Session หนา รปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบการจดกจกรรมการเรยนร Model of Collaborative Learning Using Learning Activity Management System ณมน จรงสวรรณ, ธนยศ สรโชดก
C1_6 123
การออกแบบเวบไซตและบทเรยนอเลกทรอนกสทเหมาะสมส าหรบ อเลรนนงในอาเซยน: กรอบวฒนธรรมทควรค านงถง Proper Design of Website and Electronic Courseware for e-Learning in ASEAN : Cultural framework for Consideration จนตวร คลายสงข
C1_7 131
การพฒนาสอฝกอบรมออนไลน เรอง เครอขายสงคมออนไลน เพอการเรยนการสอน ส าหรบโครงการมหาวทยาลย ไซเบอรไทย (Facebook) Development of Web-based Training on Social Network for Learning and Teaching of Thailand Cyber University Project ชนากานต ปนวเศษ, ปณตา วรรณพรณ, ณมน จรงสวรรณ
C1_8 140
การพฒนารปแบบการนเทศทางไกลส าหรบนสตฝกประสบการณวชาชพ ธรวด ถงคบตร
C1_9
147
การใชกระบวนการเขยนบลอกแบบรวมมอกนในวชาภาษาองกฤษ: พฒนาทศนคต คณภาพ และ ปรมาณงานเขยน Application of a Collaborative Blogging in EFL Classroom: Improving Attitude, Quality and Quantity in Writing ดารารตน ค าภแสน
B2_1 152
รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา Collaborative Learning Model through Social Media for Supporting Communications Project-based Learning for Postgraduate Students ปณตา วรรณพรณ, วระ สภะ
B2_2 161
ผลการบรณาการการเรยนรดวยเครอขายสงคมกบ e-Learning Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning ปรชญนนท นลสข, ปณตา วรรณพรณ
B2_3 170
161
รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา
Collaborative Learning Model through Social Media for Supporting
Communications Project-based Learning for Postgraduate Students
ดร.ปณตา วรรณพรณ1, ดร.วระ สภะ2 1 ภาควชาครศาสตรเทคโนโลย คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ
([email protected]) 2 สาขาวชานเทศศาสตร คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ
ABSTRACT
This objective the study was to develop the
collaborative learning through social media
model for supporting communications project-
based learning for postgraduate students. The
research comprised of 3 steps: 1) analyzing and
synthesizing relevant literature and in-depth
interview 7 expert's opinion, 2) develop the
collaborative learning through social media
model for supporting communications project-
based learning for postgraduate students, and 3)
study the phenomena of using a collaborative
learning through social media model for
supporting communications project-based
learning. The samples were 22 postgraduate
students, Ramkhamhaeng University. They were
chosen by multistage random sampling. The
instruments consisted of in-depth interview form
for expert opinion, learning management system
for project-based learning in communication,
and problem solving skill evaluation form. Data
were statistically analyzed by arithmetic mean,
standard deviation, and t-test dependent.
The research findings were as follows:
1. The collaborative learning through social
media model for supporting communications
project-based learning for postgraduate students
consisted of nine components as followed: 1)
instructional objectives, 2) student’s role,3)
instructor’s role, 4) communications project-
based learning activities, 5) scaffolding, 6)
instructional control, 7) communication and
interaction,8) instructional media and resources,
and 9) measurement and evaluation.
2. Collaborative learning activities through
social media model for supporting
communications project-based learning
consisted of three steps as followed: 1)
introduction step; orientation, and project group
formation, 2) instruction step; study of the
contents, collaborative learning activities
through social media, communications project-
based learning activities, and summarize the project,
3) synopsis step; project presentation and
summative evaluation.
3. communications project-based learning activities
consisted of six steps as followed: 1) thinking and
choosing the topic of the project, 2) search the
involve documents, 3) write the structure of
projects: project preview, 4) doing the project, 5)
writing the report of project, and 6) presentation
the project’s product, showing, and evaluation.
4. The postgraduate students’ post-test score for the
problem solving skills were significantly higher than
the pre-test score in the problem solving skills at .05
significant level.
