دليل المعلم في التعبير والإنشاء

22Last saved by acc

التعبير في المعلم دليلواإلنشاء

االبتدائية المرحلة المتوسطة المرحلة الثانـوية المرحلة

أعدهجدة بتعليم العربية اللغة مشرفو

إشرافالعربية اللغة شعبة

هـ1422 األولى الطبعة

السعودية العربية المملكةبمنطقة للتعليم العامة اإلدارة

المكرمة مكةجدة تعليم

التربوي اإلشراف إدارةالعربية اللغة شعبة

Pالرحيم الرحمن الله بسم

واإلنشاء التعبير في المعلم دليل 3

: مقدمة

والصالة ، يعلم لم ما اإلنسان علم ، بالقلم علم الذي لله الحمد ؛ وبعد أجمعين وصحبه آله وعلى محمد سيدنا الهدى نبي على والسالم

أصل أنهما إذ ، العربية اللغة فروع أهم من واإلنشاء التعبير يظل والمهارات المفردات محدد مقرر بال مادة ولكن ، فرع وغيرهما

، واإلنشاء التعبير لمادتي حدث ما المنال.وهذا بعيد أهدافها من الكثير المعالم واضحة مهارات أو مفردات بال الزمن من ردحا ظلت حيث

والطالب. للمعلم

تدريسا الميدان في الموقف سيد الفترة تلك في التباين وأضحى مهارات من كثير إلى يفتقرون الطالب أبناءنا جعل وتقويما.مما

والتحرير. التحدث

فقد ، المادتين لهاتين الكبرى األهمية تدرك المعارف وزارة وألن حيث ، التطور نحو حثيثة خطوات بهما وخطت ، كبيرا اهتماما أولتهما

والمعارف المهارات فيه حددت ، المراحل لجميع دراسي مقرر صدر . وهذا العام مدار على مستمرا فيها التقويم وجعلت ، دراسي صف لكل

سياسة لهما رسمتها التي الحقيقية المكانة المادتين أعطى األمرالحبيبة. مملكتنا في التعليم

التعبير بأهمية جدة تعليم في العربية اللغة شعبة من وإيمانا في المعلم ) دليل أعدت المعلمين الزمالء مساعدة في ورغبة واإلنشاء

المعلمين للزمالء الطريق ينير هداية مشعل ( ليكون اإلنشاء و التعبير: يلي ما الدليل في نهجنا وتقويما... حيث وأداء إعدادا الميدان في

: أجزاء ثالثة إلى الدليل أوال: تقسيماالبتدائية. للمرحلة المعلم دليل-1المتوسطة. للمرحلة المعلم دليل-2الثانوية. للمرحلة المعلم دليل-3

المهارة: عرض ثانيا: طريقة المهارة. تدريس في - إضاءة2المهارة. لمفهوم - شرح1المهارة. تقويم - طريقة3المهارات. لبعض كتابي - إعداد5للمهارة. نماذج - عرض4

الذي التطور جدار في صالحة لبنة المساهمة هذه تكون أن نأمل األداء على يعينهم ما المعلمون فيه يجد وأن ، المادتان هاتان تشهده. المستمر والعطاء المثمر

والسداد.. النجاح إلى الجميع يوفق أن العظيم الله ونسأل

العربية اللغة شعبة


اليومية والمشاهدات الصور على التعليقبها: المقصود

ويثــير ، التالميــذ ميــول يوافــق الــذي ، الشــفهي التعبير ألوان من طريف لون والتفكير. ألن واالنتباه المالحظة قوة فيهم ويوقظ ، المتعة لهم ويحقق النشاط فيهم

مفهومهــا وجالء اليوميــة والمشــاهدات الصــور مــدركات توضــيح إلى تنتقــل أذهــانهم إنشــائي وصــف بكتابــة يطــالبون ثم ومعــبرة، ناطقــة وعبــارات بألفــاظ عنها والتعبيريعايشونها. التي اليومية وللمشاهدات أمامهم التي والرسوم للصور

: المهارة تدريس في إضاءة


التعبير مهاراتالمرحلة في

االبتدائية

منه تستفيد .. أن .. ولكن المجهول تعرف أن العلم ليس

Y تالميذه على المعلم يعرض.1 لهم. ســواءY المناســبة والرســوم الصور من عددا ويطــالبهم والمجالت، الكتب في مواضعها إلى يرشدهم أو ثابتة، أم متحركة أكانت

( . حولها. ) نموذج حوارات وإجراء عنها، بالتحدث ســواءY المناســبة، والرســوم الصور من مجموعة تالميذه على المعلم يعرض.2

كتابة. عليها والتعليق وصفها ويطالبهم ثابتة أم متحركة أكانتــوه بمــا زمالءهم يخــبروا أن التالميذ من عدد من المعلم يطلب.3 أو أمس، فعل

التلفاز، برامج في شاهدوه عما أو والحوادث، األشياء من حلقتهم في شاهدوا عما أو حولهــا حــوارات بــإجراء وذلــك الصــباح ذلــك في المدرســة إلى طريقهم في أو

وصفها. الــتي األســئلة بتوجيــه البدايــة في يساعدهم أن الحالة هذه في المعلم وعلى

Y والحوادث، األفكار ترتيب على تعينهم المرور(. شرطي التلميذ: )جاء قال مثالY كتب المعلم: )هل يسأله صــاحب اســم التلميــذ: "نعم" كتب ( فيجيب ؟ شيئا

الحديث في يتدفقون ما سرعان التالميذ أن المعلم منه". وسيجد ورقة وأخذ السيارةبهم. يتعلق ما وكل ومشاهداتهم ونشاطهم أنفسهم عن

:تقويمهااللفظي. واألداء النطق تقويم خالله من ويمكن االستماع،-1 يطلب عنــدما التلميــذ كتابــة كمالحظــة والتوجيه، واإلرشاد المالحظة-2

منه.عليه. والتعليق بوصفه قام ما كتابة -3الغامضة. العبارات عن بعيدة واضحة تكون التي القصيرة األسئلة-4والشفهية. الكتابية األعمال تقويم في والتصويب التصحيح-5


مواصالت وسيلة السيارة. حديثة يتنقلون الناس كان كيف

؟ قديما

...................................

؟ اليوم الناس يسافر كيف

..................................

. ألعب أن أريد؟ أذهب أين إلى

إلى أذهب........................................

.......................................

؟ تذهب أين إلى مرضت إذاإلى............................... تذهب ...............................

إشارة في األحمر اللون يعني ماذا ؟ المرور .................................

................................. واألصفر................................. واألخضر

الجمل تكوين:مدخل

األولى الخطــوة وتمثــل الكتابــة، عمليــة في الثانية البنائية الوحدة هي الجملة أكان سواءY بعضها، إلى الكلمات بعض بضم يقوم حيث المنشئ، التلميذ يخطوها التيY الضم هذا والجملة المفيدة، نوعين: الجملة الجملة كانت هنا ومن مفيد، غير أم مفيداالمفيدة. غير

Y بناءY الجملة وبناء Y صحيحا ينبغي أمــور عــدة يســتوجبه والزلــل الخلل من خاليابها:- الوعي

وضبطها. تركيبها في النحو لقواعد موافقةY تكون أن-1 على تثقــل أو األذن، على أو اللســان على تثقل ال مما مفرداتها تكون أن-2

تعقيد. فيه تركيب من حملت بما الذهنــه التخــاطب لمســتوى مناســبة تكــون أن-3 أو العلم من المختلفــة بأحوال

والوظيفي. االجتماعي المستوى ومن الجهل،واإلنشاء التعبير في المعلم دليل 7

د أن ألعب . ي أر

؟ ذهب ين أ أ إلى ى ........................................ ل أذهب إ .......................................

ذهب ؟ ت ين لى أ رضت إ إذا م

لى.. ذهب إ ............................. ت

...............................

فيه. تقال الذي النفسي للجو مناسبة تكون أن-4

والمترابطة المفيدة الجمل القــارئ، أو الســامع يفيــد مستقل معنى لها أكثر أو كلمتين من تكونت ما هي

Y بعدها ينتظر وال )أدوات المعروفــة الربــط بأدوات بينها فيما وترتبط يتممها، آخر كالما أو يليهــا ومــا الجملــة بين تصل المختلفة( والتي المعاني حروف – العبارات – العطف

وإدراك األفكــار بتسلســل والــوعي المعــاني فهم على وتســاعد جمل، من يسبقها مابينها. الروابط

Y فائــدة" والجملــة أفــاد إســنادي مــركب "الجملة هو آخر تعريف وهناك نحويــا والفعليــة وخبر، مبتدأ من تتكون واالسمية معروف، هو كما وفعلية اسمية إلى تنقسم. وفاعل فعل من تتكون

: المهارة تدريس في إضاءةــذ على المعلم يعــرض-1 Y أو قصــيرة، قصــة أو فقــرة، التالمي من خــبرا

Y أو صحيفة، ويطالبهم والمحفوظات واإلمالء القراءة دروس من موضوعا(.1تامة. )نموذج بجمل األسئلة عن اإلجابة

ــذ، على الناقصة الجمل أو العبارات بعض بعرض المعلم يقوم-2 التالمي (.2 مناسبة. ) نموذج جمل أو بكلمات مألها ويطالبهم

إعــادة ويطــالبهم التامــة، الجمــل بعض التالميــذ على المعلم يعــرض-3 ( .3 . ) نموذج أسلوب من بأكثر صياغتها

Y التالميذ على المعلم يعرض-4 �عــثرت التامــة الجمل من عددا كلماتهــا، ب على الحفــاظ مــع طريقــة من بــأكثر المبعــثرة الكلمات ترتيب ويطالبهم

(.4 المعنى. ) نموذج أصل الكلمــات ذات التامــة الجمــل بعض التالميــذ على المعلم يعــرض-5

الكلمــات. ) نمــوذج من بعدد الجمل وتطويل توسيع ويطالبهم المحددة،5.) اســتبدال ويطــالبهم التامة، الجمل بعض التالميذ على المعلم يعرض-6

( .6 الجملة. ) نموذج في بمرادفها الكلمات

تقويمها: العبــارات عن بعيــدة واضــحة، تكــون فيها: أن ويشترط القصيرة األسئلة-1

فيها. يختلف قد التي والتفسيرات الغامضة،اللفظي. واألداء النطق تقويم خالله من ويمكن االستماع،-2. واإلرشاد والتوجيه المالحظة-3والشفهية. التحريرية األعمال تقويم في والتصويب التصحيح-4

: نموذج. القراءة1

آية أول في بها اإلسالم أمر ،لذا القراءة المعرفة وسائل من وسيلة أهم إن ربك باسم : )اقرأ تعالى الله قال ؛ وسلم عليه الله صلى محمد رسولنا على نزلت


Y .فكن ويتعلم يفهم وبالقراءة ، ويتقدم اإلنسان يرتقي ( . بالقراءة خلق الذي صديقا. صديق خير فهو للكتاب

في صديق * وخير سابح سرج الدنا في مكان الشاعر: أعز قالكتاب الزمان

Y: أجب التالية: األسئلة عن أوال؟ مرة آخر المكتبة زرت : متى س

...................................................................Y تنساه وال قرأته كتاب أفضل : ما س ؟ أبدا

..................................................................القراءة: فوائد بعض : اذكر س

...................................................................Y س: اذكر : الكتاب صداقة عن حفظته شعرا

...................................................................

المرور . إشارات2: مناسبة وعبارات بكلمات اآلتي الحوار في الفراغات امأل

إنها .........؟ إشارات الدولة وضعت : لماذا محمد لصديقه سلطان قال........ . عن الناس تعطل

وتحافظ ، الوقت ،وتوفر السير ............ تسهل ............ ,إن يا : ال محمد قالعلى..............،و...............

Y أمامها نقف ................. ونحن يا ذلك : وكيف سلطان قال Y؟ وقتا طويال ........... وهكذا خضراء صارت ........... فإذا وهي أمامها تقف : إنك محمد قال

. وسهولة بيسر السير عملية تنتظم..........؟ وهي اإلشارة يقطعون الذين في محمد يا رأيك : وما ن سلطا قال.............. . هؤالء عن محمد قال سببها القاتلة الحوادث من وكثير ، الموت .......... و..........لخطر يعرضون إنهمبـ.......... . االلتزام عدم

: األول المثال فبي كما أخرى بصور التالية الجمل كتابة . أعد3. تجارية صفقة عقد أجل من الخارج إلى طالل والد سافر-1

. الخارج إلى طالل والد سافر تجارية صفقة عقد أجل من-تجارية صفقة عقد أجل من الخارج إلى سافر طالل والد-

. النجاح في رغبةY دروسه الطالب يذاكر-1-.....................................-.....................................

. والثواب األجر لينال الله بيت المسلم - يحج3.......................................-.......................................-


q لتكوpن اآلتية الكلمات . رتب4 اقرأها: ثم مفيدة جمال. - تتفتح الربيع – األزهار – - في

. الخريف – - أوراق - في األشجار – - تتساقط. أجمل–! - الربيع - ما - سبحان - الله

األولى: الجملة مثال على تطويلها مع جملة كل كتابة . أعد 5 . بدر في المسلمون - انتصر1

كفار على وأصحابه وسلم عليه الله صلى –الرسول وجل عز – الله نصر - لقدY بدر غزوة في قريش Y. نصرا عظيما

. األمين المدير - كافأ2............................. -

. الموت من الولد - نجا3..............................-

. المجد - فاز4.............................-

كتابة أعد ثم خط تحته ما مكان وضعها المناسبة الكلمة . اختر6. الجملة

. سهولها – العظيم – فيافيها – يلهم – الشامخة العالية. وجبالها ، الفسيحة وصحاريها ، المنبسطة أراضيها بالدي في -أحب1. الشتاء في يكفيها ما الصيف في لتدخر النملة الله ديرش- 2. لجليلا ديننا عن ندافع - إننا3

اللغوية واألساليب األنماط استخدام�قس�م منها ، عدة تقسيمات إلى نوعها حسب العربية اللغة في الكلمات ت

ذات بالكلمات والمقصود ، وظيفية كلمات أو محتوى ذات كلمات إلى تقسيمها بشكل المستمع أو القارئ ذهن إلى المعنى نقل في تساهم التي أي المحتوى ببعض، بعضها المحتوى كلمات ربط في الوظيفية الكلمات تساهم بينما ، أساسي ( ويسميها اللغوية واألساليب ) األنماط بـ المقصودة وهي ، ربط أدوات فهي وبالتالي : ) ذهب قلنا فلو ، النحوي البناء تركيب في تساهم ( ألنها )تركيبية( أو) نحوية البعض

إلى الولد : ) ذهب قلنا ولو للجملة، األساسي المعنى ( لفهمنا مدرسة الولد : فكلمات ، نحويا سليمة أصبحت الجملة لكن ، للمعنى فهمنا زاد ( لما المدرسة

قامت وظيفية ( كلمة )إلى بينما ، محتوى ذات . كلمات المدرسة ، الولد ، ذهب األسماء غالبا المحتوى كلمات وتشمل ؛ الكلمات من مجموعة بين الربط بوظيفة

والنفي الجر كحروف ، حروفا تكون ما غالبا الوظيفية الكلمات بينما ، واألفعال... بإال واالستثناء والتمني والجزم واالستفهام

: المهارة تدريس في إضاءة األسئلة من مجموعة المعلم يعد أن : وأساسها التحاورية الطريقة.1

التالميذ تدريب نريد التي واألنماط األساليب تحتوي أجوبة تتطلب التي المعلم فسؤاال.. وينتقي سؤاال األسئلة عليهم تلقى ثم ، استعمالها على


خالل من أيضا ذلك .. ويمكن السبورة على ويدونها الصحيحة اإلجابات: التالية الطرق

األساليب باستخراج ومطالبتهم مختلفة جمال التالميذ : إعطاء التمييزأ.. عليها دربهم التي

ومطالبتهم قصة نا جمال التالميذ : إعطاء التكملةب. أنظارهم تحت تكون ألفاظ من أو ، عندهم من وأساليب بألفاظ بإكمالها

. معينة أجوبة بإعطائهم : وذلك لجواب سؤال وضعت.

الطائرة راكبا جدة إلى أبي مثل: " سافر لها أسئلة بوضع ومطالبتهم: سؤال من ألكثر جوابا تكون أن يمكن الجملة " هذه أمس صباح

؟ أمس صباح أبوك فعل ماذا ؟ جدة إلى أبوك سافر متى؟ أبوك سافر أين إلى؟ جدة إلى أبوك سافر كيف

بعض على لغوي تدريب مجرد : وهي اللغوية األلعاب طريقة.2 ... والتحذير واالستثناء والتعجب والنفي كاالستفهام واألنماط األساليب

. التالميذ بها يقوم لعبة خالل من ذلك ويكون

: البطاقات طريقة .3 طالب نصف على توزع بطاقات في عليها التالميذ تدريب المراد األساليب - تدوين أ

الفصل.. الفصل طالب نصف على توزع بطاقات في األسلوب مفهوم ب- تدوين

: مثل ، والمفهوم األسلوب بين وربط مقارنة - عمل ج المهمل ] ليت–[ الفصل أجمل :] ما األولى المجموعة

[. السيارة من أسرع ]الطائرة–[ يجتهد[ . ] تمني–[ ] تعجب–[ : ] تفضيل الثانية المجموعة

: نموذج: األول السطر مثال على : صغ أوال

. كسول أنه سوى عيب بخالد ليس ............... . عيب بالمدرسة ليس ................. . عيب بالفصل ليس

: ومتعجبا محذرا األول السطر غرار على ثانيا: أكمل. خطره أعظم فما ، النمام تصاحب أن إياك ................ . ، .............. الكذاب إياك ................ . ، .............. الغشاش إياك : متمنيا األول السطر غرار على : أكمل ثالثا. النمامين من يخلو المجتمع ليت ................................. . ليت . .......................................


األدوار وتمثيل الحوار. الكالم وراجعه جاوبه أي ، حاوره : مصدره لغة الحوار

األدباء عليها يعتمد التي التعبير طرائق ومن ، الكتابة فنون من فن وهو أو شخصين بين المداولة سبيل على األمور من أمر حول الكالم إليضاح ، والبلغاء

. عدة أشخاص

: وشروطه الحوار أسلوبqأسلوبه – أوال :

كل المتحاورين، من أكثر أو اثنين بين الكالم توالي وهو معروف أسلوب للحوار Y موضوع حول رأيه يعطي . ويحبذ غيرهما دون شخصين على يقتصر ما معين. وكثيرا

، البحث موضوع حول الكالم وإثارة ، واالتزان الدقة تراعى أن الحوار أسلوب في. واالبتذال الحشو عن واالبتعاد

q : شروطه – ثانيا أن في عسيرة الكاتب فمهمة ، المتكلم شخصية يالئم أن أهمها شروط للحوار

، وغاياته ومبادئه بأفكاره تنطق يجعلها التي الشخصيات بألوان ملونا الحوار يجعل�اب بعض عمد وقد هي ( كما ) البهائم الحيوانات ألسنة على الحوار إجراء إلى الكت

. بعينها وأدبية فكرية ( متعددة ودمنة ) كليلة أمثال بعض في الحال من باب كل في يدخل فهو الكتابة طرائق أوسع من الحوار أن إلى نشير أن والبد

. الشعر في حتى أو القصة أو الوصف في سواء أبوابها

: الحوار عناصر األساسية الفكرة توضح وجيزة مقدمة عن عبارة : وهو التمهيد-1

وكيف المتحاورون اجتمع كيف تبين كما ، الحوار حولها يدور التي. حديثهم بدأوا

يحاول الذين المتحاورين بين المتداول الكالم : وهو المحاورة-2. نظرة وجهة فيه يبدي أن منهم كل

في يكون أن إما عام بحكم الحوار من الخروج : وهو الختام-3Y يكون أن أو المتحاورين أحد صالح والتسوية المصالحة إلى داعيا

.

: الحوار آداب الطرف واحترام ، االستماع وحسن بالنفس والثقة : الهدوء النفسية اآلداب-1

وشتمه. سبه وعدم اآلخر ، الموضوع في والتدرج ، باألهم والبدء ، العلمية : الكفاءة العلمية اآلداب-2

والتسليم ، الحق إلى والرجوع ، والبراهين األدلة وإيراد األمثلة وضرببالخطأ.

، السؤال وآداب ، المناسبة العبارات باختيار : وتتعلق اللفظية اآلداب-3. الخصم ومباغتة االستعجال وعدم ، والوعظ والتذكير

: المهارة تدريس في إضاءةY الدرس لموضوع المعلم يمهد-1 Y تمهيدا . له التالميذ أذهان يهيئ مناسبا


ويبصرهم وأجوبتهم بأسئلته التعبير رغبة فيهم ويثير تالميذه المعلم يناقش-2 على وتدوينها ترتيبها مع إليها وإرشادهم ، منهم باستنباطها الموضوع بعناصر

التفكير في واالنطالق الحرية لهم يترك أن ذلك أثناء في . وعليه السبورة. والحديث والمناقشة

. السبورة على منها الجيد ويسجل ، العبارات تنويع على التالميذ يشجع-3 الجمل ربط على ليتدربوا ، كله الموضوع في بالكالم التالميذ بعض يطالب-4

. األفكار مرتب متصل كالم وتكوين للتعبير نموذج فهو يتكلم أو يكتب حينما بتعبيره يعني أن ينبغي نفسه المعلم-5

. البسيط الواضح المزيد بذل إلى بحاجة التالميذ بعض فهناك ، الفردية بالفروق االهتمام ينبغي-6

الخاصة والعناية من األخطاء نرتب أن ينبغي وعالجها األخطاء لتصحيح المخصصة الحصة في-7

األهمية. حيث ما وبأهمية بأهميتهم التالميذ يشعر حيث مطلوب أمر الكراسات تصحيح-8

. المتابعة أهمية نفوسهم في وتغرس كتبوه

: التمثيلY إلى تحتاج والقصة ، قصة عن عبارة هو الحوار القصة تكون ما تمثيل.فغالبا

تمثل قصصا يروا أن يحبون . والتالميذ تمثيل إلى تؤدي ومواقف شخصيات ذاتY يأخذوا أن كذلك ويحبون ، أمامهم يحتاج التي الشفهية األنشطة أحد وهو ، فيها دورا أن يستطيع الذي هو الحاذق . والمعلم وميل رغبة عن فيها االشتراك إلى التالميذ أدوار إعطاء في ، التمثيلي اللعب نحو وميل تلقائية طاقة من التلميذ عند ما يستغل. بالتمثيل الشفهي التعبير على تلميذ كل تشجع

: التمثيل عند مراعاتها يجب أمور أو الممثل للتلميذ المعالم سهلة هادفة تكون أن يجب الممثلة القصة إن-1

. بتمثيله التالميذ يقوم لما ودقته االختيار حسن يعني . وهذا السامع التلميذ فيه أن كما منه اللغوية الغاية يحقق ال الدارجة باللهجة كان إذا التمثيل إن-2

التمثيل يكون أن يجب . لذلك االستماع وكذلك التحدث على للتلميذ تدريب في المستعملة اللغة تكون أن والبد ، منه الغاية تتحقق حتى العربية باللغة

. قدرته مستوى وفي التلميذ متناول في التمثيل

: المهارة تدريس في إضاءة معروف شيء من أساس على تقوم أن يجب ، الممثلة القصة - إن-1

عن معبرة أو ، التلميذ واقع إلى أقرب التمثيلية كانت ،فكلما للتالميذY أكثر وقعها كان التلميذ حاجات من حاجة أو ، اجتماعية قيمة عند تأثيرا

الشخصيات بتمثيل مختلفون تالميذ يقوم أن ويجب ، والسامع الممثل التلميذ تقمص طريقة على المعلم يركز أن يجب . وهنا المختلفة

من لشخصية أو ما لدور التلميذ وتمثيل ، يمثلها التي للشخصيةباختياره. يتم أن يجب الشخصيات


موضوع التالميذ يدرك حتى تمثيله سيتم ما يناقش أن المعلم على يجب-2. أهدافه وكذلك سيمثل ما

كما ، له والتخطيط التمثيلي الموقف تحديد في التالميذ يشترك أن يجب-3 بروفة بعمل القيام ،ثم التخطيط هذا في التعاون على يشجعوا أن يجب. العمل لهذا

من أو المشاهدين من تلميذ كل يكون بحيث يمثل ما يناقش أن يجب-4 مثار المالحظات وتكون التمثيلية على مالحظاته حدد قد الممثلين آخرين أنظار ..وتوجيه شخص تمثيل على والثناء التمثيل إلطراء مناقشة

التقدم يزداد وبذلك عمل لما تقويم فترة المناقشة هذه تكون وبذلك ،. ممثلة حوارات من يستقبل فيما

: التقويم طريقة مستمرا تقويما الثالث المراحل جميع في المادة هذه في التقويم يكون

: مثل الطالب أداء عن المعلومات جمع وسائل من مجموعة على يعتمد الصفية التدريبات في وأدائه ، الدروس في الطالب ومشاركة ، المعلم مالحظات

. والتحريرية الشفهية واالختبارات المنزلية والواجبات ،

: نموذج

القرد و الغيلم

: التمهيد

من الناضجة الفاكهة له يقطف , فكان قردYا صادق غيلمYا أن : زعموا الراوي قال أهله عن القرد , شغلت متينة صداقة بينهما نشأت النهر, حتى على تطل شجرة

: أحدهم , فقال أصدقائه وغ�ل قد و نصنع : كيف األصدقاء أحد �ا الغيلم ش� ؟ صداقتنا نسي , و عن

. المكائد لك يدبر , و بصداقته يخدعك القرد : إن له : نقول آخر قال يأكله من , و األمراض جميع من يشفي القرد قلب : إن له نقول : بل آخر فقال الشيخوخة تصيبه ال

القرد قلب في يرغبونه زالوا , وما حوله اجتمعوا الغيلم أصدقاء أن : ثم الراوي: سألهم حتى

: المحاورة؟! الماء في نعيش نحن و قرد قلب لي أين . من عسير أمر : هذا الغيلم �ر ) ثم . القرد صديقي على ( : سأحتال قال و فك

: له , وقال القرد لمالقاة الغيلم انطلق : ثم الراوي بزيارتي إحسانك تتم أن أريد , و إلي إحسانك على أجازيك كيف أعرف : ال الغيلم

. إليه بك ألسبح ظهري على فاركب منزلي، في , الماء في تغلغل , حتى به يسبح أخذ الذي الغيلم ظهر على القرد : قفز الراويY للغيلم خطابه , فوجه نفسه وجزعت ، بالخطر - القرد - حينها فشعر : قائالا نبتعد : ألم القرد Y؟! الساحل عن كثير قد , و مريضة زوجي ( : إن األلم و بالحزن تظاهر و رأسه طأطأ قد ) و الغيلم. قرد قلب إال لها دواء ال أنه عرفت ، عالجها عن األطباء عجز


؟! أما معي قلبي أحمل , حتى بذلك منزلي عند تعلمني أن منعك ما : و القرد؟! الماء ننزل حين قلوبنا نترك القرود معشر أننا علمتا الغيلم فقال Y؟ اآلن قلبك أين : و مندهش. به آتيك حتى فارجع شئت , فإن الشجرة على : خلفته القرد

: الخاتمة قفز حتى يقترب أن كاد ما , و الشجرة إلى , فعاد بذلك الغيلم : فرح الراوي

Yا الشجرة على . األحمق الغيلم غدر من بحياته ناجي: النص مفردات

: دخل تغلغل. السلحفاة : ذكر الغيلم. الماء في

. : خاف جزعالعمر في التقدم الشيخوخة: أعراض : أخفض طأطأ. األمر له : يزينون يرغبونه

: النص مهارات: عامـة أسئلة

Yا عندك من ضع ـ1 Y عنوان . النص لهذا مناسبا؟ القرد الغيلم صادق - لماذا2؟ القرد مع صداقته من الغيلم أصدقاء موقف ما ـ3؟ القرد و الغيلم بين للتفريق األصدقاء وضعها التي الحيلة ما ـ4؟ القرد الغيلم استدرج كيف ـ5؟ النجاة من القرد تمكن كيف ـ6؟ أصدقاءنا نختار كيف ـ7؟ القصة هذه من المستفاد الدرس ما ـ8: إنشائك من جمل في التالية العبارات ضع ـ9غل الناضجة الفاكهة �رغ�ب مازال....... عن ش� في ي....... نفس جزعت...... في تغلغل...... على أجازيك .......Yا قفز. رأسه طأطأ . ناجي

: النص من المالئمة الجمل و بالعبارات التالي الجدول امأل ـ10

الجملـــة المطلوبحيـلةاألصدقاء

الغيلم حجةالقرد حيلة

الموضوع تكوين


Y التعبيرية، القدرة اكتساب في التلميذ يتدرج :أن به المقصود الوحدة من بدءاY )الجملة(، األولى اللغوية Y واحدة، فكرة تتضمن التي الواحدة بالفقرة مرورا وصوال

مترابطة. متناسقة فقرات في متآلفة أفكار من المكون المتكامل الموضوع إلىــارات األفكار عن المعبرة الكتابة على التالميذ إقدار هو آخر تعريف وهناك بعب

على وتــدريبهم اللغــوي، مســتواهم تناســب بدرجة األخطاء من خالية سليمة صحيحة اختيار في الدقة وتعويدهم ، المناسب الفني الجمال من جانب على بأساليب الكتابة

ببعض. بعضها وجمعها،وربط وترتيبها األفكار وتنسيق المالئمة، األلفاظ

: المهارة تدريس في إضاءةــذ على المعلم يعــرض-1 Y التالمي ــثرة جمال ــير مبع ــة غ ويطــالبهم مرتب

(.1 قصير. ) نموذج موضوع لتكوين ترتيبهاY التالميذ على المعلم يعرض-2 والفكاهــات األلغــاز بنــاء لكيفية نموذجا

(.2بمثلها. ) نموذج اإلتيان ويطالبهم

تقويمها:اللفظي. واألداء النطق تقويم خالله من ويمكن االستماع،-1. التالميذ به يطالب لما والتوجيه واإلرشاد المالحظة-2الكتابية. األعمال تقويم في والتصويب التصحيح-3الغامضة. العبارات عن بعيدة واضحة تكون التي القصيرة األسئلة-4

: نموذج- الفالح1

q لتكوpن اآلتية الجمل رتب : مترابطا موضوعا. به ونعيش نأكله الذي-. البذور فيها يبذر ثم-. الله على ويتوكل-. األرض الفالح يحرث-. والثمر الحب منه ويخرج-. بالماء ويرويها-. الزرع الله فينبت-. المنعم القادر الله فالحمد-

؟ أنا - من2x بها تكوpن جمل ثالث اكتب ثم الصورة صاحب مهنة إلى يشير لغزا: لغز كل في زمالءك اخبتر

الناس - يتبع والضغط الحرارة - أقيس القلوب دقات بها أسمع ساعة . أحمل1 . بدقة تعليماتي؟ أنا فمن

2................ - ................ - ................ .

