Dr. Amaal Mostafa دمج 1 لواقع تحليلية دراسةفي السمع ضعاف الطالب

العام التعليم مدارس

/. محمد. عبدالله عادل د أالخاصة التربية أستاذالتربوية للبحوث القومي المركز ومدير

مصطفى./ أحمد أمال دالخاصة التربية استشارية

2

Dr. Amaal Mostafa

ذوي للطالب الشامل بالدمج والتعليم التربية وزارة تهتمالعام . التعليم مدارس في عامة بصفة اإلعاقات

التربوية الخدمات تقديم إلى ذلك من الوزارة تهدفبما الطالب هؤالء إلى الخاصة بالتربية المرتبطة المختلفةتحقيق طريق عن ذلك بعد المجتمع في لالندماج يعدهم

قدراتهم . بقايا من ممكنة استفادة أقصى رقم الوزاري القرار الخاص 2011/ 7/ 11بتاريخ 264صدر

ضعف وحدد المدارس، في الطالب لهؤالء الشامل بالدمجدمجها . يمكن التي الفئات إحدى أنه على السمع

تعمل حيث الفكرة هذه حول الحالية العمل ورقة وتدوراألطفال دمج عملية واقع تحليل في المساهمة علىأن يمكن حتى العام التعليم مدارس في السمع ضعافلهم نقدم وأن دمجهم، وفي سلوكهم تعديل في ننجح

المناسبة التدخل على برامج نساعدهم كي بهم الخاصةغيرها . أو المختلفة، المهارات من العديد اكتساب

Dr. Amaal Mostafa

3

الدراسة مشكلة: التالية األسئلة في الدراسة مشكلة صياغة يمكن1 - في السمع ضعاف الطالب دمج يتم لماذا

؟ العام التعليم مدارس2 - ؟ المدارس تلك في الطالب هؤالء دمج يتم كيف3 - الخاصة بالتربية المرتبطة الخدمات واقع هو ما

للطالب الدامجة البيئة في تقديمها يتم التي؟ السمع ضعاف

4 - الطالب دمج تواجه التي الصعوبات هي ما؟ العام التعليم مدارس في السمع ضعاف

5 - التي الصعوبات تلك على التغلب يتم كيف؟ هذه الدمج عملية تواجه

Dr. Amaal Mostafa

4

وأهميتها الدراسة أهداف الدراسة أهدافالتعليم ت مدارس في السمع ضعاف الطالب دمج عملية واقع حليل

هدف العام حيث الخدمات من وواقع تحقيقها، وكيفية العملية، هذهتلك تواجه التي الصعوبات وطبيعة الدامجة، البيئة في المقدمة

منها . القصوى الفائدة لتحقيق عليها التغلب وكيفية العملية، الدراسة أهمية في السمع ضعاف الطالب دمج عملية ومكونات أبعاد على التعرف

العام التعليم .مدارس خدمات من لهم تقديمه يتم ما .تقييم تلك من الهدف تحقيق دون تحول التي الصعوبات أهم تحديد

. العملية لمواجه األساليب أفضل الصعوبات . تحديد تلك ة إصدار من يتمكن حتى المالئمة بالمعلومات القرار صانع إمداد

الطالب هؤالء على بالفائدة يعود أن يمكن بما المناسب .القرار لالندماج ذلك .تهيئتهم بعد المجتمع في

Dr. Amaal Mostafa

5

بأنه الشامل الدمج المعاقين يعرف األطفال تعليمفي وذلك المعاقين غير أقرانهم مع جنب إلى dجنبالوال بها سيلتحقون كانوا التي العام التعليم مدارس . ويقصد اليوم طوال فيها يبقوا أن على إعاقتهماألطفال الدراسة هذه في المعاقين باألطفال

السمع . ضعاف الذين األطفال أولئك هم السمع ضعاف الطالب

بعض السمعية المعينات استخدام حال لديهم تظلتكفي التي السمع القيام لبقايا من تمكنهم

طريق عن اللغوية للمعلومات المتتالية بالمعالجةوظيفتها لديهم السمع حاسة تؤدي حيث السمعباستخدام وذلك جزئيا تلفها من الرغم علي

البيئة في تسهيالت وجود بشرط الطبية السماعاتالمحيطة.

