从问题出发：从问题出发：教科研教科研的实践理性的实践理性

江苏省职业教育教师培训中心《江苏教育研究˙职业教育版》编辑部 方健华（博士 /主任 /教授） E-mail: 1810069644@qq.com Mobile： 13770639849

一、关于教育科研的一般认识一、关于教育科研的一般认识

从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以从本质上讲：教育科研是一种认识过程，以教育现象研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育现象研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教教育理论为导向，以解决教育实践问题、推进教育发展为目的。育发展为目的。

三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方法技术 。和研究方法技术 。 基本功能： 基本功能：解释、预测、控制的功能解释、预测、控制的功能 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本类型：基础研究、开发研究与应用研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究 基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育基本宗旨：揭示教育现象的本质，反映教育过程的规律，解决教育实践的问题。 过程的规律，解决教育实践的问题。 中职中职校教育科研的特点：一般以应用研校教育科研的特点：一般以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。究、微观研究、行动研究、校本研究为主。

　　

意义意义 ::

————科研兴校，科研强师是促进学校科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。发展、促进老师专业化的必由之路。

——提高教师自身素质，促使师资队——提高教师自身素质，促使师资队伍的科研化，提高双师型教师的专业伍的科研化，提高双师型教师的专业化水平。化水平。

——丰富教育理论，促进教育科学体——丰富教育理论，促进教育科学体系化。系化。

论文成为教师的年度考核的重要内容论文成为教师的年度考核的重要内容 论文成为教师职称提升、学历提升的重论文成为教师职称提升、学历提升的重

要条件要条件

江苏省中等职业学校教师江苏省中等职业学校教师讲师讲师资格条件资格条件资格条件资格条件

在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文在公开发行的刊物上发表教育教学研究论文或学术论文 11 篇以上。篇以上。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文 11 篇：篇：

（（ 11 ）参与编写正式出版的中职教材）参与编写正式出版的中职教材 22 万字以上，或出版高水平的个万字以上，或出版高水平的个人作品集人作品集 11 部以上。部以上。

（（ 22 ）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。学会组织的论文评比中获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。

（（ 33 ）本人参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基）本人参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被市本功等比赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被市级专业机构收藏、在市级以上刊物公开发表、设计项目被采用级专业机构收藏、在市级以上刊物公开发表、设计项目被采用 11 件以件以上。上。

（（ 44 ）直接指导的学生参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创）直接指导的学生参加教育主管部门组织的专业技能、创新、创业、教学基本功等比赛获得市级二等奖或省级三等奖以上奖励。业、教学基本功等比赛获得市级二等奖或省级三等奖以上奖励。

（（ 55 ）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。术创作展览。

（（ 66 ）参与企事业单位新产品研发、技术革新等项目）参与企事业单位新产品研发、技术革新等项目 11 项以上（前项以上（前 33名）。名）。

（（ 77 ）获得发明专利）获得发明专利 11 项以上或获得市（厅）级教科研成果三等奖以项以上或获得市（厅）级教科研成果三等奖以上奖励上奖励 11 项以上。项以上。

江苏省中等职业学校教师江苏省中等职业学校教师高级讲师高级讲师资格条件资格条件 在公开发行的刊物上发表高水平的教育教学研究论文或学术论文在公开发行的刊物上发表高水平的教育教学研究论文或学术论文 22 篇以上，篇以上，

其中至少其中至少 11 篇为本专业学术论文。论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有篇为本专业学术论文。论文经专家鉴定对课程教学和专业实践工作有较强的指导作用。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文较强的指导作用。具备下列条件之一的可视同在公开发行的刊物上发表论文 11 篇篇（仅限视同（仅限视同 11 篇）：篇）：

（（ 11 ）撰写正式出版的本专业高水平专著）撰写正式出版的本专业高水平专著 33 万字以上，或参与编写正式出版的本万字以上，或参与编写正式出版的本专业省级以上规划或立项中职教材专业省级以上规划或立项中职教材 55 万字以上，或出版高水平的个人作品集万字以上，或出版高水平的个人作品集 11 部部以上。以上。

（（ 22 ）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的）教科研论文在教育主管部门组织或委托教科研机构、有关教育学会组织的论文评比中，获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。论文评比中，获市级一等奖或省级二等奖以上奖励。

（（ 33 ）本人参加教育主管部门举办的技能、创新、创业大赛，获市级二等奖或省）本人参加教育主管部门举办的技能、创新、创业大赛，获市级二等奖或省级三等奖以上奖励；或创作的作品被省级专业机构收藏、在刊物上公开发表、设级三等奖以上奖励；或创作的作品被省级专业机构收藏、在刊物上公开发表、设计项目被省级以上机构采用计项目被省级以上机构采用 22 件以上。件以上。

（（ 44 ）直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新、创业、教学基本功等）直接指导的学生在教育主管部门举办的技能、创新、创业、教学基本功等比赛中获市级二等奖或省级三等奖以上奖励。比赛中获市级二等奖或省级三等奖以上奖励。

（（ 55 ）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。）艺术学科教师在学校举办具有一定水平的个人专场音乐会或艺术创作展览。 （（ 66 ）主持开发省级职业教育课程产品并被采纳使用。）主持开发省级职业教育课程产品并被采纳使用。 （（ 77 ）获得发明专利）获得发明专利 11 项以上或获得省级教科研成果三等奖或市（厅）级科研成项以上或获得省级教科研成果三等奖或市（厅）级科研成

果三等奖以上奖励。果三等奖以上奖励。 （（ 88 ）主持企事业单位新产品研发、技术革新等项目）主持企事业单位新产品研发、技术革新等项目 11 项以上，并经县（区）级项以上，并经县（区）级

以上科技部门鉴定，具有一定的社会价值和经济价值。以上科技部门鉴定，具有一定的社会价值和经济价值。

　　　　谁能搞教育科研？谁能搞教育科研？　　　　我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，我们每个老师既是教育者也都是研究者。当然，作为从事教育科研人员的条件作为从事教育科研人员的条件首先是主观条件：首先是主观条件：　 　 ————科研意识：科研型教师的职业自觉科研意识：科研型教师的职业自觉　 　 作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具作为教师来说，对我们日常的教育活动是否具有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是有一种问题意识、反思意识和概括提升的意识，是非常重要的。非常重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻神，这就使得广大教育工作者一般都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。