الرأي إبداء


على وتشجيعه ، ما أمر في برأيه اإلدالء فرصة التلميذ : إعطاء الرأي إبداء حياته في له يعرض ما تجاه األدبية الجرأة على وتعويده ، والموضوعية الصدق... يشاهده ما أو اليومية

ومشاعره عواطفه عن للتعبير الحرية المهارة هذه خالل من للتلميذ وتتاح. مختلفة موضوعات حول

: المهارة تدريس في إضاءة وذلك ، المدينة أو الحي أو المدرسية البيئة من الحية المواقف من االستفادة

: فمثال األمور تلك من واحد تجاه رأيهم عن التعبير التالميذ من أطلب بأنأو ، نظافته أو ، الفصل تنظيم في رأيه عن يعبر أن التلميذ من أطلب

المدرسة. مرافقأفراد بعض لدى أو المدرسة في السلوكيات بعض على الوقوف

بخاطره يجول ما كل عن يعبر أن التلميذ من وأطلب ، المجتمع ، الجدران على والكتابة ، المدرسية بالكتب : العبث مثل تجاهها في والتهاون ، واإلسراف ، العامة اللمتلكات على المحافظة وعدم

.... المرور أنظمة ومخالفة ، الصالة

: المهارة هذه على التالميذ تدريب أثناء المعلم على ينبغي ما األدبية الجرأة على وتعويدهم الرأي إبداء على التالميذ تشجيع.1

. منه التقليل أو رأيه مصادرة أو تعنيفه أو التلميذ مقاطعة عدم.2

.. مقنع بأسلوب الخاطئة واألفكار اآلراء تعديل.3

: نموذج.. الفصل بنظافة التالميذ اهتمام عدم الحظ .. و الفصل المعلم دخل حول الرأي إبداء فرصة التالميذ إعطاء خالل من السلوك هذا بمعالجة يبدأ

: التالي السؤال بطرح وذلك ، األمر هذاالسلوك هذا تغيير نستطيع وكيف ؟ فصلك نظافة في رأيك ما

؟ الخاطئ

القصة

على : ) فارتدا تعالى قال ، أعلمه والخبر ، : تتبعه قصا أثره قص�لغة: أحسن لك ( نبين القصص أحسن عليك نقص : ) نحن تعالى وقال ( ، قصصا آثارهما 0البيان

أناس حياة في متخيلة حوادث مجموعة : أنها على القصة تعرف فكأن ، وأشخاصها بأحداثها الواقعية الحياة من مستمد فيها الخيال ولكن ، متخيلين

من تثيره ما كل وتصف ، البشر من مجموعة حياة في تقع قد تجربة تفسر القصة 0 سلوك من تفرضه وما انفعاالت

: القصة عناصر


وزمان مكان تعيين منه والغاية ، القصة مقدمة وهو: التمهيد-1 عليها الحوادث تلك تبني التي البارزة القصة بطل وشخصية الحوادث

0 عددها ،ويختلف معها وتتفاعل باألحداث ترتبط وهي: الشخصيات-2

0- قصة- أقصوصة( ) رواية القصـة لنوع تبعا حتى والحوادث الشخصيات فيه تندفع الذي المجرى وهو: الحبكة-3

افتعاال فيه نحس ال منطقي طبيعي تسلسل في نهايتها القصة تبلغ: الحبكة من نوعان وهناك000 لشخصية إقحاما أو لحدث

. إليه القارئ يشد أخاذا تسلسال الحوادث تسلسل على يعتمد الذي ( وهو1) بعض …وفي وآراء وأفعال أقوال من عنها يصدر وما الشخصيات على ( يعتمد2)

فيه تبلغ موقف إلى تصل بحيث والتعقيد التشابك إلى األحداث خيوط تتجه القصص . الحل يتطلب وهو بالعقدة يسمى ما وهو ؛ الذروة األحداث

، محددين ومكان زمان في تقع أن بد ال األحداث كل: والمكان الزمان.4 القصة تأخذ حتى والمكان بالزمان خاصة وعادات بظروف ترتبط أن ينبغي ثم ومن

. الطبيعي شكلها فكرة لتقرر إال تقع أحداثا تروى قصة أو حكاية من ما: . الفكرة5

غير بطريق فكرته إلينا يوصل الذي هو البارع القاص و القصة، بناء عليها يقوم0 األحداث سرد خالل من مباشر


أعمارهم تناسب بقصص تزويدهم أو ، التالميذ على القصة إلقاء.1 تلخيصا إجاباتها تكون أسئلة عدة توجيه . ثم بقراءتها ومطالبتهم

. كتابيا اإلجابات تدوين التالميذ من وأطلب ، للقصة. لها مشابهة قصص بسرد ومطالبتهم التالميذ أمام قصة سرد.2. بتطويلها التالميذ ومطالبة موجزة قصة تقديم.3 التالميذ من وأطلب ، ما قصة من مرتبة غير مقاطع تقديم.4

. ترتيبها في قصة بناء منهم أطلب ثم ما لقصة نهاية التالميذ أعطي.5

. ضوئها مناسبة نهاية كتابة منهم وأطلب مصورة أقدمها أو قصة أسرد.6

. لها

: القصة على نموذج التخلpص حسن

؟ بي تصنع أن تريد : ما قالت يده في صارت فلما ، قنبرة صاد رجال أن يحكى أعلمك ،ولكن جوع من أغني وال أسمن ال صغيرة : أنا وآكلك. قالت : أذبحك قال على والثانية ، يدك في وأنا إياها أعلمك واحدة ؛ أكلي من لك خير خصال ثالث

. الجبل على والثالثة ، الشجرة. فاتك ما على تتلهف : ال . قالت األولى : هاتي فقال

. الثانية : هاتي لها قال ، الشجرة على صارت فلما فأطلقها ، شقي� : يا له قالت ، الجبل على صارت . فلما يكون أن يكون ال بما تصدق : ال قالت

تين حوصلتي من أخرجت ذببحتني لو . مثقاال عشرون واحدة كل في در�. الثالثة : هاتي لها قال ثم ، وتلهف شفتيه على فعض


ما على تتلهف ال لك أقل ألم ؟ بالثالثة أحدثك فكيف ، اثنتين نسيت قد : أنت قالت ! مثقاال عشرين أزن ال ولحمي وريشي أنا ؟ يكون أن يكون ال بما تصدق وال ، فاتك

. وطارت

الوظيفي التعبير

تنظيم و حاجاتهم لقضاء ببعضهم الناس اتصال , غرضه التعبير من نوع هو أنماط له , بل الخيال و اللفظي التجميل ألساليب يخضع ال هو , و شؤونهم. عليها متعارف

Yا غرضYا يؤدي بأنه تبسيطه يمكن و داخل المتعلم حياة تقتضيه وظيفي التقارير كتابة , مثل الحياة بمطالب تتصل كتابة أنه , أي خارجها و المدرسة

. الرسمية الخطابات , و

أوال: التقارير

Y التقرير يعد للعواطف دخل ال أي ـ الموضوعية الكتابة ألوان من لوناY : أن التقرير كلمة تعني و ـ فيها Y يبدي ما شخصا نتيجة فكرة يقرر أو رأيا

ما. لموضوع شاملة و منظمة بطريقة توضحه و تبرزه معين عمل عن صورة هو أو تقديم , و العمل في القصور جوانب و الجيدة الجوانب بيان , مع مختصره و

من يحدث ما توثق كتابة بالتقرير يقصد . وقد بعد فيما لتحسينه المقترحات و خطته , و ما برنامج لتنفيذ تبذل التي الجهود توضيح , و برامج و فعاليات

. تنفيذه كيفية

. بالبسملة البدء ـ1: شكله

. كتابته في السبب بيان ـ2

. المناسبة الخطة حسب التقرير في السير ـ3

: خطواته

. المطلوب تحديد -1. سلبياته و العمل إيجابيات بذكر الموضوعية بالكتابة االلتزام -2

. بالموضوع المتصلة الحقائق جمع -3

. , الخاتمة التقرير , صلب : المقدمة التقرير إطار وضع -4

, فالخطوات إعداده في الشروع قبل التقرير نوع الكاتب يحدد أن الواجب منY قائم عمل عن ) تقرير األول القسم مباشرة بصورة تخص السابقة ( , بينما فعال

. العلمي البحث ( بخطوات مقترح عمل ) إمكانية الثاني القسم يتقيد


:التقرير إطار وضع

البدء قبل خطة أو إطار إلى المقال يحتاج كما , و مقال أساسه في التقرير و التقرير في الواردة النقاط يحدد الذي اإلطار وضع من البد التقرير مع األمر فكـذلكY عرضها طريقة Y عرضا Y و شامال Y و متسلسال . منطقيا

. الخاتمة و ، الموضوع صلب , و : المقدمة إلى اإلطار : ينقسم أقسامه

, و حدوده , و منه الهدف و التقرير بموضوع القارئ المقدمة : تعرف المقدمة. للتقرير تناوله في الكاتب اتبعه الذي المنهج

في أهمية األكثر القسم هو , و المقال صلب التقرير صلب : يماثل التقرير صلب , و التقرير بموضوع المتعلقة و المطلوبة المعلومات كل يتضمن أنه , إذ التقرير

لجهد إضاعة , دون التقرير من الهدف القسم هذا في جملة كل تخدم أن يجب األسئلة عن إجابة الكاتب بها يدلي شهادة القسم هذا يعد . و القارئ وقت أو الكاتب

Y التقرير نجاح يعتمد , و المطروحة معلومات من القسم هذا في يعرض ما على كثيرا. حقائق و

Y متضمنة التقرير نهاية في الخاتمة : تأتي الخاتمة Y و للمعلومات تلخيصا , إذا لها تأكيداY يريد ال الطالب كان Y أو تعليقا Y كان إذا , , أما توصية أو استنتاجا Y هذه من أيا أو مطلوبا

. الخاتمة في الكاتب فيضعها جميعها

. الموضوعي و الشكلي التنظيم ـ1: التقرير نجاح مقومات

. المبالغة و الخيال عن البعد , و بدقة األفكار صوغ ـ2

. الموضوعي التسلسل ـ3

. المقترحات تقديم و النتائج استخراج حسن ـ4

. اإلمالئية و النحوية و اللغوية األخطاء من سالمته ـ5


: - التمهيد1 . األسئلة من عدد طرح خالل من ويتحقق

: - الوسيلة2

... الشفافيات عرض + جهاز مكتوب لتقرير + نموذج السبورة


التعليم ) طريقــة عــدة مجموعــات إلى الطالب تقسيم ] يتم: - العرض3 ( [ وني التعا

. التمهيد بعد الدرس موضوع / إعالن أ

Y المعد النموذج ب/ عرض ، العرض جهاز خالل من الطالب على مسبقا: التالية العناصر الستنتاج ؛ المجموعات ومناقشة

التقارير تعريف . التقارير أنواع . التقارير وصياغة كتابة خطوات . التقارير به تظهر أن ينبغي الذي العام الشكل .

: - التقويم4 موقف أو موضوع عن تقرير بكتابة الطالب من مجموعة كل المعلم يكلف

. والمعرفية الفكرية الطالب وقدرات يتناسب يطلب ما . وليكن معين

: نموذج

الرحيم الرحمن الله بسم

؛ وبعد ، الله رسول على والسالم والصالة ، العالمين رب لله الحمد هذا نشاطه المتوسط الثالث الصف استهل هـ22/7/1421 األربعاء يوم ففي

فيها وشارك ، أيام ثالثة الرحلة استغرقت وقد ، المكرمة مكة إلى برحلة العامY عشر خمسة : وهم المدرسة من معلمون عليها وأشرف ، طالبا

ـ…………………2 ……………… ـ1 .......………ـ…….4 ـ………………. 3

Y البرنامج : ) يكتب التالي النحو على الرحلة برنامج وكان وطريقة بالزمن مرتبطا( . تنفيذه

التعامل تم وكيف ، وجدت إن الصعوبات ) تذكر الصعوبات بعض الرحلة واجهت وقد( . معها

مناسبة؛ يراها التي المقترحات بعض يطرح أن التقرير لكاتب )ويمكن(. وجدت إن المستقبلية البرامج ضمن إلدراجها

. ……………: التقرير معد ....…………: التوقيـــع


الرسائل : كتابة ثانيا

هي , و القدم منذ اإلنسان عرفها ,التي األساسية اإلنشاء فنون من المراسلة تعدYا الفنون أكثر من . اليومية الحياة من قرب

: الرسالة كتابة نظام

. الصفحة وسط في البسملة بكتابة الرسالة تبدأ ـ1

. الصفحة يمين في إليه المرسل و المرسل اسم يكتب ـ2

. أحواله عن السؤال , و إليه المرسل : تحية وتشمل ، المقدمة ـ3

...... النصح أو االعتذار أو التهنئة كان سواء الرسالة من األساسي الغرض ـ4

. السالم اإلخاء, ثم و الود مشاعر من بفيض الرسالة تختم حيث ، الخاتمة ـ5

. الرسالة تاريخ ( و ) المرسل العنوان و االسم كتابة ـ6

: الرسالة أغراض

منها , و األقارب و األهل بين المتبادلة الرسائل , فمنها الرسائل أغراض تتنوع...... العتاب أو النصح رسائل أو الرسمية، أو التجارية الرسائل

: الجيدة الرسالة مقومات

رسالة عن ألفاظYا تختلف التهنئة , فرسالة الرسالة غرض الكاتب يراعي أن ـ1, التعزية

. العتاب رسالة عن كذلك تختلف االعتذار رسالة و

أن المهم إنما , و قصرها أو الرسالة طول المهم , فليس الرسالة بغرض الوفاء ـ2. الكاتب يريده عما تعبر

. ميسر سلس بأسلوب التعبير , و التكلف عدم و البساطة مراعاة ـ3

. اإلبهام و الغموض عن البعد , و المعاني في الوضوح مراعاة ـ4

-: المهارة تدريس في إضاءةالمقترح وموضوعه بياناته ويسجل ، لدرسه نفسه المعلم يهيئ .يلي فيما وتتمثل ، درسه أهداف يحدد - :

. طرحه يريد الذي الموضوع حول بخبرة الطالب تزويدأ-. الرسالة كتابة في المهارة اكتسابب-

. تتطلبها التي اللغة استخدام-. المالئمة مواطنها في بها المجاملة وسائل استخدام-

: - إلى الميل ج- اكتساب. الزمالء و لإلخوان الوجدانية المشاركة-. النفس في عما التعبير في الصدق-. مختلفة بأسئلة للرسالة التحضير-. السبورة على وتسجيله للطالب الدرس موضوع إعالن-. الطالب من مجموعة كذلك يقرأ ثم الموضوع يقرأ-


. ويشرحها الرسالة عناصر يعرض-ــار- ــديث الطالب بعض يخت ــع الرســالة موضــوع في للح ــجيعهم م في تش

. بصدق الشخصية النظر وجهة من الحديث ألفاظ من إليه يحتاجون بما ويزودهم ويشجعهم للمتحدثين المعلم يستمع-

. وعبارات. عنها والتعبير األفكار تنظيم على الطالب يدرب-طالب - على ويعرضها ، االمتياز فيها يظهر التي الرسائل بعض يختار

. لكتابة نفسه ويهيئ ضوئها على رسالته في النظر كل ليعيد الفصلقادم . درس في أو نفسه الدرس في الرسالة

نموذج:

( الفطر بعيد ) تهنئة رسالة نموذجالرحيم الرحمن الله بسم

شيخ توفيق بن : محمد من الحارثي فهد بن الرحمن : عبد إلى

؛ وبعد وبركاته الله ورحمة عليكم السالمY ، وتقديري بتحياتي لكم أبعث فإني الكريمة واألسرة أنت تكون أن الله داعيا

. حال أسعد في الفطر عيد حلول مناسبة ، السعيدة المناسبة هذه أنتهز : إنني الحبيب أخي

الله يتقبل وأن والسرور السعادة بدوام والدعاء التهاني أجمل إليكم ألبعث المبارك. أعمالنا وصالح وقيامنا صيامنا وجل عز

Y المسلمين وعلى وعليكم علينا المناسبة هذه يعيد أن تعالى الله وأسأل جميعا. عزتهم واستعادة كلمتهم وحدة تحققت وقد

ومن والدي من التهاني وأسمى التحيات أعطر تبلغ أن :أرجو الحبيب أخي نزوركم أن نتمنى كنا ،كم األعزاء إخوانك إلى و الفاضل والدكم إلى ومني إخواني

الجميلة األيام ونتذكر ، معكم والحديث برؤيتكم لنسعد الكريمة المناسبة هذه فيY قضيناها التي . معا

، والسرور بالفرح تغمرنا قريبة بزيارة تسعدنا أن أرجو رسالتي ختام وفي وتسعد نفوسنا تطمئن منكم رد بوصول و ، تقديرنا وعظيم حبنا خالص وتقبلوا. قلوبنا

. وبركاته الله ورحمة عليكم والسالم

المحب أخوكم العنوان شيخ توفيق بن محمد55434 البريدي الرمز – جدة

هـ1422/ 8/7 في جدة1233 بريد صندوق


( ) شكر رسالة نموذج

الرحيم الرحمن الله بسم محمد بن : فيصل من صالح الحبيب : معلمي إلى

؛ وبعد وبركاته الله ورحمة عليكم السالم الشديد إعجابي هذه رسالتي خالل من أسجل أن سعيدة فرصة أجدها

والوقوف الحانية والتفتاتك بي عنايتك لحسن الجزيل شكري و ، الكريم بشخصكحين. كل في بجانبي

في دراستنا طوال واالجتهاد المثابرة إلى دفعي في األثر أكبر له كان مماY علينا سهل و االبتدائية المرحلة . الالحقة المرحلة في كثيرا

¡ ذلك وسيظل حيينا ما فضلك ننسى أن يمكن ال الفاضل معلمي أعناقنا مطوقا يجعل وأن ، الدائم بالتوفيق الدعاء خالص زمالئي كافة ومن مني لك Y؛ أخيرا

. حسناتك موازين في ذلك وجل عز اللهوبركاته. الله ورحمة عليكم والسالم

: المخلص ابنك فيصل

البطاقات : كتابة ثالثا. ما لغرض عبارة أو جملة فيها يكتب الورق من قطعة : البطاقة تعريفها

. معنية غاية إلى يفضي مختصر مفيد كالم عن عبارة هي: كمهارة وتعريفها

: أهمها لعل كثيرة أمور هناك: البطاقات كتابة أهمية

في تبعث أنها ( كما ) المناسبة الحدث يخص فيما الوجدانية المشاركة Y وتخلق ، والسرور البهجة النفس . المتراسلين بين والوئام الحب من جوا

Y البطاقات تعتبر: شرحها �عبر أن يمكن التي السريعة المراسلة من نوعا فيها ي. المراد المعنى إيصال غايته مختصر بكالم

: التالي مراعاة البطاقة كتابة عند ويجب

– ) الزمان تقتضيه ما ( وكل تعزية – دعوة – المناسبة) تهنئة نوعية تحدد أن-1( . المكان

(.. تعزية – دعوة – ) تهنئة المناسبة باسم البطاقة تعنون أن يفضل-2. كتابتها بعد البطاقة إلرسال المناسب الوقت اختيار يجب-3 إلى وتصور تطبع أن حبذا منمقة وعبارات جميل بتعبير فيها الكتابة وبعد -4

Y األسماء تسجل ذلك وبعد نسخات . شخص من ألكثر كانت إذا خصوصا. المرسل باسم تذيل أن يجب -5


: المهارة تدريس في إضاءةY المعلم يشغل-1 توجه حيث شفويا، الموضوع مناقشة في الحصة من جزءا

على أجودها وتدوين أجوبتهم ومناقشة المهارة، حول تدور التالميذ إلى أسئلة. السبورة

�كتب أجلها من التي األهداف إلى اإلشارة-2 وكذلك ، البطاقات هذه مثل ت النفوس في تزرعه التي النفسي الشعور

والدواعي ، أسبابها وما ، البطاقات عن أفكار من التالميذ لدى ما استثارة-3تكتب. أجلها من التي

Y أسلوب من وبأكثر بطاقة من أكثر للتالميذ يعرض أن المعلم على-4 مراعيا. المناسبات وتنوع العبارات انتقاء

ويحث ، فينميها تالميذه ومهارات قدرات إلى يلتفت أن المعلم على يجب-5. تواجههم قد التي العقبات تجاوز على ويساعدهم بل المقصرين

بمساعدة المناسبة أي البطاقة نوعية اختيار عملية في للتلميذ األمر يترك-6Y قريبة تكون بحيث المعلم . التلميذ لواقع جدا

: نموذج

. إنشائك من جملة ( في الختامي ) حفلنا : * استعمل تمرين

اإلعالنات : كتابة رابعا من مجموعة توفر يجب إليها يصبو التي النتائج اإلعالن يحقق لكي

: , أهمها العناصر


تهنئةالله / حفظه المكرماألبناء نجابة وأجل�هن كثيرة العباد على اإلله �عم ن

ابنكم ينجح أن بمستغرب وليس ، الحياة ثمرات من ثمرة النجاح من الشبل ،فهذا دائما عنه عرفناه ما فهو األول المركز ويحقق

. المكافأة . ونعم جهد من تبذلونه لما مكافأة ونجاحه ، األسد ذاك

والنجاح التفوق من مزيد وإلى ، القلبية تهانينا/ أخوك

مفاجأة ـ سار : ) خبر التالية العبارات استعمال مثل من التشويق عنصر ـ1( . الحضور على احرصوا ـ سارة

. الساعة , و التاريخ , و , اليوم بدقة الزمن تحديد يتم : حيث الزمان عنصر ـ2

. المكان عنصر ـ3

. المخل غير االختصار عنصر ـ4

ـ عادة ـ اإلعالن تصاحب التي الظواهر بعض المعلم يعرض أن المفيد من لعل و: منها و

: العامية ـ1

لذا , و المختلفة وسائله , عبر اإلعالن في العامية انتشار اللغوية الظواهر من. جمال من فيها ما و الفصيحة لغتهم على الطلبة يتعرف أن المفيد من كان

: التغريب ـ2

النحوية التراكيب و الكلمات من أجنبي هو ما إلى االتجاه ـ كذلك ـ الظواهر منY األجنبي ذلك استخدام العربية, و في الجملة بناء بقواعد تلتزم ال , التي عن بديال. العربي نظيره

: نموذج

سار خبر

ختام حفل لمشاهدة تدعوكم أن المدرسي المسرح جماعة يسر، المدرسية األنشطة

هـ25/11/1422 الموافق الثالثاء يوم وذلك

.. وطريفة ممتعة فقرات الحفل وسيتضمن

. بالمدرسة االحتفاالت : قاعة المكان

. صباحا والنصف العاشرة : الساعة الزمان

التلخيص

نهاية إلى وتستمر االبتدائي الرابع الصف من الوزاري المنهج في تبدأ مهارة التلخيص : هو للتلخيص اللغوي والمعنى المهارة لهذه البالغة األهمية يؤكد مما الثانوية

. االختصار


مضمونه على يحافظ بشكل األصلي النص : اختصار فهو االصطالحي معناه أما. األساسي

المضمون )التلخيص( على للنص المختصر الشكل يحافظ أن يمكن والY المضمون هذا استيعاب تم إذا إال األساسي Y استيعابا يتحقق ال االستيعاب . وهذا وافيا

( . والقراءة ) االستماع االستقبال ف�ني مهارات من بالتمكن إال

( والكتابة ) التحدث اإلرسال فن�ي مهارات من التمكن يتطلب التلخيص وإنتاج.

بصورة تلخيصه المراد النص قراءة في تتمثل للتلخيص األساسية والخطوات وكتابة ، الرئيسة وغير الرئيسة أفكاره تحديد ثم والجزئية الكلية معانيه وفهم كاملة، وحذف األفكار من الرئيس تثبيت وبالتالي ، النص حولها يدور التي الرئيسة الفكرة

األصلي النص ربع بحجم المناسب العنوان تحت التلخيص صياغة ثم الرئيس غيرY . تقريبا

المجاالت في سواءY المعرفي والتفجر السرعة عصر في ضروري والتلخيص. اإلبداع مجال ومنها الشخصية المجاالت في أم الرسمية

؟ الفقرة تلخص كيفمفتاحها على حصلت إذا الفقرة تلخص أن عليك السهل من .طريقتان الفقرة مفتاح على للحصول :. التلخيص مفتاح العنوان فيكون عنوانا لها تضع أن.1. التلخيص مفتاح تكون جملة الفقرة من تختار أن.2

؟ رسالة أو موضوعا تلخص كيفاآلتية المهارات التلخيص درجات تقدير في يراعى :األساسية باألفكار تهتم أن .األفكار عرض في المنطقي التسلسل تراعي أن .األصلية الموضوع لغة من التحرر .والترقيم الوقف مراعاة .التكرار تجنب .

: المهارة تدريس في إضاءة كما طريقته شيخ ولكل عديدة طرق هناك بل للتدريس واحدة طريقة يوجد ال

اللغة فنون من فن كل في مراعاته ينبغي التي األسس بعض هناك ولكن يقولون: اآلتي التلخيص تعليم في نتبع الحصر ال المثال سبيل فعلىالعربية. اللغة في اإلطناب عن يسيرة مقدمة -1. إليه اإلشارة سلفت مما نص إعداد -2. المعلم قبل من الدارسين على قراءته -3. مرات عدة له الدارسين بعض قراءة -4. الطالب أيدي بين نسخ تأمين -5


. الرئيسة األفكار وأهم العامة فكرته تحديد على الدارسين تدريب -6 اللفظية والزينات الثانوية المعاني استبعاد على الدارسين تدريب-7

العربية اللغة في اإلطناب عن بيانه سبق ما خالل من وغيرها واالستطرادات.

المسموح وفق الرئيسة األفكار عن بأسلوبهم التعبير على الدارسين تدريب -8. السطور من به. المطلوب للتلخيص األمثل النموذج إلى الوصول -9

. الكتابة في والدقة النهائية المراجعة -10. التعاوني التعلم أسلوب يفضل -11

: تقويمه كيفية المهارات العمل تقويم في بالتالي فيراعى كتابيا وإما شفهيا يكون أن إما

في والثقة الحديث في والطالقة الجرأة من والكتابي الشفهي للتعبير األساسية األفكار حيث من بالنص اإلخالل وعدم ومرتب جيد أسلوب في األفكار وترتيب النفس

.والتعبير نفسه الملخص بأسلوب الحرفي, والتعبير النقل عن والبعد األساسية األخطاء وتجنب الترقيم عالمات ومراعاة الخط جودة من العربية للكتابة الصحيح. والنحوية….الخ اإلمالئية

: نموذج

الصداقة

بال الحياة أتعس وما ! األوفياء األصدقاء مع الحياة أحسن !وما الصداقة أجمل ما! صادقة صداقة

ألخيه حبه في يصدق الصديقين من واحد فكل ؛ الصدق من الصداقة اشتقت لقد. له وإخالصه

Y يكون أن يصلح إنسان كل هل ولكن ؟ صديقا قال فقد ، صديقه عنوان الصديق ألن ، الصديق اختيار نحسن أن علينا يجب

يخالل من أحدكم فلينظر خليله دين على : " المرء وسلم عليه الله صلى الله رسول، " Y الصديق نختار أن البد . ولذا أنت من لك أقل صديقك من لي : قل قالوا وقديما

نحسن لم إذا أما ، الله شعائر على المحافظ اإلسالم بآداب المتأدب ، التقي الصالح تنقلب الصداقة هذه فإن بشريعته يلتزم وال الله يخاف ال من ،وصادقنا الصديق اختيار( . المتقين إال عدو لبعض بعضهم يومئذ : ) األخالء تعال ،قال القيامة يوم عداوة

فنتحمل عليه نحافظ أن يجب ثمينة ،وثروة غالية درة الصالح الصديق إن ال ،حتى والكبيرة الصغيرة على نعاتبه وال ، أحيانا حقنا في أخطأ إذا ونعذره ، زالته: الشاعر ،يقول صداقته نفقد

Y األمور كل في كنت إذا تعـاتبه ال الذي تلق لم صديقك معاتباY فعش مجانبـه و مرة ذنب مقـارف فإنه أخاك أوصل واحدا

الحق وعطاء،فالصديق دائم وبذل ، والضراء السراء في مشاركة والصداقة إليه يحتاج حين عنه يتخلى ،وال الشدة وقت صديقه بجوار يكون الذي هو


Y ويرشده ، النصح له يخلص أنه لصديقه الصديق إخالص عالمات ومن دائما . واآلخرة الدنيا في ويفيده ينفعه ما إلى

. بصحبتك ويسعد بصحبته لتسعد الوفي المخلص الصديق على فاحرص. : الصداقة الرئيسة الفكرة

الصديق : الجزئيةاألفكار زالت ،تحمل الصديق اختيار أسس ، الصداقة معنى. الصداقة آثار ، لصديقه الصديق نصح ، والضراء السراء في الصديق مشاركة

: الملخص

الصداقــة

في منهم كل يصدق ،إذ األوفياء األصدقاء مع الحياة أحسن ! وما الصداقة أجمل ما ألخيه. حبه

: قال ، التقي الصالح الصديق نختار أن ينبغي لذا ؛ صديقه عنوان والصديق هي " وهذه يخالل من أحدكم فلينظر خليله دين على : " المرء وسلم عليه الله صلى

زالت يتحمل الحق والصديق ، اآلخرة إلى الدنيا من تمتد التي المباركة الصداقة الدنيا في ينفعه ما إلى ،ويرشده النصح له ويخلص ، الشدة وقت ويسانده صديقه

عليها نحرص أن ينبغي التي ، الله في الحب على المبنية الصداقة هي .وهذه واآلخرة. لنسعد

االبتدائي السادس الصف االبتدائي الخامس الصف االبتدائي الرابع الصف األسبوع

الثاني الفصل األول الفصل الثاني الفصل األول الفصل الثاني الفصل األول الفصل


االبتدائية المرحلة من العليا للصفوف التعبير مادة مقرر توزيع الدراسيين الفصلين أسابيع [ على السادس – الخامس – ] الرابع

والثاني األول

صياغة شخصيتين بين

حقيقيتينخياليتين

1 -

لاألدوارمثي

وتحوار

ال

عن التعبير الخاص رأيه بعض في

، السلوكيات : مثل في التهاون

الصالة،مخالف أنظمة ة

، المرور اإلسرافوالتبذير

1 -

ي

إبداءالرأ

تلخيص قصة أو قرأها

سمعها

1صة-

الق

استبدال الكلمة

بمرادفها في

الجملة

1 -

طةمتراب

لالجم

نالتكوي

أحداث تمثيلقصة

1 -

لاألدواروتمث

حوارال

إجراء حوارات حول رسوم ، وصور

مشاهد أو تلفازية.. وغيرها

.

1 -

ى

علق

التعلي

ت

داهشا

موال

روص

ال

األول

تمثيلقصة

سرد ، قصص قصة

مشابهة لقصصمطروحة

إعادة صياغة الجملة

من بأكثرأسلوب

الثاني

إجراء المقابالتاإلذاعية

الصحفية و

إطالة القصصالموجزة

توسيع الجملة

من بعددالكلمات

حوارات بين منظمة

المعلموتالميذه

وصف الصوركتابة

الثالث

إدارةحول

مدرسيةاجتماعية أو قصة كتابة

في قصيرة نهاية ضوء

محددة

2صة-

الق

ترتيب أحداثقصة

إكمال الجمل بجملأخرى

ملء الفراغات بكلماتجديدة

2 -

صيرةلالق

جمنال

تكويالرابع

تطبيقات تطبيقات

عامة

ترتيب مجموعة

جمل لتكوين موضوعقصير الجمل ترتيب

موضوع لتكوين

2 -

عضو

مونال

تكوي

استبدال الكلمة

بمرادفها في

الجملة

الخامس

كتابة

2 -

ي

ظيفالتعبيرالو

نهاية وضعقصة

كتابةالتقارير

2 -

ي

ظيفالتعبيرالو

تطبيقاتعامة

ترتيب الكلمات المبعثرة

من بأكثرطريقة

السادس

كتابة قصص كتابة

خياليةقصيرة

أسلوب التمني بـ) ليت( والترجيبـ)لعل(

2 -

باللغوية

ساليألوا

طماألنما

خداست

ا

التالميذ عرض لأللغاز

والفكاهات

إعادة صياغة الجملة

من بأكثرأسلوب

السابع

كتابة الرسائلالقصيرة

أسلوب التوكيد بـ)كل

وجميع(

الثامن

الرسائل كتابة

أسلوبالتحذير بـ) إياك، إياكما،

إياكم،إياكن(

3 -

باللغوية

ساليألوا

طماألنما

خداست

ا

أسلوب )نعم

وبئس( رأيه عن التعبير حول الخاص : مثل أمور الفصل تنظيم

والملعب والحدائقالعامة

3 -

ي

إبداءالرأ

أسلوب النفي

بـ)لم-لن(

3 -

باللغوية

ساليألوا

طماألنما

خداست

ا

التاسع

. رسائل1الشكر

أسلوب)السيما(

كتابة البطاقاتللمناسبا

تالمدرسية

أسلوب االستثناء

بإال

أسلوباالستفها

مبـ)من،ما،ماذا،متى

،أين،كيف(

العاشر

. رسائل2التهنئة

أسلوب بـ)ما التعجب

أفعل(



رأيه عن التعبير بعض في

السلوكيات بالكتب كالعبث

، المدرسية على والكتابة

، الجدران... واألدراج

أسلوب التفضيل

علىنحو)الطا

ئرة أفضل من

( السيارة

الحاد ي

عشر

3ص-

خيالتل

أسلوب االستثناء بـ) غيروسوى(

3ص-

خيالتل

عن التعبير رأيه

الخاص بعض في

السلوكيا.. ت

3 -

إبداء

يالرأ

النداء بـ)يا(

وبدونها

الثانيعشر


األمروالنهي

الثالثعشر


عامة تطبيقات تطبيقات

عامة الرابععشر

عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقاتالخام س

عشر


الخطابة

أول وله ، ونـحوه المسجوع المنثور الكالم – العرب عند – لغويا الخطبة إقناع غايته الكالم فنون من : فن واصطالحا ، العرب لسان في جاء كما وآخر

موضع وبلوغ ، أخرى بخطأ أو قضية بصواب ، فيهم والتأثير واستمالتهم السامعين. وجدانهم في التأثير وموضع عقولهم من االهتمام

التكامـــل ضـــرورات من وضـــرورة ، الشـــفوي التعبـــير من نمـــط وهي .. كخطب األحــداث توجيــه في الخطــير دورهــا عن يحــدثنا والتــاريخ ، االجتماعي

من وغــيرهم زيــاد بن وطــارق يوســف بن والحجــاج وســلم عليــه الله صلى النبي حــتى ، خاصــة اســتعدادات المتكلم من تســتلزم وقــوادهم.. وهي العــرب ساسةفيها... وينجح مواقفها يقف أن يتسنى


التعبير مهاراتالمرحلة في

المتوسطة

اآلخرين إلى أفكاره التلميذ ينقل ... أن التعبير .

: الخطابة فن إتقان إلى الطريق بالمعـاودة وتتبلـور بالتجربــة وتطــور بالتحصــيل تنمى فطريــة ملكــة الخطابة

: أربعة الفن هذا أصول فإن ولهذا … والفهم والمراجعة. الفطري االستعداد.1. الخطابة عليها تقوم التي والقواعد باألصول اإللمام.2. ودراستها الخطب من المتميزة النماذج على االطالع.3. التمرس التدريب من .. فالبد والمران التجربة.4

: الخطبة مقومات فن في مهمــة ركــيزة اللغــة وإتقــان ، األســلوب : امتالك اللغة.1. الخطابةــد لألفكــار المعالجــة وحســن والتنظيم التسلسل.2 أن : الب

واضحة. الخطيب ذهن في منظمة األفكار تكون تكــون وأن ، لألفكــار المناســبة والنقليــة : العقلية األدلة اختيار.3ــوق إطار في تقدم .. وأن السامعين أذهان إلى وقريبة ، وظاهرة واضحة مش

. في ببعض بعضــها األشــياء : كمقابلة والتنويع والتمثيل المقابلة.4 المعــاش والواقــع الخطبــة بين يربــط والتمثيــل ، الــذهن تنشط وامضة مقارنات. للحواس موقظ فهو التنويع أما ، الناس به ليستأنس

: بها ويعنى المعلم عليها يحرص التي والمهارات القدرات أهم من. وتنظيمها الخطبة محتويات اختيار على القدرة.1. اإلشارات أو الحركات أو التعبير في الالزمات تجنب على القدرة.2 ومراعـاة الوقـوف .. ووقت يقـال أن ينبغي ما إدراك على القدرة.3

. الحسنة الوقفة. الجيد واإلدراك الحسن النطق على القدرة.4 واألفكــار اللغويــة واألســاليب األلفاظ استغالل حسن على القدرة.5. المقدمة

: الخطبة بناء : المقدمة أوال .. والمقدمــة شــوقهم وإثــارة انتبــاههم وشد السامعين استئناس من البد

: إما وتكون الموضوع يحددها

. بليغ بنص الخطبة بافتتاح.1. األسئلة من مجموعة بإثارة.2. شريف بحديث أو بالموضوع عالقة ذات كريمة آية بذكر.3. المقدمة إطالة بعدم وينصح

: : العرض ثانيا: ويشترط ، الرئيس موضوعها ويعالج ، الخطبة صلب ويتناول


، الجمود عن بعيدا حيا يكون أن-1. واإلعجاب للدهشة مثيرا. السامعين أذهان استقطاب على قادرا

مــع ، مبتــذال ركيكــا يكــون وال فهمــه يصــعب ال الذي الفصيح األسلوب-2األداء. في التنوع على الحرص

أســلوب من االسـتفادة .. مــع متسلســلة مترابطــة األفكــار تكــون أن-3وتفنيدها.. بالمضادات واإلتيان والتمثيل القصة

إلى العـام ومن فـالمهم األهم من العـرض في الخطيب يتدرج أن البد-4.. الخاص

: الخاتمة ثالثا مــوجزة الرئيســة األفكــار تتضــمن أن وجب لــذا ، الخطبة خالصة تشكل مثـيرة قويـة عباراتهـا تكـون أن الضـروري .. ومن كافية شاملة فكرة في مركزة

. الوجدان في مؤثرة للعاطفة

: الخطابة تدريس في مهمة مبادئ: ينبغي المهارة لهذه التالميذ واكتساب الغاية بلوغ على حرصا

خطب إللقاء الشفوي التعبير حصص بعض تخصيص.1 أو مــا .. كمشــروع الفصــل حيــاة في تظهــر مواقف في وكلمات خطبــة ممارســة إلى الحاجــة تنشــأ بحيث ؛ الطالب بعض هوايات

: يكون بحيث طبيعي موقف فيله ويستعد ، يعرفه شيء عن فيتحدث ؛ وذاته لسلوكه ممثال المتحدث .والشكلية. التكلف من خاليا الفصل جو يكون أنيقال لما االستماع هو الرئيس الغرض يكون أن .إخوانه على يلقيه ما لديه من إال القول على يشجع أال .