Dr. Amaal Mostafa

6

في : السمع ضعاف الطالب دمج يتم لماذا dأوال؟ العام التعليم مدارس

ال من اللغ الحد يتأثر – قصور حيث اللغة وي فهماللغة جانبا أي والكلمات األصوات وإصدار

السمع . بفقد واالستقبالي التعبيري إلى يرجع والذي كالمهم وضوح عدم من الحد

السمع فقد . درجة ال المعاق دمج يعمل الطفل تأهيل على

المجتمع في . لالنخراط بين التفاعل من أكبر درجة حدوث الدمج يتيح

المعاقين غير وأقرانهم المعاقين .األطفال للدمج من األخرى إضفاء األهداف من اإلقالل

من واإلقالل األفراد هؤالء على معين نعتذلك . خطورة

ل التخلص السلبية االنسحاب اآلثار برامجالخاصة التربية في المؤقت

على اإلعاقات ذوي األفراد إلى النظر عدمأقلية .أنهم

األخالقي للمنظور األولوية . إعطاء

Dr. Amaal Mostafa

7

أو يكتسب أن األكاديمية المهارات من العديد الطفل.الوظيفية

أقرانهم يستفيد أن رؤية من المعاقين غير األطفالوأكثر ايصبحوفالمعاقين معهم للتعامل حساسية أكثر

لهم .مراعاة معاقين غير أطفال مع المعاقين األطفال وجود أن

االجتماعية المهارات من العديد تعلم على يساعدهم .المختلفة

. تحصيلهم مستوى في تحسن حدوث يتعامل أن يمكن الذين األفراد من الكافي العدد وجود

أن يمكن دمجهم حال معهم السمع ضعاف األفراداالجتماعية . العزلة أو الوحدة يجنبهم

على المعاقين غير أقرانه مع المعاق الطفل تعليم يعملتحقيق في dكثيرا معهم .مساعدته واالندماج التواصل

Dr. Amaal Mostafa

8

؟ : المدارس تلك في الطالب هؤالء دمج يتم كيف dثانيا

d دمجا العام التعليم مدارس في السمع ضعاف األطفال دمج يتمبواقع وذلك d10شامال % الفصل في الطالب عدد إجمالي من

. d طفال أربعون يبلغ والذي الطالب يتطلب هؤالء اللجوء دمج والتواصل اللغة إلى وتعلمهم

التعليم مدارس في معهم معظمها استخدام يتم ال أساليب عدةاألساليب . هذه أهم ومن لذلك مواتية الظروف تكون ال حيث العام

: السمعية استخدام . المعينات المساعدة أو الحديثة .التكنولوجيا السمعي .التدريب السمعي . التأهيل الكالم . قراءة والتخاطب اللغة مشكالت . عالج المختلفة التدريس . طرق . الخاصة بالتربية المرتبطة الخدمات

Dr. Amaal Mostafa

9

إلى حاجة في سنظل فإننا ذلك جانب وإلىالخاصة التربية مجال في يعملون الذين المختصينولكن والتخاطب، اللغة وأخصائيي كالمعلمين،

فصول إطار في تتم أن ينبغي الرئيسية واجباتهمالعام التعليم المصادر ومدارس ال وغرف بما وذلك

بها يضطلع التي والمهام األدوار تلك مع يتعارضالعام . التعليم معلمو

األخصائيون هؤالء به يقوم أن يمكن ما أهم ومنالكشف مثل الطفل والدة بعد القصور عن الكشفوتوفير األطفال، عند السمع نقص عن المبكر

المبكر، التدخل خدمات وتقديم السمعية، المعيناتالمناسبة، والتربوية التأهيلية الخدمات وتقديمأبنائهم تجاه واألسرة المجتمع اتجاهات وتعديلاالجتماعي . للدمج فرص وتوفير ،dسمعيا المعاقين

Dr. Amaal Mostafa

10

ضعاف : للطالب الدامجة البيئة في تقديمها يتم التي الخاصة بالتربية المرتبطة الخدمات واقع هو ما dثالثا؟ السمع

في تتمثل الطالب لهؤالء المقدمة الرعاية أساليب من العديد هناك:

