Post on 02-Jul-2015
Universidade Federal de RondôniaDepartamento de Engenharia de Pesca e AquiculturaCurso de Comunicação Oral e Escrita
Aula 10: Conquistando minha
autonomia intelectual:
Gerenciamento de tempo e
técnicas de leitura
Prof. Maigon Pontuschka
2º semestre 2012
No Ensino Médio os professores cobram as atividades dos alunos.
Preocupação em obter a média 7,0 pelo menos.
Comunicação oral e escrita
O aluno fica sempre esperando pelo professor.
Não existe autonomia na sua habilidade intelectual de aprender.
Existe uma preocupação em responder “o que o professor quer”, mas não necessariamente com o conteúdo.
Comunicação oral e escrita
Na universidade o que está em jogo é a sua formação intelectual e profissional. Não são necessariamente suas notas.
A mentalidade do “tirar nota pra passar” é uma falácia.
No mercado ninguém quer empregar um Engenheiro de Pesca nota 6,0.
Comunicação oral e escrita
Assumir a responsabilidade pelo meu processo de desenvolvimento intelectual e profissional!
◦ Para ser um profissional nota 10 preciso buscar o maior domínio possível das disciplinas de estudo.
◦ A diferença entre a nota máxima e a nota que tiro representa o tamanho da lacuna que possuo na minha formação.
Comunicação oral e escrita
Organizando meu tempo e meu ambiente de estudo.
Estabelecendo metas de estudo.
Desenvolvendo técnicas de leitura de modo a ler com propósito para assimilar o que o texto afirma e a aprofundar conceitos.
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
“[...] „estabelecer metas‟ requer que se pense sobre as ideias, pessoas e coisas que realmente são significativas para você. Uma vez que saiba o que é importante, a administração do tempo lhe fornece os instrumentos de que necessita para organizar-se e motivar-se e transformar em realidades esses sonhos tão caramenteacalentados.” (MANKTELOW, 2009, p. 6).
Comunicação oral e escrita
Objetivo Um alvo maior ou um alvo final a atingir Exemplos:
◦ Escrever meu TCC, um artigo, ou minha dissertação de mestrado,
◦ Organizar um evento
Meta Um passo prático que me ajuda a atingir um
objetivo Exemplos:
◦ Ler a bibliografia para escrever meu TCC◦ Fazer a lista de convidados para um evento◦ Comprar equipamentos para fazer um experimento
Comunicação oral e escrita
Urgências
Facilmente distorcem nossas prioridades. Síndrome do apagador de incêndios Acabamos perdendo o foco Fazemos o que é urgente mas não o que é
importante
Metas bem definidas
Nos ajudam a dar sentido ao que estamos fazendo Precisamos escrevê-las ou registrá-las Estabelecer metas semanais e cumpri-las, Relê-las sempre e marcar as que forem cumpridas.
Comunicação oral e escrita
Para conseguir propor metas organizadas e possíveis de serem cumpridas:
Organize e execute conforme a prioridade
Matriz de Gerenciamento do Tempo de Coveyno livro “Os sete hábitos das pessoas altamente eficazes”.
Conhecida como UI, NUI, UNI, NUNI
Comunicação oral e escrita
1) UI(ESTRESSE - Tarefas que são urgentes e importantes)a) Organizar uma agenda de estudo.b) Fazer as leituras solicitadas.c) Cumprir as tarefas de cada disciplina.d) Estudar para prova
2) NUI (QUALIDADE/RESULTADO - Tarefas não urgentes, mas importantes) a) Preparar-se para as provas das disciplinas.b) Elaborar o projeto de pesquisa e escrever o TCC. c) Escrever um artigo para o congresso de Engenharia de Pesca
3) UNI(DECEPÇÃO - Tarefas urgentes, mas não importantes) a) Interromper os estudos para ver e-mails, atender telefones, skypes.b) Interromper os estudos para realizar atividades não relevantes.
4) NUNI(DESPERDÍCIO - Tarefas que não são nem urgentes nem importantes) a) Ver televisão, filmes, músicas. b) Navegar na internet (Facebook, Skype, MSN etc.). c) Jogar videogames. d) Baladas, festas.
Comunicação oral e escrita
Tempo de descanso é importante!
Tempo de lazer também!
Tempo para esporte também!
Alternar atividades produtivas com estes ajuda a aumentar sua produtividade
Agende-os também!
