Matematika · Web viewU shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të...

LIBËR PËR MËSUESIN

Matematika 2

UEGEN

Plani mësimor vjetor

Plani mësimor për çdo tremujor

Modele ditaresh

Teste për çdo tremujor

2

PLANI MËSIMORFusha: Matematikë

Lënda: Matematikë 2

3

Rezultatet kryesore të të nxënit sipas kompetencave kyçe, që realizohen nëpërmjet lëndës së Matematikës gjatë shkallës së parë

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehuritNxënësi:• ritregon një situatë të thjeshtë të dëgjuar më parë;

• paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grupKompetenca e të menduaritNxënësi:• gjen veçoritë e një objekti, të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.

• sqaron me anë të të folurit hapat e zgjidhjes së një problemi të thjeshtë matematikor me të cilin ballafaqohet në një situatë jetësore.

• arsyeton para grupit mënyrën e zgjidhjes së një problemi nga matematika.

Kompetenca e të nxënitNxënësi:• përzgjedh materialet/mjetet, si letrën, plastelinën, shkopinjtë, ngjyrat, numratoren, etj, për kryerjen e një detyre të caktuar dhe arsyeton zgjedhjen që ka

bërë.

• ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.

• parashtron pyetje dhe përgjigjet në pyetjet për temën /problemin/detyrën e dhënë në njërën nga format e të shprehurit.

• zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.

• mbikëqyr në mënyrë të pavarur përparimin e vet në një detyrë, aktivitet duke përdorur teknika të ndryshme për gjetjen e gabimeve - vështirësive dhe i

korrigjon ato.

• grumbullon dhe klasifikon materialet e performancës së vet për përgatitjen apo pasurimin e portofolit personal.

• identifikon njohuritë që ka, të cilat e ndihmojnë për të kryer një detyrë apo veprimtari të caktuar dhe kërkon këshilla e informacion për kapërcimin e vështirësive.

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin

4

Nxënësi:• kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti (në klasë/shkollë apo jashtë saj).

• identifikon burimet e nevojshme (materiale, mjetet,..etj) dhe i përdor në mënyrë të drejtë për kryerjen e një detyre/aktiviteti në klasë, në shkollë, në mjedisin shtëpiak , në lagje/komunitet.

Kompetenca personaleNxënësi:• bashkëpunon me të tjerët pavarësisht prejardhjes, aftësive dhe nevojave të veçanta për arritjen e një qëllimi të përbashkët në aktivitetet në klasë, shkollë

apo jashtë saj.

Kompetenca qytetareNxënësi:• diskuton dhe në bashkëpunim me anëtarët e grupit vendos rregullat në grup, në klasë, për realizimin e aktivitetit, mirësjelljes, pastërtisë, etj.

• arsyeton nevojën e zbatimit të rregullave në lojë, në klasë, shkollë, në rrugë apo në familje dhe paraqet pasojat e moszbatimit të ndonjë rregulli në shembullin e caktuar.

Kompetenca digjitaleNxënësi:

• njeh disa mjete të thjeshta të teknologjisë së informacionit dhe komunikimit.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të fushës

Zgjidhja e situatës problemore

përdor numrat, veprimet me to, llogaritjet me mend, matjet, konceptet gjeometrike, shprehjet algjebrike, grafikët, intepretimin e problemave, identifikimin e të panjohurave, zgjidhjen e ekuacioneve, digramet, grafikët etj., për zgjidhjen e situatave problemore etj.

5

Arsyetimi dhe vërtetimi matematik

Nxënësi

përdor arsyetimin për veprimet me numrat, krahasimet, renditjet, zgjidhjen e ekuacioneve, interpetimin e shprehjeve algjebrike, për karakteristikat e figurave

dhe trupave, transformimet gjeometrike, për interpretimin dhe formulimin e konkluzioneve etj.

Të menduarit dhe komunikimi matematik

Nxënësi përdor komunikimin për veprimet me numra, përkthimet me simbole, rezultatet e zgjidhjes së problemave, për interpretimin e vetive të figurave e

trupave, për intereptimin e të dhënave, tabelave, digrameve etj.

Lidhja konceptuale

Nxënësi përdor lidhjet konceptuale të numrave me ekuacionet, shprehjet algjebrike, problemave algjebrike dhe gjeometrike, drejtëzave, matjeve, të dhënave

dhe probabilitetit, tabelave etj.

Modelimi matematik

Nxënësi modelon me anë të numrave, të simboleve, të shndërrimeve gjeometrike, në tabela, formulon ligjësi, formulon problema nga situata reale, ndërton e

përdor formula etj.

Përdorimi i teknologjisë në matematikë

Nxënësi përdor makina llogaritëse për të kryer llogaritje të veprimeve me numra, përdor programe kompjuterike për prezantime, hulumtime, përpunime të dhënash etj.

6

Tabela përmbledhëse sipas programit

Kompetencat/ klasa

Numri Matja Gjeometria Algjebra dhe funksioni

Statistika dhe propabiliteti

Totali

Klasa e dytë 77 28 24 3 8 140

Plani vjetor

Shtator – dhjetor48 orë

Dhjetor- mars46 orë

Mars – qershor46 orë

1. Ndajmë 5-n dhe 6-n 1. Grafikët me shtylla 1. Figurat gjeometrike

2. Ndajmë 7-n dhe 8-n 2. Grafikët me shtylla 2. Figurat gjeometrike3. Ndajmë 9-n 3. Piktogramet 3. Figurat gjeometrike4. Mbledhim për të formuar 10 4. Piktogramet 4. Figurat gjeometrike5. Renditim numra 5. Përforcim i njohurive 5. Përforcim i njohurive6. Renditim numra 6. Trupat gjeometrikë 6. Të katërtat7. Një më shumë , një më pak 7. Trupat gjeometrikë 7. Të katërtat8. Një më shumë , një më pak 8. Trupat gjeometrikë 8. Thyesat9. Dhjetëshet dhe njëshet 9. Numërojmë mbrapsht me 10 9. Thyesat10. Shtojmë një nga një 10. Numërojmë mbrapsht me 10 10. Formojmë 1011. Shtojmë një nga një 11. Mbledhim ose zbresim 9 11. Formojmë 100

12. Mbledhim 12. Tek dhe çift 12. Formojmë 2013. Mbledhim 13. Dyshet dhe pesëshet 13. Formojmë 10-shen tjetër14. Mbledhim 14. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë 14. Formojmë 10-shen tjetër15. Përforcim i njohurive 15. Pjesëtojmë 15. Përforcim i njohurive16. Gjatësia 16. Dhjetëshet dhe njëshet 16. Sa nxë?17. Gjatësia 17. Rrumbullakojmë 17. Sa nxë?18. Gjatësia 18. Mbledhim 18. Litri dhe mililitri19. Ditët 19. Ndryshesa 19. Litri dhe mililitri

7

20. Muajt dhe stinët 20. Përforcim i njohurive 20. Mililitrat21. Muajt dhe stinët 21. Modele trupash 21. Mililitrat22. Përforcim i njohurive 22. Modele trupash 22. Përforcim i njohurive23. Emërtimi i figurave 23. Thyesat 23. Zbresim

24. Simetria 24. Thyesat 24. Zbresim25. Simetria 25. Thyesat 25. Zbresim 10 -she

26. Simetria 26. Formojmë 10-n dhe 100-n 26. Zbresim

27. Përforcim i njohurive 27. Formojmë 10-shen tjetër 27. Përforcim i njohurive28. Zbresim 28. Formojmë 10-shen tjetër 28. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë me 529. Zbresim 29. Mbledhim dhe zbresim 29. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë30. Përgjysmojmë 30. Mbledhim 30. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë31. Dyfishojmë 31. Zbresim 31. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë

32. Mbledhja e monedhave 32. Pjesëtojmë 32. Leximi i orës33. Mbledhja e monedhave 33. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë 33. Leximi i orës34. Numërimi me 1 –she, 10-she 34. Dyfishojmë dhe përgjysmojmë 34. Leximi i orës

35. Tek dhe çift 35. Dhjetëshet dhe njëshet 35. Provo veten 136. Numrat rendorë 36. Rrumbullakojmë në 10-shen

më të afërt36. Provo veten 2

37. Krahasojmë numrat 37. Shtojmë një nga një 37. Provo veten 338. Krahasojmë numrat 38. Mbledhim 38. Provo veten 439. Mbledhim në çifte për të formuar 10, 9, 8 39. Gjej ndryshesën 39. Provo veten 540. Mbledhim tre numra 40. Gjej ndryshesën 40. Provo veten 5

41. Mbledhim tre numra 41. Projekt 2: Format në natyrë 41. Projekt 3: Vëllimi i enëve

42. Përforcim i njohurive 42. Projekt 2: Format në natyrë 42. Projekt 3: Vëllimi i enëve

43. Projekt 1: Simetria 43. Projekt 2: Format në natyrë 43. Projekt 3: Vëllimi i enëve44. Projekt 1: Simetria 44. Projekt 2: Format në natyrë 44. Projekt 3: Vëllimi i enëve

8

45. Projekt 1: Simetria 45. Përforcim i njohurive të tremujorit të dytë

45. Përforcim i njohurive të tremujorit të dytë

46. Projekt 1: Simetria 46. Test përfundimtar për tremujorin e dytë

46. Test përfundimtar për tremujorin e dytë

47. Përforcim i njohurive të tremujorit të parë

48. Test përfundimtar për tremujorin e parë

9

Planifikimi sipas tremujorëve

Tremujori i parë ( shtator – dhjetor )

Nr. Tematika Temat mësimore Situata e parashikuar e të nxënit

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Vlerësimi Burimet dhe mjetet

1.Numri

Ndajmë 5-n dhe 6-nManipulime me numra për zbërthimin renditjen krahasimin e numrave me situata nga jeta reale.

