ทฤษฎการเรยนร

ทฤษฎการเรยนรมอทธพลตอการจดการ เรยนการสอนเปนอยางมาก เพราะจะเปน

แนวทางในการกำาหนดแนวทางการศกษาเนองจากทฤษฎการเรยนรเปนสงทอธบายถง

กระบวนการ วธการและเงอนไขทจะทำาใหเกดการเรยนรและตรวจสอบวาพฤตกรรมของมนษยม

การเปลยนแปลงไดอยางไร ดงนน ผสอนจะตอง พจารณาเลอกรปแบบการสอน รวมทงการสราง

ปฏสมพนธกบผเรยนไร

ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม(Behaviorism learning theory)

ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม ทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม เนนการเรยนรทเกดขนโดยการ

เชอมโยงระหวาง สงเรา โดยอนทรยจะตองสรางความสมพนธระหวางสงเรา และการตอบสนองอนนำาไปสความสามารถในการแสดงพฤตกรรม คอ เกด

การเรยนรนนเอง ซงจะเนนเกยวกบสงทสงเกตไดเทานน ในการเรยนรความจรงกลมนกสนใจเกยวกบกระบวนการคดและปฏกรยาซงเกดขนภายใน

เหมอนกน การทกลมนใหความสนใจกระบวนการคดซงเกดขนภายในและ ปฏกรยาของผเรยนนอยเพราะศกษาทดลองโดยสตวชนตำา เชน หน เปนตน

ผนำาทสำาคญของกลมน เชน พาพลอฟ (Ivan Pavlov) ธอรนไดค (Edward Thondike) และ สกนเนอร (B.F Skinner) พนฐานความคดของกลมพฤตกรรมนยมคอสงแวดลอมและประสบการณจะเปนตวกำาหนดพฤตกรรม

นกการศกษาคนสำาคญของทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยมo อวาน เพโทรวช พาฟลอฟ

พาฟลอฟ เชอวา การเรยนรของสงมชวตเกดจากการวางเงอนไขการตอบสนองหรอการ

เรยนรทเกดขนตอสงเรานน ๆ ตองมเงอนไขหรอ มการสรางสถานการณใหเกดขน ซงในธรรมชาต

หรอในชวตประจำาวนจะไมตอบสนองเชนนนเลย เชน คนไดยนเสยงไซเรน

วธการสอนตามทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม1. การสอนแบบบรรยาย หรอการสาธต แสดงใหดเปนตวอยาง2. การใหทำาแบบฝกหด การฝกปฏบตหรอการทำาซำาๆ3. การเลนเกมตางๆ

ขอเดน และ ขอจำากด ของทฤษฎการเรยนรกลมพฤตกรรมนยม

ขอเดน คอ ผเรยนจะไดรบองคความรแบบเตมท โดยผ สอนจะเปนผควบคมชนเรยน และผเรยนจะมการทำาแบบ

ฝกหดเปนการทบทวนความรทงหมดทเรยนมา

ขอจำากด คอ การจดการเรยนการสอนจะไมมผเรยน เปนศนยกลาง ผเรยนจะไมมโอกาสไดฝกปฏบตจรง หรอ

แสดงความคดเหนใดๆ

การปรบใชกบการสอนเนอหาวชาภาษาไทย ในรายวชาวรรณคดศกษา อาจจดการบรรยายเรอง วรรณคดในสมย

ตางๆ แลวมการทำาแบบฝกหดใหผเรยนไดทบทวนความร เชน วรรณคด เรองใดทเดนในยคใด และวรรณคดเรองใดทมอทธพลตอสงคมไทยสบตอมา

ในยคปจจบน

ทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม(Cognitivism learning theory)

หลกการของทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ทฤษฎการเรยนรในกลมพทธนยมนใหความ สำาคญกบความสามารถ ในการตงวตถประสงค การ

