課文本位閱讀理解策略教學高年級組

中華民國閱讀教學研究團隊指導單位：教育部國教司

• 高年級閱讀策略重點回顧

• 課文本位的閱讀教學示範– 翰林版五上第二課 帶箭的花鳧

今日研習內容

高年級重點策略概要表• 識字與詞彙成分項目策略 教學要點 五年級 六年級

識字

部件辨識組字規則字音連結

造詞流暢 流暢性

詞彙

單一詞義關聯詞彙

由文推詞義 ● ●

• 閱讀理解策略成分項目策略 教學要點 五年級 六年級

預測

課文大意

重述故事重點刪除 / 歸納 / 主題句

以文章結構寫大意 ● ●

推論

連結線索（指示代名詞 / 轉折詞）／ ( 句型 )

連結文本的因果關係／ ( 句型 )

由文本找支持的理由／ ( 句型 ) ● ●

找不同觀點（找反證）／ ( 句型 ) ● ●

自我提問

六何法有層次的提問 ● ●

詰問作者 ●

理解監控 ● ●

課程本位的閱讀教學示範

重點策略教學示範

學生能根據文章標題以及初步的閱讀，讀出段落與段落間關係，判斷文章架構，再以「刪除、歸納、主題句」摘要步驟，抽取文章主要概念，形成文章大意。

以文章結構寫大意概念說明

◎ 文章的基本結構是「段落」，可以分成「自然段」和「意義段」。

◎ 「自然段」：從格式上分，每個段落開始的第一行都低兩格，當意思表達完畢，想要述說另外的意思，就另起一段。

◎ 「意義段」：從文章的內容上分，也就是在自然段中，概括相同的重點成為一段。

◎ 清楚了文章的「段落」，可以幫助我們知道作者如何思考？如何選材？如何組織一篇文章？還可以進一步幫助我們理解文章的內容，體會文章的主旨。

例：台灣地名尋根

什麼是「段落與段落間關係？」

以「台灣地名尋根」一課為例

例：台灣地名尋根

什麼是「段落與段落間關係？」

自然段 意義段 各段重點內容

1 總說 臺灣各地方的命名，與當地的地形、物產、開發過程或是先人的期望等息息相關。

2 分說一 「花蓮」因地形而得名，是「洄瀾」的閩南語諧音。

3 分說二 「竹山」和「蘭嶼」以物產為名。

4 分說三 「新營」、「頭份」「九份」等地名源於開發過程及祖先辛勤耕耘。

5 分說四 「福興」和「佳里」的地名與先民期望有關。

6 總說 透過台灣地名尋根，了解地名的由來，可以加深對臺灣的認識。

1. 每種文章結構都有相對應的圖形組織圖，透過組織圖可以讓學生「看到」文章的組織結構，也就是重要概念之間的關係。

2. 再藉由摘要規則濃縮每個摘要成分的內容，學生就可以掌握文章的主要意旨，進而促進閱讀理解。

以文章結構寫大意教學目標

◎ 意義：將課文的內容重點，畫成一幅圖像，再加上精簡的文字說明，可以激發大腦的專注力，精準的掌握課文的重點，快速的理解課文的內容。

◎優點：由於文字精簡，條理分明，因此可以加深對課文整體結構的印象，讓我們更快速理解課文的內容。

例：台灣地名尋根

什麼是「課文結構圖像化？」

文章結構 圖形組織圖台灣地名尋根

一、總說 ( 第 1 段 )臺灣各地方的命名，與地形、物產、開發過程及先人的期望有關。

二、分說 ( 第 2-5 段 )分段列舉各地方地名的由來。

三、總說 ( 第 6 段 )透過尋根，了解台灣地名的由來與趣味，加深對臺灣的認識。

第 2 段分說一：花蓮因地形而得名。：

第 3 段分說二：竹山和蘭嶼以物產為名。

第 4 段分說三：新營、頭份、九份等地名源於開發過程

第 5 段分說四：福興、佳里的地名與先民期望有關。

文章結構圖形組織圖

描述 / 列舉

序列 因果問題 / 解決

比較 / 對照

因 果問題

解決

以文章結構寫大意教學步驟

• 介紹課文適用的文章結構。步驟一• 講解記敍文結構。• 事件：背景、問題、發展經過、結果。步驟二• 以刪除 / 歸納 / 主題句等方法，摘要各

