Post on 30-May-2018
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
1/27
alsafahalsafahendidikan Baratendidikan Barat( )ekonstruktivisme)ekonstruktivisme Allnie Bt. James
Muhammad Afiq Bin Ariffin
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
2/27
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
3/27
MENGAPA REKONSTRUKTIVISME???
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
4/27
KURIKULUM- Meliputi segala ilmu pengetahuan serta
kemahiran, nilai-nilai dan norma, unsurkebudayaan dan kepercayaan masyarakat
- Bidangsainssosial.
- Tumpuan kepada kecenderungan semasa danmasa depan, serta isu-isu tempatan ( local)dan antarabangsa (global)
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
5/27
yper Linkyper Link( )ajian sosial)ajian sosial
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
6/27
Menyeluruh
Bukan sahaja mementingkan ilmupengetahuan tetapi juga membawa isu-isusosial
Diselesaikan secara usahasama
Seiring dengan falsafah pendidikan
kebangsaan
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
7/27
Rekonstruktivime Pereneliasme Essensialisme Progresivisme Eksistensialisme erpusatkan murid- matlamat pendidikan
mengasaskan corak budayabaru serta menghapuskan
penyakit sosial
-kaedah berpusatkan muriddiberi penekanan di mana
-murid murid diajarkemahiran menyelesaikan
,masalah melalui aktivitimain penanan dan simulasi
- guru bertugas sebagaiagen perubahan dan
pembaharuan- atlamat pendidikana ng j ela s- -ur id murid j ugaendapat ilmuengetahuan daripadauru- urid mengambilahagian yang aktif danerani untuk mencapaiatlamat pendidikan- emungkinan untukurid membuat kesilapanalam pemilihan adalahendah kerana dibantu.leh guru
Bersifat didaktik- Penerimaan ilmu yang
bersifat pasif
Bersifat didaktik-penerimaan ilmu yang pasif
Bersifat induktif-pengajaran kemahiranmenyelesaikan masalah yangmenggunakan pendekataninduktif dan berpandukan
kaedah saintifik-kerja makmal daneksperimenPengalaman langsungdengan persekitaran
Kelemahan:Kaedah saintifik bolehdigunakan dalam beberapasituasi yang tertentu seperti
kajian terhadap kesan-kesanubat-ubatan terhadapmanusia dan binatang, tetapikaedah ini kurang sesuai atautidak boleh digunakanlangsung untuk mengetahuisebab-sebab yangmengakibatkan perang duniake-2
erpusatkan muridan aktiviti-tidak menggariskan
matlamat penddidikan- mengutamakan
pembelajaran kendiridan bukan ilmu
pengetahuan- ,bahan pembelajaran
,cara belajar kuantiti& -pembelajaran nilai
nilainya ditentukanoleh murid sendiri
- pemilihan dengan tepatatau silap adalah
tanggungjawab muridsendiri guru menghormati
padangan dan pemilihanmurid
:elemahan- -emampuan kanak kanakan orang kurang upayaungkin tidak dapat.encapainya- emungkinan untukelajar melakukanebih banyak kesilapanalam pemilihan bahan& -embelajaran nilaii la i a da la h l eb ihbesar
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
8/27
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
9/27
Rekonstruktivime Pereneliasme Essensialisme Progresivisme Eksistensialisme
urikulum- terdiri daripada bidang
sains sosial terutamanyamata pelajaran kajian.sosial
- memberi tumpuan kepadakecenderungan semasa dan
,masa depan di samping-isu isu tempatan dan
antarabangsa-mengutamakan mata
pelajaran kemanusiaan
Kurikulum- kebebasan untuk memilih
mata pelajaran yang ingindipelajari
:Kelemahan- i da k r el eva n k ep ad a
e la ja rya ng t id akasti akan minatmereka- idak semua muridoleh memikirkan atauengenalpastie bo le han a tau m ina tmereka- ekolah menghasilkane la ja r y an g t id ake im ba ng da ri se giebolehan danemahiran- :th terlalu ramaie la ja r y an g m em ili hata pelajaranemanusiaan dane di ki t k ep ada m ata.elajaran sainsemikian yangsebaliknya- urang baik untukeperluan tenaga kerja