حتى كلمته إعداد على التالميذ من الخطيب يعود أن.1ــه يتســنى ــد ل ــذي الغــرض تحدي ــدى لتحقيقــه يتجــه ال جمهــور ل

. السامعينــون أن يجب.2 ــاك يك ــة دروس هن ــد تدريبيـ ــا يقص به

، التالميــذ لبعض تعــرض قــد الــتي الضــعف نــواحي تحســين. قصورهم ويعالج المعلم فيرشدهم

يطلب أن على يقــوم الــذي الــذاتي بــالتقويم العناية.3 من عليــه يطــرأ مــا لـه يبينوا وأن يالحظوه أن زمالئه من المتكلم... . وأسلوبه وإلقائه موقفه في تحسناستخالص .4 على التالميذ يساعد أن المعلم على يجب

على يحكموا أن بمقتضاها يستطيعون التي الصحيحة المعاييرأو إليها يستمعون التي الكلمات يقوموا وأن ، وخطبهم الخطباء

يلقونها .


: الحصر ال المثال سبيل على منها نذكر الخطابة فن لتدريس طرق عدة هناك


تعريــف اســتنباط ثم ومحفليــة وعظيــة لخطب نمــاذج عــرض العامــة الســمات إلى والوصــول وأجزائها ومقوماتها الخطبة

. الخطابي للفنلخطبـــاء المعـــدة الخطب لبعض واإللقـــاء التقمص أســـلوب

. وعصريين سابقينالطــالب يحضرها التي الجمعة لخطبة واإلعادة السرد أسلوب

. مسجل شريط من إليها يستمع أو الحي، مسجد فيمجموعــة إشــراك عن عبــارة : وهــو التعاوني التعليم أسلوب

. وعظية أو محفلية خطبة تصميم في الطلبة منوإلقـاء تطــبيق في المدرسـة داخــل اإلذاعي المنــبر اسـتغالل

. الخطب بعض

الرسائل

الرسائل: عن تاريخية نبذة


الجـاهلي بالعصر ،بداية متفاوتة بدرجات ولكن العصور مر على الرسائل عرفت ،ســواء واســعا نموا العباسي العصر في نمت ،ولكنها اإلسالم صدر عصر ثم ومن

اإلخوانيــة بالرســائل يســمى مــا )الديوانيــة( أو الرســمية بالرسائل منها عرف ما:- يلي ما العباسي العصر في الرسائل فن بروز على ساعد ( ومما )الشخصية

المجــال هــذا في الكتابــة يجيــدون الــذين الكتــاب من ممتازة طبقة - ظهورأوال:الدواوين. في منهم يكتب كان من وخاصة ممتازة إجادة

يتيحــه ال ممــا المعــاني تصــوير على وقدرتــه تعبيراتــه ويســر النــثر مرونةثانيا:- وقافية. وزن من معقدة موسيقية بقواعد الرتباطه الشعر

الرسالة: تعريف. أحوالهم ومعرفة الناس مع التواصل غايتها النثر فنون من فن هي

الرئيسة: أقسامهاهما:- رئيسين قسمين إلى الرسائل تنقسم

والمكاتبــات الدولــة دواوين تخص الــتي تلك )الديوانية( وهي الرسمية الرسائلأ-. الحكومية ،والقطاعات والوزراء الملوك، بين الرسمية

، تحتها ( ويندرج بالرسائل) اإلخوانية عليها المتعارف وهي الشخصية الرسائلب- . …………الخ العتاب ، الشكر التهاني، الدعوة،

اإلخوانية: الرسالة تعريف:- القول فنستطيع اإلخوانية الرسائل نعرف أن أردنا لو

ــة، من ومشاعرهم األفراد عواطف تصور التي هي اإلخوانية الرسائل إن ــة، رغب ورهبوشكر. وتهنئة، واعتذار، ، وعتاب ومديح،وهجاء،

: اإلخوانية الرسائل صفات أهم

، القلم بلسان الغائب مخاطبة بأنها وتعرف ، المكاتبات الرسائل فن على يطلق تنبه وقد ، بينهما العالقة ونوع ، إليه والمكتوب الكاتب أحوال فيها يراعى أن ويجب إلى احتجت :) إذا الشيباني إبراهيم يقول ذلك . وفي به وأوصوا القدماء لذلك

، وجاللته أبهته قدر على فخاطبه ، سوقتهم أو ، وأوساطهم الناس أعيان مخاطبة يجب ومذاهب معدن الطبقات هذه من طبقة ولكل ، وفطنته ، وانتباهه مكانته وعلو تكتب كما عياله في أو ، ماله في أصيب لمن تكتب فال مراسلتك في تراعيها أن عليك خمس على تحتوي أن الخاصة الرسالة في اشترط ماله( . وقد ووفر فرغ لمن

:- هي خواص

. المفتعلة والبهرجة والزخرفة التكلف عن بعيدا الكالم تجعل التي-السذاجة:1

. بالوضوح فيتصف والتعقيد الغموض من الكالم تجلو ( حيث ) الوضوح: - الجالء2

. والتطويل الحشو من الكالم خلو ويعني-اإليجاز: 3

إليه. المرسل ومنزلة الكالم بين التناسب أي-المالءمة: 4

. المعنى وسالمة العبارة وجودة العذوبة بها والمقصود-الطالوة:5

:- الرسالة كتابة يمكن كيفواإلنشاء التعبير في المعلم دليل 35

محددة وأصول قواعد يوجد ( فال ) اإلخوانية الخاصة بالرسائل يتعلق فيما وإبراز بالتحية الرسالة استهالل من عليه متعارفا أصبح ما سوى اتباعها يجب

ولغة بسيط بعرض الموضوع تناول ثم ، مصقولة رقيقة بعبارات الخالصة المشاعر أن يجب التي الخاتمة إلى وصوال الرسالة أجزاء بين تخلص وحسن ، مهذبة سهلة عن ( بعيدا )اإلخوانية الخاص الرسالة في األسلوب يكون أن ويشترط ، مؤثرة تكون

الكاتب يقترب وأن ، إليه والمكتوب الكاتب بين الثقة أواصر عقد إلى يهدف التكلف 0 الممقوتة الحيلة اصطناع عن بعيدا ومودة بتلطف مطلوبه من

:- الرسالة عناصر

األلفاظ تلك وهي ، بالديباجة عليه يتعارف ما وهي:- المقدمة.1. األخ منزلة إليه المرسل فيها تنزل التي

. الرسالة خالل من إليه المرسل على التحية إلقاء وهي:- التحية.2

أو )) تهنئة تكون كأن ، الرسالة غرض تحديد وهو:- الموضوع.3. سلفا التكلف وعدم البساطة فيه اشترطنا والتي شكرا أو دعوة

خاللها من له وتدعو إليه المرسل تودع وفيها الوداع بمثابة وهي:- الخاتمة.4. والتاريخ ، المرسل واسم الرسالة، مصدر تبين ثم تريد.ومن بما

ومن طالبه على المعلم يطرحها أن يمكن التي األسئلة بعض هذه. أذهانهم إلى الصورة تقريب يستطيع عليها اإلجابة خالل

؟ رسالة اإلنسان يكتب متىس:-

…، ما خبر نقل أو ، العواطف من ما عاطفة عن التعبير عند

؟ شخصية الرسالة تكون متىس:-

عالقة له آخر إلى شخص من موجهة تكون عندما شخصية بأنها الرسالة توصف . رسمية غير خاصة رابطة أية أو ، صداقة أو به قرابة

؟ الشخصية الرسالة تتناولها التي الموضوعات ماس:-

والتعزية ، والمباركة ، ،والشكر التهنئة ، منها ومتنوعة كثيرة الموضوعات هذه إن . ……..الخ الدعوات توجيه أو ، والمواساة ،

:- كالتالي أسئلة عدة إلى السؤال تقسيم ويمكن ؟ رسالة تكتب كيفس:-

؟ الرسالة تكتب لمن.1

؟ الرسالة كتابة تبدأ كيف.2

؟ الرسالة تتناولها التي الموضوعات ما.3

؟ الرسالة نهاية تكون كيف.4

الصورة تكون المعلم بمشاركة األسئلة هذه على الطالب إجابة خالل ومن . أذهانهم في اتضحت قد الله بمشيئة


: - المهارة تدريس في إضاءةالمقترح وموضوعه بياناته ويسجل ، لدرسه نفسه المعلم يهيئ .يلي فيما وتتمثل ، درسه أهداف يحدد - :

. طرحه يريد الذي الموضوع حول بخبرة الطالب تزويد-1. الرسالة كتابة في المهارة اكتساب-2. تتطلبها التي اللغة استخدام-3 الميــل اكتســاب المالئمــة مواطنهــا في بها المجاملة وسائل استخدام-4

: - إلى. الزمالء و لإلخوان الوجدانية المشاركة

. النفس في عما التعبير في الصدق. مختلفة بأسئلة للرسالة التحضير-5. السبورة على وتسجيله للطالب الدرس موضوع إعالن-6. الطالب من مجموعة كذلك يقرأ ثم الموضوع يقرأ-7. ويشرحها الرسالة عناصر يعرض-8 في تشــجيعهم مــع الرســالة موضــوع في للحديث الطالب بعض يختار-9

. بصدق الشخصية النظر وجهة من الحديثــاجون بمــا ويزودهم ويشجعهم للمتحدثين المعلم يستمع-10 ــه يحت من إلي

. وعبارات ألفاظ. عنها والتعبير األفكار تنظيم على الطالب يدرب-11 طالب على ويعرضــها ، االمتيــاز فيهــا يظهــر التي الرسائل بعض يختار-12

لكتابــة نفســه . ويهــيئ ضــوئها على رســالته في النظــر كــل ليعيــد الفصل. قادم درس في أو نفسه الدرس في الرسالة

: التهنئة لرسالة نموذج


الله… حفظه : أحمد العزيز صديقي

وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

وأنت تصلك أن وجل عز المولى سائال هذه برسالتي إليك أبعث العزيز أخي. يرام ما على وأحوالك جيدة بصحة

فإنني لذلك بتفوق العامة الثانوية شهادة على بحصولك علمت أحمد عزيزي جهد من بذلته لما طبعية نتيجة إال ذلك كان وما حققته، لما التهاني أجمل إليك أزف التفوق هذا يستمر أن القدير العلي الله من رجيا ، المنصرم الدراسي العام طيلة العزيز صديقي واعلم والداك بك ليفرح ، إليه تصبو ما لتحقق الجامعية المرحلة خالل هذا شباب من إخوانك بقية إلى لتنظم ، مهندسا أو طبيبا لرؤيتك شوق في أنني

… المعطاء الوطن

. :- حســام أخوك


: شكر لرسالة نموذج

الله حفظه الفاضل أستاذي

وبركاته الله ورحمة عليكم الســالم

، السعودية العربية المملكة الحبيبة بالدنا من الشرقية المنطقة ربوع من وجل عز المولى سائال هذه برسالتي إليك أبعث ، العامرة الظهران مدينة من وتحديدا

. جيدة بصحة تكون أن

توجيهاتك إلى واالستماع لرؤيتك شوق في بأنني الجليل أستاذي اعلم. علمك معين من والنهل ، القيمة ونصائحك

مقرونين وتقديرا مني اعترافا هذه رسالتي إليك أرسل إنني ، العزيز أستاذي أبلغك كما ، الثانوية المرحلة في دراستنا طيلة لنا قدمته ما نظير الجزيل بالشكر

لنا الجليلة نصائحك عيني نصب واضعا ، حسنا سيرا الجامعية دراستي في أسير بأنني،

للبترول فهد الملك بجامعة التحقوا الذين زمالئي جميع ومن مني لك وأخيرا والعافية بالصحة الدعاء خالص منا أيضا ولك األشواق وأحر التحيات أطيب والمعادن

.

وبركاته الله ورحمة عليكم والسـالم

: أيمن المخلص ابنك

: دعوة لرسالة نموذج

الله حفظه : أسامة وصديقي أخي

وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

عليل وتنسمت ، ترابها عشقت التي المنطقة هذه ، الجميلة الباحة ربوع من من راجيا هذه برسالتي إليك .أبعث الجميل الصيف فصل أبواب على ونحن ، هوائها

. العافية ثياب في ترفل وأنت تصلك أن القدير العلي الله

دراسي عام نهاية بعد وذلك لرؤيتك شديد شوق في أنني الكريم أخي يا اعلمبالنجاح. جميعا علينا الله من أن وبعد ، حافل

لتزداد الجميلة الباحة منطقة لزيارة أدعوك أن الكريم أخي يسعدني وكم العليل، بالهواء معا نستمتع جميلة أياما معنا لتقضي وذلك ، جماال بيننا بوجودك. الصيف هذا خالل سياحية أنشطة من يقام ما معنا وتعايش

وبركاته الله ورحمة عليكم والسالم الصبر بفارغ وصولك أنتظر فإنني وأخيرا

أخوك: فيصـل


: للطلب نموذجالتاري

هـ24/5/1422: خالله وفقه المكرمة مكة بمنطقة التعليم عام مدير سعادة

، وبركاته الله ورحمة عليكم السالم: بعد أما

شهادة على وحاصل ، المعطاء الوطن هذا أبناء أحد أنني سعادتكم أفيد شرف نالوا ممن أكون أن . وأرغب اآللي الحاسب في دورة ولدي� ، العامة الثانويةY الطلب هذا برفقة . وستجدون إدارتكم في العمل خالل من الوطن خدمة من صورا

. الدراسية مؤهالتيY . ويرعاكم يحفظكم والله ، دينه خدمة إلى وإياكم يوفقني أن الله داعيا

الجامعة حي ـ : جدة العنوان بن / فهد الطلب ( مقدم316) ص. ب

الغانم محمد

: الشكوى لكتابة نموذج

المحتــرم ………… بلدية رئيس سعادة

: وبعــد ، وبركاته الله ورحمة عليكم السالمــديكم الخدمات قسم به يقوم الذي الكبير الدور سعادتكم على يخفى ال فإنه ل

جعلــني محــل رخصة استخراج إجراءات إنها أثناء مماطلة من له تعرضت ما أن� . غير لهــا تعرضــت الــتي المعانــاة لسعادتكم أورد أن المفيد من ولعله ، الله بعد إليكم ألجأ. بطلبي تقدمت منذ

Y هـــ10/1/1422 بتــاريخ الخدمات قسم إلى تقدمت رخصــة اســتخراج طالبــا من بــد لي يكن لم طويلــة قائمــة المختص الموظــف مــني فطلب ، بنــاء مــواد محــل

ــوم وفي ن إحضــارها ــالي الي ــوجهت الت ــده فلم الموظــف ذات إلى ت ــاولت ، أج وح ، ... انتظــرتهعملــ يباشــر حــتى االنتظــار وعلي� إجازة في أنه لي فتبين عنه السؤالY فاستقبلني ووجدته شهرين نعد القسم إلى وعدت إنهــاء في الرغبــة مبدي غير عابسا

أن وأخــبرني الموعد على عدت ، أيام عشرة بعد ووعدني أوراقي فاستلم ، إجراءاتي يليــه والــذي التــالي اليــوم . مر التالي اليوم في المحل على بالكشف المختص أنتظر

المختص الموظـف : إن� لي قــال ذلــك عن منــه استفســرت . وعنــدما أحــد يــأت ولم……. أيام عشرة بعد إال المرور رفض الموقع بمعاينة


يحتاج ال بسيط أمر أجل من واإلياب الذهاب ومللت الوقت طال لقد الرئيس سعادة إنهاء سرعة إلى لديكم العاملين بتوجيه تتكرم أن أرجوه ما وكل ، الممل الروتين هذا

. يرعاكم ... والله طلبي : االســــــــــم

…………… .......…………: التوقيع

نصح لرسالة نموذج

الرحيم الرحمن الله بسم، العزيز ابني

وبعد…… وبركاته الله ورحمة عليكم السالم بنــور المشــرق وجهــك رؤيــة إلى عارم شوق في وأنا الرسالة هذه إليك أكتب

األهــل عن بعيــدا الغربــة ديــار في تعيش بأنــك بــني يا تعلم كما العزيز، ابني ، اإليمانــحاب ــدا ، واألص ــوطن أرض عن بعي ــوة أرض ال ــني أي ن النب ــد ب ــأت لق وتعلمت نش بــدين أهلهــا يــدين ال أرض في تعيش وهــاأنت ، القــويم الــدين تعاليم على وترعرعت

تنبــع وتقاليــد وعــادات قيم من عليــه تربيت عما وتقاليدهم عاداتهم وتختلف ، اإلسالم. اإلسالم تعاليم من

بالنواجــذ عليهــا وتعض ، وتعاليمــه اإلســالم بــآداب تتمســك بأن أنصحك فإنني لذا ، النــور إلى الظلمــات من وخروجها األمم خالص وبه ، والحق العدل دين هو فاإلسالم عليـك وذاك هـذا وقبـل ، السـوء رفقـاء عن والبعـد ، وقتهـا في الصالة بأداء وأوصيك أال هامــة حقيقــة تــدرك أن وعليك ، الصدور في لما شفاء ففيه الكريم القرآن بقراءة

ســفراء خــير الــوطن أبنــاء من معــك ومن أنت فكن اإلسالم بلد بلدك تمثل أنك وهي لشــباب قــدوة كونــوا ، الحقيقيــة صــورته في اإلسالم يمثل من خير وكونوا ، لوطنكم

إلى لتعـودوا ، والنجــاح بــالتوفيق الـدعاء أبنائنــا من المغـتربين ولجميــع ولك ، العالم. الوطن وحب الدين سالح سبقه الذي العلم بسالح مسلحين وطنكم

وبركاته الله ورحمة عليكم والسالم: محمد. والدك

المنظوم نثر

وبيــان ، الشــاعر أبيــات شــرح وهــو ، الشــعر نــثر أو الشــعر حل عليه ويطلق. ألفاظه معاني وبيان ، وأغراضه مراميه

: المنظوم نثر طرق

: منها طرقا الشعر نثر في الناس سلك Y يعني ال : وهذا عينها ألفاظه على المحافظة مع البيت نثر-1 ســوى شيئا

ــة مسبوكة منظومة كانت التي األلفاظ هذه نثر إلى عمدنا أننا منتظم. انسجامها وشوهنا نظامها فنسفنا ، وبعثرتها

. اآلخر بعضها على : ويبقى بمرادفاتها البيت ألفاظ إبدال -2 استطاع فإن ، الناثر بألفاظ : وصياغته ألفاظه غير بألفاظ البيت نثر -3

فعليــه حــال كــل وعلى ، وأجود أحسن ذلك كان المعنى على يزيد أنواإلنشاء التعبير في المعلم دليل 40

عليه ويجب ، أنيقـــة جيدة بجمل التأليف ويتقن ، التصرف يحسن أن: اآلتي إلى يتنبه أن

عنده من بألفاظ ويصوغه جيدا فهما البيت معنى فهم .قصــد الــتي والناحيــة ، الصــعبة ألفاظــه معاني يفهم أن بعد معناه في التوسع

. فيه بيانها الشاعرو الـبيت ألفـاظ من لفـظ أي استعمال دون ثالثة أو سطرين بنحو البيت شرح

أبيــات فهنــاك ، الســعة حســب ينقص أو الشرح سطور عدد يزيد أن أمكن إذاالمجال. فيها يضيق ما ومنها ، المعنى على يزيد أن للناثر المجال فيها يتسع

مدة ذلك يستمر أن على ، والتمرين التدريب هو الشعر نثر في عليه يعول ما وخير في رغب إذا صــعوبة ذلــك بعــد الطــالب يجد فال ، ملكة الشعر نثر يصير حتى ، طويلة

. ذلك

المنظوم لنثر نموذج : األثير ابن قال مم�ا

سائل منحدر من * أسرع أهلها إلى السوء مقالة وبالباطل بالحق * ذم�وه ذمه إلى الناس دعا ومن

Y السوء قول من الشاعر يحذرنا أصــحابه على يرجــع الســيئ القــول : إن قائال السـوء يقـول فالـذي ؛ االرتفـاع شـديد مكـان من المنحدر الماء سرعة تشبه بسرعة�ونه سـوف فهم وبالتـالي سـبه إلى يـدعوهم كأنـه للناس و فيـه الـتي بـالعيوب يسـب

Y فيه ليست التي العيوب . نفسه على الجاني وهو أيضا

مقطوعة لنثر نموذج: الله يرحمه العزيز عبد بن فيصل الملك رثاء في الخطراوي قال مم�ا

اإلباء جرح بالدموع * واغسلي بالدي يا فاندبي مات فيصل الشقاء ليالي في الكفر * سطوة بنوه يشكو اإلسالم لصوت من واألنحاء األرجــاء جميع * في حماه يحمي القرآن لدين من

افتقـدنا حين المســلمين آمــال محــط� تعتــبر الـتي بالدنــا أهل الشاعر يخاطبY كل�ه العالم وافتقده الله يرحمه العزيز عبد بن فيصل الملك العظيم القائد : يحق قائال

Y يتــألم أن العـالم في عاقــل ولكل المسلمين ولكل لنا Y ألمــا البطــل هــذا لفقـد شـديدا المســيرة يواصــلون الــذين الشــجعان قلــوب بكاء بكاءنا لكن عليه نبكي أن لنا ويحق

كــل في وأهلــه اإلســالم يحمي وكان المسلمين أبناء يناصر كان الذي البطل مسيرةــني وال قوية حكيمة بسياسة له والداعم اإلسالمي التضامن إلى الداعي وهو مكان يع تــوقفت المســيرة القــرآن( أن لــدين ( وقولــه)من اإلسالم لصوت )من الشاعر قول.. الله يرحمه الفيصل أعمال بعض إلى إشارة هذا في وإنما

المهارة تدريس في إضاءة نثر. معنى شرح-1. للنثر التمثيل -2. المنظوم معنى شرح -3


. للمنظوم التمثيل -4) الكلمــات-المعــاني-الصــور- الشعر يشرح الذي بها يهتم التي الجوانب عرض-5

العارض يتعمق ال بحيث المرحلة طالب مستويات مع يتناسب العاطفة( بشكلY. الجوانب لهذه كثيرا

. بيتين أو بيت على سبق ما تطبيق-6المتوسط( الثاني .)الصف شعرية مقطوعة معنى بيان-7Y بسيطة مقطوعة نثر-8 الشــعر شارح بها يهتم التي الجوانب إلى أثناءه يشار نثرا

المتوسط( . الثاني )الصف النثر هذا في الطالب يشارك بحيث. حدة على طالب كل من بيتين أو بيت نثر طلب-9المتوسط( . الثاني )الصف حدة على طالب كل من شعرية مقطوعة نثر طلب-10والتوجيه . -11 التشجيع مع الطالب إنتاج متابعة

الحوار

تـوالي وهـو0 الكالم وراجعـه جاوبـه أي ، حاوره مصدر لغة : الحوار تعريفه وكثيرا0 معين موضوع حول رأيه يعطي كل ، المتحاورين من أكثر أو اثنين بين الكالم

الفالسفة أبرز من سقراط وكان0 غيرهما دون شخصين على األسلوب هذا يقتصر ما 0 الجدل في طريقة أو أسلوبا اتخذوه الذين

ــاطب وأحوال متفقا ، ومعنى مبنى حوار يكون أن أهمها شروط وللحوار المخ الحــوار يجعل أن في عسيرة الكاتب فمهمة0 المتكلم شخصية الحوار يالئم أن أي ،

بعض عمد وقد0 وغاياته ومبادئه بأفكاره تنطق يجعلها التي الشخصيات بألوان ملوناــات ودمنة كليلة أمثال بعض في كما البهائم ألسنة على الحوار إجراء إلى الكتاب لغاي0 بعينها وأدبية فكرية متعددة

: الحوار أنواع 0 لها المناسبة الحلول واقتراح المشكالت عرض حوار -1 0 فيها واالشتراك الندوات إدارة حوار -2 0 واإلذاعية الصحفية اللقاءات حوار -30 إلخ0000 خياليتين شخصيتين بين حوار -4

: الحوار عناصر حولهــا يــدور التي األساسية الفكرة توضح وجيزة مقدمة عن عبارة : هو - التمهيد1

0 حديثهم بدأوا وكيف المتحاورون اجتمع كيف تبين كما ، الحوار يبــدى أن منهم كل يحاول الذي المتحاورين بين المتداول الكالم : وهو - المحاورة2

0 لها المؤيدة نظرة وجهة فيهــو - الختــام3 ــروج : وه ــوار من الخ ــام بحكم الح ــا ع ــون أن إم ــد صــالح في يك أح

0 والتسوية المصالحة إلى داعيا يكون أو المتحاورين



على وتدوينه والمناقشة الحوار طريق عن المهارة مفهوم بتوضيح المعلم يبدأ - أوال1. السبورة

ثم الحوار وموضوع الحوار من الهدف ويحدد شخصين بين حوارا المعلم - يحضر2 مكتوب هو ما طريق عن زمالئهم أمام الحوار هذا بتمثيل الطالب من اثنين يطالب 0 مسبقا المعلم أعده مما عندهم

وآداب عناصر استنتاج التالميذ بمشاركة يتم المعلم أعده الذي النموذج خالل - من3. الحوار

واحـد موضـوع في اثـنين كـل ويجعـل الطالب على موضـوعات عدة المعلم - يوزع40 الطالب أمام بالمحاورة يقومان ثم له يحضران

عند- 5 المتحاورين ويوجه تعليق إلى تحتاج التي الموضوعات بعض على المعلم يعلقمالحظات 000وجود

الحوار أثناء مراعاتها ينبغي التي العامة اآلداب بعض

واحترام االستماع حسن من ، بالمتحاورين : المتعلقة للحوار النفسية أ- اآلداب حول الكالم إثارة0 بالنفس والثقة والهدوء ، وشتمه سبه وعدم اآلخر الطرف ثقافته ومدى المخاطب شخصية مراعاة0عنه الخروج وتجنب البحث موضوعووعيه.

طرح في والتدرج ، البدء ونقطة ، العلمية بالكفاءة : وتتعلق العلمية ب- اآلداب والبراهين، األدلة وإيراد ، األمثلة وضرب ، واألمانة والصدق ، باألهم والبدء ، الموضوع0المحاورة أثناء واالتزان الدقة مراعاة0 بالخطأ والتسليم الحق إلى والرجوع

والتذكير ، السؤال وأدب ، المناسبة بالعبارات : وتتعلق اللفظية ج- اآلداب خصمه أو نفسه على المحاور وثناء المحاور، ومباغتة ، االستعجال وعدم ، والوعظ

واالبتذال الحشو عن االبتعاد0 المحاورة أثناء اإلسالمية بالتعاليم التمسك0 بالحق. المحاورة أثناء

0 ( : ) كتابيا الحوار تقويم طريقة مثــل0محــدد موضــوع في شخصين بين محاورة بكتابة الطالب المعلم يكلف

ــل ــريم البخي ــاب القلم ، والك ــجاع ، والكت ــان الش ــوم ثم000 ، والجب ــد يق ــك بع ذل0 الطالب أمام منها الجيد وقراءة بتصحيحها

0 ( : ) شفويا الحوار تقويم طريقة لهمــا يــترك ثم معينــا موضــوعا لهمــا ويحــدد الطالب من اثــنين المعلم يختــار

0 الموضوع ذلك حول منهما كل نظر وجهة وإبداء المناقشة في الحرية

الحوار في نموذج


قطppين حديث: التمهيد

على منظره يدل نحيف واآلخر ، النعمة آثار عليه تبدو سمين أحدهما قطان تقابل 0حاله سوء

، لهــا جحــر في فدخلت فأرة طارد وقد ، زقاق في مرابطا الهزيل القط وكانــحابه دار من خرج قد السمين القط وكان0 تخرج أن بها يتربص المسكين فوقف أص

الهزيل ورآه0 نحوه يمشي فأقبل ، بعيد من الهزيل فأبصر ، نفسه عن يفرج أن يريد ، منــه دنــا حــتى الســمين وأقبــل0 مشــيته في األســد تخلع يتخلع وهو يتأمله وجعل

0 األضالع بارز البطن طاوي منقبضا نحيفا رآه إذ ، له الرحمة وأدركته

: المحاورة تمت لم أنــك غــير قبره في كالميت متيبسا أرك ومالي ؟ بك : ماذا له فقال

لــك ويقطعــون السمك ويأتونك ، واللحمة الشحمة ويطعمونك ، اللبن يسقونك أفال ؟ وتمسـحك ، طعامـه ببعض الطفـل ويـؤثرك ، المـرق في الخـبز لـك ويفتـون ، الجبن ال كأنـه مغـبرا هـذا لجلـدك وما ؟000 ابنه يتناول كما الرجل ويتناولك ، بيدها المرأة حب من يركبــك ال وكأنــه وجهدت ضعفت وأراك0 بتنظيف تتعهده وال ، بلعابك تلطعه وما ، وسادة وال طنفسة يعرفا لم جنبيك وكأن ، ورفاهيتك نعيمك من قدر على النوم

0 اليابس والهشيم األخضر العشب يجد أال أهلكه بأسد أشبهك: الهزيل قال

تلطـع يومـك لتقضـي وإنـك وفتاتـا وجبنا وسمكا ولبنا ، وشحمة لحمة لك وأنــه أما0 ومتمددا نائما والطنافس الوسائد على تنطرح أو ، وغاسال ماسحا جلدك والل

أفقــدوك عليــك عطفــوا ، لذة وخسرت شبعا وربحت ، معا والبالدة النعمة جاءتك لقد كالدجاجــة معهم صــرت وقــد ، تســتقل أن أعجــزوك وحملوك نفسك على تعطف أن

أهــون ، تأكــل أن الحيــاة في ما كان إن0 وماال دالال يذبحونك انهم غير ، لتذبح تسمن ، كتفاوتهــا شــيء يحييــك وال الحــال كاستواء شيء يقتلك وما ، تأكل أن الحياة في ما

كل من وتهبنا ، أرواحنا ومتاع أعضائنا لذات إلى تحركنا التي العلل عن أنت أين ولكن ؟ وحدها المعدة قبل من ال ، كله الجسم قبل من نعيش وتجعلنا ، األخير وجودنا

: السمين قال هــذه لي وصــفت مــا إال اللــه ناشدتك0 وحياة حكمة الفقر أكسبك لقد الله تا

اللذات: الهزيل قال

في تصــنع الــتي هي الحرمــان لهفــة أن علمت أمــا ، ابلــه ولكنــك ضــخم انــك األيــدي بين الـدنيا من محصــور وادع وأنت بــذلك لـك وكيــف ، الكســب لـذة الكســب قفصــا رجعت حــتى تصــغر تزل ولم أجمته قصرت القفص في كاألسد انك ؟ واألرجل

فغيضــتي أنا اما0 جلد في حركة اصبح حتى يصغر يزل ولم هو فصغر ، ويحبسه يحده لــذة مثــل لــذة الهــواء من أتنســم لتجعلني الحرية وان ، أبدا تتسع تزال وال تتسع أبدا

فـأرة اختـل السـاعة كنت ولقـد0 اللحم كلـذة لـذة الـتراب من واسـتروح ، الطعـام رمــاني وبــاألمس ، لحمــا أطعم لم وان لــذة منهــا فطمعت الشــق هــذا في انجحرت

0 االحــتراس لي احــدث الوجــع لكن ، وجعا لي فأحدث ، قتلي يريد بحجر خبيث طفل من الروغــان بعــد النجــاة فــرح يومــا وجــدت أو ، والنهــزة الفرصة لذة أنت ذقت هل


ــه بالضرب طفل هولك حين الظفر لذة نالتك وهل ؟ ظالم أو باغ أو عابث أنت فهزمت ؟ شيء على يلوي ال منهزما عنك فولى والعقر بالعض

: السمين قالــون ، معك أتوحش هلم ؟ أدري ال وأنا كلها اللذات هذه الدنيا هذه وفي لي ليك

0 اثبه وأو أطارده للرزق معك وسأتصدى ، واحتيالك دهائك مثل

: الخاتمة: وقال الهزيل عليه فقطع

ــا فال ، أسرك عالمة ونعمتك لحمك من عليك إن صاحبي يا إال طفــل أول يلقان بالء نفسك على : فأنت حرا ألنطلق0 بالضرب علي� وأهوى ، أسيرا فأخذك لك أهوى

0 علي� بالء بنفسك وأنت ،

: النص تحليل اللــذين القطين من وكــل الحيــاة بفلســفة تتعلــق فكــرة حول النص هذا يدور

من وســيلة عن تــدافع إنســانية شخصــية يتقمص الفكــرة هذه إلبراز الكاتب اختارهما 0 العيش وسائل

في0 السمين والقط الهزيل القط بين المحاورة تنميق في الكاتب وفق وقد ارتآهـا الـتي الخاتمـة في أيضـا ووفـق ، النص عبـارات من عبارة كل في الحياة إثارة 0 المتحاورين بين المشادة ينهي لكي

الفنية القصة

وقد ، وإنسانية اجتماعية قضايا يعالج ، النثري األدب فنون أحد : هو القصص والقصــة ، والتســلية العظــة منه والهدف ، العباسي العصر مطلع في العرب عند نشأ

ووصــف والمشــاعر األحاســيس عن التعبــير طــرق إحــدى وهي ، التــاريخ قدم قديمة والحرص ، المغزى طريق عن بالمنفعة الموشى ، التسلية أدب من نوع وهي ، الحياة. واللغوية األدبية اإلفادة على

ويجب ، خاتمة ثم عرض ولها ، الحبكة أو العقدة أساسها فنية شروط وللقصة والوصــف الســرد على وتعتمــد ، واألحــداث لألبطــال مناســبا فيهــا األسلوب يكون أن

. المسرحية بخالف

: القصة تعريف

سياق من الخبر يقتطع حيث ؛ الخبر بمعنى ... وهو القطع هو اللغة : في القص لفهم منطلقا يصلح المعاني بهذه ... وهو األثر : تتبع والقص ، المتصلة األحداث

