Session หนา รปแบบการเรยนการสอนแบบรวมมอดวยระบบการจดกจกรรมการเรยนร Model of Collaborative Learning Using Learning Activity Management System ณมน จรงสวรรณ, ธนยศ สรโชดก

C1_6 123

การออกแบบเวบไซตและบทเรยนอเลกทรอนกสทเหมาะสมส าหรบ อเลรนนงในอาเซยน: กรอบวฒนธรรมทควรค านงถง Proper Design of Website and Electronic Courseware for e-Learning in ASEAN : Cultural framework for Consideration จนตวร คลายสงข

C1_7 131

การพฒนาสอฝกอบรมออนไลน เรอง เครอขายสงคมออนไลน เพอการเรยนการสอน ส าหรบโครงการมหาวทยาลย ไซเบอรไทย (Facebook) Development of Web-based Training on Social Network for Learning and Teaching of Thailand Cyber University Project ชนากานต ปนวเศษ, ปณตา วรรณพรณ, ณมน จรงสวรรณ

C1_8 140

การพฒนารปแบบการนเทศทางไกลส าหรบนสตฝกประสบการณวชาชพ ธรวด ถงคบตร

C1_9

147

การใชกระบวนการเขยนบลอกแบบรวมมอกนในวชาภาษาองกฤษ: พฒนาทศนคต คณภาพ และ ปรมาณงานเขยน Application of a Collaborative Blogging in EFL Classroom: Improving Attitude, Quality and Quantity in Writing ดารารตน ค าภแสน

B2_1 152

รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา Collaborative Learning Model through Social Media for Supporting Communications Project-based Learning for Postgraduate Students ปณตา วรรณพรณ, วระ สภะ

B2_2 161

ผลการบรณาการการเรยนรดวยเครอขายสงคมกบ e-Learning Effects of Integrated Learning using Social Media with e-Learning ปรชญนนท นลสข, ปณตา วรรณพรณ

B2_3 170

161

รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา

Collaborative Learning Model through Social Media for Supporting

Communications Project-based Learning for Postgraduate Students

ดร.ปณตา วรรณพรณ1, ดร.วระ สภะ2 1 ภาควชาครศาสตรเทคโนโลย คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ

(panitaw@kmutnb.ac.th) 2 สาขาวชานเทศศาสตร คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยนอรทกรงเทพ

(wera.su@northbkk.ac.th)

ABSTRACT

This objective the study was to develop the

collaborative learning through social media

model for supporting communications project-

based learning for postgraduate students. The

research comprised of 3 steps: 1) analyzing and

synthesizing relevant literature and in-depth

interview 7 expert's opinion, 2) develop the

collaborative learning through social media

model for supporting communications project-

based learning for postgraduate students, and 3)

study the phenomena of using a collaborative

learning through social media model for

supporting communications project-based

learning. The samples were 22 postgraduate

students, Ramkhamhaeng University. They were

chosen by multistage random sampling. The

instruments consisted of in-depth interview form

for expert opinion, learning management system

for project-based learning in communication,

and problem solving skill evaluation form. Data

were statistically analyzed by arithmetic mean,

standard deviation, and t-test dependent.

The research findings were as follows:

1. The collaborative learning through social

media model for supporting communications

project-based learning for postgraduate students

consisted of nine components as followed: 1)

instructional objectives, 2) student’s role,3)

instructor’s role, 4) communications project-

based learning activities, 5) scaffolding, 6)

instructional control, 7) communication and

interaction,8) instructional media and resources,

and 9) measurement and evaluation.

2. Collaborative learning activities through

social media model for supporting

communications project-based learning

consisted of three steps as followed: 1)

introduction step; orientation, and project group

formation, 2) instruction step; study of the

contents, collaborative learning activities

through social media, communications project-

based learning activities, and summarize the project,

3) synopsis step; project presentation and

summative evaluation.

3. communications project-based learning activities

consisted of six steps as followed: 1) thinking and

choosing the topic of the project, 2) search the

involve documents, 3) write the structure of

projects: project preview, 4) doing the project, 5)

writing the report of project, and 6) presentation

the project’s product, showing, and evaluation.

4. The postgraduate students’ post-test score for the

problem solving skills were significantly higher than

the pre-test score in the problem solving skills at .05

significant level.

Keywords: instructional model, collaborative learning,

social media, project-based learning, communications

project-based learning, postgraduate students.