negara- rogresivismeikatakan terlaluementingkanendekatan dan proses,endidikan hinggaengabaikanobjektifnya
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
10/27
Rekonstruktivime Pereneliasme Essensialisme Progresivisme Eksistensialisme
ekolah mengamalkanrekonstruktivisme- pemangkin utama untuk
meningkatkan keadaanhidup manusia
-sekolah merupakanlandasan yang sesuai
untuk membentuk satumasyarakat baru yang
harmoni dan sempurna-membentuk murid yang
berperikemanusiaanberlandaskan kebudayaan
masyarakat yang ideal- murid perlu mematuhi
segala prinsip tingkahlaku yang dilakukan danberusaha mempertingkatkankualiti pembelajaran
mereka
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
11/27
Rekonstruktivime Pereneliasme Essensialisme Progresivisme Eksistensialisme
enyerupaialsafah endidikankebangsaan -kedua duanya
menekankan matlamatpendidikan sebagai
&kesejahteraan diri
membentuk masyarakatyang harmoni dan
makmur
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
12/27
Rekonstruktivisme penrenialisme essensialisme progresivisme eksistensialisme
Konsep: sekolahmerupakan landasan untukmembentuk masyarakat
baru
-untuk membangunkansesebuah negaramasyarakat perlu dibentukdan dibangunkan terlebihdahulu
-oleh itu konsep sekolahsebagai landasan untukmembentuk masyarakat
baru adalah bersesuaian
Konsep: secarasemulajadi, ciri manusia
bersifat sejagat dan tidakberubah-ubah-pendekatan berteraskankesedaran intelek dansistem berfikir secararasional dan logik untukmengenalpasti apa yang
benar
Kelemahan:Anggapan bahawa nilaiatau kebenaran kekalsepanjang masa adalahtidak dapat tepat keranajika ia benar, mengapakahmanusia masih belummendapat persetujuandalam beberapa perkara
pengikut-pengikut falsafahjuga kurang berupayauntuk menjelaskan denganbaik perkembangan-perkembangan baharu &
idea-idea yang seringberlaku.
Konsep:penekanankepada perkara-perkaraasas
:onsep manusiaenyesuaikan dirierhadap perubahanKonsep: Manusia
bertanggungjawab ke atasdiri sendiri
Membuat keputusansendiri tanapa merujukkepada sebarang autoritiluar
kelemahan:
Menimbulkan beberapapersoalan iaitu:Haruskah kitamembiarkan pelajar kitamenjadi dewasa danmemperkembangkan dirimereka dengan hanyasemula jadi tanpa sebarangpengaruh luar?
Bukan semua yangberlaku secara semula jadiadalah baik.contohnya:Pemandanganpantai,gunung- ganangadalah baik tetapi gempabumi bukanlah sesuatuyang baik meskipun iaadalah semula jadi
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
13/27
-UKTI BUKTIUKTI BUKTI
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
14/27
Kurikulum kebangsaan
KBKK
Mata pelajaran kemanusiaanprofession keguruan
PIPP
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
15/27
Kurikulum kebangsaanWajib untuk semua sekolah kebangsaanMenentukan Pengetahuan, kemahiran, nilai
Kehendak kurikulum berlandaskan KBSR/KBSM3 komponen KBSR :
Komponen kemahiran asas (3M),bahasa &matematik
Komponen manusia dan alam sekitarKomponen prkembangan diri individu
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
16/27
KBKK
Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), KementerianPendidikan Malaysia dengan kerjasama Prof.JackZevin (Queens College, New York, USA) telah
memperkenalkan satu model KBKK. Model yangdiperkenalkan ini telah mengkelaskan KBKKkepada empat kategori utama :
1. Pemikirankritis.
2. Pemikirankreatif.3. Penyelesaian masalah.
4. Membuat keputusan.
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
17/27
yper Linkyper Link( &emikiran kritis pemikiran&emikiran kritis pemikiran)reatif)reatif
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
18/27
PEMIKIRAN KRITISKategori ini melibatkan proses menganalisisdan menilai idea, data atau maklumat untukkefahaman yang jelas, kukuh dan bermakna.