تتبع ثم سياقه عن وفصله الحدث اختيار .. أي القطع على تقوم فالقصة ، المصطلح.. وتفاصيله استقصائه أي األثر


ــة حــوادث مجموعــة : هي واصــطالحا ــاة في متخيل ــاس حي لكن ، متخيلين أن : أنــواع ثالثــة .. وهي وأشخاصــها بأحــداثها الواقعيــة الحيــاة من مســتمد فيهــا الخيال

.. ورواية ، وقصة ، أقصوصة

: العربي األدب في القصة تطورقصصا تعد وال ، متناثرة حكايات شكل على القصة وردت ومميزاتها الفنية القصة خصائص من لخلوها المعروف الفني بالمعنى

.ودمنة ) كليلة كتاب المقفع ابن ترجم العباسي العصر في

الحريري يد على ساذج قصصي فن وهي المقامات ظهرت ثم (، ابن عيسى حديث في ممثلة تطورت ثم ، الهمذاني الزمان وبديع. للمويلحي هشام

باالنطباعات القصة انطبعت الحديث العصر بدايات وفي العبرات ذلك من الترجمة طريق عن الغرب أدب من الحديثة

وإحسان السباعي كيوسف بارعون قصاص ظهر .. ثم للمنفلوطي. .. وغيرهم والعقاد المازني قبلهم ومن القدوس عبد

: األدبي المجال في القصة عناصر الخارجي : اإلطار أوال

: التالي النحو .. على وعنوانها وكمها ، األسلوب نوعية به ويقصد... شعرا ال نثرا تكون أن.1 آالف ثالثة إلى ألف بين ما يتراوح أن كلماتها لعدد يشترط.2

. رواية فهي طالت .. وإن كلمة ركن على ويــدل ، موضــوعها يلخص عنــوان لهــا يكــون أن.3

فيها... أساسي

: الداخلي : اإلطار ثانيا: التالي النحو .. على الداخلي وهيكلها وتكوينها القصة بناء به ويقصد

، ومكانهــا زمانهــا ويتنــاول ، القصــة أول في التمهيــد : وهــو البيئة.1. القصة جو لفهم القارئ لتهيئة أحداثها فيها وقعت التي والظروف يجــذب مشــوق تسلســل مــع القصة أحداث عرض : وهي الحكاية.2

. القارئ انتباه على بعضـها وبنـاء األحـداث عـرض في يمضـي : فالكاتب العقدة.3

إبراز في سببا يكون خيط وجود مع ، الحل ويتطلب الموقف يتعقد حتى بعض. والمخرج الحل معرفة إلى القارئ يتلهف حتى العقدة

وينبغي ، القصــة تتطلبه ما إلى تعود وقلتهم : كثرتهم الشخصيات.4 من الحيــاة في الفعلي لــدوره مالئمــا مــا لشخص ينسب الذي الدور يكون أن

... وحديثه تصرفاته حيث وبعض ، قصــته الكــاتب بــه يختم حال القصــة عقـدة : تتطلب الحل.5 أن وحجتهم ، حــل دون القصــة عقــدة تــرك إلى يميلــون المعاصــرين الكتــاب

.. بعد تنتهي لن وأحداثها مستمرة الحياة


: الفنية القصة تكتب كيف من لهــا البــد والموهبــة الموهبة، على يقوم اإلبداع .. و إبداعي فن القصة

ــات لألساليب والتمرس االطالع بمداومة يكون وصقلها ، صقل خالل من والجمالي قوة ملكة توفر من هذا قبل . والبد واألدباء الكتاب لكبار والنماذج النصوص قراءة

الفســيحة والمخيلــة المتمكنــة اللغويــة القدرة ثم ، الحساسية وشدة المالحظة. األفق

: القصة كتابة على تعين أن يمكن عامة قواعد هنا ونذكر عاديــة التجربة تكون وقد ، الموضوع عن البحث أو بالتجربة االنفعال.1 أن للكــاتب البــد ولكن ، رائجــة فكــرة أو معينــة حياتيــة تجربة أو مأساوي كحادث تتجمــع بحيث عديدة تداعيات وتستقطب ، نفسه في فتتفاعل التجربة هذه يتمثل. القصة عليها تبنى التي الرئيسة العناصر حولها

الصــراع ضــروب من ضــربا تولــد مركزيــة بــؤرة على التجربة احتواء.2ــه أن وعليه ، المقصودة المناسبة النهاية الكاتب بعده يختار والذي ــة إلى يتنب أهمي عناصـر تـوفر من .. والبـد ويثـيره القـارئ ليشـد االسـتهالل جمـل واختيار البداية

والمفاجأة. التشويق عن والبعد ، وتنميته الحدث تطوير في المصادفات تتحكم أال ضرورة.3. منطقيا األحداث وترتيب ، التهويل أقوالهــا مــع متناقضــة تكــون ال بحيث الشخصــية رســم على العمــل.4. وأعمالها

: المهارة تدريس في إضاءة: المثال سبيل على منها نذكر القصة فن لتدريس طرق عدة هناك

النمــاذج من مجموعــة عرض على : ويعتمد االستقراء أسلوب.1 إلى للوصــول ، فيهــا الشــبه أوجــه وكشــف لتأملهــا ، القصــة فن تمثــل الــتي

. الفنية القصة لكتابة العامة السمات استنتاج إلى الــدرس تحويــل على : ويعتمد المسرحي التمثيل أسلوب.2

. الحوار خالل من معلوماته تقدم مسرحي حواري نص: خالل من الفن هذا طرح ويمكن

ــاء ــة الطالب إعط ــة مقدم ــاء قص ــداث .. لبن من األح.. خاللها

. لها قصة .. لكتابة قصة نهاية الطالب إعطاء ثم ، جــذاب مــؤثر بأســلوب الطالب على قصــة إلقــاء

للقصــة األساسية العناصر إجاباتها تكون أسئلة عدة توجيه. ضوئها في القصة كتابة المعلم يطلب ثم ،

ــاء ــات الطالب إعطـ ــز كلمـ ــداث إلى ترمـ ــة أحـ قصـ : .. مثال قصة كتابة منهم المعلم يطلب ثم ، وشخصيـاتها

كبير شيخ – تبكي طفلة – رياح – ظالم – أمطار

: القصة على نموذج


شجاعة ، له أخت ببني نزل ، مرثد بن عروة األعز أبو له يقال شيخ بالبصرة كان

، مساجدهم في يصلين النساء وبقيت رمضان شهر في ضياعهم إلى رجالهم فخرج الحركة فسمع0 الباب وانصفق فدخل بيتا فرأى ، يعس كلب إال الدار في يبق فلم

األعز أبي إلى إحداهن فذهبت0 الدار دخل لصا هناك أن فظنوا ، النساء بعض عصاه أخذ ثم ؟ منا اللص يبتغي : ما فقال فأخبرته ، غيره رجل الحي في وليس لعارف بك وإني ، لعارف بي إنك والله : أما فقال البيت باب على وقف حتى وجاء مني فصرمتك عليك دخلت وإال فاخرج ، نفسك به منتك ما والله لبئس0 أيضا

عمرو الحيان فيها يلتقي عليك مشؤومة هتفة ألهتفن أو لتخرجن والله0 العقوبة الرجال عليك ويسيل ، الحصى بعدد القوم ويجيء ، تباب إلى أمرك ويصير ، وحنظلة

0 مولود أشأم لتكونن فعلت ولئن0 هنا وها هنا ها من أنا ، مستور وأنت يابني : اخرج فقال ، باللين أخذه يجيبه ال أنه رأى فلما

يعصونني ال ، أعينهم بين ما وجلدة القوم خال وأنا ، المرثدي األعز أبو مرثد بن عروة تضار ال ، وعاتقي أذني شحمة بين أصيرك ، خفير كفيل بالذمة لك وأنا0 أمر في

البار أختي البن أحدهما تمر من وعائين عندي فإن وإال ، ذمتي في فأنت فاخرج سكت وإذا ، أطرق الكالم سمع إذا الكلب وكان0حالال فانتبذه أحدهما فخذ الوصول

واد في الليلة منذ أنا لك يأني قال: أال ثم األعز أبو فتساقط ، المخرج يريد وثب تريد عنك سكت فإذا ، وتطرق تسكت والبيضاء السوداء لك قلت إذا ، آخر في وأنت

0 بالعقوبة البيت عليك أللجن أو ، عنك بالعفو لتخرجن والله ؟ المخرج أرى ما والله مجنون : رجل فقالت الحي من جارية جاءت وقوفه طال فلما

0 مستلقيا األعز أبو عنه وحاد مسرعا الكلب فخرج الباب ودفعت0 شيئا البيت في ، كالليلة رأيت ما : تالله قال ثم0 حربا وكفاني كلبا مسخك الذي لله : الحمد وقال

0 عليه لولجت بحاله علمت لو والله أما ، كلبا إال أراه ما

المقالـ

: تعريفه المقال نقد إلى راجع االختالف ذلك ولعل مختلفة، بتعريفات النقاد من كثير عرفه

تطوره في المقال بها مر التي الزمنية ،والمراحل األدب دائرة في داخل فني كعمل: . يلي ما التعريفات هذه . ومن

Y تتناول محددة فكرة -1 ويســتدل ويرتبهــا عناصره الكاتب يجمع بالبحث موضوعا. معينة نتيجة إلى يؤدي بحيث عليها

ســريعة عفويــة بطريقــة تكتب ، والموضــوع الطول في محدودة نثرية قطعة -2Y تكون أن األول وشرطها ، والرهق الكلفة من خالية Y تعبيرا شخصــية عن صادقا

. الكاتبY قصير إنشاء -3 Y يتناول نسبيا Y موضوعا Y ليصــبح يطول وقد ، محددا Y بحثــا أو قصــيرا

Y Y كتاب في فصال ما. مشكلة تعالج وكلها أخر، بفصول مرتبطا


: المقال أجزاء Y وتشكل ، ومشوقة ومركزة موجزة وتكون ، األذهان : لتهيئة المقدمة.1 لــه مــدخال

. المقال بموضوع وثيقة صلة فكــرة تتنــاول فقــرة كــل فقــرات عدة في ويكون ، المقال صلب : وهو العرض.2

النقليــة باألدلة عليها يستدل بحيث ومترابطة متسلسلة األفكار وتكون ، معينة جزئية نظــره ووجهــة الشخصــية بانطباعاتــه الكــاتب يغلفهــا أن على ، المناســبة والعقليــة

. الخاصة طبيعيــة نتيجــة تكــون أن من بــد فال ، ونهايتــه المقــال ثمــرة : وهي الخاتمــة .3

، إثباتهــا المــراد الرئيســة للعناصـر ملخصــة ، صـريحة ، واضـحة ، والعرض للمقدمةالمقال. في يرد لم آخر شيء إلى تحتاج ال ، ويقين اقتناع على تدل حازمة

: موضوعاته

واالجتماعي الديني فهناك ؛ فكرته طبيعة بحسب موضوعاته المقال يكتسب … واالقتصادي والسياسي

: أقسامه ليس ؛ بها والمهتمين الباحثين عند عليها متفق محددة أقسام للمقال

وغــير صــحفي إلى يقســمه من ومنهم ، وموضوعي : ذاتي إلى يقسمه من فمنهم: اآلتي النحو على أقسام إلى بدوره ينقسم النوعين من . وكل صحفي

باإليقاع وتتميز ، عاطفته وتتدفق ، الكاتب شخصية تظهر : وفيها الذاتي المقال . الخيالي والتصوير

:أنواعه ومن والسيرة. ، والتأملي ، والوصفي ، واالجتماعي ، الشخصية الصورة مقال فيها ويلتزم الموضوع ويبرز الكاتب شخصية تختفي : وفيها الموضوعي المقال

العلمي. بالمنهج كاتبها

، والفلسفي ، والسياسي والنقدي، والتاريخي، ، العلمي : المقال أنواعه ومن … واالقتصادي

Y بالحديث نتناول وسوف الوصفي: والمقال االجتماعي المقال من كال

: االجتماعي المقال

: يلي ما سماته أهم ومن

. االجتماعية للظواهر المالحظة دقة -1. الموضوع عرض في والتفصيل الدقة -2

. والبراهين األدلة بتقديم وذلك اإلقناع على القدرة -3

. المهجورة أو الغريبة األلفاظ استخدام عدم -4


. والسخرية التهكم على القدرة -5

. العميق والتأمل والتحليل الوصف على القدرة -6

. الظواهر لتلك الحلول تقديم -7

ومصطفي ، المنفلوطي لطفي مصطفى االجتماعي المقال كتاب أشهر ومن . عواد حسن ومحمد ، الزيات حسن وأحمد ، الرافعي صادق

الجوع"( "قتيلة عنوان تحت : ) للمنفلوطي االجتماعية للمقال مثال

جبل في امرأة بجثة عثروا الشرطة رجال أن أيام منذ الصحف بعض في " قرأت ماتت أنها وقرر أمرها ففحص الطبيب حضر حتى منتحرة أو قتيلة فظنوها المقطم

Y . جوعا

سجلت يوم أول وهذا مصر، في الشنعاء الميتة هذه بمثل فيها أسمع مرة أول تلك . الجديد الشقاء هذا ورزاياها مصائبنا جريدة في الدهر يد فيه

إلى أمرها في فنفزع ؛ مجهل بيداء أو منقطعة مغارة في المسكينة هذه تمت لم بل ، حيلة وال فيها لنا حول ال التي الكون حوادث جميع في نفعل كما وقدره الله قضاء قبل مرت أنها بد وال ، برائحهم غاديهم ملتقى وفي ، وبصرهم الناس سمع بين ماتت بها تسد واحدة بلقمة يده إليها يمد من تجد فلم تطرقها المنازل من بكثير موتها

على أقدره وما ، فؤاده من الرحمة أبعد وما ، اإلنسان قلب أقسى فما ، جوعتها. الشقاء ومواقف البؤس مشاهد أمام والصبر الثبات موقف الوقوف

أن ظنت لعلها ؟ األخيرة ساعتها في المقطم جبل إلى المسكينة البائسة ذهبت لم رحمة منه أقرب الوحش أن أو ، شكواها تبثه إليه فذهبت اإلنسان من ألين الصخر…" طعامه فضلة تستجديه فجاءته

: الوصفي المقال

. شاهده حادث أو الكاتب رآه لمكان ومفصلة واضحة صورة إعطاء منه الهدف المقال من الثاني للقسم المكونة الفقرات الكاتب يخصص أن ينبغي ذلك ولتحقيق وصف في الكاتب يتابع أن . وطبيعي الحادث لوقائع سرد أو ، للمكان صورة إلعطاء الحركة الكاتب يتابع الحكاية وفي عينية، حركة آخر شيء أي أو اإلنسان أو المكان

من واقعة أو المكان زوايا من بزاوية فقرة كل تختص الحالتين كلتا وفي ، الزمانية الحادث أو للمكان واضحة بصورة القارئ يخرج . وبذلك التفصيل من بقدر ، الحدثبنفسه شاهده وكأنه

: سماته أهم ومن

. المالحظة دقة -1واإلنشاء التعبير في المعلم دليل 50

. بها واالنفعال بالطبيعة االمتزاج -2

. والزيات ، الرافعي كتابه أشهر ومن

" ( أم " موت عنوان تحت : ) الرافعي الوصفي للمقال مثال

تراب ترابها التي الطريق في ساعة قدمي غبرت أن بعد الجنازة من "رجعت طحطحتها صديق زوجة هي ، محطمة آدمية لؤلؤة النعش في . وكانت وأشعة

أن دنا حتى يهلكها فأخذ ، يحييها قلبها . وكان الموت علل بن ففرقته ، األمراض بالقلب مريض له مات الذي ذا . ومن قضاءه فيها فقضى الله وحمها ، عليها يقضى

عليها سلط ثعبان عيني تحت تهتلك التي كالعصفورة ، علة في قلبه من يره ولمعينيه. سموم

أو ، الثمانين ففي قلبها في أما ، سنها من والعشرين الهامسة في المسكينة كانت الموت. سن في متهدم وهو الشباب سن في . هي ذلك يفوق

النساء وأكمل ، الفضيلة التقوى علمتها ولكن تتعلم لم ، صالحة تقية فاضلة وكانت تحل نظرات الحياة إلى تنظر . فهي الكتب من عينيها مألت التي هي ليست عندي

، اإليمان بنور متأللئة بعين الدنيا إلى تنظر التي تلك ولكنها ، مشاكل وتخلق مشاكلY وأفراحها بأحزانها فتؤمن ، السماوي معناه شيء كل في تقرأ تعطي ما وتأخذ ، معا الزوجة وتكون … امرأة عندي وهذه ، مجهولة رحمة أو ، معروفة رحمة خالقها يد من

وزوجها لصغارها اإللهية التكملة ومعناها األم . وتصير المسعدة القوة ومعناها ،ونفسها".

: المقال كتابة طريقة Y يختار أن الكاتب : وعلى المقال موضوع اختيار-1 عنه يعرف موضوعا

Y Y قدرا Y الموضــوع يكون وأن ، المعلومات من كافيا جــانب من مقبــوال. لهم يكتب الذين القراء

ــتي بالظروف مرتبط : وهذا المقال من الهدف تحديد-2 على أملت ال أو ، مــا مقولــة توضــيح الهــدف يكون . فقد موضوعه اختيار الكاتب خالفية مسألة أو فكرة أو مكان حول معينة بمعلومات القارئ تزويد

Y أو غائبة. حقيقة عن كشفا

عين عليــه تقــع الــذي المنفذ فهو ؛ كبرى أهمية : وله العنوان اختيار-3 يســاعد أخــرى ناحيــة . ومن المقــال مضــمون على ليتعرف القارئ

Y العنوان يكون أن ينبغي . لذا المقال موضوع تحديد على وال ، محدداY الهدف يكون عندما إال ذلك يتحقق . وكلمــا الكــاتب ذهن في واضحا

Y الموضوع كان . العنوان الختيار التدبر وجب كلما طويال في وترتيبهـا الرئيسـة المعـالم رسـم ذلـك : ويعني النظري التصور-4

الكاتب تساعد مدروسة خطة وفق الكتابة في المباشرة قبل الذهن. مؤثر منظم طرح في وتركيزه جهده تكثيف على


الطريقــة وفــق المقــال بكتابــة الكــاتب : ويقــوم التنفيــذ خطــوات-5سابقا. المذكورة

: المهارة تدريس في إضاءة : المهارة هذه لتدريس خطوات ثالث يتبع أن الحصيف المعلم على ( الكتابة دون والمناقشة : ) االستماع األولى الخطوة Y الدرس في الشروع قبل الجيد اإلعداد -1 Y ذهنيا . وكتابيا سـتقدم الـتي القواعـد تطــبيق على تســاعده للمقالة ومتعددة جيدة أمثلة اختيار-2

للتلميذ.. جيدة قراءة وقراءتها ، التالميذ على األمثلة هذه عرض -3. والنقاش الحوار خالل من المقال ماهية إلى الوصول -4. المقدم المثال خالل من المقال أجزاء استنباط -5. حدة على جزء كل سمات تبيين -6. المقدم المقال موضوع تحديد -7. المقال أسلوب إلى الخلوص-8

( : الموجهة الجزئية : ) الكتابة الثانية الخطوة Y يكتب أن تلميذ كل من المعلم يطلب -1 االختيار حرية له ويترك ، ما لمقال عنوانا. تلميذ كل كتبه لما التالميذ كما المعلم يستمع-2. العنوان بحسب المقال موضوع تحديد تلميذ كل من المعلم يطلب -3 الرئيسة الفكرة تحديد أصحابها من يطلب ثم العناوين أجود باختيار المعلم يقوم -4

Y ـ على بكتابتهــا التلميــذ يقــوم ثم ، جزئيــة أفكــار من تحتهــا ينطــوي ومــا ـــ شفهيا(. مختار عنوان كل في الخطوة هذه تكرار .) مع السبورة

بحيث المختــارة العنــاوين خالل من موضــوع تكــوين التالميــذ من المعلم يطلب -5Y التلميذ يختار ــة أفكاره ضوء على عنه بالكتابة ويقوم عنوانا ــة الجزئي على المكتوب

Y السبورة أســلوب ســيما وال ، األولى الخطوة في الموضح المقال أسلوب مراعيا( . المقال أجزاء من الثاني )الجزء العرض

( : الكلية : ) الكتابة الثالثة الخطوة منهم يطلب ثم ، اليوميــة الصــحف من مقـال إحضــار تالميــذه من المعلم يطلب-1

. جزء كل وسمات ا أجزائه تحديد. والخاتمة المقدمة من كل أسلوب على بالتركيز المعلم يقوم -2 مقدمــة وإضــافة الســابق موضــوعه إلى الرجــوع تلميــذ كــل من المعلم يطلب -3

. مناسبتين وخاتمةY تالميذه مع المعلم يخلص -4 . المقال كتابة طريقة إلى أخيرا

االختيــار تــرك لــو وحبــذا ، متكامــل مقــال كتابــة التالميذ من المعلم يطلب . نفسه للتلميذ


للمقال نموذج

القوة دين اإلسالمالزيات حسن ألحمد

، المــتين القــوة ذو الجبــار هــو شارعه ؟ شك ذلك في . وهل القوة دين "اإلسالم وكتابــه ، األمين العزيمــة ذو الصــبار محمد ومبلغه ، المتين القوة ذو الجبار هو ومبلغه

لســان كــل أخــرس الذي العربي هو ولسانه وأعجز، لسان كل تحدى الذي القرآن هو ، وقيصــر كســرى رقــاب لســيوفهم أخضــعوا الــذين هم الخالــديون وقــواده ، وأبــان

لم . فمن والغــرب الشرق نواصي على عروشهم رفعوا الذين هم العمريون وخلفاؤهY كان العدة ،قوي اإلرادة قوي ، النفس قوي ، البأس قوي يكن ، إسالم غير من مسلما

Y . عروبة غير من وعربياالروح. في وقوة اليد، في وقوة ، اللسان في وقوة ، الرأس في قوة اإلسالم

الشــرع وتصحيح ، بالحجة الله توحيد العقل على يفرض ألنه ؛ الرأس في قوة هو . بالتفكر اإليمان وتعميق ، بالرأي النص وتوسيع ، بالدليل

الفكــرة، في قوة . والبالغة وأداته معجزته هي البالغة ألن ؛ اللسان في قوة وهو . العبارة في وقوة ، العاطفة في وقوة بســلطانه العقــل أن علم قــد الخبيرـ الحكيم وهو ـ موحيه ألن ؛ اليد في قوة وهو

Y الحــق عن يغنيــان ال ببيانه واللسان وعميت ، النفس وتحكمت الحس، أظلم إذا شــيئاY العضل قوة من البصيرة. فجعل Y ، كلمته عن ذائدا Y ، حقه إلى وداعيا ــذا ، لحكمــه ومنف

Y ــه دنيهم سبيل في القتال المسلمين على . كتب لشرعه ومؤيدا عليهم وفــرض ، ودينY والخيل العدة إعداد ــه المعتدين اعتداء يقابلوا أن وأمرهم ، وعدوه لعدوهم إرهابا بمثل

ــفه قوة ال ، والعدل والرحمة الحكمة قوة هي اإلسالم بها يأمر التي القوة . ولكن الس النــاس، في والعــدوان البغي تهــاجم قــوة قوتــان فيهــا قــوة فهي ، الجور أو والقسوة

النفس. في والطغيان األثرة تدافع وقوة والتأمل واالرتياض بالصيام جوهرها يمحص ألنه ؛ الروح في قوة ذلك بعد واإلسالم

".

التلخيص

وتستمر االبتدائي الرابع الصف من الوزاري المنهج في تبدأ مهارة التلخيص. المهارة لهذه البالغة األهمية يؤكد مما الثانوية نهاية إلى

. : االختصار هو للتلخيص اللغوي والمعنى

على يحافظ بشكل األصلي النص : اختصار فهو االصطالحي معناه أما. األساسي مضمونه


المضمون )التلخيص( على للنص المختصر الشكل يحافظ أن يمكن والY المضمون هذا استيعاب تم إذا إال األساسي Y استيعابا يتحقق ال االستيعاب . وهذا وافيا

( . والقراءة ) االستماع االستقبال ف�ني مهارات من بالتمكن إال

( . والكتابة ) التحدث اإلرسال فن�ي مهارات من التمكن يتطلب التلخيص وإنتاج

بصورة تلخيصه المراد النص قراءة في تتمثل للتلخيص األساسية والخطوات وكتابة الرئيسة وغير الرئيسة أفكاره تحديد ثم والجزئية الكلية معانيه وفهم كاملة

غير وحذف األفكار من الرئيس تثبيت وبالتالي النص حولها يدور التي الرئيسة الفكرةY األصلي النص ربع بحجم المناسب العنوان تحت التلخيص صياغة ثم الرئيس . تقريبا

المجاالت في سواءY المعرفي والتفجر السرعة عصر في ضروري والتلخيص. اإلبداع مجال ومنها الشخصية المجاالت في أم الرسمية

والخط والصرف النحو أسس من التمكن عن التلخيص في اإلنسان يستغني وال عامة اللغة وفنون واإلمالء

: يلي ما الفنون هذه ومن

والتصنيف السمعي : التمييز مهاراته ومن بالتركيز، السماع عن االستماع: ويتميز المحتوى صدق على والحكم االستنتاجي والتفكير الرئيسة الفكرة واستخالص

. وتقويمه

وإدراك ، ،والفهم التدبر مع بالعين :النظر مهاراتها ومن ، واستبصار والقراءة: نظر ، الموضوعي ،والنقد الخبرات ضوء في النتائج وتوقع المقروء جزئيات عالقات

. والتقويم

بمنطق األفكار وبعرض بالمحادثة ،ترتبط ونطق وصياغة وتفكير والتحدث: استثارة. مقنع

Y اللغة على الكتابة: سيطرة و Y تفكيرا Y وتعبيرا نوع : إدراك مهاراتها ومن ، ورسما ، والصرف النحو وصحة ،، التحرير مهارات وسالمة ، ومايناسبه وحدوده الموضوع

. والتصوير التعبير في ،والدقة العرض وسالمة ، المعاني وتكامل ، األفكار وسالمة

الفنون وبين التلخيص بين الوثيق االرتباط لمعرفة يكفي ما اإلشارة هذه في ولعل.. التلقي بعد التلخيص إنتاج في أم األصلية مادته تلقي في سواءY اللغوية

الملخpص ونوع التلخيص

الخاصة الخطوات أذكر وهنا ، للتلخيص العامة الخطوات إلى اإلشارة سبقت: والكتاب ، والموضوع ، الفقرة لتلخيص

: الفقرة تلخيص-1


التي الجمل من مجموعة من المكونة العبارات من مجموعة عن عبارة الفقرة أو لها عنوان باختيار ثم جيدة قراءةY بقراءتها تلخيصها ويتم ، مشترك مضمون يجمعها بالجملة أو بالعنوان القوية العالقة ذات الجمل واختيار أساسية جملة باختيار

مراعاة مع المختارة الجمل من التلخيص صياغة ثم غيرها واستبعاد األساسية بحيث للفقرة األساسي للحجم بالنسبة التلخيص وحجم للفقرة األصلي المضمون

Y ربعه حدود في يكون . تقريبا

: المهارة تدريس في إضاءة طريقتــه شــيخ ،ولكــل عديــدة طرق هناك بل للتدريس واحدة طريقة توجد ال

فنــون من فن كــل في مراعاتــه ينبغي الـتي األسـس بعض هنــاك ،ولكن يقولـون كما: اآلتي التلخيص تعليم في نتبع الحصر ال المثال سبيل فعلى اللغة

العربية. اللغة في اإلطناب عن يسيرة مقدمة .1. إليه اإلشارة سلفت مما نص إعداد .2. المعلم قبل من الطالب على قراءته .3. مرات عدة له الطالب بعض قراءة .4. الطالب أيدي بين نسخ تأمين .5. الرئيسة األفكار وأهم العامة فكرته تحديد على الطالب تدريب .6 اللفظية والزينات الثانوية، المعاني استبعاد على الطالب تدريب .7

اللغة في اإلطناب عن بيانه سبق ما خالل من وغيرها واالستطرادات. العربية

وفــق الرئيســة األفكــار عن بأســلوبهم التعبــير على الطالب تــدريب .8. السطور من به المسموح

. المطلوب للتلخيص األمثل النموذج إلى الوصول .9. الكتابة في والدقة النهائية المراجعة .10. التعاوني التعلم أسلوب يفضل .11

: نموذج

أو سجعتين الواحدة الفاصلة تتضمن أن ،وهو الترصيع يسمى ما السجع من بزواجر األسماع ويقرع ، لفظه بجواهر األسجاع يطبع الحريري:)فهو كقول أكثر

القافية على الشاعر يزيد حيث النثر في يقع كما الشعر، في يقع ( . والترصيع وعظه: العتاهية أبي كقول أجزاءه تفص�ل سجعات البيت تختم التي

أجراه والله ، قدر بها * يجري معتبر فيهن� ، عبر تزل ولم

Y أكثر تجعله الشعر وموسيقية . الصوتي التوافق لهذا النثر من تقبال

: سبق ما تلخيص

في أجمل لكنه النثر في ويقع ، أكثر أو سجعتين الفاصلة الترصيع: تضمين أجزاء السجعات تفصل حين موسيقاه عذوبة تزداد حيث الشعر. البيت


: الموضوع تلخيص-1

. مشترك مضمون بينها يربط التي الفقرات من :مجموعة الموضوع

Y الموضوع تلخيص يجيد الفقرة تلخيص يجيد الذي تقابل الموضوع ؛ففقرات غالبا استطالعية أولى قراءة بقراءته يقوم الموضوع يلخص ،والذي وعباراتها الفقرة جمل

ما وفق وتلخيصها فقراته محتوى لفهم ثانية بقراءة ،ويعقبها العامة مكوناته لمعرفةY الفقرة تلخيص في ورد Y الفقرات تلخيص يرتب ،ثم سابقا المنطقي الترتيب مراعيا النسبة تراعي صياغة في للموضوع األساسي المضمون على يحافظ الذي لها

. تلخيصه وبين الموضوع بين المقبولة

؛ وتلخيصه موضوع لعرض الدليل في لمشاركتي المتاحة المساحة تسمح والY أوردته الذي لعل ولهذا . المراد يوضح سابقا

: الكتاب تلخيص-2

مضمون مكوناته يربط ، صفحة وأربعين تسع عن صفحاته التقل : مطبوع الكتاب. مشترك عام

مكبرة صورة الكتاب وأن ، للفقرة مكبرة صورة الموضوع أن نظري وجهة من تلخيص في تفيد قاعدة الفقرة تلخيص اتخاذ في يفيد التصو�ر هذا ولعل للموضوع�هت ،وكما الكتاب لتلخيص قاعدة الموضوع تلخيص اتخاذ ثم ، الموضوع فقرات شب�ه وعباراتها الفقرة بجمل الموضوع . الموضوع بفقرات وأبوابه الكتاب فصول أشب

المقدمة قراءته ثم عنوانه مدلول في تدقيقه من البد الكتاب تلخيص يريد والذيY تعطيه أولية قراءة الكتاب يقرأ ثم ومن باهتمام، والفهرس والخاتمة Y تصورا عاما

Y الكتاب يقرأ ثم . ومن هنا أقالم رؤوس ،ويسجل للكتاب Y فصال Y فصال Y وبابا قراءة باباY منها يسجل األقالم رؤوس وفي العنوان في النظر يعيد ،ثم ولألبواب للفصول تلخيصا

ويقوم األبواب تلخيص وبين سبق ما بين يربط وبالتالي البداية في سجلها التي التلخيص وحجم للكتاب العام� المضمون فيه يراعي بأسلوب التلخيص بصياغة النهائية صورته في أخرجه له اطمأن� فإذا تلخيصه ويراجع الكتاب حجم إلى بالنسبة

…

الصحفي الخبر

العمل يحولها األحداث من بالعديد خاصة والتربوية ، عامة الحياة تزدحم .. .. االختيار : البحث مراحل ثالث في تمر منشورة بسيطة أخبار إلى الصحفي

. الكتابة له وقع الذي ومن ؟ وقع ماذا يخبرنا أن الخبر على يجب األساس هذا وعلى

؟ حدث وكيف ؟ حدث ولماذا ؟ حدث وأين ؟ حدث ومتى ؟ الحدث هذا


مثل عنها يخبر أن يلزم التي الوقائع من العديد التربوي الميدان وفي المسرح وإبداعات والرحالت والزيارات ، المتفوقين وتكريم ، المدرسية االحتفاالت

... الخدمة وأسابيع ، الطالبية والمسابقات من فكم ما وأثر صدى له يكون حتى الصحفي الخبر لصياغة أوجه عدة هناك

... فالخبر الناس بين األثر ذلك لها يكون وال الصحف في تكتب التي الصحيفة األخبار: التالي بالشكل يصاغ

ما لمشروع كالرعاية الخبر لهذا المسببة الشخصية حيث من الخبر تناول يتمالمسؤول الشخصية باسم الخبر يبدأ

( الخبر يسرد ثم ... ومن رعاية ) تحت كالتالي افتتاحية فتكون الرعاية شرفت التي. رعايته تحت كان الذي المشروع أو بالعمل ثم الراعي باسم يبدأ عنوان له ويكتب

يشد الذي الفلكي بالرقم األحوال بعض في الخبر يفتتح أن كذلك ويمكن. إليه القارئ

فمن به يعنون الذي اإلنساني بالموضوع األحيان بعض في الخبر يفتتح كما القارئ يشد الذي الموقف هذا الخبر يتناول ما وأول الخبر يقرأ الرئيس العنوان خالل فمثال قوته أي صياغة في – دائما – فنبدأ الصحفي الخبر قراءة يواصل ويجعله إليه

كما الساخنة البداية نقطة هي وخالفه والعالج والزيارة كالتكريم اإلنساني الموضوعالناجح( . الصحفي العمل أساس ) والخبر الصحفي العرف في يقال

النحو " على المقلوب " الهرم أسلوب أهمها من أساليب عدة الخبر ولكتابة: التالي

: نموذج


في واقعة وأبرز معلومة أهم الخبر.