บทคดยอ การวจยครงนมวตถประสงคเพอพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา การวจยแบงออกเปน 3 ขนตอน คอ 1) การวเคราะหและสงเคราะหกรอบแนวคดในการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรและสมภาษณเชงลก ผเชยวชาญ 7 ทาน 2) การพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา และ 3) การศกษาผล

162

การใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง จ านวน 22 คน จากการสมแบบหลายขนตอน ใชเวลาในการทดลอง 12 สปดาห เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสมภาษณเชงลกของผเชยวชาญเกยวกบการออกแบบกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ระบบบรหารจดการการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และแบบวดทกษะการแกปญหา วเคราะหขอมลโดยใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และ t-test dependent ผลการวจยพบวา 1. รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบน กศ กษ าระด บบณฑตศ กษ า ประกอบด ว ย 9 องคประกอบ คอ 1) วตถประสงคการเรยน 2) บทบาทผเรยน 3) บทบาทผสอน 4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร5) การเสรมสรางศกยภาพ 6) การควบคมการเรยนการสอน 7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธ 8) สอการสอนและแหลงเรยนร และ 9) การวดและประเมนผล 2. ขนตอนการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 1) ขนน าเขาสบทเรยน ประกอบดวยการ ปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 3. ขนตอนการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน 2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 4) การปฏบตโครงงาน 5) การเขยนรายงาน และ 6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล

4. นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรทพฒนาขนมคะแนนทกษะการแกปญหาสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ค าส าคญ: รปแบบการเรยนการสอน, การเรยนรรวมกน, สอสงคมออนไลน, การเรยนดวยโครงงาน, โครงงานนเทศศาสตร, นกศกษาระดบบณฑตศกษา

1) บทน า เทคโนโลยทางดานสารสนเทศและการสอสาร (Information and Communications Technology) สอสงคมออนไลน (social media) ผานเครอขายสงคมออนไลน (social network) มอทธพลตอการเปลยนแปลงวถชวต กระบวนการท างานและการเรยนของมนษยในปจจบน กอใหเกดสงคมยคสารสนเทศทใช เทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารในการท างาน การใชชวต ประจ าวนและการเรยนร โดยใชเทคโนโลยเวบ 2.0 และระบบเครอขาย อนเทอร เนตเปนสอกลางในการตดต อระหวางผ เรยนและผสอน ผ เรยนสามารถเรยนไดโดยไมมขอจ ากดในเรองเวลาและสถานท เปนการสรางโอกาสและความเสมอภาคในการเรยนรใหแกผเรยน ผเรยนสามารถแลกเปลยนเรยนรไดอยางรวดเรวกอใหเกดสงคมแหงการเรยนรในการ ผเรยนเปลยนบทบาทจากผเรยนทรบการถายทอดความรจากผสอน (passive learner) เป นผ เรยนทมความกระตอรอรนในการเรยนร (active learner) โดยผเรยนเปนผคดตดสนใจเลอกเนอหาในการเรยน การจด ล าดบการเรยนร การควบคมเสนทางในการเรยนและการน าเสนอผลงาน ปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอน ผ เ ร ยนกบผ เ ร ยน ผ เ ร ยนกบ เน อหา และผ เ ร ยนกบสงแวดลอมในการเรยนร ซงเปนการสรางบรรยากาศในการแลกเปลยนเรยนรรวมกนระหวางผเรยน (Bonk and Graham, 2004) การจดกจกรรมการเรยนการสอนในยคปจจบน จงจ าเปนตองมการปรบเปลยนกระบวนทศนใหทนสมยและสอดคลองกบสภาพการเรยนรของผเรยน โดยการประยกตใชสอสงคมออนไลน เชน facebook, twitter, youtube, multiply ในการเพมชองทางในการสอสารและสรางปฏสมพนธในการเรยน ระหวางผเรยนกบผเรยน ผเรยนกบผสอน ผเรยนกบกลม