Manipulime të ndryshme me objekte numërimi

Tryezë e rrumbullakët

Lojra

Lojë me role

Stuhi mendimi

Rishikim në dyshe

Zbatime praktike

lexon dhe shkruan numrat deri në 100;

kupton vlerën e secilës shifër në numrat dyshifrorë dhe i ndan në dhjetëshe dhe njëshe;

numëron me nga një, numra njëshifrorë dhe dyshifrorë (në rendin rritës dhe në rendin zbritës);

Teksti Matematika 3

Materiale nga interneti

Objekte numërimi

Bosht numerik

Kalendar

Tabelë numrash deri në 100

2. Ndajmë 7-n dhe 8-n3. Ndajmë 9-n4.

Numri

Mbledhim për të formuar 105. Renditim numra6. Renditim numra7. Një më shumë , një më pak8. Një më shumë , një më pak9. Dhjetëshet dhe njëshet10. Shtojmë një nga një11. Shtojmë një nga një12. Mbledhim13. Mbledhim14. Mbledhim15. Përforcim i njohurive16.

Matja

Gjatësia

Veprimtari matjesh me meter e vizore me situata nga jeta reale

zgjedh dhe përdor njësitë dhe objekte matjeje të përshtatshme;

njeh lidhjen ndërmjet ditëve dhe muajve

17. Gjatësia18. Gjatësia19. Ditët20. Muajt dhe stinët21. Muajt dhe stinët22. Përforcim i njohurive

23. Emërtimi i figurave Modelime simetrike

10

GjeometriaBashkëbisedim

Kërkimi ndërmjet dialogut formues

Mësoj duke kërkuar

Pyetje kërkimore

Punë grupe

Punë individuale

Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase

Zbulimi dhe eksplorimi

identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera;vizaton drejtëzën e simetrisë

Figura simetrike

Figura gjeometrike

Monedha

Enciklopedi

Modele detyrash të nxënësve

Botime të ndryshme të përshtatshme me temat mësimore

Projekte të realizuara me punimet e nxënësve

24. Simetria25. Simetria26. Simetria27. Përforcim i njohurive

28. Numri

Zbresim Veprimtari me numra mbledh dhe zbret një numër dyshifrorë me një numër njëshifrorë;mbledh dy numra dyshifrorë;gjen ndryshesa të vogla të dy numrave dyshifrorë

29. Zbresim30. Përgjysmojmë31. Dyfishojmë

32. Matja

Mbledhja e monedhave Veprimtari me monedha llogarit shuma me monedha me çmime të sendeve nga jeta e tij e përditshme

33. Mbledhja e monedhave

34. Numri Numërimi me 1 –she, 10-she

Manipulime me mbledhje numrash

lidh numërimin me dhjetëshe në rendin rritës dhe zbritës për të gjetur 10 më shumë/më pak se një numër dyshifrorë të dhënë;

mbledh së bashku katër ose pesë numra të vegjël;

35. Tek dhe çift36. Numrat rendorë37. Krahasojmë numrat38. Krahasojmë numrat39. Mbledhim në çifte për të

formuar 10, 9, 840. Mbledhim tre numra41. Mbledhim tre numra42. Përforcim i njohurive43. Gjeometria Projekt 1: Simetria Veprimtari praktike me

figura simetrike44. Projekt 1: Simetria identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera;vizaton drejtëzën e simetrisë

dallon figura simetrike

45. Projekt 1: Simetria46. Projekt 1: Simetria47. Përforcim i njohurive të

tremujorit të parë48. Test përfundimtar për Unë di …

11

tremujorin e parë nga jeta e përditshme;

Tremujori i dytë ( janar – mars)




1.

Statistikë dhe probabilitet

Grafikët me shtylla

Veprimtari për leximin e tabelave dhe diagrameve dhe grafikëve me shtylla



LojraLojë me role

Stuhi mendimi

Rishikim në dyshe

përdor tabelën e dendurive, diagramën shtyllë për të prezantuar rezultatet;

Teksti Matematika 3


Objekte numërimi

Bosht numerik

Forma 3 - përmasore


2. Grafikët me shtylla3. Piktogramet4. Piktogramet

5. Përforcim i njohurive6.

Gjeometri

Trupat gjeometrikëManipulime me forma trepërmasore

dallon, emërton, krijon trupat 3D ( kubi, kuboidi, koni, cilindri, sfera, prizmi dhe piramida) dhe vetitë e tyre;

7. Trupat gjeometrikë

8. Trupat gjeometrikë

9.

Numri

Numërojmë mbrapsht me 10

Veprimtari me gjetje shumash , shumëzime, pjesëtime nga jeta reale

mbledh dhe zbret dhjetëshet dhe shumëfishat e 10 në numra dy dhe treshifrorë;mbledh qindëshet dhe shumëfishat e 100 në numrat treshifrorë;mbledh dhe zbret dy numra dyshifrorë;

10. Numërojmë mbrapsht me 1011. Mbledhim ose zbresim 912. Tek dhe çift13. Dyshet dhe pesëshet14. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë15. Pjesëtojmë16. Dhjetëshet dhe njëshet17. Rrumbullakojmë18. Mbledhim 19. Ndryshesa

12

Zbatime praktike

Bashkëbisedim



Pyetje kërkimore

Metoda integruese

Punë grupe

Punë individuale

Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues

Figura gjeometrike

Enciklopedi



Harta

Grafikë të ndryshëm

Mjete matëse


GjeometriModele trupash Manipulime me forma

trepërmasore

Manipulime me mbledhje e zbritje me situata nga jeta reale

Manipulime me shumëzime e pjesëtime me situata nga jeta reale.

dallon, emërton, krijon trupat 3D 22. Modele trupash

23.

Numri

Thyesatshumëzon një numër njëshifrorë me 3 , 6 dhe pjesëton në mënyrë të anasjelltë;

shkruan fakte që lidhen me shumëzimin dhe pjesëtimin;

zgjidh situata problemore duke përdorur veprimet dhe algoritmin e tyre;

gjen dyfishin për numrat më të mëdhenj se 10 (përfshirë 15, 20, 25, 50).

shpjegon strategji dhe arsyeton veprimet.

24. Thyesat25. Thyesat

26. Formojmë 10-n dhe 100-n

27. Formojmë 10-shen tjetër28. Formojmë 10-shen tjetër29. Mbledhim dhe zbresim30. Mbledhim31. Zbresim

32. Pjesëtojmë33. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë34. Dyfishojmë dhe përgjysmojmë

35. Dhjetëshet dhe njëshet36. Rrumbullakojmë në 10-shen më

të afërt37. Shtojmë një nga një38. Mbledhim39. Gjej ndryshesën

40. Gjej ndryshesën

41. Projekt 2: Format në natyrë dallon, emërton,

13

Gjeometri Manipulime forma natyrore

Metoda gjithëpërfshirëse

Zbatime praktike brenda dhe jashtë klase

Zbulimi dhe eksplorimi

krijon format 3D dhe vetitë e tyre;

njeh trupat format 3D që përbëhen nga figura 2D;

Sende të mjedisit

42. Projekt 2: Format në natyrë

43. Projekt 2: Format në natyrë

44. Projekt 2: Format në natyrë45. Përforcim i njohurive të

tremujorit të dytë46. Test përfundimtar për

tremujorin e dytëUnë di …

Tremujori i tretë ( prill - qershor)




1.

