בעוז ותעצומות!

הרציונאל

רפורמת עוז הינה כלי אדיר להובלת שינוי בביה"ס ולמתן מענה פדגוגי

ורגשי אדיר לתלמידינו על גווניהם השונים.

כמו כן בשימוש נכון בכוחות הרפורמה ניתן להעצים מורים,לפתח

תחומי עניין בביה"ס, לתת מענה הולם ונכון למורים להורים ובייחוד

לתלמידים!!

. למורים גדול @שינוי

. למנהלים מסועפת @מערכת

. חדשים חשיבה @דפוסי

הקושי!!

קשה? בעייתי? כאב ראש?

בואו נלמד יחד זה מזה.!!

קרית חינוך גרוס תלמידים872

ארבעה נתיבים

בנות אולפנא בנים נתיב ישיבהנתיב

מאפייני משאבי אנוש מורים ומינהלה140

מורים באופק

עם מוריםעוז

ללא מוריםעוז

מורים בחוזה מיוחד

מורים פרוייקטים

ללא מוריםאופק

עובדי מנהלה

ספר 4בבתישנתיים

האיום קטן הקושי פחותהרבה יותרעוז לתמורה• עולם ישן •

איך מובילים מתעצמים

ומעצימים???לגרום כיצד הצעות מספר להביא ננסה

הפדגוגי בצד לרפורמה להתחבר למוריםובכך האנושי :והמשאב

המורה • את להעציםהתלמיד • את להעצים•" ס ביה את מעצים

.טופס הערכות לשנה"ל1מיוחדת / התמחות יש האם

להעביר שתרצה עניין תחום" לתלמידים? ! י ע למורה מקום תן הבאה לשנה הערכות טופס בחלוקת

! ההערכות בטופס שאלה הוספתוהתלמידים – אותם מעצימים המורים בקרב פלאים מגלים

מרויחים.

פילאטיסתרפיה בבע"ח

טיפוח החן

יוגה

אומנות מדריך לחימה

חדר כושר

קריאת כף יד

גרפולוגיה

אפשרות נרחבת לפתיחת קבוצות וחיסכון בשעות !!

בייחוד בבתי ספר קטנים.

מי מועצם ממהלך זה?!צה המורים בשתי הקבוצות }הקבו

$ה{ ק&ט%נ!צו'ת התלמידים בשתי הקבוצות}קבו

קטנו'ת{

ביה"ס כולו

שעות רוחב

ש' קבלה מוגדרותלהורים!

.במסגרת שעות שהייה

שעות הקשבה לתלמידים.

מרתונים•ברפורמה ניתן להעביר שעות

מחודש אחד לאחר וע"י כך ליצור מרתון לימודי על פי

הצורך.

שעות פרונטליות במקום שעות

שהייה על שעה זו 25%מורה המעוניין בכך מקבל תוספת של

* יש מורים שמעדיפים זאת

.עפ"י צרכי ביה"ס / מערכת דינמיות בהתאם לצורכי תלמידים

שונים..בהמלצת רכז מקצוע.על לפי בקשת המורה ,העצמת תלמידים, העצמת מורים

העשרה: חוגים, מצויינות.

שיקולים לחלוקת השעות לפי :המדרג הבא

מורה מקביל למורה בכיתה!

לעיתים ילדים לא מעוניינים לצאת באופן קבוע לשעות פרטניות – דימוי עצמי וכו'

הכנסת מורה נוסף לכיתה שמתגבר את "כל" הכיתה - יכולה לתת מענה מכיוון

אחר.

SUPERMARKETיצירת שעת רוחב במערכת בה יושבים

מורים שונים בחדרי עוז לתמורה!

כיתה נכנסת עם מורה מלווה והילד בוחר במה לקבל תיגבור בשעה זו.

כאשר פותחים שעת רוחב כזו הדבריכול להוות מרכז למידה קבוע

בנושאי ליבה שונים ע"י מגוון מורים. אליהם מגיעות כיתות שונות על פי

תזמון ללמידה שונה: האחר הוא אני". @ סכנות"

באינטרנט. יום הזיכרון. @למידה

וירטואלית..מעורבות חברתיתהתמכרויות. ........... ועוד.

מבצעים ב – SUPERMARKET

חשיבה פדגוגית על אופן חלוקת

השעות

העצמת המורה עפ"י כישוריו האישיים.

