吉川 正人 [email protected]
慶應義塾大学 [ 院 ]/ 日本学術振興会特別研究員
生産性の漸増が語る統語知識の発達
パターン束モデルに基づく段階的発達プロセスの計算的実証
日本認知言語学会第 11 回全国大会 (JCLA 11)
2010 年 9 月 11 日 於 立教大学池袋キャンパス
ワークショップ第4室「徹底した用法基盤
モデルの展開」
1. はじめに
2JCLA11@ 立教大
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
統語知識の内実は何か用法基盤モデルに基づく習得研究
e.g., Tomasello 2003 「発達的事実の記述」としては秀逸 習得プロセスのモデル化にも成功
一語文 二語・多語文 抽象構文 …
しかし 何を習得しているか = 「知識の表示」の議論が希
薄両者は裏腹
習得プロセスの検証が未実施背後にある問題
スキーマの計算理論の不在
3
JCLA11@ 立教大
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
発達プロセスの計算的実証へならば
「統語知識の表示」の可能な候補を提示 = パターン束モデルの定義する「パターン」≈ スキーマ
表示の「発達度」の指標を計算 今回はシャノンのエントロピーを使用
することによる計算的実証を行ってみよう Cf. Borensztajn et al. 2009
具体的には Brown コーパス in CHILDES (MacWhinney 2000)
を使用 年齢経過に従って幼児の発話から漸増的パターン生
成 各時点での生産性を算定
4
JCLA11@ 立教大
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
本発表の構成2 節 : 前提
パターン束理論によるパターンの定義 パターンの発達としての統語発達
3 節 : 調査 データの詳細・方法の提示 生産性の算定方法の紹介
4 節 : 結果と考察 結果概要 考察・調査の意義の検討
5 節 : 結語
5
JCLA11@ 立教大
2. 前提
JCLA11@ 立教大6
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
パターンの定義 [1]
パターン束理論 (PLT) によるパターンの定義 任意の事例 e を分節モデル T で分節化
分節列 T(e) を得る e の例 : John hit Mary. T の例 : 単語分節 T(e) の例 : [John, hit, Mary]
7
JCLA11@ 立教大
John hahit Mary = e
= T(e)
分節化
John
hit MaryJohn
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
パターンの定義 [2]
パターンの定義の続き T(e) の分節を一つずつ変項 X によって置換 この産物をパターンと定義
この工程を全分節が変項化されるまで再帰的に適用 得られた産物 = e のパターン集合 P(e)
JCLA11@ 立教大
8
hit MaryJohn
hit Mary__
__ MaryJohn
hit __John
パター
ン
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」パターン束 ( パターンラティ
ス )パターン集合 P(e) の性質
pi, pj ∈P(e) に部分一致に基づく継承関係を規定可能= 継承関係 (is-a) を「順序」とする半順序集合
継承関係を含むパターン集合 P(e) = パターン束 L(e)
継承関係の図示 ( 次スライド ) e = John hit Mary の場合の L(e) をハッセ図により
図示 継承関係は推移律を満たすので冗長な関係は除いてある 簡略化のため連続する変項は単一化してある
– E.g., [John, __, __ ] [John, __ ]
JCLA11@ 立教大
9
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
パターン束のハッセ図JCLA11@ 立教大
10
L(e) ( ただし e = John hit Mary.)
