7/24/2019 Pendekatan Terus
1/23
Pendekatan Terus
Melalui pendekatan terus, pelajar membelajari perkataan dalam senarai ataupun
melengkapkan latihan perbendaharaan kata yang pelbagai. Pendekataan ini bertujuan
supaya pelajar menggunakan perkataan yang diperlukan bagi mengukuhkan
penguasaan kemahiran bahasa. Pembelajaraan perbendaharaan kata secara terus
memerlukan pelajar mempelajari banyak perkataan yang perlu difahami melalui aktiviti
pembacaan dan pendengaran. Terdapat beberapa saranan yanf dapat diikuti semasa
menggunakan pendekatan ini.
Berusaha menguasai tatabahasa
Pelajar perlu menunjukkan usaha bagi menguasai tatabahasa yang baik. Mereka rasa
kurang sekiranya menggunakan tatabahasa yang salah sama ada secara lisan ataupun
tulisan. Oleh itu, usaha itu perlu menggunakan teknik yang sesuai. Pelajar perlu
berusaha kea rah mencapai tahap penguasaan bahasa yang tahap penguasaan itu
dapat dicapai. Bagi mengingat perbendaharaan kata yang baru, pelajar sering terlupa
perkataan-perkataan baru yang sudah dipelajari.
Menggunakan kad perbendaharaan kata
Dengan menggunakan kad catatan yang sesuai pelajar bleh menulis perkataan baru
yang dipelajari berserta penggunaannya dalam ayat. Perkataan ini juga dapat
disediakan dalam bentuk katalg yang mudah dirujuk. Pelajar juga perlu mengkaji
penggunaan perkataan itu dalam cnth ayat yang berbe!a. Pelajar bleh perkataan
yang baru dipelajari ataupun tidak.
7/24/2019 Pendekatan Terus
2/23
Dalam penulisan, penulis perlu berketerampilan bagi memanfaatkan graflgi struktur
bahasa dan ksa kata. "eterampilan menulis tidak datang secara autmatic melainkan
melalui latihan yang banyak dan teratur. #atihan yang diikuti secara frmal di seklah
dapat membantu pelajar menguasai kemahiran menulis secara sistematik. "urikulum
bahasa menekankan pentingnya kemahiran ini dikuasai terutama pada peringkat
seklah rendah. "eterampilan menulis adalah ciri rang terpelajar. Menulis digunakan
leh glngan terpelajar bagi merakam menyakinkan melaprkan dan mempengaruhi
glngan sasarannya.
"eterampilan menulis hanya dapat dilakukan dengan cara menyusun pemikirannya dan
mengutarakan dengan jelas. "ejelasan ini bergantung pada fikiran rganisasi
penggunaan kata-kata dan struktur kalimat yang digunakan leh penulis. Menulis
adalah prses menyampaikan buah fikiran idea atau pendapat dengan tepat dan
berkesan kepada khalayak atau pembaca dengan menggunakan bentuk grafik.
Penyampaian mesej yang dilakukan leh penulis dapat membantu penulis
meningkatkan penguasaan kemahiran berbahasa serta dapat membantu pembaca
menguasai isi kandungan dan kmpnen bahasanya.
7/24/2019 Pendekatan Terus
3/23
Trend dalam pengajaran bahasa melayu
Organisasikan idea supaya keseluruhan hasil tulisan bertautan dan saling bergantung
antara satu dengan lain.
$ecara umum budaya menyampaikan idea ilmu dan maklumat melalui penulisan sering
dilakukan dalam kehidupan manusia. "eupayaan menulis dengan tepat dan jelas
me%ujudkan fungsi kmunikasi yang berkesan antara penulis dan pembaca. $ecara
langsung penulisan Berjaya me%ujudkan budaya ilmu yang menjadi kmpnen penting
melahirkan masyarakat berpengatahuan. Melalui pemantapan budaya ilmu juga unsure
intelek hadir dalam penyediaan bahan penulisan dengan menekankan penggunaan
bahasa dan struktur rganisasi tulisan itu. Penglahan idea secara bernas dapat
me%ujudkan suasana persefahaman antara penulis dengan pembaca. $ering juga
berlaku apabila pembaca tidak sealiran dengan idea yang disampaikan leh penulis.