מענה לשונות ולאיכותיות

של כל תלמיד

מורה בשעת שהייה מעבירה חוג – פילטיס לכלל פעם בשבוע! יחד עם עובדות xהמורות הפנויות בשעה

המנהלה! אדיר מגבש מגביר את תחושת השייכות לבה"ס ומשפר

את איכות העבודה! השעות הפרטניות של היועצות הולכות לייעוץ- אופציה

מעניינת לתת שעת הקשבה למורים במסגרת שעות הפרטניות של היועצת!

שעות העצמת המורה!

נספחים

" לתמורה " עוז רפורמת

הרפורמה מהווה הזדמנות לשינוי משמעותי

בחטיבות העליונות

בהיבט הפדגוגי

בתחום הניהולי

ובתנאי העסקת המורים

הרפורמה עם היכרות

מושתתת עליה הפדגוגית התפיסה את מכיר מורה כל.הרפורמה ההסכם של הכלכליות המשמעויות את מבין מורה .כל

שעות לרבות העבודה שעות מערכת מבנה ברור מורה לכל , וכללי, העבודה יום וסיום התחלה זמן הוראה תומכות תפקיד

הנוכחות שעון .החתמת שהם התפקיד למטלות מודעים התפקידים בעלי

בגינו המקצועית להתפתחות והדרישות .מבצעים המשאבים כל ואת התיקצוב אופן את מכיר המנהל

הספר בית לרשות .העומדים השעות ניצול של עדכנית תמונה יש למנהל

עת בכל .והמשאבים

הרגשיים להיבטים התייחסותבתהליך הכרוכים והפיזיים

השינוי בהן מסגרות וקיימות המורים עם קבוע שיח מתקיים , ולשאול , להתייעץ לתמוך רגשות לאוורר .ניתן

הטמעת עם יומיומית בהתמודדות לקשיים מענה ניתן , , היבטים: משכורת הספר בבית פיזיים תנאים הרפורמה

ועוד .טכניים מורים ועם התנגדויות עם להתמודדות פעולות נעשות

ברפורמה .שלא

פדגוגית התארגנות לתכנון חשיבה צוות .הקמת

: מתן הדרך לאבני בהתאם הפרטניות השעות תכנון . , פדגוגיה הפרטניות בשעות וערכי חברתי רגשי מענה

הפרטניות בשעות אחרת .ודידקטיקה במערכת ושיבוצם ההוראה תומכות השעות תכנון

אל: , פדגוגיים תכנים יציקת הדרך לאבי בהתאם השעותהצוות ישיבות .תוך : השעות הרפורמה הטמעת להובלת צוות אנשי מינוי

, מקצועי, פיתוח ההוראה תומכות .הפרטניות , : בפרטני ומורים תלמידים שיבוץ מתייצבת מערכת

, ושיבוץ תכנון אישיות לשיחות שעות ושיבוץ תכנון , , התפקיד שעות ושיבוץ תכנון ההוראה תומכות השעות

, שעות מערכות לתכנון מעבר צוותים ישיבות שיבוץותלמידים למורים .אישיות

הפדגוגיה להעמקת פעולות" החדשה"

התפתחות ותכנון המקצועי הפיתוח כללי לימודמורה כל של אישית .מקצועית

בבית המורים כלל של המשותפת הלמידה של והובלה תכנון.הספר בבית בהוראה הרווחות הפרקטיקות של כוללת תמונה יצירת

המורים, לכלל הנחוצה הלמידה כיווני את למקד כדי .הספר

, " ס ביה לרשות שעומדים המשאבים של מחדש ארגון - של פרקטית המקצועית בלמידה ויתמכו שיקדמו כך

.המורים בשעות אחרת הוראה לצורך ידע מאגר בנייתמבחוץ, וסיוע פנימיים כוחות באמצעות הפרטניות

) , , הרצאות) הדרכה .השתלמויות

ללמידת כתשתית המורים בין האמון יחסי העצמת.עמיתים , קשיים בדילמות ושיתוף פתיחות של אווירה יצירת

מזה , זה המורים של ולמידה צפייה וכן .והצלחות

: המורים כל של מחוייבות ספרי הבית האתוס הבנייתהתלמידים כל של הלמידה .לקידום

ובשעות בכלל ללמידה בנוגע ההורים ושיתוף יידוע , מעורבותם ועידוד בפרט .הפרטניות

פי על למורים דיפרנציאליות תמיכה מסגרות יצירת - איכות לקידום שלהם פרקטית המקצועית הלמידה צרכי