Gjeometria

Figurat gjeometrike

Veprimtari me figura gjeometrike



dallon, emërton, vizaton format 2D dhe i përshkruan ato sipas vetive;

njeh figura të njëjta që ndodhen në pozicione të ndryshme;

Teksti Matematika 3


2. Figurat gjeometrike

3. Figurat gjeometrike4. Figurat gjeometrike5. Përforcim i njohurive

6. Të katërtat identifikon figurat që janë ndarë në 7. Të katërtat

14

Numri Veprimtari me numra për gjetjen e të katërtës

Lojra

Lojë me role

Stuhi mendimi

Rishikim në dyshe

Zbatime praktike

Bashkëbisedim



Pyetje kërkimore

gjysëm ose një të katërtën dhe cilat jo; Objekte

numërimi

Bosht numerik


Enë të shkallëzuara

Trupa gjeometrikë

Figura gjeometrike

Enciklopedi

8. Thyesat9. Thyesat

10.Algjebra

Formojmë 10 gjen numrin që duhet vendosur në kutizë në barazime me mbledhje ose me zbritje.

11. Formojmë 100

12. Formojmë 2013. Numri Formojmë 10-shen tjetër14. Formojmë 10-shen tjetër njeh lidhjen

ndërmjet litrit dhe mililitrit

krahason vëllimin e enëve të ndryshme të njohura për ta. duke përdorur njësitë standarde (litrin) ;


Matja

Sa nxë?

Manipulime me enë të shkallëzuara

17. Sa nxë?18. Litri dhe mililitri19. Litri dhe mililitri20. Mililitrat21. Mililitrat


Numri

Numri

Zbresim

Veprimtari me zbritje nga jeta reale

Veprimtari me numra për gjetjen e dyfishit dhe gjysmës

gjen ndryshesa të vogla të dy numrave dyshifrorë

llogarit me mend dyfishin dhe gjysmën respektive për numrat deri në 20;

25. Zbresim26. Zbresim 10 -she27. Zbresim28. Përforcim i njohurive29. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë me 530. Shumëzojmë dhe pjesëtojmë

31. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë32. Dyfishojmë dhe pjesëtojmë

15

Metoda integruese

Punë grupe

Punë individuale

Teknika që zhvillojnë mendimin kritik dhe krijues

Metoda gjithëpërfshirëse



Harta

Grafikë të ndryshëm

Mjete matëse

33. Matja Leximi i orës Veprimtari për leximin e orës

lexon orën me gjysëm ore në orën dixhitale dhe orën me akrepa;

34. Leximi i orës35. Leximi i orës

36. Numri Provo veten 1

Unë di …

kupton shumëzimin si mbledhje e përsëritur;kupton shumëzimin duke përshkruar një rreshtim;kupton pjesëtimin si grupim;

37. Provo veten 238. Gjeometri Provo veten 339. Numri Provo veten 440. Provo veten 541. Provo veten 542. Matja Projekt 3: Vëllimi i enëve

Veprimtari me enë të shkallëzuara

vlerëson (me sy), mat dhe krahason vëllimin duke përdour njësitë standarde dhe jostandarde si dhe mjete të ndryshme matje;

43. Projekt 3: Vëllimi i enëve

44. Projekt 3: Vëllimi i enëve45. Projekt 3: Vëllimi i enëve46. Përforcim i njohurive të

tremujorit të dytëUnë di …

48. Test përfundimtar për tremujorin e dytë

16

Modele ditaresh

Fusha: Matematikë Lënda: Matematikë Shkalla:1 Klasa 2

Tema mësimore: Ndajmë 5-n dhe 6-n

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen ndarja e 5 ose 6 objekteve

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe Nxënësi:

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime;

Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes;

krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .

Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:

ndan 5 –n dhe 6-n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Ndaj, pjesë

Teknika dhe strategji: Lojë Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore

Përshkrimi kontekstual i situatës: Veprimtari paraprake:

Hapi 1. LojëKëndohet kënga e elefantit: një elefant, një elefant, dy elefantë, dy elefantë, në fije t’perit kolovitet, në fije t’perit koloviten, dhe kur e pa që s’u këput, dhe kur e panë që s’u këput, thirri dhe një tjetër elefant. thirrën dhe një tjetër elefant. Në fillim çohet një nxënës, pastaj vjen e dyti, i treti e me radhë deri në 5.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 5 lule.

- Sa lule janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 3 dhe 2).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë

dhe lexohen nga nxënësit me zë.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 6 duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dyshe

17

Nxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 5 dhe 6.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

ndarjen e 5 –s dhe 6 –s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.

Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:


Tema mësimore: Ndajmë 7-n dhe 8-n

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen ndarja e 7 ose 8 objekteve







ndan 7 –n dhe 8-n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.


Teknika dhe strategji: Shkrim i shpejtë Punë në çift Rishikim në dyshe




Hapi 1. Shkrim i shpejtëSecili nxënës shkruan barazimet e ndarjes së 5 dhe 6 në një copë fletë pa e ngritur kokën nga fleta për 2-3’.

18

Lexohen barazimet nga disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 7 gogla.

- Sa gogla janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 3 dhe 4).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë

dhe lexohen nga nxënësit me zë.Përsëritet veprimtaria për ndarjen e 8 goglave.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 6 duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 7 dhe 8.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

ndarjen e 7 –s dhe 8 –s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Ndajmë 9 -n

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet ndarja e 9 objekteve në mënyra të ndryshme






Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore


19

Nxënësi:ndan 9 - n në dy mbledhorë.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje dhe zbritje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Teknika dhe strategji: Shkrim i shpejtë Punë në çift Rishikim në dyshe




Hapi 1. Shkrim i shpejtëSecili nxënës shkruan barazimet e ndarjes së 7 dhe 8 në një copë fletë pa e ngritur kokën nga fleta për 2-3’.Lexohen barazimet nga disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Paraqiten 9 kube.

- Sa kube janë? Si mund t’i ndajmë në dy pjesë? ( p.sh. 5 dhe 4).- Po ndryshe? ( derisa të tregohen të gjitha mënyrat.) Për çdo rast shkruhen barazimet përkatëse në tabelë

dhe lexohen nga nxënësit me zë.Përsëritet veprimtaria për ndarjen e 8 goglave.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet e ndarjes së 9.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

ndarjen e 9 -s në dy mbledhorë demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Mbledhim për të formuar 10

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime për plotësimin e 10

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

20

Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr

pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime; Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të

tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes; krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të

caktuar; Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në

dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:

përcakton çifte numrash që formojnë 10.arsyeton para grupimit mënyrën e plotësimit të fakteve të mbledhjes për numrin 10.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje dhe zbritje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.


Teknika dhe strategji: Lojë Mendo/krijo dyshe/diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme, zar



Hapi 1. LojëShpjegohet loja: hidhet zari dhe shënohet numri në tabelë ( p.sh. 4)

- Edhe sa do ky numër që të formohet numri 10?Mësuesja shkruan: 4 + = 10

- Le ta provojmë me disa rruaza.- Ne mund të shkruajmë

4 + = 10

Përsëritet hedhja e zarit për të formuar barazimet e tjera.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Shkruhen numrat 0 – 10 të shpërndarë në tabelë .Çiftet e numrave që japin 10 mund të bëhen me ngjyra të ndryshme. Nxënësit lidhin numrat që plotësojnë 10.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet që formojnë 10.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

formimin e 10-s demostrimin e besimit në forcat vetjake.

21

6

respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Renditim numra

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet renditja e numrave dyshifrorë







rendit disa numra dyshifrorë në rendin rritës ose zbritës.

demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Rendit, numër,para, pas

Teknika dhe strategji: Hulumtim i përbashkët Mendo / krijo dyshe / diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, etiketa me numra dyshifrorë.



Hapi 1. Hulumtim i përbashkëtNë tabelë paraqiten numrat 10 – 20 të renditur, me përjashtim të numrit 17 , i cili nuk vendoset në vendin e tij.

- Cili numër është vendosur gabim?- Pse mendosni kështu?- Ku e ka vendin? Pse?

Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U shpërndahen nxënësve etiketa me numra dyshifrorë dhe nxiten t’i renditin nga më i vogli te më i madhi.Nxënësit mendojnë, diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet 1 - 9 duke diskutuar me njëri – tjetrin.

22

Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Renditni këto grupe numrash: 53, 24, 34; 57, 25, 96; 63, 45, 54; 67, 74, 53Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

Renditjen e numrave dyshifrorë. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.



