األول التكليفالفردي" والتعلم التعليم مفهوم

" التاريخي وتطوره وخصائصه 

محمد: جاد أسامة أمير االسمالتعليم تكنولوجيا شعبة مهني دبلوم

2012/2013

وخصائصه لفردي والتعلم التعليم مفهومالتاريخي وتطوره

الفردي التعليم مفهومالفردي التعليم عن تاريخية نبذة

الفردي التعليم مالمحالفردي خصائصالتعليم

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

وتطوره وخصائصه لفردي والتعلم التعليم مفهومالتاريخي

األساسية العناصر

يتبع

. التفريدي التعلم مهارات. الفردي التعليم في المعلم دور

. الفردي التعليم ركائزالمفرد التعليم لتنفيذ المطلوبة اإلجراءات

. التعليمي الواقع في. ذهنيا المعاقين تعليم في التفريد مبدأ

على الطفل تساعد التي التقنيات. للهدف الوصول

المراجع.

وتطوره وخصائصه لفردي والتعلم التعليم مفهومالتاريخي

األساسية العناصر

خبرة أو فعل كل هو األكبر بمعناها التربيةللقدرة أو للعقل التكويني الطابع على تؤثر

. للفرد الجسديةتنقل التي العملية هو التقني بمعناه التعليم

المجتمع وقيم ومهارات معرفة عمدا . به يقوم ما آخر إلى جيل من المتراكمةبتعليم التعليمية بالمؤسسات المدرسون

ذلك في بما الموضوعات من العديد الطالبوالعلوم والرياضيات والكتابة القراءة

" أو " تدريس العملية هذه فتسمى والتاريخ،" ." التعلم" أما اكتساب " تعليم عملية فهي

القيمة أو المعرفة أو .الخبرة

هناك التقليدية، الصفية التربية باإلضافةبأساليب تحصل التعلم حاالت من مجموعةفي مثل الدراسي الصف وخارج تقليدية غير

الحياة، في والتجربة والمكتبات المتاحفشبكة مع التفاعل طريق عن ومؤخرا،

خيارات. من العديد هناك واآلن اإلنترنتتستمر والتي متوفرة التقليدية غير التعلم

التطور .في

المربين من العديد تناول العصور مر وعلىالتعلم فلسفة مواضيع النفس وعلماء

من بالعديد التربية علم أثرى مما والتعليمتدير التي واألدوات والتطبيقات النظريات

. التعليمية العملية

رعاية نالت التي الموضوعات من الفردي التعليم يعداألساليب بتعديل المهتمين التربويين من خاصة

يحقق أن ضرورة من انطالقا وتحسينها التعليميةتعددت وقد بأنفسهم، تعلمهم عملية المتعلمونالعلماء قبل من التعليم تفريد تعريفات وتنوعت

والمهتمين من .والباحثين الثاني النصف شهد إذعن للطلبة يمكن جديد نظام ظهور العشرين القرن

ووفقا أنفسهم، على معتمدين يتعلموا أن طريقه . بطريقة يحدث التعليم أن إذ الخاصة لقدراتهم

. الخاصة لقدراته وفقا فرد كل يتعلم عندما أفضل

: الفردي التعليم مفهوم

يتصل عندما التعلم دور تفعيل يزداد كمابعينها أعمال أداء على وإيجابيته المتعلم بدافعية . الفردي التعليم فان وعليه فيها نجاحات ويحققللمتعلمين، بالنسبة الفاعلة التعلم أساليب منفي ينطلقوا حتى الحرية من قدرا يعطيهم ألنهرغبته وحسب سرعته حسب كل التعلم عملية . مابين يراعي تعليم تقديم كذلك يتعلمه فيماتوفير ويتطلب فردية فروق من المتعلمين

التي السلوكية التعليمية األهداف من سلسلة. معين نهائي بهدف تتصل

: الفردي التعليم مفهوم

بافلوف الفرد: عرفه به يتصل سلوك بأنهالظروف توفر عند الداخل ومن األحسن نحو

ذلك ويساعد التغيير هذا إلحداث المالئمةللتشكل وقابليته حدوثه من العصبي الجهاز

والتكوين.