Keywords: instructional model, collaborative learning,
social media, project-based learning, communications
project-based learning, postgraduate students.
บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา การวจยแบงออกเปน 3 ขนตอน คอ 1) การวเคราะหและสงเคราะหกรอบแนวคดในการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรและสมภาษณเชงลก ผเชยวชาญ 7 ทาน 2) การพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา และ 3) การศกษาผล
162
การใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง จ านวน 22 คน จากการสมแบบหลายขนตอน ใชเวลาในการทดลอง 12 สปดาห เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณเชงลกของผเชยวชาญเกยวกบการออกแบบกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ระบบบรหารจดการการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และแบบวดทกษะการแกปญหา วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ t-test dependent ผลการวจยพบวา 1. รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบน กศ กษ าระด บบณฑตศ กษ า ประกอบด ว ย 9 องคประกอบ คอ 1) วตถประสงคการเรยน 2) บทบาทผเรยน 3) บทบาทผสอน 4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร5) การเสรมสรางศกยภาพ 6) การควบคมการเรยนการสอน 7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธ 8) สอการสอนและแหลงเรยนร และ 9) การวดและประเมนผล 2. ขนตอนการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 1) ขนน าเขาสบทเรยน ประกอบดวยการ ปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 3. ขนตอนการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน 2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 4) การปฏบตโครงงาน 5) การเขยนรายงาน และ 6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล
4. นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรทพฒนาขนมคะแนนทกษะการแกปญหาสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05
ค าส าคญ: รปแบบการเรยนการสอน, การเรยนรรวมกน, สอสงคมออนไลน, การเรยนดวยโครงงาน, โครงงานนเทศศาสตร, นกศกษาระดบบณฑตศกษา
1) บทน า เทคโนโลยทางดานสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communications Technology) สอสงคมออนไลน (social media) ผานเครอขายสงคมออนไลน (social network) มอทธพลตอการเปลยนแปลงวถชวต กระบวนการท างานและการเรยนของมนษยในปจจบน กอใหเกดสงคมยคสารสนเทศทใช เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในการท างาน การใชชวต ประจ าวนและการเรยนร โดยใชเทคโนโลยเวบ 2.0 และระบบเครอขาย อนเทอร เนตเปนสอกลางในการตดต อระหวางผ เรยนและผสอน ผ เรยนสามารถเรยนไดโดยไมมขอจ ากดในเรองเวลาและสถานท เปนการสรางโอกาสและความเสมอภาคในการเรยนรใหแกผเรยน ผเรยนสามารถแลกเปลยนเรยนรไดอยางรวดเรวกอใหเกดสงคมแหงการเรยนรในการ ผเรยนเปลยนบทบาทจากผเรยนทรบการถายทอดความรจากผสอน (passive learner) เป นผ เรยนทมความกระตอรอรนในการเรยนร (active learner) โดยผเรยนเปนผคดตดสนใจเลอกเนอหาในการเรยน การจด ล าดบการเรยนร การควบคมเสนทางในการเรยนและการน าเสนอผลงาน ปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอน ผ เ ร ยนกบผ เ ร ยน ผ เ ร ยนกบ เน อหา และผ เ ร ยนกบสงแวดลอมในการเรยนร ซงเปนการสรางบรรยากาศในการแลกเปลยนเรยนรรวมกนระหวางผเรยน (Bonk and Graham, 2004) การจดกจกรรมการเรยนการสอนในยคปจจบน จงจ าเปนตองมการปรบเปลยนกระบวนทศนใหทนสมยและสอดคลองกบสภาพการเรยนรของผเรยน โดยการประยกตใชสอสงคมออนไลน เชน facebook, twitter, youtube, multiply ในการเพมชองทางในการสอสารและสรางปฏสมพนธในการเรยน ระหวางผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผสอน ผเรยนกบกลม
163