مهمة تفاصيلأهمية أقل تفاصيلأهمية أقل تفاصيلأهمية أقل تفاصيل

التقارير

فرغــه بمعنى الكالم قر اإلفراغ معنى ومن ، السكينة يعني اللغة في التقرير . بينته بمعنى لفالن الكالم : أقررت وتقول … السامع أذن في وصبه

Y تعريفه أما : منها نذكر تعريفات عدة فله اصطالحا. األمور من أمر حول المعلومات من قدر تقديم هو يتضـمن الوظيفية الكتابة ضروب من ضرب وهو Y والمعلومـات الحقـائق من قـدرا

أو ، محــدد طلب على بنــاءY ، معينــة حالة أو ، معين شخص أو معين، موضوع حول. مقصود غرض

الــتي الجهــود وتوضــح ، وفعاليــات برامج من يحدث ما توثق موضوعية كتابة وهو . تنفيذه وكيفية وخطته ما برنامج لتنفيذ بذلت

شئ علمية بطريقة وجمعها والحقائق المعلومات توافر أن سبق مما لنا ويظهر . مجمل أو ، مفص�ل بشكل التقارير كتابة في أساس

: التقرير مجاالتY ذكر كما ـ فهو المختلفة الحياة مناحي جميع التقرير يغطي عن يتحدث أن إما ـ سابقا

Y تنــاول ….. وربمــا اقتصــادي أو اجتماعي أو تاريخي أو إداري أو علمي موضوع وصــفا علميــة ظــاهرة أو قانونيــة حالــة أو ، لمــريض مرضــية حالــة تكــون كــأن معينــة لحالة

. مسؤول أو عالم أو موظف حالة أو فلسفية

: طبيعتها حيث من التقارير أنواعY تحت أو أجــريت علميــة تجربة عن تقرير بكتابة له . ونمثل قائم عمل عن : تقرير أوال

في العمــل سير عن تقرير أو ، معين بعمل يقوم موظف كفاءة عن تقرير أو ، اإلجراء. ما مرفق

Y مدرسة إلنشاء موقع اختيار عن تقرير بكتابة له . ونمثل مقترح عمل عن : تقرير ثانياح موظــف حــول تقريــر أو ، طريــق شق إمكانية عن تقرير أو ، مصنع أو لتــولي مرشــ�

. أعلى منصب التالي النحو على وهو ، بها القائمين عدد حيث من للتقارير آخر تقسيم وهناك

:Y . واحد فرد يقدمها فردية : تقارير أوالY . األفراد من مجموعة ويعدها يقدمها جماعية : تقارير ثانيا

تختلــف ال التقريــر كتابــة خطــوات أن� إال التقــارير أنواع تعدد من الرغم وعلى: التالي النحو على الخطوات هذه وتأتي ، األنواع باختالف


Y التقرير أيكون ؟ منه المطلوب هو . ما التقرير لكتابة يطلب بما ( اإللمام1 ــال أم مفصY ؟ مجمال

) التقرير كتابة في الشخصية الجوانب إدخال وعدم ، والدقة بالموضوعية ( االلتزام2 بــذلك التقريــر كــاتب التزم ما …..( . ومتى المشتركة والمصالح والبغض، كالصداقة

Y التقرير يلقى فسوف Y نجاحا . الله بعون كبيرا تكــون قــد . وهــذه وتوثيقهــا بالموضــوع الصــلة ذات والحقــائق المعلومــات جمــع(2

الكاتب لدى موجودة غير كانت . وغن وتدوينها جمعها ويبقى الكاتب لدى موجودة. مختلفة مصادر في عنها البحث إلى بحاجة فهي

Y للتقريــر محــدد إطـار وضـع(3 Y أم كــان مفصــال ، الموضـوع صـلب ، ) مقدمــة مجمال اســتنتاجات التقريــر كــاتب يعــرض ال حــتى ؛ اإلطار هذا مراعاة ( .ويجب الخاتمة

. استنتاجاته تبرر التي المعلومات عرض قبل معينة طلب مــا حيــال الكاتب رأي على تشتمل قد الخاتمة بأن التذكير إلى هنا بحاجة ولعلنا

. منه طلبت إن توصياته كتابة أو ، منه


. األسئلة من عدد طرح خالل من ويتحقق: / التمهيد1

الشــفافيات عــرض + جهــاز مكتوب لتقرير + نموذج السبورة: / الوسيلة2...

التعـا التعليم ) طريقة عدة مجموعات إلى الطالب تقسيم ] يتم: / العرض3

( [ وني. التمهيد بعد الدرس موضوع / إعالن أ

Y المعد النموذج ب/ عرض ، العرض جهاز خالل من الطالب على مسبقا: التالية العناصر الستنتاج ؛ المجموعات ومناقشة

التقارير تعريف . التقارير أنواع . التقارير وصياغة كتابة خطوات . التقارير به تظهر أن ينبغي الذي العام الشكل .

: / التقويم4 موقف أو موضوع عن تقرير بكتابة الطالب من مجموعة كل المعلم يكلف

. والمعرفية الفكرية الطالب وقدرات يتناسب يطلب ما . وليكن معين

التقرير لكتابة نموذج


ــاء أشرف على والسالم والصالة ، العالمين رب لله الحمد ، والمرســلين األنبيوبعد: أجمعين وصحبه آله وعلى


هذا نشاطه المتوسط الثالث الصف استهل هـ22/7/1421 األربعاء يوم ففي فيهــا وشــارك ، أيــام ثالثــة الرحلــة اســتغرقت وقــد ، المكرمــة مكــة إلى برحلة العام

Y عشر خمسة : وهم المدرسة من معلمون عليها وأشرف ، طالباـ…………………2 ……………… ـ1ـ…………………4 ـ………………3

Y البرنــامج : ) يكتب التــالي النحــو على الرحلــة برنــامج وكان بــالزمن مرتبطــا( . تنفيذه وطريقة

التعامــل تم وكيف ، وجدت إن الصعوبات ) تذكر الصعوبات بعض الرحلة واجهت وقد( . معها

ضــمن إلدراجهــا مناسبة؛ يراها التي المقترحات بعض يطرح أن التقرير لكاتب ويمكن. وجدت إن المستقبلية البرامج

.……………: التقرير معدالتوقيـــع : …………...

الموجز بسط لغة إلى ومقتصدة مكثفة لغة كونها من وتحريرها العبارة تحويل عن عبارة هو

حول الكتابة في اإلسهاب عن عبارة )بأنه تعريفه ،ويمكن اإلطناب طريق عن مخففة(. الشعر من بيتا أو ، ،أو حديثا ،أو آية أكانت سواء ما عبارة تحتويها فكرة

: ومجاالته أهميتهالنبوية واألحاديث القرآنية اآليات توضيح .واألمثال والحكم الشعرية األبيات شرح .اإلدارية والقرارات القانونية المواد تحليل . أصولها إلى الكالمية التلميحات رد .

: المهارة تدريس في إضاءة عــدة هنــاك بل المهارة لتدريس واحدة طريقة هناك ليس أنه سابقا ذكرنا كما

؛ اللغــة فنــون من فن كــل في مراعاتهــا ينبغي التي األسس بعض هناك ولكن ، طرق: اآلتي الفن هذا تعليم في نتبع الحصر ال المثال سبيل فعلىالعربية اللغة في اإليجاز عن يسيرة مقدمة .إليه اإلشارة سلفت مما أكثر أو نص إعداد .المعلم قبل من الطالب على قراءته .النص جو القارئ ليعيش مرات عدة الطالب قبل من قراءته .منه توليدها يمكن التي األفكار اشتقاق على الطالب تدريب .منطقيا ترتيبا األفكار ترتيب .مبسط بشكل واحدة األفكار توضيح .األفكار هذه بين والتنسيق الربط .موجزة بكلمة موضوعه يختم ثم .


التعاوني التعليم أسلوب ذلك في ويفضل .

الموجز بسط على نموذجتلقائي وشعور بشرية طبيعة الوطني االنتماء

ــوطن عن بســيطة كلمــة المــدخل ــا ال ــه وم حقوقــه ذكــر مــع لإلنســان يمثل: شعرية وأبيات مأثورة أقوال من الوطن حب في ورد بما ،واالستشهاد

كرام علي ضنوا وإن وقومي عزيزة علي جارت وإن بالدي : اآلتي في ذلك ،وتمثل للوطن الحب مشاعر احترم - اإلسالم

بين الشـعورية للعالقـات تقـديرا فتحت الـتي واألوطـان األمصـار أسماء على * أبقى. األولى مهاده و الفرد. أوطانهم إلى ينسبون األمة علماء من الصفوة * أن في ظــاهر ،وهــذا لــه وحبــا بوطنــه تعلقــا أكــثر كــان وسلم عليه الله صلى النبي * أن

: فيقول مهاجرا مكة يودع وهو الحانية وقفته(. خرجت ما أخرجوني أهلك أن ولوال إلي� الله بالد ألحب إنك ) والله واالجتماعية الخلقية لقيمه الوالء يستوجب للوطن االنتماء .العامة مرافقه على الحرص يستلزم للوطن االنتماء .عنه والدفاع نصرته يقتضي للوطن االنتماء .

الصحفي التحقيق

مشوق واقعي بأسلوب ومعالجتها ، بنا المحيط العالم من حقيقة : استجالء تعريفه. جذاب

، الخبر وراء تكمن التي المختلفة والعوامل األسباب في ويبحث ويفسر يشرح فهو ، القضية أو. التحقيق حولها يدور التي الظاهرة أو ، الفكرة أو ، المشكلة أو

: الصحفي المحقق مصادر .3 . الشخصية . المالحظة2 . الصحف . أخبار1

. اإلنسانية التجربة. والوثائق . النشرات5 الصحفية. . األحاديث4

، المحلية والمناسبات ، الغريبة والحاالت ، اإلنسانية القصص ذلك إلى ويضاف، والوطنية

... والتقارير واألبحاث والدراسات ، العالمية أو

: الصحفي التحقيق أساليب األحداث وتحليل شرح يستهدف الذي التحقيق .. وهو الخلفية تحقيق.1

. الخبر وراء عما والكشف يأخذ وهو ، اإلمتاع إلى القارئ حاجات يلبي التحقيق .. وهذا الهروب تحقيق.2

به ويهرب اليومية مشكالته عن بعيدا القارئ يشد كونه ) الهروبية( من صفة. الحياة في الممتعة و والمسلية الطريفة الجوانب له ليقدم اهتماماته من


والحياة الناس صور لتقديم محرر به يقوم الذي .. وهو الرحالت تحقيق.3. كان بلد أي في والسلب اإليجاب وجوانب واأللوان

والذكريات والمشاهد الصور التحقيق فيه .. ويتناول المواسم تحقيق.4. الموسم بهذا المرتبطة والقديمة الجديدة والوقائع

ويبحث المشكالت لمعالجة يتصدى النوع .. وهذا والتوجيه اإلرشاد تحقيق.5. المشكلة عن المعلومات كافة يجمع ، لها حلول عن

: الصحفي التحقيق وظائف . ما مجتمع في والعيوب والمثالب الثغرات يكشف قد

. وتقاليده المجتمع قيم عن الدفاع في متميز بدور يقوم. إبرازها يتم التي للمشكالت الحلول وضع على يعمل. الوطن بمشكالت والتعريف ، وطني عام رأي تكوين في يسهم

: الصحفي التحقيق إعداد .. التالية بالخطوات يمر

انتباه يشد جديدا مبتكرا يكون أن يجب : فموضوعه التحقيق فكرة اختيار.1الجارية. األحداث من مستوحيا يكون وأن ، القارئ

المعلومات وهي المكتبة، أو الصحيفة أرشيف من األولية التحقيق مادة جمع.2تنفيذه. قبل للتحقيق الخلفية

عند غالبا وهي ، للموضوع الحية المادة عن : بالبحث الصحفي التحقيق تنفيذ.3 يسبق لم التي التقارير أو اإلحصائيات أو األبحاث في أو التحقيق شخصية. نشرها

: الصحفي للتحقيق نموذج


اليومية المذكرات كتابة

والبيت الدرس في اليومية لألحداث الشخصية المذكرات كتابة على القدرة " هووالشارع"

: المذكرات موضوعنفسه في وأثرت الطالب حياة في مرت أحداث .مثيرة يومية مشاهد .الطالب حياة أيام من معين يوم .

؟ مذكراته الطالب يكتب كيف من الخامسة الساعة ) في مثال والتاريخ واليوم الزمن يسجل األول السطر في

صفر…( شهر من العاشر الخميس يوم فجر: الحدث بتسجيل يبدأ الثاني السطر في

(. … الدولي المطار إلى السيارة بنا : ) تحركت مثال. القرابة صلة توضيح مع بأسمائها الشخصيات يسجل أن الطالب علىY وشوق وحنين وفرح حزن من الحدث في المشاركين مشاعر الطالب يبين تبعا

الموضوع. لطبيعةY : ) كنت مثال . أمي إلى يشدني الحنين ولكن ، مرة ألول الطائرة بركوب سعيدا..... إلخ( عينيها من تذرف والدموع ، تودعني وهى الحزينة نظراتها أذكر

: نموذجمسافر" مذكرات


تحركت صفر شهر من العاشر الخميس يوم صباح من الخامسة الساعة في ، شــعري يالعب البــاكر الصــباح وهواء ، جميل . الجو الدولي المطار على السيارة بنا

بعــد سأركبها التي الطائرة صورة بالي عن تغب . لم كالفرحان اتجاه كل في فيتمايلY . كان قليل أراهــا . فكيف الصغير كالطائر الجو في وهي أراها .كنت لي بالنسبة حلما

رأيت حــتى الســؤال عن أتوقــف . لم حجمهــا عن كثــيرة أســئلة أبي ســألت ؟ اليــومY أبي وكان الطائرة داخل نفسي وشــاهدت ، الــوقت نفس في ووجلي بفرحــة ســعيدا

Y المنظمــة المقاعــد وصفوف ، الواسعة مساحتها Y وعــددا معهم المســافرين من كبــيرا. األطفال

، الجــو في الطــيران لحظــة أتــرقب وبدأت ، والدي جوار إلى مقعد على جلست Y أسرعت ثم ، شديد ببطء الطائرة تحركت وفجأة Y شيئا بســرعة انطلقت حــتى فشــيئا. أعلى إلى مذهلة

Y كنت كم مــرة . وأول الطــائرة فيهــا أركب مــرة أول ! إنهــا الجــو في وأنــا سعيدا. السفر في والدي فيها أصاحب

الثالث الصفالمتوسط

المتوسط الثاني الصف المتوسط األول الصفاألسبوع

الفصلالثاني

الفصلاألول





المذكرا ت

اليومية

بسطالموجز

الخبرالصحف

يالحوار

طلب

سالةالر

الخطابة

األول

شكوى

الثاني

نصح الثالث

الحوار الخطابة

نثرالمنظو

مالقصة

الرابع

القصة

الرسالة:

ةسال

رال

الخامس

تهنئة السادس

التقريرالتقرير

شكر السابع

التحقي ق

الصحفي

المقال

دعوة الثامن

المقال

نثرالمنظو

م

التاسع

القصةالعاشر

المقال التلخيص الحاديعشر


التلخيص

الخطابة الحوار

الثانيعشر الثالثعشر الرابععشر







الخامسعشر


اإلنشاء مهارات المرحلة في

الثانوية

للمرحلة التعبير مادة مقرر توزيعالمتوسطة

الفصلين أسابيع [ على الثالث – الثاني – ] األول

االجتماعي المجال

البطاقات كتابة: البطاقات

بطريقــة المــراد المعــنى إليصــال ، معــدودة عبــارات على يعتمــد موجز تعبير ، بهــا إال تقــوم ال محــددة عناصــر لهــا ألن ؛ الرســالة عن تختلــف وهي مختصــرة

صاحبها. أطنب إذا الرسالة من البطاقات وتقترب

أنواعها: ومنحفل ،أو اآلباء ،كمجلس ندوة أو مؤتمر أو حفل : حضور :وتشملالدعوة

. المناسبات من غيرها أو زفاف وظيفة على الحصول أو مرض من الشفاء أو النجاح : وتشمل: مناسباتالتهنئة

،وغيرها. مولود قدوم أو

وغيرها. خطأ حدوث عن أو ، مناسبة حضور عن : االعتذار :ويشمل االعتذارــة، عــادة : كممارســةاجتمــاعي وضــع من الشــكوى مــذموم خلــق أو خاطئ

وغيرها.

: المهارة تدريس في إضاءةY يلي فيما ونقدم للتدريس، طرق عدة هناك : إحداها في الدرس لسير نموذجا

: والمناقشة الحوار أسلوبــوم ــرح المعلم يق ــئلة بعض بط ــوم عن األس ــير مفه ــد التعب ــه وتحدي ثم ،ومن أنواع

الطالب. مفهوم خالل من البطاقة معنى على الوقوف

ذلك النموذج بعد :أسلوبتقدم التي المناسبات من بعض على ؛تشتمل للبطاقات نماذج للطالب المعلم يقدم

البطاقات . فيها


: اللغوية المهاراتواالستماع والتحدث والكتابة القراءة

: االستقراء أسلوب ذلك بعد: المقدمة النماذج خالل من الطالب يحدد. البطاقة توجه من إلى-األلفاظ. حيث من البطاقة أسلوب-. البطاقات كتابة في المستخدم الشكل-

: والمناقشة الحوار أسلوب ذلك بعد. توجه من وإلى البطاقات أنواع لبعض الطالب يمثل

الطالب ويقــوم البطاقــات أشــكال وبعض األلفــاظ بعض الطالب على المعلم يعــرض. وجدت إن األخطاء وتصويب فيها، رأيهم بإعطاء

. البطاقات أنواع من نوع بكتابة التالميذ يقوم ثم

: البطاقات نماذج ومن

اآلباء: مجلس لحضور دعوة

. الله الطالب........ وفقه أمر ولي المكرم، به والمشاركة اآلباء، مجلس لحضور ...دعوتكم مدرسة إدارة يسر

:......... يوم....الموافق مساء والمنعقدألبنائنا. نرجوها التي الفائدة تتحقق ومساهماتكم وبحضوركم

المدرسة إدارة

تهنئة: بطاقة

الله العزيز......... حفظه ابني

ننتظر سعادة أيما بذلك فسعدنا وتفوقك نجاحك بلغنا

Y لنحتفل ؛ قدومك . الباهر النجاح بهذا معا

والدك


: تعزية بطاقة

المواساة وصادق التعازي بأحر نتقدم وقدره الله بقضاء مؤمن بقلب، والسلوان الصبر وذويه ألهله وجل عز الله ….. سائلين لوفاة. جناته فسيح يسكنه ،وأن رحمته بواسع الفقيد يتغمد وأن

. راجعون إليه وإنا لله إنا و

الرسائل كــل يمارســه أن البــد واجتمــاعي ، إنسان كل به يحس واقعي مجال الرسائل

الرســائل كتابــة وتعــد ، المتعلم نظــر في التعبــير بوظيفة إشعار الرسائل . وفي فرد. اإلنسان حياة في المهمة الكتابية األعمال أعظم من واحدة عليها والتدريب

Y الكتابي التعبير ألوان من وهي ــا شفهية رسالة تكون قد ولكنها ، غالبا ــا كم أنه ومن وجدانيــة كــانت إذا األول النــوع من فتكون ، والوظيفي اإلبداعي النوع بين تتردد. رسمية كانت إذا الثاني النوع

أو عتــاب أو تهنئــة أو شــكر كرســالة ، فــردي شــأن في هــو مــا الرسائل ومن. اجتماعي شأن في هو ما ومنها ، اعتذار

: الرسائل أنواع

ــل الشخصــية الرســائلأ- ــدعوات رســائل : مث ــردود ، ال والرســائل ، وال. والتهنئة واالعتذار الشكر ورسائل ، الترحيب ورسائل ، العاطفية

: - اإلخوانية الرسائلب-

: - العمل ج- رسائل

. االلتماس - رسائل2. المصلحية الرسائل-1

. التوظيف - رسائل4. االستعالم - رسائل3

:- الرسالة تخطيط

Y يتجدد لتنظيم تخضع نوعها؛ كان أيا الرسالة هنــا يعرض وما معينة، لخطة وفقا:- التالي النحو على عرضها .ويمكن الرسالة تخطيط عند تراعى التي األمور بعض هو


يــأتي مــا وعــادة ، الرســالة وتــاريخ ، المرسل عنوان : - ويتضمن الترويس-1Y الترويس Y االجتماعيــة الرســائل في أمــا ، العمل رسائل في كامال مــا فكثــيرا

. التاريخ على يقتصر

اليمين ناحيــة الكتابــة من خــال مكــان تــرك مراعاة : - التهميش التهميش-2 الصــفحة وســط الرســالة تبــدو اليسرى. بحيث الناحية على له مساو ومكان

. األطراف أحد على وليست

. الموقــف بتنوع تتنوع وهي الرسالة بها تبدأ التي التحية : - وهو االستهالل-3 رســالة تحيــة عن تحيتهــا تختلــف مقــربين أصــدقاء إلى الموجهــة فالرســائل

Y أكبر هم من إلى موجهة عن الوديــة الرسالة تحية تختلف وكذا ، مكانة أو سنا. الرسمية الرسالة

: - يلي فيما الرسالة عناصر تتمثل: الرسالة عناصر

. اليمين وإلى الرسالة أعلى في ويكتب والتاريخ المرسل عنوان-1

. مهذبة لغة في منصبه ، اسمه ، الرسالة إليه توجه من-2

. التحية وتحمل المقدمة-3

. الرسالة حوله تدور الذي الموضوع-4

. بها تنتهي التي الخاتمة-5

. التوقيع-6

: - الرسالة تدريس في النجاح أسس

Y الرسالة تدريس يكون حتى : - التالية المقومات توافر من فالبد ناجحا

Y وليس ، طبيعي موقف عن تصدر أن-1 Y وال مفترضا . متكلفا

Y ، تعالجــه الذي الموقف كاتبها يتمثل أن-2 Y ، اجتماعيــا أو فرديــا Y أو فكاهيــا ، وجــدانيا. وحسه بفكره فيه ويعيش رسمي غير أو رسميا

. منها نوع كل في الكتابة وكيفية الرسالة عناصر ذهنه في تتضح أن-3

في يريــد عمــا يعبر أن على يعينه ، اللغوية والثروة األفكار من رصيد له يكون أن-4. سليمة وبلغة وضوح

. منها نمط كل يتطلب بما الوفاء ويحسن ، الرسائل أنواع بين يفرق أن-5

: - المهارة تدريس في إضاءة

المقترح وموضوعه بياناته ويسجل ، لدرسه نفسه المعلم يهيئ .

يلي فيما وتتمثل ، درسه أهداف يحدد - :

. طرحه يريد الذي الموضوع حول بخبرة الطالب تزويدأ-


. الرسالة كتابة في المهارة اكتسابب-

. تتطلبها التي اللغة استخدام-

. المالئمة مواطنها في بها المجاملة وسائل استخدام-

: - إلى الميل ج- اكتساب

. الزمالء و لإلخوان الوجدانية المشاركة-

. النفس في عما التعبير في الصدق-

. مختلفة بأسئلة للرسالة التحضير-

. السبورة على وتسجيله للطالب الدرس موضوع إعالن-

. الطالب من مجموعة كذلك يقرأ ثم الموضوع يقرأ-

. ويشرحها الرسالة عناصر يعرض-

ــار- ــديث الطالب بعض يخت ــع الرســالة موضــوع في للح ــجيعهم م في تش. بصدق الشخصية النظر وجهة من الحديث

ألفاظ من إليه يحتاجون بما ويزودهم ويشجعهم للمتحدثين المعلم يستمع-. وعبارات

. عنها والتعبير األفكار تنظيم على الطالب يدرب-

ــار- ــتي الرســائل بعض يخت ــاز فيهــا يظهــر ال طالب على ويعرضــها ، االمتي لكتابــة نفســه . ويهــيئ ضــوئها على رســالته في النظــر كــل ليعيد الفصل

. قادم درس في أو نفسه الدرس في الرسالة

نــواحي إلى الطالب يوجــه ، الوظيفيــة الرســالة تعلم ذاتــه النمــط وعلى-. اإلخوانية الرسائل عن بها تتميز التي االختالف

، الرســمية اللغــة واســتخدام ، الموضــوعية إلى والميــل األلقــاب، رعايــة-. منها االجتماعي النوع كتابة على ويدربون

: - الناجحة الرسالة مميزات

. وترتيبها األفكار وتحديد ، األلفاظ اختيار في والدقة الوضوح -1

. الحسن والشكل واللياقة الذوق-2

؟ الرسالة جودة مستوى على يحكم كيف

؟ الرسالة في المطلوبة المعلومات كل ق�دمت هل-

Y المعنى كان هل- Y واضحا ؟ غموض أو التباس دون تماما

؟ الصياغة سهلة الرسالة هل-

؟ صحيحة الرسالة في المذكورة والمعلومات والبيانات العناوين هل-


؟ والنحوية اإلمالئية األخطاء من الرسالة تخلو هل-

-: التهنئة لرسالة نموذج


…. الله حفظه : أحمد العزيز صديقي

…. وبعد وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

تصلك أن وجل عز المولى سائال هذه برسالتي إليك أبعث العزيز أخي على بحصولك علمت أحمد عزيزي يرام ما على وأحوالك جيدة بصحة وأنت رسالتي أجمل لك ألزف الرسالة هذه لك أرسل فإنني لذلك بتفوق العامة الثانوية شهادة العام طيلة جهد من بذلته لما طبعية نتيجة إال ذلك كان وما ، حققته لما التهاني

المرحلة خالل التفوق هذا يستمر أن القدير العلي الله من رجيا ، المنصرم الدراسي في أنني العزيز صديقي واعلم والداك بك ليفرح ، إليه تصبو ما لتحقق الجامعية

الوطن هذا شباب من إخوانك بقية إلى لتنظم ، مهندسا أو طبيبا لرؤيتك شوق … المعطاء

: حسام أخوك

: دعوة لرسالة نموذج

… الله سلمه :- أسامة وصديقي أخي

.. وبعد وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

عليل وتنسمت ، ترابها عشقت التي المنطقة هذه ، الجميلة الباحة ربوع من الصيف فصل أبواب على ونحن ، هوائها

ترفل وأنت تصلك أن القدير العلي الله من راجيا هذه برسالتي إليك أبعث الجميل. العافية ثياب في

، حافل دراسي عام نهاية بعد وذلك لرؤيتك شديد شوق في أنني الكريم أخي يا اعلمبالنجاح. جميعا علينا الله من أن وبعد

بوجودك لتزداد الجميلة الباحة منطقة لزيارة أدعوك أن الكريم أخي يسعدني وكم معنا وتعايش العليل، بالهواء معا نستمتع جميلة أياما معنا لتقضي وذلك ، جماال بيننا

بفارغ وصولك أنتظر فإنني . وأخيرا الصيف هذا خالل سياحية أنشطة من يقام ماوبركاته. الله ورحمة عليكم والسالم ، الصبر

أخوك: فيصــل


: شكر لرسالة نموذج

: محمد الله حفظه الفاضل أستاذي

وبركاته الله ورحمة عليكم الســــــالم

، السعودية العربية المملكة الحبيبة بالدنا من الشرقية المنطقة ربوع من وجل عز المولى سائال هذه برسالتي إليك أبعث ، العامرة الظهران مدينة من وتحديدا

. جيدة بصحة تكون أن

توجيهاتك إلى واالستماع لرؤيتك شوق في بأنني الجليل أستاذي اعلم إليك أرسل إنني ، العزيز أستاذي ، علمك معين من والنهل ، القيمة ونصائحك طيلة لنا قدمته ما نظير الجزيل بالشكر مقرونين وتقديرا مني اعترافا هذه رسالتي سيرا الجامعية دراستي في أسير بأنني أبلغك كما ، الثانوية المرحلة في دراستنا

... لنا الجليلة نصائحك عيني نصب واضعا ، حسنا

للبترول فهد الملك بجامعة التحقوا الذين زمالئي جميع ومن مني لك وأخيرا والعافية بالصحة الدعاء خالص منا أيضا ولك األشواق وأحر التحيات أطيب والمعادن

.

وبركاته الله ورحمة عليكم والسـالم

: أيمن المخلص ابنك

: االستعطاف في لرسالة نموذج


ومكروه سوء كل من ورعاه الله حفظه الحبيب والدي

: وبعد وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

بيت في معك وأنا لك الرسالة هذه كتابتي تستغرب : لعلك عيني وقرة أبي Y إال ذلك فعلت فما ، واحد Y خوفا في األضرار تلك سببت بعدما ، مقابلتك من وخجال

. سيارتك

إنني قيادة في أستأذنك لم حينما األولى ، مرتين أخطأت قد أني أعلم . بيــد الحــادث ذلك وقوع إلى أدى مما المرور قواعد أراع لم حينما والثانية ، السيارة

ــيارة قيادة من علي� وشفقتك ، لي الشديد بحبك لمعرفتي إال ذلك فعلت ما أني ، الس. لي تسمح فلن قيادتها في استأذنتك لو فإني وبالتالي

، مسلم ألي جنبيه بين والبغض الكره يحمل ال الرحيم قلبك أن : أعلم أبتاه وأنــا ، اللــه رضــى إلى المســارعة على وربيتــني علمتني إنك بل ؟ كبدك بفلذة فكيف فلقــد ، علي� اللــه سخط يعني علي� وسخطك ، الوالدين رضى من الله رضى أن أعلم وســخط ، الوالــد رضــى في الــرب : ) رضــى وســلم عليــه الله صلى الله رسول قال


تنتابــك أن خشــيت ألني الرســالة تلك كتابة في تعجلت وقد الوالد(، سخط في الرب دعــوات : ) ثالث عليــه اللــه صلى الرسول قول أتذكر وأنا ، علي� فتدعو غضب سورة

( المظلــوم ،ودعوة المسافر ،ودعوة ولده على الوالد : دعوة فيهن الشك مستجابات.

؟ علي� منك دعوة بعد للحياة قيمة : أي أبتاه

؟ علي� ساخط وأنت للحياة قيمة : أي أبتاه

: وسلم عليه الله صلى محمد الرحماء سيد قول وعلمتني ربيتني : أنت أبتاه ( . التوابون الخطاءين وخير ، خط�اء آدم ابن ) كل

� Y إليــك _ ألعــود عودتني كما – أعنتني فهال Y ، ربي مســتغفرا ، ذنــبي من تائبــاY . أبي يا صفحك طالبا

. الله شاء إن لمثلها أعود فلن سامحني ، أبي يا نعم

. : النادم ابنك

اإلداري المجال

تنظيمية أو إدارية مشكالت من الشكوى؟ الشكوى ما

أو قصور إيضاح بهدف مسؤول إلى تكتب اإلدارية الرسائل ضروب من ضرب هي كــل في والموضــوعية الدقــة تحري شريطة ، تنظيمي عمل أو ، إداري جهاز في خلل

. يكتب ما

؟ تكتب ولمن ؟ الشكوى تكتب متى . نقص من كتابتها إلى يدعو ما يظهر حين إال تكتب ال لذا ؛ ما خلل عن ناتجة الشكوى

قرار اتخاذ على ـ الله بعد ـ القدرة بيده مسؤول إلى موجهة تكون فهي تكتب لمن أما. معين خلل إصالح ،أو

: صياغتها طريقة . الوسط في الصفحة أعلى وتكون ، بالبسملة البدء(1


بالصــيغة مخاطبته ينبغي حيث ، عمله ومقر الوظيفي ،لقبه المخاطب (2. المناسبة

تتلوهــا ، مباشـرة للمخــاطب التالي السطر في وتأتي االفتتاحية، التحية(3بعد[ . ] أما كلمة ثم ، فاصلة

. اإلسهاب عن بعيدا ومفصل دقيق بشكل وفحواها المشكلة عرض(4 الــذي األمــر المشــتكي فيهــا ويظهــر ، مــوجزة وتكون الشكوى خاتمة (5

. تحقيقه يرغب. الخاتمة بعد اليسرى الجهة في ويكتبان ، المشتكي وتوقيع اسم(6

: الشكوى كتابة عند مراعاتها ينبغي جوانب . الشكوى يستحق خلل هناك يكون أن ـ. مسؤولية فالكلمة ، يكتب ما كل في والموضوعية الدقة تحر�ي ـ الشــكوى كتبت الذي األمر وتحديد ، المبهم المجمل الكالم عن البعد ـ. أجله من

. تحقيقها يريد التي المشتكي مطالب تحديد ـالبلبلة إثارة منها الهدف يكون ال ،وأن الشكوى من الهدف وضوح ـ

فقط .تحقيقها . يريد التي المشتكي مطالب تحديد ـ

: المهارة تدريس في إضاءة في تعينه التي األسئلة من مجموعة بطرح لدرسه المعلم يمهد: - التمهيد1

. الموضوع حول السابقة الطالب خبرات عن الكشفالشفافيات. عرض + جهاز للشكوى مختلفة + نماذج السبورة: - الوسيلة2 بخط السبورة على وتدوينه ، التمهيد بعد الدرس موضوع - إعالن أ: - العرض3

. واضح وذلك ؛ الجهاز بواسطة السبورة على النماذج بعرض المعلم ب- يقوم

: التالية والخطوات العناصر واستنتاج لمناقشتهاالشكوى تعريف .؟ إليها اإلنسان يلجأ متىوصياغتها الشكوى كتابة طريق .( . إخراجها ) طريقة كتابتها بعد للشكوى العام الهيكل

فيه محاكين الشكوى عن موضوع كتابة طالبه من المعلم : يطلب / التقويم4 . الكتابة أثناء توجيههم ويتولى عرضت، التي النماذج

: الشكوى لكتابة نموذج

المحترم ………… بلدية رئيس سعادة؛ وبعــد ، وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

لديكم الخدمات قسم به يقوم الذي الكبير الدور سعادتكم على يخفى ال فإنه

جعلــني محــل رخصة استخراج إجراءات إنها أثناء مماطلة من له تعرضت ما أن� . غير


لهــا تعرضــت الــتي المعانــاة لسعادتكم أورد أن المفيد من ولعله ، الله بعد إليكم ألجأ. بطلبي تقدمت منذ

Y هـــ10/1/1422 بتــاريخ الخدمات قسم إلى تقدمت رخصــة اســتخراج طالبــا من بــد لي يكن لم طويلــة قائمــة المختص الموظــف مــني فطلب ، بنــاء مــواد محــل

الســؤال وحــاولت ، أجــده فلم الموظف ذات إلى توجهت التالي اليوم وفي إحضارها وعــدت ، …. انتظــرت عملــه يباشــر حتى االنتظار وعلي� إجازة في أنه لي فتبين عنهY فاســتقبلني ووجدتــه شــهرين بعــد القســم إلى إنهــاء في الرغبــة مبــدي غــير عابســا

أن وأخــبرني الموعد على عدت ، أيام عشرة بعد ووعدني أوراقي فاستلم ، إجراءاتي يليــه والــذي التــالي اليــوم . مر التالي اليوم في المحل على بالكشف المختص أنتظر

المختص الموظـف : إن� لي قــال ذلــك عن منــه استفســرت . وعنــدما أحــد يــأت ولم……. أيام عشرة بعد إال المرور رفض الموقع بمعاينة

يحتاج ال بسيط أمر أجل من واإلياب الذهاب ومللت الوقت طال لقد الرئيس سعادة إنهاء سرعة إلى لديكم العاملين بتوجيه تتكرم أن أرجوه ما وكل ، الممل الروتين هذا

يرعاكم . والله طلبي

.. ……………االسم: .……………: التوقيع

الطلب

حكومي قطاع في مسؤول إلى يكتب ، الوظيفي التعبير أنواع أحد :هو ماهيته أو صــناعي أو تجاري تعامل أو ، استفسار أو وظيفة كطلب ، معين لغرض ؛ خاص أو ،

Y الطلب كتابــة في واإلبــداع االهتمــام زاد .وكلمــا ذلـك أشبه ما Y شـكال زادت ومضــمونا الكــاتب، شخصــية يعكس ـــ شك وال ـ . فهو المتخذة القرارات عليه وتوقفت ، أهميته. الخاص فكره عن والتعبير التعامل على مقدرته ومدى

عنــد عينيــه نصــب ووضـعها مراعاتهــا الكــاتب على يجب وأصـول أسس وللطلب: ومنها كتابته،

. ودقته التعبير جودة-1. واإلمالئية اللغوية األخطاء من الكتابة سالمة-2. والتصنع التكلف عن والبعد األسلوب سالسة-3. والموضوعية بالصدق والتحلي ، إليه الوصول المراد الهدف وضوح-4 تخــدم قــد ، وشــهادات وثــائق من الطلب مــع إرفاقــه يتم ما إلى اإلشارة-5

(. الحاجة دعت ) إن الطلب صاحب. الرأي وفرض اإللحاح عن البعد-6ــراعى-7 المكــان في ووضــعها ، الرئيســة عناصــره على الطلب اشــتمال ي

: التالي النحو على المناسب. الصفحة أعلى في متوسطة كاملة : وتكتب البسملة. الصفحة أعلى في اليسرى أو اليمنى الزاوية في : ويكتب التاريخ


ــة في : ويكتب عمله ومقر الوظيفي لقبه المخاطب بعــد الســطر بداي للمخــاطب المناسـبة الصـيغة مراعـاة مـع قبله، ما وبين بينه مناسبة مسافة ترك في الصــيغة نفس الــتزام ….. شــريطة المكــرم ، فضيلة ، سعادة ، : معالي مثل

Y الطلب ، الطلب من موضــع في بمعــالي الطلب لــه نقــدم من نخاطب فال ، كامال. آخر موضع في وبسعادة

فاصــلة تتلوها ، مباشرة للمخاطب التالي السطر في :وتأتي االفتتاحية التحيةبعد(. )أما كلمة ثم ،

بصـورة الموضـوع عـرض يتم ،وفيه مباشرة التحية بعد ويأتي الطلب موضوع. واإلطالة الحشو من تخلو واضحة موجزة

. باإليجاز وتتسم الموضوع عرض بعد :تأتي الخاتمة الخاتمــة يلي الــذي للســطر اليســرى الجهــة في : ويأتيــان والتوقيــع االســم

. مباشرةY ويكون ، الطلب مقدم عنوان ســهولة بهدف ؛ اليمنى الجهة في للتوقيع مقابال

. الطلب مقدم إلى الوصول


ما للمعلم يكشف ، شي�ق بأسلوب لدرسه يمهد أن للمعلم : ينبغي - التمهيد1 من عــدد خالل من ذلــك وليكن ، بالموضــوع وثيقة صلة ذات معارف من الطالب لدى

. األسئلة عــرض + جهــاز مكتــوب لطلب النمــاذج من + عــدد لســبورة : ا - الوسيلة2

... الشفافيات

: - العرض3 بخط السبورة على ويكتبه ، الموضوع اسم المعلم يعلن التمهيد - بعد أ

. واضحيتم ، لمناقشتها ؛ الجهاز بواسطة الطالب على النماذج عرض ب-

: خاللها من التالية العناصر واستنتاجالطلب تعريف .الطلب كتابة عند تراعى أن ينبغي التي األسس .كتابته بعد للطلب العام الشكل .