الخدمات أنواع أكثر وهي العادية بالمدارس الملحقة الفصولضعاف األطفال من الكثير استيعاب على تساعد حيث dانتشاراوعادة المادية، التكلفة وقلة األطفال من المدارس لقرب السمعأن إال برنامجها، في العادية المدرسة الخاص الفصل يتبع ماالمنهج وفق الخاص الفردي التعليم يتبع الخاص الفصل . برنامج

األطفال دمج إلى يؤدي الخاصة الفصول لهذه البرنامج ونجاحهؤالء يستطيع حيث ذلك شروط توافرت ما إذا السمع ضعاف

السامعين أقرانهم مع الالصفية األنشطة في المشاركة . األطفال يتم بحيث المصادر غرفة خدمات مع العادي الفصل في التعليم

حيث العادي الفصل غرفة في تقديمه يتم ما بمتابعة االهتمامجزء قضيي السمع ضعيف زمالئه اdالتلميذ مع الدراسي اليوم من

يتلقى حيث المصادر غرفة في اآلخر الجزء ويقضي السامعين،القراءة مشكالت وعالج الصحيح، والكالم النطق، على تدريبات

والكتابة .

Dr. Amaal Mostafa

11

مصادر غرف توجد أن يتطلب العام التعليم مدارس في الطالب هؤالء دمجالوقت طوال حتى أو الوقت من لجزء سواء بها تعليمهم .يتم

له تقديمها يتم التي األخرى الخدمات بعض الدامجة مهناك المدارس فييلي : بما ذلك على بناء والتعليم التربية وزارة قامت إذ

-مع للتواصل كوسيلة والكالم النطق على السمع ضعاف التالميذ تدريب.المجتمع

-أفراد مع المناسبة التواصل طرق على السمع ضعاف التالميذ تدريب .المجتمع

-اجتماعية أم نفسية أم عقلية آثار كانت سواء المترتبة اآلثار من التقليل .

-تعين التي السلوكيات صالحين .همتعزيز مواطنين يكونوا أن على -في التصرف على تعينهم التي بالمعارف السمع ضعاف التالميذ تزويد

بيئتهم . -على االعتماد يمكنهم حتى السمع ضعاف للتالميذ المهني التدريب

منتجة . قوة يصبحوا وحتى معيشتهم مقومات على الحصول في أنفسهم. -d سمعيا المعاقين من للخريجين المعيشة مستوى تحسين -أفراد بين قيمة لهم بأن السمع ضعاف التالميذ لدى إحساس خلق

في واستغاللها وتطويرها قدراتهم لتنمية يحفزهم مما مجتمعهمبأنفسهم . االرتقاء

12

Dr. Amaal Mostafa

يتم التي التعليمية االستراتيجيات بعض هناكوجودهم حال السمع ضعاف األطفال مع إتباعها

أهمها من الدامجة التربوية البيئات : فيللمعينات ال الصحيح االستخدام على تدريب

.السمعيةاالستماع ال على . تدريب الشفاه قراءة أو الكالم قراءة . تعليم إذ األطفال هؤالء عند والكالم النطق عيوب تصحيح

لألطفال النطق تعليم طرق من العديد هناك أنالحديثة التقنية باستخدام السمعية اإلعاقة ذويأساس على ترتكز التي الحديثة التدريس وطرقاللغة يستخدم الذي المجتمع في اندماجهم محاولة

.المنطوقة

Dr. Amaal Mostafa

13

عند مراعاتها يجب التي االستراتيجيات بعض توجد ) السمع ) ضعاف التالميذ مع الشفوي اللغوي التواصل

يلي ما أهمها :من1 - وحركاته الطفل أصوات بتقليد المعلم يقوم أن

إضافة على يعمل وأن المختلفة، األصوات ينطق عندماالمواقف كافة في إليها صوتية وهمسات أخرى أصواتكي مناسبة صوتية نماذج بتقديم يقوم وأن التواصلية،

الطفل . يقلدها2 - وأن اتصال، أنه على الطفل بكاء مع يتعامل أن

استخدام إلى منه ينطلق وأن ويقلده، معه، يتجاوبصوتية بدائل ويستخدم ويطورها، معبرة كلمات