ผเชยวชาญ และผเรยนกบแหลงขอมล เพอใชประโยชนจากเทคโนโลยเ วบ 2.0 ผานสอสงคมออนไลน การเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร (Communications project-based learning) เปนรปแบบวธสอนทสงเสรมสภาวะการเรยนรภายในชนเรยน โดยการน าใหผเรยนเขาสกระบวนการแกปญหาททาทายและสรางชนงานไดส าเรจดวยตนเอง การออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานทดจะกระตนใหผเรยนเกดการคนควาอยางกระตอรอรนและใชทกษะการคดขนสงในการคดแกปญหา (Thomas, 1998) ศกยภาพในการรบรสงของผเรยนจะถกยกระดบขนเมอไดมสวนรวมในกจกรรมการแกปญหาทมความหมายและเมอผ เรยนไดรบความชวยเหลอใหเขาใจวาความรกบทกษะเหลานนสมพนธกนดวยเหตใด เมอไหรและอยางไร (Bransford, Brown, & Conking,2000) การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนเรยนรรวมกนและมปฏสมพนธผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร จะท าใหเกดการเรยนแบบรวมมอเกดขนบนระบบเครอขาย อนสงผลใหเกดปฏสมพนธทางความคด ระหวางผสอน ผเรยนและกลมเพอน เปนการลดขอจ ากดในดานการเรยน โดยกจกรรมเหลานสามารถชวยในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน นสยในการเรยนดานความรวมมอซงกนและกน ทกษะและความสามารถในการแกปญหา ของผเรยนไดเปนอยางด (Bersin, 2004) จากทกลาวมาขางตนจงจ าเปนตองมการรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบเพอเปนแนวทางในการประยกตใชสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการจดการศกษาระดบบณฑตศกษาตอไป
2) วตถประสงคการวจย 2.1) เพอพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา 2.2) เพอศกษาผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพ อสนบสนนการเรยนดวย
โครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา 2.3) เพอเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา
3) สมมตฐานการวจย นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต
4) ขอบเขตการวจย 4.1) ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จ านวน 22 คน จากการสมแบบหลายขนตอน 4.2) ตวแปรในการวจย ตวแปรอสระ คอ รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ตวแปรตาม คอ คะแนนทกษะการแกปญหา และคะแนนความพงพอใจ 4.3) ระยะเวลาทใชในการทดลอง 12 สปดาห
การเรยนรรวมกนผานสออเลกทรอนกส
การประยกตสงคมออนไลนเพอการเรยนการสอน
การเรยน ดวยโครงงาน นเทศศาสตร
รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
การออกแบบระบบการเรยนการสอน
164
รปท 1: กรอบแนวคดการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา
5) วธด าเนนการวจย ระยะท 1 การวเคราะหและสงเคราะหกรอบแนวคดในการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร การวเคราะหและสงเคราะห 1) ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน การเรยนรรวมกนผานสอ อเลกทรอกนกส การประยกตใชสอสงคมออนไลนเพอการเรยนการสอน และการจดท าโครงงานนเทศศาสตร 2) สมภาษณเชงลกผ เ ชยวชาญ 7 ทาน เกยวกบการออกแบบกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ระยะท 2 การพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา พฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตามขนตอนการออกแบบระบบการเรยนการสอน (Instructional System Design: ISD) 5 ขนตอน ดงน 1) ขนการวเคราะห (Analysis) วเคราะหเนอหา สรางแผนภาพมโนทศนเปนการเรมตน ขอบเขตเนอหา วเคราะหคณลกษณะและรปแบบการเรยนร ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา และวเคราะหบรบทท เกยวของกบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และออกแบบโมดลของเนอหาส าหรบระบบบรหารจดการเรยนการสอน (LMS) 2) ขนการออกแบบ (Design) 2.1) ออกแบบองคประกอบของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยน
ดวยโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 9 องคประกอบ คอ 1) วตถประสงคการเรยน 2) บทบาทผเรยน 3) บทบาทผสอน 4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร5) การเสรมสรางศกยภาพ 6) การควบคมการเรยนการสอน 7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธ 8) สอการสอนและแหลงเรยนร และ 9) การวดและประเมนผล 2.2) ออกแบบยทธศาสตรการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 1) ขนน า เขา สบทเรยน ประกอบดวยการปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 2.3) ออกแบบยทธศาสตรการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน (ดานวทยกระจายเสยงหรอวทยโทรทศน/วดทศน ดานประชาสมพนธ ดานโฆษณา และดานวารสารศาสตร) 2) ศกษาเอกสารท เกยวของ 3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 4) การปฏบตโครงงาน 5) การเขยนรายงาน และ 6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล 3) ขนการพฒนา (Development) 3.1) พฒนาเครองมอตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ไดแก ระบบบรหารจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรโดยใช MOODLE รวมกบ FaceBook, Multiply และ YouTube คมอการใชงานส าหรบผดแลระบบ และคมอการเรยน 3.2) พฒนาแบบวดทกษะการแกปญหาส าหรบการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และแบบสอบถามความพงพอใจของนกศกษา 4) ขนการน าไปทดลองใช (Implementation) 4.1) การทดสอบแบบหนงตอหนง (One-to-one testing) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 3 คน เรยนโดยใชรปแบบทพฒนาขน สงเกตและการสมภาษณ ปญหาและขอเสนอแนะการใชงาน จากนนน าขอมลมาปรบปรง แกไขขอบกพรองของรปแบบ
165
4.2) การทดสอบกบกลมเลก (Small group testing) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 5 คน เรยนเปนกลม โดยใชรปแบบทปรบปรงจากการทดสอบแบบหนงตอหนง สงเกตและสมภาษณ ปญหาและขอเสนอแนะการใชงาน จากนนน าขอมลมาปรบปรงแกไขขอ บกพรองของรปแบบ 4.3) การทดลองน ารอง (Field trial) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 15 คน แบงเปน 3 กลม เรยน โดยใชรปแบบทปรบปรงจากการทดสอบแบบกลมเลก 5) ขนการประเมนผล (Evaluation) 5.1) ประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ดานการออกแบบระบบการเรยนการสอน ดานการเรยนรรวมกนผานสออเลกทรอนกส และดานการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร โดยผเชยวชาญ 5 ทาน 5.2) ประเมนคณภาพของระบบบรหารจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ดานเนอหาและดานเทคนค โดยน าระบบบรหารจดการเรยนรและคมอ ทพฒนาขนเสนอใหผเชยวชาญดานเนอหา 5 ทาน ประเมนคณภาพและความเหมาะสมของเนอหาโครงงานนเทศศาสตร และผเชยวชาญดานเทคนค 5 ทาน ประเมนคณภาพและความเหมาะสมของระบบบรหารจดการเรยนรดานเทคนค ปรบปรงระบบบรหารจดการเรยนรและคมอ ตามขอเสนอแนะ ระยะท 3 การศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโคร ง ง านน เ ท ศศ าสตร ส าห ร บน กศ กษ าร ะด บบณฑตศกษา ศกษาผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตามแบบแผนการวจยแบบ One Group Pretest-Posttest Design (William and Stephen, 2009)
O1 X O2
มขนตอนการด าเนนการดงน 1) ขนเตรยมการกอนการทดลอง 1.1) ปฐมนเทศนกศกษาเกยวกบกจกรรมการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร วธการวดและเกณฑประเมนผล และฝกปฏบตการใชเครองมอตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน 1.2) วดและประเมนผลทกษะการแกปญหากอนเรยนและแจงผลการประเมนใหแกนกศกษา 2) ขนด าเนนการทดลอง 2.1) นกศกษาเรยนด าเนนกจกรรมการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร เปนระยะเวลา 12 สปดาห 2.2) วดและประเมนผลทกษะการแกปญหาหลงเรยนและแจงผลการประเมนใหแกนกศกษา 2.3) สอบถามความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร สถตทใชในการวจย คอ คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวยการทดสอบแบบท t-test dependent
6) สรปผลการวจย ตอนท 1 รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตอนท 1.1 รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 3 1) องคประกอบของรปแบบ รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 9 องคประกอบ คอ
166