"esimpulan
Dalam prses menggambarkan pandangan ataupun penceritaan faktr perbe!aan
pandangan sering kali sukar dielakkan terutama apabila penulis menulis perkara yang
bersangkutan dengan pegangan idelgi. Di sini letaknya kematangan berfikir antara
penulis dan pembaca. "eadaan ini juga memerlukan budaya ilmu dan intelek yang
tinggi serta rasinal bagi memberi ruang yang sesuai kepada penulis dan pembaca
menghidupkan cirri-ciri masyarakat berilmu melalui hasil penulisan. Penguasaan
kemahiran menulis penting dan perlu diberi penekanan sama ada melalui perancangan
pengajaran yang sistematik.
7/24/2019 Pendekatan Terus
4/23
Peringkat menulis yang kedua mengikut mdel ini adalah membuat penelitian. Prses
penelitian berlaku apabila penulis berhenti seketika menulis dan membaca semula hasil
tulisannya. &alau bagaimanapun menurut mdel fl%er dan hayes '()*(+ ini, pada
tahap ini terdapat dua lagi subprses menulis iaitu peringkat peses penyemahkan dan
penilaian.
Prses penyemakan di sini bermaksud prses menulis semula dengan menemui idea
baru dan menggembangkan idea yang ada 'Murray ()*+ menurut teri penulisan yang
dianggap sebagai satu yang linear peringkat penyemakan ini merupakan peringkat
akhir dan ia sama juga dengan peringkat suntingan '%ang $ariyan ())(+. amum
bagi fl%er hayea '()*(+ prses penyemakan ini bukanlah peringkat yang akhir tetapi ia
berlaku sepanjang masa penulisan 'fl%er/ hayes ()*(+. 0ni memba%a maksud
seserang penulis itu akan menjalankan kerja-kerja penyemakan sepanjang masa
menulis dan bukanlah hanya selepas mereka menulis. "ajian fl%er dan hayes '()*(+
mendapati baha%a penulis yang baik lebih banyak membuat penyemakan.
$atu lagi subprses menulis yang penting berdasarkan mdel ini adalah peringkat
penilaian. $ebenarnya kedua-dua prses ini iaitu penyemakan dan penilaian amat
berkait rapat antara satu sama lain dan prses penyemakan itu biasanya bermula dari
pada prses penilaian terhadap penulisannya 'Marhaini ())1+. Prses penilaian ini
berlaku apabila penulis membaca semula penulisannya dan kemudian membuat
penyemakan serta membuat tkh tambah atau membuang mana-mana yang perlu.
$ecara umumnya prses menulis itu sebenarnya juka dilihat dari segi kgnitif seperti
mdel fl%er dan hayes '()*(+ melihat dua prses atau peringkat yng utama iaitu
prses perancangan dan juga prses penilitian yang termasuk di dalamnya
penyemakan dan penilaian. Peringat perancangan ini merupakan peringkat permulaan
bagi setiap peringkat prses menulis manakala perinkat penilaian pula berlaku secaraberterusan dan sepanjang penulisan itu dijalankan. "ajian prses menulis menulis yang
dijalankan ini berdasarkan mdel ini.
7/24/2019 Pendekatan Terus
5/23
Penguasaan perbendaharaan kata
Pengajaran bahasa berkait rapat dengan penguasaan perbendaharaan kata. Memiliki
sejumlah perbendaharaan kata yang dapat mampu menggambarkan idea atau mesej
yang ingin disampaikan penting dalam pembelajaran bahasa. $ama ada dalam
kemahiran lisan memberikan respns pada pemahaman secara meluas
perbendaharaan kata. 0ni dapat memastikan kualiti dalam tugasan dilakukan .
Pengajaran perbendaharaan kata adalah penting sama ada kepada pelajar-pelajar
bahasa pertama ataupun bahasa kedua. Penguasaan perbendaharaan kata yang baik
membantu pelajar menguasai kemahiran bahasa lain seperti kemahiran lisan,
membaca dan menulis. Bagi pelajar-pelajar bahasa pertama, penguasaan
perbendaharaan kata yang sukar sering menjadi masalah terutama bagi tujuan
memahami teks yang dibaca. "elemahan penguasaan aspek perbendaharaan kata ini
juga mempengaruhi tugasan menulis karangan yang memerlukan mereka menguasai
perbendaharaan kata yang baik.
$erang pelajar tidak dapat bertutur, memahami, membaca ataupun menulis dengan
baik jika sekiranya menguasai banyak perbendaharaan kata. Terdapat dua
pendekataan pengajaran umum cara pelajar belajar perbendaharaan kata terutama
bagi pelajar-pelajar bukan melayu. Pendekatan itu adalah menggunakan pendekatan
terus dan pedekatan tidak langsung.