結構成分的文字。步驟三• 將結構成分與其下文句做連結。步驟四• 進行摘要的文字潤飾。步驟五

• 學生經驗分析

• 文本分析

• 教學流程

• 重點策略教學示範

閱讀理解的教學

翰林版五上第二課 帶箭的花鳧

• 學生已學會指出自己不懂的地方。理解監控

• 學生已學會透過上下文推測詞意。由文推詞義

• 學生在中年級已學會運用刪除、歸納法找出段落大意。

以文章結構寫大意

• 有關自然生態保育的觀念，尚須透過教師有目的的提問加以引導。

由文本找支持的理由

• 對小朋友而言，較陌生。找不同觀點

學生經驗分析

五年級小朋友對於記敍文文體比較不陌生，但對於運用記敍文的主要文體結構做摘要的學習較少。

試著引導學生由本課＜帶箭的花鳧＞一文中有明確的結構要素作摘要教學，經由文章中事件的背景、開始 ( 問題 ) 、經過、結果之結構要素來掌握課文大意。

學生經驗分析

背景 水鴨群又回到野鴨鎮過冬，全鎮像喜事般的歡迎。

第一 ~ 二段

問題 有位鎮民發現一隻花鳧 ( 一種候鳥 ) 的背上有箭。第三~ 五段

經過 第六 ~十三段

述說鎮民設法幫花鳧取出箭的經過。

結果 恢復健康的花鳧歸隊返回西伯利亞。第十四~十六段

文本分析 - 內容分析

節數流程

準備活動 發展活動 綜合活動

第一節概覽全文 --理解監控與脈絡推詞教學

1.以黑面琵鷺來台灣渡冬為例，介紹候鳥

2.本課同樣是冬候鳥的花鳧，為何牠會帶箭來渡冬 ?

1.教師示範和引導使用理解監控策略

2.學生練習使用理解監控策略下的脈絡推詞等

3.小組討論與使用工具書查資料

1.教師檢核：檢核識字詞彙及句型教學活動

2.指定作業：國語習作：注音或國字習作；圈出句子中使用不當的詞語，並加以修正；句型練習。

第一節教學流程

節數流程

準備活動 發展活動 綜合活動

第二、三節

以文章結構摘大意教學

1.說明本文的文章結構

2.進行事件的典型結構要素教學

1.依事件發展的序列進行文章的結構摘要

2.對照文章結構，進行課文統整大意

1.文章結構及課文大意發表及分享

第二、三節教學流程

節數流程

準備活動 發展活動 綜合活動

第四節從文本找支持的理由＆找不同觀點

教師舉日常生活中的實例，引導學生認識何謂找支持的理由＆找不同觀點

1.教師透過提問，引導學生從段落內或段落間，找支持的理由

2.教師透過提問，引導學生從文本找出不同的觀點來回答

1.請同學練習從課文中提問「從文本找支持的理由」這類問題

2.指定作業：書寫教師自編閱讀理解評量

第四節教學流程

壹、準備活動

事件 :背景 ---開始 ---發展經過 ---結果 ---

記敍文結構 (記事 )

先聽一個小故事：認識事件「背景開始發展經過結果」結構

有一天，

某國小的小朋友正要上學，

在上學途中的小明發現車禍受

傷的老婦人，

趕緊請求路人來幫忙，

此時有的視而不見；

有的趕時間上班不理；

有的…

…

；

其中有二個過來幫忙，

除了聯絡救護車及其家人，

並聯絡交通警察來現場處理。

最後車禍的老婦人，

被送到醫院治療好一陣子，

終於痊癒回家了。

文章結構說說看認識事件「背景開始發展經過結果」結構

結果 發展經過 開始 背景

結果 發展經過 開始 背景最後 車禍的老婦人，被送到醫院治療好 一陣子，終於痊癒回家了。

其中有二個過來幫忙 ，除了聯絡救護車及 其家 人，並聯絡交通警察來現場處理。

趕緊請求路人來幫忙 ，此時 有的視而不見；有的趕時間上班不理；有的……；

有一天，某國小的小朋友正要上學，在上學途中的小明發現車禍受傷的老婦人，

學生作品 ( 第五組 )