John hit Mary
__ hit Mary John __ Mary John hit __
__ Mary __ hit __ John __
__ ... 頂点
... 語彙パターン
... 超語彙パターン
... 底 = 事例
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
パターンの発達としての統語発達
パターン = 統語知識の実体なら 統語発達 = パターンの発達 パターンの発達 :
a. 利用可能なパターンの総数の増加b. 個々のパターンの性質 (e.g., 生産性 , 複雑性 ) の成長
注意 幼児の統語知識が「 XXX 構文」となっている保証無
し 一語文 ~ 語彙依存構文は具体的な語が指定済み
以上から パターン = 構文の「候補」として網羅的に調査
具体的には上記 b について調査 (評価対象は「生産性」 )
JCLA11@ 立教大
11
3. 調査
JCLA11@ 立教大12
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
データデータには CHILDES 内の Brown コーパスを使
用
JCLA11@ 立教大
13
CHILDES
English(USA)
Brown
Adam
2;3–3;4 [4;10]
28/55 files
Eve
1;6–2;320 files
Sarah
2;3–3;8[5;1]
71/139 files
MacWhinney
…
…
Japanese …
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
方法 [1] ( 前処理 )
上記データから ( 前処理 ) 幼児 = {Adam, Eve, Sarah} の発話のみを抜き出
し 言いさし・重複 , ポーズの含まれる発話を除外
前処理後のデータの詳細 (Eve) は予稿集 (p. xxx) 参照
JCLA11@ 立教大
14
*CHI: Shadow .*CHI: read Shadow # Mommy .*CHI: read Shadow .*CHI: Shadow .*CHI: who (th)at ?*MOT: what is that ?*CHI: lollipop .*MOT: +" he sticks to me like +...*CHI: +, glue .*MOT: +" and scares away +...*CHI: piggie squeak .*CHI: wee wee way home .
*CHI: Shadow .*CHI: read Shadow # Mommy .*CHI: read Shadow .*CHI: Shadow .*CHI: who (th)at ?*MOT: what is that ?*CHI: lollipop .*MOT: +" he sticks to me like +...*CHI: +, glue .*MOT: +" and scares away +...*CHI: piggie squeak .*CHI: wee wee way home .
母親の発話
重複
ポーズ
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
方法 [2] ( 漸増型パターン生成 )
生産性の算定 ( 漸増型パターン生成 ) 各幼児 1ファイル目のデータからパターンを生成
ファイルは時系列に沿って番号 (id)付けされている “ 頻度 ≥ 2” かつ “バリエー
ション ≥ 2” のものを選抜選抜パターンに対し生産性
を算定・平均を算出以降 nファイルある内の i = 2 ~ n まで
1 ~ i ファイル目のデータから上記のプロセスを繰り返す
JCLA11@ 立教大
15
CHILD 1ファイル目の月齢
Adam 2; 3
Eve 1;6
Sarah 2;3
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
漸増型パターン生成の模式図JCLA11@ 立教大
16
File 1
Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 … Phase nFile 1File 2
File 1File 2File 3
File 1File 2File 3
File n
…
File 1File 2File 3File 4
…Patterns
Productivity
Patterns
Productivity
Patterns
Productivity
Patterns
ProductivityPatterns
Productivity
File 4
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
方法 [3] ( 順序ランダム化 )
ただし 漸増型パターン生成で生産性平均の上昇が示される
それは単にデータの量が増えたからでは ?? 幼児の知識の質的変化ではなく知識量の変化の現れ ??