7/24/2019 Pendekatan Terus
6/23
Tujuan
Penulis menulis teks berasaskan beberapa tujuan. da penulis yang menulis bagi
memenuhi masa lapang, memenuhi bidang tugas cnthnya %arta%an pengarang dan
juga bagi tujuan-tujuan lain.
Pemmilihan kata
"ekuatan hasil tulisan banyak bergantung pada kekuatan perkataan yang dipilih bagi
tujuan menerangkan mesej atau idea yang hendak disampaikan itu benar-benar dapat
difahami melalui pemilihan perkataan yang mudah. Penulis juga perlu menentukan
sejauh mana sasaran pembacanya dapat menguasai perbendaharaan kata peribahasa
istilah dan lain-lain.
Penyusunan
Penyusunan teks meliputi aspek perenggan tajuk dan huraian tajuk ikatan dan
kesatuan. Perenggan yang dirganisasikan dengan baik memudahkan aliran
pemahaman pembaca. Begitu juga dengan pemilihan tajuk dan subtajuk yang perlu
diberikan penekanan bagi menarik perhatian pembaca.
Mekanis penulisan
Penulisan yang baik mengambil kira aspek mekanisme yang meliputi tulisan, ejaan dan
tanda bacaan. Tulisan tangan yang cantik dan kemas mempengaruhi pembaca apabila
membaca teks. 0ni kebanyakanya berlaku semasa pelajar menja%ab salan
peperiksaan, menulis karangan ataupun bagi tujuan harian bekaitan pekerjaan. Oleh
itu, penulis perlu menitikberatkan ejaan yang betul serta penggunaan tanda baca yang
dapat mencerminkan ketelitian semasa menulis.
7/24/2019 Pendekatan Terus
7/23
Mengajar dan menyelidik kemahiran menulis
Mengajar menulis dimulakan dengan penguasaan peringkat asas dengan menulis huruf
perkataan ayat dan akhirinya sebuah %acana yang dapat difahami apabila dibaca.
Penekanan adalah pada penulisan karangan berbentuk fakta, cereka ataupun menulis
bait puisi. Pelajar perlu mendapat pendedhan dan mengetahui teknik menulis yang baik
semasa di bangku seklah. 0ni kerana kegagalan dalam kemahiran menulis
mengakibatkan pelajar sukar hendak menyatakan mesej dalam bentuk tulisan.
$ejarah dalam penulisan karangan bagi bahasa natif lebih menjurus kepada guru
mengajar tajuk yang diberikan dan pelajar juga menulis berkaitan tajuk yang diberikan.
Matlamat utama dalam pengajaran menulis berdasarkan standard penulisan yang
sudah lama digunakan seperti kegramatisan, gaya bahasa dan pembetulan kesalahan
secara frmal. 2uru berperanan merancang mereka bentuk, membuat tugasan dan
menilai hasil penulisan pelajar.
Mengajar penulisan kini
"ini, guru dan penyelidik dalam bidang penulisan terutamanya karangan berperanan
berdasarkan hasil penyilidikan dan mengaplikasikan di dalam bilik darjah. Penemuan
baru dalam bidang pengajaran menulis pernah dianjurkan mengikut paradigm baru
berkaitan strategi mengajar penulisan. Dalam mengajar penulisan karangan
berdasarkan paradigma itu, terdapat beberapa asas yang digunakan yang dapat
membantu pelajar dalam kemahiran menulis. Terdapat beberapa ciri yang mendasari
paradigma seperti yang dihuraikan di ba%ah.
7/24/2019 Pendekatan Terus
8/23
Berfkuskan prses penulisan
2uru menemu bual dalam bentuk perbincangkan dengan pelajar semasa prses
penulisan berlangsung. $elain hasil penulisan ditulis leh pelajar penekanan pada
prses yang menghasilkan karangan juga deberikan perhatian. $emasa menulis pelajar
mengalami secara individu prses menulis yang melalui beberapa guru, pelajar dapat
menerbitkan karangan.
Mengajar menggunakan strategi intervensi dan penemuan
2uru membantu pelajar menjana isi kandungan yang diperlukan bagi menulis
karangan. Maka , guru perlu menguasai isi kandungan karangan yang hendak ditulis
serta mampu memberikan pembaikan sekiranya pelajar melakukan kesilapan semasa
mengarang. Di samping itu, penggunaan strategi penemuan dapat membantu pelajar
mengetahui tujuan penulisan dilakukan. $trategi ini sesuai terutamanya bagi latihan
mengarang berbentuk perbincangkan yang pada akhir prses penulisan pelajar mampu
merumuskan dengan baik persalan yang diberikan kepada mereka.