: الفردي التعليم مفهوم

أحمد و اللعانى أحمد من كال وعرفهنشاط " منصور على يعتمد أسلوب بأنه

يتوافق الذي الفردي، الذاتي ومجهوده المتعلمذلك في مستخدما الخاصة ومقدرته سرعته معمبرمجة مواد من التكنولوجيا عنه أسفرت ما

وبرامج فيديو وأشرطة تعليمية ووسائلمستويات لتحقيق وذلك ومسجالت تلفزيونيه

أهداف لتحقيق واالرتقاء النماء من أفضل". للفرد منشودة تربويه

: الفردي التعليم مفهوم

الحيلة محمد محمود التعليم: " ويذكر أناالهتمام إلى يهدف منهجي تغيير هو الفرديعمليتي في عليه والتركيز المتعلم، بالفرد

لمجموعات برنامج وتصميم والتعلم، التعليمإلى تقدمهم أمر يترك بحيث األفراد من

ويراعي الذاتية، وسرعتهم الفردية، قدراتهمكل تساعد فردية، فروق من المتعلمين مابين

بالطريقة، األهداف تلك بلوغ على متعلم" يناسبه الذي والقدر والسرعة

: الفردي التعليم مفهوم

سالمة محمد سهير االهتمام: " وتذكر إناسم تحت يندرج g أفرادا بوصفهم بالمتعلمين

التعليم إفراد أو الفردي التعليم من نوع(Individuation) عديدة فرص توفير يتم إذ ،

ووسائل وأدوات مصادر عن فضال ومتنوعة،وتهيئة للمتعلمين، ومتعددة مختلفة

تعليمية بيئة إعداد إلى تؤدي التي اإلمكانيات" للتعلم أفضل

: الفردي التعليم مفهوم

الفردي التعليم فكرة إلى اإلشارة قدم من وبالرغمالبحث مجال في وتدخل تتطور بدأت أنها إذ

في أصبحت حتى الماضي القرن بداية منذ والتجريبعليه استندت الذي األساس منه األخيرة العقود

التعليم يشكل إذ الحديثة، والتعليم التربية نظرياتالتي األساسية الركيزة الحاضر الوقت في الفرديالذي التعليم تكنولوجيا استراتيجيات حولها تتمركزرغبته على gبناء وأدائه سلوكه في يغير الفرد يجعلمع التعامل في واختباراته استعداداته وفق على

. والموقف والمواد الزمالء

: الفردي التعليم مفهوم

التعليم عن سليمان أحمد سيد ويذكرالتي " الفردي المقصودة اإلجرائية العملية بأنة

القدر بنفسه يكتسب أن المتعلم فيها يحاولوالمهارات والمفاهيم المعارف من المقننالممارسة طريق عن والقيم واالتجاهات

يديه بين الذي البرنامج يحددها التي والمهاراتاستخدام في تتمثل التي التطبيقات خالل من

" التعليمية والمواقف واألجهزة المواد

: الفردي التعليم مفهوم

التعليم تفريد برامج من مجموعة ظهرت وقدسكنر يعد الذي المبرمج أهم ( skinner )كالتعليم

عليها يقوم التي األسس باستخدام رواده،التعليم، تفريد مبدأ على المبنية المبرمج التعليمالتعليم في الحديثة االستراتيجيات من وكذلك

يدع ما كيلر ىالفردي، أو( ( Keller - planبخطةاألبحاث تؤكد إذ الشخصي، التعليم نظام

الشخصي، التعليم نظام lأن المعاصرة التربويةالتعليم تعزيز سبيل في منهجية محاولة ثاني هو

. المبرمج التعليم بعد

: الفردي التعليم مفهوم

تفريد أهمية الحديثة االتجاهات أكدت قدبوصفه الذاتي التعليم على وركزت التعليم

إلى تعلمه مسؤولية تنقل إستراتيجيةواحتياجاته الشخصية قدراته وتراعي المتعلمبه تسمح ما وفق على التعلم من تمكنه كما