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
19/27
PEMIKIRAN KREATIFKategori ini memperluas dan mengembangkan
daya imiginasi, inovasi dan kreativiti pelajaruntuk mendapatkan idea - idea baru, banyak danpelbagai.
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
20/27
Mata pelajaran
kemanusiaanContoh: PSV, Pendidikan muzik, sejarah,geografi, Bahasa dll
KPM menetapkan pecahan 60% pelajar sains &
teknologi dan 40 % pelajar sains sosial
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
21/27
Memartabatkan Profesion
keguruanMendapat latihan khas
Guru-pemudah cara P&P, agen perubahan,inspirasi
Menaik taraf maktab perguruanMeningkatkan bilangan guru siswazah
Memberikan peluang kepada guru bukansiwazah utntuk melanjutkan pelajaran
Memperketatkan pemilihan guru pelatihMenanam harga diri dan semangat tinggi
Kebajikan guru
Jemaah nazir
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
22/27
PIPPMatlamat: menghasilkan pendidikan berkualitiuntuk semua
Teras pertama: membina negara bangsa
Membangunkan negara dari awal persekolahandengan ciri-ciri glokal,patriotik, cintakan
negara serta menyanjung dan menjunjungwarisan budaya dan kesenian bangsa
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
23/27
kerajaan...
Bermatlamat memperkembangkan potensimurid dengan sepenuhnya selaras denganhasrat kerajaan untuk menghasilkan pekerja
berilmu......
Matlamat seperti meningkatkan
penglibatan murid yang tinggi.Peningkatan kemahiran berfikir secara
kritis dan kreatif dalam prosespengajaran dan pembelajaran dapat
mempengaruhi pembentukan sebuahkurikulum.
Sebuah kurikulum sekolah juga perludibina berdasarkan latar belakangbudaya dan sosial yang hendakdistrukturan untuk murid-muridnya
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
24/27
KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAHRENDAH (KBSR)
a) Matlamat- dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umun, iaitu pendidikan
yang:
seimbang dan berlandaskan prinsip-prinsip dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan tujuan utama KBSR ialah untuk mengembangkan potensi
individu secara menyeluruh yang akan membenarkannyauntuk beroperasi dengan efisien dalam struktur sistemsosial negara
b) Objektif
supaya murid dapat membaca, menulis dan mengira sertamemperoleh ilmu
pengetahuan yang cukup sesuai dengan peringkat umur danperkembangan
diri mereka. untuk murid-murid menguasai Bahasa Melayu dengan memuaskan
sesuaiden an kedudukann a seba ai bahasa keban saan dan bahasa rasmi
D l l k KBSR k j dib ik
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
25/27
Dalam pelaksanaan KBSR, penekanan juga diberikankepada aspek-aspekyang berikut:
i) kemahiran berfikirii) nilai merentasi kurikulumiii) bahasa merentasi kurikulumiv) patriotisme merentasi kurikulum
v) strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan muridvi) penilaian berterusanvii) pemulihan dan pengayaanviii) prinsip mudah ubahix) sains dan teknologi merentasi kurikulum
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
26/27
KBSR
Peranan guru sangat penting sebagai seorang fasilitator dalamprosespembelajaran dan pengajaran. Guru KBSR mesti memastikan yang dia dapat membuat bimbinganpendidikan yang berkesan untuk murid-muridnya serta membentuk
satu
persekitaran fizikal dan mental yang kondusif untuk pembelajaran. Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yang akanmenyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran berfikir, mengajarmurid-murid mencari maklumat sendiri, dan cara-cara untukmenyelesaikan masalah-masalah yang akan membantu mereka untukmenghadapi dunia sebenarnya.
8/14/2019 Falsafah Pendidikan Barat-Rekonstruktivisme 4
27/27
TERIMA KASIH