————科研理论：科研型教师的专业基础科研理论：科研型教师的专业基础 ————科研能力：科研型教师的核心素质科研能力：科研型教师的核心素质 ————思维方式：科研型教师的人格特质思维方式：科研型教师的人格特质

科研道德：现代化教师师德的新内容。科研道德：现代化教师师德的新内容。 ————要研究真问题，做真学问题。要研究真问题，做真学问题。

其次是客观条件：其次是客观条件： 良好学术氛围良好学术氛围 基于合作的科研团队 基于合作的科研团队 学校的领导支持 学校的领导支持 研究资料、设备充足 研究资料、设备充足

研究时间、空间和人员的保证 研究时间、空间和人员的保证

二、二、 从问题到课题：教育科研的策从问题到课题：教育科研的策略与方法略与方法

　　　　怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从怎样开展教育科研呢？最重要的是操作问题。从总体上讲，首先要坚持“校本研究”的理念。总体上讲，首先要坚持“校本研究”的理念。　　　　校本研究：教师专业发展的必由之路校本研究：教师专业发展的必由之路　　　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体，是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。是教师‘充满思想的行动’，是教师进行反思的方式。

　　■校本研究的特点：被形象比喻为　　■校本研究的特点：被形象比喻为草根化研究草根化研究，，是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。是一种“为了学校，基于学校，在学校中” 的研究。

可研究的主要内容可研究的主要内容 ①校本课程开发①校本课程开发————教师是课程的开发者，教师即课程；教师是课程的开发者，教师即课程； ②校本教学研究 ②校本教学研究————教学模式和企业实践创新、学习方法研究、教学模式和企业实践创新、学习方法研究、校企合作模式等； 校企合作模式等； ③校本教师培训 ③校本教师培训————促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，促进教师专业发展的参与式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； 凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”； ④校本管理研究 ④校本管理研究————促进构建现代职业学校制度的研究。促进构建现代职业学校制度的研究。

基本的研究策略————基本的研究策略———— 起点：从问题出发 起点：从问题出发　　 　　 选题选题 :: 包括确定研究方向、选择研究课题包括确定研究方向、选择研究课题 研究方向：指向于长期研究的领域。研究方向：指向于长期研究的领域。 宏观－－基础理论研究、教育应用与发展研究、宏观－－基础理论研究、教育应用与发展研究、教育评价研究教育评价研究 中观－－学校管理、学校思想政治与班主任工 中观－－学校管理、学校思想政治与班主任工作、学校教育教学、作、学校教育教学、体育卫生、心理教育体育卫生、心理教育 微观－－ 微观－－各学科教学、研究各学科教学、研究 研究课题： 指科学领域中尚未认识和解决的问 研究课题： 指科学领域中尚未认识和解决的问题题。。

　课题从哪里来呢？　课题从哪里来呢？——主要来源于教主要来源于教育实践中的实际问题。育实践中的实际问题。 比如，职校学生学习成绩分化问题。学习分化比如，职校学生学习成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要的原因是什么？从何时开始？如何克服？这就需要调查、需要开展实验。比如 中高职衔接问题，职校调查、需要开展实验。比如 中高职衔接问题，职校生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如早恋生学业成绩与非智力因素的关系问题等，比如早恋问题、心理健康问题等。问题、心理健康问题等。

　　 发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。 从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。就成了教科研课题。 最为困难，最为重要 最为困难，最为重要————

选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题决定研究价值；尽量选择全局性和规律性问题 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究成效；选题要恰当 选题制约研究者的水平提高 选题制约研究者的水平提高

研究的基本步骤研究的基本步骤 ::　　　　 ——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研——对问题进行梳理：学校层面、学科教学层面（教研组、年级组）、教师个人层面组、年级组）、教师个人层面　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问　　——形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的关键问题，或亟待解决的问题题，或亟待解决的问题　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰　　——确定研究课题，筛选和学习与课题有关的理论，撰写选课报告，进行课题申报写选课报告，进行课题申报　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方　　——进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方法，撰写研究计划，制定研究方案法，撰写研究计划，制定研究方案 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实 ——实施课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料验或测量，记录和收集研究资料 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或 ——整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果 　 　 ——撰写结题报告，进行结题论正——撰写结题报告，进行结题论正 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提 ——总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　出改进策略　　

教育科研范式与方法教育科研范式与方法 ::（（ 11 ）量化研究范式（定量研究）量化研究范式（定量研究 \\ 实证研究）实证研究）————运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型和教育实验等的研究类型（（ 22 ）质的研究范式（定性研究、实地研究））质的研究范式（定性研究、实地研究）————运用叙事研究、教育网志（运用叙事研究、教育网志（ BLOGBLOG ）、案例研究、）、案例研究、课堂观察等类型。课堂观察等类型。 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察 研究范式的分类是相对的，例如，课堂观察法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。法即可以采用定性观察，也可以采用定量观察。当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与当前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为最终的走向。量化研究相融合应该成为最终的走向。

常用的教育研究方法常用的教育研究方法 传统研究方法：问卷调查法、教育实验法、传统研究方法：问卷调查法、教育实验法、

文献研究法、教育观察法、思辨法、教育文献研究法、教育观察法、思辨法、教育统计法等。统计法等。

现代研究方法：行动研究法、质性研究法、现代研究方法：行动研究法、质性研究法、叙事研究法、案例研究法等叙事研究法、案例研究法等

　　

具体研究方法之一：教育叙事研究具体研究方法之一：教育叙事研究　　　　　　 　　 教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问的方式解决自己在教室或其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教学过程“叙述”出来。整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　　　 ■ ■ 教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方式要方式 苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了 1010 年、年、2020 年甚至年甚至 3030 年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”养。” ■ ■ 教育叙事研究是教育教学反思的重要方式教育叙事研究是教育教学反思的重要方式