يده في يأخذه وأن اللغوية، الطفل لقدرة مناسبةطلب وكيفية الشيء اسم له يذكر وأن يريد، ما لتنفيذ

الشيء . ذلك3 - معها يتجاوب وأن اللغوية، الطفل نوايا يعرف أن

الذي الشيء مع واللعب الشيء إلى النظر باستخدامالخ ... . يريده

4 - األحداث مثل واضحة وأصوات أشياء عن يتكلم أنوأن وخارجه، المنزل في الطفل يعيشها التي اليوميةعلى ليساعده واألحداث والتليفزيون الصور يستخدم

عنها . التعبير

Dr. Amaal Mostafa

14

5 – ويستغل الطفل، تهم مرحة أشياء ويمارس عن يتحدث أنخالل من واللغة التواصل لخدمة فيوظفه عنده االستطالع حب

المعرفة في رغبته .تنمية6 – مختلفة تعبيرات جانب إلى وسهلة قصيرة dجمال يستخدم أن

يستفيد ال التي والمعقدة الطويلة التعبيرات من dبدال وسهلةتواصله . أو لغته في dكثيرا منها

7 - يستخدم السابقة الخبرات استوعب قد الطفل يكون عندمااتصاله في يرتق حتى للتواصل dنضجا أكثر dطرقا معه المعلم

المناسب .بالشكل

ضعاف األطفال مع تستخدم تعليمية استراتيجيات هناكمن وحصيلتهم اللغوي التعبير على قدراتهم من تزيد السمعاتصال عن عبارة االستراتيجيات وهذه اللغوية، المفرداتاللفظي الشكل فيها اللغوي التواصل يأخذ أي ملفوظ

كما . الشفاه قراءة أو الكالم قراءة تعليمه عن dفضال الشفويقراءة مهارة على السمع ضعاف األشخاص تدريب عند أنناالتحليلية الطريقة هما طريقتين نستخدم أن يمكن الشفاه

التطبيقية . والطريقة

Dr. Amaal Mostafa

15

دمج : تواجه التي الصعوبات هي ما dرابعا؟ هؤالء العام التعليم مدارس في الطالب

تواجه التي الصعوبات ل دمج المن األطفال الشامل : هؤالء يلي ما دمجهم من المتوقعة الفوائد من يحد الطفل إعاقة شدة أو نمط أن

الشامل . معلمي عاتق على تقع التي تلك إلى كثيرة أعباء يضيف الشامل الدمج أن

عليهم dسلبا يؤثر قد كما فيه، ينتظمون الذين والطالب العام، التعليم .d جميعا

الفصول تلك في المعوقين أقرانهم يتقبلوا لم المدارس هذه طالب أنالعام . التعليم نسق إطار في الشامل الدمج تتبع التي

تتناسب ال العام التعليم إطار في تقديمها يتم التي الدراسية المناهج أنالغالب . في الطالب هؤالء حاجات مع

،العام التعليم معلم جانب من الكافي االهتمام ينال ال المعوق الطفل أنالتعليم من النمط ذلك إطار في الكافية الخدمات على يحصل ال أنه كما

العام) ( . غير أقرانه جانب من جيد بشكل المعاملة يتلقى ال dغالبا المعوق الطفل أن

العام . التعليم إطار في المعوقين التعليم في المحيطة البيئة من الغالب في يستفيد ال المعوق الطفل أن

فيها . يرتبك قد ولكنه العام،

Dr. Amaal Mostafa

16

قدر إلى ويحتاج ،dصغيرا يكون قد المعوق الطفل أنوالنظام اإلشراف من .أكبر

إلى يحتاج المعوق آخرين التواجد الطفل أطفال وسطعنهم باختالفه يشعر فال مشابهة إعاقات ما لديهم وهو

ال له .خاص الفصل يوفره ال قد أنه أو ،dعدوانيا يكون قد المعوق الطفل أن

سلوكية مشكالت لديه تكون أو النظام، على يحافظ. العادي الفصل على dسلبا يؤثر مما عديدة

d مناسبا dتدريبا يتلقوا لم العام التعليم في المعلمين أنوالعمل المعوق الطفل حاجات مع للتعامل يؤهلهم