「段階的習得プロセス」「統語発達」は示せないそこで
順序ランダム化データを複数 (50 パターン ) 用意 これを R = {r1, r2, r3, … r50} とする
それぞれに対し漸増型パターン生成を実施 結果をオリジナルデータと比較
JCLA11@ 立教大
17
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
順序ランダム化データの例JCLA11@ 立教大
18
File 8
Phase 1 Phase 2 Phase 3 Phase 4 … Phase nFile 8File 3
File 8File 3
File 12
File 8File 3
File 12
File 14
…
File 8File 3
File 12File 5
…Patterns
Productivity
Patterns
Productivity
Patterns
Productivity
Patterns
ProductivityPatterns
Productivity
File 5
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
生産性の算定生産性尺度 = シャノンのエントロピー (H)
以降単に「エントロピー」 or H 各変項 (v) に対して計算
変項 v の エントロピー (H(v)) :
( ただし : p(wi) = i番目の実現値の生起確率 )
変項が複数ある場合 (e.g., Put __ in __): それぞれの変項に対してエントロピーを計算し各値を合計 変項間「共変動率」を見積もり合計値を補正
– 補正の詳細は吉川 (2010) 参照
JCLA11@ 立教大
19
in
ii wpwpvH 2
1
log
4. 結果と考察
JCLA11@ 立教大20
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
結果概要生産性の上昇
どの幼児もファイル数増加毎に生産性が上昇Adam Eve Sarah
直線は回帰直線 ( 次スライド )
JCLA11@ 立教大
21
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
得られたパターンの例 [~10]JCLA11@ 立教大
22
1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Adam _ Adam _ Adam _ Adam _ Adam _ Adam _ Adam _ Adam _ I _ I _2 my _ I _ put _ put _ put _ I _ I _ I _ Adam _ Adam _3 I _ my _ I _ I _ where _ put _ put _ put _ put _ put _4 _ paper put _ _ go _ go I _ _ go _ go _ there where _ where _5 get _ _ home my _ where _ _ go where _ where _ where _ _ go xxx _6 _ go _ go where _ my _ my _ no _ _ there _ go _ it _ it7 no _ where _ oh _ _ there _ there my _ no _ _ in there _ there _ go
8Mommy
__ off _ home no _ no _ _ there _ in there _ it xxx _ _ there
9 _ there get _ no _ oh _ get _ get _ xxx _ xxx _ _ in there dat _
10 go _Mommy
__ there _ home _ in there xxx _ my _ no _ dat _ _ in there
11 put _ two _ get _ get _ xxx _ _ in there _ it dat _ no _ _ on
12 write _ no _ take _ take _where _
go oh _ get _ my _where _
gono _
13 _ it Daddy _ oh no _ see _ _ home _ home _ up get _ _ upwhere _
go
14 okay _ _ car _ off _ in there oh _ where _ go
oh _where _
go_ one _ xxx
15 _ Bozo _ paper_ in
there_ off take _ _ it _ one _ one my _ _ up
16 Daddy _ _ truck two _ oh no _ oh no _ oh no _ two _ _ up _ on _ one
17 xxx _ _ up see _where _
gosee _ _ up _ home go _ go _ want _
18 _ truck take _ _ up two _ _ off take _ go _ oh _ get _ my _
19 kitty _ see _Mommy
__ up two _ two _
where _ go
what dat _
_ right dere
get _
20 _ kitty move _ _ truck xxx _ _ it go _ _ boot two _what dat
_go _
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」得られたパターンの例
[11~20]
JCLA11@ 立教大
23
11 12 13 14 15 16 17 18 19 201 I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _2 Adam _ Adam _ Adam _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ dat _ dat _3 put _ put _ xxx _ put _ put _ put _ _ it _ it xxx _ xxx _4 xxx _ xxx _ put _ Adam _ _ it _ it put _ put _ _ it _ it5 _ it _ it _ it _ it Adam _ Adam _ dat _ dat _ put _ put _6 where _ where _ dat _ dat _ dat _ dat _ Adam _ Adam _ let _ let _7 dat _ dat _ where _ where _ where _ where _ let _ let _ Adam _ do _
8 _ there _ there _ there _ there _ there_ in
therewhere _ where _ do _ Adam _
9 _ go _ in there _ in there _ in there _ in there _ there_ in
there_ in
therelet me _ _ one