163

ผเชยวชาญ และผเรยนกบแหลงขอมล เพอใชประโยชนจากเทคโนโลยเ วบ 2.0 ผานสอสงคมออนไลน การเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร (Communications project-based learning) เปนรปแบบวธสอนทสงเสรมสภาวะการเรยนรภายในชนเรยน โดยการน าใหผเรยนเขาสกระบวนการแกปญหาททาทายและสรางชนงานไดส าเรจดวยตนเอง การออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานทดจะกระตนใหผเรยนเกดการคนควาอยางกระตอรอรนและใชทกษะการคดขนสงในการคดแกปญหา (Thomas, 1998) ศกยภาพในการรบรสงของผเรยนจะถกยกระดบขนเมอไดมสวนรวมในกจกรรมการแกปญหาทมความหมายและเมอผ เรยนไดรบความชวยเหลอใหเขาใจวาความรกบทกษะเหลานนสมพนธกนดวยเหตใด เมอไหรและอยางไร (Bransford, Brown, & Conking,2000) การจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนใหผเรยนเรยนรรวมกนและมปฏสมพนธผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร จะท าใหเกดการเรยนแบบรวมมอเกดขนบนระบบเครอขาย อนสงผลใหเกดปฏสมพนธทางความคด ระหวางผสอน ผเรยนและกลมเพอน เปนการลดขอจ ากดในดานการเรยน โดยกจกรรมเหลานสามารถชวยในการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน นสยในการเรยนดานความรวมมอซงกนและกน ทกษะและความสามารถในการแกปญหา ของผเรยนไดเปนอยางด (Bersin, 2004) จากทกลาวมาขางตนจงจ าเปนตองมการรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบเพอเปนแนวทางในการประยกตใชสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการจดการศกษาระดบบณฑตศกษาตอไป

2) วตถประสงคการวจย 2.1) เพอพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา 2.2) เพอศกษาผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพ อสนบสนนการเรยนดวย

โครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา 2.3) เพอเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา

3) สมมตฐานการวจย นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต

4) ขอบเขตการวจย 4.1) ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 กลมตวอยาง คอ นกศกษาระดบบณฑตศกษา มหาวทยาลยรามค าแหง ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2554 จ านวน 22 คน จากการสมแบบหลายขนตอน 4.2) ตวแปรในการวจย ตวแปรอสระ คอ รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ตวแปรตาม คอ คะแนนทกษะการแกปญหา และคะแนนความพงพอใจ 4.3) ระยะเวลาทใชในการทดลอง 12 สปดาห

การเรยนรรวมกนผานสออเลกทรอนกส

การประยกตสงคมออนไลนเพอการเรยนการสอน

การเรยน ดวยโครงงาน นเทศศาสตร

รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

การออกแบบระบบการเรยนการสอน

164

รปท 1: กรอบแนวคดการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา

5) วธด าเนนการวจย ระยะท 1 การวเคราะหและสงเคราะหกรอบแนวคดในการพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร การวเคราะหและสงเคราะห 1) ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบการพฒนารปแบบการเรยนการสอน การเรยนรรวมกนผานสอ อเลกทรอกนกส การประยกตใชสอสงคมออนไลนเพอการเรยนการสอน และการจดท าโครงงานนเทศศาสตร 2) สมภาษณเชงลกผ เ ชยวชาญ 7 ทาน เกยวกบการออกแบบกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ระยะท 2 การพฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา พฒนารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตามขนตอนการออกแบบระบบการเรยนการสอน (Instructional System Design: ISD) 5 ขนตอน ดงน 1) ขนการวเคราะห (Analysis) วเคราะหเนอหา สรางแผนภาพมโนทศนเปนการเรมตน ขอบเขตเนอหา วเคราะหคณลกษณะและรปแบบการเรยนร ของนกศกษาระดบบณฑตศกษา และวเคราะหบรบทท เกยวของกบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และออกแบบโมดลของเนอหาส าหรบระบบบรหารจดการเรยนการสอน (LMS) 2) ขนการออกแบบ (Design) 2.1) ออกแบบองคประกอบของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยน

ดวยโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 9 องคประกอบ คอ 1) วตถประสงคการเรยน 2) บทบาทผเรยน 3) บทบาทผสอน 4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร5) การเสรมสรางศกยภาพ 6) การควบคมการเรยนการสอน 7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธ 8) สอการสอนและแหลงเรยนร และ 9) การวดและประเมนผล 2.2) ออกแบบยทธศาสตรการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 1) ขนน า เขา สบทเรยน ประกอบดวยการปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 2.3) ออกแบบยทธศาสตรการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน (ดานวทยกระจายเสยงหรอวทยโทรทศน/วดทศน ดานประชาสมพนธ ดานโฆษณา และดานวารสารศาสตร) 2) ศกษาเอกสารท เกยวของ 3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 4) การปฏบตโครงงาน 5) การเขยนรายงาน และ 6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล 3) ขนการพฒนา (Development) 3.1) พฒนาเครองมอตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ไดแก ระบบบรหารจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรโดยใช MOODLE รวมกบ FaceBook, Multiply และ YouTube คมอการใชงานส าหรบผดแลระบบ และคมอการเรยน 3.2) พฒนาแบบวดทกษะการแกปญหาส าหรบการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร และแบบสอบถามความพงพอใจของนกศกษา 4) ขนการน าไปทดลองใช (Implementation) 4.1) การทดสอบแบบหนงตอหนง (One-to-one testing) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 3 คน เรยนโดยใชรปแบบทพฒนาขน สงเกตและการสมภาษณ ปญหาและขอเสนอแนะการใชงาน จากนนน าขอมลมาปรบปรง แกไขขอบกพรองของรปแบบ