Berasakan retrik
Penulisan adalah usaha menyampaikan mesej menggunakan perantaran bahasa
kepada pembaca yang memberikan tindak balas pada mesej itu. Oleh itu, pengajaran
mengambil kira keperluan audiens yang membaca karangan yang ditulis dengan
perhatian kepada penggunaan bahasa serta tahap pemikiran mereka. &alaupun pelajar
masih lagi berada dalam knteks latihan namum pelajar perlu diberikan penegasan
betapa pentingnya menulis dengan mengambil kira factr pembaca tulisan itu.
7/24/2019 Pendekatan Terus
9/23
Di samping itu, perlu juga ditetapkan tujuan penulisan bagi memastikan hala tuju yang
perlu diikuti leh penulis supaya kecelaruan dalam penggunaan bahasa sering
menyukarkan pembaca dan menjadikan mesej yang hendak disampaikan tidak
berkesan. Begitu juga dengan penulisan cereka yang mentingkan keindahan serta nilai
estetika yang lain.
Penulisan sebagai disiplin kreatif
"reatif adalah unsure utama yang perlu ditadbir dengan menggabungkan kemahiran
mengarang, imaginasi dan pandangan dunia pengarang. Disiplin kreatif memerlukan
ketekunan dalam berkarya dan peluang bagi menggambarkan kejadian dan peristi%a
dapat dilakukan dengan baik.
Perubahan besar dalam anjakan pradigma pengajaran mengarang adalah fcus
keseluruhan pengajaran pada prses penulisan dan tidak hanya menekankan hasil
penulisan semata mata. "ecekapan pelajae menulis akan lebih berkesan dan
memberikan pengalaman menulis secara bermakna. &alaupun prses mengarang
lebih diutamakan, namum guru masih memerlukan hasil penulisan sebagai bahan yang
dapat menentukan pencapaian mereka.
Peranan guru
Dalam prses mengarang peranan guru begitu penting berbabding perbincangan aspek
literasi. 2uru sebagai sumber utama dan rujukan pelajar semasa mengarang perlu
menggunakan %aktu yang sesuai bagi membimbing pelajar. $ehubungan dengan itu,
persediaan guru sama ada daripada segi penguasaan isi kandungan dan strategi
mengajar perlu kemas kini dan dapat membantu pelajar mengarang. 0ni bermakna guru
adalah mdel penulis sebagai fcus penulisan yang baik.
7/24/2019 Pendekatan Terus
10/23
Penulis sebagai fkus
Penulis menjadi fkus dan tunggak dalam prses penulisan serta hubungan yang %ujud
antara pembaca dan penulis. Penulis perlu menggabungkan antara keperluan bagi
menyatakan mesej serta interaksi secara tidak langsung dengan pembaca. Penekanan
fkus penulis semasa mengarang penting bagi memelihara keperluan pembaca serta
penelitian aspek-aspek lain seperti kekuatan bahasa yang melibatkan pemilihan ksa
kata, pembinaan ayat, pembentukan %acana dan pandangan dunia penulis.
Pandangan ekspresif
Padaggi penulisan mengajar pelajar asas dalam menulis pada peringkat permulaan
bagi tujuan pembinaan. Perlaksaan dalam bidang penulisan pula bleh dibahagikan
kepada dua kumpulan. 2uru dalam kelmpk penggerak secara ekspresif
menumpukan kepada pentingnya kejujuran, integriti, pemikiran secara spntan dan
ketulenan dalam penulisan karangan di dalam bilik darjah. Pelajar digalakkan
menggunakannya melalui kekuatan bahasa. 2uru dan penyelidik percaya pada
pandangan ekspresif kerana pendekatan ini menekankan keupayaan diri semasa
menulis secara umumnya menulis adalah menggunakan simbl visual yang berfungsi
sebagai kd kmunikasikan. "emahiran ini perlu dikuasai dan begitu detekankan dalam
pendidikan bahasa di seklah. Penguasaan kemahiran ini perlu dikuasai secara frmal
di dalam bilik darjah dengan menekankan pada aspek asas penulisan pada peringkat
seklah rendah serta penulisan yang melibatkan pemikiran aras tinggi seperti
mengarang cereka atapun puisi .penguasaan menulis juga dapat membantu
memantapkan penggunaan bahasa mengandungi nilai esterik seperti yang terdapat
dalam penulisan sajak dan pantun.