.ההוראה

הפדגוגיה להעמקת פעולות" החדשה"

השעות בתכנון תפקיד שותפיהפרטניות

השעות עם רגשית להתמודדות כלים מתן לצורך יועץלמידה מקדם משמעותי אישי שיח וללמידת .הפטניות

קבוצה לבניית כלים מתן לצורך חברתי חינוך רכז - הפרטנית לשעה חברתיים ערכיים תכנים .ולהכנסת

פדגוגי ותכנון מיפוי לצורך פדגוגי .רכז בנושא הקיים בידע שיתוף לצורך הספר בית מורי צוות

ידע מאגר בניית ולצורך פרטנית .הוראה ידע החלפת לצורך אחרים ספר מבתי עמיתים מורים

הוראה .ופרקטיקות

בשעות הפדגוגית העבודההפרטניות ויש המורה ממשרת חלק מהוות הפרטניות השעות

בקבוצות להוראה .לנצלן

מתכנית נגזרת הפרטניות השעות של העבודה תכנית" ס ביה של .העבודה

עצמאי לומד פיתוח מאפשרת פרטניות בשעות עבודה , ללמידה עצמית מסוגלות של ותחושות מכוונות בעל

למידה ודרכי ידע להקניית .במקביל

" ס בביה הפרטניות השעות 84.5סךמתוכם:

ך" "16.5תנ ש שע" "11תושב ש ש

"10היסטוריה ש ש"8.5ספרות ש ש"2.5אנגלית ש ש"6אזרחות ש ש

מדרש "0.5בית ש ש"8.5מתמטיקה ש ש"1מוטיבציה ש ש

חיים "1כישורי ש שהתמכרויות "1מניעת ש ש

"6.5לשון ש ש"3פיזיקה ש ש

"3תקשורת ש שממוחשבת "1.5גרפיקה ש ש

1.5יעוץ – 1ביולוגיה –

תיאטרון/ - 2הכתרה

ך" תנ19%

ע" תושב13%

היסטוריה12%

ספרות10%

אנגלית3%

אזרחותמדרש 7% בית

1%

מתמטיקה10%

מוטיבציה1%

חיים כישורי1%

מניעת התמכרויות

1%

לשון8%

פיזיקה4%

תקשורת4%

גרפיקהממוחשבת 2%

יעוץ2% ביולוגיה

1%תיאטרון/ הכתרה2%

. פרטניות ש פילוחגרוס חינוך בקרית

השעות במסגרת ההוראהחלון פותחת הפרטניות

הזדמנויות התלמיד רמת המורה ברמת

הספר בית וברמת

התלמיד ברמת

, ואישית חברתית לימודית .צמיחה

ויצירתיות חשיבה .פיתוח

שונים ועניין דעת בתחומי . העשרה

הספר לבית השייכות תחושת .הגברת

העצמית המסוגלות תחושת .הגברת

המורה ברמת

– מגוונות והערכה הוראה בדרכי שימוש .התמקצעות

ללמידה תלמידים בהנעת .עיסוק

אישית והעצמה נוספים ידע .תחומי

- תלמיד מורה הקשר .העמקת

- הספר בית ברמת

התלמידים לשונות מענה .מתן

הישגים והעלאת פערים .צמצום - מיטבי ספרי בית שיח .פיתוח

- ספרי בית אקלים .פיתוח צוות ועבודת ארגונית למידה תהליכי .פיתוח

לרשות העומדים המשאבים של ויעיל אפקטיבי ניצולהספר .בית

בשעות העבודה איפיוןהפרטניות

החלטת ולפי לפעילות בהתאם בקבוצות עבודההספר בית .הנהלת

ולרווחה הלימודי לתחום כוללת אחריות לקיחת , ידי ועל המורה ידי על התלמיד של והחברתית האישית

: באמצעות עצמו התלמיד, לתלמידיו המורה בין המשמעותי השיח העמקת

, תלמידים למגוון והעמקה הרחבה לימודי תגבור .מתן התלמידים את שמלמד מורה ילמד שבקבוצה רצוי