具体研究方法之二具体研究方法之二————课堂观察研究课堂观察研究课堂观察课堂观察 (classroom observing)(classroom observing) 是教师获得实践知识的重是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应研究。　　课堂观察的内容　　课堂观察的内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的情况，对教师授课的反映等，以及有关学生穿著、仪容、携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：　　■观察他人（听课）：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。

　　具体研究方法之三具体研究方法之三————案例研究案例研究　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能　　●案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。包含有解决这些问题的方法。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述　　案例是对某个过去发生的事件的真实描述…………，目的是引发对一个特殊情境，目的是引发对一个特殊情境的讨论和分析。的讨论和分析。　　■案例的特征表现为：　　■案例的特征表现为：　　　　 -------- 真实性：案例必须是真实发生的事件；真实性：案例必须是真实发生的事件；　　　　 -------- 典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；　　　　 -------- 浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；　　　　 -------- 启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。

　●教学案例与教案、教学设计的区别　●教学案例与教案、教学设计的区别““ 教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学预期；“教学案例”则是对已发生的教学过程的描述，反映是教学结果。学结果。　 ●教学案例与教学实录的区别　 ●教学案例与教学实录的区别

““ 教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有教学案例”与“教学实录”同样是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。者的反思（价值判断）。　　　　不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试不能把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学测试题，统统纳入 “教学案例”。题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　教学案例的意义　　　　 --------案例是教学问题解决的源泉；案例是教学问题解决的源泉；　　　　 --------案例是教师专业成长的阶梯；案例是教师专业成长的阶梯；　　　　 --------案例是教学理论的故乡。案例是教学理论的故乡。

三、教育论文的写作与发表三、教育论文的写作与发表

在今天，一个好教师的标准应该是科研型的教师。不仅要“会教书育人”，还要会搞教育科研，要能著书立说，能妙笔生花写文章。虽然说写论文不等于搞教育科研，但搞教育科研必须写论文。

　　　　

教育科研的最终成果必须以一定的方式表达教育科研的最终成果必须以一定的方式表达出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方出来，一方面是保存研究成果的需要，另一方面也是交流成果的需要。教育研究成果的表达面也是交流成果的需要。教育研究成果的表达形式一般有教育论文、论著和研究报告（包括形式一般有教育论文、论著和研究报告（包括调查报告、观察报告、实验报告）等。　　调查报告、观察报告、实验报告）等。　　　　　　

本本专题，我们主要学习关于教育论文写作与发表的一般知专题，我们主要学习关于教育论文写作与发表的一般知识。 识。

常常听到老师们抱怨写论文难，主要有三方面原因：其常常听到老师们抱怨写论文难，主要有三方面原因：其一，为什么写论文，目的和意义不清楚，这是目的意义问一，为什么写论文，目的和意义不清楚，这是目的意义问题；其二，不知道论文该写什么，这是内容素材问题；其题；其二，不知道论文该写什么，这是内容素材问题；其三，不知道怎么写论文，这是方法问题。在这三个问题中，三，不知道怎么写论文，这是方法问题。在这三个问题中，第二个更重要些，就是有内容才可以写，否则，犹如无米第二个更重要些，就是有内容才可以写，否则，犹如无米之炊。如果研究工作没有获得阶段性或终结性结果，或者之炊。如果研究工作没有获得阶段性或终结性结果，或者就某个问题没有思考成熟，就不要动手写论文，否则，无就某个问题没有思考成熟，就不要动手写论文，否则，无论如何也写不出一篇高质量的论文来。论如何也写不出一篇高质量的论文来。

概言之，写论文是当你就某一教育问题经过深思熟虑，概言之，写论文是当你就某一教育问题经过深思熟虑，找到问题答案或解决办法时，水到渠成的一种思想表达。找到问题答案或解决办法时，水到渠成的一种思想表达。

教育论文的基本表达方式以议论、科学性说教育论文的基本表达方式以议论、科学性说明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严明相结合为主，适当辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。一般认为教育论文谨、简明和流畅的行文风格。一般认为教育论文仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表仍然是科学论文，不宜太花哨。关键是把思想表达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能达清楚，把道理讲明白。可见，大多数老师都能写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。写好教育论文，并不是学中文的老师的专利。

要写好教育论文，必须掌握一定的写作技巧，要写好教育论文，必须掌握一定的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。 要勇于动笔、勤于动笔。

职校教师一般可从写教育随笔入手，逐渐培养职校教师一般可从写教育随笔入手，逐渐培养写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写写论文的兴趣，积累经验，增强成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。

（一）教育论文写作的基本过程

　

教育论文的一般撰写过程教育论文的一般撰写过程 确立论点确立论点：：对问题的根本看法对问题的根本看法 整理材料整理材料：：围绕论点，分析研究材料围绕论点，分析研究材料 编写提纲编写提纲：：事先设计论文的框架 事先设计论文的框架 突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整 撰写草稿撰写草稿：：一气呵成一气呵成 修改定稿修改定稿：：精雕细琢精雕细琢

（二）教育论文写作的基本格式和要求（二）教育论文写作的基本格式和要求

教育学术论文的基本格式包括：题目、署教育学术论文的基本格式包括：题目、署名（作者简介）、摘要、关键词、引言名（作者简介）、摘要、关键词、引言（绪论）、本论、结论、引文注释和参考（绪论）、本论、结论、引文注释和参考文献等要素。各部分的格式与要求如下。 文献等要素。各部分的格式与要求如下。

11、“画龙点睛”拟题名、“画龙点睛”拟题名 题目是学术论文的眼睛，居于全文之首，读题目是学术论文的眼睛，居于全文之首，读

者阅读论文首先看到和关注的是题目。具有“首者阅读论文首先看到和关注的是题目。具有“首因效应”的作用，是读者窥见论文要点的“窗因效应”的作用，是读者窥见论文要点的“窗口”。因此，论文的题名应以简明、新颖、确切口”。因此，论文的题名应以简明、新颖、确切的词语浓缩和升华论文内容和中心思想，力求科的词语浓缩和升华论文内容和中心思想，力求科学、准确地反映论文的内涵与外延。说得简单些，学、准确地反映论文的内涵与外延。说得简单些，题目要能“指引内容，吸引读者”有信息量，有题目要能“指引内容，吸引读者”有信息量，有深度，对读者和编者具有强烈的吸引力，激发其深度，对读者和编者具有强烈的吸引力，激发其进一步阅读的兴趣。进一步阅读的兴趣。