: / التقويم4 بقي فيما كتبوا لما قراءتهم خالل من الطالب كتبه ما المعلم يستعرض

. أخطاء من فيه يقعون لما توجيههم مع ، الحصة وقت من

: للطلب نموذج



هـ24/5/1422: التاريخ الله وفقه المكرمة مكة بمنطقة التعليم عام مدير سعادة: بعد أما ، وبركاته الله ورحمة عليكم السالم

الثانوية شهادة على وحاصل ، المعطاء الوطن هذا أبناء أحد أنني سعادتكم أفيد خدمــة شــرف نــالوا ممن أكــون أن . وأرغب اآللي الحاســب في دورة ولدي� ، العامة

Y الطلب هـــذا برفقــة وســتجدون إدارتكم في العمـــل خالل من الــوطن من صــورا. أحملها التي المؤهالت

Y . ويرعاكم يحفظكم والله ، دينه لخدمة وإياكم يوفقني أن الله داعيا

الجامعة حي ـ : جدة العنوان محمد بن / فهد الطلب ( مقدم316) ص. ب الغانم

والمحاضر التقارير

q الكالم قــر اإلفــراغ معــنى ومن ، الســكينة يعــني اللغــة : في : التقرير أوال. بينته بمعنى لفالن الكالم : أقررت وتقول … السامع أذن في وصبه فرغه بمعنى

Y تعريفه أما : منها نذكر تعريفات عدة فله اصطالحا ــو ــرب ه ــروب من )ض ــة ض ــة الكتاب ــمن الوظيفي Y يتض ــدرا ــائق من ق الحق

ــاءY ، معينة حالة أو ، معين شخص أو ، معين موضوع حول والمعلومات على بن(. مقصود غرض أو ، محدد طلب

ــات برامج من يحدث ما توثق موضوعية : )كتابة بأنه ويعرف وتوضــح ، وفعالي. تنفيذه وكيفية وخطته ما برنامج لتنفيذ بذلت التي الجهود

شئ علمية بطريقة وجمعها والحقائق المعلومات توافر أن سبق مما لنا ويظهر ( . مجمل أو ، مفص�ل بشكل التقارير كتابة في أساس

: التقرير مجاالتY ذكر كما ـ فهو المختلفة الحياة مناحي جميع التقرير يغطي عن يتحدث أن إما ـ سابقا

ــاريخي ،أو إداري ،أو علمي موضــوع ــاول ….. ،وربمــا اقتصــادي أو اجتمــاعي ،أو ت تنY ــة ظاهرة ،أو قانونية حالة أو ، لمريض مرضية حالة تكون كأن معينة لحالة وصفا علمي

. مسؤول أو عالم أو موظف، حالة ،أو فلسفية

: طبيعتها حيث من التقارير أنواع


Y تحت أو أجــريت علميــة تجربــة عن تقريــر بكتابة له قائم؛ونمثل عمل عن : تقرير أوال في العمــل سير عن تقرير أو ، معين بعمل يقوم موظف كفاءة عن تقرير أو ، اإلجراء. ما مرفق

Y مدرســة إلنشاء موقع اختيار عن تقرير بكتابة له ونمثل مقترح؛ عمل عن : تقرير ثانياح موظــف حــول تقريــر أو ، طريــق شق إمكانية عن تقرير أو ، مصنع أو لتــولي مرشــ�

. أعلى منصبالتالي النحو على ، بها القائمين عدد حيث من للتقارير آخر تقسيم وهناك :

Y . واحد فرد يقدمها فردية : تقارير أوالY . األفراد من مجموعة ويعدها يقدمها جماعية : تقارير ثانيا

تختلــف ال التقريــر كتابــة خطــوات أن� إال التقــارير أنواع تعدد من الرغم وعلى: التالي النحو على الخطوات هذه وتأتي ، األنواع باختالف

ــر أيكون ؟ منه المطلوب . ما التقرير لكتابة يطلب بما اإللمام-1 التقريY Y أم مفصال ؟ مجمال

في الشخصــية الجــوانب إدخــال وعــدم ، والدقة بالموضوعية االلتزام-2 …..( . ومتى المشتركة والمصالح ، والبغض )كالصداقة التقرير كتابة

Y التقرير يلقى فسوف بذلك التقرير كاتب التزم ما Y نجاحــا ــيرا بعــون كب. الله

قــد وهــذه ، وتوثيقها بالموضوع الصلة ذات والحقائق المعلومات جمع-3 غــير كــانت . وإن وتــدوينها جمعهــا ويبقى الكــاتب لدى موجودة تكون

. مختلفة مصادر في عنها البحث فيجب الكاتب لدى موجودةY للتقريــر محــدد إطــار وضــع-4 Y أم كــان مفصــال صــلب )المقدمــة، مجمال

ــاتب يعرض ال حتى ؛ اإلطار هذا مراعاة الخاتمة( .ويجب ، الموضوع ك اســتنتاجاته تبرر التي المعلومات عرض قبل معينة استنتاجات التقرير

. الكــاتب رأي على تشتمل قد الخاتمة بأن التذكير إلى هنا بحاجة ولعلنا-5

. منه طلبت إن توصياته كتابة أو ، منه طلب ما حيال

: التقرير لكتابة نموذج


ــاء أشرف على والسالم والصالة ، العالمين رب لله الحمد ، والمرســلين األنبيوبعد: أجمعين وصحبه آله وعلى

هذا نشاطه المتوسط الثالث الصف استهل هـ22/7/1421 األربعاء يوم ففي فيهــا وشــارك ، أيــام ثالثــة الرحلــة اســتغرقت وقــد ، المكرمــة مكــة إلى برحلة العام

Y عشر خمسة : وهم المدرسة من معلمون عليها وأشرف ، طالباـ…………………2 ……………… ـ1

ـ…………………4 ـ………………3 Y البرنــامج : ) يكتب التــالي النحــو على الرحلــة برنــامج وكان بــالزمن مرتبطــا

( . تنفيذه وطريقة تم وكيــف ، وجــدت إن الصعوبات ) تذكر الصعوبات بعض الرحلة واجهت وقد

(. معها التعامل


إلدراجها مناسبة؛ يراها التي المقترحات بعض يطرح أن التقرير لكاتب ويمكن. وجدت إن المستقبلية البرامج ضمن

. ……………: التقرير معد : .............. التوقيع

q : : المحضر ثانيا في دارت الـتي الرئيسـة النقـاط ألبـرز وتـدوين : تلخيص بأنه المحضر يعرف

اتخــذت الـتي والتوصـيات القـرارات فيه تسجل بحيث ، أشبهها ما أو حادثة أو اجتماع. إليها التوصل وتم�

Y يعد� كونه بالغة؛ أهمية وللمحضر . الحاجة وقت إليه الرجوع يتم مهمة لنقاط توثيقا لــرئيس اجتمــاع عن يكتب مــا فمنهــا المحتــوى بــاختالف المحاضــر وتختلــف

كتابــة تســند أن المهم . ومن معينــة حادثــة أو حالــة حــول يكتب مــا ومنها ، بمرؤسيهY ـ أمكن إن ـ اللغة في مختص شخص إلى االجتماع حالة في المحضر للوقــوع تحاشــيا

. واإلمالئية اللغوية األخطاء في

صياغته: . انعقاده ومكان وتاريخه االجتماع عنوان الصفحة أعلى في يكتب ـ1 والمعتذرين الحاضرين وأسماء انعقاده ودوافع ، بالساعة االجتماع موعد يذكر ـ2

.. األعمال جدول مناقشة تلخيص يتم ـ3 . التخاذها دعت التي والمسوغات ، والتوصيات القرارات تكتب ـ4 . عليه والثناء الله حمد ثم ، بالساعة محددة بخاتمة المحضر يختم ـ5

آخــر االجتماع رئيس اسم يكون أن مالحظة مع ، الحضور توقيعات تدون ـ6 . األسماء


: / التمهيد1 . األسئلة من عدد طرح خالل من ويتحقق

: / الوسيلة2... الشفافيات عرض + جهاز مكتوب ومحضر لتقرير + نموذج السبورة

التعليم ) طريقــة عــدة مجموعــات إلى الطالب تقسيم ] يتم: / العرض3

( [ وني التعا

. التمهيد بعد الدرس موضوع - إعالن أ Y المعد النموذج ب- عرض ، العرض جهاز خالل من الطالب على مسبقا

: التالية العناصر الستنتاج ؛ المجموعات ومناقشة والمحاضر التقارير تعريف . والمحاضر التقارير أنواع . والمحاضر التقارير وصياغة كتابة خطوات .


والمحاضر التقارير به تظهر أن ينبغي الذي العام الشكل .

: / التقويم4 موضوع عن محضر أو تقرير بكتابة الطالب من مجموعة كل المعلم يكلف

. والمعرفية الفكرية الطالب وقدرات يتناسب يطلب ما . وليكن معين موقف أو

: المحاضر لكتابة نموذجالمدرسة في اإلذاعة لجماعة الثاني االجتماع محضر

هـ10/8/1421 األحد اليوم. بالمدرسة اإلذاعة : غرفة المكان

: وبعد الله رسول على والسالم والصالة ، العالمين رب لله الحمد Y العاشرة الساعة تمام في إنه اإلذاعة جماعة على المشرف من وبطلب ، صباحا

.………………/ األســتاذ ترأســه للجماعــة اجتمــاع .. عقد………………/ األستاذ………………/ 3 …………………/ 2.. …………………/ 1 من كل وحضره

، الرســول على والصالة الله بحمد االجتماع الرئيس استهل . وقد………………/ 4 جــدول في المدرجــة النقــاط بمناقشــة االجتمــاع ئ بد ذلك وبعد الحاضرين، شكر ثم

: وهي األعمال: يلي ما المجتمعون قرر [ لذا االجتماع في نوقشت التي للنقاط وصف ] يكتب……………………………………أ.

……………………………………ب.

……………………………………ت.

…………………………………… ث.

من تقــترب الســاعة كــانت األعمــال جــدول في األخــيرة النقطــة وبمناقشــة.. العالمين رب لله والحمد ، االجتماع نهاية الرئيس أعلن عندها ، عشرة الحادية

الحاضرين توقيعات

االستبانة

: المفهوم أداة الميل ، الفرد في المعرفية غير الجوانب لقياس واالتجاهات مثل:

، النــاس حاجــات تحديــد في عليهــا يعتمد التي األساس األدوات من وهي ، والسمات منهــا: ، مصــطلحات عــدة . إلى(questionnaire) : من اإلنجليزيــة عن تــرجمت وقــد

( . ) استفتاء( و) استقصاء(و) استبيان


أو ، األســئلة من مجموعــة على تحتــوي الــتي االستمارة تلك : ) هي الغساف يقول المجيب من يطلب ، لإلجابـة بفـراغ أو ، المحتملـة بـاآلراء مـزودة المكتوبـة العبارات

. الصــحيحة اإلجابة أنه يعتقد ما أو منها، عليها ينطبق يراه ما إلى اإلشارة مثالـ ـ عليهاــاحث من وجهد دقة إلى تحتاج وإنما ، بنائها في سهلة ليست ـ الشك ـ وهي ــك ، الب ذل

ــة أن ــائج دق ــدلول صــحة على تتوقــف وموضــوعيته البحث نت المســتخدمة األداة م. وصدقها

: االستبانة تصميم خطوات Y : مكتوبة إجابة اآلتية األسئلة على يجيب أن للمصمم : ينبغي أوال

الجــوانب وهي االسـتبانة عليهــا تشــتمل أن يجب التي المجاالت ما-1. ؟ البحث مشكلة منها تتكون التي

؟. مجال لكل المطلوبة المعلومات ما-2 قيــاس يمكن أهــداف إلى البحث أســئلة تترجم السؤالين هذين عن اإلجابة وبعد

المواقــف أو األســئلة وهذه ، المواقف أو ، األسئلة من عدد بواسطة تحققها مدى. االستبانة بنود هي

أن االستبانة تصميم يتطلب ، وأسئلة مواقف من يحققها وما ، األهداف Y: مصادر ثانيا البـاحث يحصل ولكي ، مواقف عدة إلى هدف وكل أهداف عدة إلى سؤال كل يترجم

عليه: يتوجب فإنه والمواقف؛ واألسئلة األهداف هذه على. السابقة الدراسات يراجع أن-. البحث بموضوع االرتباط ذات الكتب يراجع أن-. البحث مجال تناولت التي السابقة االستبانات يراجع أن-. والعملية العلمية خبرته من يستفيد وأن-. العلمية بالبحوث االهتمام ذوي يسستشير وأن-

: العناصر أو ، األسئلة كتابة ضوابط أو ، اإلجابـة اليـرفض حـتى وذلـك المجيب؛ على تـؤثر الـتي الصـياغة تجنب-

. الخاطئة اإلجابة يتعمد. له وضعه سبب عن السؤال صائغ يجيب أن-ــتي الكلمات وتجنب ، الصياغة في والدقة الوضوح- مــدلولها على يتفــق ال ال

. والمجيب الباحثY السؤال كان كلما- . عليه لإلجابة أدعى كان كلما قصيراY ـ ألنها ، بالنفي األسئلة صياغة تجنب- النقيض. على ـ غالبا. فكرتين على تحتوي التي األسئلة تجنب-Y المطلوب معرفة للمجيب يمكن بحيث محددة األسئلة تكون أن- . تماما. للتأويل قابلة األسئلة تكون أال-

: باالستبانة متعلقة أمور : منها االستبانة ببناء تتعلق واألمور المواصفات بعض هناك

ولهــا ، ومطبوعـة جــذاب شـكل ذات تكون أن فيحبذ ، االستبانة شكل-1. ،ومنظمة غالف

. الممتع غير إلى الممتع ومن ، الصعب إلى السهل من األسئلة تدرج-2


عن واضــحة بمعلومــات المجيب بتزويــد وذلك ، اإلجابة كيفية وضوح -3. مفهومة بصيغة مكتوبة اإلجابة كيفية

ــكلة فيها يوضح ، الباحث من موجهة رسالة االستبانة تصحب أن-4 المش في المجيب مشــاركة أهميــة ومدى ، بحثه من والهدف ، يدرسها التي

Y فيها ويكون ، الهدف تحقيق Y مختصرا ــه بسرية المجيب ،ومطمئنا إجابت. االستبانة تسليم بسرعة ويحثه ،

: االستبانة اختبار المــدلول صــحة حيث من للبحث مناســبة أداة أصــبحت أنهــا من التأكد ذلك ويعني

لهم من على تعــرض االســتبانة فــإن ذلــك يتم ولكي وثباتها، صدقها والمحتوى،ومدى ( بحيث التحكيم ) لجنــة وتســمى العلمي، البحث مجــال في والعملية العلمية الخبرة

. االستبانة في آرائهم من ويستفاد ، شخص من أكثر يكونونالبيانات تحليل

المشكالت تتناول وأصبحت ، األخيرة السنوات في االجتماعية العلوم تطورت

خالل من ذلــك ويتم العلمي، البحث خطــوات خالل من علمي بأســلوب تواجههــا التي األســلوب تحديــد ثم ، الســابق في دراســتها تمت وكيــف ، المشــكلة ماهيــة توضــيح

ــة ــتي والطريق ــا من المشــكلة دراســة تتم ال ــا المعلومــات يجمــع ثم ، خالله لتحليله. البيانات تحليل كيفية: وهو عنه سنتحدث ما وهذا ، بنتائج منها والخروج

: البيانات : األشكال وهذه ، ما مشكلة حول الباحث تهم معلومات تحمل معينة أشكال

استبانات .مقابلة استمارات .مالحظة جداول .. وسجالت وثائق

: البيانات تحليل

البيانــات من والكيفيــة الكمية العلمية والمؤشرات األدلة استخراج عملية هيبحثه. في طرحها التي األسئلة على تجيب والتي الباحث لدى المتوافرة والمعلومات

: البيانات تحليل مراحل

: هي مراحل بثالث المرور من البد البيانات تحليل يمكننا كي: للتحليل المعلومات تهيئة.1

: اآلتية الخطوات خالل من للتحليل المعلومات تهيئة وتتم كــانت فــإن ، المتــوافرة البيانــات في النظــر خالل : من المعلومــات مراجعــة ـــ أ

يحمــل مــا ؛الســتبعاد عليهــا اإلجابــة طريقــة ،وكذلك بنودها مراجعة تتم استبانات فتتم وســجالت وثــائق شــكل على البيانــات كــانت إن أمــا ، جديــة عدم أو تناقضا

وكــذلك صــحتها، ومــدى تحملهــا الــتي المعلومــات من التأكــد خالل من مراجعتها. إليه نسبت من وصحة نفسها الوثيقة صحة من التأكد


عليها. العمل ليسهل وتصنيفها نوعها :حسب المعلومات تبويب ـ ب. مالئمة جداول في المعلومات تفريغ ـ ج

: البيانات تحليل ـ2أسلوبين: خالل من ذلك ويتم

: الكيفي التحليل منهــا البــاحث يدركــه ما على واألحداث التجارب معالجة في التركيز خالل من يرتبط األسلوب عقلية.وهذا مالحظة مالحظتها يمكن التي العالقات ولمح ويفهمهY Y ارتباطا . معلومات من حولها جمع وما المدروسة المشكلة بنوع مباشرامثال:

ــوع نظامــا تلزم وال ، والتعليم الطب مجالي في غالبا تعمل الخليجية المرأة بنــتي األعمال إلى تتجه عامة الخليجية المرأة فإن بالنتيجة إذا األعمال، من معين ال

. طبيعتها تناسب

: الكمي التحليلــنى ــة ويع ــات بمعالج ــة المعلوم ــة معالج ــبيق خالل من رقمي ــاليب تط األس

: مراحل ثالث خالل من وذلك واالستنتاجية الوصفية اإلحصائيةــات تنظيم ــها: من المعلومـ ــات صـــف خالل وعرضـ المعلومـ

التمثيــل أو التكراريــة الجــداول باستخدام أو تنازليا أو تصاعدياالبياني.

ــان المعلومــات وصــف ــا مــدى : وتبي ــك وتشــتتها ترابطه وذل النزعــة : مقــاييس المعروفــة اإلحصــائية المقاييس باستخدامالعالقة. ،ومقاييس التشتت ،ومقاييس المركزية

فــروض من وضــعه ما الباحث يختبر : وفيها المعلومات تحليل . إحصائية براهين خالل من لمشكلته،

: المعلومات .تفسير3 قبولهــا عدم أو فروضه، قبول يوضح ،أو البحث أسئلة إجابة عن الكشف يتم وفيها: اآلتي متضمنا فهمه من القارئ يتمكن بأسلوب

المعلومات وجمع تأليف .الحقائق بين المقارنة .ببعض بعضها تربطها التي العالقات لمح .


األدبي المجال

المقال: تعريفه نقد إلى راجع االختالف ذلك ولعل مختلفة، بتعريفات النقاد من كثير عرفه

في المقــال بهــا مر التي الزمنية ،والمراحل� األدب دائرة في داخل فني كعمل المقال. تطوره

: يلي ما المقال به عرف ما أفضل أن بيد Y تتناول محددة " فكرة عليها ويستدل ويرتبها عناصره الكاتب يجمع بالبحث موضوعا

". معينة نتيجة إلى يؤدي بحيث: التالية األسباب على بناء Y األسهل التعريف هذا - كون1 Y تدريسا Y ثم فتدريبا . تقويما

( . بعد تذكر ) سوف المقال بناء وعناصر تناسبه-2Y إتاحته -3 Y تعريفا أفــردت الخــاطرة وأن ســيما ال المقال عن للخاطرة مستقال

. مستقلة كمهارة اإلنشاء مقرر في صــالح محمــد الــدكتور نجــد لــذا ؛ والعلميــة األدبيــة الكتابة نوعي مسايرته -4

"بين عنــوان تحت المقالــة " أدرج العــربي التحرير " فن كتابه في الشنطيوالوظيفي" . اإلبداعي

بنائه( : المقال)عناصر أجزاء ــة المقدمــة.1 ، ومشــوقة ومركــزة مــوجزة وتكــون ، األذهــان : لتهيئ

Y وتشكل . المقال بموضوع وثيقة صلة له مدخال فقــرة كــل فقــرات عــدة في ويكــون ، المقــال صــلب : وهو العرض.2

بحيث ومترابطــة متسلســلة األفكــار وتكــون ، معينــة جزئيــة فكرة تتناول الكـاتب يغلفهـا أن على ، المناسـبة والعقليـة النقليـة باألدلة عليها يستدل

. الخاصة نظره ووجهة الشخصية بانطباعاته نتيجــة تكــون أن من بــد فال ، ونهايتهــا المقــال ثمــرة : وهي الخاتمة.3

الرئيسـة للعناصـر ملخصـة ، صريحة ، واضحة ، والعرض للمقدمة طبيعية لم آخــر شــيء إلى تحتاج ال ، ويقين اقتناع على تدل حازمة ، إثباتها المراد

. المقال في يرد


: موضوعاته

واالجتماعي الديني فهناك ؛ فكرتها طبيعة بحسب موضوعاتها المقال تكتسب... واالقتصادي والسياسي

: أقسامه من فمنهم ؛ بهــا والمهتمين الباحثين عند عليها متفق محددة أقسام للمقال ليس

.وسوف صحفي وغير صحفي إلى يقسمه من ومنهم ، وموضوعي : ذاتي إلى يقسمه: األول التقسيم حول حديثنا يتمركز

: الذاتي المقال : باآلتي ويتميز

. الكاتب شخصية ظهور-1. عاطفته تدفق-2. الموسيقي اإليقاع-3. الخيالي التصوير-4

:أنواعه ومن

Y وانطباعاتــه الذاتيــة الكــاتب تجــارب عن يعــبر : وهــو الشخصــية الصــورة : مقال أوال. الخاصة ومشاهداته

Y دخيلة. عادات من فيه يظهر وما المجتمع نقد إلى : ويهدف االجتماعي : المقال ثانياY . الكاتب وجدان في تنعكس كما الطبيعة تصوير : وغايته الوصفي : المقال ثالثا

Y الحيــاة ومشــكالت اإلنســانية النفس خطــرات : وموضــوعه التــأملي : المقــال رابعــا. والكونY . إنسانية شخصية ألي حية صورة رسم : وموضوعه السيرة : مقال خامسا

فيه ويلتزم الموضوع ويبرز الكاتب شخصية تختفي : وفيه الموضوعي المقال

. العلمي بالمنهج كاتبه

، والفلسفي ، والسياسي والنقدي، والتاريخي، ، العلمي : المقال أنواعه ومن … واالقتصادي

: المقال كتابة طريقة Y يختار أن الكاتب : وعلى المقال موضوع اختيار.1 Y عنــه يعــرف موضوعا Y قــدرا كافيــا

Y الموضوع يكون وأن ، المعلومات من . لهم يكتب الذين القراء جانب من مقبوالــار الكاتب على أملت التي بالظروف مرتبط : وهذا المقال من الهدف تحديد.2 اختي

معينــة بمعلومــات القـارئ تزويــد أو ، مــا مقولـة توضيح الهدف يكون . فقد موضوعهY أو خالفية مسألة أو فكرة أو مكان حول غائبة. حقيقة عن كشفا

ليتعرف القارئ عين عليه تقع الذي المنفذ فهو ؛ كبرى أهمية : وله العنوان اختيار.3 . لـذا المقـال موضـوع تحديــد على يســاعد أخــرى ناحية . ومن المقال مضمون على

Y العنوان يكون أن ينبغي Y الهــدف يكــون عنــدما إال ذلــك يتحقق وال ، محددا في واضــحاY الموضوع كان . وكلما الكاتب ذهن . العنوان الختيار التدبر وجب كلما طويال


قبــل الــذهن في وترتيبهــا الرئيســة المعــالم رســم ذلــك : ويعني النظري التصور.4 وتركــيزه جهــده تكثيف على الكاتب تساعد مدروسة خطة وفق الكتابة في المباشرة

. مؤثر منظم طرح في5.. : Y سابقا المذكورة األجزاء ضوء في أفكاره ببسط الكاتب ويقوم التنفيذ خطوات

: المهارة تدريس في إضاءة : المهارة هذه لتدريس خطوات ثالث يتبع أن الحصيف المعلم على ( الكتابة دون والمناقشة : ) االستماع األولى الخطوة

Y الدرس في الشروع قبل الجيد اإلعداد.1 Y ذهنيا . وكتابيا ســتقدم التي القواعد تطبيق على تساعده للمقال ومتعددة جيدة أمثلة اختيار.2

للتلميذ.. جيدة قراءة وقراءتها ، التالميذ على األمثلة هذه عرض.3. والنقاش الحوار خالل من المقال ماهية إلى الوصول.4. المقدم المثال خالل من أجزائه استنباط.5. حدة على جزء كل سمات تبيين.6. المقدم المقال موضوع تحديد.7. المقال أسلوب إلى الخلوص.8

( : الموجهة الجزئية : ) الكتابة الثانية الخطوة Y يكتب أن تلميــذ كــل من المعلم يطلب.1 لــه ويــترك ، مــا لمقــال عنوانــا

. االختيار حرية. تلميذ كل كتبه لما التالميذ كما المعلم يستمع.2. العنوان خالل من المقال موضوع تحديد تلميذ كل من المعلم يطلب.3ــوم.4 ــار المعلم يق ــاوين أجــود باختي ــد أصــحابها من يطلب ثم العن تحدي

Y ـ الرئيسة الفكرة يقوم ثم ، جزئية أفكار من تحتها ينطوي وما ـ شفهيا كــل في الخطــوة هــذه تكــرار الســبورة. ) مــع على بكتابتهــا الطــالب

(. مختار عنوان المختــارة العناوين خالل من موضوع تكوين التالميذ من المعلم يطلب.5

Y الطـالب يختـار بحيث أفكـاره ضـوء على عنـه بالكتابـة ويقـوم عنوانـاY السبورة على المكتوبة الجزئية في الموضــح المقــال أســلوب مراعيا أجــزاء من الثــاني )الجــزء العــرض أسلوب سيما وال ، األولى الخطوة

المقال( .( : الكلية : ) الكتابة الثالثة الخطوة

ــة الصحف من مقال إحضار تالميذه من المعلم يطلب.1 منهم يطلب ثم ، اليومي. جزء كل وسمات أجزائه تحديد

. والخاتمة المقدمة من كل أسلوب على بالتركيز المعلم يقوم.2 مقدمــة وإضــافة الســابق موضــوعه إلى الرجــوع تلميذ كل من المعلم يطلب.3

. مناسبتين وخاتمةY تالميذه مع المعلم يخلص.4 . المقال كتابة طريقة إلى أخيراللتلميذ .5 االختيار ترك لو وحبذا ، متكاملة مقالة كتابة التالميذ من المعلم يطلب

نفسه .

: االجتماعي للمقال نموذج


الجوع"( "قتيلة عنوان تحت ) للمنفلوطي

جبل في امرأة بجثة عثروا الشرطة رجال أن أيام منذ الصحف بعض في " قرأت ماتت أنها وقرر أمرها ففحص الطبيب حضر حتى منتحرة أو قتيلة فظنوها المقطم

Y . جوعا

سجلت يوم أول وهذا مصر، في الشنعاء الميتة هذه بمثل فيها أسمع مرة أول تلك . الجديد الشقاء هذا ورزاياها مصائبنا جريدة في الدهر يد فيه

إلى أمرها في فنفزع ؛ مجهل بيداء أو منقطعة مغارة في المسكينة هذه تمت لم بل ، حيلة وال فيها لنا حول ال التي الكون حوادث جميع في نفعل كما وقدره الله قضاء قبل مرت أنها بد وال ، برائحهم غاديهم ملتقى وفي ، وبصرهم الناس سمع بين ماتت بها تسد واحدة بلقمة يده إليها يمد من تجد فلم تطرقها المنازل من بكثير موتها

على أقدره وما ، فؤاده من الرحمة أبعد وما ، اإلنسان قلب أقسى فما ، جوعتها. الشقاء ومواقف البؤس مشاهد أمام والصبر الثبات موقف الوقوف

أن ظنت لعلها ؟ األخيرة ساعتها في المقطم جبل إلى المسكينة البائسة ذهبت لم رحمة منه أقرب الوحش أن أو ، شكواها تبثه إليه فذهبت اإلنسان من ألين الصخر…" طعامه فضلة تستجديه فجاءته

: الوصفي للمقال نموذج

"( أم " موت عنوان تحت )الرافعي

تراب ترابها التي الطريق في ساعة قدمي غبرت أن بعد الجنازة من "رجعت طحطحتها صديق زوجة هي ، محطمة آدمية لؤلؤة النعش في . وكانت وأشعة

أن دنا حتى يهلكها فأخذ ، يحييها قلبها . وكان الموت علل بن ففرقته ، األمراض بالقلب مريض له مات الذي ذا . ومن قضاءه فيها فقضى الله وحمها ، عليها يقضى

عليها سلط ثعبان عيني تحت تهتلك التي كالعصفورة ، علة في قلبه من يره ولمعينيه. سموم

أو ، الثمانين ففي قلبها في أما ، سنها من والعشرين الهامسة في المسكينة كانت الموت. سن في متهدم وهو الشباب سن في . هي ذلك يفوق


النساء وأكمل ، الفضيلة التقوى علمتها ولكن تتعلم لم ، صالحة تقية فاضلة وكانت تحل نظرات الحياة إلى تنظر . فهي الكتب من عينيها مألت التي هي ليست عندي

، اإليمان بنور متأللئة بعين الدنيا إلى تنظر التي تلك ولكنها ، مشاكل وتخلق مشاكلY وأفراحها بأحزانها فتؤمن ، السماوي معناه شيء كل في تقرأ تعطي ما وتأخذ ، معا الزوجة وتكون … امرأة عندي وهذه ، مجهولة رحمة أو ، معروفة رحمة خالقها يد من

وزوجها لصغارها اإللهية التكملة ومعناها األم . وتصير المسعدة القوة ومعناها ،ونفسها".

