Download - หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 5

Transcript

การออกแบบหลกสตร

รปแบบการพฒนาหลกสตร

ระบบการพฒนาหลกสตร

ระบบการรางหลกสตร - วเคราะหขอมลพนฐาน- ก าหนดจดมงหมายของหลกสตร- คดเลอกและจดเนอหาสาระ- ก าหนดวธการประเมนผล- (อาจจะ) ทดลองใชหลกสตร- ประเมนหลกสตรกอนการน าไปใช- การปรบปรงหลกสตรกอนจะน าไปใช

ขอมลพนฐาน- ประวตและปรชญาการศกษา- สงคมและวฒนธรรม- ความรเกยวกบผเรยน- ทฤษฎการเรยนร- ธรรมชาตของเนอหาสาระ

ระบบการใชหลกสตร- จดท าเอกสารประกอบหลกสตร- เตรยมบคลากร- บรหารและบรการหลกสตร- ด าเนนการสอนตามหลกสตร- นเทศการใชหลกสตร

ระบบการประเมนผลหลกสตร

- ประเมนผลสมฤทธของหลกสตร- ประเมนระบบหลกสตร

การปรบปรงแกไขทมา: ระบบการพฒนาหลกสตร (สงด อทรานนท, 2527: 35)

รปแบบ/กระบวนการในการพฒนาหลกสตร

1. รปแบบการพฒนาหลกสตรของไทเลอร(Tyler’s Curriculum Development Model)

2. รปแบบการพฒนาหลกสตรของทาบา (Taba’s Curriculum Development Model)

3. รปแบบการออกแบบยอนกลบ (The Backward-Design Model)4. กระบวนการพฒนาหลกสตรของสงด อทรานนท5. กระบวนการพฒนาหลกสตรองมาตรฐาน6. กระบวนการพฒนาหลกสตรสถานศกษา

การพฒนาหลกสตรตามแนวคดของไทเลอร

เราจะตดสนไดอยางไรวาจดประสงคเหลานนบรรลผล

1. “What educational purposes should the school seek to attain?”

2. “What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes? ”

3. “How can these educational experiences be effectively organized?”

4. “How can we determine whether these purposes are being attained?”

ไทเลอร (Tyler, 1949) ไดเสนอค ำถำม 4 ขอ ในกำรพฒนำหลกสตร

จดประสงคทางการศกษาทโรงเรยนควรคนหาเพอท าใหบรรลผลคออะไร

ประสบการณทางการศกษาอะไรบางทจะจดหามาเพอใหจดประสงคเหลานนบรรลผล

ประสบการณทางการศกษาเหลานนสามารถถกจดระเบยบอยางมประสทธผลไดอยางไร

แหลงขอมลพนฐาน

ปรชญา

จตวทยา

ก าหนดวตถประสงคทแนนอน

กลนกรอง

รปแบบการพฒนาหลกสตรของไทเลอร

ก าหนดวตถประสงคชวคราว

เลอกและ

จดระเบยบประสบการณ

ประเมนผล

การออกแบบหลกสตรอยตรงไหนของรปแบบ ?

ผเรยน

สงคม

เนอหาสาระ

วนจฉยความตองการของผเรยน

ก าหนดวตถประสงค

เลอกเนอหา

ประเมนผล

จดระเบยบเนอหา

จดระเบยบกจกรรม

เลอกประสบการณการเรยนร

รปแบบการพฒนาหลกสตรของทาบา

รปแบบการออกแบบยอนกลบ (TheBackward-Design Model)By: Wiggins and McTighe

พจารณาหลกฐานชนงาน

วางแผนประสบการณการเรยนร

Ornstein and Hunkin (2009: 216 - 217)

ระบสงทคาดหวงใหเกดขน

การตดสนใจ 3 ระดบ1. พจารณาเปาหมายโดยตรวจสอบกบมาตรฐานระดบชาต เขตพนทการศกษา และสาระทองถน2. เลอกเนอหาทไปสผลทคาดหวง รวมถงวธการและประสบการณทจะใหแกผเรยน ซงสอดคลอง

ตามมาตรฐาน3. ระบความเขาใจทคงทน (enduring understandings) Big Ideas

ท าไมจงเรยกวา การออกแบบยอนกลบ ?

การพฒนาหลกสตรตามแนวคดของไทเลอร

เราจะตดสนไดอยางไรวาจดประสงคเหลานนบรรลผล

1. “What educational purposes should the school seek to attain?”

2. “What educational experiences can be provided that are likely to attain these purposes? ”

3. “How can these educational experiences be effectively organized?”

4. “How can we determine whether these purposes are being attained?”

ไทเลอร (Tyler, 1949) ไดเสนอค ำถำม 4 ขอ ในกำรพฒนำหลกสตร

จดประสงคทางการศกษาทโรงเรยนควรคนหาเพอท าใหบรรลผลคออะไร

ประสบการณทางการศกษาอะไรบางทจะจดหามาเพอใหจดประสงคเหลานนบรรลผล

ประสบการณทางการศกษาเหลานนสามารถถกจดระเบยบอยางมประสทธผลไดอยางไร

Tyler ก ำหนดองคประกอบของระบบกำรเรยนกำรสอน เรยกวำ Tyler Loop ไว 3 สวน

Objective

Learning Experience

Evaluation

1. จดมงหมาย / วตถประสงค

2. กจกรรม / ประสบการณการเรยนร

3. การประเมนผลการเรยนการสอน

Tyler Loop Backward Design

OLE OEL

ชนงำน / รองรอย / หลกฐำนกำรเรยนร

E L E

วเคราะหขอมลพนฐาน

ปรบปรงแกไข

ก าหนดมาตรวดและประมนผล

การน าหลกสตรไปใช

คดเลอกและ

จดเนอหาสาระ

การประเมนผลการใชหลกสตร

ก าหนดวตถประสงค

ขอมลภายนอก กระบวนการพฒนาหลกสตรของสงด อทรานนท

งานมอบหมาย

ใหวาดแผนภาพ กระบวนการพฒนา

หลกสตรองมาตรฐาน ลงกระดาษ A4

พรอมเขยนแหลงขอมลทคนควาไวใตภาพ

ดวย

(คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 5)