إذ تناسبه التي السرعة خالل من قدراتهويضع التعليم في نفسه المتعلم يسابق

الحوافز .لنفسه

: الفردي التعليم أهمية

علماء • من كبيرا اهتماما الفردي التعليم يلقىالتعلم أساليب أفضل من بوصفه والتربية النفس

قدراته مع يتناسب تعلما متعلم لكل يحقق ألنهللتعلم دافعيته على ويعتمد الذاتية .وسرعته

التعلم • في ونشيطا ايجابيا دورا المتعلم .يأخذ

المهارات • إتقان من المتعلم الفردي التعليم nمكن يبنفسه نفسه تعليم لمواصلة الالزمة .األساسية

تحمل • وتعويدهم للمستقبل الطلبة إعدادبأنفسهم تعلمهم .مسؤولية

: الفردي التعليم أهمية

: اإلغريق عند الفردي التربية التعليم إنالفالسفة روادها أبرز مثل والتي اإلغريقيةعلى أكدوا قد وأرسطو وأفالطون سقراط

إعطاء خالل من وذلك الفردي التعليم أهميةيناسبه لما والتعلم المتعلم للفرد الحريةالخاصة إمكانيته مع تتفق التي وبالطريقةإنشاء في الفضل له سقراط كان فمثاللمساعد التعليم في الحوارية الطريقةتقترن حيث األفكار توليد على المتعلموكال خاص بتعليم للفرد الذاتية المعرفة

. قدراته حسب

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

: الرومان عند الفردي اشتهرت التعليمالفردية بالفروق باالهتمام الرومانية التربيةالكاملة الحرية منحه وضرورة المتعلم لدىالمناقشة طريقة ابتكرت وقد التفكير في

واالهتمام والمناقشة األسئلة على والتركيزكان سبب ألي إهماله وعدم الفرد بالمتعلم

مواظبا ليكون تشجيعه بغرض وذلكومجتهدا.

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

: السومريين عند الفردي يعد التعليمأسس من أول حمورابى البابلي الملكشريعة أول ووضع والجامعات المدارسعلى أكد يكون قد وبذلك األفراد لحقوقضرورة وعل الناجح التربوي األسلوبالتعليم ويعد العلمي التفكير استخدام

أن حيث للتربية رائع نموذج لألطفال الفرديإنفراد على كال األطفال يختبر كان الملك

عن ويسأله تعلمه الذي العلم عن ويسألهمفي العلم هذا تفاعل مدى ليعرف الحكمة

. المتعلم عقل

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

: القديم الصين في الفردي إن التعليملتربية أسس وضعت القديمة الصينية التربيةأسست فقد واحتياجاته لقدراته وفقا الفرد

القتالية الصفة وهى الفردي التعليم من نمطوإعدادهم للوظائف األفراد الختيار وذلك

. الصينية اإلمبراطورية لخدمة

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

: مصر فراعنة عند الفردي إن التعليماعتمدت القديمة المصرية الفرعونية التربيةما ومهنة لخدمة الفرد تدريب على أساسا

مصر في الفردي التعليم أساس وهىتغيير عند الفرد يتضارب حيث القديمةمنه ويكتسب صناعته في ماهر حرفي

وسماته قدراته حسب كال الصغر منذ المهنةالمميزة.

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

القرن في أوربا في الفردي التعليم : عشر والتاسع عشر التربية الثامن أكدت لقد

االهتمام خالل من الفردي التعليم على األوربيةوفتح به الطبيعية والعناية ونموه الفرد بتعليمعن وبعيدا والواقعية بالموضعية العلم أبواب

. المظلمة العصور في كان الذي التخلف

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

القرن في أوربا في الفردي التعليموالعلماء العشرين: الفالسفة من كثير أكد لقد

تعليم يتم أن على سيرس برستون رأسهم علىالخاصة قدرته حسب وعلى بمفرده طالب كل

عندما المساعدة تقديم هو المعلم دور وأنانتشرت وقد لها بحاجة يكون أو المتعلم يطلبها