วางแผน ความตงใจ ความคด ความจำา การคดเลอก การใหความหมายกบสงเราตางๆ ทไดจาก

ประสบการณ เนนกระบวนการทางปญญาหรอความ คด ซงเปนกระบวนการภายในของสมอง ทฤษฏใน

กลมนทสำาคญๆ ม 5 ทฤษฏ ดงน

o ทฤษฎเกสตลท (Gestalt Theory) เนนกระบวนการคด การสอนโดยเสนอภาพรวมกอนการ

เสนอสวนยอย สงเสรมใหผเรยนมประสบการณมากและหลากหลายซงจะชวยใหผเรยนสามารถคดแกปญหาได

o ทฤษฎสนาม (Field Theory) “ ”  เนนการเขาไปอยใน โลก ของผเรยน การสรางแรงจงใจ

หรอแรงขบโดยการจดสงแวดลอมทงทางกายภาพและจตวทยาใหดงดดความสนใจและสนองความตองการของผเรยน

นกการศกษาคนสำาคญของทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

o ทฤษฎเครองหมาย (Sign Theory)ของทอลแมน (Tolman) เนนการสรางแรงขบและหรอแรงจงใจให

ผเรยนบรรลจดมงหมายใดๆ โดยใชเครองหมาย สญลกษณหรอ สงอนๆ ทเปนเครองชทางควบคไปดวย

o ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญา (Intellectual Development Theory)

เนนเรองพฒนาการทางสตปญญญาของบคคลทเปนไปตามวยและเชอวามนษยเลอกทจะรบรสงทตนเองสนใจและการเรยนรเกดจากระ

บวนการการคนพบดวยตนเอง หลกการสอน คอ คำานงถงพฒนาการทางสตปญญาของผเรยนและจดประสบการณใหผเรยนอยางเหมาะสมกบพฒนาการนน

o ทฤษฏการเรยนรอยางมความหมาย (A Theory of Meaningful Verbal Learning)ของออซเบล (Ausubel) มการนำาเสนอความคดรวบยอดหรอกรอบมโนทศน หรอกรอบ

แนวคดในเรองใดเรองหนงแกผเรยนกอนการสอนเนอหาสาระนนๆ จะชวยใหผเรยนไดเรยนเนอหาสาระนนอยางมความหมาย

วธการสอนตามทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม1. การโตวาท การอภปรายและการใหเหตผล2. การคดแกปญหาและการเรยนโดยใชโครงงานเปนหลก3. การเปรยบเทยบ(อปมา) ถอยคำา หรอสำานวนอปมา อปมย4. – การจำาแนกแยกแยะ หรอการคดวเคราะห สงเคราะห5. การใหเขยนสำานวนหรอคำาประพนธสนๆ

ขอเดน และ ขอจำากด ของทฤษฎการเรยนรกลมพทธนยม

ขอเดน คอ แนวคดนเนนการพฒนาความคดของผ เรยนเปนสำาคญ โดยมผเรยนเปนศนยกลางในการจดการ

เรยนการสอน ใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหน จะเปนการกระตนกระบวนการความคดและสตปญญา

ขอจำากด คอ จะเนนทฤษฎทางความคดมากเกนไปจะไมเนนไปทางการใหผเรยนปฎบตจรง

การปรบใชกบการสอนเนอหาวชาภาษาไทย

อาจมการจดกจกรรมโตวาท เรอง การใชภาษาไทยใน ยคปจจบน ในวชาศาสตรการพดแลวแบงผเรยนออกเปน

สองฝง โดยเปดโอกาสใหผเรยนไดไปหาขอมลในดานตางๆ  มาโตเถยงกน โดยใหแสดงความคดเหนอยางเปดกวาง

ทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยม(Constructivism)

หรอการสรางความรดวยตนเอง

หลกการของทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยม

ผเรยนเปนผสรางความรจากความสมพนธระหวางสงท พบเหนกบความรความเขาใจทมอยเดม โดยใชกระบวนการทาง