论文的题目要反复推敲和琢磨。论文的题目要反复推敲和琢磨。

2. 2. ““简明扼要”具署名简明扼要”具署名 关于作者署名和作者简介，要求基本关于作者署名和作者简介，要求基本信息全面，署名要写在题名下。在作者署信息全面，署名要写在题名下。在作者署名下要标明工作单位。而作者简介，一般名下要标明工作单位。而作者简介，一般以当页脚注的形式标出，主要包括姓名、以当页脚注的形式标出，主要包括姓名、性别、年龄、籍贯、学历、学位、单位、性别、年龄、籍贯、学历、学位、单位、职务、职称、主要研究方向以及所在省份职务、职称、主要研究方向以及所在省份城市、邮编、邮箱、电话等信息。城市、邮编、邮箱、电话等信息。

3. “3. “浓缩主旨”写摘要浓缩主旨”写摘要 摘要也叫内容提要 就是将文章的主要内容简要地概括出摘要也叫内容提要 就是将文章的主要内容简要地概括出

来，使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。摘要来，使读者了解论文概貌，以确定其有无阅读价值。摘要主要是从研究目的、方法、结果和结论四方面利用有限的主要是从研究目的、方法、结果和结论四方面利用有限的字数向读者提供关于本文内容的定性、定量信息。要能充字数向读者提供关于本文内容的定性、定量信息。要能充分反映出作者的研究思想、方法、结论上的创新点，尤其分反映出作者的研究思想、方法、结论上的创新点，尤其突出论文中的新观点、新见解。通过摘要，读者基本能了突出论文中的新观点、新见解。通过摘要，读者基本能了解本论文研究工作的创新思想、学术水平、理论意义及应解本论文研究工作的创新思想、学术水平、理论意义及应用价值。摘要不是对论文内容机械式地压缩或剪贴，也不用价值。摘要不是对论文内容机械式地压缩或剪贴，也不是随意地从文章中摘出一些语句进行拼凑，而是开动脑筋是随意地从文章中摘出一些语句进行拼凑，而是开动脑筋对论文内容经过一番“改造”、“制作”、“浓缩与升对论文内容经过一番“改造”、“制作”、“浓缩与升华”的精心构思过程。华”的精心构思过程。

4.4. 科学选择关键词科学选择关键词 　　所谓“关键词”，又称“主题词”。　　所谓“关键词”，又称“主题词”。为了方便文献检索、信息贮存，应从论文为了方便文献检索、信息贮存，应从论文特别是从题名和摘要中选取最能表达论文特别是从题名和摘要中选取最能表达论文中心内容、标志论文主题的若干单词、词中心内容、标志论文主题的若干单词、词组或术语，以显著字符，排写在摘要的左组或术语，以显著字符，排写在摘要的左下方。下方。

5.“5.“时空聚焦”写引言时空聚焦”写引言 　　引言也叫绪论（引论、引言、前言、序言），　　引言也叫绪论（引论、引言、前言、序言），

是论文的重要组成部分，引言写得好坏，关系到是论文的重要组成部分，引言写得好坏，关系到论文对读者的吸引力。引言作为开场白，应该以论文对读者的吸引力。引言作为开场白，应该以简短的篇幅概述本文写作动机，目的、意义和主简短的篇幅概述本文写作动机，目的、意义和主要方法，涉及的领域及相关领域前人研究工作的要方法，涉及的领域及相关领域前人研究工作的概况和主要成果，指出前人或旁人做了哪些工作，概况和主要成果，指出前人或旁人做了哪些工作，进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自己研究进展到何种程度，哪些尚未解决，说明自己研究这个问题的主要成果和贡献，正文各部分安排等，这个问题的主要成果和贡献，正文各部分安排等，这部分占比例要小，起简介作用。文字要简洁、这部分占比例要小，起简介作用。文字要简洁、明确、具体，使人看到绪论，就知道本文的基本明确、具体，使人看到绪论，就知道本文的基本价值，引导读者进入正文。价值，引导读者进入正文。

6.“6.“严密论证”写正文。严密论证”写正文。 本论（也叫正文）。这部分占论文的绝大部本论（也叫正文）。这部分占论文的绝大部分篇幅，具有极其重要的地位，是作者表达研究分篇幅，具有极其重要的地位，是作者表达研究成果的部分。这部分的关键在于论证，即证明作成果的部分。这部分的关键在于论证，即证明作者所提出的论题。这里包括课题的提出，对解决者所提出的论题。这里包括课题的提出，对解决问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解问题的设想、研究过程（研究中出现的问题及解决问题的方法。运用的主要研究手段、主要数决问题的方法。运用的主要研究手段、主要数据）、研究结果等。写这部分要注意论证方式方据）、研究结果等。写这部分要注意论证方式方法的运用，特别注意段与段之间的逻辑关系，注法的运用，特别注意段与段之间的逻辑关系，注意过渡衔接，注意各层次的先后主次，抓住本质。意过渡衔接，注意各层次的先后主次，抓住本质。如果内容较多，可加小标题。也可使用由大到小如果内容较多，可加小标题。也可使用由大到小的不同序码。的不同序码。

正文是作为学术论文的核心部分，占论文的主要正文是作为学术论文的核心部分，占论文的主要篇幅。由于学术论文的学科不同、类型不同，所以正篇幅。由于学术论文的学科不同、类型不同，所以正文部分的写作形式也有较大差异。文部分的写作形式也有较大差异。

正文内容要求实事求是，客观真实，准确完备，正文内容要求实事求是，客观真实，准确完备，合乎逻辑，要层次分明，简练可读。为了满足这一系合乎逻辑，要层次分明，简练可读。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题（分标题或小标题）。冠以适当标题（分标题或小标题）。