Tema mësimore: Renditim numra

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhet renditja e numrave dyshifrorë







rendit disa numra dyshifrorë në rendin rritës ose zbritës.

demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Rendit, numër,para, pas, vendvlerë, dhjetëshe, njëshe

Teknika dhe strategji: Hulumtim i përbashkët Mendo / krijo dyshe / diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, etiketa me dhjetëshe dhe njëshe



23

Hapi 1. Hulumtim i përbashkëtParaqiten në tabelë numrat 20, 5, 10, 6 dhe u kërkohet nxënësve të mendojnë dhe të gjejnë numrat dyshifrorë që mund të formohen me to duke përdorur një dhjetëshe dhe një njëshe. Pasi gjejnë numrat diskutojnë me shokun dhe i shkruajnë në njëfletë. Ndahen idetë e tyre me gjithë klasën.Numrat e formuar janë : 25, 26, 13, 16.

- Renditini numrat në rendin rritës.- Renditini tani në rrendin zbritës.

Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të formojnë numrat dhe t’i renditin nga më i vogli te më i madhi.Nxënësit mendojnë, diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Renditni këto grupe numrash: 32, 24, 83,54; 57, 24, 81, 71; 92, 54, 97, 65; Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

Renditjen e numrave dyshifrorë. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.



Tema mësimore: Një më shumë, një më pak ( 2 orë)(Orën e parë mund të zhvillohen vetëm veprimtari me objekte kurse orën e dytë vazhdohet me tekstin mësimor.)

Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë, 1 më pak se një numër i dhënë


Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar gjatë diskutimit në grup.

Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një problemi/detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash;

Kompetenca e të nxënit : ndjek udhëzimet e dhëna në libër apo në material për të realizuar një veprim/aktivitet/ detyrë që kërkohet.


24


Gjen 1 më shumë, 1 më pak se një numër i dhënëdemostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: 1 më shumë, 1 më pak

Teknika dhe strategji: Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 9, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja morale


Hapi 1. Punë në çiftNxënësit ndahen në çifte. Njëri nxënës do të jetë 1 dhe tjetri do të jetë 2. Nxënësi me numër 1 shkruan një numër dyshifror, nxënësi me numër 2 gjen numrin që është 1 më shumë se numri i shokut. Ndërrohen rolet disa here për të gjetur 1 më pak se një numër i dhënë .Nxënësit mund të përdorin dhe objekte të ndryshme numërimi.Për secilin rast kontrollohen përgjigjet në tabelën me 100 numra.Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen majtas – djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit ose zvogëlimit me nga 1 nga vetë nxënësit.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:65, … …3863,… …8748, … …6472, … …70Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

gjetjen e 1 më shumë, 1 më pak, se një numër i dhënë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



25

Tema mësimore: Dhjetëshet dhe njëshet

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve formohen dhe lexohen numra dyshifrorë



Kompetenca e të menduarit: gjen veçoritë e një objekti, të dhënë, ndan dhe krahason më pas në grup gjetjet e veta.




shkruan dhe lexon numrat deri në 100.paraqet në trajtë të zbërthyer një numër dyshifror duke e ndarë në dhjetëshe dhe njëshe.tregon vlerat e shifrave sipas vendit që zënë për numrat deri në 100.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: dhjetëshe, njëshe, vendvlerë, shifër

Teknika dhe strategji: Dora e fshehtë Punë në grup Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 10, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me vendvlerat, etiketa me shifrat sipas rendeve ( dhjetëshe të kuqe, njëshe të bardha)

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut


Hapi 1. Dora e fshehtëNxënësit do të shkruajnë në një fletë një numër dyshifror ,do të tregojnë dhjetëshet dhe njëshet për secilin. Më pas do ta palosin dhe do ta hedhin në një kuti ku do të mblidhen të gjitha fletët. Përziehen mirë me njëra - tjetrënHapi 2. Nxënësit marrin nga një letër, e lexojnë dhe tregojnë nëse është shkruar si duhet.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në grupe U shpërndahen nxënësve etiketa me numra 0- 9 në çdo grup dhe nxiten të formojnë numra dyshifrorë dhe të dallojnë për çdo numër dhjetëshet dhe njëshet. Sqarohen nxënësit se etiketat do të përdoren sipas ngjyrave në mënyrë të të tillë: dhjetëshet tregohen me të kuqe, njëshe me të bardha. Nxënësit mund t’i paraqesin numrat e formuar me tabela të tilla:

Numri Dhjetëshe Njëshe25 2 5

Prezantohen punët e nxënësve me radhë në tabelë. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e bërë.Përmblidhen idetë e tyre në lidhje me vlerën që ka çdo numër sipas vendit që zë.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Shkruajnë dhe lexojnë numrin për çdo rast dhe vendosin shifrat në tabelën e vendvlerave.Hapi 5. Rishikim në dyshe

26

Nxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Nxënësit emërtojnë të zbërthyer numrat 35, 67, 27, 91, 38 në fletoren e tyre. Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

përcaktimin e vlerës së secilës shifër në numrat dyshifrorë. paraqitjen në trajtë të zbërthyer të një numri dyshifror duke e ndarë në dhjetëshe dhe njëshe. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.

Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësDetyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:


Tema mësimore: Shtojmë një nga një

Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë se një numër i dhënë







gjen 1 më shumë se një numër i dhënëshkruan barazimet përkatësedemostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: 1 më shumë

Teknika dhe strategji: Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 11, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra



Hapi 1. Punë në çiftNxënësit ndahen në çifte. Njëri nxënës do të jetë 1 dhe tjetri do të jetë 2. Nxënësi me numër 1 shkruan një numër dyshifror, nxënësi me numër 2 gjen numrin që është 1 më shumë se

27

numri i shokut. Ndërrohen rolet disa here. për.Nxënësit mund të përdorin dhe objekte të ndryshme numërimi.Për secilin rast kontrollohen përgjigjet në tabelën me 100 numra.Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit me 1 nga vetë nxënësit.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35, … 28,… 69, … 57, … Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

gjetjen e 1 më shumë se një numër i dhënë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Shtojmë një nga një

Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të gjetur 1 më shumë se një numër i dhënë







Fjalë kyçe: më shumë, numërim

28

gjen shumën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar.shkruan barazimet përkatëse.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Teknika dhe strategji: Hulumtim Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 12, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra, objekte numërimi



Hapi 1. HulumtimShtrohet para nxënësve kjo situartë:

- Libri i Blertës kishte 32 faqe. Ajo ka lexuar 27 faqe. Edhe sa faqe i kanë mbetur pa lexuar?Nxiten nxënësit të mendojnë dhe të diskutojnë me shokun.

- Si e gjetët?- Pra për të gjetur numrin e kërkuar, ne numërojmë një nga një duke filluar nga numri 27 deri te numri 32:

(28, 29, 30, 31, 32)Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen djathtas në tabelën me 100 numra gjatë shtimit të një numriNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35 + 6 = 29 + 8 = 69 + 3 = 57 +8 = Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

gjetjen e shumës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Mbledhim ( 2 orë )

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje duke plotësuar dhjetëshen


29

Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: paraqet të paktën një mendim për një detyrë të caktuar

gjatë diskutimit në grup. Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në


gjen shumën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke plotësuar dhjetëshen.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Mbledhje, dhjetëshe, njëshe

Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 13, njohuritë paraprake të nxënësve

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriut


Hapi 1. Diskutim- Si mund të mbledhim 35 + 8?

Dëgjohen disa nxënës.- Sa do numri 35 që të bëhet dhjetëshe e plotë? ( 5 )- N. q.s. i marrim 5 numrit 8, sa i mbeten? ( 3 )- Ne mund të shkruajmë: 35 + 8 =

35 + 5 = 40 40 + 3 = 43Përsëritet me numra të tjerë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Paraqiten mbledhjet në tabelë duke aktivizuar sa më shumë nxënës.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:38 + 6 46 + 9 37 +7 56 +8 55 +8 29 + 4Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

gjetjen e shumës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke plotësuar dhjetëshen. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.

30



Tema mësimore: Mbledhim

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me disa numra të vegjël



Kompetenca e të nxënit : Parashtron pyetje dhe përgjigje në lidhje me temën. Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: kontrollon mjetet/materialet dhe kohën që ka në


mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Mbledhje

Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çifte Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 14, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte numërimi



Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në një livadh po kullotnin 22 dele, 5 lopë dhe 3 qengja.

- Sa kafshë po kullotnin gjithsej në lëndinë?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.

Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura

31

Hapi 5. Gjeni shumat:33 + 4 + 2 45 + 6 + 1 31 + 7 +2 24 +3 +1 55 + 2 +2 23 + 3 + 2Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

mbledhjen e disa numrave të vegjël. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.



Tema mësimore: Mbledhim






mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.






Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në një livadh po kullotnin 22 dele, 5 lopë dhe 3 qengja.

- Sa kafshë po kullotnin gjithsej në lëndinë?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.

Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2.

