العالج أخصائي ويقدمها

التوازن كالمشي، الكبيرة الحركية المهارات . فيالوظيفي - العالج الطالب: خدمة لدى يكون عندما الوظيفي، العالج أخصائي ويقدمها

المقص استخدام أو القلم أمساك الدقيقة الحركية المهارات في قصور

األوراق قص .في- : المدرسية الصحية من الخدمة الطالب يعاني المدرسي،عندما الممرض ويقدمها

) ... الخ ) القلب، أمراض السكر، الصرع، الربو، صحية .مشكالت

-

المساندة الخدمات تقديم آللية وصف

- مساندة خدمة كل عن معلومات تتوافر أن : ويجب- * : المساندة الخدمة والكالم نوع اللغة عالج خدمة

- المساندة * الخدمة تقديم تاريخ: مدة تاريخ 1433-5-10من -11إلى5-1434

المساندة * الخدمة الجلسات: ) كثافة جلسة ( 3عدد .* الخدمة تقديم غرفة المساندة: مكان الطبيعي، العالج أخصائي غرفة

الخ .. النفسي .األخصائي* : المساندة الخدمة الوظيفي، مقدم والكالم، اللغة عالج أخصائي

الخ... .النفسي،

رقم ) (5تطبيق

السلوك - في تتمثل سلوكية مشكالت لديه على الطالبأنه ) ( الفريق قرر وقد ، الصف في زمالءه ضرب العدواني

المساندة الخدمات أحدى إلى .يحتاج- الخدمة نوع بتحديد قم مجموعتك أفراد مع بالتعاون

هذه تقديم آللية وصف مع الطالب، يحتاجها التي المساندةالفردي التربوي البرنامج من كجزء .الخدمة

تطبيق ) (5مثال

- - : المساندة الخدمة المدرسية نوع النفسية الخدمة- المساندة * الخدمة تقديم تاريخ: مدة -5-10من

تاريخ 1433 1434-5-11إلى

المساندة * الخدمة الجلسات: )كثافة جلسة( 60عدددقيقة 45لمدة .

* الخدمة تقديم األخصائي المساندة: مكان غرفةالخ .. .النفسي

* : المساندة الخدمة النفسي مقدم أألخصائي .

االنتقالية: الخدمات سادسا

للمرحلة التلميذ استعداد مدى وصف على للتأكيد المرحلة هذه تهدفالثانوية المرحلة إنهاءه بعد التلميذ إليها ينتقل سوف التي االنتقالية

) صياغة) خالل من ، المتوسطة مابعد لمرحلة التاهيلية المرحلةوالرغبات واالحتياجات ، والضعف القوة لجوانب المناسبة .األهداف

- التابعة الخاصة التربية وبرامج لمعاهد التنظيمية القواعد أكدت لقدعام الصادرة والتعليم التربية الخامس - 1422لوزارة الباب في هـ

للتالميذ- ) ( االنتقالية البرامج االنتقالية الخدمات تقدم أن على لهاالمختلفة اإلعاقات ذوي

- االنتقالية بالخطة يعرف ما خالل من الفردي التربوي البرنامج . ضمنhttp://www.se.gov.sa/rules/se_rules/index.htm

للطالب - االنتقالية للبرنامج وصفا االنتقالية الخطة تتضمن أن يجبانتقالي : برنامج مهني، انتقالي برنامج رئيسية أنواع ثالثة وهي

أكاديمي انتقالي برنامج .استقاللي،

االنتقالية الخدمات لتقديم اآللية وصف

يجب أن تتضمن الخطة االنتقالية ( كجزء من البرنامج -التربوي الفردي( تحديد احتياجات الطفل ورغباته وميوله

.فيما يتعلق باألهداف االنتقالية المناسبة لهالعالقة - ذات المدى وقصيرة المدى طويلة األهداف تتضمن أن يجب

بعد ما لمرحلة والمالحظة للتحقق والقابلة التلميذ باحتياجاتالتقييم, نتائج على اعتمادا .المدرسة

أكانت - سواء العالقة ذات المؤسسات مشاركة مدى تشمل أن يجبالدعم ومصادر الخدمات تلك تقديم في الخاصة أو الحكومية

.- للتلميذ المقدمة االنتقالية للخدمات المتوقعة , في- وألسرته له والمتوفرة المناسبة للفرص � وصفا تشمل أن يجب

بتلك � وتعريفا تعليمية أو تدريبية أكانت سواء المحلي المجتمعالخدمات تلك تقدم أن يمكن التي .المؤسسات

التربوي البرنامج فريق أعضاء تحديدالفردي

لتقديم المراحل جميع في المدرسي الفريق أعضاء من العديد يشاركاحتياجات الفريق هذا أعضاء ويحدد ، الفردي التربوي البرنامج

