HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM)
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN
SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Prof. Dr. İbrahim KADI
Karabük Üniversitesi Rektör Yardımcısı
Teknoloji Fakültesi
Endüstriyel Tasarım Mühendisliği
16-17 Haziran 2012 İSTANBUL
Model Arayışları
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Tüm dünyada;
Toplumun Refah Seviyesini Yükselmek,
Verilen Mesleki Eğitimin İş Piyasasının İhtiyaçlarına Göre Düzenlemek,
İş Piyasası İş Gücü Talebini Karşılamak,
Ferdin İlgi Ve Yeteneğini Ortaya Çıkarmak İçin Genel Ve Mesleki Eğitim-öğretimde Model Arayışları Ve Mevcut Modellerin Geliştirme İçin Yoğun Çalışmalar Yürütülmektedir.
Hızlı Değişim
Bilim teknoloji ve üretim sistemlerinde yaşanan hızlı
gelişmeni bir sonucu olarak,
Mesleki bilgi ve becerilerin hızla değişmesi,
Yeni mesleklerin ortaya çıkması,
İnsan oğlunun hayatı boyunca birden fazla mesleği icra
etmek zorunda kalması,
Eğitim-öğretim kurumlarında kazandırılan yeterliliklerin
kısa sürede geçerliliğini kaybetmesi sonucu genel ve
mesleki eğitimle ilgili model arayışları hız kazanmıştır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Bu çalışmada; MEB Şura Kararları,
Kalkınma Planları,
Eğitim/Öğretim Araştırma raporları
Eğitim politikalarını belirleyen ulusal/uluslararası diğer yazılı kaynaklar incelenerek analiz edilmiş,
Uygulayıcılar için model/çözüm önerileri sunulmuştur.
Olumsuz Propaganda/Tartışmalar
Yazılı ve görsel basın, ilgili alanda yapılan
çalımalar incelendiğinde mesleki teknik
eğitimle ilgili sürekli olumsuz yanları gündeme
getirilmiş ve olumsuzlukları tartışılmış,
Olumlu gelişmeler arka planda kalmıştır.
Olumlu Bakış Açısı Geliştirme Bu ise toplumda/paydaşlarda, özellikle bu kurumların
kaynağı olan öğrencilerde/velilerde ikinci sınıf eğitim
kurumu algısının oluşmasına neden olmaktadır.
Herhalde geleceği olmayan, istihdamı olmayan, diğer
eğitim kurumlarına göre dezavantajlı bir eğitim kurumuna
devam etme konusunda olumlu bir algı oluşmaz.
Olumlu Bakış Açısı Geliştirilmelidir.
Olumlu Algı/Propaganda İçin Eylem Planı
Olumlu bir algı oluşturmak için kısa, orta ve uzun vadeli eylem planları hazırlanmalı ve bu mücadeleye tüm toplum kesimlerinin desteği alınmalıdır.
Olumlu düşünce ve propaganda yapmak için tüm iletişim araçları kullanılmalı, yeni teknolojilerden yararlanılmalı, paydaşlarla iyi bir iletişim ağı kurulmalıdır.
İyi uygulamalar gündemde tutulmalı ve ödüllendirilmedir.
Mesleki Eğitim Devlet Politikası Haline Getirilmeli
Yasalar, Kalkınma Planları, Şura Karaları,
Hükümet Programları gibi bir çok yazılı
kaynak;
Üniversite önündeki yığılmaları önlemek,
Eğitim-istihdam-üretim dengesini sağlamak
için mesleki eğitime önem ve öncelik
verileceğine,
Meslek standartlarının geliştirilip uygulamaya
konulacağına dair hükümler içermesine rağmen
uygulamada bu gerçekleştirilememiştir.
Politika Değişikliği
Geçmişte sık sık hükümetlerin/bakanların
değişmesi sonucu olarak mesleki eğitimle ilgili
önemli kararlar alınmasına rağmen her bir
bakan veya hükümet değişmesinde alınan
kararlar ve uygulamalar durdurulmuş yeni
model arayışlarına gidilmiştir.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Mesleki Eğitim Devlet Politikası Olmalı
Mesleki eğitim devlet politikası haline getirilmeli,
Bürokrat, bakan veya hükümet değişiminden
etkilenmemeli
Bunu gerçekleştirebilmek için tüm tarafların katılımı ile
kısa, orta ve uzun vadeli eylem planları ve stratejiler
belirlenmeli hükümet programlarından bağımsız olarak
uygulanmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Tüm Eğitim Kademeleri Hayat Boyu
Öğrenme Süreçlerinde Kapsayacak Şekilde Planlanmalı
Bilim teknoloji ve üretim sistemlerinde hızlı bir
değişim yaşanmaktadır.