32

Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:33 + 4 + 2 45 + 6 + 1 31 + 7 +2 24 +3 +1 55 + 2 +2 23 + 3 + 2Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:



Shënim: Orët e përforcimit të njohurive mund të zhvillohen në bazë të nevojave dhe nivelit të nxënësve.


Tema mësimore: Gjatësia

Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për krahasimin e gjatësive të ndryshme


Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: prezanton një temë të caktuar para të tjerëve në një kohëzgjatje deri në 10 minuta.

Kompetenca e të menduarit: paraqet dhe argumenton mënyrën e zgjidhjes së një detyre të caktuar në matemakë në një kohëzgjatje prej 6-10 minutash.


dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët drejt arritjes së një

qëllimi të përbashkët. Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:

Fjalë kyçe: Mat, gjatësi, më i gjatë, më i shkurtër

33

identifikon marrëdhënie të thjeshta në matjen e objekteve me njësi jostandarde.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e gjatësive.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.

Teknika dhe strategji: Vëzhgo - diskuto Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 15, njohuritë paraprake të nxënësve, objekte nga klasa

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareTë drejtat e njeriutBashkëjetesa paqësore


Hapi 1. Vëzhgo- diskutoVendosen në tavolinë disa objekte, si fletore, laps, gërshërë. U kërkohet nxënësve t’i rreshtojnë sipas gjatësisë. Një nxënës kontrollon nëse janë renditur si duhet. Më pas drejtohen pyetjet:

- Kë vendosët të parin? Pse?- Kë vendosët në fund?- Me se e matim gjatësinë e tyre?

Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do t’i krahasojnë gjatësitë e disa objekteve dy nga dy. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën. Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato vija me gjatësi të ndryshme.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

Identifikimin e marrëdhënieve të thjeshta në matjen e objekteve me njësi jostandarde demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e gjatësive. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke

treguar tolerancë vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit me njëri - tjetrin.

Detyrë shtëpie: Vizato 5 vija me gjatësi të ndryshmeRefleksione:



Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për matjen e objekteve të ndryshme me vizore


34






mat me vizore gjatësi të ndryshme.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e gjatësive.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.

Fjalë kyçe: Mat, vizore, centimetër, gjatësi,

Teknika dhe strategji: Vëzhgo - diskuto Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 16, njohuritë paraprake të nxënësve, vizore, objekte nga klasa



Hapi 1. Vëzhgo- diskutoVendosen në tavolinë disa objekte, si fletore, laps, gërshërë. U kërkohet nxënësve t’i rreshtojnë sipas gjatësisë. Një nxënës kontrollon nëse janë renditur si duhet. Më pas drejtohen pyetjet:

- Kë vendosët të parin? Pse?- Kë vendosët në fund?- Me se e matim gjatësinë e tyre? Çfarë dini për vizoren?

Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do t’i matin duke përdorur vizoren. Mbajnë shënim matjet e kryera. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën. Mësuesja plotëson gjetjet e tyre në një tabelë si më poshtë:

Objekti Gjatësia në cmfletorjalapsigërshëra

Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato vija me gjatësi 5 cm, 8cm, 7cm +3cm

35

Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

matjen me vizore të gjatësive të dhëna. demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e gjatësive. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke


Detyrë shtëpie: Zgjidh 5 objekte në shtëpi dhe mati me vizoreRefleksione:



Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për lidhjen e metrit me centimetrin







zgjedh njësitë e përshtatshme për matjen e gjatësive.njeh lidhjen ndërmjet centimetrit dhe metrit.zgjidh situata problemore nga jeta e përditshme ku përfshihen matjet.

Fjalë kyçe: Mat, vizore, centimetër,metër, gjatësi

Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 17, njohuritë paraprake të nxënësve, vizore



Hapi 1. DiskutimParaqitet një situatë e ngjashme me detyrën në tekstin e nxënësit.Tregohen objekte të ndryshme dhe nxënësit tregojnë nëse janë më shumë ose më pak se 1 m. ( fletore, rafte, dritare, tavolina, tabela, etj. )Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë

36

Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift plotësojnë detyrat në tekst dhe diskutojnë kolektivisht.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Theksohet lidhja e m me cm : 1 m = 100 cm.Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato një object që matet me metër dhe një objekt që matet me centimetër.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

zgjedhjen e njësisë së përshtatshme për matjen e gjatësive. njohjen e lidhjeve ndërmjet kilometrit dhe metrit. zgjidhjen e situatave problemore nga jeta e përditshme ku përfshihen matjet.

Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësRefleksione:


Tema mësimore: Ditët

Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për renditjen e ditëve të javës







tregon ditët e javësrendit ditët e javës sipas radhës.demostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e kohës.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.

Fjalë kyçe: Ditë, javë, e hënë, e martë, e mërkurë, e enjte, e premte, e shtunë, e diel.

Teknika dhe strategji: Bisedë Punë në çift

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 18, njohuritë paraprake të nxënësve, etiketa me ditët e javës



37

Hapi 1.Bisedë- Çfarë dite është sot?- Çfarë dite ishte dje?- Çfarë dite do të jetë nesër?- Cila ditë vjen pas ditës së hënë? etj

Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Shpërndahen etiketat me ditët e javës në mënyrë të ngatërruar dhe nxënësit bëjnë renditjen e tyre. Lexohen nga disa nxënës. Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit duke punuar në çift do të plotësojnë ushtrimet në tekst. Diskutojnë gjetjet me gjithë klasën.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Shkruaj e mrat e ditëve të javës të renditura.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

renditjen e ditëve të javës demostrimin e kërshërisë dhe kuriozitetit për matjen e orës. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke


Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Refleksione:


Tema mësimore: Muajt dhe stinët ( 2 orë)

Situata e të nxënit: Kryhen manipulime për renditjen e muajve dhe stinëve







Rendit muajt dhe stinët e vititdemostron kërshëri dhe kuriozitet për matjen e kohës.respekton punën e kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke treguar tolerancë.

Fjalë kyçe: Muaj, stinë, pranvera, vera, vjeshta, dimri, janar, shkurt, mars, prill, maj, qershor, korrik, gusht, shtator, tetor, nëntor, dhjetor.Teknika dhe strategji:

Diskutim Punë individuale Punë në grupe

38

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 19, njohuritë paraprake të nxënësve, kalendarë, fletë A4, ngjyra



Hapi 1. DiskutimNë cilat stinë ndodhin këto ngjarje?

- pushimet verore- fillimi i shkollës- festimi i Festës së Flamurit- festimi i Vitit të Ri- Dita e Verës

Nxënësit do të diskutojnë me shokun.Hapi 2. Nxënësit nxiten të ndajnë idetë e tyre më gjithë klasën.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualePlotësohen ushtrimet në tekst dhe kontrollohen duke u diskutuar me gjithë klasën.Hapi 4: Punë në grupeNxënësit organizohen në grupe dhe përgatitin modele kalendarësh të ndryshëm ku renditin muajt dhe stinët e vitit.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Prezantim i punës së grupeve.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

renditjen e muajve të vitit dhe stinëve. respektimin e punës së kryer mirë dhe pranimin e opinioneve të tjera (madje edhe të kundërta) duke


Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës .

Refleksione:


Tema mësimore: Emërtimi i figurave

Situata e të nxënit: përshkruhen figura të ndryshme gjeometrike, grupohen sipas formës, emërtohen


Kompetenca e të menduarit: klasifikon objekte duke shprehur mendimin e tij; Kompetenca e të nxënit identifikon dhe krahason informacionet e njohura me ato të panjohura për një

temë, çështje apo ngjarje të caktuar, duke përdorur teknika të ndryshme (p.sh duke i shënuar me shenja të ndryshme);

Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes

39

së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).


emërton figurat gjeometrike: katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rreth.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.

Fjalë kyçe: Figurat gjeometrike, katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rrethTeknika dhe strategji:

Lojë Shpjegim Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 20, njohuritë paraprake të nxënësve, figura gjeometrike, laps, sende nga mjedisi

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareVendimmarrja moraleMjedisi


Hapi 1. LojëNjë nxënës do të përshkruajë një figurë gjeometrike pa ia thënë emrin.Nxënësit e tjerë do të gjejnë për cilën figurë bëhet fjalë.Hapi 2. Vendosen figuratë ndryshme në tavolinë. Nxënësit i grupojnë sipas formës.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Shpjegim Njihen me kuptimin e brinjëve, kulmeve.Tregohen konkretisht në figura të ndryshme.Vendost një katror në një vend të dukshëm nga të gjithë dhe nxitën të tregojnë sa kulme e brinjë ka. Plotësohet tabela:

Figura brinjë kulmeKatroriDrejtkëndëshiRrethiTrekëndëshiPesëkëndëshiGjashtëkëndëshiTetëkëndëshi

Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për emërtimin e figurave të dhëna . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizatohen dhe emërtohen figura të ndryshme.Diskutohet kolektivisht.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

emërtimin e figurave gjeometrike: katror, drejtkëndësh, trekëndësh, pesëkëndësh, gjashtëkëndësh, rreth. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup

40

Detyrë shtëpie: Fletore pune

Refleksione:


Tema mësimore: Simetria

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime me figura të ndryshme për të dalluar figurat simetrike nga ato jo simetrike




Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).


dallon figurat që kanë simetri.vizaton drejtëzën e simetrisë.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.