ذلك ويتضمن الفريدة :التلميذ1) ) ( التلميذ على الوصي أو الوالدين، التلميذ تشارك: أسرة

ورغباته التلميذ، وقدرات إمكانيات حول وصف تقديم خالل من.وميوله

الخاصة (2 التربية بخصائص: معلم المعرفة خالل من يشاركمع تتالءم التي الخاصة التدريس وطرق واحتياجاته، التلميذ،

وقدراته .إمكانياته3) : العام التعليم أداء معلم حول وصف تقديم خالل من يشاركالتدريس طرق التلميذ، هذا يواجهها التي القصور وجوانب التلميذ،

وقدراته احتياجاته تناسب التي .العامة4) : مناسبا ذلك كان إذا اإلعاقة ذو خالل التلميذ من يشارك

اهدافه وماهي يحتاج، ماذا . توضيح

أعضاء الفردي تابع التربوي البرنامج فريق

والكالم (5 اللغة عالج تحديد: أخصائي في يشاركالتواصلية المهارات في والقوه القصور جوانب

الجوانب هذه تحسن أن يمكن التي .واالستراتيجيات6) ( ، الطبيعي العالج أخصائي المختصين من وغيرهم

الممرض ( المدرسة، مدير الطالبي، المرشد الوظيفي،واحتياجاته التلميذ حالة تحدده .والذي

التربوي البرنامج فريق مع النفسي األخصائي دورالفردي

البرنامج فريق مع حيويا هاما دورا النفسي أخصائي يلعبتلك ومن البرنامج إعداد مراحل جميع في الفردي التربوي

:األدوار1) ) ( التكيفي، والسلوك ، بينيه وكسلر، الذكاء اختبارات تطبيق

واالختبارات

للتلميذ الحالي األداء مستوى لتحديد والمهنية .التحصيلية،التربوي (2 البرنامج فريق ألعضاء االختبارات هذه نتائج تفسير

وصف في منها واالستفادة التالميذ اسر فيهم بما الفرديالبرنامج في للتلميذ الحالي . األداء

بعض (3 لجمع مختلفة بيئات في التلميذ بمالحظة القيامبعض على لإلجابة الوالدين مقابلة وأيضا المعلومات،في للتخطيط الفريق يحتاجها التي الهامة التساؤالت

الفردي التربوي .البرنامج

البرنامج فريق مع النفسي األخصائي دور تابع التربوي

المناسب (4 التربوي الموضع اتخاذ عملية في البرنامج فريق مع التعاوناليوم) من لجزء عادي فصل المدرسي، اليوم طوال عادي فصل للتلميذ

.... الخ عادية، بمدرسة ملحق خاص فصل .(المدرسي،الفريق (5 يحتاجها التي المعلومات جمع في المدرسي الفريق مع التعاون

الفردي التربوي البرنامج في للتلميذ والضعف القوة جوانب تحديد .فيمع (6 الفردي التربوي البرنامج تطبيق في المدرسي الفريق مع التعاون

البرنامج في مسبقا منه المطلوبة األدوار ممارسة خالل من .التلميذالبرنامج (7 ضمن من مسانده كخدمة المدرسية النفسية الخدمة تقديم

التربويلتعديل ) التدخل كبرنامج اإلعاقة ذو التلميذ يحتاجها قد والتي الفردي

.السلوكيات (للتأكد (8 الفردي التربوي البرنامج تقويم في المدرسي الفريق مع التعاون

وكتابة التلميذ، لالحتياجات وتلبيته الفردي التربوي البرنامج مالئمة منله الالزمة .التوصيات

البرنامج فريق بين التعاون أسلوبالفردي التربوي

التربوي * البرنامج فريق بين للعمل المناسب األسلوبلتحقيق الفريق أعضاء جميع بين التعاون هو الفردي

محدده .أهداف- - , تعاوني بشكل ومقدمة مشتركة األنشطة جميع تكون

جماعي بشكل تتم للتلميذ والقياس التقييم عمليات � وأيضا) يشتركون) الفريق أعضاء كل .

- تقديم - النموذج هذا فريق ألعضاء يمكن التطبيق فترة أثناءطبيعية بيئية في للتلميذ مباشرة وغير مباشرة خدمات

له . ومناسبة

المراجع

Hickson L. , Blackman, L., & Reis, E. (1995). Mental retardation foundation of educational programming. Boston: Allyn and Bacon.

والتعليم ) التربية لمعاهد(. 1422وزارة التنظيمية القواعدالخاصة التربية وبرامج

عبدالله ) ، التربوية( . 2000الوابلي الخطة متطلبات.الفردية