Arguments acquisitionnels : pourquoi les TICE en langues vivantes
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LES TICE AU SERVICE DE L'ENSEIGNEMENT DES
LANGUES
M2Langues Whyte
Friday, December 6, 13
L’ACQUISITION
• l’étude de la langue
• les caractéristiques de l’acquisition
• les besoins de l’apprenant
• les conséquences pour la classe
• trois règles . . .
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ETUDES LITTERAIRES
• lettres modernes ( lettres classiques )
• littératures et civilisations de pays étrangers
• la Culture, les arts
• le texte
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SCIENCES DU LANGAGE
• langues étrangères ( langue maternelle ; FLE / EFL / ESL)
• la structure de la langue
• les sciences cognitives et les sciences de l’éducation
• l’acquisition du langage / d’une langue seconde
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ACQUISITION
interlanguequand on apprend une langue étrangère, on ne
fait pas d’erreurs aléatoires, on construit sa propre “grammaire”
inconsciente
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
tous les apprenants suivent les
mêmes étapes dans le
développement de la
compétence en langue
étrangère
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
variabilité
certains apprenants vont vite et loin, d’autres plus lentement et moins loin
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
instabilité
variabilité
• lundi on a juste, mardi on a faux • à l’oral on y arrive, à l’écrit non • en classe ça va, à l’examen non
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
complexité
instabilité
variabilité
on peut dire / comprendre des choses qu’on ne sait pas expliquer
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
complexité compétences innées
instabilité
variabilité
nous sommes programmés
pour apprendre sans
le vouloir
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ACQUISITION
interlangue
systématicité
complexité compétences innées
instabilité
variabilité
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interaction
négociation de sens
“noticing”(feedback,
panne)
input (compréhension)
output (production)
QU’EST-CE QU’IL FAUT POUR APPRENDRE ?
réflexion(feedback)
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ET CONCRÈTEMENT ?
les élèves
• sont actifs
• entendent / parlent la langue
• ont droit à l’erreur
• réflechissent à la langue
l’enseignant
• ne monologue pas
• n’est pas obsédé par les règles grammaticales
• conçoit des tâches, anime des groupes, organise des ateliers
• corrige à bon escient
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enseigner n’est pas informer
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apprendre n’est pas mémoriser
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l’apprentissage n’est pas un
produit, c’est un processus
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pourquoi les TICE ?
input
interaction
communication
écoute sur mesure
feedback individuel
échanges hors classe
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quelques raisons pour utiliser les
TICEne����������� ������������������ pasv
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on est pas équipés
je ne sais pas faire - les élèves font mieux que moi
nous avons déjà trop de travail
nous avons très bien appris sans technologie
ce n’est pas notre métier
mes élèves n’ont pas le niveau
d’abord les bases, après on verra
ça ne marche
jamais, on
perd notre
temps
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quelques raisons pour utiliser les TICE quand même
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un minimum, c’est pas impossible
c’est mon travail de faire comprendre et utiliser la langue
il faut quand même un Plan B (C, D)
s’il manque les bases, raison de plus pour essayer autre chose
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COMMENT ALLEZ-VOUS ENSEIGNER ?
vos expériences en tant qu’apprenant
votre formation didactique
vos expériences d’enseignement
votre contexte d’enseignement
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• avec des petites modifications aux activités du manuel, à l’organisation de la classe, et à votre rôle dans la classe,
on peut opérer de grands changements• essayer, discuter, modifier, demander : il n’y a jamais qu’une
façon de faire
•formation continue ; acquisition/enseignement de langues secondes ; recherches en didactique, réseaux sociax
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