$ecara langsung,penguasaan menulis dapat membantu pelajar berbahasa dengan
lebih baik .0ni kerana,penulisan memerlukan daya kreativiti serta kecekapan berbahasa
yang menjadi pemangkin kepada kemahiran ini secara keseluruhun.Penulisan
memerlukan ketelitian terutama dalam me-nyampaikan idea ataupun mesej yang dapat
difahami leh pembaca. Penyampaian mesej ini juga dapat membantu me%ujudkan
jalinan kmunikasi antara penulis dan pembaca. Dengan cara ini, kedua-dua pihak
7/24/2019 Pendekatan Terus
11/23
dapat memanfaatkan peluang menguasai kemahiran berbahasa yang dapat
dieksplitasi melalui penulisan teks itu.
Menulis secara tidak langsung menyediakan peluang berkmunikasikan secara tidak
bersemuka. Menulis adalah kegiatan prduktif dan ekspresif. Prduktif dalam prses
penyediaan bahan yang hendak ditulis serta kaedah mengrganisasikan bahan supaya
dapat difahami pembaca. Bagi tujuan itu, penulis juga perlu memiliki keupayaan
menyampaikan mesej dengan cara yang dapat difahami leh pembaca. Oleh itu, aspek
ekspresi melibatkan prses menyerlahkan idea ataupun mesej kepada pembaca secara
tersusun.
7/24/2019 Pendekatan Terus
12/23
liran pemikirn berkaitan penulisan
Terdapat dua aliran pemikiran yang secara knsisten memberikan pandangan pada
penguasan menulis. liran pertama menyatakan penulisan sebagai satu kemahiran
teknik. spek yang ditekankan adalah ketepatan daripada segi tanda baca, huruf besar,
pemilihan kata dan aspek tatabahasa.
Bagi pendukung aliran ini, penulissan juga dinyatakan sebagai kemahiran
menggunakan tanda baca, mengeja, menggunakan huruf besar pada tempat yang
sesuai, memilih kata yang sesuai dan menghasilkan ayat-ayat yang bertatabahasa. 0ni
bermakna, penulis banyak memberikan penekanan pada aspek mekanis yang dianggap
penentu kejayaan dalam penulisan.
liran kedua pula menegaskan penulisan memerlukan kemahiran intelek. 3ygtsky
'()14+ menyatakan penulisan melibatkan prses mental yang dianggap lebih abstrak
daripada bercakap. 5iri itu dapat diterjemahkan melalui kesukaran menyatakan
pandangan atau idea dalam bentuk tulisan yang dapat memberikan kefahaman kepada
pembaca. Bailey '()*6+ pula mengatakan penulisan memerlukan usaha membuat draf
dalam mental. Oleh itu, dalam prses penulisan bahan-bahan yang hendak ditulis difikir
dibayangkan dan dicuba dalam fikiran penulis terlebih dahulu sebelum diperincikan
kepada pembaca.
$ehubungan itu, Bareiter dan $cardamalia '()*7+ menekankan penulisan sebagai
prses mental kerana untuk menulis, penulis perlu mempelajari keseluruhan satu set
strategi kgnitif baru yang berbe!a daripada strategi pertuturan. Penulisan memerlukan
penulis meneliti keperluan kgnitif yang dianggap faktr pendrng bagi menyatakan
idea secara kmprehensif. Manakala pertuturan pula berlangsung secara terus
berdasarkan kapasiti schemata yang dimiliki leh penutur semasa mengeluarkan idea
secara spntan.
Dn Byrne '())+ pula mengatakan menulis memerlukan usaha mental secara sedar.
0ni kerana semasa menulis prses mengekdkan berlaku dalam fikiran penulis iaitu
menjermahkan kandungan pemikiraan ke dalam bahasa yang dapat difahami. $elain
itu, pandangan ini juga dikemukakan leh $afiah Osman '())+ yang menganggap
7/24/2019 Pendekatan Terus
13/23
penulisan dapat mempengaruhi pembaca kerana penulisan memberikan kesempatan
kepada pembaca memikirkan semula, menyerap dan menganalisis kandungannya.
$ecara tidak langsung penulisan menuntut penulis memiliki keterampilan yang
melibatkan prses berfikir terutama dalam usaha menterjemahkan kandungan
pemikirannya dalam bentuk grafik yang bleh difahami leh pembaca.
0sahak 8arn '()*+ pula menganggap penulisan berkaitan keupayaan intelek dan
mental penulis dalam menggarap idea. Penulisan berfungsi bagi menggambarkan
pemikiran penulis kepada khalayaknya. Beliau berpendapat kemahiran pertama yang
diperlukan bagi menulis adalah kemahiran penulisan secara mekanis. "emahiran kedua
adalah kemahiran bagi mendapat dan mengumpulkan maklumat. 0dea ekspresi penulis
dilahirkan serentak dan kemahiran berikutnya penulis perlu menyusun idea yang mahu
disampaikan.