Fjalë kyçe: Simetri, drejtëz e simetrisë

Teknika dhe strategji: Stuhi mendimi Punë me grupe Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 21, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps, gërshërë

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore


Hapi 1. Stuhi mendimiNxiten nxënësit të tregojnë çfarë dinë për simetrinë. Mësuesja i shkruan mendimet etyre në tabelë pa i komentuar.

Hapi 2. Nxirren përfundimet mbi simetrinëNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë me grupe Nxënësve sipas grupeve u jepen figura të ndryshme gjeometrike dhe jogjeometrike dhe lihen të gjejnë nëse janë

41

Simetria

apo jo simetrike duke kontrolluar me anë të palosjes. Pasi diskutojnë idetë brenda grupit, diskutojnë me gjithë klasën duke prezantuar me radhë. Grupet e tjera mund të bëjnë plotësimet e nevojshme.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Vizato një katror dhe një drejtkëndësh. Vizato drejtëzat e simetrisë.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

dallimin e figurave që kanë simetri. vizatimin e drejtëzës së simetrisë. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup

Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës

Refleksione:



Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime të ndryshme për të vizatuar figura simetrike






vizaton dhe plotëson një figurë sipas një drejtëze simetrie.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.


Teknika dhe strategji: Diskutim Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 22, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps


42


Hapi 1. DiskutimParaqitet gjysma e një figure e vizatuar në një fletë me katrore ( si modelet në tekst). Diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën për mënyrën e vizatimit të gjysmës tjetër simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Vizatojnë dy figura simetrike në fletoren e tyre.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

vizatimin dhe plotësimin e figurave simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.

vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës Refleksione:



Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime me figura të ndryshme për të dalluar figurat simetrike nga ato jo simetrike






vizaton figura që kanë simetri.vizaton drejtëzën e simetrisë.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.


Teknika dhe strategji: Shkëmbe një problemë Punë individuale Rishikim në dyshe

43

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 23, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps, gërshërë, shkronja



Hapi 1. Shkëmbe një problemëNxënësit vizatojnë në një fletë të vogël një figure simetrike dhe e këmbejnë me njëri – tjetrin. Vizatojnë vijat e simetrisë dhe i këmbejnë përsëri. Diskutojnë në dyshe e më pas me gjithë klasën.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Vizato 3 shkronja që kanë vija simetrie.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

vizatimin e drejtëzës së simetrisë. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.

Detyrë shtëpie: Plotësim i fletores së punës Refleksione:


Tema mësimore: Përforcim njohurish: Simetria

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime të ndryshme për të vizatuar figura simetrike





Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore


44

Nxënësi:vizaton dhe plotëson një figurë sipas një drejtëze simetrie.përdor imagjinatën për zgjidhjen e situatave gjeometrike.demostron vullnet në arritjen e rezultateve.

Teknika dhe strategji: Diskutim Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: fletë me katrore ku janë vizatuar njëra pjesë e figurave simetrike, njohuritë paraprake të nxënësve, figura simetrike, laps



Hapi 1. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 2. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e figurave simetrike në fletët me katrore . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 3. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletët me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Vizatojnë dy figura simetrike në fletoren e tyre.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

vizatimin dhe plotësimin e figurave simetrike në lidhje me drejtëzën e simetrisë.

vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.Detyrë shtëpie: Përfundojnë figurat që nuk i mbarojnë dot ose vizatojnë figura të tjera simetrike. Refleksione:


Tema mësimore: Zbresim

Situata e të nxënit: Nxënësit kryejnë manipulime me objekte për të zbritur numrat






45


gjen ndryshesën e një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: ndrushesë, numërim, zbritje

Teknika dhe strategji: Hulumtim Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 24, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me 100 numra, objekte numërimi



Hapi 1. HulumtimShtrohet para nxënësve kjo situartë:

- Në shportë ishin 32 kokrra arre.Nëna mori për kek 6 kokrra. Sa arra mbetën në shportë?Nxiten nxënësit të mendojnë dhe të diskutojnë me shokun.

- Si e gjetët?- Pra për të gjetur numrin e kërkuar, ne numërojmë mbrapsht një nga një duke filluar nga numri 32 dhe

duke u spostuar 6 numra:( 31,30,29,28,27,26)

Hapi 2. Nxirret përfundimi mbi zhvendosjen majtas në tabelën me 100 numra gjatë zbritjes së një numriNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Plotëso:35 - 6 = 23 - 8 = 62 - 3 = 57 -8 = Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

gjetjen e ndryshesës së një numri dyshifror me një numër njëshifror duke numëruar. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



46

Tema mësimore: Zbresim

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve rikujtohet zbritja e numrave




dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti . Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes

së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët. (projekti/ aktiviteti në bazë klase /shkolle apo jashtë saj).


Zbret një numër njëshifror nga një numër dyshifror me prishje të dhjetëshes duke numëruar mbrapsht.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: zbritje

Teknika dhe strategji: Pyetja sjell pyetjen Shkëmbe një problemë Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 25, njohuritë paraprake të nxënësve



Hapi 1. Pyetja sjell pyetjenDrejtohen pyetje rreth zbritjes së numrave 60 – 20 80 – 20 14 – 7 11 – 8 35 – 3 62 – 1 87 – 4 Hapi 2.Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Shkëmbe një problemëNxënësit shkruajnë disa fakte zbritjesh në një fletë dhe e shkëmbejnë me njëri – tjetrin. Pasi i plotësojnë, i këmbejnë përsëri për t’i kontrolluar.Prezantohen punët e nxënësve me radhë në tabelë. Nxënësit vlerësojnë njëri – tjetrin për punën e bërë.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrave në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 5. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 6. Kryeni zbritjet si në tekst. 63 – 5 82 – 4 71 – 3 53 – 7 Vlerësohen nxënësit për kryerjen saktë të zbritjeve.Vlerësimi i situatës:

47

Vlerësimi bëhet për: Zbritjene një numri njëshifror nga një numër dyshifror me prishje të dhjetëshes duke numëruar

mbrapsht. kryerjen lirshëm të veprimeve me numra. demostrimin e besimt në forcat vetjake. demostrimin e vullnetit në arritjen e rezultateve respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup.

Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punësRefleksione:


Tema mësimore: Përgjysmojmë

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari përgjysmuar numrat



Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme.

Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.



llogarit me mend gjysmën e dhjetësheve të plota.

organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.

Fjalë kyçe: përgjysmoj

Teknika dhe strategji: Stuhi mendimi Punë në çift Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësitfaqe 26, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, etj.

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Shoqëria dhe mjedisi


Hapi 1. Stuhi mendimiNxiten nxënësi të kujtojnë çfarë dinë për gjysmën dhe t’i shkruajnë mendimet e tyre në një fletë. Mendimet e nxënësve shkruhen edhe në tabelë pa i diskutuar.

Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Duke përdorur objekte të thjeshta përforcohet kuptimi për gjysmën.

48

Gjysma

- Vendosni mbi tavolinë 50 rruaza.( ose me vizatim figurash).- Përgjysmojini.- Sa është gjysma e numrit 50?

Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë në çift për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi . Dëgjohen disa çifte.Hapi 4. Punë individualeNxënësit punojnë të pavarur për plotësimin e ushtrimit në fund të tekstit dhe më pas diskutojnë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni gjysmën e numrave 60, 30, 40, 80, 70. Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

llogaritjen me mend të gjysmës së dhjetësheve të plota. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.



Tema mësimore: Dyfishojmë

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dyfishuar dhjetëshet e plota.



Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme.

Kompetenca e të nxënit : zgjidh në mënyrë të pavarur problemin, detyrën e dhënë dhe prezanton para të tjerëve mënyrat e mundshme të zgjidhjes.

Kompetenca personale: bashkëpunon në mënyrë aktive me të gjithë moshatarët (pavarësisht prejardhjes së tyre, aftësive dhe nevojave të veçanta) drejt arritjes së një qëllimi të përbashkët.


llogarit dyfishin e dhjetësheve të plotaorganizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.

Fjalë kyçe: Dyfishoj

Teknika dhe strategji: Shkëmbe një problemë Hulumtim i përbashkët Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 27, njohuritë paraprake të nxënësve, monedha, etj.