: للمقال أخير نموذج "( القوة دين " اإلسالم عنوان تحت الزيات حسن ) أحمد

، المــتين القــوة ذو الجبــار هــو شارعه ؟ شك ذلك في . وهل القوة دين "اإلسالم وكتابــه ، األمين العزيمــة ذو الصــبار محمد ومبلغه ، المتين القوة ذو الجبار هو ومبلغه

لســان كــل أخــرس الذي العربي هو ولسانه وأعجز، لسان كل تحدى الذي القرآن هو ، وقيصــر كســرى رقــاب لســيوفهم أخضــعوا الــذين هم الخالــديون وقــواده ، وأبــان

لم . فمن والغــرب الشرق نواصي على عروشهم رفعوا الذين هم العمريون وخلفاؤهY كان العدة ،قوي اإلرادة قوي ، النفس قوي ، البأس قوي يكن ، إسالم غير من مسلما

Y . عروبة غير من وعربياالروح. في وقوة اليد، في وقوة ، اللسان في وقوة ، الرأس في قوة اإلسالم

الشــرع وتصحيح ، بالحجة الله توحيد العقل على يفرض ألنه ؛ الرأس في قوة هو . بالتفكر اإليمان وتعميق ، بالرأي النص وتوسيع ، بالدليل

الفكــرة، في قوة . والبالغة وأداته معجزته هي البالغة ألن ؛ اللسان في قوة وهو . العبارة في وقوة ، العاطفة في وقوة بســلطانه العقــل أن علم قــد الخبيرـ الحكيم وهو ـ موحيه ألن ؛ اليد في قوة وهو

Y الحــق عن يغنيــان ال ببيانه واللسان وعميت ، النفس وتحكمت الحس، أظلم إذا شــيئاY العضل قوة من البصيرة. فجعل Y ، كلمته عن ذائدا Y ، حقه إلى وداعيا ــذا ، لحكمــه ومنف

Y ــه دنيهم سبيل في القتال المسلمين على . كتب لشرعه ومؤيدا عليهم وفــرض ، ودينY والخيل العدة إعداد ــه المعتدين اعتداء يقابلوا أن وأمرهم ، وعدوه لعدوهم إرهابا بمثل

ــفه قوة ال ، والعدل والرحمة الحكمة قوة هي اإلسالم بها يأمر التي القوة . ولكن الس النــاس، في والعــدوان البغي تهــاجم قــوة قوتــان فيهــا قــوة فهي ، الجور أو والقسوة

النفس. في والطغيان األثرة تدافع وقوةواالرتياض بالصيام جوهرها يمحص ألنه ؛ الروح في قوة ذلك بعد واإلسالم

والتأمل."

الموجز بسط

لغة إلى ومقتصدة مكثفة لغة كونها من وتحريرها العبارة تحويل عن عبارة هو حول الكتابة في اإلسهاب عن عبارة )بأنه تعريفه ،ويمكن اإلطناب طريق عن مخففة(. الشعر من بيتا أو ، ،أو حديثا ،أو آية أكانت سواء ما عبارة تحتويها فكرة

: ومجاالته أهميته


النبوية واألحاديث القرآنية اآليات توضيح .واألمثال والحكم الشعرية األبيات شرح .اإلدارية والقرارات القانونية المواد تحليل . أصولها إلى الكالمية التلميحات رد .

: المهارة تدريس في إضاءة عــدة هنــاك بل المهارة لتدريس واحدة طريقة هناك ليس أنه سابقا ذكرنا كما

؛ اللغــة فنــون من فن كــل في مراعاتهــا ينبغي التي األسس بعض هناك ولكن ، طرق: اآلتي الفن هذا تعليم في نتبع الحصر ال المثال سبيل فعلى

. العربية اللغة في اإليجاز عن يسيرة مقدمة إليه اإلشارة سلفت مما أكثر أو نص إعداد .المعلم قبل من الطالب على قراءته .النص جو القارئ ليعيش مرات عدة الطالب قبل من قراءته .منه توليدها يمكن التي األفكار اشتقاق على الطالب تدريب .منطقيا ترتيبا األفكار ترتيب .مبسط بشكل واحدة األفكار توضيح .األفكار هذه بين والتنسيق الربط .موجزة بكلمة موضوعه يختم ثم .التعاوني التعليم أسلوب ذلك في ويفضل .

: نموذجتلقائي وشعور بشرية طبيعة الوطني االنتماء

. الص�با ومرابع المهد إلى الحنين أصداء النفس في تذكيةواالستشــهاد حقوقه ذكر مع لإلنسان يمثله وما الوطن عن بسيطة كلمة المدخل،

أقوال من الوطن حب في ورد بما شعرية وأبيات مأثورة : علي ضنوا وإن وقومي عزيزة علي جارت وإن بالدي

كراماآلتي في ذلك ،وتمثل للوطن الحب مشاعر احترم اإلسالم :

بين الشـعورية للعالقـات تقـديرا فتحت الـتي واألوطـان األمصـار أسماء على * أبقى. األولى مهاده و الفرد. أوطانهم إلى ينسبون األمة علماء من الصفوة * أن في ظــاهر ،وهــذا لــه وحبــا بوطنــه تعلقــا أكــثر كــان وسلم عليه الله صلى النبي * أن

: فيقول مهاجرا مكة يودع وهو الحانية وقفته(. خرجت ما أخرجوني أهلك أن ولوال إلي� الله بالد ألحب إنك ) والله واالجتماعية الخلقية لقيمه الوالء يستوجب للوطن االنتماء .العامة مرافقه على الحرص يستلزم للوطن االنتماء .عنه والدفاع نصرته يقتضي للوطن االنتماء .


الخطابة

وآخر أول ولها ، ونـحوه المسجوع المنثور الكالم – العرب عند – لغويا الخطبة السامعين إقناع غايته الكالم فنون من : فن واصطالحا ، العرب لسان في جاء كما

من االهتمام موضع وبلوغ ، أخرى بخطأ أو قضية بصواب ، فيهم والتأثير واستمالتهم. وجدانهم في التأثير وموضع عقولهم

، االجتماعي التكامل ضرورات من وضرورة ، الشفوي اإلنشاء من نمط وهي اللــه صــلى النبي .. كخطب األحداث توجيه في الخطير دورها عن يحدثنا والتاريخ

العــرب ساســة من وغــيرهم زيــاد بن وطــارق يوســف بن والحجــاج وســلم عليــه يقــف أن يتســنى حــتى ، خاصــة استعدادات المتكلم من تستلزم وقوادهم.. وهي

فيها... وينجح مواقفها

: الخطابة فن إتقان إلى الطريق بالمعــاودة وتتبلــور بالتجربــة وتطــور بالتحصــيل تنمى فطريــة ملكــة الخطابة: أربعة الفن هذا أصول فإن ولهذا … والفهم والمراجعة

. الفطري االستعداد.1. الخطابة عليها تقوم التي والقواعد باألصول اإللمام.2. ودراستها الخطب من المتميزة النماذج على االطالع.3. التمرس التدرب من .. فالبد والمران التجربة.4

: الخطبة مقومات. الخطابة فن في مهمة ركيزة اللغة وإتقان ، األسلوب : امتالك اللغة.1ــار المعالجــة وحســن والتنظيم التسلســل.2 ــد لألفك ــار تكــون أن : الب األفك

واضحة. الخطيب ذهن في منظمة واضــحة تكــون وأن ، لألفكــار المناســبة والنقليــة : العقليــة األدلــة اختيــار.3

. مشوق إطار في تقدم .. وأن السامعين أذهان إلى وقريبة ، وظاهرة مقارنــات في ببعض بعضــها األشــياء : كمقابلــة والتنويع والتمثيل المقابلة.4

ليســتأنس المعــاش والواقع الخطبة بين يربط والتمثيل الذهن، تنشط وامضةللحواس. موقظ فهو التنويع أما ، الناس به

: بها ويعنى المعلم عليها يحرص التي والمهارات القدرات أهم من . وتنظيمها الخطبة محتويات اختيار على القدرة.1. اإلشارات أو الحركات أو اإلنشاء في الالزمات تجنب على القدرة.2ــدرة.3 ــا إدراك على الق ــال أن ينبغي م ــوف .. ووقت يق ــاة الوق ومراع

. الحسنة الوقفة. الجيد واإلدراك الحسن النطق على القدرة.4 واألفكــار اللغويــة واألســاليب األلفــاظ اســتغالل حســن على القــدرة.5

. المقدمة


: الخطبة بناء: المقدمة: أوال يحــددها ... والمقدمــة شــوقهم وإثارة انتباههم وشد السامعين تهيئة من البد

: وتكون الموضوع. بليغ بنص الخطبة بافتتاح.1. المثيرة األسئلة من مجموعة بطرح.2. شريف بحديث أو بالموضوع عالقة ذات كريمة آية بذكر.3

. المقدمة إطالة بعدم وينصح: العرض: ثانيا

: ويشترط ، الرئيس موضوعها ويعالج ، الخطبة صلب ويتناول على وقــادرا ، واإلعجــاب للدهشــة ومثــيرا ، الجمــود عن بعيــدا حيــا يكــون أن.1

. السامعين أذهان استقطاب الحــرص مــع ، مبتــذال ركيكــا يكــون وال فهمه يصعب ال الذي الفصيح األسلوب.2

األداء. في التنويع على القصـة أسـلوب من االسـتفادة .. مـع متسلسـلة مترابطـة األفكـار تكـون أن.3

وتفنيدها.. بالمضادات واإلتيان والتمثيل... الخاص إلى العام ومن فالمهم األهم من العرض في التدرج.4

: الخاتمة: ثالثا مركزة موجزة الرئيسة األفكار تتضمن أن وجب لذا ، الخطبة خالصة تشكل

ــيرة قوية عباراتها تكون أن الضروري .. ومن كافية شاملة فكرة في ــة مث للعاطف. الوجدان في مؤثرة

: الخطابة تدريس في مهمة مبادئ : ينبغي المهارة لهذه الطالب واكتساب الغاية بلوغ على حرصا

مختلفـــة.. مواقـــف في وكلمـــات خطب إلقـــاء على التركـــيز.1 إلى الحاجــة تنشــأ الطالب؛بحيث بعض هوايــات أو مــا كمشــروع

بحيث: طبيعي موقف في الخطبة ممارسةــون ــه لســلوكه ممثال المتحــدث يك ؛ وذات

. له ويستعد ، يعرفه شيء عن فيتحدثالتكلــف من خاليــا الفصــل جــو يكــون

. والشكليةلمـا االسـتماع هـو الـرئيس الغرض يكون

. يقال

Y كلمته إعداد على الطالب يعود أن.2 ــد له يتسنى لكي مسبقا تحدي. السامعين جمهور لدى تحقيقه يريد الذي الغرض

الضعف نواحي تحسين بها يقصد تدريبيـة دروس هناك تكون أن.3ــتي ــد الـ ــرض قـ ــدهم الطالب، لبعض تعـ ــالج المعلم فيرشـ ويعـ

. قصورهم من المتكلم يطلب أن على يقــوم الــذي الــذاتي بالتقويم العناية.4

في تحســن من عليــه يطــرأ مــا له يبينوا وأن يالحظوه، أن زمالئه... وأسلوبه وإلقائه وقوفه


المعــــايير اســــتخالص على الطالب يســــاعد أن المعلم على.5 الخطبــاء على يحكمــوا أن بمقتضــاها يســتطيعون التي الصحيحة. يلقونها أو إليها يستمعون التي الكلمات يقوموا وأن ، وخطبهم

بعض وإلقــاء تطبيق في المدرسة داخل اإلذاعي المنبر استغالل.6. الخطب


ما ـ الحصر ال المثال سبيل على ـ منها نذكر الخطابة فن لتدريس طرق عدة هناك : يلي

ومقوماتهــا الخطبــة تعريف استنباط ثم ومحفلية وعظية لخطب نماذج عرض . الخطابي للفن العامة السمات إلى والوصول ، وأجزائها

ومعاصرين سابقين لخطباء المعدة الخطب لبعض واإللقاء التقمص أسلوب .مســجد في الطــالب يحضــرها الــتي الجمعــة لخطبــة واإلعادة السرد أسلوب

. مسجل شريط من إليها يستمع , أو الحيفي الطالب من مجموعــة إشــراك عن عبــارة : وهــو التعاوني التعليم أسلوب

. وعظية أو محفلية خطبة تصميمالخطب بعض وإلقاء تطبيق في المدرسة داخل اإلذاعي المنبر استغالل .

: نموذج: فيها يقول النديم الله لعبد خطبة من

يدوم البالد عز بها لحرب رجالنا هزي اإلسالم نخوة " أيا عن الـذود أيــام هــذه النضــال، أيــام هــذه ، الـنزال أيام هذه ، مصر بني يا

مصـر بنـو فيهـا يمتطى أيـام هـذه ، األعـراض عن الـذب أيـام هـذه ، الحياض ، مصــر عــدو لمحاربة اإلقدام، ومتون ، الشجاعة وغوارب ، الحماسة صهوات

، نحرهـــا في كيــدها ورد ، الله خذلها اإلنجليزية الدولة ، اإلسالم العرب،بل بل مــع اللــه إن واعلمــوا غلظــة فيكم ) وليجــدوا المســتميتين قتــال فقاتلوهـــم

وا ، األيمــان ونكثــوا ، العهود نقضوا ( قوم المتقين . الحكم أهــل بــإخراج وهمــ�( مؤمنين كنتم إن تخشوه أن أحق فالله أتخشونهم مرة أول بدءوكم ) وهم

وإن ، هــذا عملهم بعــد البالد يقربــوا فال نجس اإلنجلــيز إنما ، مصر أهل يا Y خفتم ( عزيــز قــوي اللــه ) إن عليهم اللــه ينصــركم وتــآزروا فتعــاونوا ضــعفا

Y فيكم يرقبوا ال عليكم يظهروا وإن ) كيف ( " . ذمة وال إال

التلخيص

القــراءة أي الجيدة القراءة على منها كبير جانب في الجيدة الكتابة تعتمد العلميــة آفاقــه توسـيع من يمكنــه اسـتيعابا يقـرأ مــا اإلنســان فيها يستوعب التي


وسيلتين على نتعرف , وسوف يتناولها التي للموضوعات نظرته ويعمق والثقافية ونقصــد الحيــاة مجــاالت شــتى وفي دراســته مراحل مختلف في المتعلم يحتاجها

خاللهــا ومن الجيــدة للقــراءة مســاعدتان وســيلتان فهما والخالصة التلخيص بهما نوعين يعدان أخرى ناحية , ومن المستوعبة المركزة القراءة على اإلنسان يتعود

وينمي والمكثفــة المركــزة الكتابــة على اإلنســان فيــه يتعــود الــذي التحريــر من هــو التلخيص من الهــدف أن أذهاننــا عن يغيب وال اللغــة، على اإلنســان ســيطرة

ــو كما للنص مستوعبا فيصبح األصلي النص فهم على الملخص عند القدرة تنمية ل من بقــدر والخالصــة التلخيص من لكــل نعــرض , لهــذا بنفســه كتبــه الــذي هو انه

. الصفحات هذه في اإليجاز

؟ بالتلخيص المقصود ما صــلب على الحفــاظ مــع الكلمــات من قليــل عــدد في األصلي النص إبراز هو

عبارة نلخص حين , فنحن الصياغة في إبهام أو بالمضمون إخالل دون المكتوب النصتتضمنها التي األساسية الفكرة منها نستخلص فإننا

: التلخيص خطوات

. النص يتضمنها التي األساسية الفكرة : إلدراك استكشافية قراءة النص قراءة ـ1 بضروري ليس ،وما األساسية الفكرة لفهم الفقرة في ضروري هو ما بين التمييز ـ2

. الفقرة كاتب يسوقه الذي والتوضيح التمثيل إلى يحتاج ال التلخيص فقارئ ؛لذلك جانبــا األصــلي النص نضــع أن هي التلخيص لكتابــة طريقة : وأسلم التلخيص كتابة ـ3

الطريقة .هذه للفقرة استيعابنا من التلخيص نكتب ،ثم السابقتين الخطوتين تمام بعد ثم ، منه بنصها الجمل بعض والتقاط أمامنا األصلي النص وضع خطأ في الوقوع تجنبنا ربما ،بل تلخيصا وليس باقتباس السليمة غير الطريقة بهذه فنخرج ببعض بعضها ربط وغير مهلهل بتلخيص نخرج ،وبالتالي الكاتب يقصده الذي للمعنى إفساد ذلك عن ينتج

. سليم صــحة من للتحقــق وذلــك ذكرناهــا؛ الــتي بالطريقــة كتابتــه بعــد التلخيص مراجعة ـ4

ــل التلخيص ــا لألص ــيه وم ــة تقتض ــديالت من المراجع وإمالء نحــوا التلخيص على تعوأسلوبا.

: التلخيص في تراعى أن يجب أساسية مبادئ . األصل في الواردة المتعددة والمناقشات التفاصيل عن االستغناء.1. األصل في الواردة المعلومات تشويه أو تحريف.2 النص. عليها اعتمد التي واألدلة المراجع إهمال عدم.3ــراء ذلك في رأى إذا الكاتب يضيفها تنويهات أو تعليقات ذكر من بأس ال.4 إث

األصلي. للنصــاختالف تختلــف األصــلي الموضوع طول إلى الملخص طول نسبة أن إدراك.5 ب

ــزا األصــلي النص يكــون .فقــد األصــلي النص تكــثيف ــيزا مرك ال واضــحا ترك. النحوية الخالصات أو التعريفات مثل ، كثيرا تختصره أن تستطيع


: الخالصة , والزبـد والفضـة الـذهب من النـار أخلصـته ما بأنها العربية المعاجم تعرفها عــدد أقــل في جــوهره اســتخراج هي المقال , وخالصة منه خلص ما السمن وخالصة

واســتخراج المقــال صــهر على القــارئ قــدرة تمثــل بــذلك , وهي األلفاظ من ممكن الخالصــة بأن القول يمكن ثم , ومن اللغة استخدام في االقتصاد على وقدرته جوهره

عنــد بهــا مررنا التي نفسها الخطوات اتباع تتطلب الخالصة . وكتابة التلخيص لب هي. والمقال الفقرة تلخيص كتابة

: التلخيص مهارات

عناصر عدة من يتكون موضوع كل .فقرة يسمى عنصر وكل ( .)كثيرة أو قليلة جمل من تتكون الفقرة .نقطة توضع الفقرة نهاية في ) . (

؟ الفقرة تلخص كيفمفتاحها على حصلت إذا الفقرة تلخص أن عليك السهل من .طريقتان الفقرة مفتاح على للحصول :. التلخيص مفتاح العنوان ؛فيكون عنوانا لها تضع أن.1. التلخيص مفتاح تكون جملة الفقرة من تختار أن.2

؟ رسالة أو موضوعا تلخص كيف: اآلتية المهارات التلخيص درجات تقدير في يراعى

. األساسية باألفكار تهتم أن.1. األفكار عرض في المنطقي التسلسل تراعي أن.2. األصلية الموضوع لغة من التحرر.3. والترقيم الوقف مراعاة.4. التكرار تجنب.5

: المهارة تدريس في إضاءة طريقتــه شــيخ ،ولكــل عديــدة طرق هناك بل للتدريس واحدة طريقة توجد ال

فنــون من فن كــل في مراعاتــه ينبغي الـتي األسـس بعض هنــاك ،ولكن يقولـون كما: اآلتي التلخيص تعليم في نتبع الحصر ال المثال سبيل فعلى اللغة

العربية. اللغة في اإلطناب عن يسيرة مقدمة .1. إليه اإلشارة سلفت مما نص إعداد .2. المعلم قبل من الطالب على قراءته .3. مرات عدة له الطالب بعض قراءة .4. الطالب أيدي بين نسخ تأمين .5. الرئيسة األفكار وأهم العامة فكرته تحديد على الطالب تدريب .6 اللفظيــة والزينــات الثانويــة، المعـاني اسـتبعاد على الطالب تــدريب .7

في اإلطنــاب عن بيانــه ســبق مــا خالل من ،وغيرهــا ات واالســتطراد. العربية اللغة


وفــق الرئيســة األفكــار عن بأســلوبهم التعبــير على الطالب تــدريب .8. السطور من به المسموح

. المطلوب للتلخيص األمثل النموذج إلى الوصول .9. الكتابة في والدقة النهائية المراجعة .10. التعاوني التعلم أسلوب يفضل .11

: تقويمه كيفية المهارات العمل تقويم في بالتالي فيراعى كتابيا وإما شفهيا يكون أن إما

في والثقــة الحــديث في والطالقــة الجــرأة من والكتــابي الشــفهي للتعبــير األساسية األفكار حيث من بالنص اإلخالل وعدم ومرتب جيد أسلوب في األفكار وترتيب النفس

.والتعبــير نفســه الملخص بأســلوب الحــرفي, والتعبــير النقــل عن والبعــد األساســية األخطــاء وتجنب الــترقيم عالمــات ومراعــاة الخط جودة من العربية للكتابة الصحيحوالنحوية….الخ اإلمالئية

( : العالي التعليم ) تعريب بعنوان مقال وهو للتلخيص نموذج وعــزة حضــارة ذات بالد ألبنــاء يتســنى ال أن ؛حقــا وشــاذة غريبــة لحالة " إنها

بصلة وتراثهم البالد أهل لغة إلى يمت ال أجنبي بلسان إال العلم وطلب التعلم وسيادة وحــدة تفــتيت في أطــوع أداة االســتعمار بيد يكن لم أنه . والحقيقة بعيد أو قريب من

ــة الثقافــة ــة لغتهم طمس من العــرب كلمــة وتفريــق العربي ــاع القومي الوســائل باتب على الالتينيــة الحــروف بفضــل القــول ومن المحليــة العاميــات إبــراز من المختلفــةــاداة إلى العربيــة الحــروف الجهــود . وبــذل والتعلم للعلم العربيــة صــالح بعــدم المن العربيــة محــل اللغات تلك إحالل حتى , بل عنها عوضا األجنبية اللغات التخاذ المتصلة

تـزال ومـا كـانت العربيـة أن خافيا وليس .ـ األوساط بعض في والتسامر الحديث في ،وأن وشــعوبها العظيمــة أمتنــا أفــراد بين تجمــع الــتي الروابــط أقــوى من وســتبقىــعافها ــاء إض ــا والقض ــاه عليه ــاء معن ــوى على القض ــات أق ــدتنا مقوم ــة وح القومي

أو تقــدم أي للغتنــا التريــد بالدنــا بخــيرات الطامعــة الدول فإن هنا ؛ومن ومستلزماتها" . ازدهار

شــجع , ولقــد أجنبيــة بلغــة أمتنــا أبنــاء يــدرس أن وشــاذ غــريب ألمر : إنه التلخيص أن منطلــق من الالتينيــة والحــروف العاميــات باستخدام المنادية الدعوات االستعمار

بين وثيقــا رابطــا ســتظل العربيــة , ولكن العلمي التطــور مواكبــة عن تقصــر العربية. لهم ضياع ،وضعفها قوتها في , قوتهم العرب

وكأنــه أجنبيــة بلغة تدرس العالي التعليم فروع تظل أن المؤسف لمن : إنه الخالصة. وثقافتها العربية اللغة لهدم االستعمارية الدعوات آثار من أثر

إحــدى في وكثفناهــا األولى الجملــة في للفقــرة األســاس الفكــرة : لخصــنا التعليق الجملـة في للفقـرة األسـاس الفكـرة , ولخصـنا كلمة وثالثين اثنتين من كلمة عشرة الفكـرة , ولخصـنا كلمـة وسـتين ثالث من كلمـة وعشـرين أربـع في وكثفناهـا الثانية

وأربعين ثالث من كلمــة عشــرة ست في وكثفناها الثالثة الجملة في للفقرة األساس. تقريبا حجمها ثلث إلى الفقرة لخصنا نكون , وبذلك كلمة

إلى نظرنا فإذا كلمة138 قرابة يستغرق لوجدناه النص على ثانية نظرة ألقينا لو الخالصة أما الثلث يقارب ما أي تقريبا كلمة52 من مكونا فسنجدها التلخيص. كلمة22 يقارب ما على فتشمل


االقتصـادي االسـتخدام ثم المركز واالستيعاب الجيدة للقراءة نتيجة هذا وكان. وتراكيبها اللغة أللفاظ

الفنية القصة : القصة تعريف

سياق من الخبر يقتطع حيث ؛ الخبر بمعنى ... وهو القطع هو اللغة : في القص لفهم منطلقا يصلح المعاني بهذه ... وهو األثر : تتبع والقص ، المتصلة األحداث

تتبع ثم سياقه عن وفصله الحدث اختيار .. أي القطع على تقوم فالقصة ، المصطلح.. وتفاصيله استقصائه أي األثر

ــة حــوادث مجموعــة : هي واصــطالحا ــاة في متخيل ــاس حي لكن ، متخيلين أن : أنــواع ثالثــة .. وهي وأشخاصــها بأحــداثها الواقعيــة الحيــاة من مســتمد فيهــا الخيال

.. ورواية ، وقصة ، أقصوصة

: األدبي المجال في القصة عناصر الخارجي : اإلطار أوال

: التالي النحو .. على وعنوانها وكمها ، األسلوب نوعية به ويقصد... شعرا ال نثرا تكون أن.1 .. كلمــة آالف ثالثــة إلى ألــف بين مــا يــتراوح أن كلماتها لعدد يشترط.2

. رواية فهي طالت وإن فيهــا أساســي ركن على ويــدل ، موضوعها يلخص عنوان لها يكون أن.3

...

: الداخلي : اإلطار ثانيا: التالي النحو .. على الداخلي وهيكلها وتكوينها القصة بناء به ويقصدــة.1 ــو البيئ ــد : وه ــة أول في التمهي ــاول ، القص ــا ويتن ــا زمانه ، ومكانه

. القصة جو لفهم القارئ لتهيئة أحداثها فيها وقعت التي والظروف انتبـاه يجــذب مشوق تسلسل مع القصة أحداث عرض : وهي الحكاية.2

. القارئ بعض على بعضـها وبنـاء األحـداث عرض في يمضي : فالكاتب العقدة.3

في ســببا يكــون خيــط وجــود مــع ، الحل ويتطلب الموقف يتعقد حتى. والمخرج الحل معرفة إلى القارئ يتلهف حتى العقدة إبراز

ــه ما إلى تعود وقلتهم : كثرتهم الشخصيات.4 أن وينبغي ، القصــة تتطلب الحيــاة في الفعلي لــدوره مالئمــا ما لشخص ينسب الذي الدور يكون

... وحديثه تصرفاته حيث من الكتاب وبعض ، قصته الكاتب به يختم حال القصة عقدة : تتطلب الحل.5

أن وحجتهم ، حــل دون القصــة عقــدة تــرك إلى يميلــون المعاصــرين.. بعد تنتهي لن وأحداثها مستمرة الحياة


: الفنية القصة تكتب كيف صقل من لها البد والموهبة الموهبة، على يقوم اإلبداع .. و إبداعي فن القصة

خالل من والجماليــات ألســاليب ا على والتمرس االطالع بمداومة يكون وصقلها ، قوة ملكة توفر من هذا قبل . والبد واألدباء الكتاب لكبار والنماذج النصوص قراءة

،والمخيلة المتمكنة اللغوية القدرة ثم ، به واالنفعال ، الحساسية وشدة المالحظةاألفق الفسيحة

: القصة كتابة على تعين أن يمكن عامة قواعد هنا ونذكر عاديــة التجربــة تكــون وقد ، الموضوع عن البحث أو بالتجربة االنفعال.1

البـد ولكن ، رائجـة فكـرة أو معينـة حياتيـة تجربـة أو مأساوي كحادثــاتب ــل أن للك ــذه يتمث ــة ه وتســتقطب ، نفســه في فتتفاعــل التجرب عليهــا تبــنى التي الرئيسة العناصر حولها تتجمع بحيث عديدة تداعيات

. القصة الصــراع ضــروب من ضــربا تولــد مركزيــة بــؤرة على التجربــة احتواء.2

ــه أن وعليه ، المقصودة المناسبة النهاية الكاتب بعده يختار والذي يتنب .. ويثـيره القـارئ ؛ليشـد االسـتهالل جمـل واختيـار البدايـة أهمية إلى

والمفاجأة. التشويق عناصر توفر من والبد عن والبعــد ، وتنميته الحدث تطوير في المصادفات تتحكم أال ضرورة.3

. منطقيا األحداث وترتيب ، التهويلــا مــع متناقضــة تكــون ال بحيث الشخصــية رســم على العمــل.4 أقواله

. وأعمالها

: المهارة تدريس في إضاءة: المثال سبيل على منها نذكر القصة فن لتدريس طرق عدة هناك الــتي النمــاذج من مجموعــة عــرض على : ويعتمــد االستقراء أسلوب.1

إلى للوصـول ، فيهـا الشـبه أوجـه وكشـف لتأملهـا ، القصـة فن تمثل. الفنية القصة لكتابة العامة السمات استنتاج

نص إلى الــدرس تحويــل على : ويعتمــد المســرحي التمثيــل أســلوب.2. الحوار خالل من معلوماته تقدم مسرحي حواري

: خالل من الفن هذا طرح ويمكنــاء ــة الطالب إعط ــة مقدم ــاء قص ــداث .. لبن من األح

.. خاللهالها قصة .. لكتابة قصة نهاية الطالب إعطاء .ثم ، جــذاب مــؤثر بأســلوب الطالب على قصــة إلقــاء

األساســية العناصــر إجاباتهــا تكــون أســئلة عدة توجيه. ضوئها في القصة كتابة المعلم يطلب ثم ، للقصة

ــاء ــات الطالب إعطـ ــز كلمـ ــداث إلى ترمـ ــة أحـ قصـــاتها ــة منهم المعلم يطلب ثم ، وشخصيـ ــة كتاب .. قص


شــيخ – تبكي طفلــة – ريــاح – ظالم – : ) أمطــار مثال( . كبير

القصيرة القصة على نموذجشجاعة

، لـه أخت ببـني نـزل ، مرثـد بن عـروة األعـز أبـو لـه يقال شيخ بالبصرة كان ، مســاجدهم في يصــلين النساء وبقيت رمضان شهر في ضياعهم إلى رجالهم فخرج

الحركـة فسـمع0 البـاب وانصـفق فدخل بيتا فرأى ، يعس كلب إال الدار في يبق فلم األعــز أبي إلى إحــداهن فــذهبت0 الــدار دخــل لصــا هنــاك أن فظنــوا ، النساء بعض

عصــاه أخــذ ثم ؟ منــا اللص يبتغي : مــا فقــال فأخبرتــه ، غيره رجل الحي في وليس لعــارف بــك وإني ، لعــارف بي إنــك والله : أما فقال البيت باب على وقف حتى وجاء مــني فصــرمتك عليــك دخلت وإال فــاخرج ، نفســك بــه منتــك مــا والله لبئس0 أيضا

عمــرو الحيــان فيهــا يلتقي عليــك مشــؤومة هتفــة ألهتفن أو لتخرجن والله0 العقوبة الرجــال عليك ويسيل ، الحصى بعدد القوم ويجيء ، تباب إلى أمرك ويصير ، وحنظلة

0 مولود أشأم لتكونن فعلت ولئن0 هنا وها هنا ها من

أنــا ، مســتور وأنت يــابني : اخــرج فقــال ، بــاللين أخذه يجيبه ال أنه رأى فلما يعصــونني ال ، أعينهم بين ما وجلدة القوم خال وأنا ، المرثدي األعز أبو مرثد بن عروة

تضــار ال ، وعــاتقي أذني شــحمة بين أصــيرك ، خفــير كفيــل بالذمة لك وأنا0 أمر في البــار أخــتي البن أحــدهما تمــر من وعــائين عنــدي فــان وإال ، ذمــتي في فأنت فاخرج

سـكت وإذا ، أطـرق الكالم سمع إذا الكلب وكان0حالال فانتبذه أحدهما فخذ الوصول واد في الليلــة منــذ أنــا لــك يــأني : أال قــال ثم األعز أبو فتساقط ، المخرج يريد وثب تريــد عنك سكت فإذا ، وتطرق تسكت والبيضاء السوداء لك قلت إذا ، آخر في وأنت

0 بالعقوبة البيت عليك أللجن أو ، عنك بالعفو لتخرجن والله ؟ المخرج

أرى مــا واللــه مجنــون : رجل فقالت الحي من جارية جاءت وقوفه طال فلما 0 مســتلقيا األعــز أبو عنه وحاد مسرعا الكلب فخرج الباب ودفعت0 شيئا البيت في

، كالليلــة رأيت مــا : تاللــه قال ثم0 حربا وكفاني كلبا مسخك الذي لله : الحمد وقال 0 عليه لولجت بحاله علمت لو والله أما ، كلبا إال أراه ما

الخاطرة: تمهيد

Y إن إذ ، والمقال الخاطرة بين عليه متفق فيصل خط يوجد ال ال الباحثين من كثيرا ما وهو المقال أنواع من كنوع عنها يتحدث بل مستقل بمبحث الخاطرة يفردونY يبتعد لن فحديثنا وبالتالي ، الصحفي بالعمود يسمى . المقال عن كثيرا

تعريف تفضيل مسوغات بين من أن بينا ـ المقال عن حديثنا ثنايا في ـ إننا ثم جهة من مستقل تعريف لها ليكون الخاطرة أمام الطريق تعبيد ـ أخر على ارتضيناه عن مستقلة كمهارة أفردت قد وأنها سيما . ال أخرى جهة من المقال عن وتمييزها. اإلنشاء مادة مقرر في المقال


حيث من معينة خصوصية للخاطرة نجعل أن جاهدين نحاول سوف سبق ما وعلى . والخاطرة المقال بين بموازنة ذلك مذيلين والسمات التعريف

: تعريفها

التأثير يكون ، متدفقة وعاطفة ، مفرطة بذاتية كاتبها يتناولها طارئة فكرة هي. معينة نتيجة إلى للوصول الطريق¡ فيها الوجداني

Y وثيق والخاطرة المقال بين التالزم أن قبل من قررنا قد كنا وإن وأن جداY كان حدة على مهارة كل أفرد قد الدراسي المقرر نضع أن المعلمين نحن علينا لزاما

. المهارتين من كل إجادة من الطالب ليتمكن ، والخاطرة المقال بين الفوارق بعض : الخاطرة سمات

: باآلتي الخاطرة تتميز . حجمها قصر -1. مسبق إعداد إلى تحتاج ال -2. نقلية أو عقلية وبراهين أدلة إلى تحتاج ال -3. الموسيقي واإليقاع ، العاطفي والتدفق ، الوجداني االنفعال على تعتمد -4Y يكون أال بشرط قصرها بسبب إيجاز إلى تحتاج -5 . مخال. دوري بشكل الضمنية األفكار وتجدد ، ثابت عنوان تحت عادة تكتب -6

: والخاطرة المقال بين موازنة

المقال الخاطرة

. المقال من أقصر عادة تكون النسبي الطول عليه يغلب اإلطناب أو اإليجاز كاتبه يستخدم قد

. الحال مقتضى بحسب المخل غير اإليجاز يستخدم أن كاتبها على

.