一级标题： 一、一级标题： 一、 二级标题： （一）二级标题： （一） 三级标题： 三级标题： 1.1. 四级标题： （四级标题： （ 11 ） ）

　写好教育论文的关键，是掌握其论证方法。论文的理论　写好教育论文的关键，是掌握其论证方法。论文的理论性，除了表现在思维的理论性和作者的理论修养之外，还性，除了表现在思维的理论性和作者的理论修养之外，还体现在表达的论证性和填密的论证过程中。体现在表达的论证性和填密的论证过程中。

　　教育论文属议论文体。它既要有对研究成果理论思维　　教育论文属议论文体。它既要有对研究成果理论思维的高度概括和升华结论，即论点。也要运用充分确凿的事的高度概括和升华结论，即论点。也要运用充分确凿的事实论据，对结论展开严密的论证，以达到无懈可击，不容实论据，对结论展开严密的论证，以达到无懈可击，不容置辩的说服力。置辩的说服力。

　　有的人写教育论文，开头写几句议论，接着举几个例　　有的人写教育论文，开头写几句议论，接着举几个例子，最后发几句议论。以为这样就是“ 教育论文”。其子，最后发几句议论。以为这样就是“ 教育论文”。其实，没有严密而深刻的论证，就不会有理论性。因此，掌实，没有严密而深刻的论证，就不会有理论性。因此，掌握论证方法握论证方法 , , 是写好学术论文至关重要的基本功。是写好学术论文至关重要的基本功。

　　常用到的论证方法有引证法、例证法、分析法，比较　　常用到的论证方法有引证法、例证法、分析法，比较法。法。

7.“7.“ 总览全文”写结论。总览全文”写结论。 结论是论文最终的、总体性结论，不是结论是论文最终的、总体性结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语应该正文中各段小结的简单重复。结束语应该准确、完整、明确、精练。其写作内容一准确、完整、明确、精练。其写作内容一般包括以下几个方面：（般包括以下几个方面：（ 11 ）本文研究结）本文研究结果说明了什么问题，得出什么规律，解决果说明了什么问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题；（了什么理论或实际的问题；（ 22 ）对前人）对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。（证实或否定。（ 33 ）本文研究的不足之处）本文研究的不足之处或遗留未予解决的问题，以及对解决这些或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。问题的可能的关键点和方向。

结束语是论文最终的、总体的结论，不是结束语是论文最终的、总体的结论，不是正文中各段小结的简单重复。结束语强调正文中各段小结的简单重复。结束语强调自然作结，应该准确、完整、明确、精练。自然作结，应该准确、完整、明确、精练。不宜用祈使句、口号式、诗歌等形式作结。不宜用祈使句、口号式、诗歌等形式作结。

8.8. 科学严谨标注释科学严谨标注释 论文中直接引用他人观点的用“注释”的方论文中直接引用他人观点的用“注释”的方

式呈现，间接采用他人观点的，可以注明或列入式呈现，间接采用他人观点的，可以注明或列入参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。 参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。

作者引用文献或参考文献应是亲自看过的原作者引用文献或参考文献应是亲自看过的原著或文章，并忠实于原文。如果所引文献来自二著或文章，并忠实于原文。如果所引文献来自二手资料，一时又找不到原著直接引用，应在参考手资料，一时又找不到原著直接引用，应在参考文献项目中注明转引自某文献，以示尊重所引文文献项目中注明转引自某文献，以示尊重所引文献的作者，也是对读者负责。献的作者，也是对读者负责。

引文注释和用参考文献标注是个严肃问题，引文注释和用参考文献标注是个严肃问题，代表着作者的治学作风和科学态度，也是作者对代表着作者的治学作风和科学态度，也是作者对科学、对社会应有的责任心科学、对社会应有的责任心

————引文注释。引文注释。引用别人原话或原文时还需注明出处，这样引用别人原话或原文时还需注明出处，这样做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊做反映作者科学态度和求实精神，表示作者对他人成果的尊重。重。

———— 参考文献。参考文献。在文章的最后注明写作论文时所参考的文献在文章的最后注明写作论文时所参考的文献时，需注明出处，以便查找。也反映了作者对本课题的历史时，需注明出处，以便查找。也反映了作者对本课题的历史和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情况、评价和现状研究的程度，便于读者了解该领域的研究情况、评价论文的水平和结论的可信度。论文的水平和结论的可信度。

要熟悉引文注释与参考文献格式要熟悉引文注释与参考文献格式 论文中直接引用他人观点的用“注论文中直接引用他人观点的用“注释”的方式呈现，释”的方式呈现，

间接采用他人观点的，可以注明或列间接采用他人观点的，可以注明或列入参考文献，“脚注”或“尾注”均入参考文献，“脚注”或“尾注”均可以。 可以。

熟悉参考文献著录格式熟悉参考文献著录格式 引自期刊引自期刊 ::[[ 序号序号 ] ] 作者（所有作者全列，下作者（所有作者全列，下同）同） .. 文章名文章名 [J].[J]. 刊名刊名 ,, 出刊年出刊年 , , 期期(( 卷卷 )) 号号 :: 起止页码起止页码 ..

引自专著引自专著 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名 [M].[M]. 版次版次(( 初版不写初版不写 ).). 译者译者 (( 译著译著 ,, 所有译者全列所有译者全列 ).).出版地出版地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 , , 起止页码起止页码 ..

引自报纸引自报纸 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 (N).(N). 报报纸名编辑出版单位纸名编辑出版单位 ,×,×年年 ××月月 ××日（版次）日（版次） ..

参考文献著录格式参考文献著录格式 引自论文集引自论文集 :: [ [序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名[A].[A].见见 :: 论文集编者论文集编者 .. 文集名文集名 [C].[C].出版出版地地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 ,, 起止页码起止页码 ..

引自会议论文引自会议论文 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名[P].[P].会议名称，主办单位，会址，会议年会议名称，主办单位，会址，会议年份份 ..