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, Shoqëria dhe mjedisi


49

Hapi 1. Shkëmbe një problemëSecili nxënës shkruan në një fletë tre dhjetëshe të plota. E shkëmbejnë fletën me shokun dhe gjejnë gjysmën e numrave të shkruar. E shkëmbejnë përsëri fletën dhe kontrollojnë nëse i kanë gjetur saktë. Lexohen nga disa nxënës.Hapi 2. Hulumtim i përbashkëtNjihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.U drejtohet nxënësve pyetja:

- Si mund të dyfishojmë numrin 20?- Sa është dyfishi i numrit 20? ( 40 )

Përsëritet edhe me numrat 30, 40.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë në çift për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi . Dëgjohen disa çifte.Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Gjeni dyfishin e numrave 60, 70, 30, 50.Vlerësimi bëhet për:

llogaritjen të dyfishit dhe gjysmës së numrave vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit.



Tema mësimore: Mbledhja e monedhave ( 2 orë)

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen mbledhje me monedha





mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.zgjidh problema nga situata me blerje të njohura .demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Mbledhje, monedha


Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 28, njohuritë paraprake të nxënësve, monedha

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe , ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulare

50

Të drejtat e njeriutPërshkrimi kontekstual i situatës:

Veprimtari paraprake:Hapi 1. DiskutimKujtohen monedhat duke treguar konkretisht para nxënësve.Kryhen manipulime me mbledhje monedhash duke krijuar situata të thjeshta, p. sh. Bledi kishte një monedhë 2 lekëshe, një monedhë, 1 lekëshe dhe 1 monedhë 5 lekëshe. Sa lekë kishte Bledi gjithsej?Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Gjeni shumat:30 + 40 + 20 40 + 20 + 10 30 + 20 +20 20 +30+10 50 + 20 +20 20 + 30 + 20Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:




Tema mësimore: Numërimi me 1 –she, 10 - she

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve bëhen numërime me nga 1 dhe me nga 10






51


numëron me nga1 dhe me nga 10 brenda qindëshes së

parë (duke filluar nga çdo numër).

demostron besim në forcat vetjake.

respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.

Fjalë kyçe: Numërim, para

Teknika dhe strategji: Diskutim Punë në çift

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 3, njohuritë paraprake të nxënësve, tabela me numra deri në 100, sende të numërueshme( gogla, rruaza, etj), zar



Hapi 1. Diskutim Në tavolinë nxënësit kanë objekte të numërueshme ( gogla, rruaza, fasule, etj). Për disa minuta ata do të numërojnë sa kanë për secilin objekt dhe të mbajnë shënime. Gjatë diskutimit, pyeten nxënësit:

- Si e gjetët? Si mund ta gjeni ndryshe? ( deri sa të dalë numërimi me nga 10).Ushtrohen nxënësit në numërime me nga 10 duke filluar nga një numër i dhënë.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 4. Numëro me nga 10 duke filluar nga:15, ____, ___, ___, ___, ___23, ___, ___, ___, ___, ___58, ___, ___, ___, ___, ___62, ___, ___, ___, ___, ___Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

numërimin me nga 1 dhe me nga 10 brenda qindëshes së parë . demostrimin e besimit në forcat vetjake.



Tema mësimore: Çift dhe tek

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dalluar numrat tek dhe çift


52

Nxënësi: Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: dëgjon me vëmendje prezantimin e tjetrit dhe merr

pjesë në diskutim me pyetje, komente apo sqarime; Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë

shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme; Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre

apo një veprimtarie të caktuar; Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e

përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore Nxënësi:

dallon numrat tek dhe çift.organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.

Fjalë kyçe: çift, tek

Teknika dhe strategji: Lojë Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 4, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, kokrra fasuleje, etj.

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore


Hapi 1. LojëOrganizohet me nxënësit loja “ Çift apo tek”Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Kujtojnë numrat tek dhe çift dhe mënyrën se si ata e dallojnë nëse një numër është tek apo çift.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. -Qarko numrat tek: 21, 23, 52, 60,54,71,38-Shkruaj 3 numra çift më të mëdhenj se 65.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

përcaktimin e numrave tek dhe çift. organizimin e lidhjes konceptuale të njohurive.



53

Tema mësimore: Numrat rendorë

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen veprimtari për të dalluar numrat rendorë



Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;

Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët.


njeh dhe përdor numrat rendorë (të paktën shumëfishat e dhjetës).organizon lidhjen konceptuale të njohurive.demostron besim në forcat vetjake.

Fjalë kyçe: Numër rendor, i pari, i dyti, etj.

Teknika dhe strategji: Mendo/ krijo dyshe/ diskuto hulumtim i përbashkët Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 5, njohuritë paraprake të nxënësve, rruaza, gogla, kokrra fasuleje, etj.

Lidhja me fushat e tjera: Gjuhë shqipe, ArteShoqëria dhe mjedisiLidhja me temat ndërkurrikulareBashkëjetesa paqësore


Hapi 1. Mësuesja emërton tavolinat ku janë ulur nxënësit me numra rreshtorë: e para, e dyta, e treta, e katërta,e pesta.Dhe bashkëbisedon me nxënësit:- Cili nxënës është në tavolinën e parë?- Po në tavolinën e tretë?- Mira është në tavolinën e pestë?- Sa janë përpara saj?- Sa tavolina janë pas Erlit?Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e ushtrimeve në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Ushtrime për dallimin e numrit rendor të dhënë, p sh.Vizato 12 rrethorë. Ngjyros të shtatin, etjVlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

përcaktimin e numrave rendorë.

54

organizimin e lidhjes konceptuale të njohurive.Detyrë shtëpie: Plotëso fletoren e punës Detyra të veçanta sipas nivelit të nxënësve.Refleksione:


Tema mësimore: Krahasojmë numrat ( 2 orë)

Situata e të nxënit: Shkruhen grupe numrash dyshifrorë në tabelë, nxënësit i renditin nga më i vogli te më i madhi ose anasjelltas.



Kompetenca e të menduarit: zgjidh problemin dhe detyrën e dhënë në matematikë, duke dhënë shembuj nga jeta e përditshme për situata të ngjashme;

Kompetenca e të nxënit : krahason përparimin e tij, me përvojën paraprake gjatë kryerjes së një detyre apo një veprimtarie të caktuar;

Kompetenca qytetare: shpreh, dëgjon dhe respekton mendimin e secilit anëtar dhe vendos për mënyrat e përfundimit të një aktiviteti të përbashkët;


rendit numrat deri në 100 nga më i vogli te më i madhi.rendit numrat deri në 100 nga më i madhi te më i vogli.organizon lidhjen konceptuale të njohurive.

Fjalë kyçe: Renditje, i madh, ivogël

Teknika dhe strategji: Më ndiq mua Punë individuale Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 6, njohuritë paraprake të nxënësve, bosht numerik, laps, etiketa me numra dyshifrorë



Hapi 1. Më ndiq muaU shpërndahen nxënësve etiketa me nga 3 numra dyshifrorë të parenditur.Nxënësit do t’i renditin nga më i vogli te më i madhi dhe do t’i lexojnë. Aty ku mbarojnë numrat e një nxënësi, fillojnë numrat e një nxënësi tjetër.Hapi 2. Nxirren përfundimet mbi renditjen e numrave .Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë individualeNxënësit punojnë në mënyrë të pavarur për plotësimin e detyrës si duhet në tekst . Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura

55

Hapi 6. Rendit nga më i vogli te më i madhi:24, 48, 12, 37, 94, 47, 65Rendit nga më madhi te më i vogli:39, 15, 98, 62, 37, 90, 68Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

renditjen e numrave deri në 100 nga më i vogli te më i madhi. renditjen e numrave deri në 100 nga më i madhi te më i vogli vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup



Tema mësimore: Mbledhim në c135ifte për të formuar 10, 9, 8

Situata e të nxënit: Duke nxitur bashkëveprimin mes nxënësve kryhen manipulime për plotësimin e 10, 9, 8







përcakton çifte numrash që formojnë 10, 9, 8.arsyeton para grupimit mënyrën e plotësimit të fakteve të mbledhjes për numrin 10, 9, 8.shkruan barazimet përkatëse me mbledhje.demostron besim në forcat vetjake.respekton përpjekjet personale dhe ato në grup.