กระบวนการพฒนาหลกสตรองมาตรฐาน โดย คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน

มำตรฐำนกำรเรยนรหลกสตรแกนกลำงกำรศกษำขนพนฐำน

ระดบชำต

กรอบหลกสตรและกำรประเมนผลกำรเรยนรระดบทองถน

กรอบหลกสตรและกำรประเมนผลกำรเรยนรระดบสถำนศกษำ

กำรเรยนกำรสอนในชนเรยน

กจกรรมกำรเรยนร ชนงำน / ภำระงำนทนกเรยนปฏบต

กำรประเมน – เกณฑกำรประเมน– ค ำอธบำยคณภำพงำน– แนวกำรใหคะแนน

ผลงำนตวอยำงทไดมำตรฐำน

ควำมสนใจและควำมตองกำรของผเรยน

เปำหมำยและจดเนนของทองถน

-แหลงขอมล-ปญหำ-เหตกำรณส ำคญในชมชน

กำรบรรลมำตรฐำน

(คณะกรรมกำรกำรศกษำขนพนฐำน, 2553: 53)

กระบวนการพฒนาหลกสตรสถานศกษา โดย คณะกรรมการการศกษาขนพนฐานศกษำขอมลทเกยวของ

หลกสตรแกนกลำง

กรอบหลกสตรระดบทองถน

บรบท ควำมตองกำรของสถำนศกษำ

ก ำหนดวสยทศน / สมรรถนะส ำคญ / คณลกษณะอนพงประสงค

หลกสตรสถำนศกษำ

ก ำหนดโครงสรำงหลกสตรสถำนศกษำ

รำยวชำพนฐำน / รำยวชำเพมเตม กจกรรมพฒนำผเรยน เวลำเรยน

ค ำอธบำยรำยวชำ เกณฑกำรวดประเมนผลและจบกำรศกษำ

ตรวจพจำรณำคณภำพหลกสตร

น ำเสนอคณะกรรมกำรสถำนศกษำ

(คณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน, 2553: 53)

หลกสตรสถำนศกษำ

ตรวจพจำรณำคณภำพหลกสตร

น ำเสนอคณะกรรมกำรสถำนศกษำ

ใชหลกสตรสถำนศกษำ ระดบชนเรยน

ออกแบบหนวยกำรเรยนร / จดกำรเรยนกำรสอน

จดท ำโครงสรำงรำยวชำ

วจย ตดตำมประเมนผลกำรใชหลกสตร

ปรบปรงพฒนำ

Top Related

F 5# ; 4 7 # 1 11 # 5 5 5 1 5 5 1 # / 5 5 5 5 5 5 2 5

5 5*/ ,. 5 ,, 5' #)- 5 5 )'/(# # 4( 5 · 2020. 6. 5. · *, '#- - 5! ( , & - 5 5: gm> 5e: 5lbmn: 5:e:kf: 5jn> 5l> 5=>m ¨ 5>g 5gn>lmkh 5i:

หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 7

t T lntc · DISCO DURO 10puntos máximo Mínima requerida Según 5 puntos 5 5 5 5 5 5 5 5 configuración 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 punto adicional por cada 10 GB 5 puntos 4 5 O O

最後のA4nace.main.jp/news/エコシン12月号.pdfエコシン1R （） 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 É É n ò Ã £ ÿ Ó $ m ¥ q 4 5 â & 5 5 5 5 5 5 a 5 5 5 5 s) Ó $ é G I B C

FOTÃ GRAFOS - PROCEDIMIENTO SOLICITUD ACREDITACIONES … · *,) #'# (.) 5 5-)&# #./ 5 5 , #. #)( - 5* , 5&)- 5 ). 4!, )- 5 5. '*), 5 5 5 hfh 5k>lihgl:;e> 5=> 5@>lmbhg:k

$NL-07-2016 - UMA · 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3dud od sxeolfdflyq gh hvwh q~phur vh kd frqwdgr frq od d\xgd ilqdqflhud gh odv vljxlhqwhv lqvwlwxflrqhv 'hsduwdphqwr$

NL-07-2016 - UMA · 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3dud od sxeolfdflyq gh hvwh q~phur vh kd frqwdgr frq od d\xgd ilqdqflhud gh odv vljxlhqwhv lqvwlwxflrqhv 'hsduwdphqwr

€¦ · k 5 i k l 9 e 5 5 5 5 e 5 5 @ 5 @ e 5 5 @ 5 fnm 7 5 @ 5 5 5 5 7 5 5 5 6 5 5 5 5 5 @ 7'7 C 8 9 fpo 7 5 @ 5 5 5 5 l 7 5 5 5 6 5 q 5 r r 5 5 5 6 5 5 ... ¼½¡ 1 ¿¾O ...