結果 發展經過 開始 背景

最後 車禍的老婦人，被送到醫院治療好 一陣子，終於痊癒回家了。

此時 有的視而不見；有的趕時間上班不理；有的……；其中有二個過來幫忙，除了聯絡救護 車及其家 人，並聯絡交通警察 來現場處 理。

在上學途中的小明發現車禍受傷的老婦人，趕緊請求路人來幫忙，

有一天，某國小的小朋友正要上學，

學生作品 ( 第二、三、四組 )

貳、發展活動

同學們，現在請你將課文讀一次 :用自己聽得到的音量 (輕聲

地 )以平時讀書的速度從頭到尾念過一次

看看課文怎麼說 ?

能根據文章標題以及初步的閱讀，讀出段落與段落間關係。

畫線區分：

背景、問題 ( 開始 ) 、發展經過、結果 (1 ～ 2 段 ) (3～5 段 ) (6～13 段 )

(14～16 段 )

讀出段落與段落間關係

野鴨鎮的鎮民聽到水鴨回來了，為何紛紛放下工作，跑到湖邊來觀看?

---因為很高興，難得一年一次可以看到各種不同類型的水鴨來此過冬

野鴨鎮的鎮民為何對水鴨的到來，當作喜事一般？ ---水鴨是候鳥，冬天才會來，機會難得，如同貴客般來過冬。而且水鴨群種類多，其羽毛顏色將湖面點綴繽紛美麗，其中又以花鳧的羽毛顏色最美麗，像一朵朵花似的。大家聚集一起欣賞，宛如鎮民辦事一般

( 一 )背景

摘要：用一句話說出這一大段 (背景 ) 的重點

師生共同討論

鎮民看到不同的水鴨來野鴨鎮過冬，其中以花鳧最美麗。

( 一 )背景

鎮民如何發現一隻花鳧背上有箭 ? ---有人利用望眼鏡來看，原以為是眼花，不敢相信，後來一看再看才確信是花鳧背上帶箭

花鳧小唐的身上為什麼會帶著竹箭 ?對於這種情況你有什麼想法呢?

---花鳧小唐的箭是無知的人們所為;對於此種情況給人感覺是不友善不具有生態保育觀念者之行為

( 二 ) 開始

鎮民發現帶箭的花鳧之後為何說：「這真是奇蹟呢? 」 ---牠帶著嚴重傷勢，還能長途飛到這麼遠的

地方過冬，展現勇敢堅靭的生命力，因此讓鎮民感到佩服和驚嘆！

( 二 ) 開始

摘要：用一句話說出這一大段 ( 開始 ) 的重點

小組共同討論

有鎮民發現一隻花鳧背上有箭。

( 二 ) 開始

鎮長急著想為花鳧小唐拔箭出來，為何獸醫說不行？

---獸醫站在醫學觀點，認為箭不能拔，一定要開刀，不然會造成感染

起先鎮長親自駕船搶救花鳧小唐為何失敗？ ---黑夜中，只要小船靠近鴨群，牠們立刻察覺，隨即嘎嘎嘎的飛向夜空。小唐受驚，鎮長不敢再追，怕牠會傷得更嚴重。

(三 ) 事件發展經過

後來又是怎麼捉到小唐花鳧，搶救成功？ ---鎮長請來一位神射手，潛入蘆葦中，

找到最接近鴨群的位置，靜靜的等了好幾個鐘頭，好不容易抓住小唐游出鴨群的瞬間，即時射出一根麻醉針，正中目標。緊急送醫後，小唐身上的竹箭取出，還在獸醫的細心照料下，逐漸恢復健康。