Teknika dhe strategji: Lojë Mendo/krijo dyshe/diskuto Punë në çift Rishikim në dyshe

Burimet e informacionit dhe mjete: Libri i nxënësit faqe 7, njohuritë paraprake të nxënësve, sende të numërueshme, zar



Hapi 1. LojëShpjegohet loja: hidhet zari dhe shënohet numri në tabelë ( p.sh. 3)

- Edhe sa do ky numër që të formohet numri 8?Mësuesja shkruan: 3 + = 8

56

- Le ta provojmë me disa rruaza.- Ne mund të shkruajmë

3 + = 8

Përsëritet hedhja e zarit për të formuar barazimet e tjera të formimit të 8 e më pas për formimin e 9, 10.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë në çiftNxënësit punojnë ushtrimet në tekst duke diskutuar me njëri – tjetrin.Mdahen idetë e tyre me gjithë klasën.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë librat me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Shkruajnë barazimet që formojnë 8,9,10.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:

formimin e 8,9, 10. demostrimin e besimit në forcat vetjake. respektimin e përpjekjeve personale dhe atyre në grup. vlerësimin që i bëjnë njëri-tjetrit. mënyrën e bashkëpunimit në grup.



Tema mësimore: Mbledhim tre numra ( 2 orë)





dispozicion gjatë kryerjes së një detyre/aktiviteti .Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës sipas temës mësimore


57

5

Nxënësi:mbledh disa numra të vegjël.kryen lirshëm veprimet me numra.demostron besim në forcat vetjake.demostron vullnet në arritjen e rezultateverespekton përpjekjet personale dhe ato në grup.





Hapi 1. DiskutimShtrohet para nxënësve për diskutim një situatë e tillë: Në shportë ishin 3 banane, 4 mollë, 6 kumbulla.

- Sa fruta ishin gjithsej?- Si e gjetët?- A ka ndonjë mënyrë tjetër?- Ndërtoni dhe ju një situatë të ngjashme.

Dëgjohen disa nxënës.Hapi 2. Njihen me temën e mësimit dhe rezultatet e të nxënit që do të arrihen.Veprimet në situatë Hapi 3. Punë çifteNxënësit punojnë në çift për plotësimin e detyrave në tekst. Shkruhen barazimet përkatëse në fletore dhe disa nxënës i paraqesin edhe në tabelë.Mësuesja ndjek punën e tyre dhe ndihmon nxënësit që mund të kenë vështirësi .Hapi 4. Rishikim në dysheNxënësit këmbejnë fletoret me njëri – tjetrin dhe kontrollojnë punën e bërë. Ndihmojnë njëri – tjetrin për qortimin e gabimeve nëse kanë.

Demonstrim i rezultateve të arritura Hapi 5. Krijoni një situat sië në tekst.Vlerësimi i situatës:Vlerësimi bëhet për:



Projekti 1 (4 orë)

PLANIFIKIMI METODIK I PROJEKTITTitulli i projektit Simetria Kohëzgjatja 4 orë

Lidhja fushat e Gjuhët dhe komunikimi, Artet, Shoqëria dhe Klasa: E dytë

58

tjera: mjedisiIdeja e projektit Në këtë projekt nxënësit përdorin aftësitë hulumtuese, për të gjetur dhe lexuar dokumente

që kanë të bëjnë me traditat kulturore të përgatitjes së qilimave.Detyrë paraprake

Grumbullim i fotove me dekoracione e motive nga qilima të krahinave të ndryshme të Shqipërisë

Kompetencat kyçe që zhvillohen

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit.

x Kompetenca personale x

Kompetenca e te menduarit x Kompetenca qytetare xKompetenca e të nxënit x Kompetenca digjitale xKompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin.

x

Aktivizimi në sporte. x Lojëra, shëtitje në ajër të pastër.

Rezultatet e të nxënit

pyet, përgjigjet, shpreh mendimet, ndjenjat dhe emocionet e tij. demonstron siguri, kur flet në klasë. paraqet dhe komunikon lirshëm dhe saktë mendimet e tij. identifikon simetrinë në figura 2D apo modelime të tjera. vizaton drejtëzën e simetrisë. demonstron pavarësi në mendime dhe veprime. demonstron besim dhe vullnet në arritjen e rezultateve. respekton përpjekjet individuale dhe ato në grup. rrëfen ngjarje, shpreh ndjenja, përcjell ide rreth kujdesit ndaj shëndetit. demonstron besim në forcat e veta, respekt e tolerancë brenda grupit.

Metodologjia (Individuale, në grup ose e gjithë klasa)

Diskutim x Hulumtim xBisedë xPunë në grup x

Burimet e nevojshme

Njerëzit e përfshirë

Mësuesi, nxënësit, prindërit,mësuesi i artit pamor.

Mjetet: aparat fotografik, bllok shënimesh, foto, videoprojektor, karton, letër, lapustila

Materiale dhe burime

Materiale të ndryshme nga interneti, foto dhe CD

Përmbledhja e çështjeve, investigimi, kërkimi dhe zgjidhja e problemit.

Mësuesja i ka udhëzuar nxënësit të marrin informacione në lidhje me traditën e përgatitjes së qilimave, foto/video.

Mësuesja ka ftuar në klasë prindër si dhe mësuesen e artit pamor. Ata do t’u bashkohen grupeve të fëmijëve.

Për secilin grup jepet nga një temë.(ngjyrat; modelet; krahinat më të njohura për qilima, mjeku i syvmënyra e përgatitjese etj.).

Grupet diskutojnë rreth tyre duke u mbështetur në temat e mësipërme. Pasi përfundojnë diskutimet në grup njëri përfaqësues i grupit u prezanton

përfundimet e këtij diskutimi shokëve të klasës. Shoqërohet me foto dhe video të marra nga interneti që lidhen me tematikën (materiale që i kanë përgatitur më parë me udhëzimin e mësueses) Nxënësit e grupeve të tjera bëjnë komentet e tyre reth videove, fotove dhe gjithashtu sjellin përvojat e tyre në lidhje me çështjen që po diskutohet.

Paraprakisht mëuesja me ndihmën e nxënësve për secilin grup ka përgatitur motive të thjeshta qilimash në letër me katrore.Nxënësit plotësojnë motivet dhe i ngjyrosin.

Prezantohen punimet nga një përfaqësues.Produktet kryesore

Në grup: Ndërgjegjësimin për kujdesin ndaj traditave kulturore. Individualisht: Përgatitja e motiveve të thjeshta.

59

Vendi dhe pjesëmarrësit e prezantimit

xKlasë x

Vlerësimet Vlerësimet formuese (Gjatë projektit)

Vlerësimi bëhet për: − Vizatimin e figurave

simetrike− bashkëpunimin në

grup

Vlerësime përmbledhëse (Në fund të projektit)

Prezantimi i punëveVlerësim i prindërve

Buxheti Buxheti i detajuar Përse? Nga kush?

Në bashkëpunim me prindërit mund të shpenzohet një fond prej 200 lekësh për blerjen e materialeve të ndryshme dhe letrave, tabakëve dhe lapustilave me ngjyra.

Test matematike klasa II

60

Tremujori i parë

1. Plotëso numrin që duhet: 3 pikë

7 + = 10 6 + = 9 3 + = 8

2.Shëno X te vija më e gjatë. 1 pikë 3. Rendit numrat nga më i vogli te më i madhi. 2 pikë ______________________________ 47 62 38 40

______________________ _____ _____ _____ _____

4.Vizato një vijë me gjatësi 7 cm. 5. Shto dhe 2 numra për çdo varg: 1 pikë 4 pikë

37, 47, 57, ___, ____

67,68, 69, ____, ____

6. Vizato drejtëzat e simetrisë. 2 pikë

7.Krahaso: 6 pikë

62 … 26 dyfishi i 20 … 40 35 + 10 … 55

19 … 39 gjysma e 18… 10 24 + 1 … 26

8.E vërtetë apo e gabuar? Shëno me V ose me G. 3 pikë

Gjatësia e librit matet me metër. ____Java ka 6 ditë._______Trekëndëshi ka 3 brinjë .______

61

9. Kryej veprimet . 2 pikë

32 + 5 = 92 – 7 = 32 + 2 + 3 = 38 – 10 =

10. Plotëso. 4 pikë

11 + 9 = dyfishi 21 + 9 = gjysma

11. Qarko numrat tek. 2 pikë

35 36 21 42

12. Ngjyros lepurin e shtatë. 1 pikë

13. Në pemë ishin 23 zogj. 7 zogj fluturuan. Sa zogj mbetën në pemë? 3 pikë

62

Pikët 0 - 6 10 - 16 17 - 23 24 - 30 31 - 34Vlerësimi Arritje të

pakënaqshmeAPK

Arritje që kanë nevojë për përmirësimANP

Arritje të kënaqshmeAK

Arritje shumë të kënaqshmeASHK

Arritje të shkëlqyeraASH

Matematika · Web viewU shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të...

Documents

Transcript of Matematika · Web viewU shpërndahen nxënësve etiketa me numra si më lart dhe nxiten të...