المجال هذا في الفترة تلك في كثيرة طرقباسم عرفت التي دالتون طريقة رأسهم على

عرفت التي سكنر العالم طريقة وكذلك المدينة. المبرمج التعليم بطريقة

: الفردي التعليم عن تاريخيه نبذه

: الشخصي األداء معدلالفصل في الطالب تحصيل أن المعروف منالفروق فهناك واحد بمعدل يتم ال المدرسي

طبقا تظهر التي القدرات وهناك الفرديةالفردي والتعلم بالمتعلم المحيطة للظروف

حسب كال التعلم المستويات لكل يسمحبفرصة اإلخالل دون وذلك وظروفه قدرته

التعلم . في الجميع

الفردي التعليم مالمح

: اإلتقان لدرجة التعلم نظريةالتعلم نظام أساس هي النظرية هذه إنمستوى يقل بأن تسمح ال وهى الفردي

عن مهارة كل في الحد 100األداء وهو ٪لهذا الوصول في المتعلم وفشل األدنى

تعلمه إعادة إلى يحتاج أنه يعنى المستوىالمطلوبة اإلتقان لدرجة مستواه يرتفع حتى

المهارة . ألداء

الفردي التعليم مالمح

: الرئيسية لألهداف الواضح التحديدالرئيسية األشياء من األهداف تحديد يعتبريضئ حيث الفردي التعلم نظام في الهامةتعلمه من الغرض لتوضيح للمتعلم الطريق

وكذلك إنجازه مطلوب هو بما وإحاطتهواإلنجاز األداء مستوى

الفردي التعليم مالمح

: السلوكية المدخالت تقييممتعلم لكل السلوكية المدخالت تقييم إن

التعليمية األهداف تحديد في يفيد حده علىلديه المتعلم أن من التأكد بغرض ذلك ويتم

المهارات أو المعلومات من األدنى الحد. التعليمية الوحدة لدراسة الالزمة

الفردي التعليم مالمح

: العلمي المحتوى إعدادأهمية الخطوات أكثر من تعد العملية هذهإن حيث الفردي التعلم برنامج إعداد فيعلى متعلم كل قدرات على بناء يتم ذلك

السابقة . وخبراته ورغباته وميوله حtدا

الفردي التعليم مالمح

: لألهداف المتعلم اختيارقدرا للمتعلم يعطى الفردي التعليم نظام

تناسب التي األهداف اختيار في الحرية منأن يمكن هنا ومن وطموحاته وميوله قدراتهتدور الفردي التعليم فلسفة أن أنقول نقول

المعلم وليس المتعلم حول

الفردي التعليم مالمح

: للمؤثرات اإليجابية االستجابةيتعرض التي للمؤثرات يستجيب المتعلم إنتكون أن والبد ثماره التعلم يؤتى حتى لهاأن أي إيجابية المؤثرات لهذه االستجابة

الموضوعة الخطة حسب يتم التعلم

الفردي التعليم مالمح

أداء • لتقييم المنتظمة الترتيبات عملمحدد سلوك بمتابعة وذلك المتعلم

بدقة.عن • راجعة تغذية المتعلم إعطاء

تقييم يستطيع حتى متتابعة الفتراتأداءه.

فورية • راجعه تغذية المتعلم إعطاء. معين أداء نتيجة

بإنجازات • الخاصة الترتيبات إعدادالمتعلم.

الصغيرة • المجموعات نظام استخدامالتي المشكالت على التغلب في. االختبار عمليات وفى المتعلم تقابل