. بها يختص عنوان مقالة لكل األفكار وتجدد ثابت عنوان تحت تكتب

. الضمنية قبل محكمة وخطة إطار رسم يجب

. كتابته في الشروع�شرع مسبق،بل إعداد إلى تحتاج ال في ي

. مباشرة كتابتها

والبراهين األدلة بحشد كاتبه يهتم. العقلي لإلقناع والنقلية العقلية

إلى األدلة،بل تلكم إلى كاتبها يحتاج الY يكون أن يحتاج االنفعال إثارة في بارعا

. الوجداني أثناء الكاتب يلتزمها بناء عناصر له

. كتابته بناء عناصر لها يكون أن بالضرورة ليسالمقال. كما

: المهارة تدريس في إضاءة�شرع أال يجب -1 المقال من الطالب تمكن بعد إال الخاطرة تدريس في ي

. جيد بشكل… األسبوعية أو اليومية والمجالت بالصحف الخاطرة ربط-2. للخاطرة المقدمة األمثلة من اإلكثار-3


عرض طريق عن ذلك كان لو وحبذا ، والخاطرة المقال بين موازنة عقد-4 فيهما والموضوع الفكرة اتحاد مع للخاطرة واآلخر للمقال أحدهما مثالين

. اإلنشاء حصة على ذلك يقتصر وال ، التالميذ عند األدبي الذوق تنمية-5

وباألخص ، العربية اللغة حصص كافة على ذلك ينجر أن يجب بل فحسب. العربي األدب مادة

موضوع ذو وكالهما للخاطرة واآلخر للمقال األول: مثالين وإليك . األهرام وصف وهو ، واحد

: يلي العثماني" بما الفتح إلى مصر " تاريخ كتاب في األهرام وصفت

بعد الملك تابوت فيه يوضع خفي حصين مكان إيجاد األهرام بناء من القصد " كان Y فيه وجعلوا األكبر الهرم شيدوا ولذلك ؛ مماته لضيقها الولوج صعبة زلقة خفية أسرابا

به الذي المخدع إلى الوصول ألحد يتسنى ال حتى وامالسها سقفها وانخفاض ،Y ذلك أجل ومن ؛ التابوت يعرف وال متحرك، هائل ضخم بحجر الهرم مدخل سد أيضا

متتابعة مسافات على الحجر هذا أمثال ووضعت ، والحراس الكهنة إال تحريكه سر مجهولة األسراب تلك ومنافذ المدخل بقي الطريقة . وبهذه المذكورة األسراب في

Y بناءه أن المهندسون . وقرر الدنيا عجائب من األكبر الهرم . ويعد الزمان من أجياال وكان ، طن ونصف طنان منها الحجر وزن متوسط ، حجر2,300,000 يشمل وقد ، أشهر ثالثة كل غيرهم بهم يستبدل رجل ألف مائة الهرم بناء في يشتغل

Y عشرين بناؤه استغرق ما الصلب الجيري الحجر من شيد الهرم هذا . وجميع عاما الجرانيت من بطبقة مغطى الهرم وكان المحبب الصخر من فإنه األكبر المخدع عدا

الدقة غاية في األحجار بين المالط ووضع ، المصقول الجيري الحجر من أخرى فوقها" . واحدة صخرة يظنه يكاد الناظر كأن حتى

: بقوله خاطرة في يصفها شوقي أحمد إلى انظر ثم

أشباح أم معالم وأوضاع ؟ إجرام شواهد أم أجرام أشواهق ؟ أهرام يا أنت " ما مثال أم الجبرية من منص�ب وتمثال ؟ واستئثار أنانية دالئل أم أبنية وجالئل ؟ مظالم

اآليات بمواقع البصر من قليل ، العبر مواعظ عن البصر كليل ؟يا العبقرية من صاح�بر حجور الحجارة هذه ، مدارس اآلثار فإن وتعلم ، الدوارس األحجار ناج : قف الك غبار المال من الركام وذلك ، ودول ممالك صفائح الصفاح وهذه ، األو¡ل عليها لعب

Y عيسى درج الحرم هذا . في مال ثم ألم ركب كل من ، وأحمال أحداج ووقعت ، صبياY الكواكب يديه بين ومطالع ، وجبروته العقل ونفاذ ، وثبوته الخلق جالل وههنا ، جثيا

" . البناء بإحسان مرهون الثناء حسن أن نتعلم هنا وبيوته،ومن الفن

. النصين بين الفروق تلم�س ـ الله رحمك ـ لك ونترك


المنظوم نثر

مراميــه وبيــان ، الشاعر أبيات شرح وهو ، الشعر نثر أو الشعر حل عليه ويطلق . ألفاظه معاني وبيان ، وأغراضه

: المنظوم نثر طرق

: منها طرقا الشعر نثر في الناس سلك Y يعني ال : وهذا عينها ألفاظه على المحافظة مع البيت نثر-1 ســوى شيئا

ــة مسبوكة منظومة كانت التي األلفاظ هذه نثر إلى عمدنا أننا منتظم. انسجامها وشوهنا نظامها فنسفنا ، وبعثرتها

. اآلخر بعضها على : ويبقى بمرادفاتها البيت ألفاظ إبدال -2 استطاع فإن ، الناثر بألفاظ : وصياغته ألفاظه غير بألفاظ البيت نثر -3

فعليــه حــال كــل وعلى ، وأجود أحسن ذلك كان المعنى على يزيد أن عليه ويجب ، أنيقـــة جيدة بجمل التأليف ويتقن ، التصرف يحسن أن: اآلتي إلى يتنبه أن

عنده من بألفاظ ويصوغه جيدا فهما البيت معنى فهم .قصــد الــتي والناحيــة ، الصــعبة ألفاظــه معاني يفهم أن بعد معناه في التوسع

. فيه بيانها الشاعرو الـبيت ألفـاظ من لفـظ أي استعمال دون ثالثة أو سطرين بنحو البيت شرح

أبيــات فهنــاك ، الســعة حســب ينقص أو الشرح سطور عدد يزيد أن أمكن إذاالمجال. فيها يضيق ما ومنها ، المعنى على يزيد أن للناثر المجال فيها يتسع

مدة ذلك يستمر أن على ، والتمرين التدريب هو الشعر نثر في عليه يعول ما وخير في رغب إذا صــعوبة ذلــك بعــد الطــالب يجد فال ، ملكة الشعر نثر يصير حتى ، طويلة

. ذلك

المهارة تدريس في إضاءةنثر. معنى شرح-1. للنثر التمثيل -2. المنظوم معنى شرح -3. للمنظوم التمثيل -4) الكلمــات-المعــاني-الصــور- الشعر يشرح الذي بها يهتم التي الجوانب عرض-5

. المرحلة طالب مستويات مع يتناسب العاطفة( بشكل. بيتين أو بيت على سبق ما تطبيق-6. شعرية مقطوعة معنى بيان-7Y بسيطة مقطوعة نثر-8 الشــعر شارح بها يهتم التي الجوانب إلى أثناءه يشار نثرا

المتوسط( . الثاني )الصف النثر هذا في الطالب يشارك بحيث


. حدة على طالب كل من بيتين أو بيت نثر طلب-9المتوسط( . الثاني )الصف حدة على طالب كل من شعرية مقطوعة نثر طلب-10. والتوجيه التشجيع مع الطالب إنتاج متابعة-11

x وإليك : المنظوم لنثر مثاال الدخول بين اللوى * بسقط ومنزل حبيب ذكرى من نبك قفا

فحومل

خرجت ومنزال ، فارقته حبيبا تذكري عند البكاء على وأعيناني قفا صاحبي : يا يقول الــدخول همــا اللــذين الموضــعين هذين بين يقعان المنزل وذلك ، الحبيب وذلك ، منه

0 وحومل

جنوب من نسـجتها * لما رسمها يعف لم فالمقرات فتوضح وشمأل

كشــفتها ، بــالتراب الجنــوب ريــاح غطتهــا كلما ألنها ، الديار تلك آثار تنمح : لم يقول المتقـابلتين الـريحين فعـل شبه وقد ، دواليك وهكذا ، بالعكس أو ، عنها الشمال رياح

0 بالنسيج

المذيل المالء سحق الصبا * كساها جنباتها في الريح تسح رخاء

ونواحيهــا جنباتها في الرياح تجري السابقين البيتين في المذكورة األمكنة : إن يقول بالــذكر الصــبا وخص ، البــالي الذيل الطويل الثوب مثل جعلتها حتى ، هادئة طيبة لينة0 األمكنة تلك في غيرها من هبوبا أكثر ألنها

آم بعر ترى حب كأنـه * وقيعانـها عرصاتها في اآلر¤ فلفل

وأقفــرت ، أهلهــا غادرهــا ، بهم مأنوســة ، بأهلها مأهولة كانت الديار هذه : إن يقول كأنه ساحتها في منتشرا بعرها لتبصر وإنك ، الظباء رملها فسكنت ، بعدهم من أرضها

0 الفلفل حب

المناظرة

من فن وهي بصيرته تراه ما كل واستحضار ، النظر في والمباراة ، المباحثة ، الجدل يثير ما موضوع في المتعارضة واآلراء الكالم تبادل مفهومها ، األدب فنون

. األدبية أو العقدية أو السياسية الموضوعات كبعض

يتفق أمر في تجرى وال ، فريقان أو ، شخصان فيه يختلف أمر في وتقوم . عليه تبنى الذي األساس هو االختالف يكون حيث ، الجميع عليه


q : من عناصرها تتكون ما وغالبا. ذهنه ويجلب السامع في يؤثر بما واإليجاز بالبالغة تتصف مقدمة-1 يستقصــي ، المنــاظرة من الغرض أو الجدل موضوع إلى يخلص -2

. البيان وفصاحة الحجة وقوة المهارات من لديه ما كل ذلك في. المعل�ى القدح صاحب تجعله مناسبة بخاتمة ينتهي-3

التي والحوار الجدل نقاط على تركز اإلقناعية العقلية الموضوعات من والمناظرة

على وتعويــدهم ، التالميــذ أفكــار إلثــارة ناجحــة طريقــة وهي ، الخالف أوجــه توضــحY ، المتبادل االحترام مســألة أي في نظــرهم وجهة عن الدفاع في المقدرة على وأيضا

Y ال ، الحقيقة إلى الوصول بغية ، المسائل من . فحسب والنزاع للمراء طلبا : المناظرة شروط ومن

�جمــع أن-1 ــاينين أو ، متضــادين خصــمين بين ي بحيث ، صــفاتهما في متب. منهما األقوى حجة أو ، خواصهما تظهر

قرنـه مـزاعم وتفنيـد لنفسـه نصـرته في الخصـمين من كل يأتي أن -2 يميـل بحيث ، خصـمه مقام من وتحط ، قدره ترفع أن شأنها من بأدلة

. إليه عنه بالسامع سـياق على وتـرتب ، حسـنة صـياغة والمراجعـات المعـاني تصـاغ أن-3

�نم�ى ، السامع نشاط بذلك ليزيد محكم . المشاكل حل عنده وي

: يأتي ما عليها والمشرف المناظرة رائد واجبات أهم ومن . ويقظة واهتمام انتباه في المناقشة يتتبع أن-1. المناظرة خالل المتناظرين بين الجو صفاء على يحرص أن-2. الطرفين من الكالم في للراغبين المتكافئة الفرصة يتيح أن-3�ة وقوة األعصاب ضبط من عظيم جانب على يكون أن-4 . الشخصي توجيــه في الحكيم والقائــد ، القــدير المعلم موقــف موقفــه يكون أن-5

. الهدف تحقيق نحو المناقشة أشــبعه قــد الموضــوع أن لــه يثبت عنــدما المنــاظرة إنهــاء يــراعي أن-6

ــير بتلخيص يقوم ثم المناقشة، إنهاء عن حينئذ¥ فيعلن المتناظرون قص . المناظرة نتيجة يعلن ثم ، الجمهور أصوات ويأخذ ، الفريقين آلراء قـامت الـتي المنـاظرة العربي التاريخ في حدثت التي المناظرات أشهر ومنوالسيرافي. المنطقي يونس بن مت�ى بين

اليومية المذكرات كتابة

في اليوميــة لألحــداث الشخصية المذكرات كتابة على القدرة في وتتمثل" والشارع" . والبيت الدرس

: المذكرات موضوع نفسه في وأثرت الطالب حياة في مرت أحداث .مثيرة يومية مشاهد .


الطالب حياة أيام من معين يوم .

؟. مذكراته الطالب يكتب كيف ــطر في ــجل األول الس ــزمن يس ــوم ال ــاريخ والي ــال والت ــاعة ) في . مث الس

صفر… شهر من العاشر الخميس يوم فجر من الخامسةإلى الســيارة بنــا : ) تحــركت . مثــال الحــدث بتسجيل يبدأ الثاني السطر في

(. … الدولي المطارالقرابة صلة توضيح مع بأسمائها الشخصيات يسجل أن الطالب على .وشوق وحنين وفرح حزن من الحدث في المشاركين مشاعر يبين أن وعليه

Y : . مثال الموضوع لطبيعة تبعاY ) كنت . أمي إلى يشــدني الحــنين ولكن ، مرة ألول الطائرة بركوب سعيدا..... إلخ( . عينيها من تذرف والدموع ، تودعني وهى الحزينة نظراتها أذكر

: اليومية للمذكرات مثال مسافر" "مذكرات

تحركت صفر شهر من العاشر الخميس يوم صباح من الخامسة الساعة في ، شــعري يالعب البــاكر الصــباح وهواء ، جميل . الجو الدولي المطار على السيارة بنا

بعــد سأركبها التي الطائرة صورة بالي عن تغب . لم كالفرحان اتجاه كل في فيتمايلY . كان قليل أراهــا . فكيف الصغير كالطائر الجو في وهي أراها .كنت لي بالنسبة حلما

رأيت حــتى الســؤال عن أتوقــف . لم حجمهــا عن كثــيرة أســئلة أبي ســألت ؟ اليــومY أبي وكان الطائرة داخل نفسي وشــاهدت ، الــوقت نفس في ووجلي بفرحــة ســعيدا

Y المنظمــة المقاعــد وصفوف ، الواسعة مساحتها Y وعــددا معهم المســافرين من كبــيرا. األطفال

، الجــو في الطــيران لحظــة أتــرقب وبدأت ، والدي جوار إلى مقعد على جلست Y أسرعت ثم ، شديد ببطء الطائرة تحركت وفجأة Y شيئا بســرعة انطلقت حــتى فشــيئا. أعلى إلى مذهلة

Y كنت كم مــرة . وأول الطــائرة فيهــا أركب مــرة أول ! إنهــا الجــو في وأنــا سعيدا. السفر في والدي فيها أصاحب

المسرحية: تعريفها . التمثيل خالل من وتتجسد ، الصراع على تقوم حوارية قصة هي

: أنواعها: رئيسان نوعان للمسرحية

تنتهي جادة بطريقة عادي فرد حياة في مشكلة أي تتناول :مسرحية المأساة-1Y طبيعــة من نابعــة إنسانية مشكالت حول المأساة مؤسفة. وتدور بنهاية غالبا

اإلنســان كصــراع ، معين زمــان أو معينــة ببيئة التقيد دون ، ذاته في اإلنسان�Y . الشر ونوازع العليا المثل بين مثال


حيــاة من وشخصــياتها موضوعاتها تستمد ساخرة ضاحكة : مسرحية الملهاة-2Y وتدور ، وأفراده الشعب ــير اجتماعية ورذائل عيوب حول عموما الســخرية تث

. سعيدة بنهاية الحال بطبيعة تنتهي أن والبد ، والضحك

: األساسية المسرحية عناصر تــدور أساســية فكــرة مســرحية لكــل يكون أن : ينبغي األساسية الفكرة-1

فكــرة معهــا تتــداخل أن ينبغي وال ، نهايتهــا إلى بدايتها من وتنظمها عليها أو تاريخيــة أو اجتماعيــة أو سياســية لفكــرة تكــون مغــايرة. وقــد أخــرى

. أسطورية . ويقــوم المســرحية أحــداث تنفيــذ بعبء تقــوم التي : وهي الشخصيات-2

ــاتب ــرحي الك ــا المس ــكيلها بابتكاره ــاد في وتش ــة أبع ــماني ثالث ، : جس )البطــل محوريــة شخصــية المســرحية في . ويكون ونفسي ، واجتماعي

الصــراع تثــير الــتي وهي ، موقــف أو حركــة أي في القيادة األول( تتولى. نهايتها إلى األحداث وتدفع

الصــراع ليتولــد متناقضــة المسرحية الشخصيات تكون أن بد : ال الصراع-3 المألوفــة . والصــورة المســرحية في أساســي عنصــر وهــو ، بينهــا فيمــا

يتــدرج أن .وينبغي والشــر الخير بين الصراع هو المسرحيات في للصراعY فينمو وقته في الصراع Y نموا الذروة. يبلغ حتى طبيعيا

األحــداث اســتمرار أن المســرحية الحركــة هنــا بالحركــة : يقصد الحركة-4ــراع ــف دون والص ــة توق ــدة لحظ ــة لتبقى واح ــددة الحرك ذهن في متج األحــداث نمو في يسهم ما المسرحية. وكل متابعة عن يفتر فال المشاهد

Y كان ولو حركة يسمى . صمتا عن والتعبير والصراع األحداث لتصوير في الوحيدة الوسيلة : وهو الحوار-5

الكـاتب . وعلى المسـرحية في بالشخصيات والتعريف األساسية الفكرة بحيث فيــه الدقــة يلــتزم وأن ، الحــوار في الحشــو يتجنب أن المســرحي

ومصـورة ، جوانبهـا بكـل للشخصـية ممثلـة عبـارة وكـل لفظة كل تكون. المسرحية للحركة ودافعة ، الصراع ألبعاد

ال محــدود زمن في حكايتــه يمثــل بــأن مطالب المسرحي : الكاتب البناء-6Y أو ساعتين يتجاوز Y مقيــد وهــو األكــثر على ثالثا . المكــان ناحيــة من أيضــا

فقــد ، ثابتــة بقاعــدة محددة غير ومشاهد فصول إلى المسرحية وتنقسم على الفصــول تحتــوي وقــد ، خمسة أو أربعة أو فصول ثالثة على تحتوي

ذلــك ينظم والــذي ، متعددة مناظر المسرحية تضم وقد ، منظر من أكثرY كــان فإذا ، نفسه المسرحية موضوع كله Y تاريخيــا منــاظر إلى احتــاج مثال

. متالحقة كثيرة أحداث لوجود عديدة نقطــة النقــاد ويســميها البداية نقطة أولها أجزاء إلى ينقسم المسرحية وبناء

الصــراع إلى البدايــة من االنتقــال نســميه فيمــا المواقــف تتدرج ثم ، الهجوم بعــد ويــأتي ، األزمــة أو الثــاني( الــذروة إلى)الجزء يصل حتى الصراع ويشتد

. الحل أو الثالث(القرار )الجزء ذلك المشــكلة فيهــا يعــرض التي البداية لنقطة األول الفصل الكاتب يخصص وقد

. الحل أو للقرار والثالث ، األزمة أو للذروة والثاني ، والشخصيات



الحــوار جانب في النضوج من كبير قدر إلى تحتاج المسرحية كتابة أن في شك ال ــادة في النضوج أطوار من طور في هو السنة هذه في والطالب ، األحداث وتصوير م تقــرأ ال قصــة "والمســرحية الماضية السنوات في القصة كتابة تعلم قد إنه إذ اإلنشاء

Y الحوار بناء على وتدرب " ، تمثل بل Y، شفهيا . كتابتها في مهمان مطلبان وهما وكتابيا هــذه تــدريس إبــان إليهــا التنبــه المعلم على يجب الــتي األمور ومن

يلي: ما المهارة. الحوار وبناء القصة كتابة مهارتي من الطالب تمكن-1Y يكون أن ويجب للمسرحية مثال تقديم-2 ــ هذا في وللمعلم ، بعناية مختارا ـ

باكثير أحمد الغار" لعلي "أصحاب مسرحية ـ الحصر ال المثال سبيل على. األول الدراسي الفصل الثانوي الثالث للصف العربي األدب كتاب في

والوقــوف ، الطالب على شخصــياتها توزيــع خالل من المســرحية قــراءة-3 الـذي الفعـل روايـة وعنـد ، المسرح بخشبة وعالقتها المناظر وصف عند

. وعرضه تمثيله يمكن وال المسرح على يدور على الطالب حث خالل من المقدمة المسرحية بناء عناصر على الوقوف-4

. نوعها على الوقوف كما وعلى ، استنباطها الصف حجرة في بتمثيلها والقيام األدوار اختيار في للطالب الحرية إتاحة-5

المســرحية نــوع على الوقوف خالل ... ومن الثقافي النشاط مقر في أو المؤلـف عليهــا سـار الـتي الجادة الطريقة إلى الطالب ينبه الذكر سابقة. بعد ومنفذوها قبل قارئوها عليها يسير أن يجب والتي

. اإلنشاء حصة أثناء لتمثيلها ما مسرحية بإعداد الطالب تكليف-6 المعلم يقـوم . وحينئـذ المسـرحية كتابـة في التعـاوني التعليم اسـتخدام-7

بنــاء أثنــاء الطالب مجموعــات على اإلشــراف عمليــة في مهم بــدور المسرحية

. كتابته المراد المسرحية فكرة اختيار في للطالب الحرية إتاحة-8 أمام تمثيلها ثم تأليفهم من مسرحية كتابة في الفصول بين مسابقة عقد-9

. لذلك الكافي الوقت إعطاء مع ، الطالب التي الخارجية المسابقات في والمشاركة المدرسي النشاط حصص - تفعيل10. بالمسرحية يتعلق فيما الطالبي النشاط يقيمها

الندوة

ــان تشغل قضية أو موضوع حول تدور أن الندوة في األصل من مجموعــة أذهاجتماعي. أو أدبي أو علمي معين مجال في المختصين

النــادي،وبــه في جمعتهم إذا أنــدوهم القوم الجماعة.فندوت تعني لغة والندوة المــادة في األســاس هــو العرب.فــالتجمع لسان في ورد كما بمكة الندوة دار سميت

اللغوية.

: للندوة األساسية المحاور هما: رئيسين محورين على تقوم الندوة أ- المحـاضرة. ب- المحـاورة.


القضــية جــوانب من جــانب حــول الندوة في مشارك كل يتحدث أن المتبع من إذ المؤيــدة النظــر وجهــات بطــرح المشــاركين بين الحــوار ويتمــيز الحضــور بمشــاركة

والبراهين. باألدلة مدعمة والمعارضة النـدوة أعضـاء إلى توجـه أسـئلة طريق عن الجمهور مشاركة تكون الغالب وفي

فيها. تحدثوا التي الجوانب أو اختصاصهم حسب

: الندوة أنواع المغلقة: : النـدوة أوال إدارة يتــولى خــاص مــدير لهــا ويكون المشاركين األعضاء على تقتصر التي وهي

قسمان: األعضاء.وهي بين الحوارالبحثيـة: : النـدوة أ

إلقائه. بعد للمناقشة يخضع بحثا األعضاء من عضو كل فيها يقدم التي وهي طويل. بوقت الندوة موعد قبل سلفا معدا البحث يكون الحالة هذه وفي

ــر ــدير دور ويقتصـ ــدوة مـ ــذه في النـ ــة هـ ــاء تنظيم على الحالـ وإدارة البحـــوث إلقـ في دقيقـا تخصصــا المتخصصــين على يقتصــر تخصصيا الندوة موضوع الحوار،ويكون

الندوة. موضوعاالستجوابية: : الندوة ب

من النــوع هــذا وفي عليهــا اإلجابــة ثم ومن األســئلة طــرح على تقــوم التي وهي أســئلة ويصــوغها،ويختــار األســئلة يختار حيث رئيسي بدور الندوة مدير يقوم الندوات

أن النــدوة مــدير في يفــترض استيضاح،ولهذا إلى تحتاج التي المشكالت جديدة،ويثير الحــوار إدارة في المهــارة ويمتلــك النــدوة بموضــوع تخصصــية عالقة لهم ممن يكونالجمهور. تهم عامة موضوعات في الندوة تكون ما وغالبا

المفتوحة: : الندوة ثانيا على دورهم يقتصر ال الذين الجمهور من مفتوحة المشاركة فيها تكون التي وهي

في ولكن المختلفــة النظــر وجهــات وطــرح التعليــق إلى يتعــدى بــل األســئلة طــرحالقضية. حول نظرهم وجهات طرح من األعضاء انتهاء بعد ذلك حدود.ويكون

الندوة إدارة كيفيةيلي: ما فيها اشترط بحثيـة كانت فإن المعروفين. االختصاص ذوي ومن البارزين األعالم من الندوة أعضاء -اختيار1كافيا. إعدادا أبحاثهم يعدوا حتى كاف بوقت الندوة قبل األعضاء -إبالغ2 حــل في لإلســهام خاصــة أهميــة ذا يكــون بحيث فائقة بعناية الندوة موضوع -اختيار3

… نقدية أو أدبية أو طبية أو علمية قضية الصلة ذات المختلفة األوساط في وتوزيعها وإذاعتها النتائج لنشر الكامل -االستعداد4

الندوة. بموضوع

يلي: ما فيها : اشترط استجوابية كانت وإذا األعضــاء على وتوزيعهــا النــدوة في ستطرح التي لألسئلة األساسية المحاور -إعداد1

عليها. لإلجابة أنفسهم يهيئوا حتى المشاركينالندوة. مدير قبل من التأويل يحتمل ال وبأسلوب وعناية بدقة األسئلة -إعداد2. األعضاء بين عادل بشكل وتوزيعه الوقت -تحديد3


موضوع عن الخروج إلى يؤدي قد بشكل الموضوع تفريع أو المنتدين مقاطعة -عدم4األساسي. الندوة

المفتوحة: الندوة إدارة الحــوار دائــرة التســاع األمــور وضــبط الموقــف زمــام على الســيطرة من البــد

ــة ــام على والمحافظ ــاة النظ ــباب ومراع ــذوق أس ــاف في واللين ال ــاطب،وإيق التخرأيه. تسفيه أو المشاركين أحد إلى لإلساءة يجنحون الذين المتحدثين

الصحفي التحقيق إعداد

ــا المحيــط العــالم من حقيقــة : اســتجالء تعريفه واقعي بأســلوب ومعالجتهــا ، بن. جذاب مشوق

تكمن الـتي المختلفـة والعوامــل األسـباب في ويبحث ويفســر، يشرح، فهو حولهــا يــدور الــتي الظــاهرة أو ، الفكــرة أو ، المشــكلة ،أو القضــية أو ، الخــبر وراء

. التحقيق

: الصحفي المحقق مصادرالمالحظة2 . الصحف . أخبار1 03. الشخصية .

. اإلنسانية التجربة. والوثائق . النشرات5الصحفية. . األحاديث4

المحلية والمناسبات ، الغريبة والحاالت ، اإلنسانية القصص ذلك إلى ويضاف... والتقارير واألبحاث، والدراسات ، العالمية أو والوطنية ،

: الصحفي التحقيق أساليب ،والكشــف األحــداث وتحليــل شرح يستهدف الذي التحقيق .. وهو الخلفية -تحقيق1

. الخبر وراء عماــفة يأخذ وهو ، اإلمتاع إلى القارئ حاجات يلبي التحقيق .. وهذا الهروب -تحقيق2 ص

من بــه ،ويهــرب اليوميــة مشــكالته عن بعيــدا القــارئ يشــد كونــه ( من ) الهروبيــة . الحيـــاة في الممتعـــة و والمســـلية الطريفـــة الجـــوانب لـــه ؛ليقـــدم اهتماماتـــه

واأللــوان والحيــاة النــاس صور لتقديم محرر به يقوم الذي .. وهو الرحالت -تحقيق3. كان بلد أي في والسلب اإليجاب وجوانب

والوقـائع والـذكريات والمشـاهد الصـور التحقيـق فيـه .. ويتناول المواسم -تحقيق4. الموسم بهذا المرتبطة والقديمة الجديدة

عن ،ويبحث المشـكالت لمعالجـة يتصـدى النـوع .. وهـذا والتوجيه اإلرشاد -تحقيق5. المشكلة عن المعلومات كافة يجمع ،و لها حلول

: الصحفي التحقيق وظائف


. ما مجتمع في والعيوب والمثالب الثغرات يكشف -قد. وتقاليده المجتمع قيم عن الدفاع في متميز بدور -يقوم. إبرازها يتم التي للمشكالت الحلول وضع على -يعمل. الوطن بمشكالت والتعريف ، العام الرأي تكوين في -يسهم

: الصحفي التحقيق إعداد.. التالية بالخطوات يمر

انتبــاه يشــد جديــدا؛ مبتكــرا يكــون أن يجب فموضوعه التحقيق؛ فكرة اختيار.1الجارية. األحداث من مستوحيا يكون وأن ، القارئ

المعلومــات وهي المكتبة، أو الصحيفة أرشيف من األولية التحقيق مادة جمع.2

تنفيذه. قبل للتحقيق الخلفية عند غالبا وهي ، للموضوع الحية المادة عن بالبحث ؛ الصحفي التحقيق تنفيذ.3

يسـبق لم الـتي التقـارير ،أو اإلحصائيات أو األبحاث في أو التحقيق، شخصيةنشرها.

الثانوي األول الصف الثانوي الثاني الصف الثانوي الثالث الصف


الثانوية للمرحلة اإلنشاء مادة مقرر توزيع أسابيع [ على الثالث – الثاني – ] األول

والثاني األول الدراسيين الفصلين

األول الفصل الثاني الفصل األول الفصل الثاني الفصل األول الفصل الثاني الفصل

جاالم

ل

ماجت

االي

عكتابة

كتابة : البطاقات

جاالم

ل

ماجت

االي

ع

سائالر

كتابة: الرسائل

جاالم

ل

ماجت

االي

ع

سائالر

ل


جاالم

ل

ماجت

االي

ع

سائالر


جاالم

ل

ماجت

االي

ع

كتابة: الرسائل الم

لجا

اإلصالحالدعوة الشكوى التهنئة النصح العتابالتهنئة التعزية الشكر االستعطاف االعتذار

الندوة

الملجا

اإلدار

الشكوى

الملجا

اإلدار

التقرير

لجا

الم

ياإلدار

االستبانة

الملجا

اإلدار التقرير الندوة

الطلب المحضر تحليل

البيانات الصحفي التحقيق

ي

لاألدبجا

الم

المقال

ي

لاألدبجا

الم

القصة

ي

لاألدبجا

الم

الخطابة الصحفي التحقيق

ي

لاألدبجا

الم

المقالاألدبــــــــ

يــ

المذكرات بسط

الموجز المناظرات

ي

لاألدبجا

الم

المقال المقال

الخطابةالخطابة

المنظوم نثرالقصة القصة

الخطابة المقال

المقال المناظرات

ل جـــا

الـم

المسرحية

التلخيص التلخيص القصةالخاطرة الخطابة الخطابة

عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات عامة تطبيقات


نماذج اإلعداد من

الكتابي

8 ) الكتـــابي اإلعـــداد هنـــا ضـــع ( تقريبا صفحات


المادةأبرز المراجع و المصادر المعينة في تدريس م الكتاب المؤلف1 العربي التحرير صــالح بن د. عثمــان

الفريح2 األدبي اإلنشاء ــو ــر أب ــد علي بك عب

الكريم3 اإلنشاء إلى المرشد الدين نور د. حسن

4 األدبي التحرير علي د. حســــــــين محمد

5 اإلنشاء تيسير هنداوي خليل

6 اإلنشاء صناعة سقال ديزيرة

7 السهل اإلنشاء رضا علي

8 الميسر العربي اإلنشاء علي حسين فيصل

9 العربي التحرير فن صــــــالح محمــــــدالشنطي

10 بالمرحلـــة العربيـــة اللغـــة تـــدريس االبتدائية

الــدين صــالح محمــدمجاور

11 اللغوية المهارات لتحديد تجريبية دراسةالعربية اللغة فروع في

الــدين صــالح محمــدمجاور

12 اإلنشاء في األول الكتاب عفش علي محمد

13 واإلنشاء التعبير فن في مهارات ــود ــاس د. محمـ عبـالواحد عبد


14 اللغوية للتربية التدريس فن سمك صالح محمد

15 علي د. محمـــــــــد العربية اللغة تدريس أساليبالخولي

16 المرحلــة في العربيــة اللغــة تــدريساالبتدائية

فتحي د. فاضـــــــلوالي محمد

17 المدارس في الصحافة المنقري محمد

الفهرس

م الموضوع الصفحة

1 المقدمة 4االبتدائية المرحلة في التعبير مهارات

2 اليومية والمشاهدات الصور على التعليق 63 الجمل تكوين 84 اللغوية واألساليب األنماط استخدام 105 األدوار وتمثيل الحوار 126 الموضوع تكوين 167 الرأي إبداء 188 القصة 189 19 : التقارير : أوال الوظيفي التعبير10 الرسائل : كتابة ثانيا 2211 البطاقات : كتابة ثالثا 2412 اإلعالنات : كتابة رابعا 2613 التلخيص 2714 المرحلة من العليا للصفوف التعبير مادة مفردات توزيع

االبتدائية30

المتوسطة المرحلة في التعبير مهارات15 الخطابة 3216 الرسائل 3517 المنظوم نثر 4018 الحوار 4219 الفنية القصة 4520 المقال 4721 التلخيص 5222 الصحفي الخبر 5523 التقارير 56


24 الموجز بسط 5825 الصحفي التحقيق 5926 اليومية المذكرات كتابة 6227 المتوسطة للمرحلة التعبير مادة مفردات توزيع 63

الثانوية المرحلة في اإلنشاء مهارات28 االجتماعي المجال 6529 البطاقات كتابة 6530 الرسائل 6731 اإلداري المجال 7232 تنظيمية أو إدارية مشكالت من الشكوى 7233 الطلب 7334 والمحاضر التقارير 7535 االستبانة 7836 البيانات تحليل 8037 األدبي المجال 8238 المقال 8239 الموجز بسط 8640 الخطابة 8741 التلخيص 9042 الفنية القصة 9343 الخاطرة 9544 المظوم نثر 9745 المناظرة 9946 اليومية المذكرات كتابة 10047 المسرحية 10148 الندوة 10349 الصحفي التحقيق إعداد 10450 الثانوية للمرحلة اإلنشاء مادة مفردات توزيع 10651 المهارات لبعض الكتابي اإلعداد من نماذج 10752 والمصادر المراجع 11753 الفهرس 118


العربية اللغة شعبة تحيات مع جدة بتعليم

دليل المعلم في التعبير والإنشاء

Documents

Transcript of دليل المعلم في التعبير والإنشاء