10 _ in there _ go _ go let _ let _ want _ _ there _ there _ up let me _11 _ on let _ let _ _ go want _ let _ want _ want _ _ one you _12 _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ go _ xxx _ xxx _ xxx where _ _ up
13where _
go_ on _ on _ up _ xxx _ go _ go _ up
_ in there
where _
14 no _where _
go_ up _ on _ up _ up _ up let me _ you _ _ in there
15 _ up no _where _
goyou _ _ one you _ you _ _ go _ there do you _
16 let _ you _ no _ want _ _ on _ one let me _ you _ _ xxx _ there
17 you _ _ up you _where _
goyou _ _ on _ one _ on want _ _ xxx
18 want _ want _ want _ no _ no _ don't _ _ you _ one _ godo you want
_19 _ one _ one go _ _ one go _ no _ _ on do _ do you _ want _
20 my _ go _ see _ go _where _
gogo _ don't _ don't _ _ on _ me
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」得られたパターンの例
[21~28]
JCLA11@ 立教大
24
21 22 23 24 25 26 27 281 I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _2 dat _ dat _ dat _ dat _ dat _ you _ you _ you _3 xxx _ _ it _ it _ it you _ dat _ dat _ dat _4 _ it xxx _ do _ do _ _ it _ it _ it _ it5 put _ do _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _6 do _ put _ you _ you _ do _ do _ do _ I going _7 let _ you _ put _ put _ a _ a _ I going _ do _8 _ one _ one _ one a _ put _ put _ a _ a _9 Adam _ let _ let _ _ one _ one _ one _ one it's _10 you _ do you _ do you _ do you _ do you _ I going _ put _ put _11 do you _ Adam _ I going _ I going _ I going _ do you _ it's _ _ one12 let me _ do you want _ do you want _ let _ let _ it's _ do you _ do you _13 _ up I going _ Adam _ do you want _ do you want _ let _ where _ where _14 do you want _ let me _ let me _ Adam _ it's _ do you want _ let _ _ xxx15 _ in there where _ where _ where _ where _ where _ _ xxx let _
16 where _ _ up a _ _ up Adam _ _ xxx
do you want _
do you want _
17 _ there _ in there _ up let me _ _ xxx Adam _ _ me _ me18 _ xxx _ there _ in there _ in there _ up _ me Adam _ _ up19 _ me _ xxx _ there _ there _ in there _ up _ up and _20 _ you a _ _ xxx do you want me _ let me _ _ in there _ in there Adam _
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
気になるパターンの推移JCLA11@ 立教大
25
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1Adam
_Adam
_Adam
_Adam
_Adam
_Adam
_Adam
_Adam
_ I _ I _
2 my _ I _ put _ put _ put _ I _ I _ I _ Adam _
Adam _
3 I _ my _ I _ I _ where _ put _ put _ put _ put _ put _
4_
paper put _ _ go _ go I _ _ go _ go _ there
where _
where _
5 get _ _ home my _ where
_ _ go where _
where _
where _ _ go xxx _
6 _ go _ go where _ my _ my _ no _ _
there _ go _ it _ it
7 no _ where _ oh _ _ there _ there my _ no _ _ in
there _ there _ go
8Mommy _ _ off _
home no _ no _ _ there
_ in there _ it xxx _ _
there
9_
there get _ no _ oh _ get _ get _ xxx _ xxx _ _ in there dat _
10 go _ Mommy _
_ there
_ home
_ in there xxx _ my _ no _ dat _ _ in
there
11 put _ two _ get _ get _ xxx _ _ in there _ it dat _ no _ _ on
12write
_ no _ take _ take _ where _ go oh _ get _ my _ where
_ go no _
13 _ it Daddy _
oh no _ see _ _
home_
home _ up get _ _ up where _ go
14okay
_ _ car _ off _ in there oh _ where
_ go oh _ where _ go _ one _ xxx
15_
Bozo_
paper_ in
there _ off take _ _ it _ one _ one my _ _ up
16Daddy _
_ truck two _ oh no
_oh no
_oh no
_ two _ _ up _ on _ one
17 xxx _ _ up see _ where _ go see _ _ up _