引自字引自字 (( 辞辞 )) 典典 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名[Z].[Z]. 版次版次 (( 初版不写初版不写 ).).译者译者 (( 译著译著 ,, 所所有译者全列有译者全列 ).).出版地出版地 :: 出版社出版社 ,, 出版年出版年 , , 起止页码起止页码 ..

引自学位论文引自学位论文 ::[[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 书名书名 [D].[[D].[ 学位论学位论文文 ].]. 保存地保存地 :: 保存者，保存年份保存者，保存年份 .. 起止页码起止页码 ..

引自报告引自报告 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [R]. [R]. 出版地出版地(( 或作者单位所在地或作者单位所在地 ):):出版者出版者 (( 或作者单位或作者单位 )) ，出，出版年版年 (( 或报告年份或报告年份 ).).起止页码起止页码 ..

引自电子文献引自电子文献 : : [[ 序号序号 ] ] 作者作者 .. 文章名文章名 [DB/OL[DB/OL(( 联机网上数据库联机网上数据库 ),),或或 DB/MT(DB/MT(磁带数据库磁带数据库 ),),或或M/CD(M/CD(光盘图书光盘图书 ),),或或 CP/DK(CP/DK(磁盘软件磁盘软件 ),),或或 J/OLJ/OL(( 网上期刊网上期刊 ),),或或 EB/OL(EB/OL(网上电子公告网上电子公告 )]. )]. 出处或出处或可获得地址，发表或更新日期可获得地址，发表或更新日期 // 引用日期引用日期 (( 任选任选 ).).

引自外文文献：引自外文文献：按中文在前、外文在后的顺序分别排按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序，外文书名及期刊用斜体字外文书名及期刊用斜体字

参考文献著录格式参考文献著录格式

（三）教育论文写作的基本策略（三）教育论文写作的基本策略

11、角度要小，选题要新。、角度要小，选题要新。 　　论文的选题切忌老旧俗套、大而无当。　　论文的选题切忌老旧俗套、大而无当。 　　论文选题角度宜小不宜大。可以大题小作，也可小题　　论文选题角度宜小不宜大。可以大题小作，也可小题

可以大作。提倡抓住一个重要的小题，能够深入本质，切可以大作。提倡抓住一个重要的小题，能够深入本质，切中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，论中要害，从各个方面把它说深说透，有独到的新见解，论文就一定有份量。文就一定有份量。

　　论文选题要能反映新问题：是指在教育领域新出现的　　论文选题要能反映新问题：是指在教育领域新出现的带有典型意义的问题。需要我们去思考、去分析、去解决。带有典型意义的问题。需要我们去思考、去分析、去解决。即使是别人写过的选题，也要从新的角度去思考，去论述。即使是别人写过的选题，也要从新的角度去思考，去论述。

　　　　

2.2.论点要明，论据要真。论点要明，论据要真。 论文切忌论点含糊，甚至错误，论据虚假，不真实。论文切忌论点含糊，甚至错误，论据虚假，不真实。 　　 论文应该明确表达自己独到的见解。提倡思想创新，　　 论文应该明确表达自己独到的见解。提倡思想创新，鼓励理论突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反鼓励理论突破，反对人云亦云，更反对观点错误、立场反动的东西。 论据不能虚假甚至错误。 论据是文章中动的东西。 论据不能虚假甚至错误。 论据是文章中进行议论、分析的依据。 首先，理论依据要真。 引用的进行议论、分析的依据。 首先，理论依据要真。 引用的观点与文章所要论述的内容要贴切、自然。不能让人读后观点与文章所要论述的内容要贴切、自然。不能让人读后觉得假而空，不真实。更不能在论文中引用的名人名言字觉得假而空，不真实。更不能在论文中引用的名人名言字句有错误，与要证明的观点风马牛不相及。这是大忌。包句有错误，与要证明的观点风马牛不相及。这是大忌。包括引文来源、出处的真实性，都必须保证。其次，客观依括引文来源、出处的真实性，都必须保证。其次，客观依据要真实。据要真实。

3. 3. 材料要足，思路要清材料要足，思路要清 论文材料选择必须注意以下几个方面：论文材料选择必须注意以下几个方面： 如何支撑论点 ？如何支撑论点 ？即通过资料的收集、汇总、整理，即通过资料的收集、汇总、整理，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，把与自己的想法吻合的论点、论据、论证方法等挑选出来，并且从新的视角，予以新的考察。并且从新的视角，予以新的考察。

如何独树一帜？如何独树一帜？ 同类资料中，有其不同的阐述与见 同类资料中，有其不同的阐述与见解，可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合解，可以把其中富有个性的典型论据、体现各自特点的合理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证理论证，摘录出来，从而为自己独树一帜提供保证

如何表现自我？ 如何表现自我？ 一定要注意有选择、有重点地找一 一定要注意有选择、有重点地找一些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼些与我们的论点有关的东西来作对比研究，以便从中提炼出自己的见解。形成自己的主见，确定文章的论证角度和出自己的见解。形成自己的主见，确定文章的论证角度和发展方向。发展方向。

如何精挑细拣？ 如何精挑细拣？ 不能大合龙，一锅糑，不分主次， 不能大合龙，一锅糑，不分主次，眉毛胡子一把抓。眉毛胡子一把抓。

4.4. 层次要有序，结构要紧凑层次要有序，结构要紧凑 论文的层次有序、条理清楚，结构紧论文的层次有序、条理清楚，结构紧凑、匀称，既要突出主体，又要注重整体凑、匀称，既要突出主体，又要注重整体的协调。的协调。

5.5. 说理要深刻，论证要有力。说理要深刻，论证要有力。 教育论文是否有理论性和学术价教育论文是否有理论性和学术价值，主要看说理的功夫。说理，要说透、值，主要看说理的功夫。说理，要说透、说深，才有力度，才能服人。否则，就失说深，才有力度，才能服人。否则，就失去了“论”的意义。 去了“论”的意义。

正文论证方式正文论证方式：：

并列式论证并列式论证 递进式论证递进式论证 对比式论证对比式论证

事理式论证事理式论证 总分式论证总分式论证 综合式论证综合式论证

并列式论证并列式论证““ 中职数学课堂教学要讲究‘实’”中职数学课堂教学要讲究‘实’”