الفردي التعليم مالمح

الشخصية • المظاهر تحسين. التعليمية للعملية االجتماعية

تسمح • بحيث التعليمية المادة تقديمما بقدر دراستها يعيد بأن للمتعلم

يجتاز أن يستطيع ما بقدر يريد. لذلك المقنن االختبار

التعليمية • الوسائل من عديد استخدام. البرنامج هذا في

يساعد • اآللي الحاسب جهاز استخدامبرنامج في اشتراكه عند المتعلم

. الفردي التعليم

الفردي التعليم مالمح

الدراسة • مجاالت في للمتعلم حرية يعطى. الخاصة قدراته ووفق الفرد توجهات حسب

والقدرة • كالذكاء الفردية الفروق يراعىواالختالفات واإلدراك والفهم التحصيل على

وإن واالهتمامات واالتجاهات الميول فيبينهم فيما يختلفون الواحد النوع أفراد

الفردي التعليم خصائص

وإيجابيته المتعلم ونشاط تفاعل على يعملالمتعلم ورغبة ذاتية دافعية يحقق ألنه وذلك

تنمية إلى يؤدى مما التعلم في الحقيقيةوالمسؤولية بالمشاركة اإلحساس

الثقة وتنمية اآلخرين من والتعلم االجتماعيةبالنفس

الفردي التعليم خصائص

لمستواه وفقا ذاته بتقويم المتعلم يقوممن بل آخرين تالميذ مع بالمقارنة وليس

خالل من أي المرجع محلية اختبارات خاللنموه مدى معرفة على المتعلم مساعدةخالل من التعليمي البرنامج في وتقدمه

أتقنه ما مستوى عن الفورية الراجعة التغذيةمكونات إلتقان تحقيقه ومدى التعلم من

به الخاصة التعليمية .المادة

الفردي التعليم خصائص

كل أن مبدأ على الفردي التعليم عملية تقومالمناسبة األهداف إلى الوصول يمكنه طالبيشمل الذي المناسب التعلم له يتوفر عندما . بذلك االهتمام وينصب والمهارات المعارفتصميم وعلى المناسبة األهداف اختيار على

استخدامها للمستفيدين يمكن مواقفمحور يكونون وبذلك األهداف لتحقيق

ونتاجها .العملية

الفردي للتعليم األساسية المبادئ

في جوانب أربعة التعلم أسلوب ويشمل: هي المتعلم

•. المعرفي أسلوبهالمطابقة • التعلم مواقف عن البحث إلى ميله

. تعلمه ألنماط•. واهتماماته اتجاهاته أنماطمحدده • تعلم استراتيجيات استخدام إلى ميله

. غيرها دون

الفردي التعلم وأنواع أساليب

فهي األبعاد كثيرة متشعبة التعلم وأساليبوسلوكية وانفعالية معرفية عناصر من خليط

كبير عدد على التعرف من الباحثون تمكن وقدالتعلم أسلوب أهمها التعلم ألساليب األبعاد من

على المعتمد مقابل المجال عن المستقلمقابل للدماغ األيمن النصف وأسلوب المجال، ) مقابل ) التروي التأمل وأسلوب األيسر، النصفالنمط مقابل التفكيري النمط وأسلوب االنتفاع،والحكم الحدس، مقابل واإلحساس العاطفي،التفكير مقابل المرن والتفكير اإلدراك، مقابل

... الخ التعقيد مقابل والتبسيط المقيد،

الفردي التعلم وأنواع أساليب

أساليب من أيضا التعلم أساليب وتتنوعالفردي التعلم أساليب إلى الجمعي التعلمصغيره مجموعات في التعلم أساليب إلى

التعلم أساليب من تتنوع فهي وكذلكإلى بعد عن التعلم أساليب إلى المباشر

من ذلك غير إلى بالحاسوب التعلم أساليب. التعلم أساليب

الفردي التعلم وأنواع أساليب

باالكتشاف.التعلم . التعاوني التعلم. الجماعي التعلم. الذاتي التعلم

بالنمذجه .التعلم

الفردي التعلم وأنواع أساليب

•. بالرأي المشاركة مهارات•. الفردي التقويم مهارة•. للتعاون التقديرفي • المتوفرة التسهيالت من االستفادة

. المحلية البيئة•. للتعلم االستعداد

التفريدي التعليم مهارات

للتعليم الضرورية بالمهارات المتعلم تزويد من البدهذه . ومن يتعلم كيف تعليمه أي التفريدي

المهارات :

المفتوحة األسئلة إثارة على المتعلمين تشجيع التفكير على والتدريب القراءة مهارات تنمية

