Yükseköğretimin Uluslararası Boyutu
description
Transcript of Yükseköğretimin Uluslararası Boyutu
Dr. Armağan Erdoğan
KIRIKKALE ÜNİVERSİTESİ
11 OCAK 2011
Yükseköğretimin Uluslararası Boyutu
21. Yüzyılda Yaşanan Gelişmeler Bologna Süreci Ülkemizde Yapılan Çalışmalar BEK’lerin İşlevleri Karşılaşılan Sorunlar Yapılması Gerekenler
İçindekiler
21. Yüzyılda Yaşanan Gelişmeler
Küreselleşme Teknolojik ilerlemeler Bilgi ekonomisi Sosyal hareketlilik Çok kültürlülük
her alanda
RekabetKaliteŞeffaflık, karşılaştırılabilirlik İşbirliği yapmayı gerektiriyor
Dünyada Yükseköğretimde Neler Yapılıyor?
Bologna Süreci Nedir?
Yükseköğretimin son on yılda en hızlı ve en kapsamlı yapılanması
1998 tarihinde 4 ülkenin (İngiltere, Almanya, Fransa, İtalya) bir araya gelerek başlattığı
1999 yılında 29 ülkenin üye olduğu2010 yılında 47 ülkenin üye olduğu bir2010 yılında AYA oluşturulması
hedeflenenYükseköğretim Reform Süreci
22.04.236
Bologna Süreci’ne Üye Ülkeler
22.04.237
Bologna Süreci Nasıl İşliyor?
Yükseköğretim Bakanları Konferansı (2 yılda bir)
Bologna İzleme Grubu (BFUG)
Çalışma GruplarıPaydaş Kuruluşlar
(ESU, EUA, ENQA, UNESCO
Politika Forumu (Diğer ülkeler ve kuruluşlar)
2009 Türkiye Bologna Karnesi
DERECE SİSTEMİ
1. İkili derece sisteminin uygulama düzeyi
2. Bir sonraki dereceye geçiş
3. Ulusal yeterlilikler çerçevesi uygulamaları
KALİTE GÜVENCESİ
4. Dış kalite güvence sistemi gelişmelerindeki durum
5. Kalite güvencesinde öğrenci katılımı
6. Kalite güvencesinde uluslararası katılım
TANIMA
7. Diploma Eki uygulamaları
8. Lizbon Tanıma Sözleşmesi ilkelerinin ulusal düzeyde uygulanması
9. AKTS uygulamaları
10. Önceki öğrenimin tanınması
YEŞİL (5) MÜKEMMEL
AÇIK YEŞİL (4) ÇOK İYİ PERFORMANS
SARI (3) İYİ PERFORMANS
TURUNCU (2) BİR KISIM İLERLEME KAYDEDİLMİŞ
KIRMIZI (1) ÇOK AZ İLERLEME KAYDEDİLMİŞ
Yükseköğretim Kurulu’nun Çalışmaları
2008 yılı sonu itibarıyla bütün yükseköğretim kurumlarında Bologna Eşgüdüm Komisyonları (BEK) kuruldu.
Amaç: Bologna Süreci esasları doğrultusunda yükseköğretim kurumlarının
yeniden yapılandırılmasını sürdürülebilir gelişmesini
yönlendirmek
Türk Yükseköğretimi ile Bologna Süreci’nin Ortak Hedefleri
önlisans, lisans, yüksek lisans ve doktora derecelerinin bilgi, beceri ve yetkinliklere dayalı olması (Yeterlilikler çerçevesi, AKTS-Diploma Eki)
verdiği derecelerin diğer ülkelerde de tanınması (ortak derece, öğrenci ve öğretim elemanı değişimi)
mezunların dünyanın diğer ülkelerinde de kolay istihdam imkanı bulması (istihdam edilebilirlik)
rekabet edebilir olması(kalite güvence sistemleri) öğretici değil öğrenen merkezli olması toplumun bütün kesimlerine yükseköğretime erişim
fırsatları sunması (hayat boyu öğrenme ve sosyal boyut)
Yükseköğretim Kurumlarımızın Çalışmaları
Her yükseköğretim kurumunda oluşturuldu
Kurumun yıllık eylem planı hazırlandı? Kurum içinde paylaşımlar ve
bilgilendirmeler yapıldı? Düzenli toplantılar yapıldı? Alt komiteler oluşturuldu? Yıllık BEK Raporu hazırlanıp YÖK’e
ulaştırıldı
Süreçte Karşılaşılan Sorunlar
BEK’lerin Yapılanmalarında Aksamalar
BEK’lerin üniversitenin işlerinden bağımsız görülmesi
BEK Raporlarının doldurulmasında sıkıntılar
Üst Yönetimde İlgi Eksikliği
Öğretim Elemanlarının Bilgi Eksikliği
Bilgi Akışı yollarının verimli kullanılmaması
Yapılması Gerekenler
Üst Yönetimin sürece yakın ilgisi ve sürekli desteği BEK çalışmalarının ve önerilerinin Senato Kararlarıyla
bağlayıcılığının sağlanması, ek bir iş gibi değerlendirilmemesi Kurum içinde bilgi akışının sağlanması
Öğrenci Öğretim elemanı İdari personel
Ders müfredatının öğrenci ihtiyacı gözetilerek planlanması AKTS’lerin öğrenci iş yüküne dayalı olarak belirlenmesi
İş yükünün gerçekçi olarak hesaplanması Belirli aralıklarla geri besleme alınması
Alan içi ve alan dışı seçimlik ders oranının artırılması: %25 Kurumlararası öğrenci değişimini özendirmek Öğrenci merkezliliği artırmak
Yapılması Gerekenler
Yurtiçi ve yurtdışı öğrenci-öğretim elemanı değişiminin özendirilmesi Uluslararasılaşmayı artırır Kaliteyi ve rekabeti artırır
Yurtiçi ve yurtdışı ortak diploma programlarının artırılması Eğitim ve araştırmada işbirliğini artırır Uluslararasılaşmayı artırır Derecelerin karşılıklı tanınmasını ve akreditasyonu sağlar Kaliteyi artırır
Öğrencilerin ve diğer paydaşların tüm süreçlere katılmasının sağlanması Müfredatların öğretim elemanlarına göre değil, öğrenci
ihtiyaçlarına göre hazırlanmasını sağlar İstihdam edilebilirliği artırır Yükseköğretimin toplumsal sorumluluk rolünü artırır Mezunların takibini sağlar
Yapılması Gerekenler
Öğrenci konsey oluşumunda cinsiyet dengesinin gözetilmesiÖğrenci nüfusunun dengeli rol paylaşımını sağlarGeniş katılımı sağlarKararların çoklu bakış açısıyla çıkmasını önler
Dezavantajlı grupların (engelliler, ekonomik statüsü düşük olanlar) öğrenimlerini sürdürmelerinin kolaylaştırılmasıYurtlarEngellilere uygun mimari yapılarBurslarUlaşım imkanları
Yüksek
öğretime katılımı
sağlamak
Öğrencilerin eğitim-öğretim süreçlerine aktif katılımı
Öğrenci merkezli eğitim Öğrencilerin öğrenme süreçlerine katılımı
Öğrenci öncelikli yönetim Öğrencilerin yönetim mekanizmalarına katılımı
Teşekkürler…
http://bologna.yok.gov.tr