7/24/2019 Pendekatan Terus
14/23
Menulis adalah ekspresi kendiri
Dalam penulisan berbentuk naratif ataupun bukan naratif penulis sebenarnya
berpeluang menyatakan idea, harapan, falsafah hidup ataupun gambaran imaginasi
dalaman yang dapat memberikan kepuasan kepada penulis dan dapat menimbulkan
pelbagai bentuk reaksi daripada pembaca. Daripada segi juga pernyataan persnaliti
penulisan yang dihasilkan leh pelajar juga sering kali dapat ditafsirkan leh guru bagi
menggambarkan persnality pelajarnya.
Menulis adalah bersifat ssejagat
Dalam penulisan sifat umum dapaat dilihat melalui prsedur penulisan daan
kesejagatan daripada segi bahan yang ditulis. $ifat umum dalam penulisan juga
digambarkan daripada segi kepentingan menggunakan bahasa yang baik bagi
memudahkan pembaca memahami mesej yang disampaikan. Perkara yang
dibincangkan dalam penulisan berita umpamanya, mempunyai mesej yang sama yang
dapat ditulis dalam gaya yang berlainan. Begitu juga dengan penulisan berbentuk
fiksyen, penglahan cerita selalunya mempunyai sifat yang sejagat sama ada
penghuraian plt, perkembangan %atak ataupun peleraian knflik.
7/24/2019 Pendekatan Terus
15/23
Menulis adalah prses kmunikasi
"munikasi memerlukan hubungan dua hala antara penulis dengan pembaca. Penulis
akan menulis berita mem iklan atau kenyataan yang dikngsi leh pembaca. Penulis
juga berharap supaya pembaca dapat memahami mesej yang disampaikan. Mesej
yang disampaikan leh penulis dapat menimbulkan reaksi yang pelbagai. "munikasi
sehala yang %ujud dapat membantu melahirkan idea knstruktur di kalangan penulis.
"eadaan ini sering menimbulkan suasana supaya saling memahami antara kedua
belah pihak iaitu penulis dan pembaca selepas masing-masing mentafssirkan tulisan
yang ditulis dibaca secara rasinal. Oleh itu, perlu %ujud budaya saling memahami
serta keutamaan menyatakan pandangan selepas prses membaca tulisan itu selesai.
7/24/2019 Pendekatan Terus
16/23
Prses menulis
Menulis adalah prses yang tidak hanya menekankan hasil yang dicapai tetapi juga
perlu melalui prses yang berterusan. $ecara umumnya prses penulisan dimulakan
dengan usaha mendapatkan idea. 0dea bleh didapati melalui pelbagai cara mengikut
kesesuaian dan kemampuan penulis. ntaranya penulis dapat memperlehi isi melalui
pembacaan pemerhatian pengalaman serta mungkin pernah melalui pengalaman
secara terus.
$eterunya penulis memulakan penulisan apabila aspek asas penulisan sudah dikuasai
dengan baik. Menulis draf juga adalah langkah penulisan yang penting. Penguasaan
menulis dibantu leh sejauh mana bagi keperluan pembaca serta penulis.
"halayak
"halayak ialah pembaca yang ditujukan leh penulis seperti yang ditetapkan pada
peringkat a%al penulisan. 2lngan khalayak juga ditetapkan supaya kandungan
tulisan dapat disesuaikan dengan mengambil kira aras pemikiran bahasa serta tujuan
penulisan. $ering kali berlaku khalayak yang sukar memahami teks yang dibaca.
"eadaan ini menyukarkan prses pemahaman dan menimbulkan keadaan cepat bsan
dan akhirnya mereka meninggalkan teks itu.
7/24/2019 Pendekatan Terus
17/23
Menulis sebagai satu prses
Pada peringkat a%al kemahiran menulis adalah dianggap sebagai satu prses yang
linear iaitu prses yang hanya bergerak sehala dan lurus. Mengikut mdel linear seperti
yang disaranakan leh 9hman &leck '()16+, prses menulis itu ada tiga peringkat
iaitu peringkat pramenulis, peringkat menulis dan peringkat selepas menulis.