165

4.2) การทดสอบกบกลมเลก (Small group testing) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 5 คน เรยนเปนกลม โดยใชรปแบบทปรบปรงจากการทดสอบแบบหนงตอหนง สงเกตและสมภาษณ ปญหาและขอเสนอแนะการใชงาน จากนนน าขอมลมาปรบปรงแกไขขอ บกพรองของรปแบบ 4.3) การทดลองน ารอง (Field trial) โดยใหนกศกษาทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 15 คน แบงเปน 3 กลม เรยน โดยใชรปแบบทปรบปรงจากการทดสอบแบบกลมเลก 5) ขนการประเมนผล (Evaluation) 5.1) ประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ดานการออกแบบระบบการเรยนการสอน ดานการเรยนรรวมกนผานสออเลกทรอนกส และดานการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร โดยผเชยวชาญ 5 ทาน 5.2) ประเมนคณภาพของระบบบรหารจดการเรยนรตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร ดานเนอหาและดานเทคนค โดยน าระบบบรหารจดการเรยนรและคมอ ทพฒนาขนเสนอใหผเชยวชาญดานเนอหา 5 ทาน ประเมนคณภาพและความเหมาะสมของเนอหาโครงงานนเทศศาสตร และผเชยวชาญดานเทคนค 5 ทาน ประเมนคณภาพและความเหมาะสมของระบบบรหารจดการเรยนรดานเทคนค ปรบปรงระบบบรหารจดการเรยนรและคมอ ตามขอเสนอแนะ ระยะท 3 การศกษาผลการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโคร ง ง านน เ ท ศศ าสตร ส าห ร บน กศ กษ าร ะด บบณฑตศกษา ศกษาผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตามแบบแผนการวจยแบบ One Group Pretest-Posttest Design (William and Stephen, 2009)

O1 X O2

มขนตอนการด าเนนการดงน 1) ขนเตรยมการกอนการทดลอง 1.1) ปฐมนเทศนกศกษาเกยวกบกจกรรมการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร วธการวดและเกณฑประเมนผล และฝกปฏบตการใชเครองมอตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน 1.2) วดและประเมนผลทกษะการแกปญหากอนเรยนและแจงผลการประเมนใหแกนกศกษา 2) ขนด าเนนการทดลอง 2.1) นกศกษาเรยนด าเนนกจกรรมการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร เปนระยะเวลา 12 สปดาห 2.2) วดและประเมนผลทกษะการแกปญหาหลงเรยนและแจงผลการประเมนใหแกนกศกษา 2.3) สอบถามความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยนตามรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร สถตทใชในการวจย คอ คาเฉลยเลขคณต สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวยการทดสอบแบบท t-test dependent

6) สรปผลการวจย ตอนท 1 รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตอนท 1.1 รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 3 1) องคประกอบของรปแบบ รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน เพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ประกอบดวย 9 องคประกอบ คอ