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
16
Receber
Processar
Organizar
Revisar
Fazer
Receber
Juntar em um único local todas as
tarefas a fazer:Ordem do
chefe, email, SMS, ligação, atividade do
professor, cartas do correio...
Receber
Pode ser um local físico ou virtual
2 Tipos de Atividades:
- Atemporais (lista)
- Sensíveis ao tempo (calendário)
Processar
Processar
“Regra dos 2 minutos”
Comece por cima, um item por vez
Se requer ação, faça ou delegue!
Se não, arquive ou jogue fora!
Processar
Delegou? Lembre-se de cobrar.
Tarefas que demandam atenção?
Agende um horário.
Arquivar? Pasta “para quando tiver tempo”
22
Organizar
23
Organizar
24
Organizar
Revisar
-Definir a freqüência de
acesso aos “baldes”
- Reduzir as re-leituras
26
Fazer
Comunicação oral e escrita
a) scanning
b) skimming
c) leitura do significado
d) leitura de estudo ou informativa
e) leitura crítica
Comunicação oral e escrita
a) scanning – procura de certo tópico da obra, utilizando o índice ou sumário, ou a leitura de algumas linhas, parágrafos, visando encontrar frases ou palavra-chave;
b) skimming – captação da tendência geral, sem entrar em minúcias, valendo-se dos títulos, subtítulos e ilustrações, se houver; deve-se também ler parágrafos, tentando encontrar a metodologia e a essência do trabalho;
c) leitura do significado – visão ampla do conteúdo, principalmente do que interessa, deixando de lado aspectos secundários, percorrendo tudo de uma vez, sem voltar;
d) leitura de estudo ou informativa – absorção mais completa do conteúdo e de todos os significados, devendo-se ler, reler, utilizar o dicionário, marcar ou sublinhar palavras ou frases-chave e fazer resumos;
e) leitura crítica – estudo e formação do ponto de vista sobre o texto, comparando as declarações do autor com todo o conhecimento anterior de quem lê; avaliação dos dados e informações no que se refere à solidez da argumentação, sua fidedignidade, sua atualização, e também verificação de se estão corretos e completos.
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
Percorrer um texto rapidamente, procurando identificar um termo, informação ou uma palavra-chave específicos.
Comunicação oral e escrita
Exemplos:
Ao fazer pesquisa rápida na internet sobre qualquer assunto
Quando consulta o título, o índice, o sumário, as figuras, os termos em destaque no corpo de um texto ou artigo para verificar se determinado autor trata do assunto que você está procurando
É uma leitura rápida em zigue-zague.
Comunicação oral e escrita
Leitura linear seletiva para identificar qual é a ideia geral do estudo, de um parágrafo, de um tópico ou da obra inteira
Exemplos:
Ler as primeiras e as últimas linhas de um parágrafo para encontrar a ideia geral.
Ver a estrutura de tópicos de um artigo para poder entender do que se trata e qual é a sua estrutura.
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
Deve ser uma prática habitual do estudante de um curso superior de educação.
Veja a figura a seguir. Observe os triângulos TEMPO DE ESTUDO e ESPAÇO DE ESTUDO.
Para que a leitura de estudo seja proveitosa, é necessário que você organize o tempo de sua leitura e o ambiente de seu estudo.
Você deve procurar seguir as fases, partindo da leitura de reconhecimento e exploratória até alcançar o ápice da pirâmide, que é a leitura explicativa.
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
Segundo Lakatos (2009), a leitura de estudo, para ser proveitosa, exige o cumprimento de algumas fases ou etapas:
a) leitura de reconhecimento ou prévia – leitura rápida, cuja finalidade é procurar um assunto de interesse ou verificar a existência de determinadas informações. Faz-se olhando o índice ou sumário, verificando os títulos dos capítulos e suas subdivisões;b) exploratória ou pré-leitura – leitura de sondagem, tendo em vista localizar as informações, uma vez que já se tem conhecimento de sua existência. Parte-se do princípio de que um capítulo ou tópico trata de assunto que nos interessa, mas pode omitir o aspecto relacionado diretamente com o problema que nos preocupa. [...]c) seletiva – leitura que visa à seleção das informações mais importantes relacionadas com o problema em questão. [...] A seleção consiste na eliminação do supérfluo e concentração em informações verdadeiramente pertinentes ao nosso problema.d) reflexiva – mais profunda do que as anteriores, refere-se ao reconhecimento e à avaliação das informações, das intenções e dos propósitos do autor. Procede-se à identificação das frases-chave para saber o que o autor afirma e por que o faz;e) crítica – avalia as informações do autor. Implica saber escolher e diferenciar as idéias principais das secundárias, hierarquizando-as pela ordem de importância [...];f) interpretativa – relacionadas afirmações do autor com os problemas para os quais, através da leitura de textos, está-se buscando uma solução [...];g) explicativa – leitura com o intuito de verificar os fundamentos de verdade enfocados pelo autor [...] (LAKATOS, 2009, p. 23).