home go _ go _ want _
18_
truck take _ _ up two _ _ off take _ go _ oh _ get _ my _
19 kitty _ see _ Mommy _ _ up two _ two _ where
_ gowhat dat _
_ right dere get _
20 _ kitty move _
_ truck xxx _ _ it go _ _ boot two _ what
dat _ go _
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _
Adam _ Adam _ Adam _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ dat _ dat _
put _ put _ xxx _ put _ put _ put _ _ it _ it xxx _ xxx _
xxx _ xxx _ put _ Adam _ _ it _ it put _ put _ _ it _ it
_ it _ it _ it _ it Adam _ Adam _ dat _ dat _ put _ put _
where _
where _ dat _ dat _ dat _ dat _ Adam
_Adam
_ let _ let _
dat _ dat _ where _
where _
where _
where _ let _ let _ Adam
_ do _
_ there _ there _ there _ there _ there _ in there
where _
where _ do _ Adam _
_ go _ in there
_ in there
_ in there
_ in there
_ there
_ in there
_ in there
let me _ _ one
_ in there _ go _ go let _ let _ want
__
there_
there _ up let me _
_ on let _ let _ _ go want _ let _ want _
want _ _ one you _
_ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ go _ xxx _ xxx _ xxx where _ _ up
where _ go _ on _ on _ up _ xxx _ go _ go _ up _ in
there where _
no _ where _ go _ up _ on _ up _ up _ up let me
_ you _ _ in there
_ up no _ where _ go you _ _ one you _ you _ _ go _
there do you _
let _ you _ no _ want _ _ on _ one let me _ you _ _ xxx _ there
you _ _ up you _ where _ go you _ _ on _ one _ on want
_ _ xxx
want _ want _ want _ no _ no _ don't _ _ you _ one _ go do you
want _
_ one _ one go _ _ one go _ no _ _ on do _ do you _ want _
my _ go _ see _ go _ where _ go go _ don't
_don't
_ _ on _ me
21 22 23 24 25 26 27 28
I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _ I _
dat _ dat _ dat _ dat _ dat _ you _ you _ you _
xxx _ _ it _ it _ it you _ dat _ dat _ dat _
_ it xxx _ do _ do _ _ it _ it _ it _ it
put _ do _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _ xxx _
do _ put _ you _ you _ do _ do _ do _ I going _
let _ you _ put _ put _ a _ a _I
going _
do _
_ one _ one _ one a _ put _ put _ a _ a _
Adam _ let _ let _ _ one _ one _ one _ one it's _
you _ do you _
do you _ do you _ do you
_I going
_ put _ put _
do you _
Adam _
I going _ I going _ I going
_do you
_ it's _ _ one
let me _
do you want _
do you want _ let _ let _ it's _ do
you _do you
_
_ up I going _
Adam _
do you want _
do you want _ let _ where
_where
_do you want _
let me _
let me _ Adam _ it's _ do you
want _ let _ _ xxx
_ in there
where _
where _ where _ where
_where
_ _ xxx let _
where _ _ up a _ _ up Adam
_ _ xxx
do you want
_
do you want _
_ there
_ in there _ up let me _ _ xxx Adam
_ _ me _ me
_ xxx _ there
_ in there
_ in there _ up _ me Adam
_ _ up
_ me _ xxx _ there _ there _ in
there _ up _ up and _
_ you a _ _ xxxdo you
want me _
let me _
_ in there
_ in there Adam _
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
線形回帰増加の傾向は?
線形回帰 (linear regression) によって確認 目的変数 : エントロピーの平均値説明変数 : データ量 ( 発話数 )
決定係数 (R2) = 回帰の当てはまり度合い ≤ 1 Adam: 0.96; Eve: 0.95; Sarah: 0.98
– 軒並み高水準
順序ランダム化データ (R) との比較 R にもそれぞれ線形回帰を実施 “R2 ≥ 0.5” のデータに対し元データ (O) と傾きを比較 線形の傾向と言えそうなものを選抜
結果 O と R 諸データ間で傾きの違いは顕著
JCLA11@ 立教大
26
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
O と R の差の検定順序ランダム化データ (R) との差は有意か ?