(三 ) 事件發展經過

摘要：用一句話說出這一大段 ( 事件發展經過 ) 的重點

小組共同討論

幫忙花鳧取出箭的經過。

(三 ) 事件發展經過

醫治好的花鳧，鎮長如何處理牠？ ---鎮長的女兒請求留下小唐，但鎮長告訴女兒，小唐家本在大自然，若留下來牠就不能和家人一起飛回大自然，所以最後還是讓小唐歸隊，飛回西伯利亞的家。

小唐放生歸隊時，鎮民來送行，為何小朋友眼眶紅紅的，淚眼模糊且小唐在空中低飛迴旋又迴旋？

---彼此皆捨不得離開，象徵鳥類也和人一樣有感情，懂得感恩

(四 ) 結果

摘要：用一句話說出這一大段 ( 結果 )

的重點小組共同討論

恢復健康的花鳧歸隊，飛回西伯利亞。

(四 ) 結果

參、綜合活動

對照文章結構統整課文大意

同學們，現在請你將「事件發展順序」依照文章結構寫下來……

看看課文怎麼說 ?

結果 發展經過 開始 背景

文章結構

結果 發展經過 開始 背景

小唐對大家表達感謝之意。

神射手成功射中小唐並使牠恢復健康。

有隻花鳧被箭射到了。

水鴨來野鴨鎮過冬。

學生作品 ( 第四組 )

結果 發展經過 開始 背景

鎮長讓花鳧歸隊回西伯利亞的家。

大家設法把花鳧送醫急救。

有一隻花鳧身上帶了一根竹箭。

水鴨回到野鴨鎮過冬。

學生作品 ( 第二組 )

進行摘要的文字潤飾，

(加上連接詞，例如：自從…之後… )

完成文章摘要。

統整課文大意

課文大意 水鴨群來野鴨鎮過冬。有個鎮 民發現有隻花鳧被箭射中到了。，大家想盡辦法搶救小唐，神射手成功射中小唐最後 並使牠恢復了健康。，並向小唐對大家表達感謝之意。

學生作品 ( 第四組 )

課文大意 水鴨回到野鴨鎮過冬。，大家發現有一隻花鳧身上帶 了著一根竹箭。，大家設法把 花鳧送醫急救 。，最後 ，鎮長讓花鳧歸隊回西伯利亞的家。

學生作品 ( 第二組 )

鎮民看到不同類型的水鴨來野鴨鎮過冬，其中有一隻花鳧背上有箭，鎮長設法幫助花鳧取出箭，在大家合力救治之後，讓恢復健康的花鳧歸隊，飛回西伯利亞。

統整課文大意

教學影片示範

課文大意：以文章結構寫大意

重點策略教學示範

引導學生運用不同觀點的推論，從文中鎮長女兒的角度，來看待康復的花鳧，繼續留在身邊照顧較好；還是從花鳧的角度，將康復的花鳧放生歸隊回大自然較好。

「找不同觀點」教學目標

教師舉生活議題或社會議題為例，引導學生認識何謂「找不同觀點」 ?例如：1.小朋友該不該玩電動 ? 贊成打電玩的理由是什麼 ?不贊成打電玩的理由是什麼 ?2.小學生該不該穿制服 ?同意的理由是什麼 ?不同意的理由是什麼 ?3.核電廠該不該廢除 ? 贊成廢除的理由是什麼 ?不贊成廢除的理由是什麼 ?

「找不同觀點」準備活動 --介紹策略

對於逐漸恢復健康的美麗花鳧，你會像鎮長的女兒一樣想留下來或將花鳧放生回到西伯利亞。請根據課文的描述，分別說明贊成或不贊成的理由。

「找不同觀點」教師透過提問，引導學生從文本找出不同的觀點來回答

參考答案□贊成留下來。理由 :1. 可以陪小朋友2.因為喜歡花鳧的美麗和可愛3.照顧受傷花鳧有 感情，所以希望留下來。

□不贊成留下來。理由 :1.不能和家人一起飛回大自然2.花鳧屬於冬季候鳥，必須在春天前返回西伯利亞 放生較有生態自然保育的作法

「找不同觀點」教師透過提問，引導學生從文本找出不同的觀點來回答

省思與建議