Bunun sonucu olarak ekonomik sistemin
ihtiyaç duyduğu orta kademe istihdam
edilebilir kalifiye elemanlarda aranan
vasıflarda önemli ölçüde değişim olmakta ve
bu değişim önümüzdeki yıllarda daha da
hızlanacaktır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Geleceğe Göre Müfredat Hazırlanmalı/Uygulanmalı Eğitim programları bu güne göre değil ferdin iş hayatına
atılacağı güne göre hayat boyu öğrenimi de içine alacak
şekilde program hazırlanmalı, uygulanmalı ve
değerlendirilmelidir. Hayat boyu öğrenme süreçlerine
ilköğretimden başlayarak lisans üstü eğitim kademelerinde
içerecek şekilde yeniden düzenlenmelidir.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Etkin Bir Belgelendirme Sistemi
İlköğretim kademesinden başlayarak tüm
eğitim kademelerinde ferdin örgün eğitim
dışında edinmiş olduğu tüm yeterlilik ve
yetkinlikleri kayıt altına alıp,
sertifikalandırılmalı.
Düzenlenecek olan sertifikalar ECTS/AKTS ye
göre hazırlanmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Tüm Eğitim Kademelerinde Kredili ve Bağıl Not Sistemine Geçilmeli
4+4+4 sistemine geçişle birlikte tüm eğitim
kademelerinde modüler sistem (kredili sistem)
ve bağıl değerlendirme sistemine geçilmeli.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Seçmeli Ders/Modül Oranları Artırılmalı
Tüm eğitim kademelerinde derslerin (modül)
%70 i tüm öğrenciler için zorunlu,
%30'u ise ferdin ilgi ve kabiliyetini ortaya
çıkaracak, geliştirecek modüllerden
oluşturulmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Seçmeli Modüller ve Yatay Dikey Geçişlerde Kolaylık
Seçmeli modüller; yabancı dil, müzik, resim, tiyatro,
folklor, spor gibi sanatsal yetenekleri geliştiren modüller
yanında ferdi bir mesleğe hazırlayan modülleri de
içermelidir.
%30 seçmeli modüller uzmanlarca oluşturularak bir
havuzda toplanmalı, il, ilçe, bölge ve okulun eğitim
kurumlarının imkanları dahilinde hangi modüllerin
seçileceği ilgili kurullar tarafından belirlenmelidir.
Böyle bir sistem yatay ve dikey geçişlerin
uygulanmasında büyük kolaylık sağlar.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Ferdin Toplam Gelişiminin Kayıt Altına Alınması
4+4+4 sisteminde ikinci 4 yıldan başlayarak
öğrencinin toplam gelimi ölçülmeli ve e-devlet
sistemine kaydedilmelidir.
Öğrencinin ilgi ve yeteneğini ortaya çıkaran
modül ve testler geliştirilmeli, bu bilgiler e-
devlet sisteminde öğrenci velisi ile
paylaşılmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Tüm Eğitim Kurumlarında İç ve Dış Denetim Sistemi Geliştirilmeli
Tüm dünyada ülkeler bireylerini daha iyi eğitmek için sürekli
arayış içerisindedir. Kullanılan kriterler ve kavramlar aynıdır.
Bilindiği gibi merkeziyetçilik terkedilmiş “yerinden yönetim ve
katılımcılık”, “yönetim ve denetimin birbirinden ayrılması”,
denetime yardımcı olan veya onları kritik edebilen sivil toplum
örgütlerinin “ölçme ve değerlendirme birimleri” oluşturmaları
teşvik edilmekte, “liberal ekonominin kuralları” ve bilhassa
“rekabetçilik” öne çıkarılmaktadır.