一標本の t 検定によって検証 帰無仮説 : O も R の一種
結果 : どの幼児も有意差アリ Adam:
– t(49) = -20.4534,p < 2.2e-16
Eve:– t(49) = -32.5039,
p < 2.2e-16 Sarah:
– t(49) = -55.1863,p < 2.2e-16
JCLA11@ 立教大
27
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
AdamJCLA11@ 立教大
28
赤 : 元データ青 : ランダム
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
EveJCLA11@ 立教大
29
赤 : 元データ青 : ランダム
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
SarahJCLA11@ 立教大
30
赤 : 元データ青 : ランダム
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
考察線形回帰の結果は何を表しているか ?
回帰分析の目的= 説明変数によってどれだけ目的変数が説明可能か 今回 : データ量の増加でエントロピーの平均が説明できる
か しかし :
重要な点 : R では決定係数 & 傾きが落ち込む != エントロピー平均増加はデータ量増加によるものではない !
では説明変数は何か ? 年齢の経過に伴って増加した見えない尺度 これが R では崩れてしまっていた 決定係数 & 傾きの減少
よって 本調査の結果 = 段階的な発達プロセスを捉えてい
る
31
JCLA11@ 立教大
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
本調査の意義注意
本調査の結果 = 統語発達の一側面に過ぎない 意味に関する情報 , パターンの性質等を捨象してい
るしかし
重要な点 : 方法論的革新他の尺度を用いて同様の方法論で調査を行えばいい
発達「プロセス」の計算的実証法の確立 これは PLT によってもたらされる大きな利点 認知言語学にとって有益であることは言うまでもない
32
JCLA11@ 立教大
5. 結語
JCLA11@ 立教大33
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
まとめ本発表では
CHILDES 内の Brown コーパスにおける幼児の発話から
PLT の定義に従い網羅的にパターンを生成し シャノンのエントロピーでパターンの生産性を算定
し 年齢経過に伴う段階的な生産性増加を確認した
この結果は 生産性という観点からは統語知識は段階的に発達す
る
という Tomasello (2003) の主張を支持する 用法基盤の習得モデルを実証する結果と言える
34
JCLA11@ 立教大
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
課題 + 宣伝( 統計的 ) 評価方法の不在
線形回帰による比較は試験的なもの 本当にうまく結果が評価できているか ?
この点に関しては 日本認知科学会 第 27 回大会 (JCSS 2010) における
発表 「パターンの生産性に見る統語発達」 by 吉川 本発表とある意味相補的な内容
– JCSS 2010 @ 神戸大学鶴甲第 1 キャンパス (2010/9/17 ~ 19)
– 吉川の発表は初日 (9/17) 論文は以下からダウンロード可能
– http://www.jcss.gr.jp/meetings/JCSS2010/proceedings.html
35
JCLA11@ 立教大
謝辞と参考文献
JCLA11@ 立教大36
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
謝辞本ワークショップ参加メンバー
黒田 航氏 (情報通信研究機構 )長谷部 陽一郎氏 (同志社大学 )淺尾 仁彦氏
(ニューヨーク州立大学バッファロー校 [ 院 ])
慶應義塾大学大学院 井上逸兵研究会メンバー井上 逸兵教授 ( 慶應義塾大学 )中村 文紀氏 ( 慶應義塾大学 [ 院 ])
統計検定の補助久保田 ひろい氏 (千葉大学 [ 院 ])
JCLA11@ 立教大
37
ワークショップ第 4 室「徹底した用法基盤モデルの展開」
追加の参考文献 Borensztajn, G., Zuidema,W., & Bod, R. 2009.
Children's grammars grow more abstract with age: Evidence from an automatic procedure for identifying the productive units of language. Topics in Cognitive Science, 1 (1), 175–188.
JCLA11@ 立教大
38
ご清聴ありがとうございました。
JCLA11@ 立教大39
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