LES TICE AU SERVICE DE L'ENSEIGNEMENT DES

LANGUES

M2Langues Whyte

Friday, December 6, 13

L’ACQUISITION

• l’étude de la langue

• les caractéristiques de l’acquisition

• les besoins de l’apprenant

• les conséquences pour la classe

• trois règles . . .

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ETUDES LITTERAIRES

• lettres modernes ( lettres classiques )

• littératures et civilisations de pays étrangers

• la Culture, les arts

• le texte

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SCIENCES DU LANGAGE

• langues étrangères ( langue maternelle ; FLE / EFL / ESL)

• la structure de la langue

• les sciences cognitives et les sciences de l’éducation

• l’acquisition du langage / d’une langue seconde

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ACQUISITION

interlanguequand on apprend une langue étrangère, on ne

fait pas d’erreurs aléatoires, on construit sa propre “grammaire”

inconsciente

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

tous les apprenants suivent les

mêmes étapes dans le

développement de la

compétence en langue

étrangère

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

variabilité

certains apprenants vont vite et loin, d’autres plus lentement et moins loin

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

instabilité

variabilité

• lundi on a juste, mardi on a faux • à l’oral on y arrive, à l’écrit non • en classe ça va, à l’examen non

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

complexité

instabilité

variabilité

on peut dire / comprendre des choses qu’on ne sait pas expliquer

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

complexité compétences innées

instabilité

variabilité

nous sommes programmés

pour apprendre sans

le vouloir

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ACQUISITION

interlangue

systématicité

complexité compétences innées

instabilité

variabilité

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interaction

négociation de sens

“noticing”(feedback,

panne)

input (compréhension)

output (production)

QU’EST-CE QU’IL FAUT POUR APPRENDRE ?

réflexion(feedback)

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ET CONCRÈTEMENT ?

les élèves

• sont actifs

• entendent / parlent la langue

• ont droit à l’erreur

• réflechissent à la langue

l’enseignant

• ne monologue pas

• n’est pas obsédé par les règles grammaticales

• conçoit des tâches, anime des groupes, organise des ateliers

• corrige à bon escient

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enseigner n’est pas informer

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apprendre n’est pas mémoriser

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l’apprentissage n’est pas un

produit, c’est un processus

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pourquoi les TICE ?

input

interaction

communication

écoute sur mesure

feedback individuel

échanges hors classe

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quelques raisons pour utiliser les

TICEne����������� ������������������  pasv

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on est pas équipés

je ne sais pas faire - les élèves font mieux que moi

nous avons déjà trop de travail

nous avons très bien appris sans technologie

ce n’est pas notre métier

mes élèves n’ont pas le niveau

d’abord les bases, après on verra

ça ne marche

jamais, on

perd notre

temps

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quelques raisons pour utiliser les TICE quand même

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un minimum, c’est pas impossible

c’est mon travail de faire comprendre et utiliser la langue

il faut quand même un Plan B (C, D)

s’il manque les bases, raison de plus pour essayer autre chose

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COMMENT ALLEZ-VOUS ENSEIGNER ?

vos expériences en tant qu’apprenant

votre formation didactique

vos expériences d’enseignement

votre contexte d’enseignement

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• avec des petites modifications aux activités du manuel, à l’organisation de la classe, et à votre rôle dans la classe,

on peut opérer de grands changements• essayer, discuter, modifier, demander : il n’y a jamais qu’une

façon de faire

•formation continue ; acquisition/enseignement de langues secondes ; recherches en didactique, réseaux sociax

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