Tüm devlet kurumlarında iç kontrol/denetim yanında bağımsız
dış kontrol/denetim kurumları tarafından periyodik olarak
değerlendirilmelidir.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Mevcut Komisyonların Geliştirerek Daha Aktif Hale Getirilmesi
Mevcut il ve ilçelerde bulunan komisyonlar
daha işlevsel hale getirilmeli.
İl ve ilçelerde belirli kriterlere göre seçimle
gelen “Eğitim Öğretim Komisyonları” teşkil
edilmeli, dış denetimde bu kurullardan da
temsilciler bulunmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Nihai Hedef Paydaşların Yönetime Katılımı
Okul yönetiminde seçimle gelen paydaşlar
(okul aile birliği, ilgili vakıf/dernek) yer almalı.
Geçiş sürecinde bu kurullar danışma kurulları
şeklinde yapılandırılmalı nihai hedef yönetime
dahil edilmek olmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Tüm Eğitim Kurumlarında Performans Denetimine Geçilmeli
Tüm eğitim kurumlarında performans
denetimine geçilmeli,
Performans göstergeleri şeffaf ve ölçülebilir
olmalıdır.
Performans kriterleri her seviyedeki eğitim
kurumlarının birbiri ile kıyaslayabilmeli
rekabeti sağlamalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Performans Kriterlerine Bazı Örnekler
Kaynakların etkili ve verimli kullanımı,
Bir üst eğitim kurumuna veya iş piyasasına geçiş,
Mezunların merkezi yapılan sınavlarda veya mesleki yeterlilik sınavlarında gösterdiği başarı,
Belde/ilçe/il/bölge bazında yapılan yarışmalarda göstermiş olduğu başarı,
Paydaşlarla iletişim/işbirliği,
Paydaş memnuniyet anketleri,
Mezuniyet sonrası istihdam oranı,
Bir önceki döneme göre iyileştirme performans
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
E-devlet Veritabanı Geliştirilmeli ve Yaygınlaştırılmalı
E-devlet sistemi daha da geliştirilmeli, tüm bilgilere TC
kimlik numarası ile ulaşılabilecek şekilde düzenlenmeli.
Ferdin tüm gelişimi, sertifikaları, diplomaları, eğitim
faaliyetleri, yeterlilik ve yetkinlikleri, faaliyetleri, sicil
bilgileri, iş bilgileri, e-devlet sisteminde kayıtları
tutulmalı.
Veri tabanına erişim için yetkilendirme esasına göre belli
kurum ve şahısların hangi bilgilere ulaşabileceği
tanımlanmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Yarışmalar ve Sınavsız Geçiş
Orta öğretimde fen, sosyal, müzik, resim, tiyatro, spor,
folklor, mesleki alanlarda projeler; okul, belde, il, ilçe,
bölge, ülke, ulusal ve uluslararası yarışmalara katılan,
derece alan tüm öğrencilerin başarıları puanlanmalı, bir
üst eğitim kurumuna geçişte dikkate alınmalıdır.
Özellikle yetenek sınavı ile öğrenci alan bölümlere geçişte
bu başarı puanları dikkate alınmalıdır.
Sınavsız bir üst eğitim kurumuna geçişleri sağlanmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Mesleki Yeterliliklere
Mesleki eğitim veren her kademedeki (lisans, önlisans ve
ve mesleki orta öğretim kurumlarında) dersler/modüller
ilgili mesleki yeterliliklere hazırlanmalı ve uygulanmalı.
Mesleki yeterliliklere uygun ölçme ve değerlendirme
sistemi geliştirmeli, paralel bir üst eğitim kurumlarına
geçişte dikkate alınmalıdır.
Eğitim/Öğretim ve sınavı yapan birimler birbirinden
ayrılmalı, MYK daha da güçlendirilerek tüm meslek
standartları bir taraftan tanımlanırken bir taraftan da
sınav/test merkezleri oluşturulmalı.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Dikey Geçişlerde ve Kamuda İşe Yerleştirmede Ferdin Toplam Yeterliliği Değerlendirilmeli
ÖSYM tarafından yapılan sınavlar alan yeterliliklerini de
ölçen sınav sistemine geçmelidir.
Sınav/test merkezleri ferdin mesleki yeterliliklerinin
ölçümüne ağırlık vermeli, genel yeterlilikleri ölçümü
ÖSYM tarafından geliştirilerek uygulanmalıdır.