Comunicação oral e escrita
Comunicação oral e escrita
Faça uma primeira leitura para ter uma visão geral do assunto tratado.
Em uma segunda leitura, tente sublinhar as palavras-chave e as ideias principais
Depois, elabore um esquema e um resumo.
Comunicação oral e escrita
A finalidade da técnica de sublinhar um texto é extrair as palavras-chave e as ideias principais do texto objeto de leitura.
Cuidado para não sublinhar tudo e acabar por nada destacar.
Evitar sublinhar logo na primeira leitura
Comunicação oral e escrita
Fonte: Centro Educacional Claretiano: Noções de internet, técnicas de estudo e redação acadêmica .
O esquema é um retrato sintético do assunto, para o que se usam chaves, setas e recursos semelhantes.
Varia de acordo com a finalidade.
Pode ser nítido e colorido, como nos esquemas lógicos, ou
Pode ser mais simples, tipo radiografia, interpretável somente pelos entendidos.
Comunicação oral e escrita
Assinalar, com marcas ou cores diferentes, as várias partes constitutivas do texto
Após sucessivas leituras, elaborar um esquema que respeite a hierarquia do texto emanada do fato de que, em cada frase, a ideia expressa pode ser condensada em palavras-chave;
No esquema, devemos levar em consideração também que as ideias secundárias têm de ser diferenciadas entre si
Depois de desprezar as não importantes, deve-se procurar as ligações que unem as ideias sucessivas, quer sejam paralelas, opostas, coordenadas ou subordinadas, analisando-se sua sequência, encadeamento lógico e raciocínio desenvolvido.
(LAKATOS, 2009, p. 25)
Comunicação oral e escrita
[…] a elaboração de um esquema fundamenta-se na hierarquia das palavras, frase e parágrafos-chave que, destacados após várias leituras, devem apresentar ligações entre as ideias sucessivas para evidenciar o raciocínio desenvolvido (LAKATOS, 2009, p. 25)
Comunicação oral e escrita
O resumo exige uma redação em frases. Contém o essencial, em forma de redação, ainda que concisa (FERNANDES, 1988, p. 27).
[...] um resumo consiste na capacidade de condensação de um texto, parágrafo, frase, reduzindo-o a seus elementos de maior importância. Diferente do esquema, o resumo forma parágrafos com sentido completo: não indica apenas os tópicos, mas condensa sua apresentação. Por último, o resumo facilita o trabalho de captar, analisar, relacionar, fixar e integrar aquilo que se está estudando, e serve para expor o assunto, inclusive em uma prova (LAKATOS, 2009, p. 25).
Comunicação oral e escrita
De posse do esquema do texto, o próximo passo é fazer um resumo do texto, ou seja, relatar sinteticamente e com as próprias palavras a proposta defendida pelo autor. O resumo pressupõe a redação de um texto coeso, conciso e coerente; isso significa que o resumo deve ter um começo, um meio e um fim (introdução, desenvolvimento e conclusão). Assim, o resumo torna-se uma prática importante para a produção de trabalhos científicos, sobretudo muito útil para a elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso (TCCs). É o resumo que vai dizer se você de fato leu e interpretou bem um texto, extraindo dele a sua tese fundamental.
Comunicação oral e escrita
ALLEN, David Getting Things Done: the Art ofStress-Free Productivity. New York: PenguinBooks, 2001
COVEY, S. R. Os sete hábitos das pessoas altamente eficazes. 13. ed. São Paulo: Best Seller, 2003.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. Sao Paulo: Atlas, 2009.
MANKTELOW, J. Você sabe administrar seu tempo: controle sua carga de trabalho e tenha tempo para o sucesso. São Paulo: Senac, 2009.
CURSO CLARETIANO EAD – Noções de internet, técnicas de estudo e redação acadêmica, 2013
Comunicação oral e escrita