$eperti yang dihuraikan Murray '()*+ dan %ang $ariyan '())(+ prses-prses ini
termaksuklah previsin, visin dan revisin. Marhaini '())1+ menyebutnya sebagai
prabayangan, bayangan dan penjemakan. Pada peringkat prabayangan ia merujuk
kepada sebarang aktiviti yang berlaku sebelum menulis draf pertama manakala
peringkat bayangan pula merujuk kepada penulisan draf membuat penemuan dan
peringkat yang akhir dalam prses mengarang disebut sebagai penyemakan.
Bagaimanapun bagi %ang $ariyan '())(+ peringkat pramenulis atau prabayangan
'Murray, ()*+ meliputi penyusunan rangka isi atau jika dalam peperiksaan ia termasuk
juga pemilihan judul atau salan yang tepat, penentuan kunci salan dan penyusunan
rangka isi. Bagi sesetengah penyelidik seperti :mig '()(+ peringkat pramenulis adalah
satu detik tugasan menulis diberi dan diterima leh penulis hingga ke suatu masa
apabila penulisan bermula.
Tahap kedua pula menurut %ang $ariyan '())(+ meliputi pengembangan isi,
penjalinan dan pernyataan frmat manakala peringkat akhir yang termasuk dalam
peringkat selepas menulis ialah suntingan atau penyemakan. ;ika dilihat mdel ini
prses menulis itu merupakan satu prses yang linear lurus dan sehala. 0ni memba%a
maksud baha%a prses menulis bermula dengan peringkat pemenulis dan berakhir
dengan penyemakan dan berlaku secara berasingan dan terputus-putus 'Marhaini
())1+
&alau bagaimanapun prses menulis yang dilihat dari perspektif kgnitif ini bukanlah
sesuatu yang lurus atau linear tetapi ia merupakan satu prses yang berulang-ulang
dan bertindakan '
7/24/2019 Pendekatan Terus
18/23
Menulis adalah prses pembelajaran
Dalam knteks pendidikan melalui penulisan juga pelajar dapat merasaskan pentingnya
kemahiran itu dikuasai menerusi pembelajaran secara frmal. "emahiran dalam
penulisan memerlukan penulisanya menguasai kaedah yang begitu berkesan supaya
penyampaian mesej atau maklumat dapat dibuat tanpa sebarang halangan kmunikasi.Prses memberikan kefahaman kepada pembaca menjadi lebih baik apabila penulis
menunjukkan penguasaan yang mendalam bidang penulisan secara lebih sistamatik.
7/24/2019 Pendekatan Terus
19/23
Menulis dan budaya intelek berkeadaan saling melengkapi. Bagi menjadikan serang
penulis yang baik kita perlu dikukuhkan dengan penguasaan budaya ilmu. Menulis
dalam knteks perbincangan ini lebih menjurus kepada kemahiran menulis dalam
dimensi yang lebih khusus seperti mengarang terutama tang berkaitan penulisan ilmiah
ataupun berbentuk kreatif.
$ering kali apabila membincangkan hal berkaitan kemahiran menulis persalan yang
sering ditimbulkan adalah >apakah maksud penulisan?@ >bagaimankah menghasilkan
penulisan yang baik? ataupun >apakah yang menjadikan individu mahir menulis@?
semasa menulis serang itu menulis dengan pelbagai andaian dan semua itu dating
daripada persalan, >blehkah serang itu diajar menulis@? ataupun >adakah penulisan
di%arisi ataupun bleh dipelajari@? serta pelbagai persalan yang berkaitan denganya.
$ecara umumnya menulis adalah perlakuan menggunakan pen, pensel ataupun
sebarang alat tulis bagi menulis ataupun menaip sebarang idea ataupun pernyataan.
&alau bagaimanapun definisi itu begitu umum dan bersifat mekanikal. "nsep menulissecara khususnya dikaitkan dengan prses penyaluran ilmu, idea ataupun maklumat
secara bersistem. 0a mengambil kira aspek tujuan menulis penggunaan bahasa audiens
dan gaya penulisan supaya dapat menggambarkan keadaan alam dan kehidupan scara
lebih menyeluruh. $ehubungan dengan itu pernyataan berkaitan menulis juga bukan
suatu yang bersifat tetap. Tetapi ia dapat membantu kea rah pemahaman pemikiran
pada prses penulisan terutama dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik
darjah ataupun dalam kebiasaan yang lain.
7/24/2019 Pendekatan Terus
20/23
Menulis adalah prses member respns
Menulis bertujuan memberikan reaksi pada suatu perkara, hal berkaitan seserang dan
sebagainya dengan menggunakan perantaran bahasa. pabila menulis, penulis sering
merasaskan dirinya dalam situasi terasing seperti perlakuan penulis dengan
kmputernya ataupun helaian kertas yang digunakan semasa menulis. "eadaan itumenggambarkan penulisan melakukan tingkah laku scial bagi memberikan respns
pada rang lain ataupun memaparkan persekitaran dan pengalaman yang dilaluinya. 0ni
disebabkan aktiviti menulis sering dilaksanakan dalam situasi dan knteks spesifik.