11 ）铺垫练习要练在“实处”；）铺垫练习要练在“实处”；

22 ）新课讲解要联系“实际”；）新课讲解要联系“实际”；

33 ）课堂评价要结合“实情”；）课堂评价要结合“实情”；

44 ）巩固练习要讲求“实效”。）巩固练习要讲求“实效”。

前后的次序不能颠倒前后的次序不能颠倒

““ 浅析中职美术课的导入方式”浅析中职美术课的导入方式”

11 ）开门见山：直接切入式；）开门见山：直接切入式；

22 ）以美启智：欣赏激趣式；）以美启智：欣赏激趣式；

33 ）旧知引入：温故知新式；）旧知引入：温故知新式；

44 ）教学做合一：实验认知式。）教学做合一：实验认知式。

基本无主次之分基本无主次之分

递进式论证递进式论证提出问题提出问题————分析问题分析问题————解决问题解决问题

“还是要书声琅琅”1）怎样把素质教育的精神贯彻到每一节语文课的教学中？——提出问题

2）从当前忽视读书入手，联系古代如何重视读书，当前忽视读书的危害——分析问题

3）还是要书声琅琅——解决问题（提出自己的观点）

中职英语“项目任务式”教学法初探

1）中职英语 " 项目任务式教学”的基本做法；——是实践，是基础

2）‘项目任务式教学”的主要优势；——是效果，在做法的基础上产生

3）“项目任务式教学”的问题探讨。——是对做法和效果的深入的理性思考。

对比式论证对比式论证

《中职语文教学中的“加减法”》首先要做好“减法”：1）减少教学任务和要求；2）减少教学环节和手段；3）减少教师讲解、提问和板书的时间；其次在做好“减法”的同时，要做好“加法”：1）增加学生自学和思考的时间；2）增加学生阅读、背诵和复述的时间；3）增加练习的时间。

事理式论证事理式论证《《中职语文教师要慎用善用多媒体课中职语文教师要慎用善用多媒体课

件件》》案例：一节课的实录案例：一节课的实录分析：使用多媒体课件中存在的误区分析：使用多媒体课件中存在的误区 误区一：用多媒体代替教师的板书误区一：用多媒体代替教师的板书 误区二：丢掉了语文课本误区二：丢掉了语文课本 误区三：抹杀了语言的模糊性误区三：抹杀了语言的模糊性 误区四：用固定的程序控制课堂教学过误区四：用固定的程序控制课堂教学过程程 误区五：造成答案的唯一性误区五：造成答案的唯一性 误区六：造成思维的唯一性误区六：造成思维的唯一性 误区七：人机对话妨碍师生情感的交流误区七：人机对话妨碍师生情感的交流结论：中职语文教师要慎用善用多媒体课件结论：中职语文教师要慎用善用多媒体课件

8.8. 修改要细致，表达要准确修改要细致，表达要准确 论文表达要准确，与修改要细致是联论文表达要准确，与修改要细致是联系在一起的。论文表达的基本要求是文通系在一起的。论文表达的基本要求是文通句顺，没有语病与错字句顺，没有语病与错字

文章不厌百回改。要掌握论文修改的技巧文章不厌百回改。要掌握论文修改的技巧

（四）教育论文写作的常见问题与对策（四）教育论文写作的常见问题与对策

中职教师论文写作中存在不可忽视问题倾向：中职教师论文写作中存在不可忽视问题倾向：1.1. 选题不当 ；选题不当 ； 2.2. 论点陈俗；论点陈俗；

3.3. 立意偏浅 ；立意偏浅 ； 4.4. 文不对题；文不对题； 5.5. 盲目套用 ；盲目套用 ； 6.6. 不善提炼；不善提炼； 7.7. 随意组合 ；随意组合 ； 8.8. 逻辑混乱；逻辑混乱； 9.9. 空泛不实； 空泛不实； 10.10. 格式不符。格式不符。

（五）教育论文的交流与发表技巧　　无论是随笔，案例，还是论文，一旦写成，就要拿出去发表或交流，否则不能让你的研究成果转化为生成力，这一环节其实也是检验你的成果科学性 \ 有效性 \ 可行性的必要环节。更重要的是通过会议交流 \ 报刊登载等形式，使研究成果、教育思想 \ 理论成果或实践经验体会能与他人共享，发挥更大的社会效益，从而实现自身的价值。

要能顺利地发表，要适当注意一些投稿的技巧。　　

要能顺利地发表，要适当注意一些投稿的技巧：　要能顺利地发表，要适当注意一些投稿的技巧：　 　注意研究不同报刊的类别与栏目设置　注意研究不同报刊的类别与栏目设置 　注意研究编辑口味及办刊方向　注意研究编辑口味及办刊方向 　注意研究办刊风格与读者定位　注意研究办刊风格与读者定位 　注意研究报刊用稿特点与讨论的热点问题　注意研究报刊用稿特点与讨论的热点问题 注意研究报刊的阶段性征稿主题注意研究报刊的阶段性征稿主题 　注意研究格式要求　注意研究格式要求 　注意有针对性地投稿　注意有针对性地投稿 注意与报刊编辑保持经常联系，积极参加学术会注意与报刊编辑保持经常联系，积极参加学术会议议

注意反复投稿，不气馁，不放弃注意反复投稿，不气馁，不放弃

要研究不同杂志的级别，风格，适合学科，栏目设置等　 常见教育类总类期刊投稿指南一览表 　 《教 育 研 究 》 级 别 国家级 邮编 100088 地址 北京市三环中路 46号 电子信箱 jyyjzz@263.net 适合学科 所有 主要栏目 《课程教材教法 》 级 别 国家级 邮编 100009 地址 北京市沙滩后街 55号 电子信箱 网址： http://www.pep.com.cn/ 适合学科 所有 主要栏目 各科教材与教学、教学短论、教学理论与方法、教育教学改革与实验 《人民教育 》 级 别 国家级 邮编 100088 地址 北京市海淀区文慧园北路 10号 电子信箱 网址： http://www.rmjy.com.cn/ 适合学科 所有 主要栏目 班主任、创新学习征文、走进新课程、我与新课程、教学平台、短章集粹