ปญญาของตนเองผเรยนสรางเสรมความรผานกระบวนการทางจตวทยาดวย

ตนเอง ผสอนไมสามารถปรบเปลยนโครงสรางทางปญญาของ ผเรยนได แตผสอนสามารถชวยผเรยนปรบเปลยนโครงสราง

ทางปญญาไดโดยจดสภาพการณททำาใหเกดภาวะไมสมดลขน

นกการศกษาคนสำาคญของทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยมo Von Glasersfeld เสนอเกยวกบการเรยนรในมมมองของ ทฤษฎสรรคนยม

(Constructivist) วานกเรยนสรางความรโดยกระบวนการคดของตนเองo Piaget เชอวาคนเราทกคนตงแตเกดมามความพรอมทจะมปฏสมพนธกบสง

แวดลอม และโดยธรรมชาตมนษยเปนผพรอมทจะมกรยากรรม หรอเรมกระทำากอนo Bruner เชอวาการเรยนรจะเกดขนตอเมอ ผเรยนไดประมวลขอมลขาวสาร จาก

การทมปฏสมพนธกบสงแวดลอม และสำารวจสงแวดลอม การรบรของมนษยม ความอยากรอยากเหนเปนแรงผลกดนใหเกดพฤตกรรมสำารวจสภาพสงแวดลอม

และเกดการเรยนรโดยการคนพบo Fosnot อธบายวาความรเปนสงชวคราวมการเปลยนแปลงไดและมการพฒนา

อาศยสอกลางทางสงคมและวฒนธรรม สวนการเรยนรเปนกระบวนการทสามารถ ควบคมไดดวยตนเอง โดยตองตอสกบความขดแยงระหวางความรเดมกบความร

ใหมทแตกตางกบความรเดม ซงเปนการสรางความรใหม

วธการสอนตามทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยม

1. เรมทผเรยนตองอยากจะร อยากจะเรยน อยากจะทำา กอน จงจะเปนตวเรงใหผเรยน ขบเคลอนเกดความรสกในการ

อยากทจะเรยน2. ใชความผดพลาดเปนบทเรยน เปนแรงจงใจภายในใหเกด

การสรางสรรคความร3. การเรยนรเปนทมจะดกวาการเรยนรคนเดยว4. เปนการเรยนรวธการเรยนรไมใชการสอน

ขอเดน และ ขอจำากด ของทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยม

ขอเดน คอการทผสอนไมไดถายทอดความรใหแก ผเรยน แตผเรยนเรยนรเนอหาดวยตนเอง ผเรยน

สรางความรตามลกษณะเฉพาะของตนเองจากประสบการณทผเรยนไดเรยนรมา

ขอจำากด คอการทผเรยนไมไดรบขอมลเนอหาใน บทเรยนจากผสอนโดยตรง อาจทำาใหผเรยนไดรบ

ขอมลทคลาดเคลอน

การปรบใชกบการสอนเนอหาวชาภาษาไทย

หลกการของทฤษฎการเรยนรกลมสรางสรรคนยม เหมาะกบการเรยนสอนในรายวชา “ ” วรณกรรมวจารณ

เนองจากทฤษฎนใหความสำาคญตอความคดของผเรยน เนนใหผเรยนไดแสดงความเหนจากประสบการณทผเรยนเคยผาน

มา และเนอหาในการเรยนการสอนรายวชาวรรณกรรมวจารณ นน มงในผเรยนแสวงหาความรจากสงทตนเองเคยผานพบ มา เชน การเลอกหาวรรณกรรมทผเรยนสนใจ แสดงความ

เหนในแบบทเปนลกษณะเฉพาะของผเรยนเอง

จดทำาโดย นางสาวเพชรา นชแดง 56115200026

นางสาวมทร ขำามะโน 56115200028 นางสาวกนกวรรณ สชเสถยร 56115200043 นางสาวเมษณ เสภ 56115200055