1.1) วตถประสงคการเรยน คอ เพอพฒนาทกษะการแกปญหาทางนเทศศาสตร และพฒนาการท างานรวมกนเปนทมของนกศกษาระดบบณฑตศกษา 1.2) บทบาทผเรยน 1.3) บทบาทผสอน 1.4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร 1.5) ฐานการเสรมสรางศกยภาพการเรยนรของผเรยนบนระบบบรหารจดการเรยนร 1.6) การควบคมการเรยนการสอนดวยกระบวนการก ากบตวเอง 1.7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธผานสอสงคมออนไลน 1.8) สอการสอนและแหลงเรยนรบนสอสงคมออนไลน 1.9) การวดและประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง 2) กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนก าร เ ร ยนด วยโคร งง านน เ ทศศาสตร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 2.1) ขนน าเขาสบทเรยน ประกอบดวยการ ปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2.2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 2.3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 3) กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 3.1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน 3.2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 3.3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 3.4) การปฏบตโครงงาน 3.5) การเขยนรายงาน 3.6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล
ตอนท 1.2 ผลการประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา
ตารางท 1: ผลการประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
รายการประเมน X S.D. ความเหมาะสม
1. องคประกอบของรปแบบ 4.75 0.50 มากทสด 2. กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน
4.25 0.50 มาก
3. กจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตร
4.75 0.50 มากทสด
4. ความเหมาะสมของรปแบบในการพฒนาทกษะการแกปญหาและการท างานรวมกนเปนทม
4.50 0.58 มากทสด
5. ความเหมาะสมในการ น ารปแบบไปใชจรง
4.75 0.50 มากทสด
จากตารางท 1 พบวา รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร มคณภาพดานองคประกอบของรปแบบ กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร และมความเหมาะสมในการน ารปแบบไปใชจรง มากทสด ( X = 4.75, S.D. = 0.50) รองลงมาไดแก ความเหมาะสมของรปแบบในการพฒนาทกษะการแกปญหาและการท างานรวมกนเปนทม ( X = 4.50, S.D. = 0.58) และ กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน ( X = 4.25, S.D. = 0.50) ตามล าดบ ตอนท 2 ผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตอนท 2.1 ผลการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
167
ตารางท 2: ผลการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
คะแนนทกษะ การแกปญหา
คะแนนเตม
X S.D. t-Test Sig.
กอนเรยน 40 15.12 4.12 10.04 * .00
หลงเรยน 40 30.45 2.17 *p < .05 จากตารางท 2 พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการ
แกปญหาหลงเรยน ( X =30.45, S.D. = 2.17)
สงกวากอนเรยน ( X =15.12, S.D. = 4.12) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตอนท 2.2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกศกษาระดบบณฑตศกษาท เรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
ตารางท3: ความพงพอใจของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร
รายการประเมน X S.D. ความพงพอใจ
1) กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน
1.1) ขนน าเขาสบทเรยน 4.59 0.50 มากทสด 1.2) ขนการเรยนการสอน 4.55 0.51 มากทสด 1.3) ขนสรป 4.45 0.51 มาก
รวม 4.53 0.50 มากทสด
2) กจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตร
รายการประเมน X S.D. ความพงพอใจ 2.1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน
4.45 0.51 มาก
2.2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 4.73 0.46 2.3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน
4.50 0.51 มากทสด
2.4) การปฏบตโครงงาน 4.64 0.49 มากทสด 2.5) การเขยนรายงาน 4.73 0.46 มากทสด 2.6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และ การประเมนผล
4.64 0.49 มากทสด
รวม 4.65 0.49 มากทสด
ความพงพอใจในภาพรวม 4.59 0.49 มากทสด
จากตารางท 3 พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรมความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.59, S.D. =
0.49) นกศกษาพงพอใจกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.53, S.D. = 0.50) และนกศกษาพงพอใจกจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตรในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.65, S.D. = 0.49)
7) อภปรายผลการวจย 7.1) ผลการศกษาคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษากอนเรยนและหลงเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของ George Lucas Educational Foundation (2001) ทพบวา การเรยนร
168
ดวยโครงงานชวยสรางองคความรจากการคนควา ผเรยนทเรยนรดวยโครงงานจะมสวนรวมในการเรยนมากขน ลดการขาดเรยน เพมทกษะในการเรยนรแบบรวมมอ ชวยยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะในการแกปญหาทางการเรยนของผเรยน ซงสอดคลอง แนวคดของ Bonk and Graham (2004) ทกลาววา กจกรรมการเรยนสอนผานเวบท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดอยางอสระ สนบสนนปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยนดวยกน และผเรยนกบผสอนโดยการตดตอแบบสวนตว ชวยใหการเรยนรดขน 7.2) ผลการศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยน โดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรมความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากทสด สอดคลองกบงานวจยของ (Driscoll, 2002) ทพบวาการมปฏสมพนธทเกดขนในการเรยนผานเวบชวยท าใหผเรยนมโอกาสแสดงความคดเหนไดอยางเทาเทยมกนและตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล การทผเรยนมปฏสมพนธกบผสอนหรอกบกลมผ เรยน ชวยท าใหการจดการเรยนการสอนนาสนใจมากยงขน และยงเปนการสนบสนนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ นอกจากน ผเรยนยงสามารถทบทวนกจกรรมการเรยนการสอนเนอหา และฝกท าแบบฝกหดไดทกสถานท ทกเวลาทตองการ และเปนการใชเทคโนโลยใหเกดประโยชนมากยงขน
8) ขอเสนอแนะ 8.1 ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช สถาบนการศกษาทน ารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรไปใช ควรมการเตรยมความพรอมทางดานเครองมอและระบบโครงสรางพนฐานทจ าเปนในการเรยนการสอนแบบผสมผสาน ไดแก หองปฏบตการคอมพวเตอร ระบบเครอขายอนเทอรเนต ควรมการพฒนาทกษะความสามารถทางเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารใหกบผเรยนกอนท าการเรยนตามรปแบบ
ไดแก ความรเบองตนเกยวกบการใชงานคอมพวเตอร การใชบรการบนอนเทอรเนต เชน การคนหาขอมลสารสนเทศ การใชเครองมอในการตดตอสอสาร การใชงานระบบเครอขายสงคม เปนตน
8.2 ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป 8.2.1 ในการวจยครงนศกษากลมทดลองเพยงกลมเดยว ควรศกษาเพอเปรยบเทยบผลของการเรยนตามรปแบบทพฒนาขนระหวางกลมทดลองและกลมควบคมทเรยนตามปกต 8.2.2 ควรศกษาพฒนาการของทกษะการคดแกปญหาของผ เรยนในสปดาหท 7 ซงตามทฤษฎการคดพบวา เปนระยะแรกทผเรยนเรมมพฒนาการทางดานการคด
9) เอกสารอางอง Bersin, J. (2004). The blended learning book: Bestpractices,
proven methodologies, and lessons learned. San Francisco: Pfeiffer.
Bonk C. J., and Graham C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspective local designs. San Francisco, U.S.: Pfeiffer.
Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.
Driscoll, M. (2002) Blended Learning: let’s get beyond the hype. E-learning, 1 May, 2011.[Online] Available: http://elearningmag.com/ltimagazine
George Lucas Educational Foundation. (2001). Project-based learning research , 1 May, 2011.[Online] Available: http://www.edutopia.org
Rosenberg M. J. (2006). Beyond e-learning: approaches and technologies to enhance organizational Knowledge, learning, and performance. San Francisco, U.S.: John Wiley & Sons Inc.
Thomas, J.W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education.
169
William W., and Stephen G. J. (2009). Research methods in education: an introduction. 9th ed. Boston, U.S.: Pearson.
Top Related