تنظيمها ثم المعاني واستخالص يقرأ فيما. مكتوب مادة إلى وترجمتها

هي الحياتية المواقف وجعل بالحياة التعلم ربط. التعلم فيه يتم الذي السياق

: الفردي التعليم في المعلم دور

الفردي التوجيه على المشجع الجو إيجادلممارسة والفرص المصادر وتوفير واالستقصاء،

. الفردي االستقصاء بالذات الثقة كسب على المتعلم تشجيع

. التعلم على وبالقدرات. للنقاش واقعية حياتية مشكالت طرح األحكام وإصدار الناقد التفكير تشجيع

: الفردي التعليم في المعلم دور

من مجموعة إلى الفردي التعليم يستند: أهمها الركائز

. الفردية الفروق مراعاة. النظم مدخل تطبيق المتعلم بها يقوم أن ينبغي عملية التعليم

ذاته.. األجهزة ثورة. البرامج ثورة

: الفردي التعليم ركائز

من مجموعة إلى الفردي التعليم يستند: أهمها الركائز

صورة • في وصياغته الدراسي المقرر تصميمنسقيه وحدات

النشط • الذاتي الخطوالتعليمية • الحريةاألدائية • التعليمية األهدافواإلتقان • التشخيصالتعليم • أساليب تنوعالتعلم • أماكن تعدد•. وأدواته التقويم نظم تعدد

المفرد التعليم لتنفيذ المطلوبة اإلجراءات: التعليمي الواقع في

التعليم لتطبيق اإلجراءات من مجموعة إتباع من البد: هي التعليمي واقعنا في المفرد

التعلم تفريد مبدأ على g عقليا المعاقين تعليم يعتمدوقدراته واحتياجاته خصائصه منهم فرد لكل ألن g نظراالمهارات لهم تقدم حيث اآلخرين، عن بها يتفرد التيألساليب g ووفقا القدرات لهذه g تبعا والتعليمية التربوية

أكثر كانت لذلك مناسبة، تعليمية ووسائلعلى القائمة هي فاعلية التعليمية االستراتيجيات

الفردي التعليمالفردية ) التربوية Individualized Educational)الخطة

Plan الخاصة التربية معلم يستخدمها أن يمكن التي. المهارات مختلف لتقديم

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

األولى الخطوة

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

للتلميذ، الحالي الوظيفي األداء مستوى تحديدالخاصة، التعليمية المهارة تدريس في للبدء وذلك

المعيارية االختبارات طريق عن ذلك ويتمالمرجع، المحكية واالختبارات المرجع،

الدراسي، المنهج أساس على المبنية واالختباراتالفردية. البيانات تعطي حيث والمالحظة

صورة التقييمية األدوات تلك من المستخلصةوالخاصة الفريدة الطفل احتياجات عن صادقة

. له تدريسها يراد التي المهارات مجال في

األولى الخطوة

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

للتلميذ، الحالي الوظيفي األداء مستوى تحديدالخاصة، التعليمية المهارة تدريس في للبدء وذلك

المعيارية االختبارات طريق عن ذلك ويتمالمرجع، المحكية واالختبارات المرجع،

الدراسي، المنهج أساس على المبنية واالختباراتالفردية. البيانات تعطي حيث والمالحظة

صورة التقييمية األدوات تلك من المستخلصةوالخاصة الفريدة الطفل احتياجات عن صادقة

. له تدريسها يراد التي المهارات مجال في

الثانية الخطوة

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

الطفل احتياجات ضوء في السلوكية األهداف صياغةمهارة كل تعتمد بحيث متسلسلة بطريقة الخاصة . وتضم العام التربوي الهدف لتحقيق األخرى على

العناصر مكتملة السلوكية :األهدافللمالحظة - قابلة بأفعال المتوقع السلوك وصف

والقياس. -. معالجته المراد الموضوع محتوى وصف - ) ظلها ) في سيحدث التي الظروف الشروط وصف

المتوقع السلوك- ) اإلنجاز ) مستوى يصف الذي المحك المعيار وصف

عدم أو الهدف تحقق مدى نقيم ضوئه على والذيتحققه.