, , תוך במשותף השעה תתוכנן ולא במידה המלאה בכיתההמורים שני בין מלא .תיאום

בשעות לפעילויות דוגמאותהפרטניות

- רגשיות אישיות .שיחות , ותלמידים למידה לקוי תלמידים מתקשים עם עבודה

להתאמות .הזקוקים מצטיינים לתלמידים מענה .מתן תלמידים למגוון והרחבה .העמקה

, , הטרמה פערים השלמת בחינות לקראת .תגבור ספרי בית ציון שינוי לשם .הוראה

, וחקר גמר עבודות בכתיבת ליווי עבודות .הנחיית " פ בע והבעה בכתב הבעה .תרגול

בשעות לפעילויות דוגמאותהפרטניות

למידה ואסטרטגיות עצמית עבודה מיומנויות .חיזוק בצוות ומטלות עבודות וכתיבת למידה .תרגול , במיוחד החברתית המצויינות לקידום הדרכה מתן

תעודת בפיילוט המשתתפים ספר בבתי לתלמידיםהחברתית .הבגרות : " עד במקביל שילמד מורה ג בחנ קבוצות 5פיצול

" / ג בחנ מצטיינים מתקשים .תלמידים , , , , : מחול זמר פיזיקה ספורט ולהקות נבחרות אימון

' וכו .תיאטרון שונות ידע לתחרויות .הכנה : כגון התנהגותי בפן מאתגרים תלמידים עם עבודהבתחומים הפגה תכניות והפעלת כעסים לתיעול עוצמה

, , : תיאטרון ספורט אמנות כגון .שונים

החינוכי הצוות על העניין ותחומי הצרכים את למפות

, והמורים התלמידים של על 4לערוך בקרה בשנה פעמים

של בהיבטים השעות ניצול אופןיעדי להשגת השעות ויעילות הצורך

. הספר בית לתלמידים גם לאפשר מומלץ

גם ללמוד לימודי לתגבור הזקוקים. שלהם העניין מתחומי נוספים נושאים

ידי על תלמידים ואיתור מיפוי , ראשי פדגוגי תחום ראש

, מחנכים, מקצוע רכזי נתיבים , לצורך חורף בבגרות שנכשלו התלמידים איתור

, של פדגוגי צוות יד על קיץ בגרויות לקראת למידה ' - ' פדגוגי תחום וראש המנהל עם יחד יב ו יא .שכבות

, גם כמו וגבוליים שליליים ציונים בעלי תלמידים איתור.מצויינים , המורים עם דיון באמצעות דינמיים ושיבוץ מיפוי

. בבחירת המורים של מעורבות שכבתי מבחן כל לאחריותר גדולה מחוייבות יוצרת הפרטנית לשעה התלמידים

.מצידם תלמידים של ורגשיים חברתיים צרכים .מיפוי

למידה סביבתגרוס חינוך קרית

טפסים דוגמת

עוז לתמורה שיבוץ תלמידים לקבוצות הלמידה הפרטניות

כיתה ___________שם המורה_______________יום ושעה ___________תחום הוראה______________

מקום הפעילות ____________

מס' שם התלמיד תאריך נושא הלמידה הערות

בס"דעוז לתמורה

שעות פרטניות – פריסת תכנית תקופתיתשם המורה_______________ תחום הוראה _________________

_______________ מס' תלמידים___________ שכבת גיל

חודש תכנים מימנויות אסטרטגיות הוראה עזרים דרכי הערכה

ספטמבר

אוקטובר

נובמבר

דצמבר

ינואר

פברואר

מרץ

אפריל

מאי

יוני

עוז לתמורהמיפוי דינמי לקבוצות הלמידה הפרטניות

שם המורה_______________ שכבת גיל __________תחום הוראה__________ משך הלמידה _________ מקום

____________ הפעילות

מס' שם התלמיד מיפוי ספטמבר מיפוי מרץ מיפוי יוניציון הערכה ציון הערכה ציון הערכה

עוז לתמורהתיעוד מפגש פרטני

שכבת גיל ___________שם המורה_______________משך הלמידה ___________תחום הוראה______________

מקום הפעילות ____________ _____________ תאריך

שם התלמיד נושא )תגבור, סיוע רגשי וכו'(

נושא)פדגוגי(

ההספק תכנית המשך

עוז לתמורהתיאום ציפיות

שם המורה_______________שם התלמיד/ה ___________תחום ההוראה _______________

:יעד אישי: מה אני רוצה להשיג בתחום הלמידה__________________________________________________________________________________________________

?הדרך: איך אעשה זאת? כיצד אגיע למטרה__________________________________________________________________________________________________

?הערכה: כיצד אדע שהצלחתי להשיג את המטרה__________________________________________________________________________________________________

בברכת שיתוף פעולה, על החתום: ___________ התלמיד/ה____________ המורה