　 《中国电化教育 》 级 别 国家级 邮编 100031 地址 北京复兴门内大街 160号电教大楼 312信箱 电子信箱 Cet@hedu.net 适合学科 所有学科与电化教育教学整合 主要栏目 学科教学、课堂整合、教学设计、信息技术课程、软件设计与研究 《电化教育研究 》 级 别 国家级 邮编 730070 地址 兰州市安宁东路 805号（西北师范大学内） 电子信箱 aver@nwnu.edu.cn 适合学科 所有学科与电教整合 主要栏目 网络教学、信息技术与课程整合、中小学电教 《中小学电教 》 级 别 省级 邮编 130022 地址 长春市湖圆路 1 号 电子信箱 zxxdj@vip.163.com zxxdj@mail.jledu.jl.cn 适合学科 所有学科 主要栏目 课程整合、媒体应用研究、教学研究、教学设计、教法写真、网络教育、 《教育现代化 》 级 别 省级 邮编 100089 地址 北京市海淀区光大花园 1 号楼 306信箱 电子信箱 Jyxdh21@china.com 适合学科 所有学科 主要栏目 校长论苑、科研传真、现代教学、班主任天地、多媒体时代 《班主任之友 》 级 别 省级 邮编 430060 地址 湖北省武汉市武昌武珞路 9 号 电子信箱 bzr@hubce.edu.cn 适合学科 班主任工作、德育 主要栏目 热点聚焦、管理方略、主题班会、心理天地、稿林折枝、班主任手册

　　 　　 《《中国音乐教育中国音乐教育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 100036 100036 地址 北京翠微路地址 北京翠微路 22 号 号 电子信箱 电子信箱 yyjy@rymusic.com.cn yyjy@rymusic.com.cn 适合学科 音乐 适合学科 音乐 主要栏目 新课程教案、教学园地、知识窗、杂谈随感、来稿摘编 主要栏目 新课程教案、教学园地、知识窗、杂谈随感、来稿摘编 《《中国学校体育中国学校体育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 100084 100084 地址 北京市海淀区中关村北大街（北京体育学院内） 地址 北京市海淀区中关村北大街（北京体育学院内） 电子信箱 电子信箱 cspem@sina.com zgxt@chinajournal.net.cn cspem@sina.com zgxt@chinajournal.net.cn 适合学科 体育 适合学科 体育 主要栏目 教学一得、组织教学、教材钻研、体育与德育、训练管理、一线话题、理论探索 主要栏目 教学一得、组织教学、教材钻研、体育与德育、训练管理、一线话题、理论探索 《《学校体育学校体育》》级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100088 100088 地址 北京市三环西路地址 北京市三环西路 1111号 号 电子信箱 电子信箱 tyjxtyjx@sina.com tyjxtyjx@sina.com 适合学科 体育 适合学科 体育 主要栏目 各抒己见、教案、集思广益、教材教材、教学一得、教学小巧门、场地器材 主要栏目 各抒己见、教案、集思广益、教材教材、教学一得、教学小巧门、场地器材 《《中国美术教育中国美术教育 》 》 级 别 国家级 邮编 级 别 国家级 邮编 210024 210024 地址 南京市宁海路地址 南京市宁海路 122122号 号 电子信箱 电子信箱 cae@fm365.com cae@fm365.com 适合学科 美术 适合学科 美术 主要栏目 经验交流、教材辅导、教育研究、设计教育 主要栏目 经验交流、教材辅导、教育研究、设计教育

　　　　 《《学校管理学校管理 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市北京西路地址 南京市北京西路 7777号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 管理类 适合学科 管理类 主要栏目 行政管理、科研管理、教师管理、德育管理、学生管理、班级管理、主要栏目 行政管理、科研管理、教师管理、德育管理、学生管理、班级管理、校园环境管 的热点问题、格式要求等，有针对性的进行投稿，以提高被入能力。 校园环境管 的热点问题、格式要求等，有针对性的进行投稿，以提高被入能力。 《《中小学管理中小学管理 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100011 100011 地址 北京西城区德外什坊街地址 北京西城区德外什坊街 22 号 号 电子信箱 电子信箱 zhxxgl@371.net zhxxgl@371.net 适合学科 管理类 适合学科 管理类 主要栏目 关注新课程、教学管理、管理方法与技术、总务管理、学生发展与管主要栏目 关注新课程、教学管理、管理方法与技术、总务管理、学生发展与管理、 理、 《《中学外语教学中学外语教学 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 100875 100875 地址 北京师范大学 地址 北京师范大学 电子信箱 电子信箱 flts@bnu.edu.cn flts@bnu.edu.cn 适合学科 外语 适合学科 外语 主要栏目 理论与实践、 主要栏目 理论与实践、

　　 《《教育参考教育参考 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 200050 200050 地址 上海长宁路地址 上海长宁路 491491弄弄3636号 号 电子信箱 电子信箱 gpwued@sina.com gpwued@sina.com 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 关注课堂、来稿选粹、决策与思考、参考论坛 主要栏目 关注课堂、来稿选粹、决策与思考、参考论坛 《《现代中小学教育现代中小学教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 130024 130024 地址 长春市人民大街地址 长春市人民大街138138号 号 电子信箱 电子信箱 zxxjy@nenu.edu.cn zxxjy@nenu.edu.cn 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 德育探索、课程研究、作文指导、教育短论、数主要栏目 德育探索、课程研究、作文指导、教育短论、数学英语教学、教育管理与评价 学英语教学、教育管理与评价

《《 江苏教育 江苏教育 》 》 级 别 省级 邮编 级 别 省级 邮编 210013 210013 地址 南京市草场门石头城地址 南京市草场门石头城 99 号 号 电子信箱 电子信箱 适合学科 所有学科 适合学科 所有学科 主要栏目 教学纵览、教学研究、教海探航、教海拾贝、随笔短论、课例评析；主要栏目 教学纵览、教学研究、教海探航、教海拾贝、随笔短论、课例评析；

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