166

1.1) วตถประสงคการเรยน คอ เพอพฒนาทกษะการแกปญหาทางนเทศศาสตร และพฒนาการท างานรวมกนเปนทมของนกศกษาระดบบณฑตศกษา 1.2) บทบาทผเรยน 1.3) บทบาทผสอน 1.4) กจกรรมการเรยนการสอนดวยโครงงานนเทศศาสตร 1.5) ฐานการเสรมสรางศกยภาพการเรยนรของผเรยนบนระบบบรหารจดการเรยนร 1.6) การควบคมการเรยนการสอนดวยกระบวนการก ากบตวเอง 1.7) การตดตอสอสารและปฏสมพนธผานสอสงคมออนไลน 1.8) สอการสอนและแหลงเรยนรบนสอสงคมออนไลน 1.9) การวดและประเมนผลการเรยนรตามสภาพจรง 2) กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนก าร เ ร ยนด วยโคร งง านน เ ทศศาสตร ประกอบดวย 3 ขนตอน คอ 2.1) ขนน าเขาสบทเรยน ประกอบดวยการ ปฐมนเทศ และการจดกลมโครงงาน 2.2) ขนการเรยนการสอน ประกอบดวย การน าเสนอเนอหา การเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน การท าโครงงานนเทศศาสตร และการสรปโครงงาน 2.3) ขนสรป ประกอบดวยการน าเสนอโครงงานและประเมนผลการเรยน 3) กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร ประกอบดวย 6 ขนตอน คอ 3.1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน 3.2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 3.3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน 3.4) การปฏบตโครงงาน 3.5) การเขยนรายงาน 3.6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และการประเมนผล

ตอนท 1.2 ผลการประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา

ตารางท 1: ผลการประเมนคณภาพของรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

รายการประเมน X S.D. ความเหมาะสม

1. องคประกอบของรปแบบ 4.75 0.50 มากทสด 2. กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน

4.25 0.50 มาก

3. กจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตร

4.75 0.50 มากทสด

4. ความเหมาะสมของรปแบบในการพฒนาทกษะการแกปญหาและการท างานรวมกนเปนทม

4.50 0.58 มากทสด

5. ความเหมาะสมในการ น ารปแบบไปใชจรง

4.75 0.50 มากทสด

จากตารางท 1 พบวา รปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร มคณภาพดานองคประกอบของรปแบบ กจกรรมการท าโครงงานนเทศศาสตร และมความเหมาะสมในการน ารปแบบไปใชจรง มากทสด ( X = 4.75, S.D. = 0.50) รองลงมาไดแก ความเหมาะสมของรปแบบในการพฒนาทกษะการแกปญหาและการท างานรวมกนเปนทม ( X = 4.50, S.D. = 0.58) และ กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน ( X = 4.25, S.D. = 0.50) ตามล าดบ ตอนท 2 ผลของการใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษา ตอนท 2.1 ผลการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

167

ตารางท 2: ผลการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

คะแนนทกษะ การแกปญหา

คะแนนเตม

X S.D. t-Test Sig.

กอนเรยน 40 15.12 4.12 10.04 * .00

หลงเรยน 40 30.45 2.17 *p < .05 จากตารางท 2 พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานน เทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการ

แกปญหาหลงเรยน ( X =30.45, S.D. = 2.17)

สงกวากอนเรยน ( X =15.12, S.D. = 4.12) อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตอนท 2.2 ผลการศกษาความพงพอใจของนกศกษาระดบบณฑตศกษาท เรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

ตารางท3: ความพงพอใจของนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร

รายการประเมน X S.D. ความพงพอใจ

1) กจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลน

1.1) ขนน าเขาสบทเรยน 4.59 0.50 มากทสด 1.2) ขนการเรยนการสอน 4.55 0.51 มากทสด 1.3) ขนสรป 4.45 0.51 มาก

รวม 4.53 0.50 มากทสด

2) กจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตร

รายการประเมน X S.D. ความพงพอใจ 2.1) การคดและเลอกหวขอโครงงาน

4.45 0.51 มาก

2.2) ศกษาเอกสารทเกยวของ 4.73 0.46 2.3) การเขยนเคาโครงของโครงงาน

4.50 0.51 มากทสด

2.4) การปฏบตโครงงาน 4.64 0.49 มากทสด 2.5) การเขยนรายงาน 4.73 0.46 มากทสด 2.6) การน าเสนอผลงาน การแสดงผลงาน และ การประเมนผล

4.64 0.49 มากทสด

รวม 4.65 0.49 มากทสด

ความพงพอใจในภาพรวม 4.59 0.49 มากทสด

จากตารางท 3 พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรมความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.59, S.D. =

0.49) นกศกษาพงพอใจกจกรรมการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.53, S.D. = 0.50) และนกศกษาพงพอใจกจกรรมการท าโครงงาน นเทศศาสตรในภาพรวมอยในระดบมากทสด ( X = 4.65, S.D. = 0.49)

7) อภปรายผลการวจย 7.1) ผลการศกษาคะแนนทกษะการแกปญหาของนกศกษาระดบบณฑตศกษากอนเรยนและหลงเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรส าหรบนกศกษาระดบบณฑตศกษามคะแนนทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของ George Lucas Educational Foundation (2001) ทพบวา การเรยนร