إشباعها . على نحو العام التعليم معلمي من العديد اتجاهات تزال ال

العادية الفصول في األطفال هؤالء ينقصها دمجالالزم . الحماس

االضطالع يتولون مؤهلين معلمين وجود عدمالغرف تلك توفر عدم وربما المصادر، غرف بمسئولية

أخرى . مدارس في المصادر غرف في ضخمة أعباء يواجهون المعلمين أن

للترويض القابلة غير بالحاالت دون فيتركونهم تتعلقضرورية . أو هامة مهارات أي اكتساب

التعليم تفريد على يعملون ال المعلمين . أن

Dr. Amaal Mostafa

17

؟ : هذه الدمج عملية تواجه التي الصعوبات تلك على التغلب يتم كيف dخامسا

على متطلبات عشرة في تتمثل لنجاحها الالزمة المتطلبات من العديد هناكالمساعد، والمعلم المعلم هي والمدارس، shadow teacherاألقل

الدراسية، والمناهج المصادر، غرف فيها بما والتجهيزات واألثاثبالدمج، ترتبط معينة ممارسات واستخدام التقييم، في والمواءماتأمور أولياء وتهيئة المجتمع، وثقافة والمساعدة، الحديثة والتكنولوجيا

القانوني . التأييد d وأخيرا لذلك، وأطفالهم المعاقين غير األطفال ،نجاحه في وتسهم بالدمج ترتبط معينة ممارسات الحكماء، منها هناك فرق

واالستراتيجيات والمناهج التعاوني، والتدريس المشترك، واإلرشادالتعليمية .

أنماط عدة استخدامها يتم التي التعليمية واالستراتيجيات المناهج تتضمناإلعاقة، نحو االتجاهات تغيير بغرض تصميمها يتم التي المناهج أهمها منفي الجزئية والمشاركة البعض، لبعضهم األقران وتدريس التعاوني، والتعلم

األنشطة . . األطفال بهؤالء يتعلق فيما المجتمع ثقافة تغيير على نعمل أن علينا سمعيا للمعوقين اللغة لتعليم المبكر للتدخل برامج إلى اللجوء قوم تيمكن

السمع، وتصحيح المناسبة، الخدمات وتقديم المبكر التشخيص علىواالستثارة والدمج، سمعي، طابع ذات فرديا مبرمجه أنشطة واستخداموالتغذية األسرية، والمشاركة اليومية، الطفل خبرات سياق في اللسانية

الكالم . لتنمية الراجعة

Dr. Amaal Mostafa

18

هؤالء لتقييم إليها اللجوء يمكن المواءمات من أنماط بعض وهناكما أهمها من العام التعليم ومدارس فصول في وجودهم أثناء األطفال

يلي :1 - ( : -أن لألداء dممتدا dوقتا هناك يكون أن وتتضمن الوقت في المرونة

من أطول أو أقصر فتكون االختبار من معينة ألجزاء بديلة dأطواال نحددعقد - - يتم أن الراحة فترات من ومتكرر أكبر قدر هناك يكون أن غيرها

أيام ( . عدة مدى على لالختبار مطولة جلسات2 ( : في- بمفرده الطفل اختبار يتم أن وتتضمن المكان في المرونة

- مجموعة وسط اختباره يتم أن منفصلة حجرة في أو االختبار غرفة - - أحد في اختباره يتم أن المنزل في اختباره يتم أن األطفال من صغيرة

. ) - خاصة إضاءة ذات غرفة في اختباره يتم أن الخاصة التربية فصول3 - يتم- : ) أن للتعليمات اإلشارة تتم أن وتتضمن للعرض البديل األسلوب

- للطفل التعليمات تقدم أن وواضحة بسيطة بطريقة التعليمات تفسير - مفتاحية كلمات على التأكيد يتم أن dأيضا اإلصبعي بالهجاء مكتوبة

معينة ( .4 - االستجابة- : ) إلى اإلشارة تتم أن وتتضمن لالستجابة البديل األسلوب

- باستخدام االستجابة تتم أن لالستجابة جاهزة نماذج استخدام يتم أن - - باإلجابة السماح لذلك كمبيوتر جهاز استخدام يتم أن اإلصبعي بالهجاء

االختبار ( . كتاب في