Devlette işe yerleştirmede ÖSYM tarafından yapılan test
türü sınavlarla ferdin genel yeterlilikleri çoktan seçmeli
soru tipleri ile ölçülerek yapılmaktadır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
İşyeri Eğitiminde Paydaşların Katılımını Teşvik Eden Araçlar geliştirilmeli
İşletmelerde mesleki eğitim uygulamaları, tüm paydaşların katılımıyla yeniden yapılandırılmalıdır. İl istihdam ve mesleki eğitim kurullarının daha etkin ve verimli çalışabilmesi için tedbirler alınmalıdır. İlin ve bölgenin özelliğine göre alan bazlı sektör komiteleri ile komisyonlar oluşturulmalıdır. İşletmelerde mesleki eğitimin verimlilik/etkinliğini artırmak için işverenleri teşvik eden araçlar geliştirilmeli. İşletmelerde mesleki eğitimin kontrol ve denetimi geliştirilmeli. Kontrol ve denetim süreçlerine paydaşların katılımı ve desteği sağlanmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Paydaşların Aktif Katılımı Sağlanmalı İş Yeri Eğitiminde; programların hazırlanması, planlanması, uygulaması, ölçülmesi, değerlendirilmesinde, denetlenmesi gibi her kademesinde paydaşların katkı ve katılımı sağlanmalı. Bu katılımın sağlanabilmesi için bu iş birliğinde tarafların kazanımları için farkındalık oluşturulmalıdır. İşletmelerdeki iyi uygulamalar kamuoyuyla paylaşılmalı, yaygınlaştırılmalı ve ödüllendirilmelidir. Mesleki eğitimle ilgili karar alma süreçlerinde paydaşlar aktif katılımını sağlayacak araçlar geliştirilmeli.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Teşviklerde Mesleki Eğitime Öncelik Verilmeli
Özel okullara verilecek teşvik ve desteklerde
öncelik mesleki eğitim alanında okul ve eğitim
merkezleri açanlara en üst seviyede teşvik ve
destekler verilmelidir.
İş Yeri Eğitimi veren işletmeler yapılan eğitimi
maddi olarak desteklemelidir.
Verilecek teşviklerle gönüllülüğe dayalı iş
birliği geliştirilmelidir.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Mesleki Eğitim İçin Sponsorluk
Mesleki eğitim alt yapısının güçlendirilmesinde sektör ve ilgili firmalarla işbirlikleri yaygınlaştırılmalı marka/sponsor atölye ve laboratuvarları oluşturulmalı, ortak hazırlanan programlar uygulanarak mezunların istihdamı sağlanmalıdır. Mesleki teknik eğitim mezunlarının istihdamının yoğun olduğu illerde/bölgelerde konsorsiyum sponsorlar oluşturulmalı, Sponsor firmalar alt yapının oluşmasına katkı sağlayabileceği gibi mezunlarını istihdam etme veya iş bulmada da aktif rol almalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Meslek Standartlarına Uygun Mesleki Eğitim Verilmeli Tüm eğitim kademelerinde kredili sisteme geçilmeli,
mesleki eğitimde kredili sisteme geçişle birlikte meslek
standartlarına uyumlu modüler eğitime geçilmelidir.
yatay ve dikey geçişlere açık ve esnek bir yapı
oluşturulmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Öğretmen Atamalarında İş Yeri Tecrübesi Aranmalı
Mevcut mesleki eğitim alan öğretmenleri,
sektörde periyodik olarak hizmet içi eğitime
alınmalı ve bu sürece sektör destek vermelidir.
Meslek ve Teknik Eğitime yeni öğretmen
istihdamında ilgili alanda sektör tecrübesi
önkoşul olmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Kamuda İşe Yerleştirmede Mesleki Alan Yeterliliklerinin Değerlendirmeye Alınmaması
Kamu sektöründe işe yerleştirmelerde ferdin
mesleki bilgi beceri ve alışkanlıkları hiç
değerlendirilmemekte veya çok sınırlıdır.
