Mai 2005
Taylor, 1980
Mai 2005
Catégoriser les UPO• Enseignement
• Tutoriel• Exercices• Simulations / imagiciels
• Recherche/exploration
• Communication
• Création •Collaboration
• Gestion (pour l’enseignant)
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Recherche/exploration
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PRESENTATION DU CD-ROM
Recherche/exploration
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• Enseignement–Tutoriel–Exercices
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•Enseignement
–Exercices
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Figure 9 : fenêtres de l’inter face de la par tie “ Autoévaluation ”
•Enseignement
– Exercices
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• Enseignement
–Simulations
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• Enseignement
–Simulations/imagiciels
http://perso.wanadoo.fr/bernard.langellier/flash/baudruche.html
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•Création / collaboration
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Création
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•Création / collaboration
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Communication
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Exercices
Tutorat
AGO/EGO
Simulation
EXAO
Micromondes LOGO
Multimédias
Pages WebBases de données
Tableurs Grapheurs
Banques de questions
PREAO (PPT)T. Texte
chat
Vidéoconférence
Newsgroup
forum
Consultation sites, BD, encyclopédies, ...
Bulletins
EVALENSCorrection automatisée (LOM)
Logiciels de coopération
ComunicationCollaboration Gestion de
l ’E/A
Enseignement
Création de programmes
Recherche d ’informations
Création avec logiciels outils
DENIS, B. Quels usages des logiciels mettre en œuvre en contexte éducatif ?, Liège : Centre de Recherche sur l'Instrumentation, la Formation et l'Apprentissage (CRIFA) du Service de Technologie de l'Education de l'Université de Liège, 2002.
http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/riat140/ressources/typologie_dper.pdf
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1.1. PratiquePratique2.2. GUIDAGEGUIDAGE3.3. “Corrigez-moi”“Corrigez-moi”4.4. (Feed-back)(Feed-back)
1.1. ImprégnationImprégnation2.2. MODELISATIONMODELISATION3.3. “Montrez-moi”“Montrez-moi”4.4. (Modèles)(Modèles)
1.1. RéceptionRéception2.2. TRANSMISSIONTRANSMISSION3.3. “Dites-moi”“Dites-moi”4.4. (Messages informatifs)(Messages informatifs)
Rôles de l’enseignant
1.1. ExpérimentationExpérimentation2.2. REACTIVITEREACTIVITE3.3. “Laissez-moi combiner”“Laissez-moi combiner”4.4. (Instrument de manipulation)(Instrument de manipulation)
1.1. ExplorationExploration2.2. APPROVISIONNEMENTAPPROVISIONNEMENT3.3. “Laissez-moi déambuler”“Laissez-moi déambuler”4.4. (Données consultables)(Données consultables)
1.1. CréationCréation2.2. CONFORTATION/CONFRONTATIONCONFORTATION/CONFRONTATION3.3. “Laissez-moi construire”“Laissez-moi construire”4.4. (Eléments de construction)(Eléments de construction)
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Conclusions
• Richesse : diversité d’activités liées au développement de divers types de compétences
• Complémentarité et combinaison d’UPO au service d’une activité d’apprentissage
• Polyvalence didactique chez l’enseignant
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Combinaison d’UPO• Pour mener une activité d’apprentissage =>
combinaison d’UPO• « TFE » - G. Godfraind : création – exploration – évaluation
formative – communication• « AFP » - J.-M. Longrée : communication – coopération -
gestion de l’enseignement• « Sc. Péda. » - D. Lemahieu : création – collaboration –
exploration + (triple concordance)• « BLOG » - L. Bregentzer : création – communication• « Pages Web » - A. Pire : tutoriel – exercices – création
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Triple concordanceObjectifs
(b) (a)
(c)Expérience Évaluationd’apprentissage
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