时代变了， 观点要变， 方法要变

后进生转化工作交流

案例心得： 陶行知在校园里散步，发现有两名男生在打架，一个高个子手里拿着个尖石子，正准备向另一个同学砸去。陶行知急忙吆喝了一声，那“高个子”停手了。陶行知便问：“为什么打架？”“他欺负女同学！”高个子回答说。“那么，今天，是谁先打人 ?”“我！”高个子说。“那好，你明天上午上学前到我办公室来一趟！”第二天，陶行知到办公室的时候，那个“高个子”正等着。陶行知笑笑说：“你过来，我奖你一块糖。奖你很讲信用。我问你，为什么要打人？”，“他欺负女生！”，“好！我再奖励你一块糖，奖你有正义感。我也有同感，不过对待敌人应该狠狠打击。但是 ......”，“老师，我错了。我打的是同学，不是敌人，以后，我再也不这样对待同学了。”“那好，第三块糖奖你知错就改。”

过去观点：这种做法无效、可笑。现在观点：这种做法高效、安全。

教师只讲了三句话学生觉得很意外

教师完成了一次德育教育符合德育规律和教育规定

高效安全 学生接受正确观点

做智慧而快乐的班主任

最近的一次德育经历：10月 15日，星期五。有同学反映宿舍有人夜里打牌。周六 ，情况基本摸清：王某开学带了一副牌，韩某和陈某经常参与，另有几人少数几次参与。情况调查是全班同学匿名反馈的，这违反“ 五严”，但不调查又难以摸清班级情况。班主任需要通过工作晓之以理、动之以情。我跟学生说： 1、水能载舟，亦能覆舟。班风差，每个学生都会受影响。2、同学对自己的影响超过老师、家长。3、指出别人缺点才能帮助其成长。4、老师会善意对待犯错的同学。

最近的一次德育经历：10月 15日，星期五。有同学反映宿舍有人夜里打牌。周六 ，情况基本摸清：王某开学带了一副牌，韩某和陈某经常参与，另有几人少数几次参与。情况调查是全班同学匿名反馈的，这种作法违反“五严”，但不调查又难以摸清班级情况。班主任需要通过工作晓之以理、动之以情。

我跟学生说： 1、水能载舟，亦能覆舟。班风差，每个学生都会受影响。2、同学对自己的影响超过老师、家长。3、指出别人缺点才能帮助其成长。4、老师会善意对待犯错的同学。

最近的一次德育经历：处理王某：王某，自控能力差，故班长选其为纪律委员。据查，该生有严重上课睡觉现象，滥用职权。决定让其回家由家长教育两天。

让学生回家是很不好的处理方式。1 、在处理王某之前，我先和其家长见了面，交流了情况，并商量了对策。2 、选择学生回家时间是周末。

之后，该生在家长要求下，写了深刻的检讨，并主动要求全班宣读。1、全班检讨要是学生自愿的，处理意见不妨多问问学生自己。2、学生检讨后，我回忆了其大扫除中积极表现及在处理后认真学习的场景。

最近的一次德育经历：处理韩某：韩某，借读生，留级生。在询问哪些人，该生表现出自己很讲义气，不肯透露。在到二中之前被老师教育次数很多，反教育能力很强。与其父母关系紧张。1 、我认为讲义气是个优点，我利用这一点问他：影响舍友学习，破坏班级荣誉是否是对班级不讲义气。2 、让他进行角色互换。

后进生的转化（一）在学校后进生是如何制造出来的轻率评价；不公正对待；只看到学生的不足；靠边角教学；随意抹杀与伤害学生的积极性；功利主义教学的影响；人为树立落后典型。

社会家庭

Reality学校

后进生的转化（二）与后进生家长相处要慎重。有些后进生的形成是有其家庭背景的，有些家长的文化素养、认识能力、观念参差较低。许多后进生的家长已失去教育能力。了解后进生的家庭状况，有利走近学生心灵。与家长理性相处：家长从内心是向着学生的。时刻不能忘记：你是家长的维权对象。

后进生的转化（三）转化后进生的一些感悟。情绪 =实现值 /期望值，不能提高实现值，就降低期望值。“关系大于教育”，建立良好的师生关系，是重要前提。笑是一种专业技术。 。信任比提防好不要怀疑每个学生都有着向善的愿望。与提高自己理论素养：正因为学生有不足，所以才需要教育。偏爱后进生：多谈心，多提问，找伙伴，勤辅导

后进生的转化（三）转化后进生的一些感悟。宽恕比责罚好，表扬比批评好。角色转换，相互体谅。正视反复，学会妥协，多协商，少教育。尽量将其能量引向正面发挥作用。时刻不能忘记：你是后进生的维权对象。