ÖSYM tarafından yapılan sınavlarda mesleki
alan yeterlilikleri ölçülmediği için üniversiteyi
bitiren gençlerin üniversite eğitimi sonrası
dershanelere akın etmesine neden olmaktadır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
İşe Yerleştirmede Mesleki Yeterlilik Dikkate Alınmalı
Yüksek öğrenime geçiş için gençlerin dershaneye
gitmesini özendiren durum, üniversite mezuniyeti
sonrasında yetişkinlerin dershanelere akın etmesine neden
olmaktadır.
Öğretmen ve diğer memur atamalarında alan yeterlilikleri ölçülmediği sürece önümüzdeki yıllarda özel dershanelere kurs için giden üniversite mezunu sayısında önemli artışlar yaşanacaktır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
ÖSYM Tarafından Yapılan Sınav ve İşe Yerleştirmede Alan Yeterlilikleri Değerlendirilmeli
Öğretmen atamalarında ÖSYM tarafından
yapılan merkezi sınavdan alanlara göre belli bir
baraj puanı istenmeli, atamada ise baraj puanını
geçenler arasından ilgili alanda iş tecrübesi gün
sayısına göre atama yapılmalıdır.
Ayrıca ÖSYM tarafından yapılan sınavlarda
alan bilgisini ölçen testlerde geliştirilmeli,
öğretmen atamalarında genel yeterlilik yanında
alan yeterliliklerde dikkate alınmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
İşe Yerleştirmede Mesleki Yeterlilik
Bunu önlemenin yolu bağımsız mesleki
yeterlilikleri ölçen akredite kuruluşlar tarafından
yapılması ve hem özel sektörde hem de devlette
işe yerleştirmelerde alan yeterlilikleri/iş
tecrübesine öncelik verilmesidir.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Eğitim/İstihdam/Üretim Dengesi
Ülke geneli ve bölgesel olarak, eğitim/öğretim, üretim ve
istihdam dengesi ile ilgili veri tabanı oluşturulmalıdır.
Veri tabanının oluşturulmasında tüm paydaşlar (MEB,
Diğer Bakanlıklar, YÖK, İŞKUR, TÜİK, TOBB, TESK,
Sendikalar, STK, vb.) işbirliği yapmalıdır.
Veri tabanının oluşturulmasında ve kullanımında
paydaşların görev, yetki ve sorumlulukları açık bir şekilde
tanımlanmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Kısa Orta Uzun Vadeli Projeksiyonlar Eğitim/öğretim, üretim ve istihdam dengesi için kısa, orta
ve uzun vadeli projeksiyonlar hazırlanmalı,
İş gücü talep projeksiyonlarına göre programlar
oluşturulmalı,
İş gücü projeksiyonuna dayalı oluşturulan programlar
uygulanması devlet politikası haline getirilmelidir.
Kredili sisteme geçişle birlikte modüler sisteme geçilmeli,
açılacak program ve modüller iş gücü talep
projeksiyonuna uygun olmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Mesleki Eğitime Teşviklerde İş Gücü Talep Projeksiyonları
İşgücü piyasası analizleri profesyonel alan
uzmanlarınca paydaşların katkıları da alınarak il
ve ilçeler bazında düzenli olarak yapılmalı,
Mesleki eğitime yapılan yatırım,
teşvik/desteklerde ve mesleki teknik eğitim ile
ilgili işlemlerde bu iş gücü talep projeksiyonları
dikkate alınmalıdır.
MESLEKİ EĞİTİMDE KARŞILAŞILAN SORUNLAR VE MODEL ÖNERİLERİ
Mesleki Eğitim ve Hayat Boyu Öğrenme Süreçleri
Mesleki eğitim; Hayat Boyu Öğrenme süreci kapsamında
bir bütün olarak değerlendirilmeli, yeni teknolojilerden (e-
öğrenme, uzaktan öğrenme vb.) faydalanılarak tüm
kesimlerin erişimi sağlanmalıdır.
Hayat Boyu Öğrenimde en önemli unsur temel
yeterliliklerdir.
Sayısal ve sözel yeterlilikler, öğrenmeyi öğrenme, grup
çalışması, girişimcilik, iş güvenliği ve işçi sağlığı tüm
eğitim kademelerinde kazandırılmalıdır.
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM (ULUSLARARASI SEMPOZYUM) /İSMEK
Top Related