168

ดวยโครงงานชวยสรางองคความรจากการคนควา ผเรยนทเรยนรดวยโครงงานจะมสวนรวมในการเรยนมากขน ลดการขาดเรยน เพมทกษะในการเรยนรแบบรวมมอ ชวยยกระดบผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะในการแกปญหาทางการเรยนของผเรยน ซงสอดคลอง แนวคดของ Bonk and Graham (2004) ทกลาววา กจกรรมการเรยนสอนผานเวบท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดอยางอสระ สนบสนนปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยนดวยกน และผเรยนกบผสอนโดยการตดตอแบบสวนตว ชวยใหการเรยนรดขน 7.2) ผลการศกษาความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยน โดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตร พบวา นกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรมความพงพอใจในภาพรวมอยในระดบมากทสด สอดคลองกบงานวจยของ (Driscoll, 2002) ทพบวาการมปฏสมพนธทเกดขนในการเรยนผานเวบชวยท าใหผเรยนมโอกาสแสดงความคดเหนไดอยางเทาเทยมกนและตอบสนองความแตกตางระหวางบคคล การทผเรยนมปฏสมพนธกบผสอนหรอกบกลมผ เรยน ชวยท าใหการจดการเรยนการสอนนาสนใจมากยงขน และยงเปนการสนบสนนการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ นอกจากน ผเรยนยงสามารถทบทวนกจกรรมการเรยนการสอนเนอหา และฝกท าแบบฝกหดไดทกสถานท ทกเวลาทตองการ และเปนการใชเทคโนโลยใหเกดประโยชนมากยงขน

8) ขอเสนอแนะ 8.1 ขอเสนอแนะส าหรบการน าผลการวจยไปใช สถาบนการศกษาทน ารปแบบการเรยนรรวมกนผานสอสงคมออนไลนเพอสนบสนนการเรยนดวยโครงงานนเทศศาสตรไปใช ควรมการเตรยมความพรอมทางดานเครองมอและระบบโครงสรางพนฐานทจ าเปนในการเรยนการสอนแบบผสมผสาน ไดแก หองปฏบตการคอมพวเตอร ระบบเครอขายอนเทอรเนต ควรมการพฒนาทกษะความสามารถทางเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารใหกบผเรยนกอนท าการเรยนตามรปแบบ

ไดแก ความรเบองตนเกยวกบการใชงานคอมพวเตอร การใชบรการบนอนเทอรเนต เชน การคนหาขอมลสารสนเทศ การใชเครองมอในการตดตอสอสาร การใชงานระบบเครอขายสงคม เปนตน

8.2 ขอเสนอแนะส าหรบการวจยครงตอไป 8.2.1 ในการวจยครงนศกษากลมทดลองเพยงกลมเดยว ควรศกษาเพอเปรยบเทยบผลของการเรยนตามรปแบบทพฒนาขนระหวางกลมทดลองและกลมควบคมทเรยนตามปกต 8.2.2 ควรศกษาพฒนาการของทกษะการคดแกปญหาของผ เรยนในสปดาหท 7 ซงตามทฤษฎการคดพบวา เปนระยะแรกทผเรยนเรมมพฒนาการทางดานการคด

9) เอกสารอางอง Bersin, J. (2004). The blended learning book: Bestpractices,

proven methodologies, and lessons learned. San Francisco: Pfeiffer.

Bonk C. J., and Graham C. R. (2004). Handbook of blended learning: Global perspective local designs. San Francisco, U.S.: Pfeiffer.

Bransford, J., Brown, A., & Cocking, R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press.

Driscoll, M. (2002) Blended Learning: let’s get beyond the hype. E-learning, 1 May, 2011.[Online] Available: http://elearningmag.com/ltimagazine

George Lucas Educational Foundation. (2001). Project-based learning research , 1 May, 2011.[Online] Available: http://www.edutopia.org

Rosenberg M. J. (2006). Beyond e-learning: approaches and technologies to enhance organizational Knowledge, learning, and performance. San Francisco, U.S.: John Wiley & Sons Inc.

Thomas, J.W. (1998). Project-based learning: Overview. Novato, CA: Buck Institute for Education.

169

William W., and Stephen G. J. (2009). Research methods in education: an introduction. 9th ed. Boston, U.S.: Pearson.