الثالثة الخطوة

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

أسلوب باستخدام تحقيقه المراد السلوكي الهدف تجزئةالمهام التي Task Analysis تحليل الفرعية العناصر إلى

عملية تفريد على المساعدة في أهمية ولذلك يتضمنها،الخاصة لسرعته g وفقا تلميذ كل يتحرك حيث التعليم،

المحللة الفرعية المهمات .خاللهي السلوكي الهدف تحليل عملية فإن المعنى وبهذامحتويات إلى خاللها من المعلم يتعرف التي العملية

العقلية، الطفل وخصائص ناحية من السلوكي الهدفمن تعلمه وكيفية السابقة، وخبراته اإلدراكية، وقدراتهفي له المثلى الطريقة تهيئة بهدف وذلك أخرى ناحية

.  التعلم

الرابعة الخطوة

المعاقين تعليم في التفريد مبدأذهنيا̂:

يتقنها لم التي الفرعية المهارة بتعليم البدءالفرعية المهارات مجموعة ضمن الطفل

باستخدام وذلك التعليمية، للمهارة المتتابعةتشكل التي التعليمية اإلجراءات من سلسلةالتعلم بأسلوب عليه يطلق ما النهاية في لنا

أخطاء بدون

مساعدة بدون لألداء الفرصة للطفل المعلم يتركالمهمة مواد وتقديم انتباهه على االستحواذ بعدأن الطفل من المعلم يطلب ثم ومن التعليمية،

دقيقة ) الوقت من فرصة ويعطيه للتنبيه، يستجيبمساعدة( بدون العمل ألداء .واحدة

على لمساعدته g لفظيا g توجيها للطفل المعلم nقدم يالتي األلفاظ ببعض تذكيره خالل من االستجابة

المطلوب للهدف تذكره على تساعد

على الطفل تساعد التي التقنيات: للهدف الوصول

أسلوب خالل من للمهمة العملي الشرحالمعلم Modelingالنمذجة يؤدي حيث ،

الطفل ويقوم الطفل أمام المطلوب الهدفبتقليده

قبل من العملية أو اللفظية التلميحات تقديموتساعده الطفل مسار تصحح والتي المعلم

الهدف إتقان . على

على الطفل تساعد التي التقنيات: للهدف الوصول

للطفل، اليدوية والمساعدة التوجيه تقديمكاللباس االستقاللية المهارات في وخاصة

الذاتية والعناية بتقييم . والطعام المعلم يقوم ثم g تبعا وذلك التعليمية األهداف تحقيق مدى

هذا كان سواء هدف، لكل وضعها التي للمعاييرعدد أو المئوية النسبة في يتمثل المعيار

لتحقيق معين وصف أو زمني مدى أو المحاوالتعلى المناسبة التعديالت يجري ثم ومن الهدف،الطفل، قدرات مستوى فوق يكون الذي الهدف

. الطفل يحققه لم كان إذا وتبديله إلغاؤه أو

على الطفل تساعد التي التقنيات: للهدف الوصول

: دار القاهرة، المستمر، والتعلم التعليم تفريد العبيدى محمد جاسم محمد.2004الثقافة،

: األكاديمية، المكتبة التعليم، تكنولوجيا من المالمح أحمد .1996زاهر ) ( : الثقافة، دار ، التعليم لمحتوى منظومة المنهج من العيوب لبيب رشدي

.1984القاهرة، . : القاهرة غريب، دار التعليم، تطوير و التكنولوجيا السالم عبد العظيم عبد : دار تعاونية، مجموعات في والتعلم التعليم مبادئ الله نصر الحليم عبد عمر

للنشر، .2006وائل : عام أسست مهنية دورية مجلة المعلم وزارة 1956رسالة عن تصدر م،

المعلمين، – بتدريب الخاص الثاني المزدوج العدد األردن، والتعليم التربية: 1992أيلول: صفحة .187م،

: العربي، الفكر دار والتعلم، التدريس إستراتيجيات جابر الحميد عبد جابر1999القاهرة،

, . والتعليم التربية منتديات الحديثة التعلم 2007أساليب

المراجع