Penulis selalunya tidak menulis tanpa rujuk knteks tertentu cnthnya bagi
menggambarkan keindahan alam ataupun per%atakan manusia.
secara umumnya penulisan adalah prses menyampaikan buah fikiran idea ataupun
pendapat dengan tepat dan berkesan kepada khalayak ataupun pembaca dengan
menggunakan bentuk grafik. Penulisan juga dimaksudkan sebagai melahirkan
perasaan, fikiran dan idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk grafik ini disusun sehinggamelambangkan bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya.
7/24/2019 Pendekatan Terus
21/23
Mdel prses menulis fl%er dan hayes
Berdasarkan mdel penulisan fl%ed an hayes '()*(+ yang melihat penulisan dari
perspektif kgnitif ia melibatkan peringkat perancangkan dan penelitian. Dan kedua-dua
peringkat ini tidak berlaku secara linear tetapi ia berulang-ulang. Dalam prses
menyusun dan membentuk matlamat 'fl%er / hayes,()*(+
Menurutnya menyusun ialah mengatur isi-isi atau idea penulisan terbentuk daripada
penyusunan isi. Penyusunan isi juga melibatkan penambahan atau pengurangkan isi
bagi memenuhi matlamat nyang melibatkan rancangkan bagi menyiapkan penulisan
tersebut.
Penggunaan internet untuk pembelajaran penulisan
Peringkat menulis yang kedua mengikut mdel ini adalah membuat penelitian. Prses
penelitian berlaku apabila penulis berhenti seketika menuliss dan membaca semula
hasil tujuanya. &alau bagaimanapun menurut mdel fl%er dan hayes '()*(+ ini pada
tahap ini terdapat dua lagi subprses menulis iaitu peringkat prses penyemakan dan
penilaian.
Prses penyemakan di sini bermaksud prses menulis semula dengan menemui idea
baru dan mengembangkan idea yang ada 'Murray ()*+. Menurut teri penulisan yang
dianggap sebagai satu yang linear. Peringkat penyemakan ini merupakan peringkat
akhir dan ia sama juga dengan peringkat suntingan '%ang $ariyan ())(+. amum
bagi fl%er and hayes '()*(+ prses penyemakan ini bukanlah peringkat yang akhir
tetapi ia berlaku sepanjang masa penulisan 'fl%er/hayes ()*(+. 0ni memba%a maksud
seserang penulis itu akan menjalankan kerja-kerja penyemakan sepanjang masa
menulis dan bukanlah hanya selepas mereka menulis. "ajian fl%er dan hayes '()*(+
mendapati baha%a penulis yang baik lebih banyak membuat penyemakan.
7/24/2019 Pendekatan Terus
22/23
7/24/2019 Pendekatan Terus
23/23
Tatabahasa
Penggunaan tatabahasa yang baik dalam penulisan dapat membantu memudahkan
pemahaman pembaca. Penulisan yang menggunakan tatabahasa yang betul terutama
dalam pembentukan kata dan ayat mampu memudahkan pembaca memahami mesej
yang disampaikan. Maka penulis perlu memahami rumus tatabahasa bagi unsure
bahasa seperti penggunaan kata kerja, kata ganti, kata tugas, dan kata sifat. Di
samping itu, penekanan perlu juga diberikan kepada pembinaan struktur dan semantik.
"emahiran kecil yang perlu Dikuasai
Prses menulis memerlukan penguasaan beberapa kemahiran yang mempengaruhi
mutu penulisan. "emahiran ini dihuraikan seperti di ba%ah.
"emahiran grafik
Meliputi kemahiran menulis mekanis, kemahiran mengeja perkataan dengan betul dan
kemahiran menggunakan tanda bacaan yang betul.
"emahiran stilistik atau ekspresif
"emahiran stilistik adalah keblehan murid menggambarkan makna yang tepat dalam
pelbagai gaya dan laras. Pelajar perlu memilih perbendaharaan kata serta pla dan
struktur ayat yang tepat bagi menggunakan makna itu.
"emahiran retrik
"emahiran retrik meliputi keblehan murid menggunakan unsur khesi bagi
menjalinkan ayat supaya kelihatan tersusun dan saling melengkapi.
Top Related